自我實習(xí)評價與總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。

雖說計劃趕不上變化，但是沒有計劃就無從應(yīng)對變化，所以為了使教育實習(xí)能夠順利進行，完成教育實習(xí)目標，故，制定以下實習(xí)計劃，希望能在實習(xí)過程中靈活掌握使用。

一、教育實習(xí)概要：

1.實習(xí)地點;金花幼兒園

2.實習(xí)時間：2013年9月15日-2014年6月20

3.授課對象：學(xué)前教育大班

4.實習(xí)主要內(nèi)容：教學(xué)實習(xí)

二、教育實習(xí)預(yù)期目標：

在本次教育實習(xí)中，學(xué)生要虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷充實專業(yè)知識和提高教學(xué)技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨立工作以及團隊合作的能力。具體目標如下：

1.在教學(xué)上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧和教學(xué)經(jīng)驗;認真研讀教材，精心備課，并在與隊友的互相聽課和評議中提高講課技能，爭取完成學(xué)校要求的個人獨立授課10節(jié)以上的任務(wù)，課后積極做好總結(jié)，提高自身的備課和講課能力。

2.在班主任工作上;提高個人的組織、協(xié)調(diào)和管理班集體的能力。盡快熟悉學(xué)生特點，積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經(jīng)驗，協(xié)助班主任開展各項活動，協(xié)助學(xué)校開展各種活動。配合實習(xí)隊長和其他隊友，做好實習(xí)期間各項工作。

3.提高溝通交際能力。積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生和其他隊友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。

4.在教育調(diào)研上：提高科研調(diào)查能力。積極參與實習(xí)隊的教育調(diào)查和教育科研工作，做好總結(jié)，完成調(diào)研論文。

三、教育實習(xí)的計劃與安排

教育實習(xí)包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和教育調(diào)查三個方面。以下是進度計劃與安排：

(一)實習(xí)前準備階段：(7月中-9月初)

1. 學(xué)習(xí)教育實習(xí)有關(guān)文件：教育實習(xí)工作手冊、教育實習(xí)計劃、教育實習(xí)評價標準、廣東省班主任工作條例等。

2.熟悉本實習(xí)隊隊友及實習(xí)隊工作，協(xié)助隊長和其他隊友創(chuàng)建好實習(xí)博客、創(chuàng)建實習(xí)隊通訊錄等。

3.了解實習(xí)學(xué)校的體情況，向師兄師姐請教，或從往屆師兄師姐的實習(xí)博客中了解實習(xí)需要注意的事項，并尋找解決辦法。

4.在暑假期間進行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準備以及其他相關(guān)素材如班會課設(shè)計和第二課堂的設(shè)計準備;

5.閱讀有關(guān)政治學(xué)科教學(xué)和班主任工作以及學(xué)生行為管理、教師教學(xué)藝術(shù)等方面的書，了解和熟悉相關(guān)工作的要求，為實習(xí)及以后的教學(xué)作準備。

6.加強師范技能的訓(xùn)練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機會進行微格訓(xùn)練。

(二)見習(xí)階段(第1周)

1.9月15日到達學(xué)校后盡快整理好內(nèi)務(wù)，適應(yīng)實習(xí)點的生活。

2.了解學(xué)校。通過實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任等了解學(xué)校、科組、班級的基本情況，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。

3.了解班級。通過原班主任帶領(lǐng)介紹到班與學(xué)生見面，盡快了解和熟悉班級情況，并從即日起積極參加班級活動。研究本班學(xué)生的檔案資料，盡快了解各個學(xué)生的背景、性格和品行等，第一周內(nèi)記住學(xué)生的姓名。在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內(nèi)容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。

4.了解學(xué)科教學(xué)。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導(dǎo)老師溝通，請指導(dǎo)老師指點。如果條件允許，進行跨年級、跨專業(yè)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)方法。課后積極跟其他隊友進行討論交流，互聽互評，提供授課技能。

5.認真?zhèn)湔n，修改教案課件。了解本班本學(xué)科的上課進度，認真鉆研所本學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標準和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實質(zhì)，力求弄懂弄通基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。在原科任老師指導(dǎo)下認真?zhèn)湔n，確定教學(xué)目標、重點和教學(xué)方法，寫出詳細教案。寫好的教案要請老師指導(dǎo)和修改，逐步完善。

6.準備班會、第二課堂的內(nèi)容。

7.做好每次相關(guān)的會議記錄，并由隊長總結(jié)發(fā)到博客，逐步豐富和完善博客的內(nèi)容。

(三)。實習(xí)階段(第2周至第7周)

1.教學(xué)實習(xí)：

(1)積極跟指導(dǎo)老師溝通，主動向指導(dǎo)老師請教，積極爭取上課的機會。

(2)深入了解所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際，進行備課，確定教學(xué)目標、重點和教學(xué)方法，寫出詳細教案。為確保課程教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，再對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后才能試教。

(3)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行新課講授，課后不斷總結(jié)上課情況，觀看優(yōu)秀教師講課視頻，虛心向指導(dǎo)老師請教，爭取一節(jié)比一節(jié)有進步。

(4)及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果。把每次作業(yè)中存在的問題(包括優(yōu)、缺點)作好記錄，及時反饋給指導(dǎo)老師，也作為以后個人教學(xué)的積累。針對實際問題，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(5)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外知識講座，或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。

(6)實習(xí)期間，實行每天一小結(jié)，每個星期的周末進行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)不足之處，以及自己的收獲。

2.班主任工作：

(1)研究本班學(xué)生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個學(xué)生的背景、性格和品行等盡可能把學(xué)生的姓名和本人對上號，記住學(xué)生的姓名。

(2)堅持每天早讀、早操、自習(xí)課和晚修課都下班督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀律，提高效率。

(3)提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。利用班級刊物對學(xué)生進行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。

(4)開展有意義的主題班會，為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，盡力動員每一個同學(xué)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

(5)組織第二課堂活動，開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(6)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。配合班主任做好后進生工作，熱心幫助走出困境，不斷進步。

(7)積極向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，請教他們的成功經(jīng)驗和管理班級的心得體會。

(8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經(jīng)驗與其他隊友交流，并發(fā)上博客，進一步豐富和完善博客的內(nèi)容。

(四)總結(jié)階段(第8周)

1.寫個人工作總結(jié)和個人鑒定。

2.協(xié)助隊長根據(jù)《教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

3.協(xié)助隊友，分工合作，征求校領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實習(xí)隊表現(xiàn)和我校實習(xí)工作等方面的意見。

4.請原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績，最后由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。

第2篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)；實習(xí)教學(xué)；節(jié)約素質(zhì)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0053-02

在道德教育中樹立節(jié)約意識

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。實習(xí)教學(xué)既是強化學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生勞動觀念、職業(yè)意識及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。因此，電子專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)課前必須整合相關(guān)資源，齊抓共管對學(xué)生進行道德教育，全方位幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識。

上好班會課，抓住德育主陣地 班會課是班主任規(guī)范學(xué)生日常行為的主要陣地，是加強學(xué)生德育工作的主窗口，也是學(xué)校強化管理、優(yōu)化教學(xué)的重要武器。因此，在實習(xí)前，任課教師應(yīng)及時與班主任溝通，利用班會課組織開展“崇尚節(jié)約，從我開始”的主題教育活動，讓學(xué)生的思想認識得到提高，共同營造“崇尚節(jié)約、浪費可恥”的良好氛圍。

做好宣傳欄，開辟德育新領(lǐng)地 我們利用學(xué)校有效的宣傳資源，如宣傳畫廊、教室走廊、車間長廊等的醒目位置，張貼幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識的相關(guān)宣傳材料，讓學(xué)生置身于“推崇節(jié)約，杜絕浪費”的大環(huán)境，逐步明確節(jié)約的重要性和緊迫性，為節(jié)約型實習(xí)做好鋪墊。

在實習(xí)教學(xué)中落實節(jié)約舉措

思想上認同了，意識上提高了，關(guān)鍵還得在行動中去落實。為使電子專業(yè)學(xué)生在日后工作中落實“節(jié)約型生產(chǎn)”，學(xué)校的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)就得完成示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的重要任務(wù)。我們的做法主要有以下幾點。

“電路的設(shè)計調(diào)試”在現(xiàn)實和虛擬環(huán)境中自由切換 傳統(tǒng)的“電路的設(shè)計調(diào)試”實習(xí)教學(xué)需要在電子實物電路上進行，耗材多、成本高、浪費大。為提高實習(xí)效果，解決實習(xí)設(shè)備不足等現(xiàn)實問題，根據(jù)學(xué)校的實際情況，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，我校在電子專業(yè)實習(xí)課程中對部分內(nèi)容通過穿插Multisim軟件進行電路的設(shè)計及調(diào)試，在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)，不僅降低了成本，還減低了能量的損耗。

