初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

黨的十七大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”。新修訂的《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！蔽覀兗訌?qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，就是素質(zhì)教育中一個非?；A(chǔ)性的內(nèi)容，就是真正落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問題和根本問題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！币陨戏结樥吆颓叭说囊恍┱_的教育學(xué)專著研究為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，有460多名住宿學(xué)生，他們大多是來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)；衛(wèi)生習(xí)慣差，不會打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動手能力差，有的學(xué)生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習(xí)慣不好，就寢時間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上習(xí)慣講話不愿按時入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔(dān)憂，急需想對策來為之矯正。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問題，是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠(yuǎn)意義的。

二課題研究的理論價值和實(shí)踐價值

（一）理論價值

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”著名心理學(xué)家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，這里隱藏著人類本能的秘訣，習(xí)慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，所以說，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。同時，他們通過自身的生活實(shí)踐和對不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”養(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動的重要前提，是良好品德形成的標(biāo)志。“行為”是指一個人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?！傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來，并變成自然需要的行動方式。

作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強(qiáng)化住宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來彌補(bǔ)家庭教育和社會教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生“學(xué)會做人”“學(xué)會生活”“學(xué)會求知”， 讓每位學(xué)生成為具備良好習(xí)慣，擁有良好素質(zhì)的社會主義“四有”新人，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐價值

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個方面的良好行為習(xí)慣：

1、培養(yǎng)自律的生活習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導(dǎo)；從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來約束自己，管理自己，達(dá)到自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。對極個別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報(bào)學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習(xí)慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學(xué)生在校時間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學(xué)生，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習(xí)慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強(qiáng)化，良好的行為習(xí)慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動育人。①開展以衛(wèi)生知識、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動，這些活動它可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛(wèi)生習(xí)慣為主題活動，如“愛學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過活動引領(lǐng)學(xué)生自覺地實(shí)踐。 ②開展文明宿舍、星級文明班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學(xué)生個人的主觀能動性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

第2篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 過程方法 積極作用

隨著學(xué)校素質(zhì)教育的日益深入，基礎(chǔ)課程改革的逐步推行，初中教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都有了創(chuàng)新發(fā)展。為此，許多教學(xué)方法相繼推出，如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、探索法教學(xué)、合作式教學(xué)等。在這眾多的教學(xué)方法中，研究性學(xué)習(xí)正被人們愈加重視。研究性學(xué)習(xí)是一種能適應(yīng)新形勢的需要，能讓學(xué)生在科學(xué)研究的活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)的新興的教學(xué)理念。

所謂“研究性學(xué)習(xí)”，廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究性學(xué)習(xí)”。

研究性學(xué)習(xí)對于初中階段的學(xué)生來說，重點(diǎn)不在于獲得多少重大的創(chuàng)新過程，重要的是學(xué)習(xí)過程中深刻的、真實(shí)的、積極探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，從而逐步形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、勤于動手、努力求知的心向，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的積極欲望?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”能增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息和解決問題的能力，并在問題解決的過程中獲得對知識的綜合理解與應(yīng)用，同時也會發(fā)現(xiàn)任何知識都是不斷發(fā)展的，從而樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

一、研究課題的選擇

選題可由教師指定。教師指定方向或主題，學(xué)生在指定范圍內(nèi)選擇；教師啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)課題；學(xué)生自己尋找問題，提出課題，教師指導(dǎo)。

1．科學(xué)學(xué)科內(nèi)的課題

只是針對教材中的某個知識點(diǎn)，這種選題相對比較簡單，如驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物、遺傳病的顯隱性關(guān)系、物體的熱脹冷縮等。

2．科學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合課題

研究內(nèi)容是由科學(xué)學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識組成。如《為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜》要求學(xué)生應(yīng)定量分析各種食品中脂肪、蛋白質(zhì)、氨基酸、維生素、無機(jī)鹽，以及水分的百分含量，并根據(jù)需要對食品作優(yōu)化組合。

3．科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合課題

知識的發(fā)展，使各學(xué)科不斷走向綜合，結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的選題時常會涉及到綜合內(nèi)容，如與化學(xué)的綜合提出的《饅頭在口腔中的變化》和《酸雨的危害》。

4．科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的綜合課題

研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與生活、社會、時代密切聯(lián)系的問題。如城區(qū)空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀及對策、設(shè)計(jì)校內(nèi)綠化方案。

二、研究課題的實(shí)施

1．查閱文獻(xiàn)資料

學(xué)生通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對所要研究的對象作盡可能的了解。如學(xué)生要進(jìn)行空氣質(zhì)量測定，而目前教材中沒有相關(guān)的資料介紹，這就要求學(xué)生閱讀大量的課外材料，至少應(yīng)明確測定的程序、相關(guān)的指標(biāo)、測定的方法、結(jié)果的判斷等。

2．設(shè)計(jì)研究計(jì)劃

根據(jù)不同的課題類型說明不同的研究設(shè)計(jì)思路。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)計(jì)劃表，項(xiàng)目包括：課題題目、課題組成員、課題的目的與意義、研究方法、步驟及時間安排、必要的條件等，讓學(xué)生根據(jù)研究的具體情況進(jìn)行填寫。

3．實(shí)施研究過程

采用相應(yīng)的研究方法進(jìn)行研究。常見的方法有：

（1）調(diào)查法

需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過訪談、發(fā)問卷等方法掌握真實(shí)情況，并對獲得的信息進(jìn)行錄音記錄或書面記錄，盡可能掌握第一手材料，增加研究的真實(shí)性和結(jié)果的有效性。

（2）實(shí)驗(yàn)法

如要測定某種食物中的能量，必須在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法將各種食物燃燒后所釋放出的能量檢測出來，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察、詳細(xì)地記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）個案法

