工作管理制度全文(5篇)

【摘要】新形勢下，傳統(tǒng)理念下的管理制度已經不能滿足現代化的延伸性需求，公立醫(yī)院要切實加強黨對公立醫(yī)院的領導，建立健全現代醫(yī)院管理制度。從環(huán)境、格局、任務等不同的視角，迎接挑戰(zhàn)，建立有效的改革、發(fā)展、穩(wěn)定決策機制。在行業(yè)特色的延伸基礎上，探索黨建工作的重要途徑，滿足現代化的建設需求。因此，論文結合實際情況，分析公立醫(yī)院黨建工作的任務與挑戰(zhàn)性問題，最后制定科學的工作路徑，在全新的思路下，探索新的工作模式。

【關鍵詞】現代醫(yī)院管理制度；公立醫(yī)院；黨建工作

1問題的提出

《關于加強公立醫(yī)院黨的建設工作的意見》（國辦發(fā)〔2018〕67號的出臺和施行，對黨政關系作出明確界定，并充分發(fā)揮公立醫(yī)院黨委的領導作用。公立醫(yī)院基層黨建工作需要與現代化醫(yī)院管理制度相互結合，以此滿足中國特色基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的需求。從建國到現代化，我國現代醫(yī)院管理制度的建立也開始逐漸打破了原有的建設機制，向著新的發(fā)展格局實施演變。公立醫(yī)院作為事業(yè)單位，也行使著自主運行的權利。為了實現公立醫(yī)院的公益性和效率性，就需要從政府的視角出發(fā)，建立統(tǒng)一的醫(yī)療機構。公立醫(yī)院領導體制變遷過程中，如何處理好黨政關系始終是軸心和焦點，如何將黨建工作有機嵌入醫(yī)院運行管理體系當中，如何提出新任務、新要求、新挑戰(zhàn)，成為目前探究的重點。

2現代醫(yī)院管理制度下公立醫(yī)院黨建工作的任務和挑戰(zhàn)

2.1任務

2.1.1把好政治方向從一定的程度上看，公立醫(yī)院需要在新時代中國特色社會主義思想的指引下，在“把方向、管大局、保落實”的核心作用下，將基本的建設框架落實到具體的工作實踐過程當中。主要包含的內容就是，公立醫(yī)院實行黨委領導下的院長負責制，明確公立醫(yī)院黨委職責，把黨建工作要求寫入醫(yī)院章程，健全醫(yī)院黨委與行政領導班子議事決策制度。

摘要：教學工作量的評價作為高校教學管理實踐中一個重要的內容，它直接關系到教師的績效考核、職稱評審和教師隊伍的建設。本文立足于我國歷史文化和高校教學工作的發(fā)展現實，借鑒美國等發(fā)達國家的教育實踐，深入分析了高校教學工作量評價中普遍存在的問題，并就完善我國高校教學工作量評價管理制度的提出了具體的建議。

