初中信息技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：初中信息技術(shù)論文范文

在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時(shí)安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實(shí)處，開發(fā)新的學(xué)科教材，促進(jìn)學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫；其三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)?？稍谛畔⒓夹g(shù)教育資源項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開展電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認(rèn)識和使用等專題的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合?？傊?，教師在教學(xué)中可靈活進(jìn)行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識和了解美術(shù)學(xué)科知識，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計(jì)算機(jī)方面的知識，要能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，還要能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識內(nèi)容開展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過去那種教師單純教、學(xué)生被動學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實(shí)的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學(xué)講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力?？梢姡谒囆g(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人身心健康是初中美術(shù)和音樂等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點(diǎn)，在二者整合的過程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨(dú)立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科知識的拓展以及對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計(jì)、信息資源展示等細(xì)節(jié)問題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽覺感受，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識，并注意加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生說出與水墨畫相關(guān)的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條勾勒、筆尖運(yùn)用的技巧，通過演示教學(xué)，讓學(xué)生畫出不同粗細(xì)、色彩濃淡不同的線條。最后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

第2篇：初中信息技術(shù)論文范文

1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在探索問題的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先，應(yīng)注意理論結(jié)合實(shí)際，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不能設(shè)置過大過難的任務(wù)，否則會使得學(xué)生在探索過程中失去信心。再次，可將總學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個(gè)小任務(wù)，按階段完成，通過各個(gè)擊破，最終完成總學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)過程中應(yīng)配合教師對基礎(chǔ)知識以及技能的精彩講解，使得初中信息技術(shù)個(gè)性教學(xué)取得良好的效果。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。初中信息技術(shù)課中的某些任務(wù)需要學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作才能完成，在此過程中，學(xué)生之間通過優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生們的探究問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到提高。由此可見，分層教學(xué)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)的目的。

3.要求學(xué)生進(jìn)行自主性探究

當(dāng)今社會是信息化社會，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教師應(yīng)教會學(xué)生處理信息并靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)軟件的能力，進(jìn)而使得學(xué)生在日后能夠應(yīng)變時(shí)代的變革。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，并提供充足的資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性探究，張揚(yáng)自身的個(gè)性。在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時(shí)應(yīng)確保學(xué)生具有充足的資源和時(shí)間。這就要求教師在課前準(zhǔn)備好所需素材。首先，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)課后的溫習(xí)教育工作，將課堂中所演示的課件或錄像再次演示一遍，以加深他們的印象。教師也可對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，也可在小組同學(xué)的協(xié)助下，提高學(xué)習(xí)成績，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時(shí)，教師應(yīng)從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，教師不能放任不管。再次，應(yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的探究能力，避免由于任務(wù)過難而使學(xué)生失去信心，也要避免由于任務(wù)太過簡單，使得學(xué)生體會不到成功的喜悅之感。最后，在探究過程中，學(xué)生們應(yīng)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、課后進(jìn)行綜合評價(jià)，以激勵學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性

教師在實(shí)踐初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)后，應(yīng)加大對學(xué)生知識、技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性的綜合評價(jià)力度，以激勵學(xué)生張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘出每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長處，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而使得自身的發(fā)展更進(jìn)一步。初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂中進(jìn)行師生評價(jià)，能夠使得課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己的綜合能力水平。學(xué)生在課后綜合評價(jià)活動中相互溝通交流，共同進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)課堂為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的平臺，通過進(jìn)行分層評價(jià)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極參與到綜合評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互評，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、總結(jié)