如學(xué)生要研究人類某種常見傳染性疾病，可以圍繞這種疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、預(yù)防與治療等多角度進(jìn)行分析，獲得研究結(jié)果。

（4）文獻(xiàn)法

對于一些高科技的、歷史性的專題，目前的條件無法直接獲取第一手資料，這就需要學(xué)生查閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，從文獻(xiàn)的描述中掌握相關(guān)信息。初中教材中的“研究性學(xué)習(xí)”，有的只是截取其中的一個環(huán)節(jié)，其原因是由于初中生自主程度較低，掌握的背景知識較淺，把重點(diǎn)放在探究知識形成的過程中，體會研究的樂趣。

4．搜集和整理資料

通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、個案分析等方法獲取詳盡資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、個案的資料整理，找出其中隱含的規(guī)律性。

5．得出結(jié)論

在資料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉和升華，得出此項(xiàng)課題的結(jié)論，并總結(jié)研究過程，撰寫研究報(bào)告進(jìn)行論文的交流。

三、研究結(jié)果的鑒定和推廣

對學(xué)生的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行評價，對解決實(shí)際問題的和有創(chuàng)新價值的成果通過鑒定分析后，可加以推廣應(yīng)用，如學(xué)生的課題“為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，由于采用了翔實(shí)的調(diào)查材料、準(zhǔn)確的營養(yǎng)物和能量指標(biāo)的測定、科學(xué)的理論論證，報(bào)告很有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價值，深受學(xué)生和家長的好評。

研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的積極作用很多：研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。在課堂上，作為學(xué)生只能從教師的活動中獲得知識的一部分，并不能滿足自身對知識的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識，這極為重要。同時，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了教師講學(xué)生被動接受知識的教學(xué)定勢。研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案，實(shí)施研究過程，到研究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽其自然。有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高，其智力也會在其中得到提高。再者，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識獲取的途徑來自于自身的研究活動，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力，假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代對人才需求的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀臣.對怎樣學(xué)好初中生物課的研究.學(xué)生園地，2005，（10）.

[2]李曉軍.初中生物教學(xué)大綱與教材分析.東北師范大學(xué)出版社.

第3篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 學(xué)習(xí) 初中生 素養(yǎng)

在地理新課標(biāo)的前言中指出現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這就要求義務(wù)教育地理課程要有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展“培養(yǎng)活躍的、負(fù)責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)”的公民。這也是義務(wù)教育地理課程的最終目的。地理素養(yǎng)是“活躍的、負(fù)責(zé)任的”公民必備的基本素質(zhì)。由此可見地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的作用。[1]

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)教育已成為21世紀(jì)國際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)置于地理課程目標(biāo)的核心地位。因此，統(tǒng)一認(rèn)識和準(zhǔn)確把握地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。然而，什么是地理素養(yǎng)呢？地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素之間相互影響、相互聯(lián)系。一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動機(jī)、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的地理素養(yǎng)呢？我們課題組根據(jù)我國和農(nóng)村目前現(xiàn)狀進(jìn)行課題研究后認(rèn)為利用鄉(xiāng)土地理資源，開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生地理素養(yǎng)的一條非常有效的途徑之一。[2]

二、利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理素養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。

所謂地理研究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生以類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式去獲取地理知識并加以應(yīng)用的方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展 ，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會 ，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得 全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí) ，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識 ，更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理研究性學(xué)習(xí)是以課題或主題項(xiàng)目為載體來選擇展開的，因而地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)就變成了對課題或主題項(xiàng)目的選擇和組織。在地理教學(xué)大綱中指出：“……要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結(jié)論（探究報(bào)告）?！币虼?，開發(fā)有意義的課題，建立課題庫是研究性學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)（以鄉(xiāng)土地理為課題背景）對培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的作用具體表現(xiàn)如下幾個方面：

1.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生掌握相應(yīng)地理科學(xué)知識

地理科學(xué)知識是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法和地理科學(xué)品質(zhì)的載體。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生較熟悉的家鄉(xiāng)作為研究課題，在研究過程中學(xué)生可能要用到家鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河流、土壤等自然地理知識，或者是家鄉(xiāng)的人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、居民區(qū)的分布等人文知識。對于初中生來說這會更加直觀且有助于他們掌握家鄉(xiāng)相應(yīng)的地理科學(xué)知識。如家鄉(xiāng)出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，地理事物空間分布、地理事物發(fā)展過程、地理事物因果關(guān)系、地理事物特征、地理事物規(guī)律等地理科學(xué)知識。

2..利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生地理科學(xué)能力的培養(yǎng)

地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)是讓初中學(xué)生從自己熟悉的地理環(huán)境入手根據(jù)家鄉(xiāng)實(shí)際情況提出、收集、整理、分析、回答與家鄉(xiāng)有關(guān)地理問題從而培養(yǎng)他們的空間定位、區(qū)域差異的比較與概括、空間相互作用的分析與概括、空間分布格局的覺察、地理過程的簡單預(yù)測與合理想象等地理科學(xué)能力。[3]

3.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理科學(xué)方法

地理科學(xué)方法是人們在認(rèn)識地理科學(xué)對象，以及作用于地理科學(xué)對象過程中所采用的方法、途徑和手段，地理科學(xué)思想方法是其核心。地理科學(xué)方法教育是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識的必要條件，也是學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的必然需要，更是地理科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，如地理觀察、地理實(shí)地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等方法。利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)可以通過鄉(xiāng)土地理課題讓初中學(xué)生利用地理科學(xué)方法對家鄉(xiāng)的地理進(jìn)行研究從而培養(yǎng)他們地理科學(xué)方法。

