中學教育教學研究精選(九篇)
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第1篇：中學教育教學研究范文
英語口語 教學研究 表達能力
口語是語言存在的基本形式。社會的發(fā)展要求英語學習者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語進行口頭交際的能力。但在英語學習方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語學習者的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當?shù)姆绞教岣哂⒄Z學習者的口語能力，成為英語教育者的當務之急。
一、影響學生口語表達能力的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念導致學習者學習理念的偏差
教育，是按照社會良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力，這應該是教育的基本職能。然而我國的高考制度決定了現(xiàn)今中學教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學”需要，大搞題海戰(zhàn)術，課堂上基本是教師唱獨角戲，學生沒有口語練習的機會。由此學生的學習理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語，在課余時間也極少主動練習。
2.學生主體能力被壓制
學生沒有練習口語的機會，一旦在生活中運用英語交流時必然張不開嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語學習者口頭交際時影響最為強烈。調查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學生敢于面對全班同學練習口語，大多數(shù)學生不愿意當眾說英語。
3.教師教學方法單一
教學方法取決于教師。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，多年來，教師已經習慣了做教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，教學方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學生只能聽或死記硬背，導致學生學習積極性不高，甚至厭學。
二、改革英語口語教學，活化課堂
1.教師轉變教學理念，正確定位
《新課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！毙碌恼n程標準對教師的角色進行了重新定位，“教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教師要從知識的權威轉變?yōu)槠降葏⑴c學生的研究者，從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。
口語作為英語應用的窗口，能否成功完成教學任務，更多地取決于學生的主動參與程度。因此，在口語教學中，教師要注重學生學習主動意識的培養(yǎng)，幫助他們重構主動學習的新觀念。教師要放手幫助學生大膽地進行語言實踐，幫助學學生進入積極的語言表達活動狀態(tài)中。
2.采取多種實踐形式，活化課堂
（1）構建情景教學
建構主義學習理論認為，學習是在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程。模擬真實的語言情景，降低學習壓力帶來的情感焦慮，激發(fā)學習者的興趣，讓學習者主動去學，主動去說，這樣不僅可以促進學習者積極主動地學習，還可以加快掌握實際交際應用外語的能力。
除了有限的課堂實踐外，教師還可以鼓勵學生可以通過課外小組活動、真實場景模擬、專題辯論會等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開口講英語的恐懼，實現(xiàn)口語能力的螺旋式提升。根據(jù)學生不同的口語水平，教師可以指導課外小組活動的成員結構，注意內外向性格及不同英語水平的學生之間的合理搭配。類似的情景教學可以幫助學生減輕焦慮，加強交流，更快提高交際能力。
（2）演講――鼓勵學生唱獨角戲
演講，作為人們表情達意的一種較為特殊的方式，在人們的社會生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀起，牛津、劍橋大學就已開設此課。在國內，北京大學早期曾在英語專業(yè)開設演講辯論課，嘗試將辯論引入口語課堂，培養(yǎng)學生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國語學院于1997年，北京外國語大學于1999年相繼開設了英語演講課。然而，目前國內在高中開設專門的英語演講課卻寥寥無幾。將英語演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語演講在很大程度上激發(fā)了學生學習英語的熱情；另一方面，英語演講對于提高學生的英語口語技能，培養(yǎng)學生的綜合能力起到了積極作用。
中學的英語演講可以循序漸進：最初可以從課堂討論開始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準備討論的主題及相關材料，使學生有話可說；在一段時間的實踐之后，可以由教師命題，學生自行搜集材料準備；最終達到的目標是學生自由命題自由發(fā)表見解。在這樣的實踐過程中，教師可以定期引導學生觀看英語演講的錄像，通過錄像可以幫助學生認識到正確的語音和優(yōu)美的語調的重要性，從而自覺加強訓練。
（3）欣賞英文電影――在視覺享受中提高能力
英文電影實際上是比自擬的情景更生活化的語境，電影語言通俗生動，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽、說結合起來的愉快教學，學生不僅學到了地道的英文表達法，了解到各種各樣的風土人情，還培養(yǎng)了學生的英語思維能力，提高了聽的能力。
影片選擇范圍包括：對白較多、語速較慢的影片。這些影片語音、語言純正，易于模仿；情節(jié)簡單一些，人物形象生動，打斗以及激戰(zhàn)場景少些的影片。這樣的影片可以讓學生將注意力集中于語言方面；國外社會風土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學生對美好場景的向往，有助于提高對英語的興趣；經典影片。電影教學應該分層次分階段進行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡單的動畫片。等學生具備一定基礎之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學生提前布置預習，讓學生在看電影前已掌握故事背景并對影片產生興趣。
三、結語
綜上所述，在英語口語的教學實踐中，教師應該積極學習先進教學理論，改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，主動創(chuàng)造良好的英語口語學習和應用的情境，注意發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，師生巧妙配合，方能達到最佳的教學效果，從根本上提高學生英語口語表達能力。
參考文獻：
[1]錢玉紅.新課程，新思維，新角色――教師應如何適應新課改.教育教學研究，2010，（43）.
[2]文鑫.情感過濾假說與英語口語教學.湖北廣播電視大學學報，2010，（8）.
[3]劉毓容.試論英語演講在大學英語課堂教學中的作用.企業(yè)家天地，2009，（2）.