科學(xué)設(shè)計教學(xué)順序，增強項目課題的前后聯(lián)系 在傳統(tǒng)的電路制作過程中，一個電路制作完畢，整個電路板就“壽終正寢”了；當其他教學(xué)環(huán)節(jié)再次需要該電路時，往往得重新制作。這樣不僅造成電路的重復(fù)制作，浪費時間，增加實習(xí)材料的損耗，而且教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，往往事倍功半。因此，專任教師在設(shè)計安排教學(xué)計劃過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及知識點的前后關(guān)聯(lián)，科學(xué)設(shè)計項目課題，增強課題之間的前后聯(lián)系，做到前后電路相互呼應(yīng)。這樣不僅節(jié)約材料，而且能夠提升學(xué)生對前后電路的認知度，促進學(xué)生對電路的理解和使用、對局部與整體的把握，進一步提升教學(xué)效果。比如，在制作具體放大電路之前，由于電路中需要電源進行調(diào)試，所以先設(shè)計制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。這樣串聯(lián)型穩(wěn)壓電路就給具體放大電路做了很好的“鋪墊”。又如，在給低年級學(xué)生進行識別元件訓(xùn)練時，除了給他們需要識別的元件以外，還可以將高年級學(xué)生制作的電路板給他們“把玩”，從而激發(fā)他們思考這些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等。當然，這些高年級學(xué)生制作的電路板還可以運用到“拆焊”教學(xué)訓(xùn)練中。這樣，通過實習(xí)資源的“傳承”，不僅模擬了企業(yè)的生產(chǎn)場景，還節(jié)約了實習(xí)成本。

實習(xí)材料集中管理，統(tǒng)一發(fā)放和回收 以往的電子實習(xí)教學(xué)，學(xué)生在實習(xí)時往往都采用“按需分配”的原則進行元器件及焊錫絲、松香等耗材的領(lǐng)取，學(xué)生體會不到材料的價值，缺乏節(jié)約意識，帶來了材料的浪費，而且收不到好的教學(xué)效果。通過不斷實踐總結(jié)，我們一改學(xué)生“按需領(lǐng)取”，變?yōu)榻處煛捌骄峙洹?，即根?jù)電路的難易程度，教師經(jīng)過測算，統(tǒng)一發(fā)放耗材。這樣，一方面，增強了學(xué)生的責(zé)任意識；另一方面，節(jié)約了實習(xí)成本。另外，在進行電路調(diào)試時，按組分配集成塊，調(diào)試結(jié)束后集成塊統(tǒng)一收回，集中管理，便于日后有相同的電路或相近的電路操作時再發(fā)放使用，杜絕了電子材料的浪費，而且增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識和節(jié)約成本意識。

實習(xí)材料無廢料，集中歸類再利用 在實習(xí)教學(xué)過程中，各班存在差異性，對實習(xí)材料的使用量也不同。因此，對于剩余的實習(xí)材料，我們進行歸類集中、整合利用。比如，將電子產(chǎn)品裝接實習(xí)過程中的多余調(diào)配電路套件，存放于電子倉庫中，按電路名稱分類歸并，為今后做到此類電路的班級提供更多的元件篩選機會，逐步建成元件庫，方便師生選用。又如，電工實習(xí)結(jié)束后，電路所拆導(dǎo)線可用于后續(xù)班級進行基本功訓(xùn)練及導(dǎo)線加工等。再如，空調(diào)專業(yè)安裝剩余的制冷系統(tǒng)管路可以再供氣焊使用，也可用于“管加工處理”等用途。

用規(guī)章制度約束浪費行為 沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，在實習(xí)過程中，對學(xué)生進行道德教育、行為感化的同時，也不能少了規(guī)章制度的約束。根據(jù)實習(xí)種類、場所的不同，我校制定了相應(yīng)的實習(xí)規(guī)章制度《學(xué)生實習(xí)守則》。其中，對學(xué)生在實習(xí)中的浪費現(xiàn)象有明確的禁止條款：實習(xí)結(jié)束前切斷電源；嚴禁浪費實習(xí)物品，愛護實習(xí)設(shè)備及工量器具，如有損壞或丟失要照價賠償，情節(jié)嚴重者，暫停實習(xí)。在具體實習(xí)前，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進行《學(xué)生實習(xí)守則》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在實習(xí)期間提倡做什么，不該做什么，做到心中有數(shù)，以此來規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣。

在考核評價中體現(xiàn)節(jié)約價值

考核評價是加強實踐教學(xué)管理，促進學(xué)生技能提高的重要措施，也是總結(jié)提升學(xué)生節(jié)約行為的主要途徑。因此，在考核評價中體現(xiàn)節(jié)約理念，就顯得尤為重要。

過程評價與總結(jié)評價相結(jié)合 在組織教學(xué)時，學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中，指導(dǎo)教師進行巡回指導(dǎo)，對每人或每組的材料使用情況進行記錄評價。在最后項目總結(jié)時，指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)材料的使用情況給予點評，提倡優(yōu)點，彌補不足。

自我評價與學(xué)生互評相結(jié)合 在考核評價過程中，改變傳統(tǒng)的只有教師評價方式。通過自我評價與學(xué)生互評相結(jié)合的機制，來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)生在實習(xí)操作時對實習(xí)材料的節(jié)約意識，促進學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。

短期評價與長期評價相結(jié)合 為建立促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約素質(zhì)和良好習(xí)慣的長效機制，在評價環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，在耗材的使用上，實施短期評價和長期評價相結(jié)合的策略。對于實習(xí)周數(shù)較長的班級，在單個教學(xué)單元評價的基礎(chǔ)上，再設(shè)立以星期或?qū)W期為單位的評價方式。對實習(xí)耗材的使用，既要有“點”的約束，又要有“面”的控制。

總之，中職生實習(xí)階段的節(jié)約素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要整合多方面的教育資源，尤其是需要專業(yè)教師在實習(xí)教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)教學(xué)對象的不同，實習(xí)環(huán)境的變化，多途徑、全方位、適時地采取有效手段，提升學(xué)生的節(jié)約素質(zhì)，為社會培養(yǎng)和輸送具有優(yōu)秀節(jié)約素養(yǎng)的高技能人才，更好地建設(shè)節(jié)約型社會。

參考文獻：

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[3]王桂亮.居安思危建設(shè)資源節(jié)約型學(xué)校[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（4）.

第3篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

1．科室準備

1.1帶教計劃修訂：護士長、科室總帶教老師根據(jù)院年度帶教要求、護生文化程度及上屆護生反饋意見進行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。

1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產(chǎn)生。首先科內(nèi)發(fā)動，自愿報名。其次，根據(jù)護士文化程度、護齡、帶教經(jīng)驗、護生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優(yōu)錄取，確定帶教人員。

1.3帶教培訓(xùn)：科總帶教老師對帶教護士進行系統(tǒng)培訓(xùn)，主要包括：科室?guī)Ы逃媱?；具體實施方法、步驟；優(yōu)秀帶教護士介紹帶教經(jīng)驗；帶教常見問題及防范措施。

2．實習(xí)生入科教育

2.1入科第一天由總帶教老師負責(zé)集中教育。講解科室規(guī)章制度；科內(nèi)人員；病區(qū)環(huán)境；儀器設(shè)備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項；基本護理操作示教等。并強調(diào)醫(yī)療安全、護患溝通的重要性。

2.2根據(jù)護生文化程度差異結(jié)合護理院校實習(xí)要求，告知其入科后須掌握的臨床護理知識、技能；出科考試內(nèi)容、形式。

2.3護生與總帶教老師相互交換聯(lián)系方式，如：手機號、qq號等，以方便在實習(xí)過程中溝通、交流。

通過上述步驟，消除了護生入科時陌生感，對實習(xí)科室有了初步了解，對實習(xí)目標做到心中有數(shù)，能幫助護生順利開展護理實踐工作，較好地完成護理目標。

3.實習(xí)過程中人文化帶教

3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關(guān)心護生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。

3.2護生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護患關(guān)系。二指積極與老師交流，不斷累積實際工作經(jīng)驗、提高理論聯(lián)系實際能力。

3.3護理總帶教、護士長對每位護生至少進行一次交流，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.4鼓勵護生參與科室活動，使護生能更好、更快融入新科室。

3.5嚴抓理論知識，結(jié)合實際工作經(jīng)驗對護生進行各種形式講課：即興提問、小講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、疾病查房，鼓勵護生主持講課等。不斷促使護生主動學(xué)習(xí)，強化理論知識。

4．規(guī)范出科考核

4.1理論考試：由科室護理總帶教命題，帶教老師監(jiān)考

4.2護理操作考試、整體護理考試由總帶教主持、把關(guān)?？己私Y(jié)果予立即反饋，肯定優(yōu)點，指明缺點，告知其改進要點。護士長抽查。

5．帶教效果反饋

5.1對護生考核：護生完成出科小結(jié)后交給帶教老師，帶教老師根據(jù)護生自我評定、平時工作表現(xiàn)、理論考試、操作技能、整體護理考試結(jié)果結(jié)合實習(xí)目標給出總體評價。

5.2對帶教老師考核：避免護生對帶教老師評價失真，評價表由護士長發(fā)放、收集，并在表格發(fā)放前做好必要的解釋工作，務(wù)求真是、可靠。護生從帶教老師帶教態(tài)度、專業(yè)知識、講課能力、操作技能、教學(xué)管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。

第4篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

SPOC（Small Private Online Course，即小規(guī)模限制性在線課程）的概念最初是由美國加州大學(xué)伯克利分校MOOC阿曼多 ?？怂梗ˋrmando Fox）教授提出。SPOC是在MOOC的基礎(chǔ)上進行改變和創(chuàng)新，發(fā)展出來的一種新型的有實踐價值的教育模式。MOOC在主要出現(xiàn)如下不足，一是完全的線下視頻教學(xué)對學(xué)生的自主能力有很高的要求，容易形成輟學(xué)率高的現(xiàn)象；二是對部分實驗性、操作性要求高的課程造成了限制，制約了師生互動；三是全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法讓學(xué)生真正體驗大學(xué)課堂的氛圍，忽視了課堂教學(xué)風(fēng)格的多樣性；四是同伴之間的互評模式不夠客觀理性，容易讓學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量大打折扣；五是學(xué)歷相關(guān)認證不夠完善。SPOC相對于MOOC來說具有較低成本較高效率、教學(xué)互動性強、操作性較為簡單等明顯優(yōu)勢。

