初中物理實驗總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理實驗總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理實驗總結(jié)范文

初中物理實驗教學(xué)是整個物理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過物理實驗的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義，對創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；初中物理；實驗教學(xué)；實效性

實驗是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計物理實驗，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實驗策略，提升實驗的時效性，本文對此問題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義

對于初中物理實驗教學(xué)來說，物理實驗的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實驗更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個重要手段，對整個初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效開展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實驗講解在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的時候，要從一個全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實驗時，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個時候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實驗。學(xué)生憑借對這個故事的想象和理解，也會迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實驗上來。同時，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論教師在進(jìn)行物理實驗的時候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會對自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個概念有了更加深入的認(rèn)識。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯誤，更有利于對重力這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式來推動物理實驗課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識”的時候，就可以改變傳統(tǒng)的實驗方式，采用新型的、有選擇的實驗方式進(jìn)行實驗。這種新型的實驗方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實驗探究來找到最佳的實驗方式，并且取得成功，最終獲得實驗結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實驗時，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實驗無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實驗原理去選擇實驗器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會變大。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實驗會用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實驗出錯了。而且實驗時已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會思考做這個實驗應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實驗方式，可以進(jìn)一步推動初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的思維。

（四）重視實驗總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)教師還要注意總結(jié)實驗經(jīng)驗，通過實驗經(jīng)驗來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實驗結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，寫出自己的實驗心得。在這個過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實驗過程以及一些基本的注意事項，這樣學(xué)生就可以在這個實驗基礎(chǔ)之上學(xué)會舉一反三，掌握基本的實驗原理和實驗方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實驗，學(xué)生就可以在實驗之后對基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

第2篇：初中物理實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：低成本；物理實驗；開發(fā)；妙用

學(xué)習(xí)實驗科學(xué)的開始就是對學(xué)生物理學(xué)的教育，沒有物理實驗就不能準(zhǔn)確學(xué)習(xí)物理學(xué)。物理課程的出發(fā)點(diǎn)是物理實驗，只有物理實驗在課程與學(xué)生中成為中間橋梁，才能更好地學(xué)習(xí)物理。學(xué)生學(xué)習(xí)研究物理的開始是讓實踐學(xué)習(xí)成為能力提高的不可替代品。

一、初中物理低成本實驗的意義

有生活就有物理，有物理就有社會。在課外實驗中，簡單的實驗有明顯的好處，學(xué)生自己動手，制作實驗設(shè)備。有發(fā)明的小實驗就是從簡單的實驗中創(chuàng)造出來的。初中物理實驗與生活密不可分，教師必須有能力研究初中物理實驗，給學(xué)生好的教授。初中物理低成本實驗不僅成本低，也能讓學(xué)生去動腦思維，這樣培養(yǎng)學(xué)生的物理思維會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣。

二、低成本初中物理實驗存在的問題

對于以分?jǐn)?shù)為重的應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)評估有偏差，對初中物理實驗沒有足夠的重視。有的老師不研究實驗、不做實驗，只是給學(xué)生布置實驗理論課程，這樣不能讓學(xué)生去動腦思維，動手去

做。實踐與理論的不統(tǒng)一會影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

實驗所要的器材可以從生活學(xué)習(xí)中找，有的日常用品甚至廢棄

用品都可以用來做實驗，這樣的實驗可以算是低成本的實驗。

三、低成本的初中物理實驗的開發(fā)特點(diǎn)與妙用

1.低成本的初中物理實驗的特點(diǎn)

在物理教學(xué)中，各國都開始運(yùn)用低成本的教育設(shè)備進(jìn)行初中

物理的學(xué)習(xí)，玩具的制造也可以是物理實驗的小制作。現(xiàn)代科技的發(fā)展與簡單的物理制作可以同步發(fā)展，這樣更有助于初中物理實

驗的教學(xué)。

初中生學(xué)習(xí)物理知識，實驗是具體直觀的，對學(xué)生的物理思維和邏輯能力有啟發(fā)作用。對于浮力部分的課程，學(xué)生可以用質(zhì)量輕的塑料球和質(zhì)量重的鐵球去分析浮力的影響因素，也可以用塑料球和軟線連在一起，研究浮力的方向，不同的初中實驗設(shè)備，有不同的實驗演示結(jié)果，學(xué)生也可以清晰地理解初中物理知識。

