人際溝通演講材料精選(九篇)

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第1篇：人際溝通演講材料范文

關(guān)鍵詞：語文；口語；交際能力

中圖分類號：G623.2

培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常看到有些教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，滿堂課自個(gè)兒包辦代替，剝奪了學(xué)生在課堂上的主體地位，本末倒置，嚴(yán)重違反了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力較弱。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

口語交際是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，口語交際能力強(qiáng)弱也是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。它是知情意行的統(tǒng)一體。在日常生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交往時(shí)，不但要會(huì)聽，會(huì)說，而且還得講究文明禮貌。

所有的一切都說明了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要十分重視口語交際能力的培養(yǎng)，而且口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，要著眼于整體，追求一種綜合效應(yīng)。語文教學(xué)中每一個(gè)口語訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的措施

1、端正思想，提高認(rèn)識

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為基本原則，突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，把目標(biāo)定位在基礎(chǔ)性上，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本素質(zhì)為主。九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”高中教學(xué)大綱則要求：“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際。要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動(dòng)的熱情和積極的精神；在品德上，積極、誠信、平等、合作、有奉獻(xiàn)意識，相互尊重；在思維上，機(jī)敏靈活，即時(shí)變通，語言表達(dá)邏輯嚴(yán)密，以豐富的知識啟迪一定情境中的智慧。

2、合理利用課前三分鐘

想培養(yǎng)學(xué)生一種能力，沒有一種天天堅(jiān)持的持之以恒的精神，是不可能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把“課前三分鐘演講”納入整個(gè)語文教學(xué)的系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期里，“課前演講”都有明確的計(jì)劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式，使演講得到了充分保證。剛開始開展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動(dòng)起來。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

三分鐘課前演講是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

3、開展口語交際活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。語文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語文教學(xué)、語文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語交際的材料，同時(shí)擁有了口Z交際的機(jī)會(huì)。多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是訓(xùn)練口語交際能力的最佳陣地。而組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定時(shí)間、空間的限制。因此教師要充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)口語交際。如“慶六一”排節(jié)目、選小主持人等，我都讓學(xué)生參與到討論交流中來。另外，我們可以利用語文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。筆者組織學(xué)生走出校園，到工廠、街道、農(nóng)村、部隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，組織春游、軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足旅行，開展重陽節(jié)敬老活動(dòng)，參觀采訪本鎮(zhèn)有特色的文化家庭，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長才干。

4、創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境

對于小學(xué)生來說，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在每周一次的班會(huì)上，我都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還可以結(jié)合節(jié)日開展主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己在家?guī)图议L干了哪些家務(wù)；端午節(jié)，說說自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景；中秋節(jié)自己吃了什么？六一兒童節(jié)快到了，開一次籌備討論會(huì)，說說自己想怎樣過節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng)，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動(dòng)，如班中來了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會(huì)，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境；學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時(shí)，可以讓學(xué)生向來者介紹一下布置的目的……在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

三、總結(jié)

口語交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語表達(dá)能力，形成由語言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有日新月異的變化，學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際能力定會(huì)得到提高！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：人際溝通演講材料范文

【關(guān)鍵詞】普通話測試；命題說話；言語溝通；普通話

【Abstruct】Language ability is the basic main containing of the populace’s cultivation.Mandarin is the important carrier of Chinese culture and significant tool of communication.In order to let people speak Putonghua to the standard and unified,the test of mandarin is a important method. Amang which the key link “assign a subject for topic”,demand the examinee master the language communication skills.In this article,we make attempt lead the theory of “words to communicate” in test of mandarin,and think about it in scientific principle of law and in practice.

【Keywords】test langurage；of mandarin；set question a topic；mandarin

1 普通話測試中“說話”環(huán)節(jié)的考查目的及要求

普通話測試中的“命題說話”一項(xiàng)，是為了考查應(yīng)試者在沒有文字材料依托的情況下普通話說話水平，包括了語音、詞匯、語法的規(guī)范程度以及自然、流暢的水平。［1］ 要掌握說話的要領(lǐng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高口語表達(dá)的水平：

1.1 語音自然：說話是一種交際手段，而非藝術(shù)表演。呂叔湘先生在1980年10月22日中國語言學(xué)會(huì)成立大會(huì)上指出：“語言不存在于真空，語言是供人們使用的?！?［2］ 在平時(shí)的交往中，人們更希望聽到的是親切自然的語音，而非藝術(shù)表演時(shí)的“朗誦腔”。

1.2 用詞準(zhǔn)確:首先要用詞規(guī)范，不用方言詞語。一般情況下，應(yīng)該盡可能多用口語詞，少用書面語。［3］ 同時(shí)也要注意少用網(wǎng)絡(luò)流行語，網(wǎng)絡(luò)語言的不規(guī)范性只能削弱應(yīng)試者的語言表現(xiàn)力。另外，為了避免產(chǎn)生歧義，同音異義詞也應(yīng)慎用。

1.3 表述流暢：語句是否流暢，對表達(dá)效果影響很大。在說話環(huán)節(jié)應(yīng)試時(shí)，應(yīng)注意多用簡單句，少用復(fù)合句，盡量減少過多的修飾帶來理解上的偏差。同時(shí)，思路是否清晰、是否符合邏輯，對于口語表達(dá)的效果影響也非常大。

1.4 謀篇得法：優(yōu)秀的命題說話，應(yīng)該具有明確的主題、清晰的脈絡(luò)、完整的結(jié)構(gòu)。這就要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確地審題、對說話內(nèi)容能夠詳略得當(dāng)?shù)丶舨?、并且，在?guī)定時(shí)間內(nèi)，有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。

從本質(zhì)上講，命題說話環(huán)節(jié)的設(shè)置也是對應(yīng)試者言語溝通能力的考查。所以，想要掌握說話的要領(lǐng)，加強(qiáng)言語溝通能力和快速思維能力的訓(xùn)練則顯得尤為重要。

2 言語溝通學(xué)概述

隨著科技的發(fā)展，人類的交流方式也產(chǎn)生了日新月異的變化。書信、電報(bào)、電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……,無論是交流方式如何改變，語言，最為人類基本的生存技能之一，仍然是我們使用最廣泛的交流方式。

現(xiàn)代語言學(xué)的奠基人，瑞士語言學(xué)家費(fèi)爾迪南?•德•索緒爾（Ferdinand de Saussure 1857-1913）認(rèn)為：語言，是一系列靜止的符號系統(tǒng)。語言系統(tǒng)經(jīng)過了長期的歷史演變，被社會(huì)普遍認(rèn)同的交際工具，具有相對的靜止性和穩(wěn)定性，不同的語言系統(tǒng)有著不同的語言規(guī)則。言語，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的語言交流過程，說者通過與聽者共同認(rèn)可的語言符號系統(tǒng)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的言語動(dòng)作，其中蘊(yùn)含所要表達(dá)的思想、見解和觀點(diǎn)，聽者根據(jù)共同認(rèn)可的語言符號系統(tǒng)，再還原說者的原意就構(gòu)成了一次完整言語動(dòng)作。［4］ 而言語溝通“speech communication”，則是一門關(guān)于人們?nèi)绾瓮ㄟ^言語和費(fèi)語言符號以增進(jìn)對他人的了解、理解、以及對他人產(chǎn)生影響和說服作用的學(xué)問。［5］

2.1 言語溝通的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。

在人類所有的溝通交流方式中，口頭交談被認(rèn)為是接觸面最廣、信息量最大、反饋?zhàn)顬榧皶r(shí)的一種，這是任何高科技的信息交流工具都不能完全取代的。較之其他溝通交流的方式，言語溝通有著如下鮮明的特點(diǎn)：

