學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)(8篇)

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第一篇：電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、扮演崗位角色、滲透職場(chǎng)教育、改變教學(xué)方法、深度校企合作等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為得到較大提升。

關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

現(xiàn)代電子技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，他們除了需要具有嫻熟的操作技能，還要有良好的職業(yè)道德、高度的責(zé)任感、能吃苦耐勞的品質(zhì)、富有團(tuán)隊(duì)合作的精神以及良好的溝通、人際交往能力等等，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。很多企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就成為職業(yè)教育工作者共同關(guān)心的問(wèn)題。

一、電子行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）嫻熟的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)能力。從企業(yè)調(diào)研了解到，我市電子類專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢工，少量從事維修電工和營(yíng)銷與采購(gòu)。不同的崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心技能不一樣，在專業(yè)教學(xué)中既要培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生通用的專業(yè)知識(shí)和操作技能，比如，常用元器件、儀器儀表的使用、電子電路的工作原理分析和電子產(chǎn)品裝配、檢測(cè)、維修等知識(shí)和技能，通過(guò)考核獲得無(wú)線電裝配與調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工、維修電工等中級(jí)職業(yè)資格證書，還要對(duì)不同崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心技能有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，比如，電子產(chǎn)品質(zhì)檢崗位需要熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，國(guó)際或國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要懂得現(xiàn)代管理知識(shí)，能掌握電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)規(guī)程等。

（二）良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。電子企業(yè)從業(yè)人員在紀(jì)律上要遵從一般的職業(yè)道德要求，做到上班不遲到、早退、礦工，休假、離職時(shí)要提前申請(qǐng)等等。在態(tài)度上要做到誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事、嚴(yán)于律己、勤懇敬業(yè)。在工作流程上要按規(guī)范執(zhí)行，比如進(jìn)入無(wú)塵室要按規(guī)定換鞋、穿著潔凈服、戴帽子及口罩，執(zhí)行風(fēng)淋制度，不得跑跳、打鬧等。同時(shí)，要做到自我規(guī)范，不能因?yàn)闆](méi)有規(guī)定而犯主觀過(guò)失。此外，電子企業(yè)普遍加班多，工作量大、工作單調(diào)，工人流動(dòng)性很大，因此，企業(yè)最需要員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

（三）正確的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)知、情感和意向的總和。作為電子行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)該對(duì)電子行業(yè)的現(xiàn)狀、今后的發(fā)展趨勢(shì)、即將從事的崗位現(xiàn)狀等要有一定的了解，能清楚認(rèn)識(shí)自我，并明確自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。具有正確的職業(yè)意識(shí)，既要認(rèn)識(shí)到自己從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，即所從事工作對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，又要認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值，即自己是自覺(jué)自愿從事這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)崗位能體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮自己的才能、優(yōu)勢(shì)和作用，自覺(jué)接受和承擔(dān)這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的榮譽(yù)、利益以及艱辛和磨難。

（四）規(guī)范的職業(yè)行為

職業(yè)行為是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過(guò)程的行為反映。電子專業(yè)學(xué)生從事產(chǎn)品裝配、維修、質(zhì)檢等崗位工作，是一門相對(duì)比較安靜和枯燥的職業(yè)，長(zhǎng)期在生產(chǎn)線上做著重復(fù)的勞動(dòng)。因此，從業(yè)人員要有良好的職業(yè)心態(tài)，要能靜下心來(lái)，耐得住寂寞。要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，崗前要對(duì)衛(wèi)生、設(shè)備狀況、工器具情況等進(jìn)行檢查；崗中要嚴(yán)格按照規(guī)定的工作程序、工作流程和操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，要集中精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；崗后要進(jìn)行徹底打掃，及時(shí)清理不要的物資，對(duì)于可以重復(fù)利用的物資集中統(tǒng)一分類收集。要提高安全生產(chǎn)意識(shí)，遇到隱患，要及時(shí)消除，堅(jiān)決杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。

二、電子專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)技能不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位需求

學(xué)生在學(xué)校通過(guò)技能訓(xùn)練掌握的電子技術(shù)基礎(chǔ)的方法或技術(shù)，到企業(yè)實(shí)際工作中進(jìn)行對(duì)比，會(huì)感到很多新的技術(shù)都沒(méi)有接觸，企業(yè)和學(xué)校所用的設(shè)備、工具、儀器儀表均有所不同，便會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)無(wú)用，與現(xiàn)實(shí)有差距，會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的迷茫，甚至不信任。等到頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)后踏上工作崗位，有些學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，一定程度上影響了學(xué)生的工作激情和工作態(tài)度。

（二）教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

隨著信息化手段的應(yīng)用，現(xiàn)有的課堂增加了一些視聽(tīng)效果，課堂容量也有所增加，但學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，剛接觸專業(yè)課時(shí)，有些學(xué)生會(huì)感覺(jué)與以前的課程不一樣，抽象的專業(yè)理論和落后的教學(xué)方法便會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)與生活相差太遠(yuǎn)，難以理解，甚至產(chǎn)生畏難情緒，不再有學(xué)習(xí)的興趣。

（三）素養(yǎng)教育不適應(yīng)企業(yè)文化內(nèi)涵需求

專業(yè)教學(xué)中一般僅僅講述書本上的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)校沒(méi)有安排專門課程集中介紹企業(yè)的有關(guān)文化，企業(yè)員工需要什么樣的職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀、組織紀(jì)律以及企業(yè)的管理風(fēng)格、評(píng)價(jià)模式、競(jìng)爭(zhēng)程度等，學(xué)生一無(wú)所知。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)，很多學(xué)生不知道該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎么做，很難迅速融入企業(yè)文化中。