2.初中物理實驗成本的創(chuàng)新

一個簡單的溢水杯所要用的實驗器材其實就是一個吸管和一個一次性杯子，對于摩擦生熱的初中物理現(xiàn)象，有很多種方法可以產(chǎn)生熱，搓手這個簡單的動作可以產(chǎn)生熱。水的折射可以讓學(xué)生通過小水滴研究不同的物體變化。運(yùn)用低成本實驗，研究變得具體

直觀。

凸透鏡就是簡單的水滴滴在實驗的玻璃上，隨手就可以進(jìn)行

的實驗，每位初中物理教師都應(yīng)該鼓勵自己的學(xué)生多開展課外活

動小組，自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗所要的器材，在生活學(xué)習(xí)中，有的日常用品甚至廢棄用品都可以用來做實驗。小孔成像就是簡單的生活現(xiàn)象，這樣的實驗可以算是低成本的實驗。

由于初中物理實驗的整體性，做好這些實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識的時候，物理思維和實驗技能可以得到較好的發(fā)展。

3.初中物理教學(xué)方法的更新

初中物理教學(xué)中的開發(fā)，其實是一個意識問題，物理實驗教學(xué)的低成本在于教師教授學(xué)生物理知識時要采取自制教學(xué)工具，增加演示的趣味性和精彩性。物理教師應(yīng)該多提供給學(xué)生實驗機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對實驗的動手興趣。在物理實驗中，小小的鉛筆、易拉罐，在初中物理教師的巧妙思維下，可以指導(dǎo)學(xué)生制作實驗設(shè)備，有的教師和學(xué)生可以用鉛筆盒和其他器材制作密度計，這些物理小實

驗的器材可以在生活中就地取材，甚至是變廢為寶的各類物品。在學(xué)生用鉛筆制作多種實驗器材后，物理教師可以進(jìn)行制作總結(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做好實驗。

對于初中物理實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低成本的初中物理實驗可能

更重要的是體驗。低成本的物理教學(xué)實驗，不怕學(xué)生弄壞，盡可能讓學(xué)生參與開發(fā)，直接感受實驗過程。在物理實驗的過程中，趣味性也必不可少，學(xué)生必須受一定的學(xué)習(xí)動力支配，而興趣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。良好的實驗環(huán)境及興趣的調(diào)動，學(xué)生可以體驗物理實驗的樂趣與奇妙。

學(xué)生在做物理實驗的過程中，安全是實驗的必要前提。在用低成本的物理實驗設(shè)備做物理實驗時，原理清楚，方法必須科學(xué)，合適的場所，規(guī)范的操作，秩序也必須井然等等，這些都是保證實驗安全的重要條件。在物理低成本實驗過程中，教師還應(yīng)該對物理實驗有總結(jié)、推廣等工作?？梢詫?yōu)秀的實驗進(jìn)行評優(yōu)，物理教師和學(xué)生可以對物理實驗進(jìn)行更進(jìn)一步的加工，啟發(fā)更多的學(xué)生參加

開發(fā)低成本的實驗教學(xué)。

在教師教授學(xué)生低成本的初中物理實驗中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的提高，使物理教學(xué)課程落到實處。在開發(fā)低成本實驗的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理實驗；初中物理；地位

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0218-01

物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。

一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性

物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。因此只有掌握物理課程的特點(diǎn)，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。所以物理實驗在物理教學(xué)中有重要作用。