第3篇：初中信息技術(shù)論文范文

在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會將課件制作得花里胡哨，集精美的圖片、悠揚(yáng)的音樂、動態(tài)的背景等于一體，這對于初中生來說確實(shí)具有極大的吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實(shí)用性不強(qiáng)，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，雖然能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注，但學(xué)生只是將注意力集中在課件華麗的外表上，而并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來，課堂看起來熱鬧非凡，但是問學(xué)生掌握了什么，他們則是一臉茫然，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功而有效的教學(xué)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣之上，通過學(xué)生的主動探究來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。這決定了我們在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要充分地考慮到形式與內(nèi)在的關(guān)系，也就是要增強(qiáng)課件的實(shí)用性。只有基于這一正確認(rèn)識，教師才能在設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，將之與具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，并以現(xiàn)代信息技術(shù)的新鮮有趣來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的探究上來。因此，教師要準(zhǔn)確而全面地掌握數(shù)學(xué)知識，能夠深入其本質(zhì)，這樣才能在選擇數(shù)學(xué)素材上做到精挑細(xì)選，選出最具代表性與科學(xué)性的素材，從而將學(xué)生的思維點(diǎn)集中在相關(guān)知識的探究上，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

二、雙主性

所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機(jī)械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要避免教師機(jī)械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來思考問題，以學(xué)生的角度來看待問題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時(shí)間與空間，讓整個(gè)課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。

三、輔

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補(bǔ)充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的機(jī)會，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨(dú)立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

第4篇：初中信息技術(shù)論文范文

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師書寫板書，讓學(xué)生將老師在板書上寫下的抄下來。并且在教師說到一些重點(diǎn)時(shí)還需要讓學(xué)生重新抄記下來。而且教師在編寫板書會花費(fèi)很多時(shí)間，在老師寫下板書時(shí)也讓教室中的氣氛變的壓抑和沉悶?，F(xiàn)今很多學(xué)校已經(jīng)在語文教學(xué)中應(yīng)用了多媒體，圖片、動畫和音樂等的多媒體教學(xué)讓語文教學(xué)不再是那么枯燥。不僅節(jié)省了教師寫板書耗費(fèi)的時(shí)間，還讓學(xué)生對語文教學(xué)更加有了興趣。音頻動畫等的聲色教學(xué)，能吸引學(xué)生的更多注意力，使得教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。這樣的信息技術(shù)教學(xué)，對初中語文教學(xué)的影響是非常大的。本文對初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行深一步探討的同時(shí)，也分析了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的一些優(yōu)勢所在。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 信息化 多媒體 優(yōu)勢

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用于很多課堂上了， 這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一同討論了。 傳統(tǒng)教學(xué)從來都是教師在講臺上講和寫板書， 而學(xué)生只能一直記憶內(nèi)容。 語文教學(xué)需要更多的色彩化才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，而多媒體教學(xué)中能有生動的動畫和音頻效果， 這讓課堂變的更活躍。 這樣的信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)了，還讓課堂上的教學(xué)質(zhì)量提高了很多。 學(xué)生能很容易的記住每一個(gè)生動的片段，能讓學(xué)生更深入的理解和感受到文章的深層內(nèi)涵。

一、引起學(xué)生興趣，課堂效率提高

教師在上課前能有充足的時(shí)間準(zhǔn)備講課內(nèi)容， 并且應(yīng)用多媒體教學(xué)后教師的授課效果變的更有保證了。 特別是節(jié)省了寫板書的時(shí)間， 利用這些時(shí)間教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于語文方面的課外知識。 學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)到的東西都是課本上的，當(dāng)給他們講一些課外知識時(shí)他們會更加投入到教師講課的思維中，不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的語文視野，也能讓教學(xué)質(zhì)量變的更好。 而且在教師應(yīng)用信息化教學(xué)， 以動畫和聲音等多樣化的多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更具體和形象的了解語文方面的知識，也更方便教師對知識的傳授，對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥， 這樣的語文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學(xué)生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學(xué)，讓老師和學(xué)生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。

二、 便于解決語文課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)