4.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生地理科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動機(jī)等。鄉(xiāng)土地理研究研究性學(xué)習(xí)通過課題研究的形式讓初中學(xué)生在研究和交流過程中逐漸地、自然地形成實(shí)事求是，尊重實(shí)踐，不迷信，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持真理，謙虛、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，善于團(tuán)結(jié)合作，樂于思想交流的地理科學(xué)品質(zhì)。

5.利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于初中學(xué)生形成地理科學(xué)意識

地理科學(xué)意識指社會或個人對地理科學(xué)的思想認(rèn)識和覺悟程度。它包括正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀以及正確理解和應(yīng)用地理科學(xué)與技術(shù)、社會的相互關(guān)系等。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)以家鄉(xiāng)的地理問題為導(dǎo)向（以課題的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生進(jìn)行研究之后形成正確的地理科學(xué)意識。[4]

三、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生地理技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)是指對地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合應(yīng)用的能力，它包括地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點(diǎn)三個部分。初中鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過課題研究對家鄉(xiāng)存在的水土流失、大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等環(huán)境污染的防治技術(shù)；地震、臺風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的防治技術(shù)的了解。

綜上所述，可以得出利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有助于初中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)的提高。在初中地理教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土地理研究有利于培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。我們課題組在經(jīng)過兩年左右的課題研究后發(fā)現(xiàn)進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)班級的學(xué)生地理素養(yǎng)要比沒有進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)班級的學(xué)生要高。具體表現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)問題與解決問題的能力較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、科學(xué)精神和社會責(zé)任感更強(qiáng)等。利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力等。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展“培養(yǎng)活躍的、負(fù)責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)”的公民。由此可見地理素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中的作用。我們在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持利用鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1].《義務(wù)教育教科書―地理》人民出版社

[2].《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版

[3].《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》初中地理 王勇主編 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

第4篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)設(shè)目標(biāo)；構(gòu)建內(nèi)容

化學(xué)科目含有的研究性學(xué)習(xí)，采納了分組探究的適宜性策略，構(gòu)建特定課節(jié)內(nèi)的化學(xué)問題，供初中學(xué)生去主動摸索。展開研究性指引之下的化學(xué)學(xué)習(xí)，有助于促動學(xué)生認(rèn)真參與，提升他們所具備的邏輯屬性思考技巧，便于學(xué)生解析化學(xué)難題、獲取提升化學(xué)層次素養(yǎng)的機(jī)會。本文歸結(jié)了這一學(xué)習(xí)流程的累積經(jīng)驗(yàn)，并提煉了獨(dú)有的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、實(shí)踐流程

在預(yù)設(shè)的化學(xué)學(xué)習(xí)流程之內(nèi)，要構(gòu)造起培育學(xué)生素養(yǎng)的認(rèn)知目標(biāo)，并摸索可行的新研究模式。如果教師采納了化學(xué)授課的新思維，就會創(chuàng)設(shè)出新穎的化學(xué)授課對策，為學(xué)生帶來研究主導(dǎo)屬性的學(xué)習(xí)架構(gòu)。具體而言，要設(shè)置供初中學(xué)生摸索的化學(xué)事例，讓學(xué)生嘗試解析這一化學(xué)疑難；經(jīng)由高效的化學(xué)科目調(diào)研，來明晰適宜自己的那種學(xué)習(xí)渠道。

1.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

總括的目標(biāo)，要落在培育學(xué)生化學(xué)層次素養(yǎng)、提升他們的實(shí)踐素質(zhì)之上?；瘜W(xué)授課課堂，只構(gòu)成了很小的學(xué)生學(xué)習(xí)空間，而平日生活構(gòu)造了探究化學(xué)的寬廣性空間。從這個視角看，關(guān)聯(lián)起化學(xué)科目帶有的原理及平日實(shí)踐是本源性的學(xué)習(xí)對策，也是提升初中化學(xué)類別認(rèn)知的一種前提。

2.構(gòu)建內(nèi)容

在明晰預(yù)設(shè)的研究目的后，就要促動學(xué)生構(gòu)建調(diào)研所帶有的內(nèi)涵。例如，教師在講解有關(guān)污染問題的授課內(nèi)容時，可以倡導(dǎo)初中學(xué)生構(gòu)造起這樣的調(diào)研架構(gòu)：首先，經(jīng)由實(shí)地調(diào)查來明晰所在城區(qū)內(nèi)江水的現(xiàn)存污染狀態(tài)；其次，查看家庭所用居室及親友家的居室，歸結(jié)居室遭受化學(xué)屬性污染的現(xiàn)有狀態(tài)；再次，有條件的學(xué)生還可以預(yù)設(shè)走訪化工廠的規(guī)劃，查看礦區(qū)等區(qū)域存有的化學(xué)屬性污染狀態(tài)。

3.設(shè)置要求

學(xué)生可運(yùn)用好寒暑假的時段來親自落實(shí)預(yù)設(shè)的研究規(guī)劃?？梢栽陬A(yù)設(shè)的多重規(guī)劃之內(nèi)選取一兩個可行性很強(qiáng)的調(diào)研規(guī)劃，以便完成初步屬性的調(diào)研。在實(shí)踐層次內(nèi)的研究終結(jié)以后，要擬定涵蓋了自我感悟的研究報(bào)告。報(bào)告所帶有的內(nèi)容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟?qū)傩缘膬?nèi)容、認(rèn)知結(jié)果及規(guī)劃的落實(shí)