二、物理實驗在初中物理教學(xué)中的地位

1.物理實驗科學(xué)有效，是初中物理教學(xué)的核心

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和理論知識都是從實際問題出發(fā)的，通過生活實踐和自然規(guī)律歸納總結(jié)的定論。而物理實驗對建立物理基礎(chǔ)概念框架和理解物理專業(yè)知識起著很重要的作用。初中生剛剛開始接觸物理，對物理的學(xué)習(xí)方法和物理抽象思維的思考還有所欠缺，還沒有形成對物理完整的知識體系和學(xué)習(xí)框架，所以讓學(xué)生從物理實驗開始，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維意識的形成。隨著新課改的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，物理教師應(yīng)該通過物理實驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師的物理教學(xué)過程也能有效的展開，讓學(xué)生了解某一物理知識概念和規(guī)律法則的形成過程，在物理實驗中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，從而加深某一物理知識在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時也為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.物理實驗從抽象到具體，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展

物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生物理興趣起到了促進(jìn)作用，同時也讓學(xué)生的觀察能力、動手能力和想象能力得以提升，同時加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學(xué)生直觀清楚的看到了物理實驗結(jié)果，增加他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，也讓物理教學(xué)過程不再那么枯燥變得具有趣味性。比如說初中物理課本中的電路圖和滑輪等實驗，在實驗進(jìn)行過程中讓學(xué)生自己畫電路圖和滑輪軌跡，通過自己的想象來學(xué)習(xí)物理知識，然后再根據(jù)具體的實驗步驟操作，得到實驗結(jié)果，把實驗結(jié)果和自己的想法進(jìn)行對比。還有一些具體的實驗器材和實驗材料都可以讓學(xué)生直觀的感受到物理實驗，比如電流表和電壓表、電阻等，教師在講明注意事項和實驗步驟后，讓學(xué)生自己去操作，測量電流電壓和讀表等，學(xué)生在這個過程中就會自然而然的加深這部分知識的理解。通過識圖讀表和模型觀察等實驗方式，幫助學(xué)生直接感知物理器材，具體的模型會在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

3.物理實驗從靜態(tài)到動態(tài)，加深了學(xué)生對物理知識的理解

物理是一個微觀抽象的世界，物理告訴我們自然萬物的生存規(guī)律和自然現(xiàn)象，物理教材是靜態(tài)的，把物理概念和專業(yè)知識以文字的形式展示出來，對于初中生而言很多概念都是難以理解，教師在教學(xué)過程中也會不斷的通過各種例子來讓學(xué)生理解概念，同時對于物理中的很多公式，如果學(xué)生不知道怎么來的，就只能死記硬背，生搬硬套，毫無靈活性可言，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。物理學(xué)科作為一種邏輯性很強(qiáng)的思維活動，它的任何一個概念和一個公式都是有據(jù)可依的。有的是對日常生活中遇到問題的解答，比如摩擦力、光反射和浮力等，那么教師在教學(xué)過程中對這些生活中的現(xiàn)象給學(xué)生進(jìn)行解釋，盡可能的先從分析現(xiàn)象開始，再過渡到具體的物理概念，可以通過具體實驗讓學(xué)生理解。還有一些實驗，比如說。比如說關(guān)于流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，通過具體的實驗器材和材料，進(jìn)行操作，進(jìn)行分析，不僅要看到實驗結(jié)果還要分析出實驗的原理和出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因。所以對物理實驗進(jìn)行操作分析可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

三、結(jié)語

物理實驗讓學(xué)生直接感受到產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念和知識通過操作實踐展示出來。對學(xué)生來說，物理實驗不僅提升了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，通過實際操作得到了實驗結(jié)果，也增加他們的成就感。對教師來說，物理實驗是一種讓學(xué)生盡快掌握知識的科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力。也提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，物理教學(xué)也不會在沉浸在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，極具趣味性的物理實驗，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。因此，物理教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]路鳳群.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究，2011，（04）.

[2]馮建紅.淺談物理實驗教學(xué)的重要性[J].才智，2010，（06）.