第2篇：中學教育教學研究范文
關鍵詞：中學體育與健康課程 研究性學習 現(xiàn)狀分析 調查
一、中學體育與健康教育教學中運用研究性學習的價值
體育與健康課程的目標強調，“通過體育與健康課程的學習，學生將：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感， 形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！盵1]根據(jù)新課標的課程目標可見，體育與健康課程的教學目標就是要培養(yǎng)學生進行體育鍛煉的興趣和習慣、提高學生的體育技能，進而達到增強學生的體質及通過體育活動調節(jié)心理的作用；讓學生在參與體育鍛煉過程中認識到競爭的復雜性和群體性，以培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。作為一種學習方式，研究性學習的本質在于，“讓學生親歷知識產生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求‘知識’發(fā)現(xiàn)、‘方法’習得與‘態(tài)度’形成的有機結合與高度統(tǒng)一?！边@種學習方式讓學生擺脫傳統(tǒng)的接受式的學習方式，可以讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程中學習。在這種過程中學習，不僅有助于養(yǎng)成學生不斷質疑、反思的學習習慣，更有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，進而實現(xiàn)體育與健康課程的目標要求。
二、研究設計
本研究以阜陽市潁州區(qū)、潁泉區(qū)、潁東區(qū)、臨泉縣、界首市和亳州市部分初、高中的體育教師和初、高中生為調查對象，采用問卷調查和個別訪談相結合的方式收集資料和數(shù)據(jù)。調查問卷分學生卷和體育教師卷。學生卷設計了17道題，均為選擇題，有單選和多選兩種。內容涉及對研究性學習的運用及了解情況；體育課程研究性學習的價值及效果；學生對研究性學習的顧慮；遇到的問題和困難、如何解決及建議等方面。共發(fā)放問卷380份，收回368份，有效率95% 。體育教師卷設計了18道題，均為選擇題，有單選和多選兩種，內容涉及教師對研究性學習的關注程度、了解情況及運用狀況；實施研究性學習的顧慮、困難及效果；教師對體育研究性學習的價值的認識；體育教學中運用研究性學習需要改善的方面以及研究性學習與傳統(tǒng)教學方式的不同等方面。共發(fā)放問卷78份，收回75份，有效率98%。
三、調查結果與分析
1.對研究性學習的了解及運用情況
通過調查發(fā)現(xiàn)，被調查者對研究性學習的了解程度不高。體育教師對研究性學習的“非常了解”的只有8%，60%的教師只是“有所了解”，近32%的教師表示“聽說過”或“不了解”。當問及教師對研究型學習的理解與實踐的關注程度時，78%的老師只是“偶爾關注”。59%的學生對研究性學習的了解只是“有所了解”，29%的學生只是“聽說過”。對研究性學習“非常了解”的學生寥寥無幾。這說明很多學校對體育與健康課程的新課標宣傳、執(zhí)行不是很到位，進而研究性學習在老師中的宣傳、執(zhí)行就很不理想。
在接受調查的師生中，對研究性學習的運用情況很不理想，主要是偶爾運用。關于在學生學習過程中教師使用研究性學習的情況，79%的學生表示老師是“偶爾運用”，“經常運用”不到7%。和對學生的調查數(shù)據(jù)基本吻合，被調查的老師在教學中“偶爾運用”研究性學習的占78%，但在問及在體育教學中引入研究性學習的態(tài)度時，67%的老師表示“非常贊成”，33%的老師持“贊成”態(tài)度。由此可見，研究性學習運用情況不佳，但老師對在體育與健康課程中運用研究性學習是持肯定態(tài)度的，這有利于進一步深入貫徹體育與健康課程的新課標，開展該課程的研究性學習。
2.對開展研究性學習的價值認識情況
關于研究性學習對學生學習其它學科知識是否有幫助，被調查老師認為 “有很大幫助”和“有幫助”的分別占20%和60%，學生認為“有很大幫助”和“有幫助”的分別占16%和68%?？梢姡\用研究性學習幫助學生學習其他學科知識方面不管在老師中間還是在學生中間是有很高的認同度。關于以學生小組的形式來組織課堂對提高團體協(xié)作能力的作用，所用的老師均表示有幫助，甚至是有很大幫助；80%的學生認為有幫助或有很大幫助。但問及學生“小組成員強調其互助合作的精神，你認為你的小組成員的合作程度”，近60%的學生表示一般或不好。
3.研究性學習實施的效果反饋
針對研究性學習實施的效果，問卷中從完成研究性學習的課題的主旨：體驗過程、改變學習方式、加強相關學科聯(lián)系及加強學生的自主意識這四個方面來體現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計結果來看，不管是老師還是學生對研究型學習實施的效果更多持一般態(tài)度。如對于完成研究性課題讓學生體驗“過程”的艱辛和歡樂的體驗程度，63%的老師感覺學生體驗到的艱辛和歡樂程度一般；11%的學生感覺很好，35%的學生感覺好，感覺一般和沒有體驗到過程的艱辛和歡樂的學生分別占46%和8%。關于改變學習方式和加強學生的自主意識方面學生及老師更多持有一般態(tài)度。關于加強相關學科聯(lián)系方面，87%的學生和78%的老師均表示有時或很少綜合不同學科知識解決問題。
4.研究性學習實施困難及原因
由調查結果可知目前體育研究性學習的運用情況不理想及實施效果整體表現(xiàn)不佳，教師在實施研究性學習的過程中遇到一些困難和難題，同時老師和學生在體育研究性學習中也有其自身的一些顧慮。這些共同導致了體育教育中運用研究性學習實施困難。在教師的調查問卷中問及“研究性學習實施中的困難有哪些”（該題的設計是多項選擇）。根據(jù)統(tǒng)計結果來看，老師提及到的困難主要體現(xiàn)在三個方面：一、65%的老師認為自己缺乏有效的運用研究性學習相關理論知識的培訓指導，在開展研究性學習時稍顯力不從心；二、60%的老師認為是學校缺乏資料、設備等資源，難以保障研究性學習順利開展；三、50%的老師認為學生探究、動手操作能力差，難以保證研究性學習達到預期的效果。對于老師對“實施研究性學習有何顧慮”（該題的設計是多項選擇）的結果統(tǒng)計中居于前三的分別是：所有的老師都擔心研究性學習流于形式、走過場，學生學不到東西；86%的老師擔心學生“一放就亂”難以管理；71%的老師擔心指導成果難以體現(xiàn)。
在學生的調查問卷中設計的問題是“你對實施研究性學習有何顧慮”（該題的設計是多項選擇）。統(tǒng)計結果中位居前三的分別為：84%的學生擔心學校搞形式、走過場；73%的學生擔心得不到很好的指導；67%的學生擔心自己知識水平和能力達不到研究高度。此外，擔心影響其他學科內容的學習；擔心查閱文獻困難或調研有難度；擔心自己沒有時間、沒有精力參與等方面都占有比較高的比例。由此對照教師提及的困難發(fā)現(xiàn)師生在實施研究性學習時面臨的問題和困難不謀而合，主要來自于學校、教師和學生自身三個方面。
四、建議
1.教育教學理念的轉變是前提
好的教學模式若想得到充分的應用，首先必須轉變參與到教學中各個人員的教育教學理念。在中學體育與健康教育教學中運用研究性學習可以說是一種學習方法與教學方法的改革，它需要體育老師和學生同時打破傳統(tǒng)的教育觀念。從體育老師的角度來說，實現(xiàn)教學觀念的六大轉變是關鍵，即：“從重視教師向重視學生轉變；由重視教法向重視學法轉變；由重視結果向重視過程轉變；由重視認知向重視發(fā)展轉變；由重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。”[2]從學生角度來說，應徹底擺脫傳統(tǒng)的被動學習方式的束縛，變被動接受為主動探索?？傊?，只有實現(xiàn)了教育教學理念的轉變，，研究性學習在中學體育與健康教育教學中的運用才有可能得到最終的實踐。