關鍵詞：教師工作量；教學工作量；評價標準；管理制度

一、高校教學工作量評價管理制度的探索與實踐

如何客觀公正的評價教師的教學工作量，是高等學校教學管理工作中一個非常重要的問題，它不僅直接關系到教師的績效考核和高校師資隊伍的建設，也是政府教育主管部門一直關注的焦點。18世紀三十年代，美國大學教授協(xié)會（簡稱AAUP）了第一份關于大學教師教學工作與科研活動關系的綜合報告，為最初的美國高校教師教學工作量的評價提供了重要的參考。但是，在20世紀初的幾十年里，教師工作量幾乎被等同于教學工作量，高校往往僅以課堂教學時間來計算和測評教師的工作量，歪曲了高校教學和學術研究工作的本質。為此，AAUP在1969年了《關于教師工作量的聲明》，規(guī)定美國高校教師的工作量由教學、研究和服務（Teaching，Research，Service）三部分組成，統(tǒng)稱為教師的使命。教學工作量不能等同于課堂教學時數，但是教學工作量的評價則可以依據課堂教學時數或者說課程計劃數來計算。因為高校教師從事教學工作的時間不僅與課堂講授時間或者面授課時數存在一定的比例關系，即使是課堂講授教學以外的備課、批改作業(yè)、論文指導、實踐教學等隱形教學工作量，也可以按照一定的核算方式折算成相應的課堂教學時間。我國在較早的時候就已經高度關注教學工作量的評價問題了。教育部在1981年發(fā)出《關于試行高等學校教師工作量制度的通知》，針對部屬院校頒發(fā)了《高等學校教師工作量的試行辦法》（教干11號）（以下簡稱試行辦法），規(guī)定高校教師全年工作量不得低于1680小時，也就是按照全年42教學周、每周工作5天、每天工作8小時進行計算。試行辦法將教師工作量分為教學工作量和科研工作量兩大部分，要求教學工作量應該占教師全部工作量的三分之二左右，其余部分作為科研工作量。另外，關于教學工作量的計算方法，試行辦法還針對教師不同的職稱進行了區(qū)分：教授和副教授職稱的教師，年教學工作量按照教師承擔的教學計劃學時數的四至五倍折算；講師則按照教學計劃時數的五至六倍折算；助教則按照講師的高限，即教學計劃時數的六倍折算。試行辦法的頒布實施，是國家第一次嘗試對全國范圍的教師教學工作量標準進行統(tǒng)一規(guī)范，對于高校教學工作量評價和管理的改革和創(chuàng)新，起到了積極的推進作用。但是試行辦法作為教學工作量評價量化分析的初次探索與嘗試，不可避免存在一些缺陷，還要在實踐中面對來自高校各個層面的質疑，因此，試行辦法關于教學工作量的規(guī)定在其頒布實施4年之后便被廢止了。1985年教育部《關于當前高等學校教師工作量問題的意見》（[85]教師管字004號）（以下簡稱意見）提出，對于試行辦法中關于教學工作量的評價管理制度提出改革意見。一方面，意見規(guī)定各高校對于教師的教學工作量要作定額要求；另一方面，意見指出，教學工作量的…“計算辦法可以多樣，教育部不作統(tǒng)一規(guī)定”，各高等學校參照該辦法，根據自身情況，結合學校崗位設置和定編要求，可以自行決定教師教學工作量的定額標準和折算方案。意見頒布實施以后，全國各高校根據自身的情況，制定出了不同的教學工作量標準，從200標準課時到450標準課時都有，因校而異[1]?？梢?，作為教師工作量的重要組成部分，教學工作量一直都是各高校對于教師進行崗位考核、發(fā)放酬金、評定職稱、評選優(yōu)秀等工作績效進行測評的基本依據。關于教師教學工作量的任務，如果高校規(guī)定的標準過高，會導致教師的進行科學研究和社會服務的時間被壓縮，影響教師的業(yè)務提高和專業(yè)發(fā)展；如果高校關于教師教學工作量任務的要求過低，可能導致師資人員編制超額，增加學校超課時量津貼的支出，降低教師津貼的激勵效用。因此，高校教學工作量定額標準科學合理的制定，既能促使教師保質保量的完成授課任務，又給教師留出時間進行業(yè)務提升和專業(yè)發(fā)展。

二、完善高校教學工作量評價管理制度的建議

各高校關于教學工作量評價管理制度的制定，應該明確肯定教師教學工作的重要性，充分體現教師對于教學工作所付出的努力和做出的成績，關鍵是要建立一個科學、合理、公平的教學工作量評價機制，這不僅有助于調動教師從事教學和開展教學創(chuàng)新的積極性，也是高校推進教學改革和提升教學質量最有效的途徑。

