大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)研究

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［摘要］近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題被廣泛提及，但與此同時，企業(yè)用人荒、用工難的問題也被集中暴露，這種供需雙方的矛盾，讓人不得不深思與警醒大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是否符合勞動力市場的要求。本文將以此為研究主題來展開闡述，開篇先點出職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素，接著分析了培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的思路方向，最后從方法論的角度具體闡述了可以怎樣做。在大學(xué)生就業(yè)難問題的社會環(huán)境背景下，本文希望給讀者帶來有價值的啟發(fā)和思考。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)能力

一、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素

(一)全面科學(xué)的思想認(rèn)知

職業(yè)與就業(yè)，都是學(xué)生在掌握了知識、學(xué)習(xí)技能后，對自身價值的一種變現(xiàn)方式，而如何變現(xiàn)，怎么變現(xiàn)，所體現(xiàn)的就是學(xué)生本人在從業(yè)領(lǐng)域中的思想認(rèn)知。良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力將表現(xiàn)在學(xué)生對于自身有較為科學(xué)的定位，對未來的發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，對進(jìn)入社會，走進(jìn)職場后所經(jīng)歷的過渡期，所遇到的困難有較為合理的預(yù)期與提前籌謀準(zhǔn)備的意識，對個人發(fā)展的多種可能性及與預(yù)期存在差異的現(xiàn)實環(huán)境有較好的承受能力與變通能力等。

(二)匹配職業(yè)的從業(yè)技能

從業(yè)技能，是構(gòu)成學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的核心元素，它表現(xiàn)在學(xué)生走上工作崗位后，能夠掌握并且具備與工作內(nèi)容，與勞動力市場要求，與企業(yè)所急、所需、所期相配備的專業(yè)技能。從近幾年來企業(yè)“用人難”的心聲中可以判斷，從業(yè)技能是大學(xué)生當(dāng)前在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能中最為薄弱和欠缺的。以“人工智能”為例，越來越多的企業(yè)把人工智能和大數(shù)據(jù)運用在自己的產(chǎn)品設(shè)計和長期規(guī)劃中，但是大部分計算機(jī)科學(xué)出身的畢業(yè)生并無法在畢業(yè)之時就掌握這一領(lǐng)域的關(guān)鍵技能，這是大學(xué)生“硬件”能力不足的一個表現(xiàn)。

(三)追求發(fā)展的進(jìn)取精神

新技術(shù)、新觀念讓社會始終處于動態(tài)發(fā)展當(dāng)中，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備追求發(fā)展的進(jìn)取精神。承接上文所舉的“人工智能”的例子，當(dāng)前，這一行業(yè)的人才大部分還是畢業(yè)于計算機(jī)科學(xué)專業(yè)，而該專業(yè)的學(xué)生不論是在就業(yè)擇業(yè)時，還是在進(jìn)入企業(yè)之后，都應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注技術(shù)的發(fā)展與行業(yè)趨勢，隨時更新自己的知識與能力，不安于當(dāng)前，不滿于現(xiàn)狀，才能夠讓自己始終擁有與職業(yè)相匹配的就業(yè)技能。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的思路方向

(一)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式

校是教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大來源，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校應(yīng)當(dāng)主動求變，大膽求新，通過創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。比如在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)融入與結(jié)合更多實踐因素，尤其是要與學(xué)生的實際就業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)為為實際勞動力的可能性。比如在教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)融入當(dāng)下的信息接收方式與大眾主流渠道，尤其要與學(xué)生推崇的方式載體相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性與主動性。比如在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)融入社會所需、企業(yè)所急、學(xué)生所盼、發(fā)展所望，尤其要與學(xué)生迫切需要得到點撥的關(guān)鍵點相結(jié)合，從而幫助學(xué)生縮短從學(xué)校到社會的過渡適應(yīng)期。