2.1.1 即時(shí)性：作為傳播方式的一種，言語溝通的傳播是一個(gè)線性的過程。說者所發(fā)送的談話內(nèi)容按時(shí)間順序依次進(jìn)入聽者的聽覺系統(tǒng)，聽者由此而產(chǎn)生心理、情緒、觀念上的變化也是基于時(shí)間的順序的。俗語中的“說出去的話，潑出去的水”，就是指某些話所產(chǎn)生的效果是不可逆轉(zhuǎn)的。

2.1.2 系統(tǒng)性：即談話的效果不僅僅是由談話的內(nèi)容決定的,還受到說話的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、以及內(nèi)容的次序、說者當(dāng)時(shí)的心情、神態(tài)、語氣、衣著等因素的影響，這些因素就構(gòu)成了言語溝通的系統(tǒng)，這些因素共同作用，影響著言語溝通的最終效果。

2.1.3 交互性：在言語溝通的過程中，參與談話的雙方或者多方，對答是即時(shí)的，說者與聽者的角色相互轉(zhuǎn)換，不斷循環(huán)。參與言語溝通的各方彼此互動(dòng)交流的過程，可以通過言語，也可以借助表情、神態(tài)、語氣等非語言符號。

2.2 言語溝通的分類及應(yīng)用范圍。

從日常交談到公共交流，言語溝通的內(nèi)容、對象、場合可謂是包羅萬象，廣泛存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面。一般情況下，人們較為認(rèn)可的分類方式是根據(jù)言語溝通實(shí)踐中的人數(shù)、溝通的目的、形式進(jìn)行劃分：

2.2.1 自我溝通：著名心理學(xué)家凱瑞•霍尼（Karen•Horney）對“自我”下的定義為“是人類普遍共有的、但對于每個(gè)人卻又是獨(dú)特的、內(nèi)在的中心力量”。在傳播學(xué)范疇中，我們稱之為“人內(nèi)傳播”（intra-personal communication）指的是個(gè)人接受外部信息并在人體內(nèi)部進(jìn)行信息處理的活動(dòng)。［6］ 要想跟他人進(jìn)行良好的溝通，首先得學(xué)會(huì)跟自己的溝通。使自己去的良好的心理暗示，訊速擺脫負(fù)面情緒的困擾，發(fā)掘自身更多的潛力。

2.2.2 人際溝通：在傳播學(xué)領(lǐng)域，人際傳播“專指個(gè)人與個(gè)人之間互通信息、交流思想感情的社會(huì)行為”。［7］ 人們生活的質(zhì)量，在很大程度上取決于其溝通的能力。人際溝通并不是人們與生俱來的能力，需要不斷在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲取。認(rèn)識人在言語溝通中的特點(diǎn)，對發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系中的準(zhǔn)則大有裨益。

2.2.3 組群溝通：從傳播學(xué)的角度來講,組群溝通應(yīng)該屬于群體傳播和組織傳播的范疇?！拔镆灶惥?，人以群分”，人類以組群的形式進(jìn)行活動(dòng)，是人的社會(huì)性的體現(xiàn)。我們每一個(gè)人都生活在一定的群體之中，是組群溝通的參與者。［8］

2.2.4 跨文化交流：如今，全球經(jīng)濟(jì)科技一體化已經(jīng)成為推動(dòng)世界向前發(fā)展的重要力量?？缥幕瘋鞑プ钪饕谋憩F(xiàn)方式就是國際傳播（interational communication）?？缥幕瘻贤ǖ哪芰桶司唧w的文化知識、溝通的技巧和技能、對不同文化背景文化觀念的理解和包容，用換位思考的態(tài)度，克服自我文化中心主義，培養(yǎng)文化多元的意識。

2.2.5 公共演講（public speech）：從本質(zhì)上講,“演講是演講者在特定的環(huán)境中,借助有聲語言和態(tài)勢語言的藝術(shù)手段,針對社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來,面對廣大聽眾發(fā)表意見,抒感,從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)”。［9］ 公共演講是提高口語表達(dá)能力的一種有效手段，也是信息傳播的重要途徑。

3 提高說話效果，實(shí)現(xiàn)有效溝通

實(shí)際上，普通話測試中的“命題說話”，不僅僅是對應(yīng)試者語言水平的考查，更是對其言語溝通能力和心理素質(zhì)的考驗(yàn)。在說話環(huán)節(jié)建立良好的心理狀態(tài)對提高說話效果非常重要。這一點(diǎn)，廣播電視節(jié)目主持人的演播狀態(tài)值得借鑒：當(dāng)主持人手拿話筒走到鏡頭前：“一種新鮮感促使其注意力高度集中；一種興奮感促使其想象力在思維轉(zhuǎn)動(dòng)；一種真誠感促使其感受力在充盈展現(xiàn)；一種自信感促使其表現(xiàn)力在潛心涌動(dòng)?！保?0］ 可以清楚地看到：新鮮感、興奮感、真誠和自信，是言語溝通即興創(chuàng)作應(yīng)該具有的藝術(shù)特質(zhì)；而注意力、想象力、感受力和表現(xiàn)力則是言語溝通即興談話時(shí)應(yīng)該具有的最佳心理狀態(tài)。

可以說，言語溝通能力是一種復(fù)雜的心理技能，和人們的視覺、聽覺、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)密不可分。幾乎關(guān)系到社會(huì)生活的方方面面。正如于根元先生所說：“語言存在于交際之中，交際之外無語言”。［11］ 所以說，命題說話，其實(shí)是一種綜合素質(zhì)的考量。性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征時(shí)刻制約著口語表達(dá)的風(fēng)格和認(rèn)知能力的高低；同時(shí)，言語溝通活動(dòng)還受到意志、情感、自我意識等因素的支配和調(diào)控；興趣、信念、價(jià)值觀等個(gè)性的傾向，又影響著言語活動(dòng)的方向和社會(huì)價(jià)值。

熟練掌握了言語技能，深刻了解了言語溝通的理論根基，就可以很好地提高說話的效果，實(shí)現(xiàn)有效的言語溝通。

參考文獻(xiàn)

［1］ 宋欣橋主編：《普通話水平測試員實(shí)用手冊》，商務(wù)印書館，2005

［2］ 索緒爾：《普通語言學(xué)教程》，北京，商務(wù)印書館，1980

［3］ 呂行：《言語溝通學(xué)概論》，北京，清華大學(xué)出版社，2009

［4］ 郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國人民大學(xué)出版社，2004.

［5］ 于根元：《二十世紀(jì)的中國語言應(yīng)用研究》，書海出版社，1996.