（一）各高校應該結合自身情況，科學合理的制定教學工作量定額標準第一，教學工作量定額按照標準課時為單位進行核算，同時取消對于面授課時的定額要求。標準課時是按照一定的標準對教師投入在教學中的全部工作進行折算后的課時。教師對于教學工作的投入，不只體現在課堂講授、組織課堂討論、組織實驗課程等這些顯性教學工作中。除此之外，教師還要承擔所授課程各個教學環(huán)節(jié)的組織與實施，包括：備課，例如教學法研究、編寫教案、教學進度計劃；布置及批改作業(yè)和實驗報告；輔導、答疑；成績考核，如期末考試出卷、批改試卷、報送成績、論文答辯等；指導學生論文撰寫、參加知識競賽、辯論賽、創(chuàng)新大賽等教學實踐活動。因此，標準課時是對課堂授課和與教學密切相關工作進行統(tǒng)一折算后的課時單位，更能體現教師教學過程中顯性工作和隱形工作等全部付出。第二，根據學科類型和課程設置制定不同的教學工作量定額標準。高校課程設置既有公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業(yè)必修課，還有各種各樣的選修課和實踐教學課程，同時各個學科之間對于教師教學工作的要求也各有不同。這就導致對于教師的教學工作，我們不能制定統(tǒng)一的評價指標，而是要充分考慮學校課程設置情況以及教師所在學科的教學特點，分別制定不同的教學工作量評價指標。

[摘要]思想政治工作是一切經濟工作的生命線。處于現代企業(yè)管理制度下的中國企業(yè)由于其在結構及功能上較之傳統(tǒng)企業(yè)有很大差異，因此其對企業(yè)思想政治工作提出了更高的要求。但當前中國企業(yè)的思想政治工作尚未完全擺脫傳統(tǒng)的工作模式，這在一定程度上不利于企業(yè)生產的發(fā)展和進步。對這一問題的探索無疑具有很強的理論和現實意義。本文在立足于思想政治工作概念和性質的基礎上，通過對當前我國企業(yè)中思想政治工作所存在問題及其產生原因的分析，對完善企業(yè)生產中的思想政治工作提出了具體實踐性的建議。

[關鍵詞]企業(yè)；思想政治工作；問題與原因；完善措施

企業(yè)是推動市場經濟發(fā)展的支柱力量，當前我國的各類型企業(yè)正經歷著深層次的變革。思想政治工作是保障企業(yè)在這場巨大變革中穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。開展思想政治工作是我國企業(yè)管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，對增強企業(yè)的戰(zhàn)斗力與團結性、引領企業(yè)的發(fā)展方向具有重要作用。曾在全國宣傳思想工作會議中強調指出：“動員各條戰(zhàn)線各個部門一起來做，把宣傳思想工作同各個領域的行政管理、行業(yè)管理、社會管理更加緊密地結合起來?！笨梢姡诋斍叭鎸ν忾_放的條件下，思想政治工作應覆蓋到我國社會發(fā)展的方方面面。特別是在多元社會思潮激蕩的復雜環(huán)境中，為保證企業(yè)員工隊伍的先進性，并使企業(yè)在全球化的洪流中增強市場競爭力，爭取更多的市場份額，必須要依靠和發(fā)展好思想政治工作。明者因時而變，知者隨事而制，做好思想政治工作是在全球視野下我國企業(yè)融入市場經濟并贏得主動權的必然選擇。