2.體育教師素質的提高是關鍵
研究性學習方式在運用過程中，雖說是學生通過主動探究并建構知識的過程。但中學體育與健康教育教學中運用研究性學習能否成功實施主要是看體育老師的研究性學習的教學設計能否被學生所接受、認可，并使研究成為學生的自主行為；教師能否提供有效的指導；教師能否對學生的研究成果進行科學評價等等。因此，在體育與健康課程研究性學習中，學生“追求‘知識’發(fā)現(xiàn)、‘方法’習得與‘態(tài)度’形成”過程中，仍需要體育老師的進行系統(tǒng)的活動設計和適時的引導與啟發(fā)?？梢?，體育教師的素質是關鍵。這要求體育教師在知識結構方面要有：扎實寬厚的理論知識、廣博的文化科學知識、扎實的教育理論知識；在能力結構方面要有：組織教學的能力、思想教育的能力、組織管理能力、教育機智和自我調控能力、自學和科研能力。此外，熟悉網絡，擁有較高的信息整合能力，具有開展研究性學習的熱情和奉獻精神，也是不可或缺的。
3.學校的支持與保障是基礎
在中學體育與健康教育教學中運用研究性學習是對傳統(tǒng)體育課堂教學的超越，對于這種新型的教學方式，學校應給予支持和鼓勵，以保障其實施。諸如：進行合理的體育課程的設置，保證體育與健康課程受到學校應有的重視；加大投入，提供開展體育與健康教育研究性學習和教學所必須的各種軟硬件設施，尤其是進行教學資源系統(tǒng)和操作性強的遠程教學平臺的建設；保證學生進行各種體育探究學習活動所需的便利的上網條件與充足的時間；建立體育與健康教育教學研究性學習多元化的評價模式，對體育教師的教學和學生的學習進行客觀公正的評價，以促進在體育與健康教育中順利地運用研究性學習。
參考文獻：
[1] 體育與健康課程標準（2011年新版）.中華人民共和國教育部編制.
[2] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，教育學基礎[M].教育科學出版社，2002年版，第177頁.
作者簡介：
第3篇：中學教育教學研究范文
【關鍵詞】新課改 課堂教學 開放式 高中數(shù)學
現(xiàn)代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以學生為本的教育。在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變萬化的信息社會，學習不再僅僅是把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析、思考及歸納總結，從而把知識變成自己的“學識、主見及思想”，并能應用到未來的學習和生活中。以下筆者結合教學實踐，談談對開放式教學的一些思考與探討。
一、提高認識，充分認清開放式數(shù)學教學的內涵及意義
所謂“開放”，包括數(shù)學教學內容、學生數(shù)學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合現(xiàn)代認知心理學對數(shù)學學習過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式數(shù)學教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。在這個過程中，可以：①培養(yǎng)和捉進學生的好奇心和求知欲；②促進學生積極探索的態(tài)度和探索的策略；③鼓勵學生參考已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題；④刺激學生提高數(shù)學智力；⑤鼓勵學生彼此討論交流與合作。這種教學模式也體現(xiàn)了數(shù)學教學是為了所有的學生。
二、新課程改革下的數(shù)學開放式教學
隨著新課程標準的實施，探討如何切實提高數(shù)學的開放式教學，全面提高教學質量，是十分必要的。而數(shù)學學科的“開放”，包括數(shù)學教學內容、學生數(shù)學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合學生的認知過程，及新課程的教學理念，開放式數(shù)學教學應該注意以下幾點：
（1）尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。
（2）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
（3）運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
（4）利用計算機等現(xiàn)代信息手段幫助教師執(zhí)行教學功能。多媒體的使用，使我們解決了傳統(tǒng)教學手段不易解決的問題，使教學效果更加顯著。同時它也是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面。只有把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學有機結合，才能揚長避短，使教學更加生動、活潑，富有特色。
三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用，現(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展具體應做好以下幾點：
（1）革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內異質，組間同質”的原則而構成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間相互交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作學習。
（2）小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交往，而且要引導組際交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。
（3）注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。
在高中數(shù)學教學中，實行開放式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式。新課程理念下的開放式教學，已為數(shù)學教學注入了新鮮的血液，它將給數(shù)學課改和數(shù)學的學習帶來廣闊的天地和無限的生機，同時也給每個教師的教學研究帶來了新的考驗和機遇。
參考文獻
[1]曹巧寧.標新立異--淺談新課標下的高效數(shù)學課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）
第4篇：中學教育教學研究范文
【關鍵詞】初中數(shù)學；教育教學；有效性
一、課堂有效教學的概念及其內涵
課堂有效教學， 就是指主要是從教師與學生所從事的教學活動的過程及其結果方面來考察，即教育主體遵循教育教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標， 從而完成特定的教學任務，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師在課堂教學中遵循數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，根據(jù)教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達成數(shù)學教學目標和滿足學生發(fā)展需要，旨在提高中學生創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。
二、影響課堂教學有效性的因素
