廣告設(shè)計(jì)制作全文(5篇)

摘要：在當(dāng)今高校，線上線下混合式教學(xué)的概念已經(jīng)逐步滲透到各個(gè)課程中，成為教學(xué)改革的新模式[1]。在線課程逐步成為高等院校的整體教學(xué)水平和教革工作的重要內(nèi)容。本文以《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程為例，介紹了在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、在線資源建設(shè)、在線教學(xué)方式以及在線課程的考核評(píng)價(jià)方法，為高校在線課程教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化；混合教學(xué)；教學(xué)改革；課程目標(biāo)；云班課

緒論

《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是我院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程設(shè)置的前導(dǎo)課程是“圖形圖像處理”“色彩構(gòu)成”“平面設(shè)計(jì)制作”等。針對(duì)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在課程內(nèi)詳細(xì)地介紹了市面主流平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、Illustrator、CorelDraw等的基本應(yīng)用操作。課程內(nèi)容主要涉及LOGO標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，完整全面地講授了廣告設(shè)計(jì)與制作的流程和方法。該課程在以往的教學(xué)設(shè)置中主要分為理論教學(xué)和操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式以老師講，學(xué)生聽(tīng)，模仿練習(xí)為主，學(xué)習(xí)效果不是很理想，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線課程可以打破這種模式，師生之間可以通過(guò)電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)性，而且開(kāi)放式的平臺(tái)能提供更多的學(xué)習(xí)資源和多元化的評(píng)測(cè)方式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們借助云班課教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展了在線授課。根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，取其精華，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的個(gè)性個(gè)性特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單化教學(xué)過(guò)程[2]。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給出大量的廣告實(shí)際案例(圖片、視頻)，使得學(xué)生不僅了解知識(shí)點(diǎn)而且能融會(huì)貫通地實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)期中的一些復(fù)雜的實(shí)踐案例，利用學(xué)生現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，將復(fù)雜的實(shí)踐案例簡(jiǎn)單化。本課程主要采用模塊化教學(xué)，以“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)”三位一體教學(xué)理念為依托，以我院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確了教學(xué)目標(biāo)，利用線上線下混合式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感[3]。教學(xué)過(guò)程中分階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的線上預(yù)習(xí)注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂的教學(xué)集中于教學(xué)互動(dòng)和應(yīng)用，通過(guò)理論闡述和案例分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1教學(xué)內(nèi)容與在線資源

1.1教學(xué)內(nèi)容

廣告設(shè)計(jì)與制作課程是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，傳統(tǒng)的線下教學(xué)由于教學(xué)時(shí)間的約束，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上往往花費(fèi)大量時(shí)間于理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)間不足，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和企業(yè)的需求。而針對(duì)線上教學(xué)部分，我們重新組織編排了教學(xué)內(nèi)容，把概念性的理論知識(shí)點(diǎn)概括和圖形化，大量穿插與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的案例。減少課內(nèi)的理論知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生的互動(dòng)和合作。內(nèi)容講解過(guò)程中將理論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)的不同，分階段引入相關(guān)的最新廣告案例。在線課程選用與日常生活密切相關(guān)的案例，如高露潔牙膏廣告、李寧運(yùn)動(dòng)鞋宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等。結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，讓學(xué)生以各個(gè)大作業(yè)的形式完成小組任務(wù)，模擬設(shè)計(jì)和創(chuàng)新制作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們分析、解決問(wèn)題的綜合能力。廣告設(shè)計(jì)與制作的線上教學(xué)內(nèi)容除了要滿足基本教學(xué)要求以外，還要緊密結(jié)合市場(chǎng)未來(lái)需求，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化來(lái)調(diào)整和設(shè)計(jì)案例以及其形式，保證案例設(shè)計(jì)的真實(shí)性和實(shí)用性[4]。線上線下教學(xué)內(nèi)容圖、文、視并茂，講授由淺入深、由表及里，這樣才能讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品[5]。