［注］

［1］ 《普通話水平測試實(shí)施綱要》，北京，商務(wù)印書館，2007

［2］ 呂叔湘：《把我國語言科學(xué)推向前進(jìn)》，中國語言學(xué)會(huì)編，湖北人民出版社，1981

［3］ ：《說話的要領(lǐng)》，節(jié)選自《普通話水平測試員實(shí)用手冊》，北京，商務(wù)印書館，2005

［4］ 索緒爾：《普通語言學(xué)教程》，北京，商務(wù)印書館，1980

［5］ 呂行：《言語溝通學(xué)概論》，北京，清華大學(xué)出版社，2009

［6］ 郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國人民大學(xué)出版社，2004

［7］ 戴元光，金冠軍：《傳播學(xué)通論》，上海，上海交通大學(xué)出版社，2007

［8］ 郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京，中國人民大學(xué)出版社，2004

［9］ 曾湘宜：《演講與口才》，北京，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2009

第3篇：人際溝通演講材料范文

【關(guān)鍵詞】口語交際 教學(xué) 有效性

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）界定“口語交際”是：“在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段”。同時(shí)明確指出“口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力。”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)展合作精神?！?/p>

當(dāng)前高中語文口語交際教學(xué)在觀念、組織教學(xué)以及評價(jià)方面都存在一定問題。主要表現(xiàn)為：

不重視口語交際課堂教學(xué)，缺乏積極性，課堂教學(xué)目標(biāo)隨意 一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生一天中重要的語言活動(dòng)就是聽和說，口語交際教學(xué)完全可以省去。一些堅(jiān)持進(jìn)行口語交際教學(xué)的教師對高中每個(gè)年級每一項(xiàng)口語交際實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)模糊不清，也沒有參考的依據(jù)，教學(xué)中隨意性太大，教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和有效性。

學(xué)生缺乏口語交際的氛圍 由于高考的壓力，高中學(xué)生缺乏“大語文”觀，更缺乏參與語文口語交際實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生所學(xué)知識不能運(yùn)用到口語交際中，更難有“跨學(xué)科活動(dòng)”，無法形成有效的口語交際氛圍，一些有特長的學(xué)生得不到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

口語交際教學(xué)中有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失 雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際作了明確要求，教材也系統(tǒng)地安排了一些語文口語交際實(shí)踐活動(dòng)，但是在具體實(shí)施層面上缺乏可操作性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂口語交際教學(xué)有效性難以鑒定。

面對這樣的現(xiàn)狀，只有進(jìn)行口語交際教學(xué)有效性的改革，才有助于活躍學(xué)生的思維，才有利于學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)和學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，發(fā)展合作和創(chuàng)新精神。

口語交際教學(xué)有效性的原則與途徑是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以教材為憑據(jù)，以課堂為著力點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知和情感為中心，以興趣為誘因，以口語交際實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)口語交際，在聽和說的實(shí)踐中提高口語交際表達(dá)能力，在互動(dòng)中發(fā)展口語交際表達(dá)能力，在評價(jià)中提升口語交際水平，學(xué)會(huì)與人溝通與合作，發(fā)展創(chuàng)新精神。

口語交際有效性教學(xué)一般有以下做法：

激發(fā)興趣 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在種種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識?！睜I造自由、民主、和諧的課堂氛圍，通過問題情景設(shè)置和游戲性、競爭性、操作性場景的再現(xiàn)，獲得口語交際的成功體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與口語交際的學(xué)習(xí)興趣。比如開展年度“新詞新語與流行文化”的收集與討論、征集新春對聯(lián)活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，學(xué)生感興趣，參與面廣，積極性高，教學(xué)效果必定好。

朗誦、復(fù)述 朗讀、復(fù)述課文，既可以檢查學(xué)生是否理解和把握課文思想內(nèi)容與作者情感，又可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在朗誦和聽說中準(zhǔn)確把握語音、語感、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫等方面的能力。充分發(fā)揮學(xué)生朗讀、復(fù)述課文的智慧，根據(jù)學(xué)生喜愛生動(dòng)的形象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，扮演課文中的人物角色，聲情并茂地表演文中的精彩片段或有關(guān)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解從而大大增強(qiáng)口語交際教學(xué)的有效性。

寫作交流 以提高學(xué)生口語交際能力的目的，為學(xué)生提供和搭建優(yōu)秀習(xí)作展示交流、評價(jià)評改、合作交流的平臺(tái)。既能讓學(xué)生欣賞別人的優(yōu)秀作文，還可以在聽說、評議評改的過程中提高自己的口語表達(dá)和交際能力。可以從以下方面著手：①是否符合寫作要求；②是否緊扣中心；③詳略安排是否得當(dāng)；④選材是否新穎；⑤遣詞造句是否簡明，準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)；⑥內(nèi)容是否充實(shí)；⑦說理是否透徹等。學(xué)生在評議中各抒己見，逐漸發(fā)展和提升自己的口語交際能力。

創(chuàng)設(shè)情境 語言和思維是緊密聯(lián)系的。為了發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境。基本的做法可以是：①呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境，即在課堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某一事件或某一現(xiàn)象；或者走出教室，走進(jìn)社會(huì)生活，引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī)，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動(dòng)。②創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，根據(jù)生活自身的邏輯和口語交際訓(xùn)練的要求精心設(shè)計(jì)某種生活情境，讓學(xué)生投身交際活動(dòng)中；或者根據(jù)社會(huì)生活的需要，設(shè)置虛擬性的情境，讓學(xué)生以他人的身份參與交際。

分層訓(xùn)練 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和情感實(shí)際，有計(jì)劃地分層次開展多種形式的“口語交際”活動(dòng)，學(xué)以致用，循序漸進(jìn)，持之以恒。遵循內(nèi)容上從形象到抽象，形式上從單一到多樣的原則，主要以年級為階段。高一階段可圍繞課文中“我喜歡的一句話、一段文字、一首詩”等系列的課前3—5分鐘說話訓(xùn)練，讓學(xué)生自主上臺(tái)，訓(xùn)練和提升口語交際能力。以培養(yǎng)學(xué)生語言清晰規(guī)范，舉止得體自然，大膽大方地展示自己的口語交際才華。高二階段應(yīng)進(jìn)行一定課時(shí)的演講訓(xùn)練。按照演講的不同模式，由學(xué)生自主選擇演講題目，選擇材料，精心準(zhǔn)備，脫稿講演。如“我愛我班”主題演講。如果學(xué)生層次高，還可以當(dāng)堂命題，即興演講；戲劇戲曲單元教學(xué)后，還可組織學(xué)生進(jìn)行改編和表演課本劇展示活動(dòng)。高三階段可拓展進(jìn)行辯論訓(xùn)練。選擇同學(xué)們感興趣、有分歧、有辯論價(jià)值的題目進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力與論辯能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，大大提升學(xué)生的口語交際能力。如開展“市場經(jīng)濟(jì)背景下雷鋒精神是否過時(shí)”“中學(xué)生手機(jī)使用的利與弊”的討論、辯論活動(dòng)。

明晰標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)教材口語交際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排序列，探索制定高中語文“口語交際”實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性的可操作的合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是為了給學(xué)生口語交際實(shí)踐有效性得以及時(shí)的反饋而設(shè)定，更主要的是讓學(xué)生意識到自己的口語交際現(xiàn)狀、能力和努力方向。針對每個(gè)年級的不同情況，不同的主題制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生學(xué)有依據(jù)，練有參照，評有標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)口語交際教學(xué)的有效性。

創(chuàng)新考試 學(xué)習(xí)和借鑒英語考試的聽力測試，探索在高中語文教學(xué)實(shí)踐中將口語交際教學(xué)與考試相結(jié)合的有效途徑和方式方法。達(dá)到以考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以考試促進(jìn)教學(xué)改革的目的。

第4篇：人際溝通演講材料范文

摘要：針對職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語文教學(xué)中注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語文教學(xué)是提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，而語言表達(dá)能力又是職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生步入社會(huì)后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)改變偏廢語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，論述了在語文教學(xué)中強(qiáng)化語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義，以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法和對于學(xué)生整體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；整體素質(zhì)；培養(yǎng)

眾所周知，語文教學(xué)的目的即在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中語言表達(dá)能力是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時(shí)也是人類生存的基本技能之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，語言的使用頻率也越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語交際則是多向互動(dòng)的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。語言表達(dá)不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

針對職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，除了部分將來還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學(xué)府進(jìn)行深造的之外，另一部分學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。以下筆者將結(jié)合自己的一些認(rèn)識，分析一下語言表達(dá)能力的提高對于學(xué)生素質(zhì)提升的重要意義，以及在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法。

首先，要認(rèn)識目前職業(yè)高中學(xué)校重應(yīng)試、偏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