二、基于SPOC背景下的會計課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與具體應(yīng)用

（一）線上預(yù)習(xí)

這是SPOC混合模式相較于傳統(tǒng)課堂獨特之處。包括四個步驟，第一，老師要事先整合相關(guān)視頻資源；視頻應(yīng)當形成體系，并具有規(guī)范性和專業(yè)性。比如，財務(wù)會計這門課程共有十六個章節(jié)，那么視頻也最好以章節(jié)為單位分為十六個小合集，每個小合集可以分為課程資源、重難點解析、經(jīng)典例題以及隨堂作業(yè)。第二就是學(xué)生利用這些資源進行課前預(yù)習(xí)，并且加入筆記和標注功能。第三就是學(xué)生完成視頻里的隨堂練習(xí)模塊。第四就是學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況準備問題；主要是為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，線上預(yù)習(xí)要起到的作用就是簡化課堂授課方式，讓更多的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，以確保在課堂上解決學(xué)習(xí)過程中遇到的重點和難點問題。

（二）線下互動

線下互動即課堂授課，有五個步驟。首先就是老師要對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中準備的問題進行收集和篩選并對重難點知識進行精講。學(xué)生分組討論，同學(xué)之間互相表達對剛才講課的內(nèi)容的看法與理解互相交換觀點。師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂中的互動并不是老師與學(xué)生的你問我答，而是共同分享，老師可以問學(xué)生對某一知識點的理解，學(xué)生也可以對老師的授課方式提出自己的看法和建議。課堂的最后，就是老師給學(xué)生們布置課后任務(wù)。比如，會計中的會計電算化課程，該課程需要大量的上機操作和練習(xí)，課堂上無法提供這么多的機會，那么剩下的任務(wù)就應(yīng)當留給學(xué)生課下自己去完成。

（三）實踐創(chuàng)新

1.SPOC在校課程實踐創(chuàng)新。一是將用友、金蝶等財會軟件課程加入SPOC的視頻課程中去，讓上機實踐操作成為會計課堂的一部分；二是開設(shè)會計模擬實驗課程，以小組為單位開設(shè)一個公司，公司內(nèi)部相關(guān)管理層和財務(wù)人員讓組員角色扮演，模擬公司化經(jīng)營，開展以班級為單位的各個小組公司之間的競爭與合作；三是開設(shè)模擬炒股課程，首先設(shè)置一個虛擬的交易平臺，每人發(fā)放固定的初始虛擬金額，然后拓展到整個會計系進行，以個人為單位買賣股票，嚴格按照正規(guī)交易市場的規(guī)則開展，有助于專業(yè)技能培養(yǎng)和應(yīng)用。

2.校外學(xué)習(xí)工作實踐創(chuàng)新。一是定期組織學(xué)生到企業(yè)或者公司或者事務(wù)所去參觀學(xué)習(xí)，聽取相關(guān)管理人員對公司流程的介紹與講解，實地感受一下不同的企業(yè)文化；二是平時在校的時候可以將當?shù)卣鎸嵐镜馁~務(wù)與課程相結(jié)合，同學(xué)們在老師的監(jiān)督下完成全套賬務(wù)處理，從檢查發(fā)票憑證到設(shè)置計入會計科目到賬務(wù)的建立以及最后的核算，這樣有利于大大的提高學(xué)生在今后實際工作中的操作能力；三是利用寒暑假到各個公司的財務(wù)部門或者相關(guān)部門以及事務(wù)所參與實習(xí)，跟著公司的財務(wù)工作人員實地考察，將理論應(yīng)用于實踐，親身參與完成相關(guān)的財務(wù)工作。④學(xué)校與當?shù)仄髽I(yè)合作共同為優(yōu)秀的畢業(yè)生提供工作機會。

（四）綜合評價

采用過程性評價與總結(jié)性評價結(jié)合、線上評價與線下評價結(jié)合、他人評價與自我評價結(jié)合的方式。具體的評價方式包括以下四種：在線測評、機器測評、課堂評價、同伴互評。在線測評主要包括過程性評價、線上評價、他人評價等；機器測評主要包括總結(jié)性評價、線上評價、他人評價等；課堂評價主要包括教師評價與學(xué)生自我評價、總結(jié)性評價、線下評價等；同伴互評主要包括過程性評價、線上評價、他人評價等。

多元化評價方式不僅僅指方法的多元、更指代內(nèi)容的多元性，它不再只針對學(xué)生的考試成績，而是包括學(xué)習(xí)能力、課堂出勤率、任務(wù)完成率等多個方面的評價引入多元化的評價方式后，將學(xué)生們在平時課堂上的表現(xiàn)、課后任務(wù)的完成情況以及校外實踐等因素綜合考量，全面客觀評價學(xué)生綜合素質(zhì)。

第5篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

一、課程評價實施的理論基礎(chǔ)

課程評價，或稱教育評價，就是評價實際的課程方案在何種程度上達成了教育目標。這一定義來源于教育評價奠基人泰勒(RalphW．Tyler)所提出的目標評價理論。目前，中醫(yī)院校實施的課程評價主要基于這一模式，即通過對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評價，從對結(jié)果評價，進一步轉(zhuǎn)向評價整個課程方案。這一模式在院校教育評價過程中主要圍繞學(xué)業(yè)評價與課程評價展開。就學(xué)業(yè)評價而言，如果僅局限于評價學(xué)生對知識的掌握程度，而不評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力、情意態(tài)度等是不科學(xué)的，會導(dǎo)致評價標準恒定化，即側(cè)重于學(xué)生之間的分數(shù)排位和對比。從狹義的課程評價角度而言，現(xiàn)實生活中的評價主要定義為方案的目標與實際表現(xiàn)之間的契合程度。通過在學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上拓展課程評價實施的范圍，將課程方案的評價涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)評價，體現(xiàn)現(xiàn)代西方教育學(xué)大課程理念。保證考察課程方案目標與課程各要素實際表現(xiàn)的行動一致性，以利做出評判。

二、我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程評價的實施理念

1．課程評價中的形成性評價和總結(jié)性評價就整個課程評價而言，方案評價的手段主要有形成性評價與總結(jié)性評價兩類?！靶纬尚栽u價是指課程在設(shè)計、試用、實施等過程中所進行的評價，以便做出判斷和決策，采取修訂、完善、放棄等行動?？偨Y(jié)性評價主要是在課程試行、實施告一段落之后所進行的評價，對課程的設(shè)計、實施、效果等做出總體判斷，并對有關(guān)人員做出績效的評定和考核?！睂深愒u價方法進行科學(xué)的組合，在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，從課程方案的設(shè)計、實施、改善或結(jié)果等，依據(jù)理念基礎(chǔ)和行動路線這一過程，圍繞課程目標、內(nèi)容選擇和組織、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價等要素。以課程總綱、課程標準、課程資源和教科書、教師備課計劃、實際課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價中的試卷或者學(xué)生檔案袋中的作品為載體，通過學(xué)生反饋、教師反思，對課程設(shè)計、課程管理、課程實施等環(huán)節(jié)進行判斷。同時，融入學(xué)生能力的發(fā)展性評價，即在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，并反饋于學(xué)生，在教學(xué)告一段落之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出總評;或者是在教學(xué)過程中進行結(jié)論性的判斷和評價，作為總結(jié)性評價的一部分。形成課程內(nèi)的形成性評價和總結(jié)性評價兩大功能。

2．課程評價中涵蓋的評價手段類型①客觀性評價:客觀性評價的題型主要有填空題、是非判斷題、選擇題等?？陀^題的優(yōu)點在于知識覆蓋廣、容易評分。缺點在于不利于考查學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。②主觀性評價:主觀性評價題型包括名詞解釋、簡答題、論述題、論文題等。主觀題可以是封閉性的，即有固定答案;也可以是開放性的，無固定答案。固定答案的主觀題，其實與客觀題沒有很大區(qū)別。開放性主觀題，尤其是長論述題、論文題，如語文的作文、歷史的史論等，有助于考核學(xué)生的高層次能力，但是評分難度較大。③表現(xiàn)性評價:表現(xiàn)性評價其實是一種特殊的主觀性評價。按照美國評價專家斯帝金斯(R．J．Stiggins)的觀點，表現(xiàn)性評價是“對學(xué)生運用已有知識解決新穎問題或者完成特定任務(wù)而進行的一種系統(tǒng)的評價。評價者以真實的生活或者模擬的練習(xí)為起點，引發(fā)學(xué)生的獨特反應(yīng)，在觀察這些反應(yīng)之后，給予相應(yīng)評價?！雹軝n案袋評價:與表現(xiàn)性評價近似的一種評價方式是檔案袋評價，它已經(jīng)成為目前國內(nèi)學(xué)業(yè)評價領(lǐng)域最為熱門的課題。檔案袋評價，又稱成長記錄袋，是學(xué)生作品的有意收集，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進步或成就。它其實是“表現(xiàn)性評價的一種類型，不能被看作是表現(xiàn)性評價的又一稱呼方法”。