第4篇：初中物理實驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中物理實驗課 具體應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實驗課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實驗課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中學(xué)生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實驗課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的日常實踐經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，協(xié)作進(jìn)行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實驗課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.調(diào)動學(xué)生實驗的積極性

在初中物理實驗課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實驗?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實驗指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實驗，實驗過程中學(xué)生利用實驗室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實驗指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設(shè)計方案，這樣小組學(xué)生的實驗積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實驗課的效率和實驗效果。

2.加深學(xué)生對實驗知識的理解

初中物理實驗課程中設(shè)計的實驗題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進(jìn)行小組合作實驗，不理解實驗題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動手操作加上其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實驗過程，加深對實驗題的認(rèn)識和理解。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用

1.有效把握合作時機(jī)

初中物理實驗課程開展合作學(xué)習(xí)時要有效把握合作時機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學(xué)的實驗方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實驗方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.明確學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實驗課上有充足的討論時間，在學(xué)生實驗過程中教不要輕易打岔，除非學(xué)生主動請教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實驗時，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時，教師應(yīng)該允許不完全按照實驗指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實驗，小型電路也不會出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會傷害學(xué)生。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，提高了初中物理實驗課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高了初中學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r間，充分尊重學(xué)生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡榮才. 初中物理實驗課中小組合作的有效性探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2014（01）：10-15.

第5篇：初中物理實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗探究；教學(xué)策略

引言：

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念、方式都發(fā)生了較大的改變。雖然整個教育改革正往“結(jié)合實踐，關(guān)注科學(xué)探究，重視能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)變，但在實際的教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)效率不夠理想。以初中物理實驗教學(xué)為例，教師缺乏有效的實驗探究教學(xué)策略，不能很好地把控課堂，致使實驗教學(xué)仍然停留在按部就班的機(jī)械操作上，失去了探究教學(xué)的意義。如何幫助教師探尋有效的教學(xué)策略，是廣大物理教學(xué)工作者亟需解決的問題。

1物理實驗探究教學(xué)概述

物理實驗探究教學(xué)，是將科學(xué)探究的過程與物理知識、實驗的教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，主動、深入地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神的教學(xué)模式。在物理實驗探究的教學(xué)過程中，教師往往扮演的是學(xué)生的導(dǎo)師與合作伙伴，相較于灌輸式教學(xué)，則更注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生積極性的引導(dǎo)，以及憑自身的知識經(jīng)驗與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由原來的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的主體，在探究學(xué)習(xí)中自主地提問、探索分析、交流合作、總結(jié)乃至最終的體系構(gòu)建，并完善自身能力。相應(yīng)的，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也是多維度且開放式的。

2初中物理實驗探究教學(xué)的重要意義

2．1激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣：物理實驗探究的教與學(xué)其實是一個提出問題－探索研究－解決問題的過程，從教育心理學(xué)的角度分析，提出問題的過程，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，而在合作探究的過程中，學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以體現(xiàn)，最終問題的解決無疑會提升學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。2．2加深學(xué)生的物理知識的理解，提高物理學(xué)習(xí)成績：學(xué)生物理實驗探究的過程其實是一個思考認(rèn)知的過程，而這個過程建立在學(xué)生已有的物理知識基礎(chǔ)上。學(xué)生在大量的觀察、實驗、調(diào)整、分析、總結(jié)的過程中，會自主的對物理知識和規(guī)律進(jìn)行對照、驗證以致最終的牢牢掌握，也自然而然地提高了學(xué)習(xí)成績。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)：實驗探究的教與學(xué)是在循序漸進(jìn)的過程中，由學(xué)生自主參與并處理完成各項操作和挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生完成整個實驗探究時，往往已經(jīng)學(xué)會了設(shè)計動手、觀察分析、反思交流、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)演示等等，這恰恰是綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

3初中物理實驗探究的教學(xué)策略分析

3．1激發(fā)學(xué)生的興趣與需求，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：首先，教師可充分利用多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理條件和問題情境，既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生興趣。比如在“物態(tài)變化”章節(jié)，可以通過動態(tài)視頻呈現(xiàn)冰塊融化但天平未發(fā)生傾斜的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究各種物態(tài)變化與質(zhì)量的關(guān)系。其次，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活趣味，抓住學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與并提出問題。比如在“運(yùn)動和力”章節(jié)，為了讓學(xué)生探究力的相互作用，可以讓學(xué)生自制彈簧車，如圖1所示，那么當(dāng)燒斷細(xì)線時，小木塊和車將如何運(yùn)動？