三、電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境

仿真真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，可以讓學(xué)生“身臨其境”，時(shí)刻感受職業(yè)氛圍，能起到潛移默化的教育作用。我們結(jié)合電子企業(yè)的企業(yè)文化以及工作環(huán)境，對(duì)專業(yè)教學(xué)中最重要的教室和實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)重要場(chǎng)所進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能了解企業(yè)、認(rèn)可企業(yè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所我們按照現(xiàn)代電子企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行布置，張貼有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)和管理規(guī)定，在功能區(qū)劃上，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分為“領(lǐng)料區(qū)”、“裝配區(qū)”、“焊接區(qū)”、“檢測(cè)區(qū)”等多個(gè)區(qū)域，明確各區(qū)域的職能和注意事項(xiàng)，按照企業(yè)5S管理的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理，始終保持清潔、有序、完好。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器儀表的配備上，應(yīng)做到盡量與企業(yè)接軌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)做到無(wú)縫對(duì)接。

（二）扮演不同的崗位角色

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織上，模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行崗位設(shè)置和任務(wù)安排，設(shè)立“車間主任”、“班組長(zhǎng)”、“員工”、“技術(shù)員”、“工藝員”、“安全員”等不同的角色。由教師擔(dān)任“車間主任”，將工作任務(wù)安排給“班組長(zhǎng)”，“班組長(zhǎng)”則將任務(wù)分配給“員工”，明確“員工”的工作內(nèi)容及工作量，“員工”根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書嚴(yán)格按照企業(yè)的流程來(lái)操作，確保操作有序，完成任務(wù)。“技術(shù)員”、“工藝員”進(jìn)行來(lái)回巡視指導(dǎo)?！鞍踩珕T”每天在工作前進(jìn)行常規(guī)的安全教育，指出不足及可能存在的安全隱患，杜絕安全事故。課程結(jié)束后，“班組長(zhǎng)”進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。每次課堂，安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生在角色輪換間體驗(yàn)各種身份的工作要求和職責(zé)。不同的角色還要根據(jù)崗位職責(zé)對(duì)相關(guān)專業(yè)核心技能和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，為今后從事的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，模擬企業(yè)進(jìn)行積分制考核，結(jié)合扮演的崗位角色，把學(xué)生的考勤、敬業(yè)精神、履職情況、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度等用獎(jiǎng)勵(lì)和扣分來(lái)表現(xiàn)，開(kāi)展自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）滲透真實(shí)的職場(chǎng)教育

專業(yè)教學(xué)中要注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，制定各項(xiàng)管理制度，并且要與企業(yè)管理的管理制度對(duì)接，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)，符合企業(yè)的要求。在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從教學(xué)時(shí)就要進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練。電子專業(yè)教學(xué)中要有計(jì)劃地融入職業(yè)道德教育，紀(jì)律上要按照企業(yè)的規(guī)章制度要求進(jìn)行管理，職業(yè)行為上要按照崗位要求進(jìn)行規(guī)范操作，教學(xué)中穿插一些案例、故事引導(dǎo)學(xué)生思考。再根據(jù)職業(yè)道德內(nèi)容安排目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)合職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。在學(xué)生到電子企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，要做好心理疏導(dǎo)，使學(xué)生順利做好角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中還要注重禮儀教育和挫折教育。

（四）采用靈活的教學(xué)方法

把以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，師生通過(guò)“做”項(xiàng)目完成教學(xué)活動(dòng)，將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行有效的結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師始終處于指導(dǎo)地位，學(xué)生自主參與合作完成規(guī)定的任務(wù)，體現(xiàn)主體地位，在專業(yè)能力提高的同時(shí)，又培養(yǎng)了方法能力和社會(huì)能力。

（五）開(kāi)展深度的校企合作

從制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)實(shí)施到頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)，企業(yè)要始終參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)校與企業(yè)可以開(kāi)展專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的互派，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受鍛煉，了解技術(shù)、工藝的最新變化，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，直接面對(duì)學(xué)生，傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)中有意識(shí)滲透企業(yè)管理理念、企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)需求，樹(shù)立產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，在學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)期間，在崗位上完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，接受和企業(yè)職工一樣的管理，提高學(xué)生的耐挫能力、崗位意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。期間，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要做好跟蹤管理，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生盡快融入企業(yè)。

作者：肖永剛

第二篇：校園文化下的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育

勞動(dòng)者在從事某項(xiàng)工作、某個(gè)業(yè)務(wù)或完成某種特定的任務(wù)時(shí)必須具備的技能水平和道德操守稱為職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)所從事工作的了解、適應(yīng)和勝任水平,是人們從事各項(xiàng)職業(yè)都應(yīng)該遵守的道德行為規(guī)范。高職生在就業(yè)時(shí)或多或少存在著內(nèi)部障礙和外部阻力,培育和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育可通過(guò)課堂教育、環(huán)境教育和校園文化活動(dòng)等途徑進(jìn)行。在工業(yè)文化日新月異的背景下,高職院校凝聚校園精神，融合職業(yè)理想、職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等各種要素,開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分高職生對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,職業(yè)素養(yǎng)缺失,導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此,著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

（一）培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求

許多高職生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較欠缺，在日常生活和學(xué)習(xí)中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

（二）培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測(cè)量的部分代表一個(gè)人的基本知識(shí)和專業(yè)技能，而冰山以下難以測(cè)量的部分代表一個(gè)人的社會(huì)角色定位、自我形象、個(gè)人特質(zhì)和思想動(dòng)機(jī)等，這部分素質(zhì)決定了一個(gè)人的日常行為表現(xiàn)?！氨侥Ｐ汀崩碚摻ㄗh企業(yè)在招聘員工時(shí)不能只片面地考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,更應(yīng)全方位考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向、自我認(rèn)知和角色定位等。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要富有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時(shí)動(dòng)機(jī)不純、三觀不正,那么應(yīng)聘者的知識(shí)越豐富、能力越強(qiáng),可能對(duì)企業(yè)的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。

二、高職校園精神的獨(dú)特性

學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨(dú)特的校園精神，大學(xué)校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和民主精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨(dú)特風(fēng)格的顯著符號(hào),是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念,應(yīng)具備以下特性：

（一）職業(yè)性

高職校園精神應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn),更加重視培育學(xué)生的職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)所從事職業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的價(jià)值取向及行為、修養(yǎng)。當(dāng)前，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)高職生的培養(yǎng)目的除了就業(yè)求職，還要提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)精神要求高職生深刻理解所從事職業(yè)的理念和責(zé)任，認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，端正工作態(tài)度，堅(jiān)守職業(yè)道德，不斷升華職業(yè)理想、職業(yè)追求和職業(yè)榮譽(yù)。要針對(duì)新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等不斷變化的新形勢(shì),樹(shù)立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。