在進(jìn)行一些語文知識的學(xué)習(xí)時(shí)， 由于語言本身的描寫過于抽象化，學(xué)生在自己閱讀甚至聽老師講解時(shí)都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進(jìn)行了詳細(xì)描述， 但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)并沒有那么細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)老師講解也很難理解，這時(shí)，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進(jìn)行詳細(xì)的圖片展示，那么也許學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會輕松很多。多媒體本身的特點(diǎn)就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應(yīng)情境進(jìn)行展示， 因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化， 方便了教師教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生對不同概念知識的理解更深刻。

三、有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指，教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)，課前，教學(xué)者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，上課時(shí)，教學(xué)者利用課前備好的課件進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省板書時(shí)間，剩下的時(shí)間教學(xué)者要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)師生之間的互動交流， 此時(shí)課堂就是一個(gè)以學(xué)生展示為目的的地方，同時(shí)，在對學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)案進(jìn)行自主解讀和分析， 同時(shí)還可以鏈接相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。

四、突出展現(xiàn)不同教師的教育風(fēng)格

在制作課件時(shí)，針對不同學(xué)習(xí)氛圍的課堂氛圍，教學(xué)者也可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學(xué)者可以制作一些生動活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時(shí)，也要根據(jù)他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴(yán)肅的多媒體課件，讓學(xué)生通過一些嚴(yán)肅的音效及課件主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能夠安靜些。 這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時(shí)也保證了學(xué)生的聽課效率。

五、師生交流的新平臺

有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)， 學(xué)生與老師的交流不再限于課堂與作業(yè)本，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，老師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級 QQ群，對一些問題進(jìn)行討論，針對不同的問題讓學(xué)生暢通的討論。 這樣沒有界限的發(fā)揮自己的想象力表達(dá)出自己的見解， 能讓學(xué)生在課堂之外時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，這也方便了學(xué)生向老師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細(xì)的解答。 只有在這樣的交流平臺中學(xué)生才能更快的進(jìn)步。

本文對語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢進(jìn)行了一些分析。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來了方便，也讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。 而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會帶動初中語文教學(xué)走向更明亮的道路。 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生教師進(jìn)行交流，可以隨時(shí)討論一些語文知識。 這樣的教學(xué)會讓學(xué)生喜歡上語文課程， 愛上學(xué)習(xí)并變的更愿意發(fā)表自己的看法，慢慢的也就提高了學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中信息技術(shù)論文范文

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的運(yùn)用，除了可以把信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段外，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本變革。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如，通過建立QQ群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作結(jié)合，使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解決。從而達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)上的大量的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用課件幫助分析電路，解決物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

電路分析是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對故障電路的分析，由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此，不能在實(shí)際操作中完成。以前學(xué)生只有通過看書，或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析，這樣，很多學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識，難以體會到其危害的嚴(yán)重性，也就更談不上讓其動腦筋，設(shè)法解除危害了。如果在這個(gè)時(shí)候利用多媒體課件，就可以把這類實(shí)驗(yàn)中應(yīng)杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學(xué)生，通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠看到這些危害，從而更容易幫助學(xué)生尋找解決問題的辦法。例如：在“電功率”一節(jié)教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問題：“有一只3V，4W的小燈泡和一個(gè)電壓為4V的電源，若要使小燈泡正常發(fā)光，應(yīng)該怎么辦？”要解答這個(gè)問題，需要學(xué)生明白串聯(lián)電阻分壓的知識。為了幫助學(xué)生理解串聯(lián)電阻可分壓的特點(diǎn)如果用邊畫圖，邊講解的方法，采用問答方式，讓學(xué)生知道；當(dāng)實(shí)際電壓超過額定電壓時(shí)，燈會被燒壞，這樣說教顯然沒有說服力。因此，我選擇利用動畫演示燈泡直接連在該電源上，由于電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學(xué)生極大的注意和興趣。接著，動畫展示在原電路中串聯(lián)一個(gè)電阻，分去了一部分電壓，小燈泡就能夠正常發(fā)光的動態(tài)畫面。這樣的做法給學(xué)生留下的印象是深刻的。同時(shí)幫助學(xué)生理解了“串聯(lián)分壓”的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

