培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質(zhì)教育的能力水平，我縣把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的骨干教師隊伍。

三、培養(yǎng)對象：

全縣幼教工作人員，堅持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。

四、具體工作措施：

（一）加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

（二）通過以老帶新結(jié)隊子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點。

在培訓(xùn)中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。開展“師徒結(jié)對”試點工作，簽定“師徒結(jié)對”協(xié)議，用互幫互助，共同成長的方式發(fā)展教師隊伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研能力。

鼓勵教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實際，開展教科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。

（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。

后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點，力爭使人員素質(zhì)得到提升。

五、月份工作安排（主要安排培訓(xùn)內(nèi)容）

2月

制定新學(xué)期幼兒教師培訓(xùn)活動計劃

3月

組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評，

培訓(xùn)教師如何組織教育活動，備課、上課、評課。

指導(dǎo)青年教師活動（聽課、評課）

走出去、請進(jìn)來教學(xué)觀摩活動。

4月

幼教校長、園長培訓(xùn)

5月

幼兒教師舞蹈培訓(xùn)

6月

幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

7月

幼兒教師活動設(shè)計、 論文評比。

8月

參加市暑期教科研培訓(xùn)

9月

保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)

專家講座或外出參觀學(xué)習(xí)。

10月

幼兒教師技能技巧比賽

11月

骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動

第2篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 國培計劃 農(nóng)村中小學(xué)體育教師 培訓(xùn)需求

The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports

Teachers' Training Needs in National Training Program

YIN Xuejuan

（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.

Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加蘭州城市學(xué)院承擔(dān)的2012國培計劃甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)班的80名學(xué)員，其中小學(xué)體育骨干教師40名，中學(xué)體育骨干教師40名。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

2 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

2.1 學(xué)員基本情況調(diào)查與分析

從本次調(diào)查的80名農(nóng)村小學(xué)體育教師總體情況看，在教師教齡、學(xué)歷、職稱等方面，體現(xiàn)了甘肅農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊伍發(fā)展建設(shè)的某些特征：一是性別比例方面，以男性居多，調(diào)查問卷中被調(diào)查的女教師有19名，占總數(shù)的76.25%。男性教師61名，占總數(shù)的23.75%。二是年齡職稱方面，年齡結(jié)構(gòu)年輕且中級職稱教師占主體，參加調(diào)查的80名教師中，67.5%為40歲以下的年輕的教師，30歲以下的占15%。由于年輕教師居多，本次培訓(xùn)甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)中以中級職稱為主，占62.5%。三是學(xué)歷方面，擁有?？埔陨蠈W(xué)歷已經(jīng)成為甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師的主要學(xué)歷構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)教師的最后學(xué)歷依次為中專占6.25%，大專占18.75%，本科占75%，碩士學(xué)位獲得者尚未發(fā)現(xiàn)。

2.2 農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.75%的教師參加的是區(qū)級培訓(xùn)，33.75%教師參加過市組織的培訓(xùn)，30%教師參加過省組織的培訓(xùn)，而參加過國家級培訓(xùn)的教師僅占12.5%。培訓(xùn)機(jī)會存在不均等現(xiàn)象，有的學(xué)校接到上級培訓(xùn)任務(wù)后，由校長選派教師參加，如果某位教師承擔(dān)的教學(xué)工作較多，校長就會讓別的教師替補(bǔ)，至于培訓(xùn)機(jī)會落到誰的頭上存在隨意性。

2.3 教學(xué)實施中最大的困惑和問題

（1）體育場地和器材不足。由于收費限制，財政投入不到位，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費緊張許多學(xué)校的籃球場已成草地，籃球架有架無板，體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動的需要。（2）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠?；鶎訉W(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不夠重視，對教師的評價只看重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成績，學(xué)生的體育素質(zhì)、身體健康狀況沒有納入評比的范疇，對教師體育上好上壞，上沒上沒有很好的管理，檢查督促不力導(dǎo)致教師對此應(yīng)付了事。

2.4 學(xué)員參加“國培”的目的調(diào)查與分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.5%學(xué)員最希望學(xué)習(xí)新理念。21.25%的學(xué)員希望通過學(xué)習(xí)鞏固提高自己的理論知識，以適應(yīng)社會社會發(fā)展的需求擴(kuò)展自己的知識面。13.75%的學(xué)員為了知識拓展與更新。5%的學(xué)員參加培訓(xùn)的目的并非學(xué)習(xí)，而是完成上級交給的任務(wù)。更有2.5%的學(xué)員是因為職稱評定才來參加培訓(xùn)。隨著社會的發(fā)展和人們對體育課的重視，體育教師的教學(xué)方法與手段需不斷更新，體育教師只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法與手段，才能提高體育知識傳授的效率，促進(jìn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康意識。

2.5 學(xué)員認(rèn)為目前適合于教師培訓(xùn)的教學(xué)形式分布

甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育教師在培訓(xùn)教學(xué)形式方面的意向：其中教學(xué)觀摩占61.25%、參觀占17.5%，經(jīng)驗交流占15%，具有高參與性和實踐性的特征，因此成為最受歡迎的教學(xué)形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)中講座內(nèi)容容易和教學(xué)實踐相脫節(jié)，因此傳統(tǒng)的專題講座只占了12.5%，說明中小學(xué)體育教師更希望將專題講座與觀摩課、示范課充分結(jié)合起來。