一、企業(yè)思想政治工作及其作用

企業(yè)思想政治工作是企業(yè)管理以及企業(yè)文化的重要組成部分，指的是在企業(yè)中以企業(yè)全體組織成員為對象所開展的為實現一定的政治、經濟和教育目標，有目的地對企業(yè)成員施加意識形態(tài)和企業(yè)文化的影響，以提升企業(yè)成員思想水平的教育宣傳行為。思想政治工作是企業(yè)在市場競爭中堅定立場、增強信心、提升綜合實力的重要手段。企業(yè)的治理不僅需要制度的約束，同時還需要發(fā)展好思想政治工作，建立制度管理與思想疏導相結合的企業(yè)管理模式。首先，企業(yè)思想政治工作能夠有效地凝心聚力，最大程度地形成思想認同。2017年3月，總理在十二屆全國人大五次會議上作的政府工作報告中強調：“激勵人們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)富，激發(fā)和保護企業(yè)家精神。”企業(yè)的發(fā)展需要調動每一個成員的主觀能動性，員工創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的形成需要激勵機制提供動力。思想政治工作的對象是人，以人為本的工作理念要求對教育對象進行充分的研究，將思想政治工作做到員工的思想深處，達到先進理論和理念入腦入心的效果。有效的思想政治工作將通過合理的內容和創(chuàng)新的方式增強企業(yè)核心精神的感召力，使全體員工受到鼓勵，形成共同的價值取向與理想信念，并在日常工作中自覺踐行企業(yè)的文化與核心宗旨，凝心聚力，為企業(yè)的長遠發(fā)展貢獻積極的力量。其次，思想政治工作是優(yōu)化企業(yè)人力資源管理模式的重要方式。在現代企業(yè)管理制度下，制度性的人力資源管理需要融入柔性因素。通過情感的傳導、人文關懷、交流溝通等方式，彌補制度性人力資源管理的“短板”，提升企業(yè)人力資源管理的科學性與有效性，進一步促進現代人力資源管理制度與我國企業(yè)運行和社會發(fā)展實情的交融。最后，思想政治工作能夠增強企業(yè)在改革開放大格局中的發(fā)展?jié)摿?。意識是行動的先導，思想政治工作的直接成效體現在員工思想素質的提升與行動力的加強，這些好的改變是企業(yè)快速發(fā)展的重要條件。通過有效的思想政治工作，可直接發(fā)現員工的現實問題，提升員工管理的針對性，有效調動企業(yè)員工參與企業(yè)發(fā)展，與企業(yè)同呼吸、共命運的精神潛質，使員工將個人利益與企業(yè)利益、個人價值與企業(yè)價值充分地統(tǒng)一起來，更好地為實現企業(yè)的更高效益而努力奮斗。

二、企業(yè)思想政治工作存在的問題及其原因分析

我國企業(yè)在參與市場競爭的過程中積累了一定的管理經驗，然而隨著現代企業(yè)管理理念與模式的引入，部分企業(yè)的思想政治教育工作出現了一定的問題，不能較好地適應現代企業(yè)的運行需求和特點。這些問題的產生受到多種因素的影響，包括理念滯后、保障不到位、專業(yè)化人員隊伍缺乏等等。

摘要：隨著近年來民辦高校入學人數的不斷增長，教師承擔的教學工作任務日益繁重。具體表現在不同職級教師的工作量分布不均，青年教師的教育任務和工作壓力大。對于民辦高校教師而言，在當前工作量評價管理制度下，要在繁重的教育任務和科研投入之間做到有效平衡是困難的，加之師生之間積極互動頻率低，教學工作很難達到預期效果。因此，本文建議進一步探索民辦高校教師工作量評價管理制度的改革，合理安排工作量，弱化硬性指標要求，科學合理地使用人力資源，做好教育資源分配，改革課程設置，增加師生之間的溝通與互通，關注并重視學生的教育評價。

關鍵詞：民辦高校；工作量；評價管理；改革探索

1民辦高校教師工作量管理問題概述

對于當今民辦高校老師來說，“工作量”已經是一個職業(yè)生涯中離不開的名詞。每個高校對其定義各有不同，但其中一個是相同的，即高校教師每年必須完成的任務總量。所謂的工作量可以分為教學工作量和科學研究工作量。評價考核因學校自身的差異各不相同，有的會根據整體數據合并考核，有些高校則會分別考核每項工作的完成指標。教學工作量測評是通過定性和定量指標反映教師教學工作過程中教育付出量的活動之一。教師績效考核的基礎和前提是建立在合理、科學、公平的教育工作量測評體系上，它可以保證教育質量，促進教師教育能力的發(fā)展，這也是教育行政機構了解教師工作情況的一個方式，對教師教育過程實施監(jiān)督與管控的重要手段。對教師的教學工作進行適當的評估與考核，可以充分激發(fā)高校教師積極進行教育并最大程度地發(fā)揮主觀能動性，還可以及時發(fā)現教育過程中存在的問題，提高教師的教育效率，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而進一步提高學校的整體教育質量。