(二)吸收社會的資源力量

社會是教育所處的大環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡可能地吸收社會的資源力量。比如將社會上的創(chuàng)新工廠、就業(yè)孵化基地、大學(xué)生實驗園與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合;比如宣講與介紹國家與政府頒發(fā)的針對大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的政策(包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收支持，場地支持等);比如將優(yōu)秀畢業(yè)生引薦給各個行業(yè)中的領(lǐng)軍人物或者有影響力的機(jī)構(gòu)團(tuán)體，幫助學(xué)生前期拓展人脈關(guān)系等。社會資源具有分散性與特定領(lǐng)域性的特點，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，如果能夠在前期有所接觸，則在其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提高上將具有很大的促進(jìn)與推動作用。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的自我提升

大學(xué)生作為就業(yè)擇業(yè)的一個群體，它與其他求職者一樣，需要在社會實踐中，在具體崗位上不斷地磨煉。為了做好更充足的準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與督促、勉勵與提醒學(xué)生加強(qiáng)個人的自我提升。從職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素角度上看，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想認(rèn)知、從業(yè)技能、進(jìn)取精神這幾個角度入手，這部分內(nèi)容將在下文中展開并做重點陳述。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的方法策略

(一)培養(yǎng)政治正確、健康向上的價值導(dǎo)向

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要建立在堅實的思想教育基礎(chǔ)之上，因此，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生政治正確、健康向上的價值觀念。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心，將更多的就業(yè)信息分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握充足的、有價值的就業(yè)信息以輔助其做出正確的就業(yè)分析與就業(yè)判斷，從而舒緩因就業(yè)所帶來的壓力與不適感。另一方面，要將正確的思想觀念灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中，有效消除拜金主義、利己主義、功利主義等錯誤思想的不良影響，堅決抵制各類不良思想對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生在畢業(yè)初期可能因為各種原因，為了在短期內(nèi)實現(xiàn)較好的經(jīng)濟(jì)條件而嘗試向金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行貸款，對此，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生保持警惕，避免不法分子以門檻低、放款快為誘餌，誘導(dǎo)大學(xué)生貸款消費，隨之而來的是高額利息、手續(xù)費和違約金，甚至是連環(huán)借貸等。又或者被蒙蔽進(jìn)入傳銷組織等。教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生避免急功近利的思想甚至是抱有不勞而獲的僥幸心理，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己敢于吃苦，勇于挑戰(zhàn)，勤懇上進(jìn)的務(wù)實精神。大學(xué)畢業(yè)生唯有先在思想上武裝自己，奠定扎實的思想基礎(chǔ)，才能夠以更好的精神面貌與思想心理來迎接就業(yè)擇業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)和難關(guān)。

(二)樹立多元選擇、個性就業(yè)的從業(yè)觀念

在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)堅定以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立多元選擇、個性就業(yè)的從業(yè)觀念。首先，在教學(xué)上，學(xué)校要尊重大學(xué)生的個性特色，興趣愛好。針對學(xué)生的長處與短處進(jìn)行個性化的教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己所擅長的領(lǐng)域里面深耕細(xì)作，從而形成有利于自身發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力體系，確保其在今后的就業(yè)發(fā)展中始終具有一定優(yōu)勢。比如:有的學(xué)生個性外向，喜于交際，樂于向陌生的、新鮮的事物發(fā)起挑戰(zhàn)，這一類學(xué)生會更適合于外向型的工作，比如市場推廣、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)、外交公關(guān)等?；诖耍處熆梢灾赜谂囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力以及處理糾紛的能力，讓學(xué)生的個性能夠在人際交往中得到展現(xiàn)。再比如:有的學(xué)生個性內(nèi)向，樂于個人思考、單獨作業(yè)，那么這一類學(xué)生會更適合于內(nèi)斂型的工作，比如財務(wù)管理、數(shù)據(jù)運算、內(nèi)勤支持等，其培養(yǎng)的側(cè)重點又與外向型工作存在差異。唯有針對性的、匹配性的就業(yè)培養(yǎng)方式，才能讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我。其次，在就業(yè)選擇上，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生形成多元選擇的模式。從就業(yè)崗位多元化、就業(yè)地區(qū)多元化、就業(yè)形式多元化等多個方面入手。一方面，不要執(zhí)擰于固守傳統(tǒng)老舊的就業(yè)觀念(比如國企一定比民營企業(yè)好，大企業(yè)一定比小企業(yè)好，成熟企業(yè)一定比初創(chuàng)企業(yè)好等)，不要過分追求社會上推崇的但可能并不完全適合自己的崗位或職業(yè)。另一方面，應(yīng)當(dāng)給自己更多發(fā)展的空間，勇于向當(dāng)下發(fā)起挑戰(zhàn)，不要過分懼怕或貪圖于舒適圈?？偟膩碇v，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展個性化就業(yè)選擇，確保學(xué)生能夠在就業(yè)過程中找到真正適合自己的就業(yè)方向和就業(yè)崗位。