（二）實(shí)踐性

高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)行為上,“知行合一”最終要解決的還是行為和行動(dòng)。高職生所掌握的職業(yè)技能、所了解的職業(yè)道德、樹(shù)立的職業(yè)信仰會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)一線的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中。只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)狀況，明白行業(yè)分類、工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)、發(fā)展前景、薪資層次以及社會(huì)地位的不同。同時(shí)，更會(huì)使高職生了解相關(guān)職業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,朝著自己的職業(yè)理想去努力。

（三）創(chuàng)業(yè)性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這是國(guó)家對(duì)社會(huì)的號(hào)召，更是對(duì)高職生提出的新要求。創(chuàng)業(yè)精神是個(gè)人或者有組織的群體通過(guò)改革創(chuàng)新,把握機(jī)會(huì)，以獨(dú)特的不同尋常的方式創(chuàng)造價(jià)值和謀求成長(zhǎng)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵是爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),創(chuàng)業(yè)者無(wú)論是否擁有資源,都能夠盡力調(diào)動(dòng)各種能調(diào)動(dòng)的資源去開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,學(xué)校深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為畢業(yè)生搭建更加寬廣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。

（四）傳承性

學(xué)校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯(lián)系。高校應(yīng)自覺(jué)建立健全校園精神信息導(dǎo)向機(jī)制,主動(dòng)對(duì)地域精神信息進(jìn)行甄別、篩選和揚(yáng)棄，積極消化吸收格調(diào)高雅和催人奮進(jìn)的區(qū)域精神，傳播正能量，增長(zhǎng)學(xué)生的才干和智慧。同時(shí),學(xué)校是現(xiàn)代文明文化的標(biāo)志,理應(yīng)對(duì)所在區(qū)域的傳統(tǒng)文明與時(shí)代精神加以整理、保存、創(chuàng)造和傳播，這是學(xué)校必須具備的神圣歷史使命。通過(guò)對(duì)富有地域特色的區(qū)域精神加以提煉、整合和傳承,校園精神才會(huì)變得更加豐富和充實(shí)。

三、以校園文化培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前工業(yè)文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),就必須遵照高職的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，同時(shí)兼顧校園精神建設(shè)的一般要求,著力做好以下工作:

（一）建設(shè)校園制度文化，樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿

建設(shè)校園制度文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關(guān)的單位組織架構(gòu)、部門規(guī)章制度、管理運(yùn)作模式等全部?jī)?nèi)容，是校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的校園制度文化可以促進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文明和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。所以,學(xué)校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設(shè)順利進(jìn)行。要持續(xù)不斷開(kāi)展“一訓(xùn)三風(fēng)”(即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng))實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)校園文化風(fēng)向,用校訓(xùn)和校風(fēng)這把尺子衡量高職生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要依據(jù)文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業(yè)特色的校訓(xùn)和校風(fēng)。校訓(xùn)和校風(fēng)如同一個(gè)具有輻射功能的“場(chǎng)”，廣大師生在校風(fēng)的熏陶和感召下，自覺(jué)遵循與弘揚(yáng)校訓(xùn)精神,最終將這種實(shí)踐行為演繹為校園精神。建設(shè)高職校園文化還必須積極吸收企業(yè)文化精髓，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業(yè)特點(diǎn)。

（二）營(yíng)造具有高職特色的校園文化環(huán)境

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定其校園文化建設(shè)必須突出“職業(yè)”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內(nèi)的道路、景觀、園林設(shè)計(jì)既要符合現(xiàn)代審美觀點(diǎn)，又要與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一。校園網(wǎng)站、宣傳標(biāo)語(yǔ)和標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)要有文化品位，突出職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。其次，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，搞好實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，將教、學(xué)、做、研融為一體，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，以此體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)特色。并在宣傳櫥窗及過(guò)道里展示學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的優(yōu)秀作品，用人名或企業(yè)名命名學(xué)校的廣場(chǎng)、建筑等，豐富校園文化的內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢曰I建行業(yè)博物館，打造行業(yè)企業(yè)文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時(shí)人才招聘信息，宣傳本行業(yè)企業(yè)成功案例等,讓學(xué)生每時(shí)每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中,潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）豐富學(xué)生校園文化生活

高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時(shí)期。學(xué)校應(yīng)利用有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)精神教育實(shí)踐活動(dòng)。如聘請(qǐng)客座教授或?qū)＜业綄W(xué)校開(kāi)辦有關(guān)職業(yè)精神的講座，向同學(xué)們?cè)忈屄殬I(yè)精神的內(nèi)涵；組織實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，面授技藝；經(jīng)常性地參加各級(jí)部門組織的專業(yè)技能比賽；到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開(kāi)闊眼界；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分系部、分班級(jí)開(kāi)展職業(yè)精神的辯論會(huì)或演講比賽等，結(jié)合自己的專業(yè)暢想職場(chǎng)前景。新生入校時(shí)，組織開(kāi)展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神的真諦，自覺(jué)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展形式多樣的對(duì)接教育

對(duì)接教育可以幫助高職生跨過(guò)就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，掌握獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會(huì)上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對(duì)接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動(dòng)和安全監(jiān)督部門的相關(guān)規(guī)章制度，幫助學(xué)生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對(duì)接，根據(jù)企業(yè)對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開(kāi)展引企入校、送教入企，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學(xué)校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢(shì)做好對(duì)接教育。正所謂“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)”，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，與就業(yè)“零距離”接觸，同時(shí)又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學(xué)校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對(duì)接教育活動(dòng),可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問(wèn)題，暢通就業(yè)渠道。高職教育時(shí)間只有短暫的三年，是從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校只有通過(guò)內(nèi)容豐富的校園文化建設(shè)，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。

作者：段現(xiàn)星 單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院探索

第三篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

【摘要】加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅與就業(yè)息息相關(guān)，還有助于中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生自身全方面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)主渠道作用，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育育人的作用。故此，本文從加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及學(xué)生應(yīng)變能力等三個(gè)方面深入探討了在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)策