摘要：工匠精神是總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首次提出的新詞，代表嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度和精神理念。職業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)中的工匠精神是共通的，培育技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)學(xué)生的工匠精神有其必要性。筆者通過(guò)對(duì)培育技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)學(xué)生工匠精神的研究，提出在思想教育下養(yǎng)成工匠精神，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂中塑造工匠精神，在專業(yè)特色活動(dòng)中滲透工匠精神以及在頂崗實(shí)習(xí)中打磨工匠精神四條有效培育途徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)

一、工匠精神的內(nèi)涵與精髓

工匠精神是總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首次提出的新詞。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念。具體而言，它是從業(yè)人員，尤其是工匠們，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過(guò)程。工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求。工匠精神是當(dāng)代社會(huì)、國(guó)家和行業(yè)不可或缺的寶貴思想文化，它的精髓體現(xiàn)在精益求精；嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；耐心，專注，堅(jiān)持；專業(yè)，敬業(yè)中。但更重要的是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，工匠精神并不止包含上述要點(diǎn)，當(dāng)代工匠精神需要更加注重創(chuàng)新，把我們所專注的事情做得富有創(chuàng)意和獨(dú)特性，同時(shí)還追求完美性，這才是我們所說(shuō)的工匠精神的內(nèi)在含義。

二、技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的必要性

1.職業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)中工匠精神共通筆者曾經(jīng)對(duì)技工院校開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)制作藝術(shù)專業(yè)疑惑過(guò)，認(rèn)為職業(yè)教育與廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)的教育目標(biāo)和理念并不是完全一致的：職業(yè)教育的理念在于學(xué)生對(duì)技術(shù)的熟練掌握，而廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想的創(chuàng)新與表現(xiàn)形式的自由化、多樣化，一味為增加生源而開(kāi)設(shè)不合理念的專業(yè)只會(huì)培養(yǎng)出“畫(huà)匠”，而非設(shè)計(jì)師。但在深刻理解工匠精神的精神內(nèi)涵后，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在共通性，即兩者都追求細(xì)節(jié)與完美，鼓勵(lì)創(chuàng)新與發(fā)展。所以，在技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)教育中塑造學(xué)生的工匠精神，就顯得尤為重要。2.工匠精神是技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)生存和發(fā)展的有力保障相比高校的廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)，技工院校的專業(yè)開(kāi)設(shè)相對(duì)晚一些，教學(xué)理念、硬件軟件各方面都還不夠完善。面對(duì)其他院校的競(jìng)爭(zhēng)，為了技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)的生存和發(fā)展，應(yīng)該突出我們的優(yōu)勢(shì)。首先，在教育思想和精神上更應(yīng)強(qiáng)調(diào)工匠精神的職業(yè)態(tài)度；其次，是在教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作中工匠精神的精益求精、細(xì)致完美和熟練迅速。這樣，不但不會(huì)偏離設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)和主旨，反而更能體現(xiàn)技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為這一新專業(yè)在技工院校的生存乃至發(fā)展，提供了有力保障。從近兩年，本校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)畢業(yè)生接收單位的反饋來(lái)看，企業(yè)更加認(rèn)可具備良好工匠精神的學(xué)生，也表示在今后的招聘中更有意愿選擇技工院校的畢業(yè)生。他們不僅在專業(yè)設(shè)計(jì)上注重細(xì)節(jié)、品質(zhì)，而且在單位其他事務(wù)處理上也更加出色。就以打掃衛(wèi)生這件事為例，由于筆者所在技工學(xué)院管理嚴(yán)格，學(xué)生的教室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、機(jī)房、工作室、宿舍、衛(wèi)生間角角落落幾乎一塵不染，長(zhǎng)期良好的勞動(dòng)習(xí)慣塑造了學(xué)生的良好習(xí)慣和職業(yè)精神。學(xué)生在企業(yè)呈現(xiàn)出的這一優(yōu)點(diǎn)，得到企業(yè)認(rèn)可，這微小處的工匠精神，也幫助他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身發(fā)展，跟進(jìn)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)的生存和發(fā)展,以畢業(yè)生的良好社會(huì)聲譽(yù)實(shí)現(xiàn)技工院校廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。3.工匠精神是學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要工匠精神，作為一種職業(yè)精神，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)生涯至關(guān)重要。想成為一名廣告設(shè)計(jì)制作師，就應(yīng)該擺脫浮躁，靜心琢磨，并且與時(shí)俱進(jìn)，在作品中追求完美，體現(xiàn)創(chuàng)新的精神。具有工匠精神的學(xué)生具有良好的職業(yè)精神和技能素養(yǎng)，在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的工匠精神，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)成為極為有利的競(jìng)爭(zhēng)力。工作后，更是會(huì)把工匠精神貫穿始終，辦事嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、吃苦耐勞，做設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新，注重作品的細(xì)節(jié)和質(zhì)量，潛移默化地為其職業(yè)發(fā)展提供了無(wú)限的上升空間。作為準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，具有較強(qiáng)職業(yè)精神，具有良好的工匠精神，和擁有較高專業(yè)知識(shí)技能一樣,是其走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件。