2.6 學(xué)員認(rèn)為應(yīng)側(cè)重的培訓(xùn)內(nèi)容分布情況

培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容只有符合教師的需要才會調(diào)動教師的積極性和興趣。5%的學(xué)員認(rèn)為以知識培訓(xùn)為主，12.5%的學(xué)員以技能培訓(xùn)為主，而82.5%的學(xué)員更注重于知識與技能并重。通過訪談了解到對培訓(xùn)內(nèi)容的需求圍繞平時教學(xué)過程中常見的困難和問題展開，表明廣大教師迫切想要掌握教學(xué)方法與技能，以解決教學(xué)中遇到的實際問題。其原因可能在于他們更注重操作層面的知識，對方法的需求比較高。

2.7 學(xué)員對國培項目的期待

經(jīng)統(tǒng)計學(xué)員對培訓(xùn)的期待大概有如下幾條：（1）有效合理的安排學(xué)習(xí)計劃。（2）讓基層教師能夠充分提高教學(xué)能力。（3）學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，并結(jié)合一線教學(xué)實踐。（4）期待通過培訓(xùn)，使自己的理論知識得到豐富，能夠理論結(jié)合實踐，從而提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（5）安排一些課堂教學(xué)觀摩和不同地區(qū)的實地考察活動。

第3篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

一、指導(dǎo)思想

以重要講話精神為指導(dǎo)，堅持“公開是原則，不公開是例外”的原則，加強(qiáng)政務(wù)公開宣傳培訓(xùn)工作，增強(qiáng)干部的公開意識，健全工作機(jī)制、創(chuàng)新公開形式、完善公開內(nèi)容、接受社會監(jiān)督，使政務(wù)公開工作制度化、常規(guī)化、透明化。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

2021年度政務(wù)公開宣傳培訓(xùn)內(nèi)容突出以下四項內(nèi)容：第一項：學(xué)習(xí)貫徹《中華人民共和國政府信息公開條例》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于施行中華人民共和國政府信息公開條例若干問題的意見》。第二項：學(xué)習(xí)貫徹政務(wù)公開工作相關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、政策法規(guī)等。第三項：了解掌握政務(wù)公開職責(zé)任務(wù)、執(zhí)法流程、服務(wù)承諾等公眾關(guān)心關(guān)注內(nèi)容。第四項：對單位科室政務(wù)公開工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，使大家了解政務(wù)公開內(nèi)容，掌握政務(wù)公開的方法，從而提高每名工作人員履行職責(zé)過程中公開政府信息的自覺性。

三、參加人員

局分管負(fù)責(zé)人，辦公室主任，政務(wù)公開全體工作人員及相關(guān)科室工作人員。

四、培訓(xùn)時間

原則上每年培訓(xùn)不少于四次。

五、培訓(xùn)地點

局五樓會議室

第4篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

一、嚴(yán)格要求自己，努力提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)

做一名優(yōu)秀的名教師首先要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅忍不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立崇高的教育理想。

二、努力提高教學(xué)效果，做到多反思，多實踐，多總結(jié)

1、 平時要謙虛好學(xué)，多實踐，多多鉆研課件制作的方法，努力掌握一種制作課件的方法，提高動手操作能力。 努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，掌握和熟悉信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)更直觀、生動，突破重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2、大膽創(chuàng)新與嘗試，提高閱讀時政材料和綜合探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

3、在自己的教學(xué)過程中，時刻做到三個反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時自動地在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學(xué)個性。

4、認(rèn)真聽好課和評好課，爭取開發(fā)較多優(yōu)秀課例，及時做好教學(xué)反思和總結(jié)。

三、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提煉教師教學(xué)風(fēng)格

通過培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對國內(nèi)外教育教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識和專業(yè)知識，并將理論、知識、技術(shù)融入自身教學(xué)實踐，提高從事教學(xué)工作的有效性；積極進(jìn)行教學(xué)改革，提煉獨特的教學(xué)風(fēng)格，展示教學(xué)研究成果，形成示范輻射作用。

四、提高教育科研素質(zhì)與科研能力

1、 堅持不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。力爭多閱讀學(xué)校教務(wù)科教研室推薦的閱讀書目，特別加強(qiáng)對現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。因為有了理論的支撐才有底蘊(yùn)，只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。

2、 學(xué)習(xí)和運用發(fā)展性評價的理論及方法，采用多種評價手段，讓學(xué)生正

第5篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

一、培訓(xùn)班開設(shè)：

[文秘站網(wǎng)-]根據(jù)全國青少年信息學(xué)奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設(shè)初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導(dǎo)班專門開展培訓(xùn)工作。其中初中普及組主要在初中一年級學(xué)生中選拔，并吸收少量優(yōu)秀的初中二年級學(xué)生，計劃人數(shù)45人左右，由__老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。高中提高組在高中一年級學(xué)生中選拔，計劃人數(shù)50人左右，由__老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。