中職教育將學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)，目的是增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)能力。由于中職學(xué)生的生源大多源于初中學(xué)困生，在基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)、思想品德等方面都處于較低水平，其被社會(huì)貼上了各種負(fù)面名詞的標(biāo)簽，不利于中職學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)。因此，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅能增強(qiáng)其就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，還能促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。因此，本文以語(yǔ)文教學(xué)為載體發(fā)揮語(yǔ)文教育育人的功能，深入探討了在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生自身全方面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生交流能力

語(yǔ)言表達(dá)是人與人之間溝通交流的橋梁，準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)有助于良好人際關(guān)系的構(gòu)建，能夠有效促進(jìn)人際交往，從而增強(qiáng)學(xué)生積極交往的自信心。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞、文章的閱讀提高自身的語(yǔ)言表達(dá)水平，并能靈活地將之運(yùn)用到日常交際中，這就需要教師在組織教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)途徑，給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生交流的能力。比如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《茶館》這篇文章時(shí)，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，并通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)以及內(nèi)心活動(dòng)。這篇文章體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)弱民貧、政治黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并揭露舊中國(guó)必將走向滅亡的客觀規(guī)律。一個(gè)小小的茶館便是一個(gè)社會(huì)的縮影，這里囊括了社會(huì)各個(gè)階層的人物，在人們的語(yǔ)言交流、著裝等方面都體現(xiàn)著階級(jí)觀念，不同階層的人體現(xiàn)著不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生要將思維跳躍到現(xiàn)實(shí)中，又如我們?nèi)粘Ｉ钪械慕煌?，也?huì)遇到形形色色的人，那么使用怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行有效的溝通便是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的把握，從而有助于學(xué)生在人際交往中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交流。

二、深入挖掘語(yǔ)文教材資源，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有助于學(xué)生在日后的工作中能夠與周圍的人和諧相處，使得自己的工作能夠順利開(kāi)展，取得更大的成就。教師在教學(xué)中要深入挖掘教材的資源，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。比如，《景泰藍(lán)的制作》一文中，采用說(shuō)明的手法闡述了景泰藍(lán)的制作工藝流程，語(yǔ)言精練而又明確，一道一道的制作程序猶如展現(xiàn)眼前。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)問(wèn)題的展示引起學(xué)生的思考：“景泰藍(lán)的制作流程聽(tīng)上去是不是很簡(jiǎn)單？那做起來(lái)呢？在批量生產(chǎn)時(shí)，這些成品是不是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力才能完成？”多數(shù)學(xué)生都不會(huì)思考到這樣的一個(gè)問(wèn)題，而僅局限在對(duì)景泰藍(lán)制作工藝的驚嘆上以及對(duì)技術(shù)高超的欽佩。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐的角度加深了對(duì)文章的理解，收獲了自己意想不到的知識(shí)。接著，教師通過(guò)劃分合作小組的方式組織學(xué)生掌握景泰藍(lán)制作工藝的考核，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住每一個(gè)環(huán)節(jié)，組內(nèi)可以互相幫助進(jìn)行記憶，每個(gè)人可以發(fā)揮思考如何快速記住工藝流程的各個(gè)操作細(xì)節(jié)，有的學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞的方法，有的學(xué)生用紙片的方法等。最終，每組由一名同學(xué)代表發(fā)言，比一比哪一個(gè)組最先掌握這種工藝技術(shù)?；顒?dòng)組織不僅給了學(xué)生彼此交換意見(jiàn)達(dá)成統(tǒng)一的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，凝聚共識(shí)，為了共同的目標(biāo)而努力。

三、組織學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)一線技術(shù)和服務(wù)的人才，在從事相應(yīng)的工作過(guò)程中避免不了會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，以及讓人措手不及的事件，學(xué)生對(duì)于這類事件做到冷靜、理性的分析，并能周全地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，便是對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的考驗(yàn)，其是職業(yè)素養(yǎng)中的組成部分，這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，提高學(xué)生應(yīng)急的綜合素質(zhì)。比如，教師在教授《蟬》這篇文章中，教師通過(guò)栩栩如生的語(yǔ)言描述了蟬的一生成長(zhǎng)變化的過(guò)程，并由此產(chǎn)生對(duì)生命的深入思考。文章結(jié)束后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，給學(xué)生出了一道難題：要求學(xué)生扮演教師的角色，將課堂上教師講述的關(guān)于蟬的一生蛻變的過(guò)程講述出來(lái)，讓學(xué)生在角色的互換中體會(huì)教師職業(yè)所具備的基本素養(yǎng)。很多的學(xué)生對(duì)之都感到措手不及，沒(méi)有預(yù)先的準(zhǔn)備，感覺(jué)這很難做到，盡管這次教師的突然襲擊讓學(xué)生感到很意外，但是相信這一次的試探，給了學(xué)生一個(gè)信號(hào)，教師隨時(shí)有可能提出各種各樣的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生步入工作崗位奠定基礎(chǔ)?？傊?，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)需要的人才不僅是懂知識(shí)、會(huì)技術(shù)的人，還要求學(xué)生具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)，有誠(chéng)信，責(zé)任心強(qiáng)，具備應(yīng)對(duì)多種事件的反應(yīng)能力，能夠在復(fù)雜變化的情況中選取自己需要的信息，并能通過(guò)自己的語(yǔ)言精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)。因此，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，在潛移默化中將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：肖薇 單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】教育是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的過(guò)程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，只有具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，步入社會(huì)參加工作才能更有優(yōu)勢(shì)。因此各高校除了要重視對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授，更要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為以后奠定好的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)各高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其如何更好的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，各企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)的人才需要越來(lái)越多，對(duì)高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有更好的要求。但是當(dāng)前各高校普遍不重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并且普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。因此也成為了制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素。所以要加強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀分析，來(lái)培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識(shí)和有職業(yè)素養(yǎng)的人才。

二、高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏與人溝通能力

當(dāng)代的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被家里寵著，進(jìn)入新的環(huán)境，擔(dān)任新角色難免會(huì)與他人產(chǎn)生矛盾糾紛，就需要有較好的溝通能力，來(lái)緩解與他人的矛盾。而溝通能力也作為必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，是優(yōu)秀人才必須具備的，因此要重視溝通能力培養(yǎng)。

