藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

一、從工藝美術(shù)到工業(yè)設(shè)計(jì)

從20世紀(jì)70年代末開始，我國工藝美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)歷時(shí)二十多年的變革。這場(chǎng)變革始于設(shè)計(jì)概念的爭論，繼而影響到了工藝美術(shù)教育的教學(xué)模式。這場(chǎng)變革無論是在實(shí)踐領(lǐng)域還是在理論方面都不同程度地沖擊著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是外來藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和作品的不斷涌入，使得我國藝術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育界呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。當(dāng)20世紀(jì)70年代末包豪斯的某些突出成就直接影響到我國的工藝美術(shù)教育時(shí)，一場(chǎng)重大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)變革開始迅速蔓延開來，范圍涉及我國各大高等院校。其具體內(nèi)容表現(xiàn)在“三大構(gòu)成”作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系和“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”設(shè)計(jì)觀念的引入。“三大構(gòu)成”的引入逐漸取代了我國長期推行的基礎(chǔ)圖案教學(xué)，彌補(bǔ)了我國以往基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教20世紀(jì)末我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的變革徐芳李海源學(xué)領(lǐng)域的不足，為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做出了良好的鋪墊，同時(shí)向我們展示了一個(gè)完全不同于我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的新領(lǐng)域。最先把這一“構(gòu)成教學(xué)”引入學(xué)校教育的是廣州美術(shù)學(xué)院。

“三大構(gòu)成”是發(fā)生在院校中的改革，而“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”觀念則是當(dāng)時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的新設(shè)計(jì)原則。在這一背景下，社會(huì)在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求與日俱增。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在較大的差距，面對(duì)時(shí)代的要求，工藝美術(shù)教育開始備受關(guān)注，其教育規(guī)模也隨著各類院校增設(shè)設(shè)計(jì)類系科而逐漸擴(kuò)張，教學(xué)規(guī)模和系科建設(shè)迅速發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。以廣州美術(shù)學(xué)院為例：1978年，其工藝美術(shù)系僅開設(shè)了4個(gè)專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、磨漆。1986年，其工藝美術(shù)系已增設(shè)至7個(gè)專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、裝飾、服裝、環(huán)藝、工業(yè)品造型。20世紀(jì)80年代中后期，以往的工藝美術(shù)逐漸無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，而與現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)關(guān)系密切的工業(yè)設(shè)計(jì)概念開始在我國盛行，并逐漸取代了工藝美術(shù)的地位。工業(yè)設(shè)計(jì)崛起，使得設(shè)計(jì)的概念也被廣泛運(yùn)用。我國引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念是在改革開放之后，起初被稱為工業(yè)美術(shù)，直到1987年10月14日我國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)在北京成立，標(biāo)志著我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新時(shí)代的到來。在這個(gè)時(shí)期，我國學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了關(guān)于工藝美術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)概念的爭辯，中央工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系主任柳冠中先生曾撰文指出“：工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)代文明必然取代工藝美術(shù)時(shí)代文明?！蓖瑫r(shí)，廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)研究室撰文指出“：在設(shè)計(jì)發(fā)展上，工業(yè)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)自應(yīng)有適當(dāng)?shù)妮p重關(guān)系?！币?yàn)椤霸诋?dāng)今任何一個(gè)發(fā)達(dá)國家，‘工藝美術(shù)’與‘工業(yè)設(shè)計(jì)’都是兩條涇渭不同的設(shè)計(jì)道路。前者是指手工藝方式、密集型勞動(dòng)生產(chǎn)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而后者則泛指大工業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)器制造的產(chǎn)品設(shè)計(jì)”。

工業(yè)設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)概念的學(xué)術(shù)討論，雖然最終沒有得出一致的結(jié)果，但卻引起了社會(huì)各界對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等概念及其內(nèi)涵的關(guān)注。1992年7月，國家輕工業(yè)部頒布的《推進(jìn)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：“增強(qiáng)輕工業(yè)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，加速培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才是搞好輕工業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵?！雹偻瑫r(shí)，《意見》還針對(duì)相應(yīng)問題提出了七點(diǎn)改進(jìn)措施，其中的第六點(diǎn)為“將‘工業(yè)設(shè)計(jì)’列為全國輕工業(yè)院校各專業(yè)的必修課；對(duì)已設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的輕工業(yè)院校（包括輕工業(yè)成人院校），要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)，加強(qiáng)師資資格的考核，優(yōu)先從事所需教學(xué)設(shè)施；通過專業(yè)培訓(xùn)，抓緊造就一批訓(xùn)練有素的高、中級(jí)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才”。②這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從此，越來越多的院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和系科，尤其是與國際接軌的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的更為普遍。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，1991年初，全國開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校約為二十余所，而據(jù)1995年8月的一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，全國僅設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的理工科院校已達(dá)一百余所；1998年，這一數(shù)據(jù)更是猛增至二百余所，涉及全部美術(shù)院校、大部分理工類院校和師范院校以及部分綜合性院校。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就是這樣通過增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的比重及減少傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的比重，并合理調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系，使得我國逐漸從工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過渡，其專業(yè)名稱也由原來的工藝美術(shù)轉(zhuǎn)換成藝術(shù)設(shè)計(jì)。原來開設(shè)工藝美術(shù)或工業(yè)設(shè)計(jì)系科的院校紛紛更名為設(shè)計(jì)學(xué)院或設(shè)計(jì)系，部分原來沒有開設(shè)這個(gè)系科的院校也開始增設(shè)設(shè)計(jì)系科。