(三)嘗試信息載體、數(shù)字技術(shù)的教學(xué)工具

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與快速更迭，越來越多的成熟技術(shù)正悄然改變著我們的生活與學(xué)習(xí)模式。一方面，信息的生成與傳播正從過去常規(guī)的書面文件、口頭告知、電視新聞、廣播新聞等方式漸漸地發(fā)展為當(dāng)下主流的PC端互聯(lián)網(wǎng)、移動端互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，信息的交流與討論也從過去完整的某一個時間段漸漸地發(fā)展為當(dāng)下的碎片化時間，各種各樣的資訊正以打破傳統(tǒng)的方式向我們撲面而來。高校也應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)并擁抱這種時代的趨勢與發(fā)展的特征，在教育教學(xué)上嘗試信息載體，數(shù)字技術(shù)的教學(xué)工具來培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力。比如，可以嘗試通過建立針對實踐教學(xué)的移動網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生建立緊密關(guān)系，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)、實時指導(dǎo)。如此一來，不僅可以解決教師與學(xué)生不在同一個地區(qū)所可能產(chǎn)生的交流障礙，而且還能讓師生之間的交流頻率保持在一個比較活躍的狀態(tài)中而不至于學(xué)生畢業(yè)之后就難以繼續(xù)得到來自于學(xué)校與教師的指導(dǎo)與點撥(下文將著重分析)。再比如，教師可以通過移動渠道持續(xù)分享就業(yè)相關(guān)信息，緊密伴隨學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。如此一來，不僅可以讓與就業(yè)擇業(yè)有關(guān)的各類信息都能夠以更快的速度、更高的頻率進(jìn)行傳播，以便學(xué)生保持足夠的敏感度，而且能夠讓更多元的信息都借助移動渠道得以流通，以保證學(xué)生的思維觸角更深更遠(yuǎn)更多樣，這也符合勞動力市場對多技能人才的一種需求與期望。

(四)搭建過程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶模式

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的培養(yǎng)與打磨，無法在學(xué)校內(nèi)就很好地完成，因為還需要在實踐中被檢驗，于實踐中去優(yōu)化，借實踐來塑造，這也就意味著職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的提升是一個長期漸進(jìn)的過程。部分學(xué)生在剛踏入社會后表現(xiàn)出很多的不適感，這其實就是身份轉(zhuǎn)換必須要經(jīng)歷的過渡期，倘若在這一特殊時期中學(xué)生無法得到來自于外界正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥、充足的幫助，就很有可能會走偏走歪，遭遇挫折或失敗。因此，學(xué)校與教師對學(xué)生就業(yè)從業(yè)的幫助，其時間期限還應(yīng)當(dāng)從求學(xué)期間適當(dāng)延伸至學(xué)生畢業(yè)初期或更遠(yuǎn)的時間段?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)主動搭建過程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶模式。比如，在學(xué)生找工作或者實習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所反饋的實際情況，所遇到的實際問題進(jìn)行深度的剖析，幫助學(xué)生找出問題所在并尋求解決的對策。類似于簡歷的書寫與呈現(xiàn)、面試時的儀容儀表、著裝服飾、談吐技巧，求職應(yīng)聘時的注意事項，對求職廣告信息的辨別等，大部分在平常的教學(xué)中難以體現(xiàn)，但一實踐就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板所在，也是必須有針對性的強(qiáng)化與提升。再比如，學(xué)生從最開始對就業(yè)擇業(yè)的期望，到最后實際求職所得崗位與行業(yè)，這一過程也會經(jīng)歷迷茫，同樣地，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生開展有效的就業(yè)規(guī)劃與有意義的就業(yè)嘗試。唯有搭建過程追蹤，為學(xué)生在就業(yè)初始階段保駕護(hù)航，定向指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在實踐過程中能夠及時調(diào)整自身存在的錯誤認(rèn)識和能力不足，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