1.班級學習機會差異懸殊
初中的課堂教學是滿足大多數(shù)同學的學習需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學的學習要求，這是課堂教學有效性的一個非常重要的依據(jù)。雖然在一節(jié)課堂上，每位同學所聽講的時間一樣，但是達到的效果卻差別很大，造成只有一部分學生掌握了知識，而沒有照顧到多數(shù)同學，這種學習機會差異的懸殊成為影響課堂教學有效性的一個重要因素。在一系列的連續(xù)學習中，初始學習中微弱的實用時間差異可能導致后續(xù)學習實用時間差異的擴大。
2.課堂教學密度的影響
課堂教學時間少似乎是很多老師的抱怨，將課堂教學的不理想歸結于教學時間不夠長。然而，沒有充分利用有限的時間卻是影響課堂教學有效性的一個重要因素，也就是課堂教學密度直接影響課堂教學的有效性。有些片面強調提高特殊教學密度，忽視數(shù)學課堂理解、鞏固和數(shù)學新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生因數(shù)學新知識掌握不牢而影響后續(xù)學習，造成教學效率下降。
三、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的途徑及方法
1.提倡探究式學習
數(shù)學具有高度的抽象性、極強的概括性和嚴密的邏輯性。一個題型可以有很多種提法，而類似的提防卻又可能是完全不相同的問題，所以題海戰(zhàn)術是非常不可取的，只有讓同學們徹底理解了問題的實質，才能達到舉一反三的目標，而探究式學習在此具有極大功效。在九年級代數(shù)講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過如下所述的方式，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，深入地分析問題，在研究中學識長進。給出三個二次函數(shù)：y=x2-x-6 y=x2-2x+1 y=x2-x+2讓學生分別求它們的圖像與x軸的交點坐標。引導學生思考現(xiàn)象，同樣都是二次函數(shù)，有的有兩個交點，有的有一個交點，而有的卻沒有交點，讓學生討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。進而提出更深層次的問題：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點個數(shù)跟什么有關？引出這堂課的教學主題和重點內容。
2.通過學生自主學習能力培養(yǎng)，提高初中數(shù)學課堂教學有效性
現(xiàn)代教學研究指出，自主學習意識能夠發(fā)揮學生主體作用，進而提高教學有效性。根據(jù)這一理論，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應通過培養(yǎng)學生興趣調動學生的學習積極性，進而實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，根據(jù)數(shù)學教學需求以及可課堂教學有效性提高的目的，初中數(shù)學教師應對教材內容進行深入的分析與研究。通過理論實際化、理論應用化使學生能夠更加容易的理解數(shù)學教學內容，以此為基礎培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高初中數(shù)學課堂教學有效性。通過發(fā)揮學生主觀能動性使學生在課堂教學活動提高學習積極性與主動性，實現(xiàn)課堂教學有效性提高的最終目的。
四、結語
總之，不斷提高課堂教學的有效性，是確保課堂教學質量的重要前提，也是每位老師的應有追求。因為，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。特別在初中數(shù)學課堂教學過程中，離開學生的教學和離開生活的教學都是不可想象的。所以，我們應認真研究學情和學生，在教學過程中，不斷樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而慢慢提高他們學習數(shù)學的興趣，由此一來，方可進一步促進學生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學教學達到一個最佳境界。
參考文獻：
[1]成繼紅.初中數(shù)學課堂教學有效性的調查與思考.河南機電高等?？茖W校學報，2007，（9）：15
第5篇：中學教育教學研究范文
關鍵詞：小學語文；語文教學；側重點；教學研究
2000年9月，我走上了小學教育教學的工作崗位。記得剛參加工作，專業(yè)能力、管理經驗為零，什么也不懂，更談不上什么教育技巧。教學工作按部就班，照本宣科，教學成績原地踏步。最為印象深刻的是我參加工作第一年帶四年級，有名學生叫馬小虎，他上課愛玩，我批評他，他卻一邊笑一邊在教室里跟我玩藏貓貓，其他同學也偷著笑，我拿他一點辦法也沒有。管理不當是這一段時期同事對我的評價，教學成績一點起色也沒有。同事說：“管不住學生，教學成績無從談起，嚴師出高徒?！蔽乙搽S波逐流，看重成績，布置繁重的作業(yè)，跟同事學習管理方法。但我對學生要求不是很嚴格，我比較照顧后進生，大概因為小時候作為后進生的我被忽視，自尊心受到過傷害。我堅信每朵花都有開放的權利，教育工作者的職責在于關注每一名學生的成長。但徒有這些觀點，沒有切實的方法行動，毫無意義。
直到2008年，我接了全校公認的差班，我是從三年級第二學期接上的，帶了兩年，學生成績改善不大，直到五年級第二學期，我想到了以最差學生為標準的教學方法，從最基礎抓起。具體操作辦法是每篇課文勾畫以最差學生識字程度為標準的詞語，先把詞語都會，再把課文都會。我知道學生沒有認識字，其他的教學活動無從開展，但為時已晚，只有一年半時間，那年統(tǒng)考，學生成績還是不理想。唯一的欣慰是學生的識字量增加了。
2011年9月，我從一年級帶起，注重識字量及閱讀習慣的培養(yǎng)，學生學習輕松，學習成績穩(wěn)步上升。我終于有精力思考成績以外的東西了。我明顯地意識到教育工作者身上肩負的責任，我對當前的教育現(xiàn)狀甚為擔憂，學生剛入學時，渾身上下透著靈氣，好動、愛玩、愛說愛笑、自信。到六年級畢業(yè)時，卻一個個成了木偶，學生不會玩，不懂得感恩、學習被動、缺乏創(chuàng)新能力，這是什么原因造成的？我們人類靈魂的工程師確實應改頭換面，身心應得到洗禮。為此，我主張：
一、愛玩是孩子的天性，“玩”童才是健康兒童
玩是兒童的權利。聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定：兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。2005年六一國際兒童節(jié)，對全國孩子的祝福是：勤奮學習、全面發(fā)展、快樂生活。玩是孩子的權利，剝奪了孩子玩耍的權利就是剝奪兒童的健康權利。著名作家嚴文井先生曾打過這樣形象的比方：玩對小孩子和對小動物同樣重要。所有小動物都沒有上過學，但它們的本領是怎么學來的呢？是從玩中學來的。玩能鍛煉它們許多技能，而正是這些技能關系到它們日后的生存。小猴子在樹上跳來跳去，玩得不亦樂乎?？墒怯幸惶?，當它遇到了圍捕時，必須從一棵樹跳到另一棵樹上，跳過去是生，跳不過去就是死。那你說這玩中學到的技能重不重要？玩是不是一種不可缺少的學習？
二、學生的感恩教育
“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當涌泉相報”。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币粋€人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結構中，孩子們缺少的恰恰就是這種感恩教育。作為教師，要喚醒青少年的感恩情懷，要讓他們知足惜福，學會感恩，懂得愛與被愛。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。