三、我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程學(xué)業(yè)評價的改革實踐

1．命題改革在期末考試中除了采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，結(jié)合信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，開發(fā)了計算機考試，用以考察學(xué)生對知識的記憶和初步應(yīng)用。同時采用論文、開卷考試等形式，引入主觀性評價，考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力。并且增加中醫(yī)內(nèi)科實習(xí)中的臨床操作、診療技能考核和學(xué)習(xí)心得撰寫等考評改革，更加注重考查學(xué)生理解、分析、運用知識、解決問題的能力。在每學(xué)期的評卷中以認知緯度作為重點考量依據(jù)，引導(dǎo)教師重視教學(xué)目標、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)評價的有機結(jié)合;適時開展示范試卷的研討、命題與獎勵活動，通過示范試卷活動，督促教師更新觀念，重視考試的導(dǎo)向作用，提高命題水平。

2．推廣使用形成性評價在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，為了改變以往老師“滿堂灌”的局面，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，展開了PBL教學(xué)。課程考核摒棄了傳統(tǒng)的單主體試卷考試形式，采用評估量表，并以此開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價。通過課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、學(xué)生之間相互評價和學(xué)生自我評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行量性和質(zhì)性評價，采用形成性評價替代以往的總結(jié)性評價。主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題能力、團隊合作能力、信息能力、溝通能力、批判思維能力等。3．豐富評價手段為配合課程目標評價，豐富評價手段，圍繞中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標建立了以下評價環(huán)節(jié):①課堂教育階段，采用隨堂測驗、PBL、檔案袋、作業(yè)作品考核等手段，豐富和完善形成性評價。②見實習(xí)階段，采用實習(xí)(跟師)手冊、床邊考核、見實習(xí)報告等手段，著重加強對學(xué)生臨證思維及技能的考查。

4．建立多站式考試平臺經(jīng)過多年的摸索、逐步開展建立了多媒體病案的考試網(wǎng)絡(luò)。各臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)考試中全面推行OSCE考站，與復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院合作培訓(xùn)中醫(yī)特色標準化病人(SP)12名，在兩個臨床學(xué)院分別建立了9個考站:西醫(yī)診斷2站、影像診斷站、針灸操作站、中西醫(yī)外科操作2站、SP站、中醫(yī)辨證論治病例書寫及理論考核站、計算機模擬網(wǎng)絡(luò)考試站。在整個多站式考試系統(tǒng)中，除考察學(xué)生對書本知識的識記，更強調(diào)臨床診療技能的融會貫通，尤其是重點突出考察學(xué)生的中醫(yī)思辨能力。

第6篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門實驗診斷醫(yī)學(xué)，既是一門由多技術(shù)和多學(xué)科交叉的綜合性很強的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，又是一門臨床實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。臨床實習(xí)作為檢驗教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論和掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和進行獨立工作的能力和重要環(huán)節(jié)。然而，近年來臨床檢驗的實習(xí)教學(xué)正面臨諸多困難[1-2]，在一定程度上直接影響了實習(xí)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文結(jié)合目前實習(xí)教學(xué)的實際情況以及檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求[3-4]，探索臨床檢驗實習(xí)教學(xué)改革的新途徑，在臨床實踐中鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才提供一種有效可行的實習(xí)教育模式。

1 臨床檢驗實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)滯后

目前的檢驗教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課堂講授仍以沿用多年的經(jīng)典檢測方法和原理為主，而新興的、具有較高臨床價值的檢測項目往往沒有介紹或介紹簡略。檢驗教材理論與臨床的結(jié)合不足，不能反映學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)，這給學(xué)生的實習(xí)帶來較多困難，在實習(xí)中無從參考、無從下手。

1.2 師資力量薄弱

近年來由于各醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致臨床實習(xí)資源緊張，既影響了學(xué)生的實習(xí)效果，也給臨床教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院檢驗科日常工作量大，實習(xí)教學(xué)往往與日常工作相沖突，很多教師兼顧臨床工作與實習(xí)帶教，甚至一部分教師還要擔負專業(yè)課的理論教學(xué)，工作量大時間緊，使得他們無法全身心地投入到實習(xí)帶教工作中。此外，化學(xué)發(fā)光、熒光分析、流式細胞術(shù)、分子生物學(xué)檢測等一系列檢測手段項目的開展要求檢驗工作者具備扎實的實驗室工作理論和技術(shù)，并能對各種檢驗結(jié)果做出合理的解釋和指導(dǎo)，這對實習(xí)帶教工作也提出了更高的要求。

1.3 學(xué)生主動性欠缺

實習(xí)學(xué)生經(jīng)過前期理論學(xué)習(xí)來到教學(xué)醫(yī)院，起初對實踐操作充滿了新鮮感，工作熱情、積極主動，但是由于臨床實際工作的特點，在掌握了基本操作后，每天的重復(fù)工作使得他們的工作熱情往往不能持久。學(xué)生在臨床工作中雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗工作，但缺乏獨立思考的能力，不能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，從檢驗的角度參與臨床病例討論或提供臨床咨詢，鍛煉臨床思維。同時隨著醫(yī)學(xué)院校就業(yè)制度的改革及我國大學(xué)生就業(yè)形式的嚴峻，聯(lián)系就業(yè)單位成了大部分學(xué)生實習(xí)期間關(guān)心的大事，尤其在實習(xí)的中后期，學(xué)生往往忙于參加各種招聘，既耽誤了大量實習(xí)時間，也影響了實習(xí)質(zhì)量。

2 檢驗醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢

隨著臨床檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對臨床檢驗工作內(nèi)涵的探索，對于臨床檢驗工作的認知發(fā)生了根本改變，為檢驗工作的重心轉(zhuǎn)移提供了堅實的理論基礎(chǔ)；而現(xiàn)代化儀器的大量投入使用，為檢驗工作的重心轉(zhuǎn)移提供了物質(zhì)保障，檢驗工作者的工作任務(wù)和工作形式都發(fā)生了根本變化，臨床檢驗醫(yī)學(xué)教育特別是臨床實習(xí)階段的教學(xué)也要隨之發(fā)生改變。

現(xiàn)代檢驗工作主要側(cè)重于檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析、檢驗結(jié)果的審核與解釋，這就要求學(xué)生不僅僅對檢驗知識有全面的了解，還需具備獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維和科研素養(yǎng)都提出了更高的要求。因此，在實習(xí)教學(xué)中，教師在傳授理論知識的同時，采用創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是當前檢驗醫(yī)學(xué)教育改革的重點。

另一方面，隨著醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，檢驗作為信息提供者，不僅僅是承載數(shù)據(jù)的報告，而將作為循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)的佐證，檢驗與臨床的溝通顯得日益迫切和重要，檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)也面臨重大轉(zhuǎn)變。原有醫(yī)學(xué)檢驗知識已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，必須有更多臨床醫(yī)學(xué)的理論與實踐。教師必須明確檢驗醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生認識到要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)并能與檢驗醫(yī)學(xué)融會貫通，使檢驗人員從單純的檢驗技術(shù)型向臨床與技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才發(fā)展。

此外，隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，流式細胞儀、化學(xué)發(fā)光分析儀等分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)從檢驗項目的范圍到技術(shù)的先進程度均得到了空前的發(fā)展，為便于今后更有效地進行學(xué)術(shù)研究和國際交流，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、自身競爭力強、適應(yīng)國際先進水平的檢驗專業(yè)人才，在臨床實習(xí)教學(xué)中采用雙語教學(xué)也勢在必行。

綜上，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，借鑒國內(nèi)外教育改革的成功經(jīng)驗，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

3 臨床檢驗新型實習(xí)教學(xué)模式的建立

近年來，案例式教學(xué)（case-based teaching，CBT）[5]和以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem based learning，PBL）[6-7]等多種教學(xué)方法正逐漸引入醫(yī)學(xué)教育，成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一，南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗系也進行了多種教學(xué)嘗試和探索。2009年，本課題組在臨床微生物檢驗的理論課程中進行PBL教學(xué)的應(yīng)用[8]；2011年，進行了基于PBL教學(xué)的新型考核體系的探討[9]。

基于PBL教學(xué)、CBT教學(xué)等先進教學(xué)方法，以及前期教學(xué)實踐的經(jīng)驗，本課題組建立了新型的臨床檢驗實習(xí)教學(xué)模式，從臨床實習(xí)中的惑與獲、檢驗與臨床的溝通和雙語教學(xué)三個方面進行實習(xí)教學(xué)改革，并建立了配套的臨床檢驗實習(xí)考核體系，全面評價學(xué)生的實習(xí)效果和臨床實踐能力。在南京醫(yī)科大學(xué)2009級本科生的臨床實習(xí)期間引入新型實習(xí)教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，探索高素質(zhì)、綜合性臨床檢驗人才的培養(yǎng)模式。