3．2促進(jìn)學(xué)生的主體參與，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)：合理的猜想與假設(shè)才能幫助學(xué)生找到下一步探究的方向。為避免學(xué)生不夠自信、大膽，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊討論、頭腦風(fēng)暴的形式共同進(jìn)行猜想和假設(shè)。當(dāng)學(xué)生無從下手的時候，教師就需要精心地設(shè)計問題，分層次、啟發(fā)性地為其“牽線搭橋”。

3．3合理“收放”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案：由于初中生在知識和探究能力方面都還不夠成熟，在實驗方案的設(shè)計階段，教師應(yīng)該拿捏好“收放”的程度，一方面，在實驗器材的選擇上限定范圍，并提前向?qū)W生傳授一些實用的實驗方法以及常用設(shè)計思路，幫助學(xué)生適當(dāng)降低實驗難度，避免探究過程過于盲目無助，另一方面，在設(shè)計過程中注重小組討論及與學(xué)生的開放交流，不做片面的評價，而鼓勵學(xué)生大膽常識。

3．4根據(jù)實驗方式，多途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作和改進(jìn)：如果實驗演示本身在時間上要求較長或者場地有所不便，可利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗呈現(xiàn)，效果更為直觀。比如“噪音的危害和控制”，就搜集網(wǎng)絡(luò)上的噪音污染和驗證實驗，剪輯重組后讓學(xué)生觀看。如果實驗操作中存在認(rèn)識誤區(qū)，應(yīng)及時調(diào)整操作方式。比如“用覆杯實驗驗證大氣壓強(qiáng)”，若學(xué)生誤認(rèn)為紙是被水粘住而產(chǎn)生實驗現(xiàn)象，就可用漏斗和橡膠管再次操作。

3．5在分析論證中引導(dǎo)學(xué)生思路，組織實驗評估與交流：教師在這個階段要結(jié)合學(xué)生最初的猜想假設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析方法、數(shù)據(jù)處理方式、對比情況、論證的思路與結(jié)論，并從學(xué)生自我評估、組內(nèi)評估、教師評估三個維度交流評價實驗探究的過程，最后創(chuàng)建課堂課后交流的平臺，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在傾聽與表達(dá)中總結(jié)實驗探究中的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加深對實驗和物理知識的認(rèn)識。

4結(jié)束語

目前，仍然有許多學(xué)校、教師更為關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試水平，甚至認(rèn)為物理實驗探究教學(xué)并不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一方面是因為缺乏對探究教學(xué)的認(rèn)識，另一方面也反映了教學(xué)策略的不足和實踐應(yīng)用的匱乏。有效的物理實驗探究教學(xué)無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)能力的提升，還是對學(xué)生的物理成績，均能發(fā)揮顯著的作用。因此，唯有深入研究教學(xué)策略體系，并在教學(xué)過程中應(yīng)用、分析、升級，才能令學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

［1］孫紀(jì)春．初中物理實驗探究的教學(xué)策略解析［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015，（4）：41－41．

［2］王浩．初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究［D］．南京師范大學(xué)，2013．

第6篇：初中物理實驗總結(jié)范文

一、實施探究實驗，踐行三維目標(biāo)

探究實驗是初中物理實驗的重要組成部分，在實施探究實驗之前，教師應(yīng)該將需要用到的各類實驗儀器以及實驗材料準(zhǔn)備好，有的實驗材料也可以請學(xué)生事先準(zhǔn)備。在探究實驗的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，強(qiáng)化指導(dǎo)責(zé)任，對學(xué)生遇到的各類問題要在第一時間給予認(rèn)真解答，對于學(xué)生遇到的探究瓶頸要多角度啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹膭钏麄儶?dú)立思考，主動動手操作。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手，以積極落實初中物理實驗教學(xué)的三維目標(biāo)：