三、培養(yǎng)學生的學習興趣及閱讀習慣
“興趣是最好的老師?！睂W生對學習有了興趣，學習積極性自然就會提高，由被動接受知識轉而積極主動學習。要激發(fā)學生的學習興趣，可以通過采用激勵方式及新穎的教學方式，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思維，充分挖掘學生學習興趣。要對學生的閃光點及時給予表揚，使他們的情感體驗得到滿足，獲得成功的喜悅。要注意培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。語文教學內容含有豐富的人文精神，通過教學內容可以培養(yǎng)學生良好的道德品格。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生逐漸具備獨立思考的能力。
四、學生創(chuàng)新意識的激發(fā)
《義務教育語文課程標準》的前言部分明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃娜蝿站褪情_發(fā)蘊藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。我們應該把期待的目光投向每一位學生，把滿意的微笑讓每一個孩子分享。
愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂罅Ρ戎R更重要，知識是有限的，而想象力是無限的，要特別注意培養(yǎng)和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力，打破教學上的老框子，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
第6篇：中學教育教學研究范文
關鍵詞： 體育教學 自主學習 調查研究
一、問題的提出
近年來，隨著高校體育課程改革的不斷深入，全國很多學校都建立了學校體育俱樂部模式。學校體育俱樂部是體育教學改革的產物，在培養(yǎng)學生體育行為和鍛煉習慣的養(yǎng)成方面起到很重要的作用，不僅能滿足不同層次、不同類型學生的體育需求，更能培養(yǎng)學生的終身體育意識和自主學習能力。
傳統(tǒng)的課堂體育教學存在一些弊端，一是重知識輕方法，二是重技術輕素質，三是重應試輕應用，四是重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學弊端嚴重阻礙了體育教學的發(fā)展，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新的課堂格局，使學生在體育教學中自主學習，自主選擇學習內容、時間和教師等，獲得參與體育鍛煉的機會，產生創(chuàng)新的興趣；在身體素質與心理、社會交往方面得到明顯的提高，掌握研究性學習的方法，為終身學習奠定基礎。
二、對象與方法
1.研究對象。
我院一年級學生800人，其中男生450人，女生350人。
2.研究方法。
（1）調查研究法：發(fā)放800份問卷表對學生進行調查，分八個內容進行調查，回收率100%。
（2）問卷調查內容：學生對體育教學、自主性學習的意見，學生對體育的理解、參與情況及運動器材等。
（3）經驗總結法：廣泛征求、搜集第一線體育教師的教學實踐經驗，在科學論證的基礎上，按科學研究的規(guī)范要求將教學經驗進行總結和概括，使之上升到理論的高度。
（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：所有測試數(shù)據(jù)均用spss軟件，在計算機上進行統(tǒng)計處理。
三、結果與分析
1.體育教學中學生自主學習的問卷調查。
對調查問卷內容進行了整理分析，發(fā)現(xiàn)學生對自主學習、自主鍛煉的概念有所了解，但不是很清楚，部分學生將自主學習與自學概念混淆了，對自主性學習的方法、模式及形式都了解甚少；學生對教學模式表現(xiàn)了不同的反應，強調老師的主導作用、學生的主體作用，有相當大一部分贊同在老師指導下進行自主學習，研究證明隨著教學模式的改變，學生對自主學習的積極性有所提高；學生比較喜歡內容新穎的課，教學手段要求多樣，研究發(fā)現(xiàn)相當一部分學生喜歡自主鍛煉，由于缺乏運動設施，挫傷了一部分學生自主學習的積極性。
四、體育教學中學生自主學習的方法
1.建立平等師生關系，提高學習興趣。
自主性學習和自主鍛煉首先要有一個和諧的氛圍，教師和學生是創(chuàng)造和諧氛圍的主體，要建立平等的師生關系。建立良好的師生關系是創(chuàng)新環(huán)境的基礎，有了這一基礎，才會激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，才能理解學生的想法和做法，才能注重培養(yǎng)學生的自主性，并加以正確的指導和引導。學習興趣的提高，關鍵在于恰當?shù)丶顚W生。學生對體育教學感興趣，在課堂教學中就能表現(xiàn)出積極的學習情緒，專心聽講解、看示范，認真參加體育鍛煉，并從中獲得愉快的情感體驗，從而提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。因此，教學時，首先要注意教學內容的選擇與搭配，所選擇的內容應盡可能地符合學生的興趣，可多開展有利于學生自主性學習的體育小競賽、游戲等活動。其次，教師要善于運用多種生動活潑的組織形式、多樣化的教學手段。只要學生對體育活動建立產生了濃厚的興趣，就會從中獲得良好的情感體驗，就會產生一種內在的、主動的學習動力，就會在老師的指導下自主地鍛煉、自主學習。
2.認真做好“三備”，做到“精講多練”。
在培養(yǎng)學生自主性學習的過程中，教師應該根據(jù)學生的情況，對學生自主鍛煉、自主學習的內容進行安排。首先，要做到認真?zhèn)湔n，了解學生，課的結構合理，改變以往教師的“主講”地位為“主導”地位，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分展示個性，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，使其真正成為課堂教學的主人。其次，師生所處的地位也是主要因素。教師要用多種教學手段、精練的語言不斷引導學生積極學習，通過引導學生思考，活學活用，引導學生善學、會學、愛學。變被動接受為主動學習，變機械接受為創(chuàng)造性學習，使老師與學生形成良好的互動關系，使課堂教學活動提高到一個新的層次。
3.依照運動教學規(guī)律，正確使用指導方式。
在體育教學中，學生能否實現(xiàn)自主學習，教師指導方式的正確與否很關鍵。在教學中，通過學生的主體參與，老師的精心指導，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“自主學習”。這樣在很大程度上給了學生自己學習和創(chuàng)新的空間，為自主學習的實現(xiàn)提供了方便。在平時教學中，我們要根據(jù)學生的年齡特征和對體育的興趣、愛好，合理安排教學內容，改進教學方法，改變課堂組織形式，滿足學生對體育學習的需求。
4.發(fā)揚拼搏精神，消除消極因素。
在教學過程中，隨著運動條件與學習結果的差異，會使學生產生不同的情感體驗，一方面由于客體的吸引作用和意義而產生積極肯定的情感，另一方面可能會由于挫折、失敗、產生失望、自棄的消極情感。對于好的情感我們要保持、培養(yǎng)，而對于有損學生主觀能動性的消極情緒，則應盡量避免或幫助消除。在教學中，對于那些難度大、技術復雜的教材內容，采取精講多練、循序漸進、減少運動量等方法，使學生通過一定的努力，能克服困難，最終掌握動作要領。另外，加強學習練習中的保護與幫助，增強他們的安全感，這也是一項行之有效的措施。