2.缺乏團(tuán)體協(xié)作精神

在職場(chǎng)中，每一個(gè)個(gè)體形成一個(gè)團(tuán)體，要想企業(yè)能夠更好的經(jīng)營(yíng)就必須每個(gè)人合理分工，并且具備團(tuán)體協(xié)作精神，要具備舍小取大的精神。但是當(dāng)前的大學(xué)生由于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，把同學(xué)都當(dāng)做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因此也不能友好的溝通交流，長(zhǎng)期以往也導(dǎo)致缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，而企業(yè)中，往往最看中的就是是否具備團(tuán)體協(xié)作精神。

三、高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.具有較好的溝通能力

職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要技能是“職場(chǎng)溝通能力”。這個(gè)能力體現(xiàn)在你有膽量并能心平氣和與任何人溝通，即使對(duì)方是你平時(shí)認(rèn)為“非常討厭”、“非常難纏”、“無(wú)法溝通”的人。你能在溝通過(guò)程中保持理性、不被對(duì)方的情緒左右。即使溝通結(jié)果不能讓你滿意，你也不會(huì)因此憎恨、沮喪或者情緒失控。

2.與人相處能力

職業(yè)素養(yǎng)要突出其“職業(yè)化”，包括在為人處事、待人接物方面要表現(xiàn)出公司、職務(wù)對(duì)你的要求，而不是隨心所欲地“做自己”。此時(shí)，你要盡量控制自己的情緒，還要盡量在分析與處理問(wèn)題時(shí)不受個(gè)人好惡的影響。在職場(chǎng)中，即使遇到那些在你平時(shí)生活中“非常討厭”的人或者事，你都能心平氣和地就事論事，而不是意氣用事。

3.人際關(guān)系處理能力

職業(yè)素養(yǎng)的另一個(gè)重要指標(biāo)是懂得“職業(yè)關(guān)系”與“生活關(guān)系”的差別。建立“職業(yè)關(guān)系”與“生活關(guān)系”的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有所不同。在生活中，有的人可能不適合做朋友，但卻可能是“非常有用的職業(yè)伙伴”。職業(yè)關(guān)系要有利于你的職業(yè)發(fā)現(xiàn)，而不是阻礙其發(fā)展。

4.通過(guò)校企合作培養(yǎng)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的必要教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和初步的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生就業(yè)能力。對(duì)畢業(yè)生將來(lái)找到合適的工作、勝任崗位工作要求，有極大的幫助。目前，各大高校通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)是一種職業(yè)語(yǔ)言，是職場(chǎng)上供大家使用交流的工具，不同的職場(chǎng)環(huán)境需要不同的素養(yǎng)。它像漢語(yǔ)、英語(yǔ)一樣，有語(yǔ)法、有章法，如果想順暢的交流溝通，必須遵守這種語(yǔ)言規(guī)范。不遵守語(yǔ)言規(guī)范的后果就是交流不暢、產(chǎn)生誤解或者交流斷層。不同的職業(yè)環(huán)境或者專業(yè)領(lǐng)域需要不同的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[7]徐美燕.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［J］.教育與職業(yè)，2005，（8）．

作者：畢淑敏 單位：河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院

第五篇：中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代企業(yè)選擇人才優(yōu)先選拔錄用的不只是看學(xué)生擁有的證書，他們更看重的是其個(gè)人基本職業(yè)技能、職業(yè)基本素養(yǎng)及職業(yè)精神三大方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；弘揚(yáng)工匠精神

一、當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代沖擊著學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)生更多的精力投入到手機(jī)的使用與娛樂(lè)消遣中，無(wú)視個(gè)人人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，缺乏對(duì)職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯無(wú)所規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有任何的概念，進(jìn)入企業(yè)后是很被動(dòng)的，時(shí)間意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作等能力都缺乏，提升空間小，個(gè)人的價(jià)值觀得不到實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切性

針對(duì)目前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)，我們迫切需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的終身就業(yè)都受益，與我們的企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展息息相關(guān).

（一）有效提升學(xué)生的就業(yè)及崗位競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今社會(huì)分工不斷細(xì)致化、專業(yè)化，社會(huì)對(duì)各類職業(yè)的要求也越來(lái)越高。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈．因而企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求也就更加規(guī)范要求，大多數(shù)企業(yè)招聘員工的首要標(biāo)準(zhǔn)是要求對(duì)方能夠融于企業(yè)文化，與團(tuán)隊(duì)氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并能立足與企業(yè)共同發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力

傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生方式主要側(cè)重于“工具性”操作技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是單工種培養(yǎng)的短期教育，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是落實(shí)在畢業(yè)后立即找到工作；而當(dāng)今社會(huì)，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)環(huán)境正處于日新月異的發(fā)展與變化中，只憑借一種技能的畢業(yè)生雖然能夠上崗工作；但隨著企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，自身不具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，很可能遭淘汰再就業(yè)也很難。因此，要適應(yīng)多變的職業(yè)環(huán)境，自身必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，多了解不同企業(yè)的文化氛圍，多渠道增強(qiáng)自己的職業(yè)適應(yīng)性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信來(lái)源于自身出色的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是“就業(yè)頂崗型”教育，更是一種“持續(xù)發(fā)展型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，又突出教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)，更是中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀要求。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入社會(huì)成為企業(yè)人，如何讓學(xué)生很好的適應(yīng)企業(yè)需求，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，在校期間學(xué)校的文化氛圍不僅僅停留在學(xué)校知識(shí)和技能層面，還應(yīng)具備一定的企業(yè)文化氛圍，讓企業(yè)文化邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的校園，培養(yǎng)中職生良好的企業(yè)文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校大力推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教育的重要舉措。