1.既要注重傳授，也要注重探究。以往的初中物理實驗教學(xué)模式是教師傳授，然后學(xué)生按照操作要領(lǐng)去完成，而初中物理新課程指出，要以學(xué)生為主體。因此，教師在傳授的過程中，要不斷注重學(xué)生探究能力的提高，并盡量讓學(xué)生在探究實驗中自己動手，主動思考，使之在實踐中體會實驗的酸甜苦辣；對于所產(chǎn)生的物理問題，應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生自主探究、多方位思考。比如，在安排學(xué)生探究牛頓第一定律這個實驗時，安排學(xué)生先自己擬定出一個實驗探究計劃，然后再指導(dǎo)其確定探究實驗中哪幾類實驗條件要確保不變，哪幾個實驗條件可以發(fā)生變化。最后，再引導(dǎo)學(xué)生主動融入到探究實驗中，認(rèn)真細(xì)致地去觀察，并做好實驗記錄，做好分析與推理工作。為何所選擇的玻璃板、紙板與毛巾等3種接觸面要盡量給予明顯的、突出的區(qū)別呢？為何要使小車從斜面之同一個高度自行滑下呢？小車在這3種條件下運(yùn)動之距離跟摩擦阻力之間存在哪些關(guān)系？如此，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，去親身實踐探究，同時，還在探究實驗過程中適時地向?qū)W生提出如下問題：物體如果不受外力，它會如何運(yùn)動呢？如果沒有摩擦可以做到嗎？請學(xué)生設(shè)想在完全沒有摩擦的情況下去推導(dǎo)牛頓第一定律。這樣一來，就打開了學(xué)生的思考之門，調(diào)動了他們的非智力因素以及智力因素，并在探究實驗過程中得到較好的發(fā)展。

2.既要重視實驗結(jié)果，又要重視實驗過程與實驗方法。以前的物理實驗僅僅是讓學(xué)生在實驗中得出正確的結(jié)論即可，而初中物理新課標(biāo)則指出，在初中物理實驗教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的實驗結(jié)果，也要注重學(xué)生實驗方法的可行性及實驗過程的正確性。而在物理探究中，學(xué)生是中心，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會主動動手操作，并具備團(tuán)結(jié)合作的精神，協(xié)作配合做好探究實驗。教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實驗的過程中，要及時在實驗室巡視，認(rèn)真掌握學(xué)生實驗的進(jìn)程，多角度去觀察他們所得出的物理實驗讀數(shù)、結(jié)果，檢查其物理實驗的記錄是否保持了客觀性與準(zhǔn)確性，學(xué)生與學(xué)生之間的配合是否協(xié)調(diào)，學(xué)生遇到的問題要給予及時解決或啟發(fā)他們自己去處理，從而充分調(diào)動起學(xué)生探究實驗的積極性及探究熱情。同時，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的儀器操作規(guī)范。比如，用手拿砝碼；把溫度計當(dāng)攪拌器，多用表測電阻時不調(diào)零，示波器測電壓時不用衰減檔等，這些都是常見的不規(guī)范操作習(xí)慣。因此，必須從學(xué)生開始接觸實驗就注意進(jìn)行規(guī)范地指導(dǎo)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)。

3.重視“管理”，更要重視“育人”。在物理實驗教學(xué)中，實驗教師應(yīng)自覺、主動地實施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)和健康心理。在探究實驗中，不能只管儀器、材料，還要協(xié)同各任課教師一道創(chuàng)建一個好的班集體，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。在探究實驗動手操作之前，要介紹實驗注意事項，特別是電學(xué)實驗，由于涉及電源的使用，必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提示其在實驗過程中出現(xiàn)意外情況時，要采取哪些急救措施。如電學(xué)儀器出現(xiàn)有焦糊味、冒煙、過載指示、通電時非正常發(fā)熱等情況時，應(yīng)立即關(guān)掉電源；當(dāng)電流表、電壓表指針超過滿刻度時，要立即斷開線路，檢查是否超出量程，等等。只有這樣，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，減少差錯，從而保證人身安全和不必要的損失。探究實驗結(jié)束后，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，實事求是地分析實驗數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因；指導(dǎo)學(xué)生整理實驗儀器，如有儀器損壞應(yīng)及時報告并登記；培養(yǎng)他們有良好的責(zé)任感，愛護(hù)公物等優(yōu)良的品質(zhì)。實驗教師必須本著高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，盡心盡職，確保學(xué)生的探究實驗課達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

二、圍繞三維目標(biāo)，研究實驗新教法

第7篇：初中物理實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實驗課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問題。本文將針對初中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題，以及針對這些問題提出的改進(jìn)之策做簡要論述，力求對初中階段物理實驗教學(xué)的開展提供理論借鑒。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實驗課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動手的機(jī)會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對初中物理實驗課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標(biāo)要求的物理實驗教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的一大難題。

2.實驗課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實還是因為處于傳統(tǒng)初中物理實驗課程模式下導(dǎo)致的，因為傳統(tǒng)初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點(diǎn)都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯亂，理論課程和實驗課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進(jìn)展到第二個單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識結(jié)束后，教師才開始突擊實驗環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實驗課程的實踐性不夠突出

這是在初中物理實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實驗環(huán)節(jié)，沒有意識到實驗課程對于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識，在考試時提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結(jié)果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實驗的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實驗結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現(xiàn)物理實驗課堂的真正教學(xué)目的，實現(xiàn)新課標(biāo)對于初中物理實驗課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。

二、創(chuàng)新初中物理實驗課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實驗課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實驗課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動手、自主實踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實驗方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實驗課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實驗主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗失敗之后批評打擊學(xué)生的實踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實驗課程教學(xué)方法

初中階段的物理實驗與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實驗課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實驗課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實驗課堂的實現(xiàn)水平最終還要?dú)w因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實驗課程的實驗環(huán)節(jié)將成為未來初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時刻做好準(zhǔn)備，提高實驗教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實驗課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)

第8篇：初中物理實驗總結(jié)范文

初中物理的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的一個重要環(huán)節(jié)。其中，怎樣利用初中物理的實驗教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，是值得初中物理教師長期探討的一個重要教學(xué)問題。為此，本文對搞好初中物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，訓(xùn)練學(xué)生研究科學(xué)的方法做了一個分析，以作拋磚引玉之用。

1 讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好的老師

在初中物理實驗教學(xué)上，只有讓學(xué)生對物理科學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而挖掘?qū)W生的潛能。因此，在課堂教育上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)探究活動中引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境和以往學(xué)到的知識的沖突，從而提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜想和假設(shè)。在教學(xué)過程當(dāng)中，物理教師可以從學(xué)生所感興趣的話題入手，從學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望和熟悉的生活背景出發(fā)，運(yùn)用物理實驗教學(xué)有強(qiáng)烈視覺刺激的特點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。于此同時，教師還要善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的物理情境，用理論聯(lián)系實際的方法來講解物理在高端科技以及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

所有探究都是從提出問題開始的，疑問往往可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生通過自身的努力探索去獲得知識，探討和贏得真理。所以說，物理教師在初中物理教學(xué)當(dāng)中要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，各抒己見，甚至可以進(jìn)行學(xué)術(shù)上的爭辯，鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑精神，不畏懼權(quán)威，對知識敢于提出自己的疑問，敢于做合理的猜想和探討。