5.重視個體素質差異，提升自主學習能力。
教育要面向全體學生，促使每一個學生全面充分地發(fā)展，就必須尊重他們的個性差異，針對學生的生理素質、心理素質和運動能力等特點，采取相應的教育教學措施，真正發(fā)揮學生的主體性，促進其個體發(fā)展。這樣，能力較弱的學生能樹立自信心，接受能力較好的學生能更迅速地提高，即不同層次的學生各有所得，都能夠積極參與到學習活動中。在教學方法、手段上，教師應針對學生的差異，對學生進行分類。根據(jù)不同類型，采取靈活多樣的教學措施，為不同程度的學生創(chuàng)設“差異性”的學習機會。
五、結論及對策
1.自主學習的教學方法要考慮學生的個體差異，一定要循序漸進，切勿隨心所欲。
2.在自主學習、自主鍛煉教學過程中，教師宜采用以啟發(fā)式教育為主，教師在教學過程中一定要加強觀察，及時糾正錯誤動作，控制局面，加強保護，嚴防傷害事故的發(fā)生。
3.自主學習要求不斷地提高教師的技能，要有淵博的知識和多種專業(yè)技能。教學方法與手段，要及時總結經驗，不斷摸索經驗，及時改進。
4.自主學習教學，要使每個受教育者都得到不同程度的收獲，使每一個受教育的對象都體驗到成功的喜悅。
參考文獻：
［1］毛振明.學校拓展心理訓練.北京師范大學出版社，2000.
［2］龐維國.自主學習——學與教的原理和策略.華東師范大學出版社，2003.7.
第7篇：中學教育教學研究范文
【關鍵詞】創(chuàng)新思維培養(yǎng)；中學；數(shù)學教育
我國的中學數(shù)學教育一直都被廣泛關注，它取得了很多成就，比如，中學生的數(shù)學知識基礎好、計算準確、思維嚴謹?shù)玫绞澜绺鲊鴶?shù)學教育界的廣泛認同.然而，我國在高科技領域獲得的成就卻很少，同時我國中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上與國外還存在著很大差距，這種現(xiàn)象值得我國教育界深思.學校教育應該體現(xiàn)學生的主體性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，倡導學生積極、自覺地去學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.由此看來，我國的中學數(shù)學教育也應加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
一、創(chuàng)新思維的概念及特征
創(chuàng)新思維：是指依據(jù)設定的目標與任務，利用已有信息，從各方面開拓思維，以取得新穎的、獨創(chuàng)的、高品位思維成果的思維活動.創(chuàng)新思維的特征主要有：獨創(chuàng)性.它是創(chuàng)新思維的基本特點，創(chuàng)新思維要求思維主體能打破常規(guī)，突破思維定式，敢于質疑，能對事物有自己的理解和見解，勇于創(chuàng)新.新穎性.它是指思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎.綜合性.創(chuàng)新思維的綜合性特征要求思維主體能恰當?shù)匕盐照w與個體的關系，不能僅僅只是注重對個體問題的解決，更要解決整體中存在的問題，要對觀察到的材料及事實進行深刻分析并總結，尋求有效的解決方法.多向性.它是指創(chuàng)新思維不僅僅局限于某一思想觀念，它的思路更為開闊，從各方面發(fā)現(xiàn)、提出問題，且能有較多的設想和答案.如果遇到思路受阻的情況，它能從多角度去思考，及時轉變思維方向，找到適宜的解決方法.
二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性
當今社會發(fā)展的速度越來越快，具有創(chuàng)新能力的人才更能適應當今社會的需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經成為世界各國教育的發(fā)展趨勢.同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，有著非常重要的社會現(xiàn)實意義.另外，我國中學數(shù)學教育的內容豐富，且具有變化性和創(chuàng)新性思維，所以，它是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個很好的平臺.
三、中學數(shù)學教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法
（一）創(chuàng)設寬松環(huán)境，提供創(chuàng)新舞臺
創(chuàng)新是一種非常復雜的思維活動，當人處于寬松的環(huán)境中，更能產生好奇心和更強的求知欲，從而才會有創(chuàng)新的想法和行動.曾有研究發(fā)現(xiàn)，因求知欲強而被表揚的學生更愿意繼續(xù)探究，進而產生創(chuàng)新思想.所以，中學數(shù)學教師要保護學生的求知欲，使他們能積極主動地去學習和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為其創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境.1．師生互動，創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境學生應與教師共同參與到中學數(shù)學教育教學過程中，做學習的主人，形成輕松的課堂氛圍，當學生處于這樣的課堂情境中，可以加強他們與同伴之間的討論交流，使他們更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力.新課程教學中要求教師和學生的角色要處于隨時互換的變化之中，提高學生的合作能力.比如，在教授“直線和圓的位置”這個知識點的過程中，教師可以先讓學生觀看“觀日出”視頻，以此引出本節(jié)課的教學內容，并提出問題：直線和圓是怎樣的位置關系？學生通過觀看太陽的升起過程，積極思考、探究，使他們的求知欲增加，并使其學習興趣得以激發(fā)，從而能更積極參與本節(jié)課的學習.2．面向全體學生，調動其創(chuàng)新思維課堂上，每名學生都希望能獲得知識，想要證明自己的價值，所以，課堂教學應當面向全體學生，但是事實上并不是每名學生都能成功.那么如何使每名學生都能體會到成功的喜悅呢？此項難題就需要教師來解決.教師要深入了解本班學生的基本情況，比如學習能力、知識水平、性格特點等，并注重教學中的各個細節(jié)，因勢利導，化難為易，盡可能為學生創(chuàng)造成功的機會.例如，在“旋轉”知識點教學過程中，教師可以讓學習能力較差的學生畫“將三角形ABC繞點O順時針旋轉30°的圖形”，由于這道題目比較簡單，容易解答，這樣就可以讓這些學生獲得成就感，進而激發(fā)了他們的學習積極性.然后，教師將上述作圖要求中的“順時針”去掉，提問學生圖形將會變成怎樣.由于未指明旋轉的方向，可以先組織學生相互討論，旋轉方向有兩種：順時針和逆時針.通過設計這樣一個問題，可以使學生的思維更活躍，且有利于其創(chuàng)新能力的提高.3．創(chuàng)設情境，引導學生創(chuàng)新思維生動活潑的情境可以使學生心情愉悅，并能激發(fā)他們的探索興趣，一個良好的適合教學的情境則可以啟發(fā)學生的思維.教師運用提問、實驗等方法，營造富有吸引力的情境，能使學生更樂于進行思維活動.例如，在教授“用列舉法求概率”這一知識點時，教師可以在課堂上呈現(xiàn)同一花色的13張撲克牌，并提問：在這13張撲克牌中任取一張為7的概率是多少？此時，學生表現(xiàn)都很積極，認真思考，并大膽發(fā)言.教師在聽取學生的觀點后，并請他們親自抽取撲克牌來檢驗自己的結論是否正確，進而引導學生創(chuàng)新思維.