二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的發(fā)展與變化

第2篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān) 鍵 詞 ：數(shù)碼時(shí)代 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課 改革

攝影是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨(dú)立學(xué)科，涉及的知識(shí)面越來越廣，綜合性越來越強(qiáng)，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀(jì)實(shí)攝影，也有以平面設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時(shí)，攝影還是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

自20世紀(jì)50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，主要有三個(gè)部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文寫作、外語、哲學(xué)、法律等等，是一個(gè)知識(shí)面寬、綜合性知識(shí)強(qiáng)的龐大體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學(xué)時(shí)，相對(duì)于攝影這一龐大體系來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生在開課之前沒有任何攝影基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以教師通常把重點(diǎn)放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識(shí)。這一教學(xué)體系在一定時(shí)期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動(dòng)相機(jī)到自動(dòng)相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無不更新人們對(duì)攝影本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對(duì)銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對(duì)數(shù)碼時(shí)代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對(duì)于現(xiàn)代攝影教學(xué)來說，已是萬萬行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢(shì)，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢(shì)，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)?！边@是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會(huì)上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制?！?/p>

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來，對(duì)于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動(dòng)化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會(huì)上說：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！?/p>

轉(zhuǎn)貼于

我國臺(tái)灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例

數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場(chǎng)。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。

與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來越輕巧、時(shí)尚，功能也越來越強(qiáng)大。人們?cè)谑褂脭?shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對(duì)數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對(duì)照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會(huì)。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動(dòng)攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對(duì)新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的高層次人才。

參考文獻(xiàn) ：

第3篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)類實(shí)踐；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0215-02

當(dāng)前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要，教學(xué)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)起著很大的作用。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，其專業(yè)課是核心，同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)也對(duì)培養(yǎng)人才起著舉足輕重的作用，通過實(shí)踐可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，讓其成為較合格的人才。就現(xiàn)狀而言，在高校的教學(xué)模式中主要以課堂教學(xué)作重點(diǎn)，實(shí)踐為輔。這種教學(xué)模式和目前對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)人才的需求存在著較大的差距，有必要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的課程進(jìn)行改革。

一、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的課程分析

（一）實(shí)踐性教學(xué)比例很低?，F(xiàn)階段，大部分高校的專業(yè)課一直沿用概念性解析、實(shí)例分析和書本作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師和學(xué)生都習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，這樣既保證了它的完整性與系統(tǒng)性，也使學(xué)生掌握理論知識(shí)較扎實(shí)。但是，這種教學(xué)方式只是傳授了相關(guān)知識(shí)，不能使學(xué)生在實(shí)踐操作上得到鍛煉，故而會(huì)大大影響學(xué)生解決問題與動(dòng)腦動(dòng)手的能力。盡管這幾年部分高校已把實(shí)踐性教學(xué)融入進(jìn)課堂，但還沒能達(dá)到普及化，實(shí)踐性教學(xué)只起了一個(gè)輔助作用，和培養(yǎng)人才做實(shí)踐試驗(yàn)還有很大的差別[1]。因其課程的時(shí)間較少從而影響其教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的建立應(yīng)是完整的，其中包括校外、校內(nèi)的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐這幾方面。它的各個(gè)部分都應(yīng)設(shè)有科學(xué)的環(huán)節(jié)，因此，要依據(jù)對(duì)人才的培養(yǎng)需求來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但現(xiàn)在專業(yè)課中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)根本就沒開展，開展這個(gè)課程的方法主要是在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上展開新的體系設(shè)置，未依據(jù)目前社會(huì)的需求來改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課。

（三）實(shí)踐性教學(xué)管理不規(guī)范。就教學(xué)課堂來分析，實(shí)踐性教學(xué)方式較靈活，不管是在時(shí)間上或是實(shí)習(xí)場(chǎng)地方面，都很自由，這就造成管理上有一定的難度。現(xiàn)階段，因?yàn)楦咝Ｎ丛⑵疠^規(guī)范的管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了較大的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程在考核時(shí)都采用試卷考核。這種形式的考核只對(duì)理論考核適用，如用于實(shí)踐課就太單一，不能把學(xué)生的實(shí)際能力展示出來[2]。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）建立較完整的實(shí)踐教學(xué)體制。要有完整的體系，就需要實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。在課堂教學(xué)時(shí)，盡量利用案例分析或者以項(xiàng)目教學(xué)的方式。教師可以把上課的題目整理成案例或項(xiàng)目來教學(xué)，進(jìn)行科研項(xiàng)目相關(guān)流程的模擬。比如：設(shè)計(jì)及制作，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，收集整理資料等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一種模式是增加課程實(shí)踐與實(shí)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，讓整個(gè)教學(xué)過程以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