（一）校園處處彰顯企業(yè)文化氛圍，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成

從學(xué)校到企業(yè)，很多畢業(yè)生走上工作崗位出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的問(wèn)題，從生活環(huán)境到工作氛圍，從人際關(guān)系到事業(yè)追求，無(wú)不困擾著他們，也直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)效率。這在一定程度上說(shuō)明，中職生在職業(yè)能力和素養(yǎng)等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。企業(yè)文化一般指企業(yè)中長(zhǎng)期形成的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀、工作作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的總稱，對(duì)企業(yè)員工有感染力和凝聚力，能把企業(yè)成員的興趣、目的、需求以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來(lái)，是企業(yè)長(zhǎng)期文化建設(shè)的智慧集晶。校園文化與企業(yè)文化很大程度上都是有共同點(diǎn)，校園文化與企業(yè)文化接軌、融合，學(xué)校需根據(jù)辦學(xué)特設(shè)和企業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)校園文化布置，著力營(yíng)造濃郁的校園企業(yè)文化氛圍是職校改革創(chuàng)新點(diǎn)，可以從如下做一些校園文化的布置。

1.引入企業(yè)文化元素，在教學(xué)環(huán)境的布置上體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在校園環(huán)境的布置上，引入企業(yè)文化元素，強(qiáng)化企業(yè)文化所必須的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，使學(xué)生提前接觸到與以后自己實(shí)際工作崗位相似的職業(yè)環(huán)境和育人環(huán)境，用優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，常態(tài)化的影響學(xué)生，打造獨(dú)特的未來(lái)職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化的輻射功能。

2.建設(shè)高仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相類似的實(shí)習(xí)環(huán)境。職校在物質(zhì)層面中突出了“職”的特點(diǎn)，形成以職業(yè)為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)的物質(zhì)文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的“職業(yè)性”的校園文化。中職校培養(yǎng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力上，中職?？砂雌髽I(yè)真實(shí)管理模式組織實(shí)訓(xùn)，建立與企業(yè)生產(chǎn)車間基本相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與企業(yè)工藝流程相接軌，盡可能將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)為“教學(xué)工廠”模式；建立理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使理實(shí)一體化教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等多種功能，營(yíng)造出濃郁的企業(yè)工作氛圍。

（二）班級(jí)宣傳欄處處體現(xiàn)職業(yè)人的形象，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成

學(xué)校積極借鑒企業(yè)管理文化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的管理制度、獎(jiǎng)懲制度、校紀(jì)校規(guī)等進(jìn)行適當(dāng)變革。實(shí)施各班級(jí)以企業(yè)的名稱命名等舉措，定期舉辦企業(yè)技能大賽，模擬崗位練兵，技術(shù)展示，把企業(yè)的日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)等宣傳方式借鑒到班級(jí)信息管理之中，通過(guò)模擬企業(yè)工作制度，進(jìn)一步提高學(xué)生的未來(lái)企業(yè)適應(yīng)能力；還可以在班級(jí)管理中引入企業(yè)常用的“全員、全方位、全過(guò)程”管理模式；改革創(chuàng)新班干管理制度，引入“競(jìng)爭(zhēng)、職責(zé)細(xì)分”等企業(yè)常用的手段，理順班干部的職責(zé)和義務(wù)，激發(fā)其工作熱情，提高工作效率和管理水平；平時(shí)的黑板報(bào)、主題班會(huì)等宣傳手段可以定期的開(kāi)展評(píng)比，通過(guò)企業(yè)家進(jìn)學(xué)校，企業(yè)工人進(jìn)班級(jí)，設(shè)身處地為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做培訓(xùn)，讓整個(gè)班級(jí)洋溢著企業(yè)的管理風(fēng)氣。

（三）學(xué)生定期做職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)比，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每位學(xué)生都是社會(huì)的個(gè)體，都是將來(lái)企業(yè)的一份子，為企業(yè)做貢獻(xiàn)的大小，每位員工的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展更是有舉足輕重的作用。學(xué)生在校期間利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余實(shí)踐參加職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等多種形式的活動(dòng)體現(xiàn)校企合作，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠時(shí)把自己包裝成企業(yè)人，統(tǒng)一穿工作服，帶上工具包，憑胸卡上崗等營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓在校生很好了解企業(yè)文化的有效形式，組織學(xué)生分批到企業(yè)學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中感受企業(yè)文化的精髓，形成學(xué)生正確的職業(yè)道德。通過(guò)實(shí)踐、思考、總結(jié)等多種途徑的評(píng)比，真正讓學(xué)生了解企業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)真正的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)文化的教化力量是非?，F(xiàn)實(shí)強(qiáng)大的，這種實(shí)踐活動(dòng)可能要比課堂的思想政治課效果好得多，可大大提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：高龍軍 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

第六篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

［摘要］學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，新就業(yè)形勢(shì)下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵究竟是什么，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施何種具體策略培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這都是接下來(lái)要探究的重點(diǎn)話題。

［關(guān)鍵詞］中職語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)；具體內(nèi)涵；培養(yǎng)策略

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生正確理解和應(yīng)用漢語(yǔ)文字，在加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的同時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力，為綜合職業(yè)能力的良好形成和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；努力提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳播中華民族優(yōu)秀文化，吸收和發(fā)揚(yáng)人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)勞動(dòng)者服務(wù)。中職語(yǔ)文作為學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、交際以及學(xué)習(xí)需要的理解、閱讀、說(shuō)話和寫作基本能力的重任，同時(shí)在提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力方面肩負(fù)重任。根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱當(dāng)中提出來(lái)的這些要求，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)重要內(nèi)容。

一、職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，是個(gè)人在職業(yè)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含個(gè)人職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的內(nèi)容。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到就業(yè)穩(wěn)定，對(duì)于企業(yè)和公司的效益也具有重要影響。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