二、學(xué)生選拔工作：

培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績良好和對計算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學(xué)生中選拔了45名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的80名高中學(xué)生中選拔了50名組成了高中提高組培訓(xùn)班。

三、課程安排：

根據(jù)全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，對培訓(xùn)班的課程安排如下：

課程

主要內(nèi)容

時間安排

節(jié)數(shù)

程序設(shè)計基礎(chǔ)

1、PASCAL程序基本結(jié)構(gòu)，簡單語句、表達(dá)式

4月4日－10日

3

2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式

4月11日－17日

3

3、關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語句

4月18日－24日

3

4、基礎(chǔ)訓(xùn)練

4月25日－31日

2

5、for循環(huán)語句，while循環(huán)語句，循環(huán)控制

5月11日－17日

3

6、基礎(chǔ)訓(xùn)練

5月18日－24日

2

函數(shù)和過程

7、標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過程與自定義函數(shù)和過程

5月25日－31日

2

8、函數(shù)和過程中的參數(shù)及變量作用范圍

6月6日－12日

2

9、基礎(chǔ)訓(xùn)練

6月13日－19日

3

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

10、線性表、隊列和棧的基礎(chǔ)知識

9月12日－15日

1

11、線性表、隊列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)

9月16日－20日

2

計算機(jī)知識基礎(chǔ)

12、計算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識

9月21日－24日

2

13、計算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化

9月25日－28日

2

全面復(fù)習(xí)

14、全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽

9月底－10月初

3

四、培訓(xùn)時間和地點安排：

初中普及組：

周次

上課時間

上課地點

備注

周一

下午第8節(jié)－第9節(jié)

電腦一室

周三

晚修第三節(jié)

電腦一室

周五

下午第8節(jié)－第9節(jié)

電腦一室

高中提高組：

周次

上課時間

上課地點

備注

周一

下午第8節(jié)－第9節(jié)

電腦三室

周三

晚修第三節(jié)

電腦三室

周四

晚修第三節(jié)

電腦三室

五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：

1、嚴(yán)格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。

2、嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。

3、上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。

4、有連續(xù)三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。

5、培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡人數(shù)。

六、培訓(xùn)目標(biāo)：

我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽中取得較好成績。為學(xué)校爭取榮譽(yù)，為以后參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽及組織競賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗。

目標(biāo)：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學(xué)生取得市二等以上獎項，爭取獲得三等以上的學(xué)校團(tuán)體獎。

任務(wù)是艱巨的，但是我們堅信信息科組全體教師會憑借年輕人的熱情與干勁，奮力拼搏，積極進(jìn)取，積累經(jīng)驗，使信息技術(shù)教育成為__中學(xué)的特色，為學(xué)校爭取更大的榮譽(yù)。

第6篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

1急救培訓(xùn)中常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及其應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1網(wǎng)站平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，使得圖像、聲音、動畫、視頻，甚至3D技術(shù)都可以通過網(wǎng)站呈現(xiàn)，網(wǎng)站是最早應(yīng)用于公眾急救培訓(xùn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源之一。包括：①視頻網(wǎng)站，如國外的YouTube（國內(nèi)的優(yōu)酷等，有大量內(nèi)容豐富、形式多樣的急救知識和技能的視頻，其中不乏優(yōu)質(zhì)、新穎的資源；②搜索引擎，如百度、必應(yīng)和谷歌亦可以搜索海量的急救知識相關(guān)資源；③三是在線問答或討論，如丁香園、百度知道和知乎等，為公眾解答相關(guān)疾病的急救知識。此外，部分醫(yī)院、行業(yè)機(jī)構(gòu)[7]和專業(yè)協(xié)會[89]的官方網(wǎng)站或也有開展急救知識和技能的宣傳項目。1.2在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以社會建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，用來計劃、實施和估計一個具體學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過該平臺學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。近幾年，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）和小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，高等院校通過設(shè)立在線學(xué)習(xí)管理平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)向公眾提供免費、專業(yè)性強(qiáng)的急救培訓(xùn)課程，如國外的Coursera、Udacity和edX，我國教育機(jī)構(gòu)亦順應(yīng)時代的發(fā)展，如中國大學(xué)MOOCMOOC學(xué)院（mooc.guokr.com）和學(xué)堂在線等平臺，不但具備專業(yè)的視頻、音頻和文本資料，亦提供了測驗和在線討論區(qū)，使群眾進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)急救知識，在一定程度上提高急救培訓(xùn)的知識水平。1.3手機(jī)應(yīng)用程序。移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，手機(jī)應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，其多樣性、多功能性，深受公眾喜愛，也為公眾急救培訓(xùn)帶來一種全新和實用的途徑。包括：①教育類軟件，如上述部分學(xué)習(xí)管理平臺提供了手機(jī)應(yīng)用程序，公眾可以隨時隨地登錄平臺學(xué)習(xí)急救知識和技能；②指導(dǎo)類軟件，是當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新的產(chǎn)物，以文字、語音和動畫的形式為公眾實施心肺復(fù)蘇提供實時指導(dǎo)，旨在提高心肺復(fù)蘇的質(zhì)量，如國外的iRCP和iCPR等[1011]，而目前國內(nèi)亦有開發(fā)者開發(fā)類似的應(yīng)用程序[1213]；③社交軟件，如臉書（Facebook）、推特（Twitter）、微信及其公眾號平臺和微博等[1416]，在非正式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)急救知識可以在社群中的傳播。1.4嚴(yán)肅游戲。嚴(yán)肅游戲是指以教授知識技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲。嚴(yán)肅游戲自20世紀(jì)80年代誕生以來，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于軍事、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、教育、科研、培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域[17]。嚴(yán)肅游戲在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的運用主要是利用游戲來治療各種心理障礙。信息技術(shù)的發(fā)展，如近兩年出現(xiàn)的三維數(shù)字化（3D）、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，使其也逐步被應(yīng)用在公眾急救培訓(xùn)中，如南京市急救中心在全國率先使用VR讓民眾體驗急救技能培訓(xùn)[18]。由于嚴(yán)肅游戲可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，且容易被年輕群體所接受，進(jìn)一步擴(kuò)大了急救培訓(xùn)的年齡層次。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在急救培訓(xùn)中的應(yīng)用效果