第6篇：初中信息技術(shù)論文范文

傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解及演示時(shí)可見度較低或者根本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果。

二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗(yàn)的可見度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗(yàn)步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗(yàn)課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對教師的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。

2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認(rèn)識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡短的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時(shí)，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。

3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運(yùn)動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認(rèn)識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。

4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對物理實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果想要對以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)過程，以加深對物理實(shí)驗(yàn)的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗(yàn)的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗(yàn)都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)現(xiàn)對物理實(shí)驗(yàn)簡便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第7篇：初中信息技術(shù)論文范文

1.借用多媒體分解教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)的最基本要求就是“講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，這也是教師在課堂中首要任務(wù)。在初中政治教學(xué)中，我們可以借助多媒體等教學(xué)工具來進(jìn)行直觀教學(xué)，講解難點(diǎn)問題。教師可以通過幻燈片展示重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，擺脫對難點(diǎn)問題的畏懼感，深刻領(lǐng)會和突破學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過圖文并茂、動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)手段分散教學(xué)難點(diǎn)，把抽象問題具體化和形象化，從而讓學(xué)生很好地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展政治教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措，我們都知道學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界和網(wǎng)絡(luò)資源等構(gòu)成了課程的重要資源。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，學(xué)生的參與度也不高。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中通過構(gòu)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過組內(nèi)的互動，小組間的互動和師生間的互動進(jìn)行知識探究，學(xué)習(xí)氛圍寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，學(xué)生的注意力也較為集中，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。

3.利用多媒體呈現(xiàn)習(xí)題

在初中政治課堂中，教師有必要將教材中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和鞏固，而利用多媒體制作課件在課堂中進(jìn)行展示，可以使學(xué)生很快進(jìn)入思考狀態(tài)，加快教學(xué)進(jìn)程，增加習(xí)題容量，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會展示自己，從獲得成功的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中存在的問題

1.信息技術(shù)與政治學(xué)科整合深度不夠

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師將大量的素材簡單地羅列在一起，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取的資源沒有繁雜，反而給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。所以，我們更應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，認(rèn)真將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生做好信息的甄別。在教學(xué)中，我們不能只簡單地停留在課件教學(xué)上，不能只知道運(yùn)用課件進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)政治學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自主探索和交流，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與政治學(xué)科的有機(jī)整合。

2.教學(xué)中過分地依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)的確為教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但是在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)不少教師和學(xué)生過度地依賴了信息技術(shù)而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段，甚至出現(xiàn)為了用信息技術(shù)教學(xué)而用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在初中政治教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，避免形式主義，力求信息技術(shù)的選擇和使用要收到實(shí)效，課件的制作要精準(zhǔn)求精，教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)新課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過信息技術(shù)控制課堂教學(xué)活動，靈活運(yùn)用，以使信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中充分發(fā)揮出積極作用。

三、結(jié)語

第8篇：初中信息技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢

【Abstract】Theteacherwantstotaketheinformationtechnologyonekindoftool,withstudymergesintooneorganicwhole,proposesthehighereducationwithstudytheefficiencytheinformationtechnologyandmathematicscoursesteaching,theimprovementteacheswithstudytheeffect,thusevenmoredisplaysindependentwhichthestudentstudies,raisesstudent’sinformationtechnologyabilityandsolvesthequestionability.