當(dāng)前的職高教育仍擺脫不了應(yīng)試教育的模式，在這個(gè)指揮棒下，大多數(shù)教師仍然認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。職高學(xué)生是從初中升學(xué)時(shí)分流出來的一些學(xué)習(xí)成都較差的學(xué)生，他們大多是在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇了職高。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職高學(xué)生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而，職校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

那么，針對職高語文教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，也可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系，使口語更加規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語感。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開展課外朗讀活動(dòng)，如舉行詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

2.復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句，以及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語氣時(shí)必須顧及語境和談話對象。

4.演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和 藝術(shù) 性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢 自然 得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點(diǎn)的一種論爭。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的方法并不止以上幾種，其他如應(yīng)答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來說，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。語言表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，這種能力的提升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)起到相輔相成的作用。所有的職高語文教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：人際溝通演講材料范文

關(guān)鍵詞: 中職語文口語能力教學(xué) 價(jià)值認(rèn)識 必要性 策略

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是我們的國語科目,自古以來擔(dān)負(fù)著育人的使命,具有工具性與人文性的特點(diǎn)。中職校理應(yīng)設(shè)置語文課程,語文與中專生的“成人”有著千絲萬縷的關(guān)系,此命題我在《淺談中專生人格塑造與語文教育》一文中作過探討。本文著重討論的是語文的工具性特點(diǎn),主要闡述中專學(xué)生語言溝通能力方面普遍存在欠缺的現(xiàn)象,以及語文教師在課堂中進(jìn)行針對性訓(xùn)練的必要性和教學(xué)的有效性。

1.中職語文口語能力的價(jià)值認(rèn)知

具有一定的口語交際能力是工業(yè)社會(huì)、商務(wù)時(shí)代的普遍需求,是就業(yè)必備的能力,更是立足社會(huì)的現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1.1就業(yè)必備的軟件。

從近期考慮,擁有一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、得體的普通話,是中專生進(jìn)入用人單位必備的軟件。雖然,目前中職學(xué)生就業(yè)的方向絕大多數(shù)是企業(yè)和一些服務(wù)行業(yè),又絕大部分是到一線上崗,似乎不太需要文才和口才,但“對于一個(gè)組織而言,確保組織目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一,就是確保和實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部各種信息渠道的暢通,組織成員彼此能進(jìn)行有效的溝通和交流。組織內(nèi)部只有真誠溝通,才能相互理解;只有相互理解,才能形成共識;只有形成共識,才能相互支持”。[1]因此,許多用人單位對應(yīng)屆中職畢業(yè)生的適應(yīng)能力、溝通能力、禮儀素養(yǎng)的要求先于專業(yè)技能。[2]

1.2立足社會(huì)的能力。

我曾經(jīng)在所在校領(lǐng)導(dǎo)壓縮語文課程又不容置辯的情況下,制作問卷調(diào)查表,部分調(diào)查內(nèi)容如下:

問卷調(diào)查表

請學(xué)生到各個(gè)企業(yè)單位路口對100位企業(yè)員工進(jìn)行針對“中職學(xué)校開設(shè)語文課的必要性”“口語能力訓(xùn)練的重要性”等問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示,自企業(yè)普通員工至高級主管的被調(diào)查人員中,近90%的人認(rèn)為在中職校開設(shè)語文課和在學(xué)校進(jìn)行語文口語能力訓(xùn)練相當(dāng)重要。反觀已涉入社會(huì)的青年對口語交際能力的重視度,可見現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)對人才的口語交際能力的要求。所以,從長遠(yuǎn)考慮,要想成為現(xiàn)代人才,很好地立足社會(huì),應(yīng)該具備較強(qiáng)的口語能力。

2.中職語文口語能力教學(xué)的必要性

2009年1月,教育部了中職學(xué)校課程大綱修訂的通知,明確規(guī)定語文是中職校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。這從側(cè)面說明了前期各職校重理輕文、重技能輕文化的急功近利舉措的問題,無形中鞏固了語文課程的地位,也是對前期調(diào)查而尚未“面世”的“中職校語文課程不能重度壓縮”的觀點(diǎn)的認(rèn)同。近年來,中職生源文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍偏低,剛?cè)胄５闹袑Ｉ谡Z言溝通能力方面還普遍存在欠缺的現(xiàn)象,這意味著中職校設(shè)置語文課程和進(jìn)行口語能力教學(xué)極為必要。

2.1改善中專生閉鎖性的心理。

進(jìn)入中職校門的中專生正值“心理斷乳期”,“不像少年時(shí)期那樣‘坦率’和較少隱諱,而是越來越顯露出一種特有的心理閉鎖性”,[3]常常把自己的內(nèi)心感受隱藏起來,產(chǎn)生濃重的孤獨(dú)感,給人際交往增加了困難。又由于知識水平低,長期被邊緣化,在鄙視與漠視中渡過了半個(gè)青春期,這種雪上加霜的結(jié)果是極易形成特“強(qiáng)”的個(gè)性:意志消沉、緘口不語、冷若冰霜,不善或不屑于與人打交道。另外,中專學(xué)生初涉社會(huì),進(jìn)入獨(dú)立生活的新局面,意味著在社會(huì)溝通中享有獨(dú)立地位,同時(shí)也預(yù)示著獨(dú)立面對世事化解困難的開始,建立良好的人際關(guān)系也是一種心理需求?！把詾樾穆暋?讓學(xué)生開口與他人真誠交流,以獨(dú)立的人格與他人取得有效溝通是中職教育的第一課。

2.2糾正不良的口語習(xí)慣。

俗話說:“禍從口出?！边@種現(xiàn)象在校園里屢見不鮮。據(jù)調(diào)查,語言傷害占校園傷害的81%,中專生多數(shù)的矛盾沖突事件,正是由無關(guān)緊要的口角引起的。惡語傷人,口不擇言,言不由衷,話不投機(jī),故意挑釁或是無意造成誤解,大打出手,人際關(guān)系緊張;也有一部分學(xué)生,由于習(xí)慣使用方言,沒法很好地用流利的普通話與他人交流,語言組織混亂,詞不達(dá)意,欲言而無語,給獨(dú)立的生活帶來了許多不便與困擾。所以,為減少生活的矛盾和麻煩,中專生很有必要在語文課堂上接受規(guī)范的口語訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣,準(zhǔn)確地表達(dá)自己。

3.有針對性地進(jìn)行課堂有效訓(xùn)練

近幾年來,為學(xué)生日后的求職發(fā)展,更好地立足社會(huì),筆者十分注重語文課堂的口語訓(xùn)練,有針對性地編排與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、將來的工作等相關(guān)的求職、勵(lì)志等有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容,以朗讀、講故事、講演、討論、情境創(chuàng)設(shè)課等各種形式,讓學(xué)生“聽―聽”“想―想”“說―說”“讀―讀”“講―講”“辯―辯”,互相交流,鍛煉膽量,輕松愉快地習(xí)得與人交流的口語技巧。

3.1策略一:語文教師率先垂范。

“學(xué)為人師,行為世范”。教師應(yīng)具備“先聲奪人”的“聲勢”、“一鳴驚人”的口語專業(yè)水平,方能說服學(xué)生;與此同時(shí),得用心與學(xué)生交流,語言文明,做好表率,特別是真誠關(guān)懷新生,并以最快的速度記住學(xué)生的姓名,消除陌生感,爭取親和力,做學(xué)生的良師益友,取得學(xué)生的信任,爭得配合度?！芭c學(xué)生關(guān)系良好,學(xué)生會(huì)想方設(shè)法讓我們開心”。[4]良性的師生關(guān)系,與學(xué)生取得有效的溝通,是口語訓(xùn)練課堂順利進(jìn)行的前提。