2.1網(wǎng)站平臺開展急救培訓(xùn)的效果。互聯(lián)網(wǎng)打破了信息的固有邊界，網(wǎng)站平臺對傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（視頻、音頻和文本）進(jìn)行整合，在視頻輔助教學(xué)和急救知識來源方面具有一定的潛在價值。許加賓等[7]利用ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)構(gòu)建汕頭市“120”急救知識網(wǎng)上培訓(xùn)平臺，整合各類急救培訓(xùn)資源向公眾普及知識，但其研究并未體現(xiàn)其實際效果。Murugiah等[19]對YouTube上的心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，最后選出52個適合學(xué)習(xí)的視頻，并對視頻從分類、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行評估，只有69%的視頻顯示正確的按壓通氣比例，而按壓位置、頻率和深度正確率分別為63.5%、34.6%和40.4%。但是，要提高急救培訓(xùn)的實際效果，仍需要線下面授培訓(xùn)才可提高急救培訓(xùn)的效果。蘇運輝等[20]通過研發(fā)動畫網(wǎng)絡(luò)互動平臺與面授培訓(xùn)相結(jié)合的形式向社區(qū)居民進(jìn)行急救培訓(xùn)，顯示網(wǎng)絡(luò)平臺能增強(qiáng)培訓(xùn)效果，縮短面授培訓(xùn)的學(xué)時。美國的紅十字會網(wǎng)站接受公眾報名，采用面授和網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，學(xué)員完成培訓(xùn)并通過考核才可獲得有效期為2年的急救證書[9]，而澳大利亞急救組織亦是如此[21]。因此，盡管網(wǎng)站平臺能廣泛宣傳及普及急救知識和技能，仍需要專業(yè)人員提供培訓(xùn)內(nèi)容、技術(shù)支持、營運及管理，并鼓勵公眾積極參加線下急救面授培訓(xùn)，方可提高公眾急救培訓(xùn)的實際效果。2.2在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展急救培訓(xùn)的效果。在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供了一種主動的、協(xié)作的、開放的教學(xué)模式，尤其廣泛開放性亦成了推動急救培訓(xùn)改革的動力。截至2018年3月，中國大學(xué)MOOC共有6門急救相關(guān)課程，學(xué)員達(dá)35085人[22]。Moreira等[23]通過Moodle平臺開展標(biāo)準(zhǔn)化急救遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有組織和系統(tǒng)的培訓(xùn)可以為心搏驟停的病人提供更好的生存結(jié)果。叢小玲等[24]通過在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展急救技術(shù)共享課程的教學(xué)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，并取得較好的教學(xué)效果。實際上，在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展急救相關(guān)培訓(xùn)或教學(xué)大部分都局限在高校教育中，開設(shè)課程的均為醫(yī)學(xué)院校，具有系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的優(yōu)點，而且目前的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都支持移動教學(xué)，學(xué)生不受時間和地域的限制，隨時隨地通過移動端訪問課程，深受學(xué)員的喜愛和認(rèn)同。但是，盡管課程面向社會大眾開放，但其在公眾宣傳力度方面并不理想，并未深入人心。若醫(yī)學(xué)院校能向公眾加大推廣在線課程的力度，充分發(fā)揮其社會教育和服務(wù)功能，鼓勵公眾參與在線課程，并能提供線下實踐課程，其優(yōu)勢和價值顯而易見、不可估量。2.3手機(jī)應(yīng)用程序開展急救培訓(xùn)的效果。由于智能手機(jī)在公眾迅速普及，應(yīng)用程序在急救培訓(xùn)和實踐中的作用受到急救培訓(xùn)者的重視[2526]。而最具創(chuàng)新性和實用性的是實時指導(dǎo)性程序，通過語音和圖片方式指導(dǎo)用戶實施心肺復(fù)蘇，提高心肺復(fù)蘇成功率，尤其是按壓正確率[1011,2728]。Sakai等[29]比較分析了手機(jī)APP指導(dǎo)模式和傳統(tǒng)電話指導(dǎo)模式（即實際中急救調(diào)度員指導(dǎo)）下心肺復(fù)蘇實施的成功率，指出手機(jī)APP指導(dǎo)模式能夠有效提高心肺復(fù)蘇的成功率，有助于改善院外心搏驟停病人的生存率。王曉巍等[12]也開展了相關(guān)研究，指出在提高目擊者胸外按壓質(zhì)量方面，智能手機(jī)APP能起到和調(diào)度員電話指導(dǎo)相同的作用，能夠提升目擊者實施心肺復(fù)蘇的效果。2.4嚴(yán)肅游戲開展急救培訓(xùn)的效果。教育游戲近年來逐步被引入公眾急救培訓(xùn)中，國內(nèi)亦有相關(guān)嚴(yán)肅游戲的研究。周靜[30]設(shè)計3D動漫心肺復(fù)蘇教育游戲在初中生中開展急救培訓(xùn)，認(rèn)為游戲能提高初中生對心肺復(fù)蘇的興趣，也可提高初中生心肺復(fù)蘇知識與技能水平。但是，Creutzfeldt等[31]設(shè)計的一款針對心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的游戲，與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式進(jìn)行對照試驗，研究結(jié)果顯示實驗組僅在自我效能感方面優(yōu)于對照組。Dankbaar等[32]亦認(rèn)為嚴(yán)肅游戲在急救培訓(xùn)中的應(yīng)用的效果仍需考量，教育游戲的長期保留效果有待于進(jìn)一步研究。因此，嚴(yán)肅游戲在推廣急救培訓(xùn)方面起到一定作用，但其實際效果仍待驗證。