【Keywords】Informationtechnology;Classroominstruction;Superiority

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等等。適當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而更加發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。

下面我結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)優(yōu)勢。

1在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在圖片的展示過程中學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

利用課件還可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學(xué)生。比起老師枯燥的說教，學(xué)生更樂意這樣接受新知識。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。例如，在小組進(jìn)行探究活動時(shí)，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結(jié)論，或讓學(xué)生展示自己的作品等；在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也大大提高了課堂教學(xué)效率。

3在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時(shí)有效檢測學(xué)生知識的掌握情況，提高課堂效率

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

如：《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，單元檢測等，是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況，及時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。

4在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對性的海量素材，例如數(shù)學(xué)家的故事，豐富的圖形，數(shù)學(xué)與藝術(shù)的的結(jié)合等等，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

第9篇：初中信息技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 語文學(xué)習(xí) 心理障礙

盧梭認(rèn)為：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按照它的形式去指導(dǎo)他，必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成效?！保?］這就告訴我們，作為學(xué)習(xí)的主體，不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征存在差異，而且對于不同科目，同一個(gè)群體學(xué)習(xí)的方式也有著自身的獨(dú)特性。具體到農(nóng)村初中生這一特殊群體及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于他們認(rèn)知能力發(fā)展的階段性特征和語文學(xué)科性質(zhì)的特性，更需要教師的教學(xué)務(wù)必切實(shí)符合農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理特征。探究農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理，預(yù)防農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理障礙，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能使我國中學(xué)語文教學(xué)走向高效化、節(jié)能化與非功利化的道路。

一

中學(xué)階段是人從幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折期，而處于青春期的初中生則表現(xiàn)得更為突出，他們身體的各方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，同時(shí)心理的各方面又發(fā)展得相對平穩(wěn)，所以造成初中生身心發(fā)展的種種特殊矛盾，致使他們面臨著一系列的心理危機(jī)?；膺@些矛盾的過程也正是他們由單純幼稚走向成熟完善的過程，如果這些矛盾處理得不好，就會影響他們的心理健康。許多研究表明，由于社會的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇及學(xué)校和家庭教育中的一些失誤，學(xué)生心理健康問題愈加嚴(yán)重突出，并表現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的趨勢。正如有關(guān)專家所說，目前我國3.4億青少年中，有各類學(xué)習(xí)、情緒和行為等心理障礙者約3000萬人，其中中小學(xué)生心理患病率為21.6%―32％［2］。而在廣大農(nóng)村，由于各種原因的影響，初中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理障礙要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出城市學(xué)生。

農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙他們積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)語文自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，是他們在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望。農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，一個(gè)非常明顯的表現(xiàn)就是，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望。他們常常對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)知識的重要性沒有充分的認(rèn)識，因此上課時(shí)不集中精力學(xué)習(xí)，課后也不讀書、不做作業(yè)，或者貪玩游戲、迷戀上網(wǎng)，或者東游西逛，得過且過。

2.自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重。這是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙的又一個(gè)體現(xiàn)。語文在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門比較難的學(xué)科，想提高成績，效果常常不明顯。所以，當(dāng)他們遇到較難理解的內(nèi)容時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。再加上他們本來基礎(chǔ)就比較差，學(xué)習(xí)方法也不恰當(dāng)，同時(shí)刻苦努力也不夠，于是考試屢考屢敗，從而形成嚴(yán)重的失落心理，自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重。

3.缺乏毅力，松散惰性。農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的心理障礙還表現(xiàn)在缺乏毅力、松散惰性方面。他們由于長期形成了松散、惰性的壞習(xí)慣，所以害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)他們稍微在學(xué)習(xí)上遇到一些困難時(shí)，常常就會退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心。有的學(xué)生就說：“我一看到題目中有不認(rèn)識的字詞、不理解的句子，就連看都不想看，更別說做了”。

4.自控能力差，波動性大。這也是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙的一個(gè)表現(xiàn)。他們有時(shí)候考試取得了較好成績，馬上就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里也充滿一定要學(xué)好語文的感情。但由于他們自我控制能力比較差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時(shí)間一長，上課注意力又不集中了，學(xué)習(xí)熱情也一落千丈。這類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有很大的波動性，表現(xiàn)出自控能力差的心理障礙。