三、培育技工院校廣告設(shè)計(jì)作專業(yè)學(xué)生工匠精神的有效途徑

摘要：教師在確立平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要注重理論知識(shí)講授與實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合，還要從學(xué)科特色入手，提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及行業(yè)適應(yīng)能力。課程是教學(xué)的基礎(chǔ)，但當(dāng)前的平面廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置與行業(yè)、專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠緊密，知識(shí)覆蓋面狹窄，難以跟上廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的步伐?；诖耍撐淖髡吡⒆闫矫鎻V告設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際，從廣告公司具體的設(shè)計(jì)制作流程著手，提出平面廣告設(shè)計(jì)課程改革的思路和建議。

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì);課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時(shí)代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺(tái)的發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對(duì)廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問(wèn)題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識(shí)較多，實(shí)踐性內(nèi)容占比較?。辉谡n程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)較多，缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)技能的考查。平面廣告設(shè)計(jì)具有綜合性，教師要結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

平面廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過(guò)模仿、練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計(jì)作品。這樣平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)便陷入了兩個(gè)誤區(qū)：一是強(qiáng)調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對(duì)設(shè)計(jì)軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對(duì)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識(shí)的提煉與傳達(dá)；二是將廣告設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的藝術(shù)體驗(yàn)與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識(shí)、軟件設(shè)計(jì)技能以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計(jì)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。平面廣告設(shè)計(jì)課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時(shí)兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問(wèn)題平面廣告設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力等，這些知識(shí)和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計(jì)方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識(shí)。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無(wú)所適從。2.學(xué)時(shí)上的問(wèn)題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時(shí)安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時(shí)往往難以完成對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不精”。平面廣告設(shè)計(jì)課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)，這樣雖然有助于優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識(shí)點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺(jué)指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力、知覺(jué)的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計(jì)公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)往往是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的，團(tuán)隊(duì)成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計(jì)公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門(mén)，各部門(mén)依照部門(mén)規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計(jì)作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開(kāi)展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計(jì)需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計(jì)方案提交給客戶部，組織各部門(mén)參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的廣告設(shè)計(jì)過(guò)程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計(jì)、正稿制作、校對(duì)、輸出等流程組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)流程中的重要節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計(jì)課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計(jì)課程的思路，突出平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中融入各類設(shè)計(jì)大賽，圍繞參賽項(xiàng)目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗(yàn)整個(gè)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和服務(wù)意識(shí)。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時(shí)結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計(jì)課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計(jì)制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩大模塊，每個(gè)模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計(jì)制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的平面廣告設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