3急救培訓(xùn)應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的意義與不足

第7篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 信息技術(shù) 能力培養(yǎng) 培訓(xùn)一體化

2001年我國正式啟動了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實施者和建設(shè)者。2002年，我國頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)意見》中明確提出了“信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革，要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。……教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)?！倍鴱奈覈行W(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀來看并不樂觀，表現(xiàn)如教師觀念落后、數(shù)量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、技術(shù)水平之外，還要從如何培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的教師這方面思考。筆者從對師范生的多媒體課程教學(xué)中反思，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組?，F(xiàn)對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力各階段培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀和模式作粗淺探討。

一、教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式

建國以來，師范專科學(xué)校和中等師范學(xué)校是我國中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主要陣地，在專業(yè)課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養(yǎng)學(xué)生具有“一口普通話，一手好書法，一筆好文章，一套好教法”的教學(xué)基本功，同時我們在保持傳統(tǒng)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢，鞏固高師院校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實際需要，積極培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的教師。雖然高校已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機(jī)類課程，但將計算機(jī)類課程與現(xiàn)代教育技術(shù)課程整合，構(gòu)成師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的體系，對以培養(yǎng)合格教師為己任的師范院校是一個歷史的挑戰(zhàn)。

從目前我國高師院校對師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，反映出對其重要性和意義認(rèn)識不足，在設(shè)置的課程體系中，信息技術(shù)和實踐性環(huán)節(jié)課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專業(yè)的公共課來實施。再者，單純地將計算機(jī)基礎(chǔ)代替信息技術(shù)教育。在效果上，計算機(jī)課老師培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能，沒有貫穿將技術(shù)整合到教學(xué)中的理念，學(xué)生隔靴搔癢的理論和知識學(xué)了不少，但解決實際問題的能力卻提高不大，所以學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于未來教學(xué)中，不能滿足基礎(chǔ)教育信息技術(shù)和實踐性教學(xué)的需要。最后，在培養(yǎng)模式上，與基礎(chǔ)教育需求脫節(jié)。在培養(yǎng)過程中，重點都放在了傳授基本理念和基本操作，學(xué)生很難感受到運用信息技術(shù)會帶來教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，因此在今后踏上教學(xué)崗位后，也就難以自覺自發(fā)地運用信息技術(shù)。

因此，在對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式上應(yīng)采取相應(yīng)的變通。首先，改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。增設(shè)信息技術(shù)和活動類課程，強(qiáng)化信息能力和實踐能力。重點涉及信息在教育運用中的理論和實施，通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，將信息技術(shù)和各種基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和操作實踐逐步熟悉它們。在實習(xí)期間嘗試性地運用這些技術(shù)。其次，建立與中小學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制，加重實習(xí)力度，使學(xué)生有更多的時間在真實的學(xué)校環(huán)境中運用信息技術(shù)，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用技能。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)能力成為信息時代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進(jìn)行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。

1.培訓(xùn)方式單一

目前的培訓(xùn)方式多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認(rèn)為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識，就能自行將這些知識恰當(dāng)運用于課堂教學(xué)實際場景。但這種單一的培訓(xùn)模式對于教師自覺地堅持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。

2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)

由于教師的計算機(jī)操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時的興趣集中于計算機(jī)的操作，對于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了對于教師的教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們在培訓(xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的培訓(xùn)方法，會致使有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。

3.忽視教師已有的教育觀念

在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，常忽視了教師已有的教育觀念，認(rèn)為只要把觀念和技術(shù)傳授給他們，自然能被他們認(rèn)同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的準(zhǔn)繩。但實際上教師作為成年人，其思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域都有一定的理論功底，習(xí)慣于用自己學(xué)科固定的思維方式來處理新問題。