3.1 教學(xué)思路

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生分析和處理臨床問題的能力――臨床實習(xí)中的惑與獲 檢驗系學(xué)生經(jīng)過了在校系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，進入臨床實習(xí)階段是將純粹的理論知識向臨床過渡，使學(xué)生盡快將所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用，學(xué)會分析解決問題以及提高獨立思考、自行尋找問題答案的能力，是實習(xí)教學(xué)應(yīng)著重解決的問題。筆者通過臨床實踐、定期的實習(xí)講座、檢驗報告分析會、實習(xí)日志交流和不定期PBL專題教學(xué)等方式，鼓勵同學(xué)多看、多想、多問、多練、多總結(jié)，將所學(xué)的知識融會貫通。通過疑惑-思惑-解惑的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生與臨床溝通交流的能力――檢驗與臨床的溝通 實習(xí)生作為即將走上工作崗位的實驗室醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)加強與臨床的溝通，通過各種方式認真聽取臨床對檢驗工作的意見及要求。通過良好的溝通，一方面加深實習(xí)生對理論知識的理解和掌握，另一方面也是提高檢驗質(zhì)量，適應(yīng)新醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療隱患的需求。主要采取CBT教學(xué)。通過病例討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在對臨床病例的討論中形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力。同時，南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗學(xué)部已成立“醫(yī)療咨詢與投訴管理組”，帶教老師鼓勵學(xué)生參與溝通小組的活動，在實戰(zhàn)中累積經(jīng)驗。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力――雙語教學(xué) 在檢驗系臨床實習(xí)教學(xué)中采用雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對各前沿生命科學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，是醫(yī)學(xué)國際化發(fā)展的必然要求。在實踐中熟練應(yīng)用專業(yè)英語，更有利于掌握學(xué)科前沿知識，便于與國外同行進行學(xué)術(shù)交流，從而獲取先進的技術(shù)和經(jīng)驗，提高自身競爭力。本課題組采用權(quán)威的醫(yī)學(xué)英文專著作為雙語教學(xué)教材，由教師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀講解，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)閱讀英文文獻；在臨床實習(xí)教學(xué)中也要求教師使用專業(yè)英語詞匯，提升自身實習(xí)帶教水平。

3.2 教學(xué)準備

3.2.1 臨床檢驗實習(xí)帶教教師隊伍的培養(yǎng) 要有效提高實習(xí)帶教水平，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的重要作用。對帶教教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，選拔具有較高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和良好語言交流水平的教師作為實習(xí)帶教的骨干力量。本課題組主要選拔具有中級職稱或碩士及以上學(xué)歷的教師作為實習(xí)帶教老師并實行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)2～3名實習(xí)學(xué)生。

3.2.2 制訂實習(xí)教學(xué)教材，選定PBL教學(xué)專題 理論教學(xué)以檢驗醫(yī)學(xué)教科書為參考，同時選用自編教材《實驗技術(shù)中的惑與獲》、《檢驗與臨床的溝通――案例分析200例》作為臨床實習(xí)實驗技術(shù)以及檢驗與臨床溝通的指導(dǎo)教材。將英文原版的專業(yè)經(jīng)典教材作為雙語教學(xué)的重要參考資料，節(jié)選原版教材進行雙語教學(xué)講解。PBL教學(xué)選題以教材為基礎(chǔ)，選取與臨床緊密結(jié)合的、能夠引起學(xué)生興趣的知識點。

3.2.3 制訂詳盡的講座日程、制作多媒體課件 每周舉辦一次專題講座，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗各專業(yè)（臨檢、血液、免疫、生化、微生物以及分子檢驗等），同時涉及科研基礎(chǔ)理論和知識。

3.2.4 制訂合理的實習(xí)教學(xué)評價體系和考核機制 包括對教師教學(xué)效果的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，對教師教學(xué)效果的評價應(yīng)該由教師自我評價、學(xué)生對教師的評價、教學(xué)管理人員的評價組成。建立合理考核體系是實行新型實習(xí)教學(xué)模式的效果評價，必須把現(xiàn)行的終結(jié)性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制。

4 臨床檢驗新型實習(xí)教學(xué)模式的實踐

4.1 崗前培訓(xùn)

采用南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗學(xué)部規(guī)章制度、程序文件、樣本采集手冊以及各專業(yè)組的標準操作規(guī)程作為崗前培訓(xùn)教材，使學(xué)生了解科室各項管理條例、生物安全制度以及各檢驗項目的原理、操作、臨床意義和儀器使用相關(guān)知識等。

4.2 臨床實踐

質(zhì)量控制是衡量檢驗科日常工作的一個重要指標，實驗數(shù)據(jù)的可靠、準確，都依賴于質(zhì)量控制。在臨床帶教過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立全面質(zhì)量控制的觀念。帶教教師注意實驗結(jié)果的質(zhì)量，每天堅持記錄、分析質(zhì)控結(jié)果，會對學(xué)生形成潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對他們以后進行臨床工作產(chǎn)生積極地指導(dǎo)作用。要求學(xué)生熟悉每個項目的檢驗流程、掌握分析前、分析中、分析后質(zhì)量控制的影響因素，嘗試分析失控原因及失控后處理方法。

在臨床實踐中，帶教老師也應(yīng)注重加強手工操作方面的指導(dǎo)，如血細胞計數(shù)和制片、革蘭染色、細菌培養(yǎng)等手工操作基本技能。

4.3 專題講座

根據(jù)實習(xí)進度和要求，每周舉辦科室講座，分為基礎(chǔ)篇、提高篇和科研篇三部分。基礎(chǔ)篇內(nèi)容包括理論知識、儀器工作原理、日常工作注意事項等；提高篇包括檢驗結(jié)果判讀、質(zhì)控處理、檢驗醫(yī)學(xué)最新進展和發(fā)展方向等；科研篇則為學(xué)有余力的學(xué)生提供臨床科研的基礎(chǔ)知識，包括文獻檢索、實驗設(shè)計和論文寫作等。

4.4 檢驗報告分析討論會

定期舉行檢驗報告分析討論會。如針對一份報告可要求實習(xí)同學(xué)指出哪些結(jié)果異常，針對某一項目異常可提問哪些疾病可能引起該結(jié)果異常，哪些檢驗因素對檢驗結(jié)果有影響，臨床樣本采集、儲存和運送過程對檢驗結(jié)果的影響。通過對典型報告結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生對臨床檢驗知識的運用和鍛煉學(xué)生縱向思維的能力。

4.5 案例分析

案例分析是最具實戰(zhàn)性價值的學(xué)習(xí)方式，實習(xí)生可在案例討論的過程中對檢驗結(jié)果在臨床疾病發(fā)展、治療、轉(zhuǎn)歸中的作用形成深刻印象，同時對自己所學(xué)知識進行檢驗實踐檢驗，并能啟發(fā)學(xué)生的深入思考。另一方面在討論過程中可以提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維與臨床思維。

本課題組要求帶教老師每天抽出一定時間對典型病例進行分析；同時定期進行案例分析會，選取自編教材和臨床工作中的典型實例，組織同學(xué)討論分析，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識與臨床應(yīng)用有機結(jié)合，將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，以期達到具有解釋病因和疾病發(fā)展變化規(guī)律的能力，在檢驗與臨床之間起到橋梁作用。

4.6 實習(xí)日志交流

臨床檢驗實驗技術(shù)的發(fā)展本身就是一個不斷探索與總結(jié)的實踐過程，即使是教科書中非常成熟的實驗技術(shù)，在臨床實際檢測中隨著諸多影響因素的參與，也有可能發(fā)生預(yù)想不到的變化。在這些實踐和探索過程中的每一個細小環(huán)節(jié)的盲點都可能導(dǎo)致檢測的偏差與失誤，每一個細小環(huán)節(jié)都值得深入地探究和總結(jié)。在實驗過程中，實習(xí)生常常會碰到諸多困惑，在消除困惑的過程中，又必然會有一些心得與收獲，本課題鼓勵學(xué)生記錄實習(xí)日志，將每日實習(xí)中遇到的困惑和感悟記錄下來，并定期安排實習(xí)日志交流，答疑解惑，分享心得體會。

4.7 雙語教學(xué)

本課題組同時采用國外優(yōu)秀的原版教材和國內(nèi)規(guī)劃教材，實習(xí)教學(xué)中采用中文和英文并舉的方式施行雙語教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生接受經(jīng)典的專業(yè)教育，有利于重點和難點的掌握；也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受規(guī)范的專業(yè)英語訓(xùn)練，掌握專業(yè)英語詞匯和用法。

4.8 PBL專題教學(xué)

不定期進行PBL專題教學(xué)，形式上采用演講比賽的方式進行。由教師指定某案例或?qū)ｎ}，對學(xué)生進行分組，每組推選1名組長。提前1～2周將選擇好的案例復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，各組組長帶領(lǐng)本組學(xué)生圍繞案例及相關(guān)問題在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，并根據(jù)需要進行全組討論各組查找資料、匯總、討論，再推選1人上臺演講。針對各小組的文獻檢索的數(shù)量和質(zhì)量，討論的深入程度，上臺演講的表達、英文等綜合情況，制訂詳細、客觀、公正的考核要點，由教師和學(xué)生代表共同打分。演講比賽成績以20%計入實習(xí)成績中。

4.9 實習(xí)考核體系

實習(xí)考核方法應(yīng)當是靈活多樣的，可采取口試、筆試、討論、小測驗等形式，學(xué)生的實習(xí)成績應(yīng)包括實習(xí)態(tài)度、理論知識、技能掌握以及處理問題的能力等多方面的考核和考查。實習(xí)成績是對實習(xí)生實習(xí)表現(xiàn)的客觀公正全面的評價，嚴格的考核過程是提高實習(xí)質(zhì)量的保證。

理論考核：占30%，考核臨床檢驗專業(yè)知識和專業(yè)英語，專業(yè)英語考核內(nèi)容為臨床檢驗實習(xí)中常用的概念和要點。實踐考核：占30%，采用臨床應(yīng)用型實驗考核，而非簡單的操作技能考核。如對臨床分子檢驗而言，教師提供已知結(jié)果樣本要求學(xué)生進行PCR擴增；對微生物檢驗而言，教師根據(jù)考試大綱要求掌握的菌種范圍，每個學(xué)生對隨機分配到的臨床分離的菌株進行鑒定和藥敏試驗，完全模擬臨床操作，進行“實戰(zhàn)考核”。通過實踐考核，增加學(xué)生的實際操作能力，對培養(yǎng)學(xué)生完整的臨床檢驗思維非常有意義，而非僅僅掌握一兩項常用的臨床檢驗操作技術(shù)可比。實習(xí)成績計算：帶教教師根據(jù)演講、理論和實踐考試成績，結(jié)合日常工作表現(xiàn)、服務(wù)態(tài)度和溝通能力（20%）等，給出實習(xí)成績和實習(xí)鑒定意見。