（二）優(yōu)化課堂教學，激發(fā)創(chuàng)新熱情
新課程標準要求運用多樣化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學教學內容，以此來滿足各種學習需求，數(shù)學學習的方式絕不僅僅只是記憶和模仿，自主探索、動手實踐和合作交流才是數(shù)學學習的有效方法.所以，教師需要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情.1．以多種形式進行知識呈現(xiàn)例如，進行知識點“弧、弦、圓心角”教學時，教師可借助多媒體引導學生觀察，同時讓他們親自動手操作，自主探究，除此之外，教師還可以提出指向明確的問題，使學生能獲得數(shù)學體驗，能更直觀地發(fā)現(xiàn)并掌握新知識.在這樣一個逐漸深入的探索過程中，同時變換問題，使學生從各個角度、全方位思考問題，對弧、弦、圓心角有一個更深刻的認識.2．培養(yǎng)學生質疑的能力愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要.”提出問題是思維的火花，只有在發(fā)現(xiàn)、提出問題的前提下才能思考并解決問題.所以，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并分析、解決.通過提問并解決問題，能讓學生具備創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力.教師可以營造符合課堂教學的環(huán)境、氛圍，鼓勵學生敢于打破常規(guī)思維，能從多角度提出問題.3．鼓勵學生合作、交流教師應為學生創(chuàng)造盡可能多的參與到整個教學活動的機會，使其能通過自主探究和與同伴合作、交流能對數(shù)學知識有更深的理解，掌握更有效的學習方法.比如在解答題目時，教師可以要求學生用多種方式解答，給學生足夠的時間進行獨立思考，讓他們敢于面對新問題，積極尋求新的解決方法.同時，組織學生激烈討論、交流，并進行合作探究，進而找出不同的解決題目的方法.這樣，可以讓他們很有成就感，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維.
四、小結
本文闡述了創(chuàng)新思維的定義和特征，同時分析了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并針對中學數(shù)學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了具體的一些策略方法.期望能為中學數(shù)學教師提供一些在教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，提高學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的高素質創(chuàng)新型人才.
【參考文獻】
［1］倪旭明.中學數(shù)學教育中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.讀與算（教育教學研究），2011年15期.
［2］楊曉賢.在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的實踐研究［D］.河北師范大學，2009年.
［3］曾淑英.基于數(shù)學課堂教學的學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與研究［D］.江西師范大學，2006年.
第8篇：中學教育教學研究范文
【關鍵詞】中學 體育教學 陽光體育運動
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國中學體育教學模式發(fā)生了較大改變，為學生的體育學習帶來了較大便利。雖然我國大力宣傳陽關體育活動，并制定了一系列推進方案，建議在中學體育學科里大力開展陽光體育活動，但是受多種因素的影響，陽光體育運動的落實情況存在較大問題，既沒有有效幫助學生更好進行體育學習，也沒有較厚適應社會的發(fā)展，最終出現(xiàn)了多種亟待解決的問題，所以如何促進中學體育教學陽光體育運動的開展成為教育部門和各學校面臨的重大問題。
一、中學體育教學開展“陽光體育運動”情況
文章對某中學體育學科中陽光體育活動實行中相關問題進行了研究，通過問卷調查法以及統(tǒng)計法對相關信息進行了總結，共發(fā)送100份調查問卷，有效的問卷為90份。其中具體見表1。
（一）體育設施不全
在實際教學過程中，許多學校大都只注重主干學科，忽視了體育學科，所以并沒有在體育設施方面投入一定資金，致使目前的體育專用設備難以較好滿足學習需求，也難以讓學生完全參與進體育活動過程，最終嚴重影響了學生自主進行體育學習，給學生正常進行體育學習帶來了較大隱患。學校一般將資金投入主干學科，致使體育設備方面存在嚴重資金缺陷，從而影響了體育專用設備的建造，在體育相關器材的購進方面存在較大問題，大部分體育活動都嚴重依賴體育設備以及體育相關器材，所以在實際教學過程中，這類體育活動無法順利進行，導致學生在學習體育知識方面的興趣越來越低，最終阻礙了學生有效學習體育知識。 （二）學校重視不夠
雖然國家大力宣傳陽光體育運動的開展，但是在實際情況中，許多學校對陽光體育運動的重要性并沒有較好認知，在實際教學中依舊偏重于主干學科，忽視了體育建設。學校大都只注重升學率，偏向于經濟效益的提高，認為體育教學無關緊要，甚至會影響學生主干學科的學習，在實際教學中往往會出現(xiàn)限制體育課程開展的現(xiàn)象，給學生正常進行體育學習帶來了不利影響。
（三）教師認知不足