2 設(shè)計合理的初中物理實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中物理總體來說還是一門以實驗為主的學(xué)科。在實驗教學(xué)中，教師利用一些經(jīng)典的參考材料給課堂設(shè)計一些可行的探究性實驗，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望方面起著很重要的作用。初中學(xué)生正處在學(xué)知識的好時候，他們記憶力強(qiáng)，對自己感興趣的知識有很強(qiáng)的吸收和理解能力。但是這時候的學(xué)生也正處于叛逆期，可能自身自制能力比較差，加上他們對物理實驗還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)普遍還比較薄弱。因此，初中教師就要做好自身引導(dǎo)教育的工作，按部就班指導(dǎo)好學(xué)生的物理實驗操作步驟，教給學(xué)生一些初中物理實驗的技巧和方法，在實驗設(shè)計的時候，要注意控制好物理實驗的難度，結(jié)合物理實驗的目的，讓學(xué)生從實驗的具體情況著手；當(dāng)學(xué)生對物理實驗基礎(chǔ)有所掌握之后，可以初步提高物理實驗的設(shè)計水平，讓學(xué)生感受到實驗成功后的喜悅，從而提升學(xué)生對知識的探究能力。還有很重要的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計以后，一定要讓學(xué)生對實驗進(jìn)行分析討論，比較物理實驗設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)和方案的可行性，對設(shè)計優(yōu)異的方案要進(jìn)行褒獎，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究積極性。

3 通過初中物理教學(xué)實驗的全面開展來提升學(xué)生的探究能力

探究性實驗指的是學(xué)生在自己用實驗的手段得到數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)出實驗結(jié)論的一種物理學(xué)習(xí)方法。開展初中物理教學(xué)實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方法之一。只有學(xué)生學(xué)會了親手做實驗、獨(dú)立使用儀器的方法，才能在實際中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗探究能力。除此以外，在初中物理實驗課程當(dāng)中，教師最主要做的不是灌輸給學(xué)生怎樣做物理實驗，而是用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主完成實驗。教師進(jìn)行物理實驗教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生通過物理探究性實驗，達(dá)到教材上要求的實驗?zāi)康模€要培養(yǎng)好學(xué)生實事求是的科學(xué)探究作風(fēng)、理論聯(lián)系實際的實驗探究方法、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，以及對日?，F(xiàn)象善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。只有這樣，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主科學(xué)探究能力。只有努力讓學(xué)生對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，形成自主探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生對科學(xué)探究產(chǎn)生更高的需求，未來為祖國作出更杰出的貢獻(xiàn)。

4 在初中物理教學(xué)中分組合作，提高學(xué)生的合作探究能力

物理實驗大都適宜以小組為單位開展，每小組2～3人，讓小組成員承擔(dān)一部分與其能力和興趣相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣就能讓個人的能力優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮，最終獲得最佳的小組實驗成果。在物理實驗過程中，各小組要及時通報本組的實驗進(jìn)展?fàn)顩r，介紹小組成員的收獲。每個小組最好把自己小組搜集到的有價值的信息和資料，以及一些實驗成功的經(jīng)驗向大家推薦，實現(xiàn)最大程度的資源共享。關(guān)于小組成員提出的困惑，最好讓大家進(jìn)行探討和切磋，在研究討論中過濾問題。最后讓教師對總結(jié)出來的難以解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對物理知識了解得更加深入和全面。如今新課改提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，和這種以小組的形式開展的互學(xué)習(xí)有異曲同工之妙，新課改提倡的科學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)容當(dāng)中，也包括了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

總之，科學(xué)探究要貫穿于初中物理教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正提高科學(xué)探究能力，以終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鴻祥.例談物理實驗教學(xué)與學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2010（4）：48.

[2]劉小龍.拓展物理實驗深度 培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].新西部，2010（7）：

第9篇：初中物理實驗總結(jié)范文

異中求同是初中物理實驗教學(xué)的著力點(diǎn)

在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進(jìn)行求同比較教學(xué)，這種方法通常可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點(diǎn)。例如人教版初中物理實驗：

（一）教學(xué)材料

1.液體的擴(kuò)散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴(kuò)散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴(kuò)散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進(jìn)的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。

2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機(jī)把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。

（二）教學(xué)方法。初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個部分是否能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)有重要意義。在進(jìn)行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。

存異是初中物理實驗教學(xué)的深化點(diǎn)

只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點(diǎn)。

（一）實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達(dá)到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標(biāo)：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進(jìn)實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。