5 實習(xí)教學(xué)反饋與總結(jié)

在實行新型實習(xí)教學(xué)模式的過程中，本課題組定期與帶教教師和實習(xí)學(xué)生溝通，召開教師及學(xué)生座談會；制訂了詳細的問卷調(diào)查表，進行無記名調(diào)查，以了解新型實習(xí)教學(xué)模式的實際效果，最大程度地得到真實的信息。結(jié)合座談會與問卷調(diào)查得到的信息，邀請教學(xué)專家、資深帶教教師和學(xué)生代表參加總結(jié)會，總結(jié)新型實習(xí)教學(xué)體系實施過程中的成功經(jīng)驗與存在問題，并對教學(xué)方式進行恰到好處地調(diào)整，以提高教學(xué)體系的應(yīng)用性。

對實施了新型實習(xí)教學(xué)模式的2009級醫(yī)學(xué)檢驗系學(xué)生進行無記名問卷調(diào)查，96.7%（29/30）的同學(xué)并不認同傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生普遍認為傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求；教學(xué)形式單一，對培養(yǎng)臨床思維、解決實際問題的能力幫助有限。實行新型實習(xí)教學(xué)體系后，93.3%（28/30）的同學(xué)認為通過講座、實習(xí)日志交流、演講比賽等多種交流方式，有助于開拓思路，提高學(xué)習(xí)興趣；86.7%（26/30）的同學(xué)認為PBL教學(xué)、CBT教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有效幫助檢驗和臨床知識的理解和運用；80.0%（24/30）的同學(xué)認為經(jīng)過本科室1年的實習(xí)，接受雙語教學(xué)，在今后的就業(yè)工作和學(xué)業(yè)深造中更具競爭力。

第7篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

從我本人的經(jīng)歷來看，是經(jīng)歷了一個聯(lián)想組織的營銷大賽，然后投遞聯(lián)想實習(xí)簡歷，簡歷通過后便是聯(lián)想apa考試系統(tǒng)筆試。該筆試分為托業(yè)英語考試，微軟軟件應(yīng)用測試和職場心理測試三個部分。作為英語專業(yè)學(xué)生，第一關(guān)的托業(yè)英語考試自然不在話下，小小的占了優(yōu)勢。第二關(guān)的微軟能力測試也比較容易。只要平時對excel , word ,ppt等操作比較熟悉，要全部通過也不難。第三關(guān)職場能力測試則要求被試者實事求是，不要瞞天過海，因為這樣一個心理測試本來就有一個測謊的過程，所以被試者只要按自己的實際情況就一般都沒有問題。

經(jīng)過筆試，接下來當然是面試了。筆試的時候還有20個人左右，在面試的時候就只剩下整整10個人了。當天的面試是在聯(lián)想重慶分公司的三峽會議廳舉行。面試者為聯(lián)想駐重慶分公司的hr以及市場推廣部主管春娟姐。面試分為兩輪，第一輪為英語口語測試，被試者抽取一個topic 然后在闡述一分鐘，同時這個過程中包括簡短的自我介紹。面對這一關(guān)，我們英語專業(yè)的同學(xué)又占了好些優(yōu)勢。第二輪是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，這樣的面試要求被試者既獨立又合作的表現(xiàn)，最后達成一致結(jié)論。整個過程中，hr及主管在旁邊觀看每個人表現(xiàn)并且進行打分。奇跡般的，最后我們十個人全部都順利成為聯(lián)想2010實習(xí)生。

經(jīng)過筆試和面試的篩選，實習(xí)就正式開始了。7月14日，聯(lián)想負責(zé)人召集所有實習(xí)生召開會議對實習(xí)任務(wù)進行分配及其獎懲kpi考核評定，附表如下：

工作安排

工作分類

具體內(nèi)容

負責(zé)人

備注

日常工作

按班主任安排進行

班主任

討論總結(jié)

組織定期回顧與總結(jié)

輔導(dǎo)員

1.每雙周組織一次,班主任必須參加.

2.課程包括:聯(lián)想產(chǎn)品,店面營銷技巧,校園營銷案例分享.

課程學(xué)習(xí)

實習(xí)作業(yè)

1、實習(xí)日志要求每周至少2篇；

2、由班長每天匯總提交《暑期實習(xí)工作日報》給輔導(dǎo)員

各實習(xí)生

1、實習(xí)日志以實習(xí)相關(guān)的心得體會、總結(jié)、趣事等均可。

2、《暑期實習(xí)工作日報》見附件模版

畢業(yè)論文

針對9月開學(xué),制定本校開學(xué)購機營銷方案,資源5000元,銷量目標200臺.

1.以班為單位提交.

2.第3班學(xué)校藍本為西南政法大學(xué)

整體kpi考核

實習(xí)生工作

具體內(nèi)容和要求

評價者

kpi考核（100%）

日常工作

在班主任指導(dǎo)下，完成其規(guī)劃的日常工作.

班主任

權(quán)重50%

討論總結(jié)

積極參與討論,分享,小結(jié),以及完成布置的培訓(xùn)作業(yè).

班主任

輔導(dǎo)員

權(quán)重10%

實習(xí)作業(yè)

按時按量完成實習(xí)作業(yè)

輔導(dǎo)員

權(quán)重20%

畢業(yè)論文

按時,認真完成論文.

歐樂

權(quán)重20%

日常工作如下：

工作時間段

工作地點

工作內(nèi)容

目標（kpi）

權(quán)重

開學(xué)培訓(xùn)

聯(lián)想辦事處

實習(xí)活動介紹及營銷基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

了解店面布局大致情況

第一階段

店面

ppt制作技巧培訓(xùn)

聯(lián)想產(chǎn)品系列介紹培訓(xùn)

1、熟悉聯(lián)想筆記本、消臺產(chǎn)品線（把聯(lián)想筆記本、消臺產(chǎn)品制作成系統(tǒng)的ppt并呈現(xiàn)）

2、調(diào)查主要競品產(chǎn)品及促銷情況，制作成產(chǎn)品對比表

1、熟悉聯(lián)想產(chǎn)品系列及主要賣點，制作產(chǎn)品ppt

（考核要點：呈現(xiàn)ppt的邏輯性、全面性、生動性、易記憶）

2、找到競品主力機型及促銷活動，制作產(chǎn)品對比表

30%

第二階段

店面

店面陳列布置培訓(xùn)

1、了解重慶市區(qū)電腦城布局，制作競爭局勢圖ppt

2、店面陳列布置比拼

1、完成詳實的店面布局圖及分析現(xiàn)有布局情況。

2、搭建吸引顧客眼球的陳列布置方案。（進店率和成交率做考核參照）

30%

第三階段

店面

零售技巧培訓(xùn)

1、綜合銷量比拼

1、協(xié)助所在店面沖擊更高銷量

40%

有了這樣的任務(wù)分配，我們的實習(xí)任務(wù)就比較明確了，在實習(xí)過程中，我和重大的另兩位同學(xué)分為一組，并且一組重郵的同學(xué)展開競爭。關(guān)于兩個組的競爭，我不打算細寫，因為我認為勝負不是最重要的，重要的是我們在實習(xí)過程中學(xué)到的東西?？偟膩碚f，這次實習(xí)我收獲頗多，從了解公司內(nèi)容到理論上培訓(xùn)，以及查店、促銷的實踐等各方面，我都受益匪淺。

首先，從了解公司的模式方面說，以前在學(xué)校的時候，覺得公司只是一個抽象而模糊的概念，而經(jīng)過這次實習(xí)之后，多多少少對公司的運作有了一些了解。就聯(lián)想駐重慶辦事處而言，主要分為“t”（trade）--零售渠道處和 “r”（ relation）模式---大客戶部，以及商用模式。同時，我們也了解到一些聯(lián)想大的分銷商如道洋公司，菲易特公司以及創(chuàng)捷公司，其中道洋公司的店面布置做的相當漂亮。除了對公司的運作有了一些淺顯的了解外，我們實習(xí)生也對聯(lián)想的全線產(chǎn)品以及對應(yīng)競品有了一定了解并且制作了產(chǎn)品介紹ppt以及競品對比表。

通過對公司基本運作及產(chǎn)品的了解，以后的一個月的實習(xí)將會變得更加得心應(yīng)手，因為很多工作都是圍繞這些展開的。

第8篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

論文摘要:在語文新課程改革的背景下，作為從事語文教學(xué)法課程教學(xué)的教師，也應(yīng)對這門課程進行教學(xué)改革。其一，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦;其二，用新課程理念改革課程教學(xué);其三，為學(xué)生營造實踐活動的真實空間;其四，用新課程理念評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在新課程背景下，中學(xué)語文教學(xué)法課程的教學(xué)改革步伐已明顯滯后于中學(xué)語文教育的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，已成為中學(xué)語文教學(xué)法課程改革的當務(wù)之急。近年來，筆者從這門課程的性質(zhì)特點出發(fā)，結(jié)合語文課程改革的新理念，并根據(jù)我校學(xué)牛的實際情況，對中學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)作了一些探索性的改革