4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用

教師通過培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會產(chǎn)生認(rèn)可，覺得培訓(xùn)者講得很有道理，并且積極地嘗試著實踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。

基于以上分析不難看出，信息技術(shù)的培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問題。我們需要探索新的模式和授課方

法，將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式中授課方式的探討

教師繼續(xù)教育往往容易成為限制其發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究，是當(dāng)前開展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。

在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課方式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合，并使其在培訓(xùn)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵。經(jīng)過實踐摸索、查閱資料總結(jié)，我歸納出以下幾種授課方式：

1.以理論為主的講授方式

講授法是指教授者通過口頭語言系統(tǒng)地向受訓(xùn)教師傳授知識，發(fā)展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法。應(yīng)包含兩個過程：了解和內(nèi)化。了解信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程等理論內(nèi)容。以介紹整體培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生所需完成的任務(wù)為主，其目的是更新課程觀與學(xué)習(xí)觀，瀏覽課程的整體結(jié)構(gòu)。至于理論的內(nèi)化與應(yīng)用則是在以后的培訓(xùn)和實踐中逐漸進(jìn)行的。

2.以課件制作為主的輔助教學(xué)方式

這種模式是采用CAI課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情景，使教師在學(xué)會各種工具軟件的過程中掌握計算機(jī)的應(yīng)用，后來逐步深入到掌握基于資源的課程設(shè)計。實踐證明，以課件開發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動，是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。教師具有了較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，就能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然有機(jī)地相互融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

3.以操作為主的練習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實踐操作學(xué)了也沒有用。那么培訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實際效果的操作。我們要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。

4.以課題研究為主的方式

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式――任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在協(xié)作、協(xié)商中探索，在完成所設(shè)定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在不穩(wěn)定性之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會與人合作，充分體驗自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及自組織的過程。在培訓(xùn)告一段落后，聯(lián)系教師所從事的教學(xué)給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織交流、討論，讓他們在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。

總之，對于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。職前培養(yǎng)中，高師院校要合理地設(shè)置信息類課程，探索師范院校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)體系。職后培訓(xùn)中，要切合實際，采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強(qiáng)各中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。

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第8篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

中小學(xué)教師；信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式；設(shè)計

在深入開展中小學(xué)新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的新背景下，教師的信息化教學(xué)技能已成為當(dāng)今教師的核心能力。教師的信息化教學(xué)技能主要包括教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的能力等。中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新設(shè)計對提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)具有重要的理論和實踐意義。

一、模式設(shè)計的理論依據(jù)

1.CAI技術(shù)與建構(gòu)主義認(rèn)知理論

網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI（ComputerAssisted Instruction）的顯著特點是圖文聲像并茂、智能化，學(xué)習(xí)者可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取相關(guān)知識。隨著CAI技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)派生出許多分支，如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上教學(xué)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)試驗課程、精品課程等。

建構(gòu)主義的認(rèn)知理論認(rèn)為：個體的學(xué)習(xí)是在一定的社會背景下，社會為個體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。所以學(xué)生是認(rèn)知的主體，是主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)的設(shè)計者、合作者和指導(dǎo)者。在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的過程中，我們既要考慮到學(xué)生建構(gòu)知識的情境，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供所需的信息資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中始終處于認(rèn)知主體地位，從而順利達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

2.現(xiàn)代信息加工理論

現(xiàn)代信息加工理論表明，多種感官的協(xié)調(diào)參與，會增加接受信息的容量，有利于獲取和保持知識信息。教學(xué)過程就是一種信息的交流與傳遞的過程，整個過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等構(gòu)成。而學(xué)生獲得知識信息只有通過視覺、聽覺等多種感官的協(xié)調(diào)參與，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)以及開發(fā)、設(shè)計教學(xué)課件時，需要根據(jù)信息加工的理論及其規(guī)律，將信息的傳遞和展現(xiàn)方式進(jìn)行不斷地調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大，圖、文、聲、像并茂等特點，設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)情境和選擇多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣和豐富的想像力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.教育過程最優(yōu)化理論

教育家巴班斯基提出的教育過程最優(yōu)化理論就是將教學(xué)過程最優(yōu)化，通過有效地組織教學(xué)活動，選擇最優(yōu)教學(xué)方案，使用最少的時間和精力去獲得最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了優(yōu)越的條件，通過對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用等手段展現(xiàn)知識，拓寬了教與學(xué)的思路，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。

二、模式的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是信息化教學(xué)技能培養(yǎng)模式的核心要素，也是評價教學(xué)技能訓(xùn)練的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)除了要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況、教師及教學(xué)設(shè)備等各種條件情況，設(shè)計具體可行的訓(xùn)練目標(biāo)和具體可操作的實施方案，還要通過在現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練模式中，使學(xué)習(xí)者理解在信息時代環(huán)境下訓(xùn)練模式的內(nèi)容發(fā)生了的許多新變化，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)與在探索、交流中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，從而使中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能得到較大提高，技能訓(xùn)練目標(biāo)能有效地達(dá)成。

2.教學(xué)內(nèi)容

一是信息技術(shù)與中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革；二是中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)課程的設(shè)置，課程包括PowerPoint、Authorware、Internet等。