3.2策略二:制定規(guī)則、目標(biāo)及評價(jià)體系。

“無規(guī)矩不成方圓”。單講情面,約束不了還未成熟的中職學(xué)生,也容易讓教學(xué)流于隨意性而達(dá)不到目的。所以,筆者定下規(guī)矩,采用“自易而難”“自簡而繁”“自合作至獨(dú)立”“交錯(cuò)融匯”“循循善誘”的規(guī)則,對每位學(xué)生每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行口頭表揚(yáng)和不可缺少的書面積分登記等評價(jià)方式,達(dá)到使學(xué)生語言得體大方、語音清晰標(biāo)準(zhǔn),“敢說”、“能言”、“善辯”的目的。

3.3策略三:材料內(nèi)容選擇的針對性。

除了教材的內(nèi)容外,教師應(yīng)該針對中專生即將就業(yè)的特殊性,選一些符合學(xué)生口味,既有說服力又有現(xiàn)實(shí)意義的題材。聽讀有特色的故事讀本,如《成就李嘉誠一生的八種能力》《塔木德――猶太人的經(jīng)商與做人圣經(jīng)》《一生的財(cái)富》等中外商界的成功故事;演講與學(xué)生實(shí)際息息相關(guān)的事例,比如《我的職業(yè)理想》《我的就業(yè)觀》等;辯論有時(shí)代特征的話題,如《當(dāng)今社會(huì)重“?！?還是重“馬”》《“90后”青年的幸與不幸》等淺顯易懂的題目;開設(shè)商務(wù)禮儀介紹、求職應(yīng)聘等情境創(chuàng)設(shè)課。這樣的內(nèi)容,既能教學(xué)生怎么說話,又能讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到做事做人的道理,起到一箭雙雕的作用。

3.4策略四:多樣化的訓(xùn)練途徑。

采用“聽”“說”“讀”“辯”“演”等多種渠道的訓(xùn)練方式,迎合學(xué)生心理。在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)中專學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),使單調(diào)的教學(xué)模式具有靈活多樣的變化。所以,應(yīng)以各種不同的訓(xùn)練方式不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,從而拿出最理想的配合度。

3.4.1建小組,輪流當(dāng)家。中專學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,自信心不足,對于教師所提的問題、交代的任務(wù),往往很難獨(dú)立完成。有一大部分學(xué)生,碰到有點(diǎn)難度的問題,干脆退縮放棄,不配合教師。相反,在開課前先安排前后桌組成四人小組,互相配合,共同討論,集思廣益,取長補(bǔ)短,輪流代表小組發(fā)言?！叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,小組的建立不僅能讓絕大數(shù)學(xué)生有參與討論的積極性和學(xué)習(xí)的熱情,而且各組員輪流代表小組發(fā)言,經(jīng)過數(shù)次的訓(xùn)練后,很多學(xué)生的膽量、口才也會(huì)在“自家人”的支持下得到很大的改觀;并于無形中培養(yǎng)起學(xué)生的民主意識、合作意識、責(zé)任意識等,為來年上崗后交流工作大膽發(fā)言做好準(zhǔn)備。

3.4.2分小家,訓(xùn)練示例。例如訓(xùn)練“學(xué)會(huì)傾聽”這一環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí),教師首先告訴學(xué)生,積極傾聽是有效溝通的開端,“善于傾聽的人才是真正會(huì)交際的人”。[5]有針對性地例舉一些在銷售領(lǐng)域不認(rèn)真傾聽導(dǎo)致重大損失的實(shí)例,導(dǎo)入傾聽?wèi)?yīng)注意的事項(xiàng)和傾聽的技巧;進(jìn)而進(jìn)行分小組交流,每三四人一小組,任選一個(gè)話題,比如談《我的性格》《我們的宿舍》……輪流表達(dá),相互交流,互相傾聽;而后每個(gè)小組推選一位代表向全班匯報(bào)本組交流的情況;教師對每組的發(fā)言者給予充分的肯定,學(xué)科代表配合記錄各組員的配合分,比照各組情況,特別褒獎(jiǎng)口齒清晰、表達(dá)有序、又富于內(nèi)容的優(yōu)秀代表,給予高分,形成有趣而高效的競爭機(jī)制。除此項(xiàng)內(nèi)容,對于剛?cè)胄２痪玫膶W(xué)生,其他許多活動(dòng)如解讀文章內(nèi)容、朗讀、講故事比賽等,都可以通過小組先交流,后推選代表匯報(bào)、匯演開展教學(xué)。

3.5策略五:積分鼓勵(lì),爭當(dāng)主講。

一段時(shí)間的小組配合后,漸漸可以安排一些或獨(dú)立完成或與教師配合的活動(dòng),如設(shè)置商務(wù)會(huì)面的介紹課、精彩的課前十分鐘交流時(shí)間、聲情并茂的朗誦課、異彩紛呈的評說課、語言與思維較量的辯論賽、別開生面的應(yīng)聘情境課等。當(dāng)然,要讓學(xué)生積極配合,教師首先得具備前文所言應(yīng)該具備的口語能力和與學(xué)生慢慢建立起來的師生情份;另外,僅靠精神鼓勵(lì),對于還未真正成熟的中專學(xué)生很難長期起作用,所以,教師應(yīng)該給點(diǎn)兒“實(shí)惠”。教師可以結(jié)合實(shí)際制定合理的積分制,每個(gè)項(xiàng)目每次活動(dòng)都設(shè)置最高10個(gè)積分,其中配合度5分,發(fā)言水平5分,每次每組代表比組員多得1分,每人每次得分計(jì)入占期末總成績30%的平時(shí)積累分。這樣,在教師、同學(xué)的鼓舞和現(xiàn)實(shí)“利益”的“誘惑”下,學(xué)生就會(huì)爭當(dāng)主講,贏取優(yōu)異的成績。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)十次鍛煉,整個(gè)班級學(xué)生的口語表達(dá)明顯有了改善,幾乎沒有出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)言、口齒不清的現(xiàn)象,即使有個(gè)別學(xué)生比較怯弱,但其表達(dá)意識培養(yǎng)起來了,在日后的生活中也會(huì)特別注意口語的講究;而原來底子好的學(xué)生就更拔尖了,成為校級、市級等各項(xiàng)口語能力大賽的選手,并得到事先承諾的豐厚獎(jiǎng)勵(lì)。只要能進(jìn)入校級復(fù)賽,期末總分就是優(yōu)等級。

準(zhǔn)確的表達(dá),文明的談吐,這是素質(zhì)的體現(xiàn)。語文口語訓(xùn)練課堂,應(yīng)真正踐行“以學(xué)生為中心、以社會(huì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能力為核心、以人為本、以培養(yǎng)學(xué)生為目的、以自我教育為歸宿”的素質(zhì)教育理念。[6]學(xué)校對國語科的重視,也就是對文化建設(shè)的重視,特別是對中職學(xué)校而言,有了朗朗的讀書聲,有了校園墻報(bào)不斷更新的、內(nèi)涵豐富的內(nèi)容,有了語文口語能力的競技賽事,有了祖國傳統(tǒng)文化煥發(fā)的光芒,學(xué)校也就有了文化的氛圍,學(xué)生也會(huì)多一些為母校感到自豪的理由。

參考文獻(xiàn):

[1]姜曉編.人際溝通與禮儀:溝通開啟成功的金鑰匙[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006:10.

[2]同上,前言.

[3]章志光主編.心理學(xué):青少年心理與教育[M].北京:人民教育出版社,1984:447.

[4][美]托德?威特克爾.優(yōu)秀教師一定要知道的14件事[M].北京:中國青年出版社,2006:83.