5.對學(xué)校生活失去興趣，厭學(xué)心理嚴(yán)重。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)，以及其在行為上的不良表現(xiàn)方式。農(nóng)村初中生有的對大多數(shù)學(xué)科失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，在校期間由于厭學(xué)完全是被動地混日子，有的由于厭學(xué)而不愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績下降，但又毫不在乎。他們上課很難專心聽講，作業(yè)很不用心，缺乏學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成散漫和心不在焉的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，隨意性大，更缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

6.感覺到自己落后于別人，產(chǎn)生了自卑心理。農(nóng)村初中生中有的同學(xué)在感覺到自己落后于別人而又達(dá)不到自己的期望目標(biāo)時(shí)，就會產(chǎn)生一種不如別人的心理，總感覺別人能做到的事情自己很難辦到，否定自己的能力。如果這種情緒體驗(yàn)比較輕微，只要自己加以正確的調(diào)節(jié)就會成為一種學(xué)習(xí)上的動力，但是那些自卑心理很強(qiáng)的學(xué)生，他們會因一時(shí)或一事的失敗而感到處處不如別人，感到悲觀失望，看不到自己的閃光點(diǎn)，從而對學(xué)習(xí)失去信心。

二

農(nóng)村初中生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的原因是多方面的，主要原因是：

1.教學(xué)模式單一。主要表現(xiàn)為，在目標(biāo)追求上只注重對學(xué)生語文知識的灌輸，忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上，教師是整個(gè)教學(xué)活動的主宰者，而學(xué)生處于被動接受的地位，缺少師生、生生之間的平等交流溝通；在教學(xué)情感上，偏重學(xué)生智力因素的教育作用，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)的激發(fā)；在運(yùn)作過程上，學(xué)生通過教師的傳授、自己的模仿獲取現(xiàn)成的知識和技能，缺乏積極主動的探究態(tài)度和能力；在選用手段上，多以語言和原始形態(tài)的手段，如以粉筆、黑板為媒介，而忽略了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。這種單一性的教學(xué)模式顯得枯燥，抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，不符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，必然導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2.評價(jià)途徑單一。這傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價(jià)的主要途徑是考試，即通過書面考試以分?jǐn)?shù)高低確定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)評價(jià)重結(jié)果而輕過程，評價(jià)內(nèi)容單一。一方面，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)不僅要能讀能寫，還要能聽能說，而且要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程中方法的掌握作出判斷。僅僅一次的書面考試是不能完全確定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的。另一方面，學(xué)生是發(fā)展的，今天的成績不能一定就是明天的成績，只要學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，克服自卑心理，學(xué)習(xí)成績就一定能提高。評價(jià)途徑的單一性，往往直接導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。

3.教師自身缺少良好的教學(xué)藝術(shù)也是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理障礙的原因之一。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)藝術(shù)是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性特征，教師創(chuàng)造性地把握語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語文教學(xué)過程，創(chuàng)造性地運(yùn)用語文教學(xué)方法，能使學(xué)生領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容的豐富有序，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的心靈感悟。教學(xué)藝術(shù)具有審美性特征，教師在教學(xué)實(shí)踐中如能去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去展示語文教學(xué)內(nèi)容的美質(zhì)，把內(nèi)在美和形式美有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就會在美的環(huán)境中吸取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，獲得心理上最大的滿足。但是，不是所有的教師都能夠做到這一點(diǎn)，有的教學(xué)內(nèi)容挖掘不深，講課枯燥乏味，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊老套，教學(xué)語言平淡無味等，這些都使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)心理障礙。

三

針對農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)中心理障礙的主要表現(xiàn)，教師應(yīng)該合理疏導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)策略，真正將“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，貫穿在中學(xué)語文教學(xué)的全過程，讓每一位學(xué)生都能健康成長?？茖W(xué)的教學(xué)策略具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。農(nóng)村初中生中有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遇到的困難和挫折很大，所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，這樣又會進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此要對他們進(jìn)行挫折教育，讓他們明白，成功的路都不是平坦的，道路是曲折的，但前途是光明的，一時(shí)的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，只要持之以恒，一定會成功。