狀態(tài)。

4.歸結(jié)感悟

在學(xué)生上交了擬定的研究屬性報(bào)告之后，教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報(bào)告，將它們編在一起，供其他學(xué)生參照。這樣一來，學(xué)生就受到了提升研究水準(zhǔn)的激勵，從而創(chuàng)設(shè)出實(shí)效性的化學(xué)研究對策。帶有社會性質(zhì)的這一科目研究，可以展現(xiàn)出初中學(xué)生經(jīng)由摸索得到的關(guān)聯(lián)成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學(xué)科目學(xué)習(xí)及授課，創(chuàng)設(shè)出了初中新穎的學(xué)習(xí)構(gòu)架，與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類別的摸索及學(xué)習(xí)，不能脫離授課教師的有序指引；在具備充足引導(dǎo)的條件下，鼓勵初中學(xué)生發(fā)揮出調(diào)研的熱情，提升獲取多樣化學(xué)知識的初動力。

研究所采納的多重形式，不應(yīng)限制于單調(diào)的講解之內(nèi)，而是要指引初中學(xué)生展開關(guān)聯(lián)的辯論、實(shí)地查驗(yàn)及走訪、觀看關(guān)系到摸索內(nèi)容的趣味性電影等。例如，在現(xiàn)實(shí)參觀選定的化工廠以前，可以讓學(xué)生搜索關(guān)聯(lián)性的有趣視頻，以便增添針對這一化學(xué)性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，累積可貴的調(diào)研類經(jīng)驗(yàn)。這樣的授課策略有助于拓展學(xué)生原有的化學(xué)知識面，激發(fā)研究性熱情，調(diào)動初中學(xué)生參加科目探究的那部分主動性。

在舊有的化學(xué)授課程序內(nèi)，學(xué)生很難學(xué)到適宜自己的那種探索思路，只能緊跟教師所預(yù)設(shè)的授課流程。在探索主導(dǎo)性的授課之下，要縮減教師和初中學(xué)生存有的距離，幫助學(xué)生構(gòu)建起加工化學(xué)類信息、整合認(rèn)知、歸結(jié)獨(dú)特結(jié)論的思維程序。只有這樣，學(xué)生才會從多彩的化學(xué)研究中獲取豐富的調(diào)研感受，提升現(xiàn)存的實(shí)踐。

構(gòu)建在化學(xué)學(xué)科之上的研究性學(xué)習(xí)，指的是初中學(xué)生接受教師的有關(guān)指引，從平日生活之內(nèi)，提煉具備研究屬性的化學(xué)類別專題，并運(yùn)用到這一科目的摸索過程中。研究屬性的科目學(xué)習(xí)是化學(xué)課堂帶有的延展部分，目的在于改造舊有的灌輸式授課模式，逐漸引入較開放的化學(xué)探索進(jìn)程。培育學(xué)生這樣的思維，有利于拓展學(xué)生獲取化學(xué)認(rèn)知所用的渠道，使他們獲得多樣性的學(xué)習(xí)感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明德.初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（12）.

第5篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)自然科學(xué)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實(shí)踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判?。因此，?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。

2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。新晨

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評價

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解，對研究成果進(jìn)行評價，從而形成報(bào)告。通過實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

第6篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 研究性 評價

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價作為研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為走向，充分發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學(xué)生提高主體意識和創(chuàng)新意識，支持學(xué)生通過探究，建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)意義和生活意義，并在正確評價觀的指導(dǎo)下，突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評價策略

1研性學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)應(yīng)該比較自由

目標(biāo)自由的評價觀認(rèn)為，如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)向評價人員提供信息，那么評價就會比較客觀。因此建議，作出評價結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標(biāo)，而是活動參與者所取得的實(shí)際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會五彩紛呈，但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認(rèn)為取得了一定的成效。因此評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性。通過目標(biāo)自由的評價方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該整合進(jìn)教學(xué)中

研究性學(xué)習(xí)的評價更加注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考。由此豐富了學(xué)生習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識能力的提高。可見，評價應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問題進(jìn)行，始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么，而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。所以說有效的評價應(yīng)該整合進(jìn)教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的一部分。

3研究性學(xué)習(xí)的評價注重學(xué)生的自我評價

傳統(tǒng)的評價以教育者為主，評價觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對受教育者的動機(jī)、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果只能流于形式。自我評價使學(xué)生作為評價主體的地位得到落實(shí)，通過真誠地指導(dǎo)和幫助被評價者自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評價者的自我意識，實(shí)現(xiàn)了評價的教育功能，研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的獲得是通過持續(xù)、主動地自我學(xué)習(xí)，自己親自實(shí)踐，親自體驗(yàn)獲得的。最好的評價者應(yīng)該是學(xué)生自己。

4研究性學(xué)習(xí)評價也注在合作的作用

研究性學(xué)習(xí)中師生的合作體現(xiàn)在主要由學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行判斷和選擇，教師起到指導(dǎo)者、合作者的作用，為學(xué)生介紹和提供測定和評價學(xué)習(xí)的策略和方法，根據(jù)反饋的信息，指導(dǎo)學(xué)生找出問題和缺陷，幫助改進(jìn)研究方案。學(xué)生之間也有合作，小組合作學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一種主要形式，便于課題研究的開展和深入。通過組內(nèi)個人的相互評價，使學(xué)生學(xué)會傾聽和評判別人的意見，學(xué)會表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)，學(xué)會交流和分享共同的成果。同時合作還可以向社會延伸，利用社會的教育資源。

5研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是真實(shí)的評價

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生研究的課題應(yīng)該是接近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活真實(shí)的并具有一定難度的任務(wù)，完成它們需要整合多重的知識、技能，它們應(yīng)有助于學(xué)生以真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性。因此，對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)在實(shí)際活動中進(jìn)行，或在模擬的情景中進(jìn)行，要排除評價對象及情景的任何虛假性。同時評價的技術(shù)也應(yīng)該適合這樣的要求。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法