有些教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，注重主干學科，沒有較好認識到陽光體育運動的作用，在實際教學過程中，有些班主任會私自調動體育課程或者直接占用體育課程時間進行主干學科教學，從而影響體育課程的正常進行。在這樣的教學環(huán)境下，體育教師的工作積極性逐漸降低，不能較好向學生傳授相關體育知識，難以有效引導學生規(guī)范學習體育知識，最終嚴重影響了體育整體教學質量，給學生正常學習體育知識帶來了極大不利。
二、中學體育教學“陽光體育運動”開展方法
（一）完善體育設施
體育設施對教師的教學工作以及學生的學習都有著重要作用，如果體育設施不完善，將直接影響到體育教學的正常進行以及教學質量，所以學校必須注重完善體育設施，加強體育建設。在體育實際教學過程中，涉及到多種體育內容，所以學校必須進行全面考慮，增設多種體育器材，并擴建體育場所，確保教師能正常進行體育教學，讓每個學生都能較好參與到體育運動中，充分發(fā)揮學生的自主性，從而促進學生更好學習體育知識。
（二）提高教師認知
教師是體育教學中的關鍵組成部分，對學生整體學習質量及精神狀態(tài)起到極大作用，所以加強教師對陽光體育運動的認知有著較好意義。教師必須加強各類體育知識的學習，深入了解體育運動的內涵，并積極引導學生進行體育學習，發(fā)揮出自身教育作用，并促進學生自主參與各類體育活動，這樣才能更好讓學生提升自身的體育水平，維持一個良好的精神狀態(tài)，從而健康成長，有效投入到體育學習中。這樣不僅能提高體育教學質量，而且能較好促進學校發(fā)展。
（三）加強體育重視
在應試教育的作用下，許多學校偏重于主干學科結構，注重升學率，忽視了合理進行陽光體育運動，給學生正常學習體育知識帶來了極大影響。隨著國家對陽光體育運動的宣傳力度不斷加強，體育建設的重要性越來越突出，所以學校必須加強對陽光體育活動重視度，加大對其的投入，優(yōu)化整體學科結構、完善體育學習教材，而且教師在教學時間中必須確保每個學生都能較好參與其中，充分發(fā)揮學生的自主能動性，這樣才能更好提高學生的體育水平，促進其健康成長，始終維持一個良好的精神狀態(tài)。
結束語
在多種因素作用下，學校體育教學過程中陽光體育活動的進行存在較大隱患，給學生正常學習體育知識帶來了極大不利，所以學校應該注重大力進行陽光體育活動，建造更多體育專用設備，引導學生自覺學習體育知識，這樣才能更好讓學生保持積極向上的心態(tài)，幫助其更好學習體育知識，從而提升教學質量，給學校不斷進步帶來機遇。
【參考文獻】
第9篇：中學教育教學研究范文
一、樹立生態(tài)化的教育價值觀
隨著素質教育的深入發(fā)展，初中語文的教育教學目的不應該只停留在“授業(yè)”的單方面的側重，更不應該沿襲過去的“以成績論英雄”的評價標準，作為初中語文教師，自身必須明確的樹立生態(tài)化的教育價值觀。要充分注意和發(fā)掘學生的個性差異和每個學生的“閃光點”，尊重每個學生的求知欲和創(chuàng)造欲，擴大學生的優(yōu)秀之處，使之獲得快樂的情感體驗。在具體的教育教學工作中，老師必須尊重和理解學生作為一個單獨的個體，他們應該成為學習的主人，應該在教學中彰顯其主體地位。
二、構建平等自由的師生關系
例如在蘇教版七年級上冊魯迅先生的《社戲》教學過程中，教師要積極營造輕松的課堂環(huán)境，通過發(fā)揮教師的主導作用，引領學生去體會其中的脈絡，教給學生如何去構思全文，如何實現(xiàn)“言有盡而意無窮”的寫作效果。以《社戲》為例，教師在明確教學方式方法的基礎上，幫助學生自己體會其中關于寫作方面的技巧，在“授人以魚，不如授之以漁”的原則下，引領學生主動學習，積極思考，構建民主、平等、理解的師生關系。學生通過感受其中的時間順序，總結出文章的脈絡，從時間上看是按照看戲前、看戲中、看戲后的順序寫的，尤其是在其中的景物描寫中，學生各抒己見，都能從作者深厚的文化功底中挖掘出很多珍貴的寫作技巧和非常優(yōu)美的語言，并談出自己的感受和體會。
三、探究科學有效的教學方法
例如在教學蘇教版七年級上冊魯迅先生的《社戲》過程中，對于其中作者語言的運用，在教學方法上有著諸多不同之處，也存在著不同的收益。本課的教學目標之一是揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受，在感悟作者的童年生活中，每個學生的著眼點不同，為此教師可以嘗試采用小組合作的教學方式，在融合啟發(fā)式教學方法的過程中，讓學生通過分組討論不同的段落，實現(xiàn)對每段的精辟理解和分析，然后在小組組長的總結發(fā)言中，其他學生給予相應的補充，整個教學過程自然流暢，教學方法也較為科學有效。
四、整合生態(tài)化的教學內容
文學作品來源于生活，對于文學作品的理解和分析也應該植根于生活，生態(tài)價值觀視角下的初中語文教學應該注意整合生態(tài)化的教學內容，這在當前是一個探索階段。例如在蘇教版七年級下冊魏巍先生的《我的老師》一文時，將其中的教學內容進行了生態(tài)化的整合，在教學“夢里尋師”故事的過程中，通過整合教學內容，讓學生整體理解敘事的方式方法以及需要把握六要素，即時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果，其中對于故事情節(jié)的分析可以讓學生按照六要素進行理解和體會，既實現(xiàn)了教學內容的整體性，又融入了教學內容的生活化。
五、建構生態(tài)化的教學評價體系
基于生態(tài)價值觀視角下的初中語文教學評價體系的建構需要注意強化多元化評價主體的建設，將對于教學效果的評價主體范圍擴大，在堅持公平、公正原則的基礎上通過學校、教師、學生、家庭、社會等諸多主體的綜合評價實現(xiàn)生態(tài)化的互動。在評價內容界定中需要全面化的建設，對學生的評價要多維度地進行綜合評定，尤其是強化發(fā)展性和教育性的指標建設。在評價方式方法的運用中，可以通過自評、互評和綜合評價的方式對教學結果進行整體評價。例如在對于某個學期的教學效果進行評價的過程中，不僅要直面整個學期學生能力水平的提升，而且還要注意對于學期前后的有效延伸，素質教育不是幾天、幾個月甚至幾年就能夠彰顯效果的，更不是通過幾個學生或者幾十個學生就能體現(xiàn)教學水平的。