2民辦高校教師工作量評價管理中的主要問題

2．1不同職級教師工作量設置均衡性不足

依據高校教師所取得的職稱進行劃分，并從數量的角度來看，學院教師的師資結構的特點是講師人數最多，副教授第二多，教授數量最少。講師屬于民辦高校教育任務的中流砥柱，至少就人數而言，講師是高校未來教育改革的主要實施者和承擔者。其中，講師的工作量最大，副教授次之，教授更次之，助教最少。這也與高校中的職稱人數相一致。與龐大的講師人數密切聯(lián)系，通常情況下，人數多的群體完成的工作量自然也最大。尤其是一部分年輕的老師幾乎每天都在授課。這種不均的工作量分配的直接導致結果是講師處于巨大的教育任務和壓力之下。

當今世界多數國家都將校園安全都作為其社會安全管理工作的核心內容之一。在和諧平安社會建設體系下，學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，學校安全管理始終占據著重要地位。學校安全管理關系著學校教育教學秩序的穩(wěn)定，對社會未來發(fā)展會產生深刻影響。在我國現代教育體制下，教育的普及程度很高，眾多師生長期在校園中工作、學習與生活，因此，學校安全管理涉及到無數家庭與個人的幸福。與社會環(huán)境相比，小學校園環(huán)境相對簡單，而且小學生是受到社會特殊保護的群體，他們的自我保護能力相對較弱，因此，學校安全管理要求更嚴、標準更高。

基于此，不論是為了師生及其背后家庭的幸福，還是為了學校自身的長遠發(fā)展，建設并完善學校安全管理制度都是必要的，也是有價值的。近年來，小學校園安全事故時有發(fā)生，并引發(fā)了社會各界的關注與反思。校園安全事故的發(fā)生，會給事故當事人及其家庭帶來痛苦與損失，也會給學校的發(fā)展帶來負面影響。大部分校園事故發(fā)生的背后，都或多或少存在學校安全管理制度不完善或者執(zhí)行不到位等問題。鑒于學校安全管理的重要性，以校長為首的學校管理層、教師和教職工，都有必要了解學校安全管理相關內容，從而提升安全管理能力，保障校園安全?！秾W校安全管理:過程、內容與方法》一書緊緊圍繞學校安全管理這一主題展開闡述，介紹了學校安全管理的發(fā)展情況及重要性，在此基礎上，對學校安全管理的理論、法律法規(guī)、過程、內容、方法、績效評估、管理文化等方面內容進行了系統(tǒng)且細致的剖析。負責學校安全管理工作的機構與人員，可以借鑒該書中學校安全管理的方法與建議，統(tǒng)籌整合校園安全管理資源，建構起權責清晰、高效運轉的學校安全管理制度，提升校園安全管理水平，為所有師生創(chuàng)造安全和諧的校園環(huán)境，為學校發(fā)展提供良好的氛圍。該書作者提到，學校安全管理工作開展需要建立體系化的安全管理制度，不僅需要有完善的管理要求、管理過程、管理內容，還需要選擇合理的管理方法，并建立正確的安全管理評估評價制度，推動學校安全管理工作制度化、規(guī)范化與體系化發(fā)展。小學學校安全管理作為一項長期工作，制度化發(fā)展是必要的，安全管理制度一旦建立，全校所有師生都能夠清晰了解自身權責，從而在符合安全管理要求的范圍內行事，并自覺維護好自身安全權益。安全管理制度建設具有穩(wěn)定性，其建立之后即使學校負責安全管理工作的人員調動，也不會因此而造成安全管理工作停滯或者大幅變動。學校安全管理制度的具體內容應該是規(guī)范的，不僅要符合安全管理法律法規(guī)，而且還要符合本校的實際情況，內容必須清楚具體，而不應使用模糊的詞語。