一、以學(xué)生為主體，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦

本次新課程改革最突出的一點就是具有非常明確的教育理念，旨在促進每一個學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)語文教學(xué)法課程就應(yīng)該把理解和把握新課程的教育理念作為教學(xué)理論內(nèi)容的重點，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦。筆者認為，作為未來的語文教師，應(yīng)該具有以下新課程理念:。

(一)樹立“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文學(xué)科性質(zhì)觀

《語文課程標準》提出:“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點。”這就把語文課程的性質(zhì)完整地表述出來了。

作為教師，在用此新理念武裝學(xué)生頭腦同時，還應(yīng)貫穿這一新理念，既注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，又重視對學(xué)生的人文教育。對學(xué)生進行人文教育，教師應(yīng)緊緊抓住“師德”這個重點來展開。

(二)樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體教育觀

《語文課程標準》提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心’，的主體教育觀。

這一新課程理念教師應(yīng)傳授給學(xué)生，同時教師傳授的時候，應(yīng)體現(xiàn)這一教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，更好地去理解這一新理念。

(三)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是(語文課程標準》倡導(dǎo)的課程基本理念。這一課程理念體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)觀、教育觀和學(xué)生觀。

傳授這一新課程理念，教師可以以研究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在研究某一有關(guān)語文的課題時，既理解掌握了這一新理念，也有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、探究創(chuàng)新的精神。

(四)創(chuàng)設(shè)師生之間平等對話的教育氛圍

《語文課程標準》明確規(guī)定“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。巴赫金曾經(jīng)說過:“對話的前提就是對個體的尊重，人與人之間應(yīng)該是平等的關(guān)系?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等對話的教育氛圍。

作為教師，一方面要傳授這一新理念，另一方面要在自己的教學(xué)中徹底貫穿這一新理念，建立一種民主、平等、和諧、愉快的師生關(guān)系，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與學(xué)生的對話，讓學(xué)生在民主、平等的教育氛圍中得到發(fā)展。

二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用新課程理念改革課程教學(xué)

教師在用新課程理念武裝學(xué)生頭腦的同時，應(yīng)緊緊抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)—實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，就應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)方式，用新課程理念改革課程教學(xué)。具體做法如下:

(一)以學(xué)生充分發(fā)展為主線，強化教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

i.參與式教學(xué)。這是語文教學(xué)法課堂教學(xué)的重要模式，它以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動的目標指向培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在:

W參與教學(xué)設(shè)計。對于教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生參與選擇;而對于教輔資料，除了教師自己選擇外，同樣可以讓學(xué)生參與收集，拿到課堂中作為授課內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)向?qū)W生征求意見，以調(diào)整教學(xué)方法，滿足學(xué)生需要，促進學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的發(fā)展。

c2>參與課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)是有學(xué)生參與的課堂教學(xué)。作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等對話的教育氛圍，讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)過程中去。如在講授“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，白己編演課本劇《雷雨》。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了編演課本劇的方法和程序。又如教師可讓學(xué)生在課堂中進行模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可以是教學(xué)片段，也可以是整堂教學(xué)，從而促使學(xué)生把所學(xué)到的技能知識運用到教學(xué)實踐中去。

(3)參與課堂評價。對于學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)，教師可以進行評價，也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與課堂評價，使學(xué)生成為評價的主人。學(xué)生參與課堂評價可分為學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價。自我評價與相互評價能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.促進學(xué)生的自我反思，以達到學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。如每次學(xué)生模擬教學(xué)之后，我都會進行自評—互評—師評這樣的教學(xué)過程。

2.科研式教學(xué)。在新課程背景下，教師的角色也應(yīng)由“傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀?。要使學(xué)生今后走出校門就適應(yīng)“研究型”教師的角色，教師就可以運用科研式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生“教師即研究者”的意識，這也是提高學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的一種教學(xué)模式?？蒲惺浇虒W(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研方法、科研行為。培養(yǎng)科研意識，就是要把所有教學(xué)活動科研化，提高目標和行為的檔次。培養(yǎng)科研方法與科研行為，主要是把教學(xué)、訓(xùn)練、科研有機結(jié)合，在模擬教學(xué)中科研式備課、科研式討論、科研式小結(jié)，同時還可以結(jié)合案例進行教學(xué)的微觀研究，并把自己的研究成果撰寫成。

總之，科研式教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科研能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且指導(dǎo)了高師生今后在教學(xué)中如何引導(dǎo)自己的學(xué)生進行研究與創(chuàng)新。

3.微格教學(xué)。這是一種運用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的有效教學(xué)模式，它將復(fù)雜的課堂教學(xué)過程細分為單一的技能，再逐項培訓(xùn)，這就使得對學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)變成具體的、可觀察的、可控制的、易操作的教學(xué)技能訓(xùn)練。微格教學(xué)一般包括六大步驟:(1)理論學(xué)習(xí)和研究;(2)技能分析示范;(3)微格教案設(shè)計;(4)微格實習(xí)記錄;(5)小組觀摩評議;(6)教案修改后的角色扮演。

通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)技能能夠得到顯著的提高，從而使得學(xué)生畢業(yè)之后可以踏實地走上中學(xué)的講臺。

(二)與活動課結(jié)合，強化教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。

要強化學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能，光靠72課時的語文教學(xué)法課程是不夠的。教師要充分利用時間，最好每個學(xué)期為學(xué)生開設(shè)活動課(每周2節(jié))。活動課上做到教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段綜合化，突出師范性、實踐性，始終把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能放在第一位。

活動課的內(nèi)容主要就是技能訓(xùn)練。依據(jù)從易到難、從簡到繁的認識規(guī)律，將技能訓(xùn)練分為單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。單項訓(xùn)練內(nèi)容主要有教案設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、課堂評價、課件制作等等。綜合訓(xùn)練主要有整篇課文閱讀教學(xué)訓(xùn)練和寫作教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法主要有觀摩評議法、模擬訓(xùn)練法、自主操作法。每次活動課的訓(xùn)練內(nèi)容由教師科學(xué)安排，開始先模擬教學(xué)片段，進行單項訓(xùn)練，繼而模擬整堂教學(xué)進行綜合訓(xùn)練，每次訓(xùn)練留些時間進行課堂討論與總結(jié)。單項訓(xùn)練階段側(cè)重學(xué)生某項技能的掌握，而綜合訓(xùn)練階段則要求在單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上技能得到進一步提高，同時促使學(xué)生把所掌握的技能運用到整堂教學(xué)之中，真正做到在活動課中強化學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。

三、采取請進來走出去的方式，為學(xué)生營造實踐活動的真實空間

(一)采取請進來的方式，進行教學(xué)示范。

要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能，如果僅僅局限于語文教學(xué)法課堂教學(xué)的改革，效果仍然不會理想。我們還應(yīng)把課程改革向課外延伸，特別是向中學(xué)延伸。我們可以聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)語文教師來校開講座、上示范課。課后，老師應(yīng)及時組織學(xué)生評課。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)到先進的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，及時吸收中學(xué)語文教學(xué)的前沿理論，促使學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

(二)采取走出去的方式，進行教學(xué)實踐。

語文教學(xué)法課如果不走出課堂，不面向中學(xué)，是沒有生命力的。因此，教師要經(jīng)常性地有計劃、有目的地組織學(xué)生深人中學(xué)課堂.進行觀摩和學(xué)習(xí)，感受和體會中學(xué)語文課堂的真實氛圍。具體做法如下:

1.教育見習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)去教育見習(xí)。(1)教育見習(xí)時間:最好能夠每周固定一個下午，分配在定點學(xué)校并固定班級，每班二人，為期一個學(xué)期。本人認為這樣的見習(xí)時間，肯定比“走馬觀花式”的一星期見習(xí)效果要好。(2)教育見習(xí)內(nèi)容:觀摩中學(xué)教師的現(xiàn)場教學(xué)，看教師備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，參加語文教研組活動，旁聽乃至參與語文教研組說課和教學(xué)評議等。通過教育_見習(xí)，讓學(xué)生與中學(xué)語文教育有了零距離的接觸，了解了教學(xué)實際，加深了對理論的理解，從而有助于學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

2教育實習(xí)。這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行實地技能訓(xùn)練的一種最有效、最具實踐性的教學(xué)形式。教育實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)做好以下下作:(1)備課;(2)聽課;(3)上課;(4)作業(yè)批改與課后輔導(dǎo);(5)試題編寫與評改;(6)班主任下作。其中上課是最關(guān)鍵的，如條件允許，高師生可以多進行這樣的上課實踐活動。不過，課后應(yīng)虛心聽取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見。同時，教師應(yīng)加強督促檢查，把各項實習(xí)指標落到實處。實習(xí)告一階段后要進行分析、總結(jié)。

3.教育調(diào)查。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)進行教育調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可以為中學(xué)生對語文的興趣、中學(xué)生的課外閱讀情況、優(yōu)秀語文教師的優(yōu)秀之處等。調(diào)查的方法主要有問卷法、調(diào)查統(tǒng)計法、訪談法等。通過教育調(diào)查，可以讓學(xué)生對中學(xué)語文教育及教育對象有更深的了解，有助于他們今后走出校門更快地適應(yīng)教師角色。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，用新課程理念評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