2.建立學(xué)生檔案，“對癥下藥”輔導(dǎo)?！爸褐耍賾?zhàn)百勝”。教師只有掌握了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)中的心理障礙狀況，才能通過他們的言行舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我專門建立了農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)心理障礙檔案庫，并協(xié)調(diào)各任科老師通力合作，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同心理狀況，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進(jìn)地開展“心靈”治療工作。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為，“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。中國古代著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，任何一種興趣都是對這種事物有所認(rèn)識，或參與了某項(xiàng)活動，體驗(yàn)到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。有興趣就能高高興興地學(xué)，津津有味地學(xué)，即使是遇到困難和問題，也能自覺地加以克服，若學(xué)生無興趣，就沒有動力和求知欲。所以，興趣是學(xué)好語文的先決條件。

4.使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會利用時(shí)間的好習(xí)慣。魯迅說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你擠，總是會有的?！北M管學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，但雙休日、寒暑假、節(jié)假日等可以充分用來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。為此，作為學(xué)生，每學(xué)期一定要提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行課外閱讀，逐步養(yǎng)成學(xué)會利用時(shí)間的好習(xí)慣。

5.教育學(xué)生認(rèn)識自我，保持正常的心態(tài)。學(xué)習(xí)有差異性，有的學(xué)得好，有的學(xué)得不扎實(shí)，如此會產(chǎn)生不同的心態(tài)，學(xué)好者春風(fēng)得意，學(xué)差者垂頭喪氣。作為語文教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)異同，提前預(yù)防啟迪學(xué)生。指出成績的好差并不重要，關(guān)鍵是作好總結(jié)，想想自己哪些方面還有欠缺，哪些方面還需要彌補(bǔ)。要做到心中有數(shù)，找差距、找信心，充分認(rèn)識自己所處的位置，正確評價(jià)自己的優(yōu)劣，悅納自己。保持正常心態(tài)，正確認(rèn)識一時(shí)的成功和挫折，就可以做到勝不驕，敗不餒，克服語文學(xué)習(xí)中的心理障礙。

6.端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)動機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”［3］，所以端正農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會瀏覽、精讀、略讀，并養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，以達(dá)到事半功倍的效果。

7.建立平等民主和諧的師生的關(guān)系。布爾貝曾說過：“具有教育效果的不是教育意圖，而是師生之間的相互接觸”［4］。這說明師生沒有一定的關(guān)系，也就沒有什么教育。任何教育結(jié)果都是伴隨一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞受師生關(guān)系好壞的影響，不同的關(guān)系會導(dǎo)致不同的結(jié)果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的教師所教的科目，這是為什么呢？由于教師態(tài)度和藹可親，善于鼓勵，真誠地體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)心，進(jìn)而為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，因而學(xué)生會喜歡這位教師，也愿意學(xué)這位教師所教的科目。這大概就是愛屋及烏的原因。如果教師總是居高臨下，態(tài)度粗暴，一味地批評挖苦，會挫傷學(xué)生的自尊心和極積性。

8.學(xué)校要開展心理健康教育?，F(xiàn)階段，由于客觀條件的限制，不可能每個(gè)學(xué)校都配備有專業(yè)的心理健康教師，那么就需要由普通教師來“兼職”，所以，語文課教師掌握相關(guān)的心理知識和技能是必不可少的。語文課教師也應(yīng)懂得心理健康教育的意義，掌握心理健康教育的理論和技能，在學(xué)校要開展心理健康教育。

著名教育家陶行知說：“微笑讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正的教育是心心相印的活動?！保?］是的，面對有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，我們教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該學(xué)會用心去滋潤他們，使他們走出心理誤區(qū)，健康成長，成為合格的社會主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004：80.