第6篇：人際溝通演講材料范文

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 口語交際 能力培養(yǎng)

口語表達(dá)是人類生存的基本技能之一，其水平是一個(gè)人的素質(zhì)體現(xiàn)，也是學(xué)生未來成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。中國古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說，把口語表達(dá)的重要性提高到國家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式傳遞的，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語交際則是多向互動(dòng)的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z交際不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會(huì)，將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生說話時(shí)常常有頭無尾、任意粘連、啰唆、重復(fù)、沒有重點(diǎn)且語病和口頭禪較多，不顧中心、條理、語法、邏輯，根本無法談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡意賅。學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語交際能力是職校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、職?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育使某些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，忽略對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇職校。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)有阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響表達(dá)效果。職校學(xué)生的年齡大多在十五六歲左右，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因此，職校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的口語交際能力的措施

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.普通話訓(xùn)練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；在課堂上播放一些優(yōu)秀的散文詩歌的名家朗讀，如《登高》、《念奴嬌赤壁懷古》、《再別康橋》、《致橡樹》。同時(shí)教師聲情并茂地示范朗讀，通過作品蘊(yùn)含的豐富情感自然而然地打動(dòng)學(xué)生，讓他們情不自禁地愛上朗讀。然后經(jīng)常在課前讓兩三名學(xué)生面向全班學(xué)生逐個(gè)讀自己喜愛的散文及詩歌，要求聲音洪亮，語言流暢舒展，感情自然生動(dòng)。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，提高普通話表達(dá)能力，鍛煉膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，又可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系，使口語更規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語感。葉圣陶先生說：“至于文學(xué)語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文學(xué)?！笨梢娎首x的重要作用。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開展課外朗讀活動(dòng)，如一年一度的校園文化節(jié)朗讀演講競賽、全省中職學(xué)校的文明風(fēng)采比賽等多樣形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練范圍。

2.復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句和作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話訓(xùn)練對話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語氣時(shí)必須顧及語境和談話對象。

4.傾聽訓(xùn)練傾聽是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要端正態(tài)度。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識與評價(jià)。

5.演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作五分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講稿，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

6.辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點(diǎn)：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、開闊視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

第7篇：人際溝通演講材料范文

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊淖龇ㄅc體會(huì)：

1. 充分利用課堂主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生“多說” 語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的主陣地，在語文課堂教學(xué)中，我們采取的重要策略是鼓勵(lì)學(xué)生多“說”，特別是那些平時(shí)不愿意說或自己覺得學(xué)習(xí)成績一般而在課堂上不愿意回答老師的問題，也不愿意積極參加小組討論的學(xué)生大膽的“說”。注意向這些學(xué)生多提問，做到難易適度，富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、完善地表述自己的想法。同時(shí)對持不同見解又有新意的學(xué)生予以表揚(yáng)，并對說話中出現(xiàn)的語音及語法錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使學(xué)生的語文表達(dá)盡可能準(zhǔn)確、流暢。這樣既讓學(xué)生鍛煉了“說”的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)語文。

2. 開展豐富多彩的語文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“趣說” 在鼓勵(lì)學(xué)生多“說”的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“巧說”、“會(huì)說”，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)?！钡饶繕?biāo)。以幾項(xiàng)語文活動(dòng)為例談?wù)劸唧w做法：

（1）是開展“我說一句新聞的活動(dòng)”。這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，對學(xué)?；蛏鐣?huì)發(fā)生的各種事件予以簡介，緊緊扣住教材第三冊的新聞知識，導(dǎo)語要簡明概括，把時(shí)間、地點(diǎn)，主要人物做的主要事件用一句話介紹給本班其它同學(xué)，這樣既有利于學(xué)生觀察生活，訓(xùn)練說話能力，又把課本中學(xué)習(xí)的新聞知識具體化。

（2）是開展“我為同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征或觀察景物順序“趣說”。如學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識后，我們就帶學(xué)生到校園內(nèi)觀察樹木，站在山上觀察校園的建筑布局，請幾個(gè)同學(xué)作介紹，他們既能介紹事物本身的特點(diǎn)，很自然地按照一定順序（視覺）去說，還能運(yùn)用一些說明方法。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識，又增強(qiáng)了他們說話的能力。我們還先后組織學(xué)生到發(fā)電站、電視轉(zhuǎn)播臺(tái)參觀，參觀電站時(shí)先讓一個(gè)熟悉電站的學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹了電站修建的時(shí)間、水的源頭、發(fā)電量及工作人員有關(guān)情況，還在介紹中插入一些有關(guān)修電站的軼聞趣事。隨后我們再學(xué)習(xí)《從宜賓到重慶》的課文，同學(xué)們很有興趣。

（3）是開展“我也能當(dāng)故事王”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍里輕松交流。如學(xué)完課文后讓班內(nèi)學(xué)生自己復(fù)述語文教材中的故事，像《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，再如利用假期讓學(xué)生搜集民間故事、笑話，星期天到校上晚自習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)容健康的故事用兩分鐘講給同學(xué)們聽，連平時(shí)不愿開口的同學(xué)也能把自己搜集到的故事講得有聲有色，大家聽得津津有味。這樣既增加了知識，又為寫作積累了材料，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3. 落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“巧說” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段的語文綜合性學(xué)習(xí)提出了四項(xiàng)目標(biāo)。為了在語文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，使不同的學(xué)生得到不同的“說”的能力培養(yǎng)，就要在開展一些基本的語文活動(dòng)的同時(shí)，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“巧說”。我們的做法是：

——開展演講比賽，落實(shí)“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力”的培養(yǎng)目標(biāo)。如我們在學(xué)習(xí)了《最后一次演講》后，組織本班學(xué)生開展了“我為學(xué)校提建議”的演講比賽。先指導(dǎo)他們寫稿子，讓同學(xué)們在特定場合，面對聽眾，借助表情、手勢，闡明自己的意見，并指導(dǎo)演講學(xué)生注意停頓、語氣、語調(diào)，效果很好，后來全鎮(zhèn)組織“祖國在我心中”的演講比賽，前幾名都是平時(shí)訓(xùn)練過的同學(xué)。

——組織辯論會(huì)。針對平時(shí)班內(nèi)、校內(nèi)存在的一些現(xiàn)象讓學(xué)生去爭辯，尤其是在學(xué)習(xí)了《理解是雙向的》一文后，學(xué)生知道了辯論的有關(guān)常識，我們利用班會(huì)，讓團(tuán)支部組織了“學(xué)生能不能穿奇裝異服”的辯論會(huì)。雙方唇槍舌戰(zhàn)，辯論激烈。既能闡明自己的觀點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)，又能抓住對方的疏漏之處予以駁斥，同時(shí)也提高了大家的思想認(rèn)識，可謂一舉兩得。

第8篇：人際溝通演講材料范文

而評判課程設(shè)置是否合理科學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)是否成功的一個(gè)重要依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)反饋。把畢業(yè)生的就業(yè)情況和反饋信息作為研究對象和根據(jù)來分析就業(yè)市場對畢業(yè)生素質(zhì)和能力的需求偏好，對優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案、開展課程改革、和擬定更有效的就業(yè)對策有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。因此， 能否做好深入細(xì)致的需求分析， 對于設(shè)置課程大綱， 選用合適的教材， 起著至關(guān)重要的作用。

一、研究目的

本文基于需求理論及國家商務(wù)英語人才培養(yǎng)的方案，在前人研究基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)問卷，通過問卷法、訪談和文獻(xiàn)法等研究方法，對溫州大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語方向2014年畢業(yè)生在畢業(yè)前為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中碰到的問題，及其所從事的工作對他們能力，外語技能的要求進(jìn)行調(diào)研。主要了解學(xué)生從事的單位性質(zhì)，從事的工作對其外語技能的要求，及畢業(yè)生對課程設(shè)置建設(shè)的建議等。