(一)在評價手段上，注重多樣化和靈活性。

新課程改革強調(diào)質(zhì)性評價，倡導(dǎo)形式多樣的評價方法，將定性與定量評價相結(jié)合，質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。中學(xué)語文教學(xué)法課程就應(yīng)運用新課程理念來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，注重評價的多樣化和靈活性。在評價的內(nèi)容上，教師可以主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力主要考查學(xué)生的課程論、教學(xué)論知識(主要是知識的運用);教學(xué)能力主要考查模擬教學(xué)和教育實習(xí)的表現(xiàn);創(chuàng)新能力主要考查學(xué)生的多媒體制作、科研論文寫作等。同時，可以實行結(jié)構(gòu)分，將平時成績與期終考試成績按6:4的比例確定總分。平時成績的考核方式除T考試測驗外，還有訪談、觀察、個人經(jīng)歷記錄、檔案資料分析等多種方法，并且在評價上以鼓勵、表揚為主，盡量采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)，以促進學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的不斷提高。

第9篇：自我實習(xí)評價與總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕混合式培訓(xùn);網(wǎng)絡(luò);心理健康教育教師

〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)09-0012-03

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的實踐應(yīng)用,人們逐漸認識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不能完全取代傳統(tǒng)的面授教學(xué),良好學(xué)習(xí)效果的取得不但與受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力有關(guān),同時也與教師的指導(dǎo)作用、人格魅力、思維方法以及問題解決方法等因素有關(guān)。

在這種情況下,混合式學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)的理念開始受到關(guān)注。所謂混合式學(xué)習(xí)(或教學(xué)),簡單地說,就是把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)(教學(xué))的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(教學(xué))的優(yōu)勢相結(jié)合,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)(教學(xué))效果的最優(yōu)化?；旌鲜脚嘤?xùn)是基于混合式學(xué)習(xí)(教學(xué))的概念而提出的。筆者認為,所謂混合式培訓(xùn)是指在整合不同學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想下,通過培訓(xùn)課程的設(shè)計使傳統(tǒng)面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有機融合,從而使兩者發(fā)揮各自的優(yōu)勢以獲得最佳的培訓(xùn)效果。由于培訓(xùn)過程主要包含受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)者的教學(xué)過程,因此,本文中的“混合式培訓(xùn)”與“混合式學(xué)習(xí)”“混合式教學(xué)”有時將等同使用。

本文將首先分析混合式培訓(xùn)的實質(zhì)和結(jié)構(gòu)要素;然后,以“北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)項目”為例來具體闡述混合式培訓(xùn)的構(gòu)建與實施,并對該項目運用混合式培訓(xùn)所取得的效果進行分析和討論;在此基礎(chǔ)上,總結(jié)混合式培訓(xùn)的成功經(jīng)驗和有待進一步解決的問題,旨在為其他培訓(xùn)項目提供一些有益的借鑒。

一、混合式培訓(xùn)的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)要素

從形式上看,混合式培訓(xùn)是面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的混合,但從實質(zhì)上分析,它是通過信息技術(shù)的恰當使用而更好地在培訓(xùn)課程中整合多種學(xué)習(xí)理論或教學(xué)理論,從而給受訓(xùn)者提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,給培訓(xùn)者提供多樣化的指導(dǎo)環(huán)境和教學(xué)方式。因此,從某種意義上來說,混合式培訓(xùn)為多種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的綜合運用以及學(xué)習(xí)文化、課程文化和課堂文化的重建提供了非常大的空間。

從課程設(shè)計及實施的角度來分析,在培訓(xùn)目標既定的情況下,混合式培訓(xùn)包含以下幾方面的結(jié)構(gòu)要素:課程內(nèi)容的混合,既有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也有面授課程內(nèi)容;教學(xué)方式及教學(xué)活動的混合,既有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研討與交流、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等,也有面對面的課堂教學(xué);學(xué)習(xí)環(huán)境的混合,既有課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,也有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;課程資源的混合,既有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源,也有網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)評價方式的混合,既有傳統(tǒng)的作業(yè)評估、考核等,也有在線測試、電子作業(yè)、論壇交流狀態(tài)等。

基于對混合式培訓(xùn)結(jié)構(gòu)要素的分析,下面結(jié)合一個案例項目來具體闡述混合式培訓(xùn)的構(gòu)建與實施。

二、混合式培訓(xùn)的應(yīng)用案例分析――“北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)”項目

(一)案例項目簡介

“北京市中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)” 項目的培訓(xùn)對象是北京市中小學(xué)目前從事或即將擔任專職或兼職的心理健康教育教師。該項目于2006至2008年分三期進行,旨在為北京市每所中、小學(xué)校較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一名能獨立開展心理健康教育工作的專、兼職教師。

由于培訓(xùn)任務(wù)較重、培訓(xùn)資源比較短缺,考慮到基礎(chǔ)知識和理論比較適合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、項目單位有較豐富的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)經(jīng)驗等原因,該項目采用了混合式培訓(xùn)方式。

(二)混合式培訓(xùn)的構(gòu)建

1.混合式培訓(xùn)課程設(shè)計

主要包括四個課程模塊:網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識;面授學(xué)習(xí),掌握實際操作技能;校本實習(xí),形成心理健康教育能力;總結(jié)與反思,在心理健康教育能力和自我成長方面的全面提升。

2.支持混合式培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

支持混合式培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺主要包括以下功能系統(tǒng):

(1)首頁:主要包括學(xué)員登錄入口、指導(dǎo)教師及培訓(xùn)管理者入口、主要功能系統(tǒng)入口等。

(2)學(xué)員登錄系統(tǒng)。

(3)網(wǎng)絡(luò)課程:包括學(xué)習(xí)導(dǎo)航和16個專題模塊。

(4)學(xué)習(xí)論壇:辟有專題分論壇和班級分論壇等。

(5)學(xué)習(xí)資源:通過兩種方式建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫,一種是由培訓(xùn)者提供相關(guān)資源,另一種是由受訓(xùn)者上傳資源(須經(jīng)過審核)。學(xué)習(xí)資源分為重要文獻、心理健康活動課錄像、心理咨詢案例分析、心理健康活動課設(shè)計、心理健康工作計劃、專家講座演示文稿等類型。

(6)在線測試系統(tǒng):網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價的主要部分,每個專題設(shè)考核題庫。

(7)電子檔案袋系統(tǒng):過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng),包含網(wǎng)絡(luò)課程測試結(jié)果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)結(jié)、面授課程反思日志、校本實習(xí)反思日志、心理健康活動課設(shè)計、心理咨詢個案報告、心理健康工作計劃、自我成長報告、培訓(xùn)總結(jié)等。其中,培訓(xùn)者開發(fā)了若干作業(yè)模板,對受訓(xùn)者完成學(xué)習(xí)起到支架作用;受訓(xùn)者可以查看教師的作業(yè)指導(dǎo),還可以進一步查閱同學(xué)的作業(yè)作為同伴交流。

(8)學(xué)習(xí)狀態(tài)系統(tǒng):受訓(xùn)者可以隨時查看自己的學(xué)習(xí)狀況,如網(wǎng)絡(luò)課程狀態(tài)、指導(dǎo)教師對作業(yè)的批復(fù)情況等。

(9)課程管理與作業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng):指導(dǎo)教師可以在線編輯班級信息、課程安排、查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況,并可以在線批閱學(xué)員作業(yè)。

(10)培訓(xùn)管理系統(tǒng):項目管理者可以查看班級管理情況;進行分類統(tǒng)計管理,包括終結(jié)性管理(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績、各項作業(yè)成績等)和過程性管理(作業(yè)提交情況、作業(yè)回復(fù)情況、論壇交流情況);分層次統(tǒng)計管理,包括各培訓(xùn)點、各班情況統(tǒng)計;可以進行學(xué)習(xí)資源庫管理。

(三)混合式培訓(xùn)的實施

1.混合式培訓(xùn)的實施過程

首先,以面授形式向受訓(xùn)者講解整體培訓(xùn)方案,同時啟動網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),分發(fā)“網(wǎng)絡(luò)平臺使用手冊”,現(xiàn)場培訓(xùn)受訓(xùn)者如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和面授階段的在線學(xué)習(xí)與研討。還要對培訓(xùn)者進行培訓(xùn),使他們掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的各種功能從而能夠順利開展混合式培訓(xùn)工作。

網(wǎng)絡(luò)課程主要以在線形式實施,同時以面授輔導(dǎo)作為補充。在此過程中,強調(diào)教師在線指導(dǎo)和面授輔導(dǎo)作用的發(fā)揮,要求各班指導(dǎo)教師每日在線論壇值班,及時回復(fù)學(xué)員的各種問題,動態(tài)管理班級分論壇,并根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況適時組織面授輔導(dǎo)和答疑。對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)考核是:通過16個專題的在線測試,并在線提交網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)結(jié)(須經(jīng)指導(dǎo)教師的審核通過)。

面授課程和校本實習(xí)兩個模塊以面對面的課堂講授和校本實習(xí)研討為主,同時要求指導(dǎo)教師組織在線專題研討和交流來促進受訓(xùn)者的深度理解。對這兩部分的學(xué)習(xí)考核是在線提交以下作業(yè):每次培訓(xùn)的反思日志,心理健康活動課設(shè)計和課堂實錄,心理咨詢案例報告,心理健康教育工作計劃。

培訓(xùn)總結(jié)和反思主要以現(xiàn)場匯報和交流的形式進行,受訓(xùn)者需在線提交個人成長報告和培訓(xùn)總結(jié)并接受指導(dǎo)教師的在線指導(dǎo),也可在論壇上進行互動和分享。

2.混合式培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)要素體現(xiàn)

案例項目在實際運作中,體現(xiàn)出以下幾方面的混合: