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論文摘要:2009年9月17日,南京G技術(shù)技工學(xué)校(以下簡稱G技校)向Z財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司(下稱保險(xiǎn)公司)遞交團(tuán)體意外傷害和短期健康保險(xiǎn)投保單,G技校作為投保人為其在校學(xué)生386人申請投保學(xué)平險(xiǎn)。
一、案情概要
G技校提交的投保單記載如下:1、在被保險(xiǎn)人健康告知欄中,保險(xiǎn)公司問:現(xiàn)在或過去有無患膽、腸等消化系統(tǒng)病癥的被保險(xiǎn)人?G技校選擇項(xiàng)為:無。2、投保單位聲明欄中:茲我單位申請投保上述保險(xiǎn),貴公司已向我方交付了條款并詳細(xì)說明了合同內(nèi)容,特別是保險(xiǎn)條款及相關(guān)合同中關(guān)于免除保險(xiǎn)人責(zé)任,投保人及被保險(xiǎn)人義務(wù)部分的內(nèi)容作了明確說明,我方已知悉其涵義,同意投保并愿意遵守保險(xiǎn)條款及特別約定。本投保單填寫的各項(xiàng)內(nèi)容均屬實(shí),如有不實(shí)或疏忽,我方承擔(dān)由此引發(fā)的一切法律后果。 G技校在該投保單尾部加蓋公章。
09年9月19日,G技校繳納保費(fèi)19300元,保險(xiǎn)公司出具以G技校為抬頭的保險(xiǎn)業(yè)專用發(fā)票及保險(xiǎn)單正本一份,一并交付G技校。根據(jù)保險(xiǎn)單正本記載,保險(xiǎn)生效日期為09年9月19日,保險(xiǎn)期限一年。附加學(xué)生團(tuán)體住院醫(yī)療保險(xiǎn)條款第五條責(zé)任免除部分規(guī)定:因下列情形之一,造成被保險(xiǎn)人發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用的,本公司不負(fù)給付保險(xiǎn)金責(zé)任:...(5)被保險(xiǎn)人在投保前已患有且目前尚未治愈的疾病。
本保單項(xiàng)下386名被保險(xiǎn)人均年滿18周歲,女生甲系該校07級學(xué)生,為被保險(xiǎn)人之一。2010年4月5日該學(xué)生因膽囊結(jié)石進(jìn)入南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院治療,于4月14日出院,共支出住院及醫(yī)療費(fèi)用11200元。2010年4月16日,女生甲向保險(xiǎn)公司提交意健險(xiǎn)理賠申請書,該申請書中對被保險(xiǎn)人出險(xiǎn)過程描述為:因9月前體檢發(fā)現(xiàn)膽囊結(jié)石,2010年4月5日發(fā)作入院手術(shù)治療。同日,保險(xiǎn)公司對女生甲母親進(jìn)行了書面詢問并制作筆錄,在該份詢問筆錄記載:2009年7月3日,女生甲因身體不舒服入南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院接受治療,查出有膽結(jié)石,當(dāng)時(shí)未進(jìn)行手術(shù)的原因?yàn)橄M幬镏委?。之后,保險(xiǎn)公司調(diào)取了南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院門診病歷,該病歷記載,女生甲于09年7月3日因皮膚發(fā)黃、身體乏力去南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院診療,該院確診為膽囊結(jié)石,并建議其住院手術(shù)治療。
保險(xiǎn)公司以“疾病屬于投保前已患有且目前尚未治愈的疾病”為由拒絕給付保險(xiǎn)金,2010年5月,女生甲委托律師向南京市玄武區(qū)人民法院提起訴訟,要求保險(xiǎn)公司支付住院及醫(yī)療費(fèi)用并承擔(dān)訴訟費(fèi)用。
二、雙方爭議
原告認(rèn)為:1、保險(xiǎn)公司未對被保險(xiǎn)人包括既往疾病在內(nèi)的身體狀況進(jìn)行詢問,因此,被保險(xiǎn)人沒有對保險(xiǎn)公司進(jìn)行如實(shí)告知的義務(wù);2、保險(xiǎn)公司就保險(xiǎn)條款中的責(zé)任免除部份沒有向被保險(xiǎn)人進(jìn)行明確說明,被保險(xiǎn)人也沒有進(jìn)行任何確認(rèn),所以保險(xiǎn)免責(zé)條款不具法律效力;3、本案保險(xiǎn)事故發(fā)生于保險(xiǎn)期限之內(nèi),保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)按照合同約定予以賠償。
保險(xiǎn)公司辯稱:1、原告并非保險(xiǎn)合同的投保人而是被保險(xiǎn)人,根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定,保險(xiǎn)公司就保險(xiǎn)條款無向被保險(xiǎn)人明確說明的義務(wù);2、保險(xiǎn)公司已向投保人南京G技校履行了明確說明義務(wù),保險(xiǎn)條款對合同相關(guān)當(dāng)事人均有約束力,應(yīng)是保險(xiǎn)理賠及法院裁判的依據(jù);3、該事故屬雙方保險(xiǎn)合同約定的責(zé)任免除范圍,按照保險(xiǎn)合同約定,保險(xiǎn)公司不承擔(dān)本起事故的賠償責(zé)任;4、雖然本案保險(xiǎn)公司未援引“投保人未履行如實(shí)告知義務(wù)”拒賠,但應(yīng)當(dāng)明確:保險(xiǎn)公司未向被保險(xiǎn)人詢問不能免除投保人的法定如實(shí)告知義務(wù)。
三、一審判決
一審法院認(rèn)為,G技校作為投保人,為其386名在校學(xué)生投保學(xué)生平安團(tuán)體意外傷害保險(xiǎn),且已向被告交納了保險(xiǎn)費(fèi),在保險(xiǎn)單后所附的被保險(xiǎn)人名單中也包括了原告,所以原、被告的保險(xiǎn)合同依法成立并有效,被告應(yīng)當(dāng)依照約定嚴(yán)格履行其合同義務(wù)。
關(guān)于被告應(yīng)否履行保險(xiǎn)義務(wù),第一,本案G技校作為投保人為其學(xué)生向保險(xiǎn)公司投保,學(xué)生為本保險(xiǎn)合同的被保險(xiǎn)人,保單只有一份即保險(xiǎn)合同只有一個(gè),就保險(xiǎn)免責(zé)條款,保險(xiǎn)公司只需向投保單位履行明確說明義務(wù)即可;第二,依據(jù)附加學(xué)生團(tuán)體住院醫(yī)療保險(xiǎn)條款第五條責(zé)任免除部分規(guī)定,被保險(xiǎn)人在投保前已患有且目前尚未治愈的疾病的,免除保險(xiǎn)公司的賠償責(zé)任,且G技校在投保單及簽收單中對此均蓋章確認(rèn),所以就本案保險(xiǎn)合同免責(zé)條款,保險(xiǎn)公司已向投保人履行了明確說明義務(wù),免責(zé)條款對本案合同雙方具有約束力;第三、根據(jù)南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院門診病歷記載,原告于09年7月3日因皮膚發(fā)黃、身體乏力去南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院診療。09年7月3日,該院確診為膽結(jié)石,并建議其住院手術(shù)治療。另原告母親的筆錄與上述病案記載事實(shí)吻合,上述證據(jù)可認(rèn)定原告疾病屬于投保前已患有且目前尚未治愈的疾??;第四,庭審中,原告沒有提供充分證據(jù)證實(shí):投保前原告身體的疾病癥狀已經(jīng)消失。
綜上,保險(xiǎn)公司認(rèn)為原告帶病投保,其不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的理由,符合已查明的事實(shí)及雙方約定;原告認(rèn)為被告未履行說明義務(wù),保險(xiǎn)合同免責(zé)條款無效的觀點(diǎn),因與查明的事實(shí)及法律規(guī)定不符,本院不予采信。原告要求被告給付保險(xiǎn)金的主張不予支持。
四、二審調(diào)解
本案原告不服一審判決,向中級人民法院提起上訴,2011年1月12日(本案二審期間)江蘇省高級人民法院印發(fā)蘇高法審委[2011]1號會議紀(jì)要,該紀(jì)要第七條規(guī)定:學(xué)生平安險(xiǎn)不屬團(tuán)體險(xiǎn),保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)逐一向投保人履行明確說明義務(wù)。保險(xiǎn)人僅對學(xué)校履行明確說明義務(wù)的,或者保險(xiǎn)人提供了履行免責(zé)條款說明義務(wù)的《告家長書》但無涉案被保險(xiǎn)人或者其監(jiān)護(hù)人簽字的《告家長書》回執(zhí)欄的,對于保險(xiǎn)人已經(jīng)履行了明確說明義務(wù)的抗辯,人民法院不予支持。
在我國的司法實(shí)踐中,地方法院會議紀(jì)要雖然不能在判決書中作為法律依據(jù)援引,但紀(jì)要確定的案件處理方式卻能在所轄基層法院得到絕對適用,鑒于省高院對此類案件態(tài)度明確,保險(xiǎn)公司為盡量減少損失,作出妥協(xié),本案最終在中院主持下,雙方達(dá)成調(diào)解協(xié)議。
五、法律分析
蘇高法審委[2011]1號會議紀(jì)要中對學(xué)生平安險(xiǎn)承保模式的判定,對本案二審產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)性影響,該會議紀(jì)要認(rèn)為學(xué)生平安險(xiǎn)不屬團(tuán)體險(xiǎn),只能以個(gè)險(xiǎn)形式承保,從而得出學(xué)生平安險(xiǎn)的承保保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)就免責(zé)條款逐一向?qū)W生或者其監(jiān)護(hù)人履行明確說明義務(wù),學(xué)生平安險(xiǎn)的投保人以及履行如實(shí)告知義務(wù)的主體是學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人。而本案系學(xué)校自籌費(fèi)用為學(xué)生投保,被保險(xiǎn)人清單中學(xué)生均已成年,投保行為經(jīng)得學(xué)生同意,保險(xiǎn)公司以團(tuán)體形式承保,學(xué)校為保險(xiǎn)合同的投保人,保險(xiǎn)公司就保險(xiǎn)條款向投保人履行了明確說明義務(wù),鑒于現(xiàn)行保險(xiǎn)法規(guī)定,保險(xiǎn)人并無就條款向被保險(xiǎn)人進(jìn)行說明的義務(wù),雖然保險(xiǎn)公司在展業(yè)時(shí)就保險(xiǎn)條款內(nèi)容通過發(fā)放文字資料的方式向?qū)W生進(jìn)行了宣傳,但并未要求學(xué)生書面簽字。
蘇高法審委[2011]1號會議紀(jì)要認(rèn)定學(xué)平險(xiǎn)為個(gè)險(xiǎn),無論是從法律規(guī)定還是從保險(xiǎn)經(jīng)營實(shí)務(wù)進(jìn)行分析,均值得商榷。
一、現(xiàn)行法律并未絕對禁止學(xué)生平安保險(xiǎn)以團(tuán)險(xiǎn)形式承保。認(rèn)為學(xué)生平安保險(xiǎn)為個(gè)險(xiǎn)者所持觀點(diǎn)基本為:(1)人身保險(xiǎn)的投保人在保險(xiǎn)合同訂立時(shí),對被保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)具有保險(xiǎn)利益,學(xué)校和被保險(xiǎn)人學(xué)生之間不存在法定保險(xiǎn)利益;(2)另根據(jù)保險(xiǎn)法規(guī)定,投保人不得為無民事行為能力人投保以死亡為給付保險(xiǎn)金條件的人身保險(xiǎn),保險(xiǎn)人也不得承保。父母為其未成年子女投保的人身保險(xiǎn),不受前款規(guī)定限制,學(xué)生為未成年人,因此學(xué)校不能作為投保人;(3) 學(xué)平險(xiǎn)的交費(fèi)主體是學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人,所以學(xué)生或其家長才是投保人;(4)2003年保監(jiān)會下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范學(xué)生平安保險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營的通知》,要求從2003年8月30日開始,各大、中、小學(xué)校將不能再以投保人的身份為學(xué)生統(tǒng)一辦理學(xué)生在校保險(xiǎn),這表明行政監(jiān)管機(jī)構(gòu)認(rèn)為學(xué)生平安保險(xiǎn)應(yīng)該為個(gè)人保險(xiǎn)。
學(xué)平險(xiǎn)作為團(tuán)險(xiǎn)承保還是個(gè)險(xiǎn)承保,主要區(qū)別是投保人是誰,人身保險(xiǎn)的投保人在保險(xiǎn)合同訂立時(shí),對被保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)具有保險(xiǎn)利益,學(xué)校對學(xué)生不具有法定保險(xiǎn)利益是否定學(xué)平險(xiǎn)團(tuán)體性的重要理由。關(guān)于人身保險(xiǎn)的保險(xiǎn)利益,立法例上可以劃分為純粹利益原則、同意原則、利益和同意兼顧原則。所謂利益原則即訂立保險(xiǎn)合同,投保人和被保險(xiǎn)人相互間必須存在金錢上的利害關(guān)系或者其他私人相互間的利害關(guān)系,各國立法一般規(guī)定父母、夫妻、子女等互相具有保險(xiǎn)利益。同意原則則是指,訂立保險(xiǎn)合同,無論投保人和被保險(xiǎn)人之間有無利害關(guān)系,均以投保人取得被保險(xiǎn)人的同意為前提。我國采用的即利益和同意兼顧原則。被保險(xiǎn)人若同意投保人為其訂立保險(xiǎn)合同,視為具有保險(xiǎn)利益,學(xué)校和被保險(xiǎn)人學(xué)生之間雖不存在法定保險(xiǎn)利益,但學(xué)生本人或其監(jiān)護(hù)人若同意學(xué)校為其投保,學(xué)校則因同意原則而取得了對學(xué)生的保險(xiǎn)利益。
保險(xiǎn)法第33條規(guī)定:“投保人不得為無民事行為能力人投保以死亡為給付保險(xiǎn)金條件的人身保險(xiǎn),保險(xiǎn)人也不得承保。父母為其未成年子女投保的人身保險(xiǎn),不受前款規(guī)定限制?!痹摋l屬于禁止性規(guī)定,違反該條規(guī)定將導(dǎo)致合同無效的后果。但該條所稱的“無民事行為能力人”,根據(jù)《民法通則》的規(guī)定,是指不滿十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人。新保險(xiǎn)法第33條所稱的未成年子女僅限于無民事行為能力人,不包括限制民事行為能力人,即10周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人。學(xué)平險(xiǎn)中被保險(xiǎn)人范圍為各類大、中、小學(xué)及中等專業(yè)學(xué)校全日制在冊學(xué)生,根據(jù)我國的教育體系設(shè)置,排除極端個(gè)例,初、高級中學(xué)及大專院校的學(xué)生不屬于無民事行為能力人,這部分學(xué)生不屬于保險(xiǎn)法33條禁止的非父母禁止投保范圍。我們應(yīng)看到,保險(xiǎn)合同由于其帶有射幸性質(zhì)而容易誘發(fā)道德危險(xiǎn),人身保險(xiǎn)中的他人之生命保險(xiǎn)合同則更容易為不法之徒所濫用,為維護(hù)被保險(xiǎn)人的人身安全,確保保險(xiǎn)合同當(dāng)事人及關(guān)系人的正當(dāng)利益,對于他人之生命保險(xiǎn)合同中可能出現(xiàn)的各種弊端,應(yīng)以法律手段嚴(yán)格加以防范。但是,這種法律手段應(yīng)當(dāng)公正而適中,既要能起到防范各種弊端之作用,又不能過于嚴(yán)厲而妨礙人們利用此種保險(xiǎn)合同。無論人身保險(xiǎn)之保險(xiǎn)利益原則還是無民事行為能力人死亡保險(xiǎn)之投保人的限制規(guī)定,均是為了抑制道德風(fēng)險(xiǎn)。然而,學(xué)平險(xiǎn)不論投保人是誰,被保險(xiǎn)人為在校學(xué)生,受益人為被保險(xiǎn)學(xué)生或其家長,如教育管理機(jī)構(gòu)為學(xué)生投保學(xué)平險(xiǎn),將受益人指定為被保險(xiǎn)學(xué)生或其家長,應(yīng)該講道德風(fēng)險(xiǎn)是基本可控的。教育機(jī)構(gòu)自籌費(fèi)用為無民事行為能力人之外的在校學(xué)生投保團(tuán)體學(xué)生平安保險(xiǎn),既不違反現(xiàn)行法律規(guī)定,同時(shí)也是教書育人、關(guān)愛學(xué)生的師德所在,是值得鼓勵(lì)的合法行為,司法不應(yīng)當(dāng)干預(yù)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,特別是近幾年的保險(xiǎn)展業(yè)實(shí)務(wù)中,大量辦學(xué)條件較好的教育機(jī)構(gòu)(特別是民營私立學(xué)校)為保障學(xué)生發(fā)生意外事故或疾病得到救治,也是為減輕校方責(zé)任,順利解決可能與學(xué)生或?qū)W生家長發(fā)生的矛盾,愿意撥付一筆款項(xiàng)為學(xué)生投保學(xué)平險(xiǎn),甚至,一些地區(qū)的教育管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一撥付費(fèi)用,要求轄區(qū)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)必須為在校學(xué)生投保。此類投保意愿的教育機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn),禁止這類愿意為學(xué)生承擔(dān)交費(fèi)義務(wù)的教育機(jī)構(gòu)成為投保人顯然不恰當(dāng),司法機(jī)構(gòu)對教育機(jī)構(gòu)的投保資格進(jìn)行限制,不但缺乏法律依據(jù),更為重要的是這種斷然排斥的做法阻礙保險(xiǎn)功能的發(fā)揮。
關(guān)于2003年保監(jiān)會下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范學(xué)生平安保險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營的通知》,不少人存在誤讀,該通知主要還是針對當(dāng)時(shí)社會非議的教育機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)問題,防止學(xué)校以集體名義強(qiáng)制學(xué)生購買學(xué)生意外保險(xiǎn),改善保險(xiǎn)公司在爭奪學(xué)平險(xiǎn)業(yè)務(wù)中惡性競爭帶來的混亂局面,并沒有一律禁止保險(xiǎn)公司就此險(xiǎn)種以團(tuán)體形式承保。相反,從監(jiān)管機(jī)構(gòu)審批或備案的條款情況來看,一些保險(xiǎn)公司報(bào)備學(xué)平險(xiǎn)條款即以團(tuán)體保險(xiǎn)冠名,如《學(xué)生團(tuán)體意外傷害保險(xiǎn)條款》、《附加學(xué)生團(tuán)體意外傷害醫(yī)療保險(xiǎn)條款》、《附加學(xué)生團(tuán)體住院醫(yī)療保險(xiǎn)條款》,此類條款中一般均明確,本保險(xiǎn)合同由保險(xiǎn)條款、投保單、保險(xiǎn)單、被保險(xiǎn)人清單名冊、聲明、保險(xiǎn)憑證以及批單等組成。附被保險(xiǎn)人清單投保是典型的團(tuán)體險(xiǎn),由此可見保監(jiān)部門亦未禁止學(xué)平險(xiǎn)以團(tuán)險(xiǎn)方式承保。
二、限制學(xué)平險(xiǎn)以團(tuán)體保險(xiǎn)形式承保,使學(xué)生平安保險(xiǎn)業(yè)務(wù)日益萎縮。學(xué)平險(xiǎn)屬短期健康保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)范疇,專門針對在校學(xué)生及教職員工設(shè)置,其內(nèi)容主要包括:學(xué)生平安意外傷害保險(xiǎn)、附加學(xué)生意外傷害醫(yī)療保險(xiǎn)及學(xué)生住院醫(yī)療保險(xiǎn)。低保費(fèi)、高保障是學(xué)生平安保險(xiǎn)的顯著特點(diǎn),投保人只要交較低保費(fèi),被保險(xiǎn)人就能獲得較高保額的風(fēng)險(xiǎn)保障,因此,學(xué)生平安保險(xiǎn)曾是諸多保險(xiǎn)產(chǎn)品中較為受歡迎的一個(gè)險(xiǎn)種。另與其他醫(yī)療及意外險(xiǎn)險(xiǎn)種相比,因承保對象特定、保障范圍廣、賠償額度高、費(fèi)率水平低,該險(xiǎn)種具備一定的公益性質(zhì)。從社會公益的角度出發(fā),在目前社會保障體系未能全面覆蓋未成年人和學(xué)生的情況下,該險(xiǎn)種對學(xué)生而言是一種安全保障,對于減輕家長和學(xué)校的負(fù)擔(dān)而言,更是不容忽視的。學(xué)平險(xiǎn)的開辦,保障了學(xué)生的人身安全,對穩(wěn)定社會、促進(jìn)國家發(fā)展都有巨大的推動力。
學(xué)平險(xiǎn)的公益性其實(shí)溯源于大數(shù)法則,正是因?yàn)楸槐kU(xiǎn)人是在校學(xué)生這一特殊群體,保險(xiǎn)公司將學(xué)生平安保險(xiǎn)設(shè)計(jì)為團(tuán)險(xiǎn),通過學(xué)校進(jìn)行銷售,按團(tuán)險(xiǎn)計(jì)費(fèi),經(jīng)營和展業(yè)成本減少,從而導(dǎo)致保費(fèi)較低。如果實(shí)行保單人手一份,由學(xué)生或?qū)W生家長和保險(xiǎn)公司簽訂一對一的保險(xiǎn)合同,銷售的成本優(yōu)勢將不復(fù)存在。同時(shí)個(gè)體投保難以在兼顧承保面的基礎(chǔ)上防范逆選擇,逆選擇會使學(xué)平險(xiǎn)業(yè)務(wù)不斷萎縮,使可保風(fēng)險(xiǎn)變?yōu)椴豢杀oL(fēng)險(xiǎn),造成保費(fèi)和風(fēng)險(xiǎn)之間的惡性循環(huán),使保險(xiǎn)公司不當(dāng)賠付增加。禁止學(xué)平險(xiǎn)以團(tuán)險(xiǎn)形式承報(bào),實(shí)質(zhì)是破壞了大數(shù)法則的基礎(chǔ),作為商業(yè)企業(yè),保險(xiǎn)公司必然通過精算方式將其計(jì)入費(fèi)率,轉(zhuǎn)由廣大投保人承擔(dān),學(xué)平險(xiǎn)的公益性將喪失殆盡。
孫祁祥,女,漢族,1956年出生,1976年入黨,現(xiàn)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長,教授、博士生導(dǎo)師,北京市第十次黨代會代表,曾獲北京市先進(jìn)工作者、第三屆北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎、北京大學(xué)最受學(xué)生愛戴的十佳教師等榮譽(yù)稱本文由收集整理號。
風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)界的鏗鏘玫瑰
孫祁祥主要從事中國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、保險(xiǎn)監(jiān)管、國際保險(xiǎn)市場比較、金融綜合經(jīng)營、中國社會保障制度改革等方向的研究,在本專業(yè)領(lǐng)域有著較高的學(xué)術(shù)地位和一定的國際影響力。她是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國保險(xiǎn)學(xué)會副會長、中國金融學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員;是迄今為止唯一一位連續(xù)12年擔(dān)任國際保險(xiǎn)學(xué)會(iis)亞洲學(xué)術(shù)主持人的學(xué)者,并且是該學(xué)會董事會的第一位中國學(xué)者;是第一位應(yīng)邀在美國風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會年會上宣讀學(xué)術(shù)論文的中國大陸學(xué)者;是第一位作為人物介紹出現(xiàn)在“美國風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會”會刊上的亞洲人;還曾擔(dān)任過“亞太風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會”(apria)主席。
孫祁祥十分重視將自己的研究與國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要緊密結(jié)合,主持過多項(xiàng)國家級、省部級和國內(nèi)外著名機(jī)構(gòu)委托的重要課題。她主導(dǎo)創(chuàng)立的北京大學(xué)中國保險(xiǎn)與社會保障研究中心(ccissr)及其品牌學(xué)術(shù)論壇“北大賽瑟(ccissr)論壇”,贏得了國內(nèi)外政、產(chǎn)、學(xué)界的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。
早在20世紀(jì)80年代,孫祁祥就在經(jīng)濟(jì)學(xué)界嶄露頭角,其撰寫的論文曾登載在《金融時(shí)報(bào)》頭版。她現(xiàn)已在國內(nèi)外期刊上百余篇,出版著作10余部;先
轉(zhuǎn)貼于
后獲得10多項(xiàng)省部級以上的科研獎勵(lì),其中主要包括“陳岱孫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文獎(1997年)”、北京市哲學(xué)社會科學(xué)成果一等獎(第七屆)、中國保險(xiǎn)學(xué)會保險(xiǎn)理論創(chuàng)新成果一等獎(2006年)、中國保險(xiǎn)學(xué)會優(yōu)秀論文獎(2006年)等。
學(xué)生愛戴的“十佳教師”
孫祁祥教學(xué)認(rèn)真,深受學(xué)生喜愛,2002年被評為“北京大學(xué)最受學(xué)生愛戴的十佳教師”,2005年榮獲北京市高等教育教學(xué)成果一等獎。多年來,她一直承擔(dān)著本、碩、博學(xué)生和博士后的教學(xué)任務(wù)。她主持的學(xué)校主干基礎(chǔ)課“保險(xiǎn)學(xué)原理”先后被評為“北京市精品課程”和“國家精品課程”,所撰寫的教材《保險(xiǎn)學(xué)》,先后獲得教育部推薦教材、普通高等教育“‘十五’國家級規(guī)劃教材”“‘十一五’國家級規(guī)劃教材”等多項(xiàng)榮譽(yù),被國內(nèi)數(shù)十所高校選作本科生“保險(xiǎn)學(xué)”課程的指定或推薦教材。
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué) 勞動與社會保障專業(yè) 本科
勞動與社會保障專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,實(shí)踐教學(xué)活動應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強(qiáng)、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個(gè)重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次進(jìn)行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。
一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)
1.加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、社會保障費(fèi)征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)運(yùn)行模式。學(xué)生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實(shí)習(xí)和將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計(jì)與信息系統(tǒng)》課程中可以引進(jìn)社會保險(xiǎn)電子申報(bào)系統(tǒng)軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鑒于全國各地實(shí)用的申報(bào)系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當(dāng)?shù)厣鐣U喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機(jī)版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進(jìn)濟(jì)南市社會保險(xiǎn)電子申報(bào)系統(tǒng)軟件。
2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實(shí)訓(xùn)課程
勞動與社會保障專業(yè)的實(shí)踐課程體系要進(jìn)行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風(fēng)險(xiǎn)、不簽勞動合同的風(fēng)險(xiǎn)等等,還有制定廠規(guī)廠紀(jì)、解雇員工等應(yīng)當(dāng)有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時(shí),除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實(shí)踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實(shí)務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時(shí),可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進(jìn)行勞動爭議、保險(xiǎn)案例裁決,培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力。而《保險(xiǎn)精算》課程可適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。
3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程
以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻(xiàn)評述、研究設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實(shí)施,直至問卷錄入、統(tǒng)計(jì)分析到最后撰寫報(bào)告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報(bào)告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。
在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗(yàn)證性、模擬性的基本實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實(shí)踐教學(xué)
校園實(shí)踐教學(xué)是指有教學(xué)計(jì)劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實(shí)踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、公益活動和各種社團(tuán)活動。各地和多個(gè)高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、學(xué)生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務(wù)。
高??蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進(jìn)行要求和規(guī)定??萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種形式,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺??萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與校級大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。
三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實(shí)踐教學(xué)
社會實(shí)踐教學(xué)是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校園實(shí)踐教學(xué)的指向,是最重要的實(shí)踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。
1.實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐
實(shí)習(xí)是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會、接觸實(shí)際,增長知識,增強(qiáng)勞動觀念和責(zé)任感,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。課程實(shí)習(xí)時(shí)間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習(xí)等形式,時(shí)間較長的還有階段實(shí)習(xí)或短學(xué)期(也稱暑期社會實(shí)踐活動,安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個(gè)暑假)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
可以讓學(xué)生走出校園進(jìn)行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當(dāng)?shù)仡I(lǐng)取最低生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實(shí)際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機(jī)構(gòu),談對工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進(jìn)之處;還可以請學(xué)生去養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強(qiáng)對其所服務(wù)對象的認(rèn)同感、樹立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實(shí)踐活動,提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,為大學(xué)生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。
要重視學(xué)生的勞動與社會保障業(yè)務(wù)實(shí)踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí),使其理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進(jìn)來。在實(shí)施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,使實(shí)習(xí)逐漸由單純教學(xué)實(shí)習(xí)向科研實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。
另外,在實(shí)習(xí)模式上要靈活多樣,集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)階段甚至階段實(shí)習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實(shí)習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實(shí)習(xí)是必要的。
2.畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。
在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要保證一人一題,切實(shí)做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實(shí)踐中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題,堅(jiān)持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵(lì)與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。
在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書,主要是對學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作任務(wù),對學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個(gè)方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計(jì)劃進(jìn)度,推薦的參考文獻(xiàn)(5篇左右,含外文文獻(xiàn)至少2篇)。學(xué)生通過查閱相關(guān)外文資料,進(jìn)行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進(jìn)展情況;通過檢索和閱讀大量相關(guān)國內(nèi)刊物文獻(xiàn),撰寫文獻(xiàn)綜述;開題報(bào)告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。
3.各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透
勞動與社會保障專業(yè)課程實(shí)習(xí)可以走出去,也可以請進(jìn)來的方式,讓有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的勞動與社會保障實(shí)際部門工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實(shí)際工作情況??蓪趧优c社會保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來。
《管理定量分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成,綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題,主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識,針對勞動社保熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計(jì)分析,并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。筆者對本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識運(yùn)用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學(xué)生分析問題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。
從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項(xiàng)目的同學(xué),由于有科研項(xiàng)目任務(wù),投入的時(shí)間和精力要多于一般同學(xué),且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)翔實(shí),其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實(shí)證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個(gè)方面入手進(jìn)行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。
四、結(jié)語
勞動與社會保障專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系和實(shí)踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系,并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系,使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充形成一個(gè)相對獨(dú)立的有機(jī)的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
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[4]郭水蘭:實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延.廣西社會科學(xué),2004.10
論文摘要:現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神,金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手,加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
在理工科院校,因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科,雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè),但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠,投入較少,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求,因此,實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差,創(chuàng)新素質(zhì)不高,很難滿足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性,而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下,社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求,有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系,對實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定,規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限,各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑,厚基礎(chǔ)”,在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大,勢必要壓縮專業(yè)課時(shí),與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短
目前,我國金融學(xué)專業(yè)教育中,理論教學(xué)仍占主體,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱,各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散,重知識輕能力,重理論輕實(shí)踐,過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授,而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期,暑假天氣過熱,寒假忙于過春節(jié),一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受,實(shí)踐時(shí)間大打折扣,與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3.缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱,普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估,引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求,目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷,高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識,但是絕大多數(shù)都是從高校到高校,從理論到理論,缺乏具有一定理論知識又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定,更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平,教師很難有時(shí)間參加社會實(shí)踐,進(jìn)行知識的更新,導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動性,學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳,這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
4.校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此,2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點(diǎn)考核內(nèi)容,各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè),金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主,它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大,一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,國家投入較大,學(xué)校投入也有較大的積極性,而對其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同,因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地,但揭牌儀式多,實(shí)習(xí)內(nèi)容少,由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重,接受學(xué)生實(shí)習(xí)會影響到他們的自身工作,加之實(shí)習(xí)多安排在假期,學(xué)生數(shù)量多且集中,實(shí)踐基地往往很難一次性接收,有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí),但學(xué)生整個(gè)假期將被占用,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死,很難利用假期時(shí)間從事科研活動,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立,從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入wto后,外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國,金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭,金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì),隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性,對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生,經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),大多具有一定的理論知識,但實(shí)踐操作能力欠缺。因此,要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求,就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以綜合能力和素質(zhì)為主線,將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面:專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力,對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1.專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能,包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排,技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2.專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類,這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng),可根據(jù)各課程的性質(zhì),在學(xué)習(xí)該課程理論課后,適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn),通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件,如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件,通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練,不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使理論教學(xué)不再枯燥無味,還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
3.學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運(yùn)用,是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑,也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束,字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少,但要求論文格式規(guī)范,符合本科生學(xué)位論文的要求,為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文,質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
4.生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后,學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法,通過生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí),可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識,同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)生更能明確今后努力方向,主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期,它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱,是學(xué)生走向社會的大演習(xí)??刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式,畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí),可根據(jù)畢業(yè)論文的要求,搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材,寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合,做到有的放矢,很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1.制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識,熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能,有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日,我國正式加入wto,按照協(xié)議,我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè),金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu),在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大,已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展,對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此,高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃,包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書,學(xué)生可通過實(shí)踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2.建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
為達(dá)到教育部對師資的評估要求,我國高校引進(jìn)教師時(shí),過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱,無形中淡化了對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求,這些老師雖具有高深的理論知識,但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上,應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化,建立一支具有扎實(shí)的理論知識又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一,學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃,每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門,從事相關(guān)部門的主要工作,熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程,提高教師自身的實(shí)踐操作能力,同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作,從事科研活動。第二,建立一支有政策保障,能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn),取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三,可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時(shí),常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件,德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè),都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來,從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作,也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍,培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3.提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充,實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用,這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此,各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué),在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜,以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師,應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高,同時(shí),還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識,在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性,以及將來求職的關(guān)聯(lián)度,還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法,以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性,只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高,還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程,有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4.增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科,且具有金融行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性,在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外資源,一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室,可通過購買相應(yīng)的軟件,實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作,使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景,加深學(xué)生對金融理論知識的理解,也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面,充分利用校外資源,與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定,建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地,金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔,節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用,也可調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
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[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008(17)
[關(guān)鍵詞]金融學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化
金融學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。隨著信息化社會和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,社會對金融人才的能力提出了更高要求,即不僅要有較深厚的社會經(jīng)濟(jì)科技理論功底和金融專業(yè)知識,還要有較熟練的操作能力,以及掌握金融信息并進(jìn)行分析的能力。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但這一環(huán)節(jié)長期以來未受到重視,也是目前國內(nèi)高校擴(kuò)招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),是值得探討的問題。金融學(xué)專業(yè)發(fā)展之快,招生規(guī)模之大,如何制定合理的培養(yǎng)方案,如何開設(shè)適應(yīng)市場需要的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性課程,是各學(xué)校急需解決的問題。安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校,在長期辦學(xué)實(shí)踐中,已形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的育人特色。目前學(xué)校理工專業(yè)優(yōu)勢明顯,而經(jīng)管、社科專業(yè)相對較弱。以金融學(xué)專業(yè)為例,其人才培養(yǎng)需與其他優(yōu)勢工科專業(yè)相結(jié)合,面向社會對金融人才的變化需求,建立適合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。研究金融學(xué)在礦業(yè)、環(huán)境、土木等優(yōu)勢領(lǐng)域中的實(shí)踐與應(yīng)用,與其他金融類院校進(jìn)行錯(cuò)位培養(yǎng),突出我校特色,具有重要的實(shí)用價(jià)值。
一、凝練實(shí)踐教學(xué)方向
針對學(xué)校在煤炭行業(yè)具有較強(qiáng)優(yōu)勢的特點(diǎn),我們在反復(fù)比較、分析其他高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會發(fā)展需求,根據(jù)我校實(shí)際,揚(yáng)長避短,確立了實(shí)踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。我校在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了銀行、證券和保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)方向,其中銀行方向主要面向商業(yè)銀行,當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)較多的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)煤礦企業(yè)信貸崗位需求的專業(yè)人才;證券方向主要面向證券企業(yè)及工礦上市企業(yè)的需求;保險(xiǎn)方向主要面向商業(yè)保險(xiǎn)領(lǐng)域,同時(shí)結(jié)合煤礦、土木工程、地質(zhì)環(huán)境、化工爆破等方面的行業(yè)需求,培養(yǎng)有一定行業(yè)知識的保險(xiǎn)業(yè)人才。結(jié)合工礦企業(yè)對金融學(xué)人才的需求,設(shè)置了具有特色的實(shí)踐課程體系,所培養(yǎng)的學(xué)生得到社會的認(rèn)可。
二、優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系
針對互聯(lián)網(wǎng)金融、微金融等金融新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展,我們對金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是加大課程實(shí)驗(yàn)的比例。如證券投資學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí);保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí);會計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來的12學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí);互聯(lián)網(wǎng)金融課程實(shí)驗(yàn)由0學(xué)時(shí)增加到8學(xué)時(shí)。通過調(diào)整與優(yōu)化,課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)增加了20%。二是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。以前的課程設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生做個(gè)小論文的形式來完成,由于時(shí)間短,學(xué)生普遍是找找資料,總結(jié)下就完成了,很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力,現(xiàn)在針對不同的課程設(shè)計(jì),由教研室教師統(tǒng)一研討需完成的內(nèi)容,與具體的任務(wù)結(jié)合,如保險(xiǎn)學(xué)就直接讓學(xué)生完成某一具體的保險(xiǎn)理賠任務(wù)。另外,還調(diào)整了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排,原來課程設(shè)計(jì)和相關(guān)課程在同一學(xué)期進(jìn)行,經(jīng)常會出現(xiàn)課程未結(jié)束或剛結(jié)束就要開展課程設(shè)計(jì),學(xué)生還沒消化理論內(nèi)容,立即開展課程設(shè)計(jì)效果較差,現(xiàn)在把課程設(shè)計(jì)放在課程結(jié)束后的下一學(xué)期開展,讓學(xué)生有充分的時(shí)間消化吸收理論知識,然后帶著問題去進(jìn)行,學(xué)生反映效果好。通過改革,學(xué)生在指導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成了真實(shí)的任務(wù),學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,提高了實(shí)踐能力,同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)走到企業(yè)中,延長了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)不同專業(yè)方向,分別聯(lián)系多家單位組織學(xué)生實(shí)習(xí),部分學(xué)生進(jìn)行暑期一個(gè)月實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,避免以往的走過場。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行真題真做,題目大部分來自企業(yè)或?qū)燀?xiàng)目。部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,實(shí)行雙導(dǎo)師制,企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)完成,校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)論文的撰寫及理論分析等。這四部分內(nèi)容構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的核心,對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果顯著。
三、探索實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分改革
在實(shí)踐教學(xué)體系中,對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與第二課堂的實(shí)踐和創(chuàng)新活動給予學(xué)分,要求學(xué)生在校期間需完成4個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分,主要獲得方式包括:參加學(xué)科競賽;發(fā)表學(xué)術(shù)論文;申請國家專利或其它知識產(chǎn)權(quán);參與暑期企業(yè)集中實(shí)訓(xùn);參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目;開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分改革,調(diào)動了學(xué)生主動參與各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動,學(xué)生從活動中學(xué)到了課堂無法學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識,提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校出臺政策鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐和創(chuàng)新活動。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在各類獎學(xué)金評選上,把實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分體現(xiàn)在評審方案中,通過加分等政策引導(dǎo)學(xué)生各級參與實(shí)踐和創(chuàng)新。二是對實(shí)踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生實(shí)行研究生保送鼓勵(lì)政策。出臺相關(guān)的研究生保送評審細(xì)則,把實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一,這為那些課程成績排在中等偏上,但實(shí)踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供了好機(jī)會,這也引導(dǎo)學(xué)生不能只管理論學(xué)習(xí),而忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),如果只搞理論學(xué)習(xí),可能也不會獲得獎學(xué)金或保送研究的機(jī)會。
四、構(gòu)建實(shí)踐育人平臺
為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),學(xué)校針對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生建立了系列實(shí)踐育人平臺,包括校內(nèi)平臺和校外平臺兩部分。校內(nèi)平臺主要有證券投資實(shí)驗(yàn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)室、金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,承擔(dān)學(xué)生各類學(xué)科競賽任務(wù),電子商務(wù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前期培育等。校外平臺主要是各類校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺,包括在銀行、證券、保險(xiǎn)等公司設(shè)置的實(shí)習(xí)基地,在金融實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺,在電子商務(wù)公司設(shè)置的微金融或微商平臺等。實(shí)踐育人平臺分類明確,學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過幾年的建設(shè)實(shí)踐,目前學(xué)校已基本建成了一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案,構(gòu)建了較好的實(shí)踐育人平臺,在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得良好成效。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:金融保險(xiǎn);實(shí)訓(xùn)基地;培養(yǎng)模式
金融保險(xiǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識;能夠綜合運(yùn)用各種金融工具,解決金融實(shí)務(wù)問題,并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作;能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中,結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn),本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧,并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書;掌握保險(xiǎn)知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識;具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì);了解國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī);具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng),能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此,筆者認(rèn)為應(yīng)針對我校實(shí)際情況,進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
一、金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)概況
金融保險(xiǎn)專業(yè)自開設(shè)以來,學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力,使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展,專業(yè)優(yōu)勢明顯,特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系,并取得一批成果
我系金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則,大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革,加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性,突出實(shí)際效果。主要措施有:在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié),積極開展教研活動,堅(jiān)持每周都搞,每個(gè)人都搞,并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng),堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口,聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案,把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專業(yè)中,遴選7門課程作為重點(diǎn)課程,即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過幾年的努力,金融保險(xiǎn)專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展,同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中,保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過對外引進(jìn),補(bǔ)充了師資新力量,這些年輕老師通過努力,在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外,在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力,采取靈活的方式對教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,建立與校外專家的定期討論和研討制度,不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造,目前金融保險(xiǎn)專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè),大大提高了師資隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。
(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng),專業(yè)教學(xué)成果豐碩
幾年以來我系金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng),采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施,積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性;重視基礎(chǔ)知識和基本技能,鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課,取長補(bǔ)短,以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出,培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生55人,考取保險(xiǎn)人資格證書的比率為98.1%,就業(yè)率達(dá)到100%。05級金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書的比率為100%,06級保險(xiǎn)人資格考試一次通過率達(dá)到93.8%。此外,部分學(xué)生參與全國股票大賽,取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃,鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研,以科研促教學(xué)”,近年來,共取得省市級科研成果3項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇,其中核心論文7篇。獲院級獎勵(lì)證書15件,市級獎勵(lì)證書3件。
(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過努力,金融保險(xiǎn)專業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長期合作關(guān)系,這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況,分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí),具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動結(jié)束后,學(xué)生針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié),以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中,注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì),包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力,并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中,與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。
二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題
金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時(shí),還存在一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)在教學(xué)改革方面的欠缺
受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足(實(shí)訓(xùn)基地太少)以及教師觀念、社會觀念等方面的因素,目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破,教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒有取得重大進(jìn)展,難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制
高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止,我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地,但也存在很大的局限性,如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短,無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。
(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項(xiàng)目并沒有明確的要求,導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目,只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文,同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問題,致使專門研究、專題研究比較少,老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力,科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題,為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展,使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求,筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。
(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及社會對金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求,在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如:充分利用社會資源,建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間,讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后,能夠有充足的機(jī)會得到鍛煉,而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案,突出實(shí)踐部分,注重實(shí)用性,與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制,依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施,使之具有針對性,讓學(xué)生做到學(xué)有所用,學(xué)有所長。
(二)改革課程體系及其內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
針對職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性,構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要,制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。在老師講授中,理論以“必需,夠用”為度,將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減;同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容,以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能基本平臺建設(shè),包括主干核心課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專題講座,開拓學(xué)生視野。
(三)改革考試方法,建立創(chuàng)新的評價(jià)體系
從改革考試制度入手,繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法:一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容,專業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試;二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式,改為考試與綜合測評、多元評價(jià)、多證考核相結(jié)合的評價(jià)方式;三是實(shí)行彈性學(xué)制,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐;或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐,半工半讀;鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專業(yè)課程,掌握多門技能,參加技能實(shí)踐。在新的評價(jià)體系中,應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長,充分展露自己的才華。
(四)建設(shè)第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力
通過開展第二課堂活動和各項(xiàng)資格培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量,組建多種形式的第二課堂,以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量,擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺
積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量,通過多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地,如證券、金融基地,給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件,建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺。
(六)重視科研,推行有效激勵(lì)機(jī)制
鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究,建立報(bào)酬機(jī)制,出臺評聘結(jié)合辦法,深入發(fā)掘和調(diào)動教師參與科研的積極性,獎勵(lì)優(yōu)秀成果。
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【關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)學(xué);專業(yè)綜合改革;實(shí)踐教學(xué)
一、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)掌握保險(xiǎn)知識和保險(xiǎn)理論,具有保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,綜合素質(zhì)良好,能從事保險(xiǎn)、銀行等金融機(jī)構(gòu)、政府部門和大型企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)必須符合:思想道德與職業(yè)素養(yǎng)、知識、能力三個(gè)方面的要求。知識要求中,要求掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識。在能力要求中,要求學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)管理、金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)三個(gè)方面的實(shí)踐操作能力。因此,必須構(gòu)建獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)模式,全方位開展保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)綜合改革。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)以下五個(gè)方面。
(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
學(xué)院將師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院工作的重中之重。保險(xiǎn)專業(yè)作為一個(gè)新辦專業(yè),迫切需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè),目前已經(jīng)建成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德師風(fēng)高尚、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)。建立了以副高以上職稱的教師為帶頭人,結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)中青年教師的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)老中青傳幫帶的良好的教師梯隊(duì)建設(shè)。
(二)課程與教學(xué)資源建設(shè)。
在專業(yè)課程的設(shè)置中,緊緊圍繞教育部本科專業(yè)課程設(shè)置的要求,構(gòu)建課程體系,包括必修課與選修課。緊跟時(shí)代步伐,廣泛采用教育部重點(diǎn)推出的教學(xué)資源,如網(wǎng)絡(luò)精品課程、慕課等,加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。建立專業(yè)綜合改革校外共建單位,加強(qiáng)協(xié)同開發(fā),促進(jìn)開放共享。今后在學(xué)生的培養(yǎng)中,將充分利用實(shí)習(xí)基地的優(yōu)質(zhì)資源和開放平臺,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)方式方法改革。
教師要結(jié)合自己所帶的課程,不斷探索教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開展具有專業(yè)特色的教育教學(xué)改革。目前,保險(xiǎn)專業(yè)已經(jīng)具有自己專業(yè)特色的一些教學(xué)改革成果,如“保險(xiǎn)廣告設(shè)計(jì)大賽”、“我愛保險(xiǎn)學(xué)”征文大賽等。要讓每一位教師都要開展符合課程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動,共同推動保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)改革。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
保險(xiǎn)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。單純依靠理論講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能取得良好的效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為有序的體系。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的建設(shè),使學(xué)生掌握保險(xiǎn)實(shí)踐操作技能。
(五)教學(xué)管理改革。
注重教學(xué)管理改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要完善課堂教學(xué)秩序,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度建設(shè)。從源頭上杜絕學(xué)生不良風(fēng)氣的形成,構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動,全方位提升自己的綜合能力。
二、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案
(一)修訂培養(yǎng)方案。
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案是在2011年申報(bào)專業(yè)時(shí)建立的,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)校的定位及社會發(fā)展需要,在2013年、2016年修訂了培養(yǎng)方案。今后在發(fā)展中,要有更為明確的培養(yǎng)目標(biāo)和合理的培養(yǎng)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃制訂科學(xué)合理,符合培養(yǎng)目標(biāo),確保課程設(shè)置得到優(yōu)化,執(zhí)行情況良好。
(二)建立校外共建單位。
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)已經(jīng)在多家保險(xiǎn)公司建立了實(shí)習(xí)基地,成為共建單位,建立了良好的合作關(guān)系,為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺。今后要根據(jù)需要建立更多的校外共建單位。
(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)目前具有專業(yè)教師八位,其中教授二位、副教授三位、講師二位、助教一位。專任教師中具有碩士以上學(xué)位的人員比例達(dá)到87.5%,具有博士學(xué)位的人員比例達(dá)到25%。但是目前,教授職稱的教師偏少,因此,必須盡快提高職稱比例。此外,加大教師進(jìn)修力度,提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
(四)完善教學(xué)條件。
目前,經(jīng)濟(jì)學(xué)院幾乎所有的教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,能夠滿足教師采用多媒體上課的需要。綜合實(shí)驗(yàn)室能夠滿足《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《SPSS》等課程的教學(xué)需要。金融實(shí)驗(yàn)室能夠滿足《國際金融》等課程的教學(xué)需要。在今后要增加安裝保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)軟件,以滿足保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)發(fā)展需要。
(五)加強(qiáng)課程與教材建設(shè)。
在課程建設(shè)方面,目前保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)已有《保險(xiǎn)學(xué)》校級精品課程和《保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在建校級精品課程,已經(jīng)完成四項(xiàng)校級教改項(xiàng)目。因此,今后要加強(qiáng)精品課程和教改項(xiàng)目的申報(bào)建設(shè)工作。在教材建設(shè)上,主要采用國家規(guī)劃教材。因此,必須加強(qiáng)教材建設(shè),鼓勵(lì)教師自己編寫教材。
(六)改革教育方法與教學(xué)手段。
積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,采用多媒體授課,增加課堂信息量,充分利用多媒體授課的優(yōu)勢,改善教學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合有關(guān)校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目,在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,如參與式、討論式、探研式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動。
(七)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),實(shí)踐教學(xué)體系地方性本科院校
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn),科技水平的迅猛發(fā)展,企業(yè)對國際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高,對于從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動的從業(yè)人員來說,除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識,還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識包括:(1)掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際市場營銷學(xué)、國際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法(2)了解中國的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)(3)熟悉WTO規(guī)則、國際經(jīng)濟(jì)法與國際慣例、國際貿(mào)易發(fā)展的動態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識包括:(1)能較熟練地掌握英語,具有實(shí)際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力(2)能通過計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)方法對相關(guān)問題進(jìn)行分析和研究(3)能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng),應(yīng)是適應(yīng)國際貿(mào)易和我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國際貿(mào)易與國際金融知識并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要,只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過程,才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,培養(yǎng)出適合社會需要的人才。
二、地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù),因此,實(shí)踐能力對從事外貿(mào)的人員來說是極其重要的。在高校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑,具有舉足輕重的作用。但在很多高校,特別是地方性本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,還存在著很多值得注意的問題。
(一)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
多數(shù)地方性本科院校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式,比如:培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化,為我國全方位對外開放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光,能與時(shí)俱進(jìn),有開拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯ν饨?jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā),也沒有考慮特定市場對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求,定得過高、過泛,缺乏可操作性,最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位,高校無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以,對于地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言,應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色,可以立足于地方經(jīng)濟(jì),主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才,為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。
(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對匱乏
與重點(diǎn)院校相比教育論文,多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限,國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足,不僅數(shù)量少且陳舊落后,甚至有些院校根本沒有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如,從電腦數(shù)量看,實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺電腦的需要,甚至兩人或三人一臺都無法滿足,以致實(shí)訓(xùn)上課難以開展,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。
(三)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足
地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系,建立長期合作關(guān)系,為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程,完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因,地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問題,雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地,但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈,雷聲大雨點(diǎn)小,過后企業(yè)多出于自身利益的考慮,很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任,實(shí)訓(xùn)過程流于形式,學(xué)生不能真正學(xué)到東西。
(四)見習(xí)和實(shí)習(xí)形式化
見習(xí)是大學(xué)生了解社會,了解企業(yè),增長見識的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過程中,見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少,或理論課安排太多,或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒有安排,學(xué)校組織學(xué)生參加見習(xí)的機(jī)會非常少,即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上,不能真正觸及操作流程,學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識的機(jī)會很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié),大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期,學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作,對于實(shí)習(xí),學(xué)生自身沒有引起足夠的重視,積極性不高,以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的,或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多,實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管,任其自由學(xué)習(xí),學(xué)校監(jiān)管力度不夠,導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識。另者,有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間,根本沒有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí),而是找單位蓋章寫評語以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。
(五)畢業(yè)論文要求過低
畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié),是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程中,由于制度不全,缺乏科學(xué)的管理評價(jià)體系,往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如:由于專業(yè)教師資源匱乏,一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生,很容易顧此失彼,指導(dǎo)效果欠佳;學(xué)生本身重視不夠,認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫都能夠及格,能夠畢業(yè),缺乏認(rèn)真撰寫態(tài)度,這樣就不會投入太大的精力去完成論文,不能將實(shí)習(xí)見習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識相互融合,往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成;學(xué)生選題范圍過大、不切實(shí)際、閉門造車,沒有經(jīng)過實(shí)地調(diào)研,論文提出的觀點(diǎn)空洞,不能解決實(shí)際問題等。
三、地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力,畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動。對地方性本科院校而言,在明確國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位,突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上,對實(shí)踐教學(xué)中存在的問題應(yīng)引起重視,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才,需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)
國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué),是將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件,完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識后,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生擁有更大的主動性的模擬操作教學(xué)過程。教師只是起指導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的實(shí)際動手能力,讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問題,了解國際貿(mào)易合同履行的基本步驟,學(xué)會各種外貿(mào)單證的制作,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入,多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系,積極利用社會資源,發(fā)揮各種社會關(guān)系,在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位,本著互利合作的原則,積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議,建立長期合作關(guān)系,積極為學(xué)生搭建見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺。比如:以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地,向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展,建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū),片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。
(三)社會實(shí)踐
社會實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對社會的關(guān)注度,培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會實(shí)踐活動,使大學(xué)生社會實(shí)踐有實(shí)際效果,將大學(xué)生社會實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容,分配一定的學(xué)分,作為畢業(yè)的必要條件之一,經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會實(shí)踐活動。比如:可以在放假期間讓學(xué)生針對新農(nóng)村建設(shè)問題,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題,農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問題,農(nóng)村留守兒童問題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,并撰寫調(diào)查報(bào)告;可以針對某一項(xiàng)目,如地方的特色產(chǎn)品出口,特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,地方旅游業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行調(diào)研;也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研,例如銷售部、儲運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部,采購部的基本情況,針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會實(shí)踐活動貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生,以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
(四)專業(yè)見習(xí)
專業(yè)見習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余,由學(xué)校組織,教師帶隊(duì),帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會,通過交流和學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國的產(chǎn)品外貿(mào)形勢,了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù),熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程,了解正確使用各種外貿(mào)單證,了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求,了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會活動中的行業(yè)地位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開展針對性的學(xué)習(xí),增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識,具有極其重要的意義。因此,對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),專業(yè)見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié),從大一到大三,每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見習(xí)。
(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后,到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動課程,是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問題,是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要形式,畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開始到完成需要經(jīng)過比較長的時(shí)間,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過短,可以通過與企業(yè)簽訂合約的形式,本著雙贏互利的原則,延長實(shí)習(xí)的時(shí)間,采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式,既有利于增加學(xué)生收入,減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文,提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動性和積極性,也有利于企業(yè)降低勞動成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前,大約從1月開始至第二年的6月結(jié)束,共個(gè)6月左右的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括:(1)了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu),產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)、行業(yè)國際國內(nèi)發(fā)展趨勢等。(2)參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過程,制作各類單證。(3)參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營活動,分析其經(jīng)營活動的特點(diǎn),存在問題,提出相關(guān)對策。
(六)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期,論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié),是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對畢業(yè)論文的指導(dǎo),要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過6篇,強(qiáng)化過程管理,把好論文關(guān),從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下,通過文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論,結(jié)合當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際,選定論文題目,去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題。最后提交的論文,經(jīng)審閱通過,方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn),各指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量,客觀評分,要克服和避免走過場及弄虛作假等問題,對不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。
綜上所述,地方性本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè),不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè),更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃,并強(qiáng)化執(zhí)行力度,并利用好廣大社會資源,為學(xué)生提供實(shí)踐平臺,為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。
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【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng);雙導(dǎo)師制;全日制碩士專業(yè)學(xué)位
目前,我國的研究生教育主要分為以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位和以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位。為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要,調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu),進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系,推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變,按照教育部的規(guī)定,2009年起各研究生培養(yǎng)單位逐步減少了學(xué)術(shù)型碩士的招生,減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。
雙導(dǎo)師制就是為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才不斷增長的需求而對研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導(dǎo)師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)碩士生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)外,還要配備一名在實(shí)務(wù)部門有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐,充分達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。廣義的“雙導(dǎo)師”在此之上還包括以科研項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等為依托的國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院自2011年起招專業(yè)學(xué)位碩士研究生,至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時(shí),自2011年起,對全部專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制;2013年起,學(xué)院對全部學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。經(jīng)過對2013和2014兩屆采取“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤分析,其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與問題日益顯現(xiàn)。
一、“雙導(dǎo)師”制的存在現(xiàn)實(shí)價(jià)值及我校取得的階段性成果
1,從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式,使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。
校內(nèi)導(dǎo)師專注于研究生理論科研水平的提升,從學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、論文選題、理論指導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供幫助;而校外導(dǎo)師則為研究生的實(shí)踐能力提升提供幫助,充分抓住專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色,培養(yǎng)實(shí)踐型、職業(yè)型人才?!半p導(dǎo)師”制的推行可以發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢,使學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)理論水平既得到一個(gè)較大空間的增長,又平衡了研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。
在一份針對首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示,95.65%的畢業(yè)生認(rèn)為,在他們的研究生學(xué)習(xí)過程中,校外導(dǎo)師對他們“有一定幫助”或“很有幫助”,僅有4.35%的畢業(yè)生認(rèn)為,校外導(dǎo)師對他們“沒有幫助”。
2.反饋并檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果,使學(xué)校適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式,提高培育質(zhì)量。
問卷結(jié)果顯示,校外導(dǎo)師除了為學(xué)生提供到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會以外,還會推薦一些企業(yè)經(jīng)營、管理方面的書籍,定期讓學(xué)生上交心得體會,或與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際交流;同時(shí)布置科研或?qū)W習(xí)任務(wù),讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí),為論文寫好打好基礎(chǔ);學(xué)生也會定期向?qū)焻R報(bào),導(dǎo)師就現(xiàn)階段學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)等。由此可見,越來越多的校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé),兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉,可以從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成兩位導(dǎo)師在科研和實(shí)踐不同領(lǐng)域中的要求,如何在研究生培養(yǎng)過程中平衡學(xué)生科研和實(shí)踐的關(guān)系,這也給研究生本人以及學(xué)校的研究生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。