1平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展簡(jiǎn)介

伴隨著我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展，其在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用逐漸的凸顯出來(lái)，尤其是最近幾年，計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的更新使得平面廣告設(shè)計(jì)更加的專業(yè)和完美，并且，在使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中不僅節(jié)約了制作成本，還極大的提高了設(shè)計(jì)工作的效率，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在平面廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中具有更大的發(fā)展前景，與此同時(shí)，平面廣告設(shè)計(jì)人員要具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，在掌握會(huì)提技巧的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的WINDOWS操作系統(tǒng)要非常的熟練，從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)就廣泛的應(yīng)用各種計(jì)算機(jī)軟件，例如Photoshop、freehand、Illustrator等，這些計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用使得平面廣告的設(shè)計(jì)效果更加完美。

2平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的要求

人們對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)需求量的加大與提高，使得計(jì)算機(jī)的軟硬件也相應(yīng)的提高與完善，首先，計(jì)算機(jī)的輸出與輸入設(shè)備的性能是必須符合標(biāo)準(zhǔn)的，這樣才能夠保證平面廣告設(shè)計(jì)中所掃描的圖像準(zhǔn)確、清晰，其次，對(duì)于計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)設(shè)備及主機(jī)也應(yīng)該滿足平面廣告設(shè)計(jì)的運(yùn)作需求，尤其是CPU處理器能夠提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)并合理利用。另一方面，平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的要求體現(xiàn)在系統(tǒng)的工作性能上，計(jì)算機(jī)軟件包含系統(tǒng)軟件及專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，系統(tǒng)軟件的代表是操作系統(tǒng)用來(lái)支撐專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，而專業(yè)應(yīng)用軟件是用來(lái)在平面廣告設(shè)計(jì)中在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中對(duì)圖形圖像的處理、文字的編排、特殊效果的施加和應(yīng)用。

3探究平面廣告設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)的循環(huán)促進(jìn)性

3.1平面廣告設(shè)計(jì)促使計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展

隨著人們對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)需求量的加大，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在一定程度上更好的發(fā)展起來(lái)，其中包括計(jì)算機(jī)軟件與硬件的發(fā)展，在硬件方面主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輸出和輸入設(shè)備的改進(jìn)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度和精確度也提出了更高的要求，圖像的清晰程度取決于掃描儀的性能優(yōu)良，一些廣告設(shè)計(jì)企業(yè)必須引進(jìn)先進(jìn)的掃描儀，這有這樣才能夠更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)設(shè)備也需要改進(jìn)與完善，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)各不相同，在設(shè)計(jì)平面廣告的時(shí)候需要計(jì)算機(jī)有足夠大的內(nèi)存，這樣才能滿足廣告設(shè)計(jì)的需求。另外，對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)于計(jì)算機(jī)主機(jī)的促進(jìn)作用也是不容忽視的，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中計(jì)算機(jī)的工作速度不斷加快，主機(jī)不斷的升級(jí)以滿足平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的提高能夠使得設(shè)計(jì)出的平面廣告效果更好，無(wú)論是圖片還是文字都能夠使得人們眼前一亮，確保了計(jì)算機(jī)設(shè)備完美的完成設(shè)計(jì)要求。

摘要：高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)多年來(lái)發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問(wèn)題。本文是有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及問(wèn)題作匯總及分析，在原有普遍存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出新的建議。