安全管理是大事，任何模糊詞語都可能會導致誤解，最終引起一些不必要的麻煩。學校安全管理工作涉及到的人和事較多，如安全制度、管理人員、處理方式、安全文化宣傳等，所有安全管理工作必須納入同一體系，合理調配相關資源，才能達到更好的管理效果。一所小學若想建構與完善安全管理制度，可以從三個層面著手。第一層面，國家法律與政策法規(guī)。法律是安全管理的底線，也是其最核心、最基礎的框架，任何學校的安全管理制度都不能與法律相悖，必須在法律規(guī)定范圍內建設安全管理制度。我國政府頒布了諸多安全法律法規(guī)，具體如未成年人保護法律法規(guī)、學校安全管理法律法規(guī)等，都可以作為安全管理制度建設的參考材料，學校安全管理制度可以借鑒參考，應注意不能違背法律精神。第二層面，本校實際管理情況與需求。不同學校在安全管理方面的情況與需求存在一定差異，封閉管理與開放管理的小學學校安全管理就有明顯的不同，因此，學校安全管理制度建設必須考慮本校實際情況與需求。在制定安全管理制度時，可以集思廣益，公開征集教師、教職工、學生以及家長的意見，然后將其進行匯總歸納，找出其中有價值的安全管理工作意見，完善之后納入到學校安全管理制度當中。在征集意見過程中，尤其要重視學校安全管理工作人員的意見，他們長期從事安全管理工作，對學校安全管理情況了解較為深刻和全面，也知道學校安全管理中經常遇到的主要安全風險因素及其合理應對措施。第三層面，外部經驗的學習與借鑒。小學學校安全管理具有相通之處，其他學校的安全管理措施與方法往往有值得學習的地方，對本校安全管理工作可以起到查漏補缺的作用。小學學校安全管理制度建設與完善過程中，可以利用互聯(lián)網搜集整理國內外小學學校安全管理制度方面的資料，對其進行梳理總結，找出某些適用性規(guī)則，進行改造完善之后應用于本校安全管理工作之中。通過安全管理制度的建立，可以從整體上提高學校安全管理水平的提升。筆者認為，學校安全制度建設完成之后，在具體實施過程中還需要講究一定的技巧與方法，通過某些路徑來完善安全管理制度，達到較為理想的安全管理效果。很多小學都制定了安全管理制度，然而當制度建設完成之后，相關條文就被束之高閣，既沒有組織安全管理人員定期學習，也沒有針對師生進行安全宣傳與教育，導致很多安全管理制度并沒有真正融入到學校安全管理工作當中。安全管理制度只是安全管理管理工作開展的藍圖與準則，其作用的發(fā)揮還得依賴于具體執(zhí)行的人。對學校安全管理工作的執(zhí)行人而言，若是不能定期系統(tǒng)地學習安全管理制度，其在安全管理工作開展過程中就主要依賴于已有的經驗，從而可能造成某些安全隱患。