3.有利于開展校企間合作交流
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市屬重點(diǎn)高等院校,研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責(zé)。另一方面,收入較高的金融業(yè)一直是學(xué)生就業(yè)的首選行業(yè)之一,雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場需求、為北京金融中心建設(shè)服務(wù)的同時(shí),也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點(diǎn)。通過與實(shí)務(wù)部門導(dǎo)師的雙向聯(lián)系,逐步建立并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶,達(dá)到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險(xiǎn)股份有限公司北京市分公司,我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險(xiǎn)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),部分學(xué)生通過其實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn),已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機(jī)會。
二、“雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法
隨著首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院在專業(yè)學(xué)位碩士教育“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施,在取得部分成績的同時(shí)逐步顯現(xiàn)出一些實(shí)際問題,主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面:
1,兩位導(dǎo)師之間分工不明確,二者缺乏有效溝通。
上文中提到校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé),兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉,這一方面確實(shí)能夠從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果,另一方面兩位導(dǎo)師不同指導(dǎo)理念的碰撞,容易導(dǎo)致溝通不暢,信息失靈的問題,造成研究生在理論上與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡上無所適從,從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
針對以上問題,金融學(xué)院在研究生入學(xué)時(shí)首先明確,專業(yè)碩士研究生一年級為學(xué)習(xí)、科研時(shí)間,在完成一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后即進(jìn)入論文選題、起草論文階段,本階段的主負(fù)責(zé)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師;進(jìn)入二年級后,在保證論文質(zhì)量的前提下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,校內(nèi)、外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生本階段的學(xué)習(xí);同時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師共同座談、交流,相互溝通,使雙方進(jìn)一步了解對方的培養(yǎng)方式方法,充分保證培養(yǎng)質(zhì)量。
2.校外導(dǎo)師積極性不高,指導(dǎo)責(zé)任目標(biāo)不明確。
由于校外導(dǎo)師往往是兼職導(dǎo)師,都有自己的本職工作,較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導(dǎo)師只是掛有導(dǎo)師空名,基本沒有具體的指導(dǎo)工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導(dǎo)師時(shí),也往往注重于導(dǎo)師的頭銜,對校外導(dǎo)師的工作責(zé)任缺乏明確描述,監(jiān)管不到位甚至沒有對實(shí)踐導(dǎo)師的監(jiān)管,這些造成了校外導(dǎo)師形同虛設(shè)的現(xiàn)實(shí)。
在問卷中“對學(xué)院今后在校外導(dǎo)師培養(yǎng)研究生方面的建議”,許多研究生也提到“希望校外導(dǎo)師能與學(xué)生有更多的溝通,增加見面指導(dǎo)的機(jī)會”;“先了解校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的興趣與時(shí)間是否充分”等建議。學(xué)院針對這種情況,從校外導(dǎo)師的遴選、聘任、管理、監(jiān)督、質(zhì)量評價(jià)等各方面逐步建立并完善了校外導(dǎo)師聘任制度。針對校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況,逐年減少或增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量,保證培養(yǎng)質(zhì)量。
經(jīng)過近五年的努力,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院共聘請校外導(dǎo)師60余名,全部來自銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位的相關(guān)專家。專業(yè)碩士報(bào)考分?jǐn)?shù)和就業(yè)率一直在學(xué)校名列前茅,培養(yǎng)模式得到了社會的廣泛認(rèn)可,專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的務(wù)實(shí)改革,將專業(yè)碩士教學(xué)從單純的知識教育轉(zhuǎn)向知識教育與實(shí)踐性教學(xué)并舉,同時(shí)研究在“雙導(dǎo)師”制下改變實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)上的單一灌輸式的教學(xué)模式,創(chuàng)建多層次
的互動式教學(xué)模式,不斷改革人才培養(yǎng)模式,使我校專業(yè)碩士教育科學(xué)化,充分實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)。
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基金項(xiàng)目:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2014年校級教改立項(xiàng)(研究生項(xiàng)目)
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雙導(dǎo)師制就是為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才不斷增長的需求而對研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導(dǎo)師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)碩士生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)外,還要配備一名在實(shí)務(wù)部門有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐,充分達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。廣義的“雙導(dǎo)師”在此之上還包括以科研項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等為依托的國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院自2011年起招專業(yè)學(xué)位碩士研究生,至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時(shí),自2011年起,對全部專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制;2013年起,學(xué)院對全部學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。經(jīng)過對2013和2014兩屆采取“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤分析,其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與問題日益顯現(xiàn)。
一、“雙導(dǎo)師”制的存在現(xiàn)實(shí)價(jià)值及我校取得的階段性成果
1,從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式,使之科學(xué)化、系統(tǒng)化。
校內(nèi)導(dǎo)師專注于研究生理論科研水平的提升,從學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、論文選題、理論指導(dǎo)等方面指導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生提供幫助;而校外導(dǎo)師則為研究生的實(shí)踐能力提升提供幫助,充分抓住專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色,培養(yǎng)實(shí)踐型、職業(yè)型人才。“雙導(dǎo)師”制的推行可以發(fā)揮雙導(dǎo)師各自的優(yōu)勢,使學(xué)生在2年的時(shí)間內(nèi)理論水平既得到一個(gè)較大空間的增長,又平衡了研究生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。
在一份針對首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示,95.65%的畢業(yè)生認(rèn)為,在他們的研究生學(xué)習(xí)過程中,校外導(dǎo)師對他們“有一定幫助”或“很有幫助”,僅有4.35%的畢業(yè)生認(rèn)為,校外導(dǎo)師對他們“沒有幫助”。
2.反饋并檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果,使學(xué)校適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式,提高培育質(zhì)量。
問卷結(jié)果顯示,校外導(dǎo)師除了為學(xué)生提供到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會以外,還會推薦一些企業(yè)經(jīng)營、管理方面的書籍,定期讓學(xué)生上交心得體會,或與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際交流;同時(shí)布置科研或?qū)W習(xí)任務(wù),讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí),為論文寫好打好基礎(chǔ);學(xué)生也會定期向?qū)焻R報(bào),導(dǎo)師就現(xiàn)階段學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)等。由此可見,越來越多的校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé),兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉,可以從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標(biāo)準(zhǔn)完成兩位導(dǎo)師在科研和實(shí)踐不同領(lǐng)域中的要求,如何在研究生培養(yǎng)過程中平衡學(xué)生科研和實(shí)踐的關(guān)系,這也給研究生本人以及學(xué)校的研究生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。
3.有利于開展校企間合作交流
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是北京市屬重點(diǎn)高等院校,研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責(zé)。另一方面,收入較高的金融業(yè)一直是學(xué)生就業(yè)的首選行業(yè)之一,雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場需求、為北京金融中心建設(shè)服務(wù)的同時(shí),也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點(diǎn)。通過與實(shí)務(wù)部門導(dǎo)師的雙向聯(lián)系,逐步建立并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶,達(dá)到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險(xiǎn)股份有限公司北京市分公司,我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險(xiǎn)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),部分學(xué)生通過其實(shí)習(xí)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn),已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機(jī)會。
二、“雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法
隨著首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院在專業(yè)學(xué)位碩士教育“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施,在取得部分成績的同時(shí)逐步顯現(xiàn)出一些實(shí)際問題,主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面:
1,兩位導(dǎo)師之間分工不明確,二者缺乏有效溝通。
上文中提到校外導(dǎo)師開始涉足或已經(jīng)承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé),兩位導(dǎo)師工作內(nèi)容相互交叉,這一方面確實(shí)能夠從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)效果,另一方面兩位導(dǎo)師不同指導(dǎo)理念的碰撞,容易導(dǎo)致溝通不暢,信息失靈的問題,造成研究生在理論上與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡上無所適從,從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
針對以上問題,金融學(xué)院在研究生入學(xué)時(shí)首先明確,專業(yè)碩士研究生一年級為學(xué)習(xí)、科研時(shí)間,在完成一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后即進(jìn)入論文選題、起草論文階段,本階段的主負(fù)責(zé)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師;進(jìn)入二年級后,在保證論文質(zhì)量的前提下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,校內(nèi)、外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生本階段的學(xué)習(xí);同時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師共同座談、交流,相互溝通,使雙方進(jìn)一步了解對方的培養(yǎng)方式方法,充分保證培養(yǎng)質(zhì)量。
2.校外導(dǎo)師積極性不高,指導(dǎo)責(zé)任目標(biāo)不明確。
由于校外導(dǎo)師往往是兼職導(dǎo)師,都有自己的本職工作,較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導(dǎo)師只是掛有導(dǎo)師空名,基本沒有具體的指導(dǎo)工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導(dǎo)師時(shí),也往往注重于導(dǎo)師的頭銜,對校外導(dǎo)師的工作責(zé)任缺乏明確描述,監(jiān)管不到位甚至沒有對實(shí)踐導(dǎo)師的監(jiān)管,這些造成了校外導(dǎo)師形同虛設(shè)的現(xiàn)實(shí)。