二、數(shù)據(jù)收集

通過問卷及訪談，學(xué)生表示有的語言課程開設(shè)對他們用處不大，商務(wù)英語方向課程及計(jì)算機(jī)的知識不受用，電腦運(yùn)用能力尤其低。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生實(shí)習(xí)的工作單位主要是私營外貿(mào)公司，學(xué)校，及語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而學(xué)生從事的職位主要是業(yè)務(wù)人員17.9%，外貿(mào)人員35.9%及教師25.6%。學(xué)生從事的工作應(yīng)主要具備以下商務(wù)知識：外貿(mào)函電29.5%，合同翻譯10.3 %，進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證29.5 %，市場營銷 29.5%，國際商法10.3%，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識28.2，商務(wù)談判19.2%。

學(xué)生在工作中用到最多的英語技能主要是商務(wù)聽說55.1%，商務(wù)閱讀10.3%，商務(wù)寫作26.9 %，商務(wù)翻譯23.1 %;學(xué)生表示在商務(wù)場合下使用英文的過程中對技能的需求如下過硬的英語語言應(yīng)用技能（包括聽，說，讀，寫，翻譯等） 66.7%，嫻熟的商務(wù)操作技能（如報(bào)價(jià)還價(jià)，商務(wù)談判，索賠等）57.7 %，較深的商務(wù)專業(yè)知識（如金融，保險(xiǎn)，企業(yè)管理等） 32.1%，熟練的人際溝通能力55.1 %，對外國文化及國際商務(wù)文化的敏銳洞察力25.6%;學(xué)生對專業(yè)相關(guān)課程對自己工作幫助的認(rèn)可度為英語國家概況 34.6%，國際經(jīng)貿(mào)函電 42.3%，口譯 51.3%，國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 35.9%，商務(wù)英語口語38.5%，國際貿(mào)易理論28.2%，國際商務(wù)談判26.9%，經(jīng)貿(mào)翻譯實(shí)踐39.7%，英語演講25.6%，跨文化交際與外語教學(xué)20.5%，國際市場營銷20.5%，高級商務(wù)英語26.9%。相對而言，學(xué)生覺得對中國文化概論16.7%，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)9%，美國文化研究2.6%，國際金融6.4%，翻譯研究導(dǎo)論10.3%等課程對自己的工作幫助不大。

此外，數(shù)據(jù)顯示89.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院有必要開設(shè)科技類英語課程，如電子行業(yè)、汽車行業(yè)、機(jī)械行業(yè)，專業(yè)化英語的選修課程;91%的學(xué)生覺得學(xué)院有必要開設(shè)國際法課程;大部分學(xué)生仍是覺得在校所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識在工作中不夠用，需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)如制作單據(jù)，制作報(bào)表，Excel，網(wǎng)頁制作等; 37.2% 的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)專業(yè)知識與英語專業(yè)知識的課程比例為5：5; 88.5%的學(xué)生覺得大學(xué)期間有必要參加與商務(wù)英語相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐;學(xué)生普遍覺得以下能力及技巧還很不足，如嫻熟的商務(wù)操作技能（如報(bào)價(jià)還價(jià)，商務(wù)談判，索賠等，熟練的人際溝通能力，過硬的英語語言應(yīng)用技能（包括聽，說，讀，寫，翻譯等，較深的商務(wù)專業(yè)知識（如金融，保險(xiǎn)，企業(yè)管理等），對外國文化及國際商務(wù)文化的敏銳洞察力。學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語課程應(yīng)該注重商務(wù)實(shí)際操作技能以及綜合能力的培養(yǎng)（71.8%），英語的語言應(yīng)用技能（35.9%）商務(wù)專業(yè)知識的掌握（21.8%）以及對國際商務(wù)文化的深刻理解（7.7%）。

三、數(shù)據(jù)分析

從以上數(shù)據(jù)看出，學(xué)生在工作中需要使用英文進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)主要集中在翻譯，收發(fā)商務(wù)信函，傳真，電子郵件，向客戶做產(chǎn)品介紹及討論產(chǎn)品生產(chǎn)，及報(bào)價(jià)還價(jià)，外貿(mào)跟單上。而從事的工作要求學(xué)生主要掌握外貿(mào)函電，進(jìn)出口實(shí)務(wù)及單證，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識具備過硬的英語語言應(yīng)用技能，嫻熟的商務(wù)操作技能，熟練的人際溝通能力及較深的商務(wù)專業(yè)知識等。目前學(xué)院課程設(shè)置已兼顧語言基礎(chǔ)課程，語言技能練習(xí)課程，及專業(yè)理論課程及技能培訓(xùn)課程的比例，但對核心專業(yè)技能課程的課時(shí)安排傾斜不夠。學(xué)院對學(xué)生聽說讀寫譯等技能培訓(xùn)很重視，英美文化等知識的培養(yǎng)要求也頗高，但對商務(wù)英語知識技能及計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)還不夠。結(jié)合學(xué)生訪談的結(jié)果，英語專業(yè)商務(wù)方向在課程設(shè)置及課程建設(shè)還存在以下不足：

（一）課程設(shè)置

目前學(xué)院英語專業(yè)商務(wù)方向的課程設(shè)置有脫離市場需求及社會(huì)發(fā)展的傾向。學(xué)校所教授的理論知識與企業(yè)要求的有所不同。社會(huì)的工作崗位要求學(xué)生能夠一上崗就能從事相關(guān)的實(shí)際操作。而學(xué)校的課程過于理論化，應(yīng)用型課程較少，缺乏實(shí)際操練。因此學(xué)生希望能增加商務(wù)英語具體課程學(xué)習(xí)及具體操作，增加大學(xué)期間實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（二）課時(shí)安排

商務(wù)英語課程安排太少，且安排得太晚。商務(wù)英語課程可以在大二就開始?？磮?bào)表對學(xué)生特別重要，學(xué)生建議開出財(cái)務(wù)相關(guān)的課程，其次可開設(shè)一些商務(wù)英語操作方面的課程。

（三）教材方面

學(xué)生反映課本上學(xué)習(xí)到的知識是死的，但現(xiàn)實(shí)生活中的情況是多變得，有時(shí)候工作中遇見的困難是書本中沒有的，所以學(xué)校在選擇教材上應(yīng)該更貼近生活實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)材料。

（四）社會(huì)實(shí)踐

平時(shí)學(xué)到知識不能完全運(yùn)用到實(shí)踐中，多是為了應(yīng)對考試，學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及提升實(shí)際操作能力。學(xué)生建議學(xué)院可以嘗試在學(xué)生大二，大三就開始開展社會(huì)實(shí)踐，更快進(jìn)行實(shí)際操作及工作體驗(yàn)。

四、課程改革的建議

根據(jù)社會(huì)市場崗位需要，學(xué)生能力培養(yǎng)及知識增長的需求，定期調(diào)整完善課程，促進(jìn)課程及教材與時(shí)俱進(jìn)。適量減少必修課，增加選修課，給學(xué)生更多的選課權(quán)和選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。圍繞學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)技能發(fā)展、終身學(xué)習(xí)要求，科學(xué)制定和完善專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

1.根據(jù)課程體系的層次性、關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，可以把課程體系分為五大塊：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課和實(shí)踐課，亦即理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué).在第一、二學(xué)期，側(cè)重于英語語言能力的訓(xùn)練;第三、四個(gè)學(xué)期，側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)和必修課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能課訓(xùn)練;第五、六學(xué)期，側(cè)重于畢業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)踐。學(xué)生在掌握了系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識，具備較熟練的英語語言應(yīng)用能力后，再與商務(wù)知識有機(jī)融合。