如小學生交通安全管理，有的小學雖然制定了學校交通安全管理制度，但是在具體實施過程中，部分安全管理工作人員與教師沒有嚴格按照規(guī)范來執(zhí)行，而是傾向于按照自身經驗與習慣去進行安全管理工作，這就可能導致出現一些安全隱患。一旦出現交通安全事故，就可能會追悔莫及。因此，小學要定期組織安全工作人員學習安全管理制度，從思想認識上和行動上強化安全管理工作人員的安全意識，培養(yǎng)他們規(guī)范化從事安全管理工作的習慣。為了降低安全管理工作人員的學習負擔，安全管理工作可以采用在線學習的方式，學校安排錄制或者尋找符合小學安全管理工作內容的教學視頻，安全管理工作人員學習之后，通過在線答題或者撰寫學習心得等方式來完成考核。學校還應組織師生基于安全管理制度內容學習安全知識，加強校園安全文化宣傳，讓所有的師生認識到安全管理工作價值，同時也能夠更加認可與支持學校安全管理工作的開展。學?？梢岳眯畔浿苹蛘呔庉嬓@安全管理工作的小視頻，注重趣味性和知識性的融合，每一個短視頻都講述一個校園安全管理工作的細節(jié)或內容，讓小學生與家長在觀看短視頻的過程中，就可以接受安全教育，從而強化安全意識。筆者強調，學校安全管理制度的建設與完善是一個長期的過程，并且需要學校所有師生的努力，還需要獲取社會各界的支持與幫助。學校要定期對安全管理制度進行反思與修正，及時更新安全管理理念，完善安全管理技能，改進安全管理方法等，尤其是要結合時展趨勢及時納入新的安全管理內容，讓學校安全管理制度變得更實用，體系更完整。近年來，隨著互聯(lián)網和智能手機的普及，網絡安全問題越來越突出，小學生遭遇網絡安全問題的概率正在提高。有的小學生無法判斷分辨來自互聯(lián)網的惡意欺騙，在網上暴露自己或家庭的隱私信息，留下巨大的安全隱患;有的小學生沉迷于游戲或者直播，使用家長的智能手機進行大額消費，造成家庭巨大經濟損失;有的小學生遭遇網絡誘騙，甚至在一些別有用心的人的引誘下離家出走。

基于此，學校有必要完善校園互聯(lián)網安全方面的內容，教育小學生在互聯(lián)網世界里更好地保護自己的隱私安全，維護自己的支付安全與虛擬財產安全，同時還要預防網絡詐騙等。此外，學校還要建立校園網絡安全技術防線，防止校園網絡遭遇黑客攻擊，最終導致學校重要資料的泄露與流失。在當今信息技術高度發(fā)展的時代，師生的工作、學習與生活都高度依賴互聯(lián)網，因此網絡安全問題必須得到重視，學校安全管理制度也需要及時增加相關內容，努力維護校園網絡安全?？傊?，在學校安全管理問題上，應該清醒意識到“無規(guī)矩不成方圓”，因此，小學學校安全管理制度建設就是給學校安全管理工作制定規(guī)矩。學校安全管理對個體成長發(fā)展有著極為重要的意義，畢竟只有在安全的前提下，教師才能夠安心工作與生活，小學生才能夠安心求學，而一旦出現安全事故，個體就可能遭遇生命安全威脅或者財產損失，從而造成難以預料的傷害;學校安全管理對學校發(fā)展也有獨特意義，畢竟和諧社會建設需要平安的校園環(huán)境，學校一旦發(fā)生安全事故，就會對學校的正常管理秩序及其未來發(fā)展造成負面影響。小學學校建立和完善安全管理制度，可以從安全法律法規(guī)、學校實際情況與需求以及外部經驗與教訓三個層面著手，努力構建一整套完善的學校安全管理制度。為了更好地保障學校安全管理制度實施并發(fā)揮作用，則有必要講究一定的安全管理方法與技巧，尤其是要加強安全管理工作人員教育與培訓，并加強對師生的安全宣傳與教育，讓安全管理制度切實融入到全校所有人群當中。學校安全管理制度的建設是持續(xù)發(fā)展與變化的，因此需要與時俱進，根據時展要求及時納入新的安全教育內容，并且改善安全管理方法與理念，讓安全管理工作能夠伴隨時代一起發(fā)展與成長。

作者：付欣 單位：駐馬店市第二十一小學