與其他學(xué)習(xí)活動的評價一樣，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容主要有學(xué)生知識技能的充實(shí)，能力的培養(yǎng)和個性品質(zhì)的形成。但是，它關(guān)注的重點(diǎn)和價值指向與學(xué)科學(xué)習(xí)評價有所不同。

從知識層面看，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容具有更大的開放性，它對學(xué)習(xí)素材（研究課題）的探究將不拘泥于教學(xué)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容，并有可能來源于不同的學(xué)科領(lǐng)域和更廣泛的生活實(shí)際，它追求對書本知識的加深和拓寬，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識加以聯(lián)系、綜合，并運(yùn)用到實(shí)踐中。評價內(nèi)容指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)學(xué)問題的探究過程，使學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn)。從能力層面看更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息的能力和創(chuàng)新意識，它要求學(xué)生能多渠道去尋找自己需要的信息，能從各種資料中通過分析、整理、歸納、提煉找出有價值的信息，對研究的課題提出“創(chuàng)造性”的解釋，能了解科研的一般流程和方法，能規(guī)范的給出成果匯報(bào)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。在個性品德方面強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造精神，學(xué)會與各種人往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重和欣賞別人的勞動，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和計(jì)劃性。下面介紹兩種與研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容相適應(yīng)的評價方法。

1檔案袋評價法

這是一種在歐美國家廣泛推行的評價方法，指的是匯集學(xué)生的作品的樣本，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作的過程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔(dān)。

借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個部分組成：課題產(chǎn)生過程的說明。研究過程的記錄、系列作品、以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過程的說明，是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風(fēng)暴（brain-storming）方式提出問題的記錄，選擇的問題的初步計(jì)劃草稿，修改過或再次修改的計(jì)劃，最后以開題報(bào)告形式提交的計(jì)劃等等。通過這一部分檔案袋內(nèi)容，學(xué)生選擇計(jì)劃時的理想就能展現(xiàn)出來。研究過程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中活動情況的記錄。比如，進(jìn)行搜集資料處理信息的活動后，每個學(xué)生都必須提交詳細(xì)的活動報(bào)告、活動記錄、活動結(jié)果和自我評價。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進(jìn)展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄，它對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，包括對研究方法的科學(xué)性和正確性的思考，研究中個人的參與程度、合作情況及其體驗(yàn)感受，已經(jīng)取得的目標(biāo)以及研究成果的質(zhì)量的探討等，都可以作為反思記錄的內(nèi)容。

檔案線為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)過程，調(diào)整進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其中還為學(xué)生提供了學(xué)會自己判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。檔案袋評價真正實(shí)現(xiàn)了評價和課程、教學(xué)的整合。

2學(xué)生的自我評價法

第7篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 初中政治 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

“研究性學(xué)習(xí)”是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)們構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，筆者對研究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1 確定研究性課題

課題的設(shè)置是否恰當(dāng)，將直接影響研究性學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。為此，確立科學(xué)合理的研究性課題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的前提。首先，課題設(shè)置要有“目的性”。教師要鉆研教材，掌握重點(diǎn)，然后依據(jù)課堂教學(xué)的需要確定課題內(nèi)容，不要追求形式，為搞研究而研究，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的思想情況，使研究課題具有針對性。教師還應(yīng)和學(xué)生一起訂好研究計(jì)劃。目的明確，準(zhǔn)備充分，課題研究就會收到良好的效果。其次，課題設(shè)置要有“趣味性”。隨著知識的積累和認(rèn)知水平的提高，不同年齡層次的學(xué)生，具有不同的興趣、愛好。課題研究的形式和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的，只有這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到研究的最佳效果。再次，課題設(shè)置要有“社會性”。要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，特別是關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大課題，以及學(xué)校所在地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要問題。同時，要能調(diào)動、利用社會力量和資源，為課題研究服務(wù)。最后，課題設(shè)置要有“實(shí)踐性”。學(xué)生只有把課本知識和課外知識用到實(shí)踐中去，才算完成了學(xué)習(xí)的全過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的分析與綜合得出結(jié)論，提出解決問題的建議和方法，培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。

2 處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問題，而不是被動接受知識。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動將必然陷于無序、無效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之更趨完善。幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價值、提煉資料內(nèi)涵等方面會碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。引領(lǐng)學(xué)生探究的價值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問題并敢于發(fā)表意見，同時教師要適時進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。

3 注重資料的收集、整理和分析

政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)所研究的內(nèi)容非常豐富，綜合性很強(qiáng)，這需要收集、整理和分析各種資料。資料的收集、整理和分析是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要條件。首先，在收集、整理資料階段，教師應(yīng)根據(jù)研究課題的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好收集計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：用什么方式、途徑來收集資料；收集哪些方面的資料。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)以下能力：會查閱書籍、報(bào)紙、雜志；會查閱各種音像資料；會從網(wǎng)上收集資料；能從事調(diào)查研究、向他人請教、與被調(diào)查者交流等。其次，在分析資料階段，教師要幫助學(xué)生透過事物的外在表現(xiàn)抓住事物的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生對收集到的各種資料進(jìn)行綜合分類處理，從中提取有價值的內(nèi)容，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、消化、吸收，使這些資料為所研究的內(nèi)容服務(wù)。

4 變革對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系

第8篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

    一、開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,“帶著知識走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個性。

    研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開放性,研究學(xué)習(xí)活動的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過程,影響評價等方面;(3)實(shí)踐生。評多研究性學(xué)習(xí)澌知動的課題研究需要開展有社會調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識和理解一些社會現(xiàn)象,提高認(rèn)識和分析能務(wù)。

    二、開展研究性學(xué)習(xí)活動的方式

    1、撰寫

    即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學(xué)生對相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開形式。