（一）搭建應(yīng)用平臺(tái)，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文表達(dá)能力包括書面表達(dá)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師主要通過(guò)寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，但另一方面，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練則少之又少。事實(shí)上，學(xué)生表達(dá)能力的提高應(yīng)當(dāng)是中職語(yǔ)文教學(xué)最基本和最主要的教學(xué)目標(biāo)，這是社會(huì)實(shí)踐能力的一種體現(xiàn)。絕大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)之后都需要立刻走上工作崗位，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高對(duì)學(xué)生找工作、參加面試大有裨益。在組織中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和職業(yè)需要，為學(xué)生搭建語(yǔ)文應(yīng)用平臺(tái)，努力為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而促使口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。中職語(yǔ)文教材中每單元都有“表達(dá)與交流”的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)《說(shuō)話要文明》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系電器專業(yè)特點(diǎn)，將本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)為“家用電冰箱維修保養(yǎng)”課，利用角色扮演的方式訓(xùn)練學(xué)生與客戶交流溝通的能力。教師可扮演客戶，對(duì)維修需要做出具體闡釋，學(xué)生扮演維修工人，為“客戶”提供具體的維修方案，以此提高語(yǔ)言交際能力。通過(guò)角色扮演的方式，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力逐漸得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式也變得生動(dòng)活潑，可謂是一舉兩得。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高應(yīng)變能力

情境教學(xué)法是當(dāng)前中職課程改革的熱點(diǎn)話題之一，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更好地理解教材，并使心理機(jī)能得到良好發(fā)展。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中提高應(yīng)變能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：假設(shè)你是奔馳營(yíng)銷部門的一名工作人員，某天接到顧客電話，他想到營(yíng)銷處看一看車子，但不知道怎么走，你將怎樣指導(dǎo)他？假設(shè)由你籌劃奔馳旗艦店開(kāi)業(yè)剪彩慶典，這次活動(dòng)應(yīng)該如何安排，會(huì)場(chǎng)要如何布置，將這一安排寫一寫，以計(jì)劃書方式上交。

（三）開(kāi)展德育教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)道德

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，挖掘語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作的道德品質(zhì)。語(yǔ)文課程是一門思想教育內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育元素。例如，在《項(xiàng)鏈》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的討論問(wèn)題：路瓦載夫人的想法不對(duì)嗎，她這十年的辛苦勞作背后反映了何種深刻內(nèi)涵？學(xué)生之間互相討論交流，每人都可提出自己的看法與建議。教師歸納總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指出：路瓦載夫人弄丟別人的項(xiàng)鏈，她想到要償還別人，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的努力過(guò)上理想的生活，片面虛榮只能害人害己，貽笑大方，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。有計(jì)劃地設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，在思維碰撞中增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的。與此同時(shí)，借助于課文當(dāng)中的思想教育內(nèi)容，學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)也得到了良好培養(yǎng)，這對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以有效的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］唐燕平.論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（22）.

［3］閔清，黃曉初，張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.職教論壇，2011（6）.

作者：邵潔 單位：河北省欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

第七篇：模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘要：職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的技術(shù)技能型人才。為此，以《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理》課程為載體，在教學(xué)過(guò)程中，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以班組形式采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主角開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)的具體訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：汽車生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)?！彼裕訌?qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的技術(shù)技能型一線人才，是職業(yè)教育的重要關(guān)注點(diǎn)。

一、高職高專院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高職高專院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)多數(shù)還停留在政治理論課層面，更多的還是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。多數(shù)企業(yè)也反映高職高專畢業(yè)生在職業(yè)技能方面比較強(qiáng)，但在職業(yè)素養(yǎng)方面還有很大提升空間。因此，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失是目前高職高專人才培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題之一。

(一)職業(yè)素養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)不充分

一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)者除了應(yīng)具有較高的專業(yè)技能水平，還應(yīng)具有很高的職業(yè)素養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)卻非常模糊，甚至說(shuō)不清楚什么是“職業(yè)素養(yǎng)”，以及職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容。而且，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中常不知怎樣做才能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全

據(jù)麥可思畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告顯示：“高職高專畢業(yè)生就業(yè)后的離職率比本科畢業(yè)生就業(yè)后的離職率相對(duì)要高，存在職業(yè)生涯不清晰、自我認(rèn)知不客觀、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、人際關(guān)系處理不到位等問(wèn)題。”究其原因，歸結(jié)為高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育脫離企業(yè)實(shí)際需求[1]。當(dāng)前，中國(guó)高職高專教育體系存在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相對(duì)處于盲區(qū)、職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全等問(wèn)題。

(三)職業(yè)素養(yǎng)行業(yè)規(guī)范不完善

目前，一些用人單位提出職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。然而，作為職業(yè)內(nèi)在規(guī)范、要求的職業(yè)素養(yǎng)，許多行業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的疏理，不少企事業(yè)單位也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多還停留在“約定俗成、口耳相傳”的水平[2]，更難找出細(xì)化的可操作、可執(zhí)行的具體行業(yè)訓(xùn)練規(guī)范。

二、在模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，以專業(yè)職業(yè)核心課程《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理》為載體，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)車間式理實(shí)一體化方式進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)過(guò)程中，全力關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿始終。通過(guò)分項(xiàng)具體訓(xùn)練，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，使學(xué)生成為企業(yè)需要的高素養(yǎng)人才的目的。

(一)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)以車間式理實(shí)一體化教學(xué)方式為基礎(chǔ)組織教學(xué)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際，將學(xué)生分成若干小組，即企業(yè)生產(chǎn)車間的班組。然后，所有教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)都以模擬班組形式進(jìn)行，包括班組建設(shè)（選班組長(zhǎng)、安全員、記錄員等）、安全檢查、危險(xiǎn)預(yù)知、團(tuán)隊(duì)合作和現(xiàn)場(chǎng)改善等方面的培養(yǎng)。每項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)都設(shè)有細(xì)化的職業(yè)素養(yǎng)考核點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以期達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。

(二)利用情境法組織教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都置身在企業(yè)生產(chǎn)情景中，教師為企業(yè)“工段長(zhǎng)”，學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)”六步工作法實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循認(rèn)知規(guī)律，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)改善”，成為企業(yè)迫切需要的“高認(rèn)知，高技能，高素養(yǎng)”員工。

(三)使用攝像法參與教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中“學(xué)生要成為主角”。具體做法是：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用“攝像法”記錄學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，再進(jìn)行回放和點(diǎn)評(píng)。攝像工作由每一班組的班組長(zhǎng)或組員在組與組間交叉完成，回放和點(diǎn)評(píng)工作由師生共同完成。每一位學(xué)生都有負(fù)責(zé)具體某項(xiàng)工作的機(jī)會(huì)；每一位學(xué)生都會(huì)成為攝像鏡頭中的主角；每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣，使學(xué)生置身其中，成為“準(zhǔn)員工”，在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中會(huì)”，個(gè)性得到充分發(fā)揮，能力得到充分鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)能夠進(jìn)一步養(yǎng)成。