(五)設(shè)計環(huán)節(jié)相滲、系統(tǒng)條理的全線鏈條

本文多次提到，在勞動力市場中，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能，是置放在每一位求職者面前的問題，是每一位求職者都必須去磨煉與提升的，大學(xué)生作為勞動力大軍中的一個群體自不例外。然則這種從業(yè)就業(yè)的綜合能力絕非一朝一夕或是數(shù)堂就業(yè)指導(dǎo)課就能夠完成的，它是多個方面、各個角度的綜合性成果?；氐奖疚拈_頭所提出的，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素從大方向與大視野的角度上講是包含了全面科學(xué)的思想認(rèn)知、匹配職業(yè)的從業(yè)技能、追求發(fā)展的進(jìn)取精神這三個元素(乃至更多，本文就不展開分析)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立更為系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，通過設(shè)計環(huán)節(jié)相滲，系統(tǒng)條理的全線鏈條來于潛移默化中持續(xù)推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮學(xué)校的培養(yǎng)優(yōu)勢。首先，在學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開始對其進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升方面的教學(xué)或活動，可以是為學(xué)生們提供更多貼合于社會，對口于本專業(yè)的社會實踐活動。再者，積極主動地與用人單位或勞動機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠更早地接觸到勞動力市場的實際需求，從而提前做好準(zhǔn)備或是提前培養(yǎng)個人的就業(yè)擇業(yè)意識。再者，在就業(yè)促進(jìn)與初期幫扶的階段，鼓勵有經(jīng)驗，能力卓絕的往屆畢業(yè)生為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多針對性的指導(dǎo)與點撥。總的來講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的各個環(huán)節(jié)同時發(fā)力，讓各個環(huán)節(jié)能夠得以有效的銜接而避免脫節(jié)(比如避免課外實踐只是為了拿學(xué)分而不是為了提升實際能力等)，讓學(xué)生能夠在這種漸進(jìn)式的全線鏈條中有序地成長。

小結(jié)

就業(yè)作為民生之本，是國家發(fā)展的永續(xù)動力，大學(xué)生就業(yè)更是重中之重。據(jù)人社部數(shù)據(jù)顯示，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量每年都在增長，但嚴(yán)峻的就業(yè)局勢并沒有逐年得以緩解。縱觀大學(xué)生三年或四年的象牙塔生活模式來看，相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與大眾化的教學(xué)方式，參差不齊的教學(xué)質(zhì)量與相對滯后的課程體系設(shè)置都讓學(xué)生們無法在畢業(yè)之時成為具備具有競爭優(yōu)勢的就業(yè)群體。而不論是來自于勞動力市場中用人要求的提高，還是來自于學(xué)生本人就業(yè)技能的欠缺，都涉及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)問題?；诖?，學(xué)校必須考慮大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的有效培養(yǎng)，在這一過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成要素，在正確思路與方向的指引中采取有效的培養(yǎng)策略，由此于根本上消除就業(yè)難的隱患，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

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作者：王宏 單位：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院