    2、調(diào)查

    即開展社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過程,然后讓學(xué)生通過親會調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問等活動進(jìn)行研究。通過實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。

    3、討論

    即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的?？梢允钦n堂討論,也可以是小組的討論,可以是學(xué)生之間的討論,也可以是師生之間探討;更可以通過請旱災(zāi)來走出去向?qū)＜易稍兊取Ｈ缭鯓诱_對待貨幣,21世紀(jì)的勞動者應(yīng)具有怎樣素質(zhì)《勞動合同法》案例分析等可采用討論的形式。

    4、演講

    即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言。可以邀請教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u判應(yīng)重過程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對我國經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

    5、論證

    即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動生產(chǎn)率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價交換是發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

    6、操作

    即摸擬操作。對某些研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容展示其過程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場景與道具,讓學(xué)生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

    不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經(jīng)常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂趣,品償成功的愉悅。

    三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評價。

    思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生,“評價不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)遵循以下四個結(jié)合的原則:

    1、自我評價與他人評價相結(jié),從自我評價為主。在研究性學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來,鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評審學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習(xí)活動的評價是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動過程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?讓學(xué)生保持持久的興趣。

    2、過程評價與成果評價相結(jié)合,以過程評價為主。研究性學(xué)飛的評價應(yīng)重過程,如關(guān)注某個研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過程。兗分關(guān)注個體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評價縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

    3、定性評價與定量評價相結(jié)合,從定性評價為主,學(xué)生在研習(xí)活動中表現(xiàn)出來的知識能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進(jìn)行等級測評無疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測量也是不能忽略的,但不是主要的。

第9篇：初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：初中心理健康教育的開展應(yīng)該以活動和體驗(yàn)為主。心理活動課，是心理健康教育的途徑之一，而筆者所在學(xué)校在七、八年級開設(shè)了心理活動課，周課時均為一節(jié)。學(xué)生經(jīng)過七年級對心理活動課的適應(yīng)和八年級第一學(xué)期進(jìn)一步的積累，八年級第二學(xué)期，筆者改變傳統(tǒng)的以教師組織為主的課堂模式，大膽嘗試，給學(xué)生提供一個成長的舞臺，通過小組合作研究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己確定選題、合作研究，并通過心理活動課來匯報(bào)展示成果，讓學(xué)生充分活動起來，獲得直接體驗(yàn)。小組合作是讓學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，在積極地互動交往中培養(yǎng)組織協(xié)同能力、溝通交往能力及包容尊重的態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)則是通過學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法搜集和處理信息的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。兩者的結(jié)合給學(xué)生提供了一個自主、合作、探究的環(huán)境，讓學(xué)生在充分自主的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作研究性學(xué)習(xí)，擁有了互動交流的機(jī)會、釋放活力的場所、施展才華和表達(dá)思想的平臺。

一、實(shí)施過程

1.教師宣布課堂改革

八年級第二學(xué)期第一次心理活動課，教師宣布課堂改革。由以往教師組織課堂，變?yōu)閷W(xué)生小組合作研究性學(xué)習(xí)：班級學(xué)生自由分成若干個小組，每組選擇一個主題進(jìn)行研究，并將研究內(nèi)容設(shè)計(jì)成一節(jié)心理活動課，活動時間安排在35分鐘左右，剩余10分鐘由教師和學(xué)生總結(jié)。

2.組建研究性學(xué)習(xí)小組

研究性學(xué)習(xí)小組的組建采用自由分組的辦法，在教師宣布課堂改革之后，學(xué)生根據(jù)意愿在五分鐘時間內(nèi)完成小組組建，每一組人數(shù)控制在4～7人之間。分組過程中教師要關(guān)注分組過程中可能出現(xiàn)的落單學(xué)生，判斷原因后及時幫助其加入某一小組。同時，教師還要協(xié)調(diào)人數(shù)較多或者人數(shù)較少的小組，提醒學(xué)生學(xué)會包容和放棄等。

3.分組討論，確定相關(guān)信息

分組完成后每組發(fā)放一張表，學(xué)生需根據(jù)表中的要求進(jìn)行相關(guān)討論并填寫完整。（見表1）

表1 分組討論表

抽簽號

成員

組名 組員人數(shù)

口號

研究性學(xué)習(xí)主題

備注：

①課程按照抽簽順序（序號）依次進(jìn)行。

②每一組需要準(zhǔn)備35分鐘左右的心理活動課一節(jié)，主題積極向上，有現(xiàn)實(shí)意義，圍繞學(xué)生關(guān)注的心理問題或者社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)（例如積極品質(zhì)培養(yǎng)、同學(xué)交往、與父母和老師相處、青春期困惑、情緒調(diào)整等），課程要緊密圍繞主題進(jìn)行。課前三天需向心理教師匯報(bào)教學(xué)內(nèi)容和思路，需要獲得指導(dǎo)和幫助的也要提前與心理教師溝通。

③課前需充分搜集資料（心理游戲、案例、故事、視頻等），設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可制作課件、編排情景劇等輔助教學(xué)。

④第一位成員是組長，組長負(fù)責(zé)本組研究性學(xué)習(xí)開展的統(tǒng)籌安排以及與教師的溝通，各組成員要有明確的分工。

⑤每組上課結(jié)束后要交一份課程活動報(bào)告，內(nèi)容包括組名、分工、課程設(shè)計(jì)思路、活動總結(jié)和反思（報(bào)告中每人署名寫一段個人總結(jié)）。