(四)運(yùn)用危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練法補(bǔ)充教學(xué)

為了避免在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)后的工作中發(fā)生安全事故，在安全意識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用企業(yè)安全管理中的“危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練法”補(bǔ)充教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣，強(qiáng)化“按操作規(guī)程作業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?！拔ｋU(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練法”能夠使學(xué)生直觀了解企業(yè)按操作規(guī)程作業(yè)的重要性及意義，進(jìn)而提高學(xué)生的安全意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的人身安全、家庭幸福，企業(yè)的安全生產(chǎn)及社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要意義[3]。

(五)通過(guò)改革考核方式完善教學(xué)

針對(duì)麥可思畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)分析，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。對(duì)于學(xué)生的考核不再是過(guò)去的單一試卷分?jǐn)?shù)，而是包含每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的所有表現(xiàn)，即過(guò)程考核。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)情景，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，注重多維度考核，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的最終成績(jī)由個(gè)人成績(jī)和團(tuán)隊(duì)合作成績(jī)兩部分組成。這種評(píng)價(jià)小組的過(guò)程考核方式，與企業(yè)對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)合作工作評(píng)價(jià)方式一致，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職高專院校教育體系中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)研究仍屬于一個(gè)全新的命題。通過(guò)一系列教學(xué)改革手段，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的“高認(rèn)知，高技能，高素養(yǎng)”的人才，對(duì)于中國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展具有重要意義，對(duì)于中國(guó)成為世界汽車強(qiáng)國(guó)具有重要意義。當(dāng)大量具備較高職業(yè)素養(yǎng)的高職高專畢業(yè)生進(jìn)入汽車生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)后，毫無(wú)疑問(wèn)，將大幅度地提高現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)，提高汽車制造業(yè)的水平，從而提高汽車產(chǎn)品的質(zhì)量，進(jìn)而提高中國(guó)汽車在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：李亞杰 單位：長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校

第八篇：中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考

摘要：無(wú)論是對(duì)個(gè)人而言，還是對(duì)企業(yè)而言，自身的職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定著將來(lái)個(gè)人或者企業(yè)的發(fā)展。各企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，不僅關(guān)注人員的技術(shù)能力，更重要的，還會(huì)關(guān)注人員的職業(yè)素養(yǎng)高低。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文以中職語(yǔ)文為切入點(diǎn)，闡述中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)

作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，中職語(yǔ)文的作用無(wú)可替代。在現(xiàn)代中職教育中，要時(shí)刻保持與時(shí)代前進(jìn)的步伐一致，為學(xué)生找到良好的專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義

何為職業(yè)素養(yǎng)？所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動(dòng)者在具備一定的心理以及生理?xiàng)l件基礎(chǔ)下，經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育、勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自身修養(yǎng)的方法不斷積累發(fā)展起來(lái)的，并在從事職業(yè)活動(dòng)中起到重要作用的品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)包括：勞動(dòng)者職業(yè)道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等幾個(gè)方面。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，用人單位在進(jìn)行人員招聘時(shí)，不再將人員的專業(yè)技能作為招聘的唯一要求，還將人員的職業(yè)素養(yǎng)作為招聘的重要條件。

二、中職語(yǔ)文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于心里還不夠成熟，自控能力較差，再加上本身基礎(chǔ)就弱，對(duì)自己的要求不高，定位也不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏更遠(yuǎn)大的志向?，F(xiàn)代中職學(xué)校的學(xué)生，由于觀念問(wèn)題，麻木的認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)習(xí)，只要學(xué)好專業(yè)技能即可，無(wú)需進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。正是帶著這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺失。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略

針對(duì)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高的情況，提出一下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

1.中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，中職語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，提升促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，把中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)傾向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力上來(lái)，為中職語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，中職語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師本身應(yīng)具備較高的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教師要重視提升自己的專業(yè)技能，拓展自身的知識(shí)面。另外，中職語(yǔ)文教師還要充分了解現(xiàn)代社會(huì)不同職業(yè)的不同發(fā)展方向，適應(yīng)不同專業(yè)不同職業(yè)素養(yǎng)的要求。最后，中職語(yǔ)文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改善，教學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步的完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.有效運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有效運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，將所傳授的知識(shí)有效地整合到其中，可以引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。比如，你是一家保健品公司的銷售人員，一名顧客要去你店看保健品，但顧客不知道公司的位置，需要你準(zhǔn)確的告訴顧客，這時(shí)你該怎樣做；學(xué)校組織聯(lián)歡晚會(huì)，需要你來(lái)做總策劃，那么這次晚會(huì)該如何安排，如何進(jìn)行彩排，會(huì)場(chǎng)該如何布置，將自己的計(jì)劃通過(guò)文字表述出來(lái)。這樣，通過(guò)不同的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，把將要傳授的知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，提升學(xué)生職業(yè)道德

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，提升學(xué)生的職業(yè)道德觀念，比如，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師提出問(wèn)題，將學(xué)生進(jìn)行分組交流討論，以增進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，通過(guò)思維碰撞，一起進(jìn)步。另外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)體作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流談?wù)?，交換思路，合作完成任務(wù)。這樣，通過(guò)集體合作完成任務(wù)，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的目標(biāo)。

4.鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力

中職學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力的高低，直接影響學(xué)生將來(lái)的就業(yè)質(zhì)量。在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)眾多組成中，學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力占有重要的位置。因此，中職語(yǔ)文教師要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)健康、積極、自信的教學(xué)方式教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，克服不良心理，逐漸培養(yǎng)出較強(qiáng)的心理素質(zhì)以及抗壓能力。綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立高尚的職業(yè)品德，從而使學(xué)生畢業(yè)以后符合現(xiàn)代企業(yè)需求，更好的為社會(huì)服務(wù)，貢獻(xiàn)自己最大的力量。

作者：王偉平 單位：江蘇宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校