關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究現(xiàn)狀；問(wèn)題

高職院校中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為近十多年來(lái)發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會(huì)多方面關(guān)注，因社會(huì)需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作，各類針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也隨之增多。依據(jù)國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設(shè)計(jì)制作能力、廣告營(yíng)銷(xiāo)能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點(diǎn)，各高職院校在培養(yǎng)重點(diǎn)上會(huì)有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進(jìn)行研究。本文是筆者有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學(xué)者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應(yīng)、工作室教學(xué)模式、課程設(shè)置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學(xué)交替機(jī)制、以賽促教與以賽促學(xué)教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面。主要文獻(xiàn)中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以核心職業(yè)能力為導(dǎo)向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場(chǎng)需求下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的要求，認(rèn)為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)條件差，課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實(shí)施“工作室”制教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室化”教學(xué)模式初探——以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐》（13.03）針對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行探討，以開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強(qiáng)調(diào)采用作坊教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提出產(chǎn)學(xué)研一體化，同時(shí)對(duì)存在問(wèn)題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新等進(jìn)行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)交替機(jī)制建設(shè)探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學(xué)交替機(jī)制的建立，認(rèn)為現(xiàn)有問(wèn)題是缺乏有效的工學(xué)機(jī)制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究》（16.02）涉及了大賽教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響；陽(yáng)艷群《高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準(zhǔn)化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探究與思考》（15.11）是對(duì)師資建設(shè)提出了觀點(diǎn)。另外，還有部分學(xué)位論文也對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及改革進(jìn)行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等機(jī)制建設(shè)較多；2012年左右工作室觀念較為熱門(mén)；一直以來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來(lái)市場(chǎng)需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的研究較多；以賽促教、以賽促學(xué)的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學(xué)模式開(kāi)始回歸本源，注重課程設(shè)置的反思及改良，與此同時(shí)，從宏觀角度探討高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見(jiàn)各高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過(guò)回顧與反思以謀求專業(yè)于未來(lái)的更好發(fā)展。

2面臨問(wèn)題

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為了滿足市場(chǎng)需求而迅速發(fā)展，在此過(guò)程中難免存在許多問(wèn)題，眾多教育者、學(xué)者在研究中均有指出且部分給出相應(yīng)的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過(guò)程存在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴(yán)重不具?？铺厣?、師資建設(shè)不足、專業(yè)教材缺乏、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、封閉式教學(xué)及教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等多方面問(wèn)題且提出制定目標(biāo)、編選教材、緊抓課堂教學(xué)、提高人文、加強(qiáng)師資、加大投入建設(shè)場(chǎng)地及團(tuán)隊(duì)等解決方案。李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）中指出專定位不準(zhǔn)確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)條件差及課程設(shè)置不科學(xué)幾項(xiàng)問(wèn)題，并倡導(dǎo)“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題：教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式不當(dāng)，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)條件不健全、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)及拿來(lái)主義和閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)今高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問(wèn)題。一是目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致高職教育特色的缺失，存在大量拿來(lái)主義的錯(cuò)誤。二是師資建設(shè)不足，或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)思想落后，內(nèi)容陳舊與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)形式不當(dāng)。四是條件不健全，實(shí)踐條件差，教學(xué)設(shè)備差。五是觀念封閉，封閉式教學(xué)，閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象大量存在。筆者認(rèn)為發(fā)生以上問(wèn)題存在許多因素：目標(biāo)定位不明確是對(duì)高職教育的認(rèn)知不夠，高職教育理應(yīng)對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)需求。師資建設(shè)的不足或存在問(wèn)題是由于教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理，教師與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設(shè)置不科學(xué)是重點(diǎn)問(wèn)題，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開(kāi)闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學(xué)思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。至于條件不健全關(guān)系到社會(huì)及學(xué)校對(duì)專業(yè)的支持力度，教學(xué)設(shè)備差需要學(xué)校提高對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，實(shí)踐條件差則需要社會(huì)與學(xué)校的共同努力。封閉式教學(xué)導(dǎo)致閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學(xué)校的制度及教師的思想，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求完善學(xué)校的管理制度，教師需要在思想上帶動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問(wèn)題之外，筆者認(rèn)為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的討論還需要從解決學(xué)生的就業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門(mén)檻低，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大，員工流動(dòng)頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題。雖然學(xué)生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學(xué)校方對(duì)社會(huì)很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會(huì)的良性關(guān)系，如何給學(xué)生謀求更好的未來(lái)，即成了當(dāng)下需要思考的問(wèn)題之一。只有解決學(xué)生最根本所需，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色教學(xué)，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。