（1）確定組名和口號

組名要積極、響亮，有一定的內(nèi)涵。例如“少年崛起”小組，象征著少年積極向上勢不可當(dāng)?shù)牧α浚弧皊mile girl”小組，名字里撲面而來的是陽光和朝氣；“that's real me”小組，帶給人一種自信的活力；“琢鋮挽月”小組，將組員許卓、屠鋮、陳蘇婉、楊月的名字巧妙地組合起來，充滿詩意。

因?yàn)楣W(xué)生討論的時間較為倉促，所以學(xué)生呈現(xiàn)的組名和口號應(yīng)簡明扼要。

（2）選擇研究性學(xué)習(xí)主題

學(xué)生通過討論確定主題。從學(xué)生的選題分析，選擇人際交往主題的占50%，主要包括青春期男女生交往、同學(xué)友誼、與父母的交往等，如“過早的愛情”“兄弟姐妹好相處”“友誼最珍貴”等；學(xué)習(xí)方面的主題占20%，如“作業(yè)熊貓眼的誕生”“誠信？分?jǐn)?shù)？”等；還有20%是關(guān)于情緒調(diào)整、挫折應(yīng)對、認(rèn)識自我等主題，如“我要我的快樂”“在挫折和磨難中成長”“觸摸你的內(nèi)心世界”“叛逆如我”等，另外10%是社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題等。

從學(xué)生的主題選擇來看，八年級學(xué)生對人際交往的關(guān)注度很高，人際交往可以帶給學(xué)生很多的快樂，也會帶來很多的困擾，正確處理人際交往中產(chǎn)生的問題對學(xué)生順利而快樂地度過青春期大有益處，因此需要教師和家長的關(guān)注。學(xué)習(xí)壓力也是一個備受關(guān)注的話題，如何用積極的眼光看待壓力和應(yīng)對挑戰(zhàn)對學(xué)生而言意義重大。

（3）抽簽決定上課順序

教師提前準(zhǔn)備好簽條，每組組長到教師處抽簽，并將抽簽號填在分組討論表中。

4.課前準(zhǔn)備

分組討論表填寫完畢后統(tǒng)一交至教師處，教師將分組研究性學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)后制成班級心理活動課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表，并迅速發(fā)至各班教室，以備學(xué)生查看和提前準(zhǔn)備之用。（見表2）

表2 八（）班心理活動課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表

序號 組名 人數(shù) 組 員 口號 課題

1

2

…

從學(xué)生的研究開展情況看，小組合作過程中既要防止一人獨(dú)攬大權(quán)，又要防止組員偷懶怠工，因此任務(wù)分配做到具體細(xì)致就顯得非常重要。教師需要指導(dǎo)小組成員先通過討論確定研究的方向和具體內(nèi)容，確定心理活動課的課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程，然后分工搜集資料，制作幻燈片，合作整理，確定心理活動課的人員分工。

學(xué)生的備課內(nèi)容必須提前三天與教師進(jìn)行溝通，教師對學(xué)生的備課內(nèi)容進(jìn)行審查，防止學(xué)生出現(xiàn)原則性或者科學(xué)性錯誤，同時對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和材料的選擇等進(jìn)行整體的分析并提出建議，對學(xué)生的課件進(jìn)行審核修改，為學(xué)生成功完成心理活動課助力。

5.課程實(shí)施，撰寫課程活動報(bào)告

將課堂交給學(xué)生，學(xué)生帶給自己、同學(xué)和老師的是大大的驚喜。本來以為學(xué)生只是通過朗讀的方式將主題相關(guān)的內(nèi)容展示給班級其他同學(xué)，沒有想到學(xué)生上課的方式多種多樣，編排話劇、拍攝心理短劇、視頻欣賞、互動游戲、心理測驗(yàn)等多種多樣的教學(xué)手段（方式）被學(xué)生生動形象地運(yùn)用到了教學(xué)中。當(dāng)然其中也存在很多不足，但學(xué)生在生澀的嘗試中感受著課堂上的快樂。

小組完成課程內(nèi)容后需要提交課程活動報(bào)告。課程活動報(bào)告包括八個項(xiàng)目：①組名；②口號；③組長；④組員；⑤課題；⑥分工；⑦課程設(shè)計(jì)；⑧每個人的活動感想或總結(jié)（組內(nèi)每個成員都要署名寫一段話）。課程活動報(bào)告要求在課程開始前兩周發(fā)放給組長，課程結(jié)束后由學(xué)生完成報(bào)告并及時提交。

二、學(xué)生的收獲

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于小組合作研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的興趣非常濃厚，很愿意參與到活動中來，愿意與小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且品嘗到新的學(xué)習(xí)方式給他們帶來的巨大快樂。心理活動課堂成為一個大舞臺，一個學(xué)生施展才華、分享快樂的舞臺，一個學(xué)生獲得知識、收獲友誼的舞臺，一個學(xué)生體味辛苦、獲得成長的舞臺。課后學(xué)生所提交的課程活動報(bào)告非常集中地反映了他們的感受，現(xiàn)采擷一二為例。

1.體會到團(tuán)結(jié)的重要性

李諾在課程活動報(bào)告中寫到：“我認(rèn)為此次活動我們團(tuán)隊(duì)的長處和短處顯而易見。我們此次的課上得比較有創(chuàng)意，不足的是我們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感稍微欠缺，沒有很好地團(tuán)結(jié)協(xié)作，這一點(diǎn)對于我們以后的活動是一個很好的提醒。”

李巧妍認(rèn)為：“這次心理活動課的課前準(zhǔn)備可以說是一波多折，幻燈片制作還算順利，但排話劇時大家有許多分歧，好在最后圓滿解決。這次我最大的收獲是——團(tuán)結(jié)與責(zé)任！”

楊冬冬說：“在準(zhǔn)備的過程中，我明白了團(tuán)結(jié)的力量和不懈的堅(jiān)持的重要性，也收獲了很多友情。”