2.與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外貿(mào)商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐相接軌，在校老師畢竟未從事社會(huì)上的商務(wù)，知識有可能過舊，那么就不能及時(shí)向?qū)W生傳授最新的知識及技能。可以請優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，及從事商務(wù)的工作人員給學(xué)生做系列講座。

3.增加與商務(wù)英語知識及技能相關(guān)的選修課程，以利于“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一位優(yōu)秀的商務(wù)人員不僅得具備過硬的外語聽說，寫作，翻譯能力，同時(shí)應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能和商務(wù)外貿(mào)知識。因此有必要開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助課程，幫助提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握網(wǎng)站建設(shè)及開發(fā)的技術(shù)。而琳瑯滿目的外貿(mào)產(chǎn)品的英語介紹，如皮革，機(jī)械，服飾，家具等這方面的產(chǎn)品的專業(yè)術(shù)語，可適當(dāng)增加這些方向的選修課程，如機(jī)械英語，服飾英語等。

4.通過調(diào)研、教研活動(dòng)，淘汰過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把新知識、學(xué)科研究的新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。根據(jù)市場需要、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和知識的發(fā)展，開設(shè)一些新課程如外貿(mào)流程，外貿(mào)規(guī)則，電子商務(wù)，淘寶，阿里巴巴使用知識及操作技能等。通過社會(huì)市場崗位需要，學(xué)生能力培養(yǎng)及知識增長的需求的調(diào)查，定期調(diào)整完善課程，促進(jìn)課程及教材與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)束語

課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，它直接影響到學(xué)生知識技能的發(fā)展，甚至對學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的興趣，影響到學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識技能的動(dòng)力及以后就業(yè)的崗位適應(yīng)。目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)科技不斷更新，國際貿(mào)易，商務(wù)來往的形式也不斷地改進(jìn)。根據(jù)市場需求，基于畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的反饋，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和競爭性的復(fù)合型商務(wù)英語人才，從而減小與市場的差距及畢業(yè)生從業(yè)的適應(yīng)期。

第9篇：人際溝通演講材料范文

[關(guān)鍵詞]高校 共青團(tuán) 建設(shè)

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0224-01

高?；鶎庸睬鄨F(tuán)的建設(shè)對于提高廣大團(tuán)員青年的綜合素質(zhì)和能力，對于構(gòu)筑廣大團(tuán)員青年的思想支柱和精神家園具有重要意義，只有不斷加強(qiáng)基層共青團(tuán)的思想建設(shè)、載體建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，才能切實(shí)為廣大青年學(xué)生的成長成才服務(wù)。

一、著眼于目標(biāo)的確立、平臺(tái)的選擇和精神的塑造，不斷加強(qiáng)共青團(tuán)的思想建設(shè)

（一）目標(biāo)的確立

青年學(xué)生自入學(xué)以來多半都是迷茫的，有諸多的不適應(yīng)和失落感，如何讓他們在大學(xué)階段重新找到自己的目標(biāo)和方向，這是擺在我們學(xué)團(tuán)干部面前的一個(gè)重要課題，特別是新生入學(xué)以后對自己專業(yè)的學(xué)生很是迷茫，不知道自己所學(xué)的專業(yè)以后究竟能干什么，畢業(yè)后何去何從，為此，我們務(wù)必引導(dǎo)團(tuán)員青年確立目標(biāo)為工作切入點(diǎn)，通過大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)介紹、新老生交流等形式，不斷引導(dǎo)團(tuán)員青年確立自己的目標(biāo)，如：引導(dǎo)大一學(xué)生學(xué)好公共基礎(chǔ)課，奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)大二學(xué)生爭取一次性通過四級考試和計(jì)算機(jī)考試，引導(dǎo)大三學(xué)生考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，引導(dǎo)有考研意向的同學(xué)盡早確立考研學(xué)校和專業(yè)方向，攻讀比較適合的考研輔導(dǎo)班，引導(dǎo)大四學(xué)生搞好就業(yè)定位和應(yīng)聘求職的各項(xiàng)準(zhǔn)備。目標(biāo)的確立對于青年學(xué)生尤為重要，只有確立了目標(biāo)才能不迷失自己，不讓男同學(xué)們成為網(wǎng)絡(luò)游戲的瘋狂玩家，女生成為愛情泡沫劇的鐵桿粉絲，目標(biāo)有長期的遠(yuǎn)大理想，更有短期的愿望，只要我們加以引導(dǎo)，青年學(xué)生一定會(huì)為自己確立的目標(biāo)而樂此不疲。

（二）平臺(tái)的選擇

高?；鶎訌V大團(tuán)員青年中來自鄉(xiāng)村的比例逐年提高，他們中大多數(shù)見識不廣，視野偏窄，語言表達(dá)和交際能力較差，所以這些同學(xué)入學(xué)以來多半是不夠自信的，是期待有個(gè)平臺(tái)讓自己得到培養(yǎng)和鍛煉的，他們是希望和想要擁有一個(gè)平臺(tái)去鍛煉自己，提高自己，豐富和充實(shí)自己的大學(xué)生活。保護(hù)他們的熱情，最好的方式便是讓他們學(xué)會(huì)進(jìn)行平臺(tái)的選擇，引導(dǎo)他們進(jìn)入基層團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、公益組織等進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，他們一旦選擇了一個(gè)平臺(tái)，便會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上不懈努力，并且能夠在這些平臺(tái)中受到教育、得到鍛煉、增長才干，找到自我、找到自信、找到快樂。

（三）精神的塑造

每個(gè)學(xué)校均有每個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)，校訓(xùn)體現(xiàn)了高校的精神追求，我們要在日常的共青團(tuán)工作中潛移默化地將校訓(xùn)精神融入其中，并引導(dǎo)和教育廣大團(tuán)員青年“言而必行，行而必堅(jiān)，堅(jiān)而必恒，恒而必達(dá)”。便是教育和引導(dǎo)團(tuán)員青年要不但敢言并且敢做，不但敢做并且敢于堅(jiān)持，不但敢于堅(jiān)持并且敢于持之以恒，長此以往，目標(biāo)和理想就一定能實(shí)現(xiàn)。

二、著眼于培養(yǎng)青年學(xué)生良好的表達(dá)力、有效的溝通力、完美的執(zhí)行力，不斷加強(qiáng)共青團(tuán)的載體建設(shè)

我們深知團(tuán)的載體建設(shè)的重要性，尤其對基層共青團(tuán)組織來說更加重要，必須通過組織征文、演講、辯論賽、詩朗誦大賽、校園歌手大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示大賽，迎新晚會(huì)、歡送畢業(yè)生文藝演出等校園活動(dòng)載體以及網(wǎng)站、微博等宣傳媒介，豐富團(tuán)員青年的課余文化生活，也不同程度上鍛煉和提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、文字編輯、人際溝通和執(zhí)行落地能力。

三、著眼于系統(tǒng)的培訓(xùn)和持續(xù)的激勵(lì)，不斷加強(qiáng)共青團(tuán)的隊(duì)伍建設(shè)

（一）系統(tǒng)的培訓(xùn)

高?；鶎庸睬鄨F(tuán)組織每學(xué)期要堅(jiān)持開展包括崗位職能解讀、材料文印要求、活動(dòng)組織策劃要素、日常文明禮儀規(guī)范、和諧團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、綜合素質(zhì)拓展等內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓廣大學(xué)團(tuán)干部在學(xué)習(xí)中交流，在培訓(xùn)中成長，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。