3.教學(xué)環(huán)境

要使培訓(xùn)模式發(fā)揮效力、完成技能訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)很重要。如：創(chuàng)設(shè)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，用電子資源庫（包括圖書、光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等）代替普通的教學(xué)材料（包括教材、教學(xué)參考書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)用書等。

4.教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)方法、手段要靈活多樣化，改變傳統(tǒng)的消極被動的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)的多種形式訓(xùn)練學(xué)員的信息化教學(xué)能力。通過提供一些信息技術(shù)課題，讓學(xué)員在教與學(xué)的活動中進(jìn)行探究，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)去收集、處理信息的過程中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、模式的設(shè)計方案

將任務(wù)驅(qū)動與自主探究相結(jié)合設(shè)計可行的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動與自主探究的教與學(xué)方案是在信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中，教師布置一系列技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)員通過任務(wù)中問題的驅(qū)動，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動應(yīng)用，自主探究和相互協(xié)作參與學(xué)習(xí)活動。將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的探究式學(xué)習(xí)，使所有學(xué)員始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出問題、解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，選擇與技能培訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)員面臨的情境可能是擺在他們面前的相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)，也可能是教學(xué)系統(tǒng)操作、課件制作中需要解決的現(xiàn)實問題，使學(xué)員的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況比較類似的情境中發(fā)生。學(xué)員通過完成任務(wù)來理解、分析并解決面臨的問題。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，將學(xué)員分成若干個小組，各小組可以一起參加學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行實驗、討論和探究，小組之間相互交流，以解決有關(guān)問題，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不是直接提出問題或布置任務(wù)，而是提供解決問題或完成任務(wù)的有關(guān)線索，學(xué)員通過搜集相關(guān)資料、獲取相關(guān)的信息，進(jìn)行自主探究、討論和交流，提出問題的解決方案，達(dá)到解決問題或完成任務(wù)的目的。

3.網(wǎng)上交流，技能展示

學(xué)員進(jìn)行交流的形式多種多樣，但在網(wǎng)上進(jìn)行交流如在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上或電子信箱中進(jìn)行交流，更能體現(xiàn)信息化教學(xué)技能訓(xùn)練的實戰(zhàn)演練情況，是技能展示的最直接平臺。

4.嚴(yán)格考核，效果評價

學(xué)員完成每門技能培訓(xùn)課程以后，以小組為單位，進(jìn)行嚴(yán)格考核，人人過關(guān)。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容：一方面是對學(xué)員是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而另一方面就是對學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

四、模式設(shè)計的創(chuàng)新點

該培訓(xùn)模式的設(shè)計不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式的特點——既注重理論與實際的聯(lián)系，又注重實際教學(xué)技能的訓(xùn)練；既注重了訓(xùn)練方案和目標(biāo)的設(shè)計，又考慮到教學(xué)過程的錄像、信息反饋、評議標(biāo)準(zhǔn)等方面的設(shè)計——而且具有如下的創(chuàng)新點。

1.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計理念是支撐教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的重點之一。我們要樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，對信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式進(jìn)行科學(xué)而有效的設(shè)計和提煉。以建構(gòu)主義認(rèn)知理論、現(xiàn)代信息加工理論和教育過程最優(yōu)化理論為信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式建立的理論依據(jù)。整個訓(xùn)練過程中不再過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而是注重發(fā)揮教師的訓(xùn)練指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的理念。這是一種主動、積極、有主見的學(xué)習(xí)理念，學(xué)員在教師指導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師要注重調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)各種便利條件。學(xué)員的自主學(xué)習(xí)也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，可以利用任何能利用的網(wǎng)絡(luò)、電子信息等手段，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，將所學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，提高信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的實效。

2.凸顯與信息技術(shù)的整合

信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練在訓(xùn)練的時間、場所、設(shè)備等方面的局限性。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)員的教學(xué)技能培訓(xùn)資料和信息庫，在任何時間和任何地點均可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，而且還能隨時觀看技能訓(xùn)練音像資料，下載一些有特色的技能訓(xùn)練教學(xué)錄像和相關(guān)的訓(xùn)練資料，不受訓(xùn)練的時間、地點、場所的限制，教師也不用每次都到培訓(xùn)場所，可以通過網(wǎng)上觀看學(xué)員的訓(xùn)練情況，給出評議結(jié)論，從而使訓(xùn)練的效率大大提高。在教學(xué)技能培訓(xùn)過程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)員對傳統(tǒng)的教學(xué)技能的掌握和運用，更要突出在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下各種信息技術(shù)教學(xué)技能的訓(xùn)練和掌握。從而培養(yǎng)了中小學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和現(xiàn)代教學(xué)能力。

五、模式的教學(xué)實踐

1.更新觀念，提高認(rèn)識

在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，中小學(xué)教師需要提高認(rèn)識，更新現(xiàn)代教育觀念。在新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革中，現(xiàn)代的教育理念得到了充分體現(xiàn)。其一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其二就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；其三是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與新課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)工具。中小學(xué)教師要學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識視野，提高教學(xué)效率。

2.實踐為主，精講多練

現(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程的安排上，主要以上機(jī)實踐操作為主。在整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排上，采用先進(jìn)行實踐技能操作，后進(jìn)行理論教學(xué)，即先做后講，有時根據(jù)具體教學(xué)情況，將部分教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐技能操作同時進(jìn)行。通常在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)員可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生、面向應(yīng)用，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學(xué)員有較多的上機(jī)操作時間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實效的操作。

3.技能交流、展示與評價相結(jié)合

根據(jù)技能訓(xùn)練情況及時在網(wǎng)站或電子信箱上進(jìn)行交流，交流形式多種多樣，包括學(xué)員之間的交流，小組之間的交流，師生之間的交流等。

技能展示分為隨機(jī)展示和期末展示。隨機(jī)展示是指全體學(xué)員在多媒體多功能教室進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，在學(xué)員的教學(xué)和研討過程中，每次隨機(jī)抽出部分學(xué)員走上講臺，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺制作多媒體教學(xué)課件，親自應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課活動，進(jìn)行技能展示，整個學(xué)期內(nèi)讓每個學(xué)員都至少有一次隨機(jī)技能展示的機(jī)會。期末展示就是對每個學(xué)員在一個學(xué)期中的信息化教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行一次教學(xué)全過程的展示，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、多媒體教學(xué)課件的制作設(shè)計等，最后應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課活動的全過程技能展示。教師針對學(xué)員在技能展示中出現(xiàn)的個性和共性問題，集中進(jìn)行評議、指導(dǎo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)員在教學(xué)活動中進(jìn)行討論、交流、反思，最后歸類總結(jié)。

在國際教育評價中提出的“文件夾”式的評價模式，使我們得到很多的啟示，我們借鑒“文件夾”式的評價模式，將每個學(xué)員在技能訓(xùn)練中的小結(jié)、教學(xué)課件及進(jìn)行教學(xué)活動的相關(guān)資料整理成個人的“文件夾”放在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上，并對學(xué)員的技能訓(xùn)練情況采用三結(jié)合的考評方式，即自我評價——小組評價——教師評價相結(jié)合，從而能夠客觀、公正地評價每個學(xué)員的信息化教學(xué)技能水平。

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參考文獻(xiàn)

[1] 武海明，劉瑞儒.網(wǎng)絡(luò)時代師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式新探索.現(xiàn)代情報，2005（9）.

[2] 王黎輝.運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建研究性教學(xué)模式的教學(xué)方案.江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2008（1）.

第9篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃范文

按照組織安排，我參加了以“城市治理體系和治理能力現(xiàn)代化”為主題的定向培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感觸很深。

在五天的學(xué)習(xí)過程中，我嚴(yán)格遵守了培訓(xùn)要求和紀(jì)律，細(xì)致聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好筆記，老師們精彩講述，通俗易懂，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊湊的課程節(jié)奏，讓我的思想得到了提升。特別是經(jīng)過專題講座、現(xiàn)場教學(xué)、交流討論，讓我從先進(jìn)典型身上看到了差距，找到了不足，指明今后工作努力的方向。

在培訓(xùn)班上，通過xx教授對基層黨建引領(lǐng)提升基層治理能力和水平的精彩講解，讓我對城市治理體系和治理能力現(xiàn)代化有了更加深入的理解，主要抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨建重點工作任務(wù)，夯實黨的基層組織建設(shè)，嚴(yán)格做好基層黨支部雙化建設(shè)，掌握各黨支部工作。xx教授做的城市基層社會治理創(chuàng)新的探索與實踐解讀，深入淺出，剖析入理，讓我影響十分深刻，對于我學(xué)習(xí)掌握好城市基層社會治理有非常大的幫助。葉林教授關(guān)于城市治理現(xiàn)代化的“三化”分析，為基層城市治理提供了指導(dǎo)，對我今后進(jìn)行基層治理提供努力方向。xx教授對智慧城市建設(shè)和社會治理創(chuàng)新的精彩講解，使我深刻認(rèn)識到創(chuàng)新驅(qū)動城市化發(fā)展的重要性，基層治理需要智慧創(chuàng)新不斷提供內(nèi)驅(qū)動力。xx教授對城市社區(qū)治理難點及其突破的分析，深入剖析了城市治理的重難點，用實際案例和淺顯易懂的講解方式，為我們提供了“突圍”的方向和策略。xx專家在講解城市治理中突發(fā)事件的危機(jī)管理與輿情應(yīng)當(dāng)上，通過深圳治理經(jīng)驗，結(jié)合南雄實際，在面對突況時提供的清晰的解決思路，并分享了深圳治理過程中提前預(yù)防的有效措施，很好的提供了解決類似突發(fā)事件的化解路徑。xx處長針對基礎(chǔ)依法民主治理的深圳實踐--以街道辦事處為例進(jìn)行了分享，全面分析基礎(chǔ)治理過程中民主治理的重要性，讓我收益良多。培訓(xùn)期間還組織了相關(guān)現(xiàn)場教學(xué)，讓我深刻體會到深圳城市治理過程中的先進(jìn)經(jīng)驗，使我內(nèi)心得到深深的震撼，也更加堅定了我朝著城市治理現(xiàn)代化方向的步伐。