2.真切地感受到個人的成長

“這次經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了很多，膽量也變大了一點(diǎn)，不再那么內(nèi)向，在遇到困難的時候體味到了有朋友支持和幫助的美妙滋味，真是太棒了！讓我們一起加油吧！”隗莉如是說。

范毅對自己的行為有一些反思：“這次活動中我缺乏集體精神，讓組員有些‘分裂’，我有責(zé)任，如果下次有機(jī)會，我一定與大家多商量，不私自做主?！?/p>

另外，筆者通過連續(xù)的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)男袨橐苍谡n程實(shí)施過程中悄悄發(fā)生著改變。

三、教師的總結(jié)與反思

此次教學(xué)變革，不僅學(xué)生感觸頗多、收獲甚豐，作為教師的筆者，也在肯定此種嘗試的基礎(chǔ)上，努力在細(xì)節(jié)上尋求更加令人滿意的突破。

1.對學(xué)生的各項(xiàng)要求務(wù)必具體到位

因?yàn)槭亲杂煞纸M，所以不同組的學(xué)生構(gòu)成情況肯定存在著不同的層次，為了保證研究性學(xué)習(xí)的效果落到實(shí)處，每組成員能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一組學(xué)生在活動中都有所收獲，具體細(xì)致的要求非常重要。比如組長的任務(wù)，組員的任務(wù)，時間的安排，課程設(shè)計(jì)中可能涉及的問題，課堂上人員的分配，課后如何完成課程報(bào)告等，教師應(yīng)注意提出全面具體的要求，否則完全指望初中學(xué)生的自覺性及細(xì)致的協(xié)調(diào)分工是非常冒險(xiǎn)的行為。

2.第一小組的示范引領(lǐng)特別重要

由于此次小組合作研究性學(xué)習(xí)是抽簽決定匯報(bào)課的順序，上課順序完全隨機(jī)。從課程的實(shí)施情況來看，第一組上課思路清晰、內(nèi)容豐富的班級，后面每一組都能很好地進(jìn)行；而第一組沒開好頭的班級，后面則可能需要好幾組的摸索實(shí)施才能出現(xiàn)一個表現(xiàn)精彩的小組。第一組不僅是“第一個上課的組”那么簡單，實(shí)際上，他們表現(xiàn)出色，對后面的小組能夠起到很好的引領(lǐng)和激勵作用。因此，在對第一組進(jìn)行指導(dǎo)時，教師一定要格外細(xì)致。教師在點(diǎn)評時也要明確指出第一組整個準(zhǔn)備過程及上課的閃光點(diǎn)和不足之處，這對后面的小組也是一個很好的提醒。

3.細(xì)致的評價評比制度必不可少

筆者此次嘗試開展小組合作研究性學(xué)習(xí)，開始時只在口頭上提醒各組之間要競爭，組內(nèi)成員之間要注意合作，但在實(shí)際開展過程中，并沒有把競爭機(jī)制建立起來，導(dǎo)致實(shí)施過程中出現(xiàn)個別組不當(dāng)回事、松懈大意、敷衍了事的情況。事后，筆者猛然醒悟：完全依靠學(xué)生的興趣、自覺性和責(zé)任心很難保證課程實(shí)施的效果，如果一開始建立細(xì)致的評價評比制度，即每節(jié)小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課教師都能夠認(rèn)真地把上課過程做一個完整的聽課筆記，通過筆記分析學(xué)生的整體表現(xiàn)，再進(jìn)行學(xué)生自評和互評，那么課堂效果可能會好很多。因此評比環(huán)節(jié)必不可少，不僅對匯報(bào)組進(jìn)行考評，也應(yīng)對聽課的學(xué)生進(jìn)行考評。評比能夠發(fā)揮小組學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時規(guī)范聽課學(xué)生的言行，讓匯報(bào)的學(xué)生能夠有更加精彩的表現(xiàn)，聽課學(xué)生能夠積極參與課堂，并有盡可能多的收獲，一舉多得。

在此過程中，教師可以編制活動評價手冊，將每個研究性學(xué)習(xí)小組的課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)及平時表現(xiàn)作為評價大項(xiàng)，由教師和學(xué)生共同完成評價手冊。另外，在設(shè)立等級評價的同時，還可以設(shè)置一些特別獎項(xiàng)，如最佳課堂表現(xiàn)獎、最具創(chuàng)意獎、最有默契獎等。

4.對教師的要求更具挑戰(zhàn)性

學(xué)生上課，教師應(yīng)該輕松很多，其實(shí)不然。從課前的準(zhǔn)備、課程的開展到課后的點(diǎn)評，每個環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)。教師不一定要事無巨細(xì)，但一定要全盤掌控大局。

課前對每組學(xué)生的上課內(nèi)容進(jìn)行悉心指導(dǎo)，從課程內(nèi)容的選擇，各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到幻燈片制作，視頻短片的選擇，都要一一過目，當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備中遇到困難時，要及時給予點(diǎn)撥。課堂上突發(fā)狀況的處理，如學(xué)生幻燈片突然無法播放，教師對這樣的問題都要提前考慮到。課程結(jié)束時的鼓勵點(diǎn)評，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中付出了很多努力，他們渴望老師和同學(xué)的認(rèn)同，所以課程結(jié)束時教師的點(diǎn)評一定要以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)預(yù)計(jì)到學(xué)生會因?yàn)榫o張、準(zhǔn)備不足等情況出現(xiàn)課堂留白，這時教師要及時補(bǔ)充。因此，教師在課前也要注意收集與學(xué)生上課主題相關(guān)的資料，以便及時有效地處理可能突發(fā)的各種問題。

四、總結(jié)