如果學(xué)生按規(guī)定完成了學(xué)習(xí)并初步掌握相關(guān)知識(shí)后，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。這種課程應(yīng)設(shè)立在每學(xué)期開始或是寒暑假，且擬定實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)目的，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里充分發(fā)揮各自的專長。還有一種模式是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生正確掌握研究方法，為日后進(jìn)行科研項(xiàng)目作鋪墊[3]。

（二）以多元化方式進(jìn)行教學(xué)。建立藝術(shù)類相關(guān)工作室，這個(gè)科室的建立不僅為實(shí)踐性課程提供了實(shí)驗(yàn)基地，還同時(shí)促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)緊緊地和課程理論教學(xué)結(jié)合在一起。較多的專業(yè)課都可以利用此工作室來教學(xué)?？梢哉f，建立工作室屬于強(qiáng)化教學(xué)的范疇。藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，課程老師可以就各種專業(yè)組成研究團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生干部負(fù)責(zé)，設(shè)置實(shí)踐性項(xiàng)目或者教學(xué)性項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。該工作室可以把專業(yè)教學(xué)和專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)連在一起，讓兩者有效結(jié)合，發(fā)揮作用。設(shè)計(jì)理論變化快是藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)課程的特點(diǎn)，因此，工作室起著把理論變成成果的作用。工作室的另一個(gè)特點(diǎn)是通過實(shí)踐課程讓學(xué)生了解市場(chǎng)需求，與其它環(huán)節(jié)發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生相關(guān)綜合能力得以提升。利用工作室教學(xué)的模式可讓學(xué)生有針對(duì)性地分工，并盡量發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而把問題簡單化[4]。

（三）公共教研室的創(chuàng)立有助于學(xué)生發(fā)揮各自的制作和動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，關(guān)于模型的制作課程可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以掌握材料、尺寸和比例等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好地認(rèn)識(shí)作品。所以，各高?？砷_設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以便于各實(shí)踐教學(xué)的開展。實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一規(guī)劃，需有專門的負(fù)責(zé)人員，利用實(shí)驗(yàn)室將理論教學(xué)變成研究型教學(xué)。

（四）引用目教學(xué)模式。當(dāng)下，較多的藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程都是利用專業(yè)的名稱分類。如：專業(yè)課程劃分為景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等，這樣劃分的目地是把不一樣的項(xiàng)目融合在一起，顯現(xiàn)了其專業(yè)的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)模式讓學(xué)生的把控能力加強(qiáng)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、加快校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的作用寬廣，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)鍵場(chǎng)所，對(duì)教學(xué)環(huán)境的完善起著較大的作用。學(xué)校可依據(jù)專業(yè)及學(xué)習(xí)相關(guān)階段來選擇各類基地，讓學(xué)生能通過校外實(shí)習(xí)知道企業(yè)的工作方式、設(shè)計(jì)過程和組織機(jī)構(gòu)等知識(shí)。也可借用實(shí)踐性課題來把學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化成成果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)和校外有關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，以便于開展項(xiàng)目與學(xué)術(shù)研究交流。邀請(qǐng)校外較專業(yè)的人才定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)，在畢業(yè)答辯會(huì)上聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。這樣的方式可以把超前的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓教學(xué)與實(shí)踐完美結(jié)合[5]。

四、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

在工作室和實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)外的所有基地建立后，對(duì)運(yùn)用過程中和運(yùn)用后的相關(guān)效果，則需要有較為全面的質(zhì)量把控，讓實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化的管理。第一，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范的管理，且需明確其實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)，方法和任務(wù)，還需把實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、時(shí)間確定出來。第二，定期對(duì)學(xué)生和教師檢查督導(dǎo)。第三，建立健全較合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只限于對(duì)傳統(tǒng)試卷的評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生在實(shí)際操作中的實(shí)踐能力。不但要有在校老師的相關(guān)評(píng)價(jià)，還應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)課程改革效果

對(duì)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，能夠讓教學(xué)內(nèi)容重置，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)管理模式和運(yùn)行機(jī)制的完善，以培育拓展實(shí)踐教學(xué)的氛圍，將實(shí)踐性教學(xué)層次提高，構(gòu)成完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。再者，職業(yè)牽引著實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)了高素質(zhì)的技能型人才。它有著較鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在第一時(shí)間知曉所在專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，以達(dá)到和行業(yè)內(nèi)部的合理結(jié)合，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)綜合能力。

六、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程有效改革后，不但教師在教學(xué)的觀念上發(fā)生了翻天覆地的改變，讓教學(xué)成果得到提高，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性。各高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要不斷地探索新的教學(xué)理念和方法，提升其專業(yè)技能，以便能取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量的提高，必將讓學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦贊.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式探索[D].河北師范大學(xué)，2008.

[3]趙亮.藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科技信息，2010，（7）：560，567.

第4篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第5篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

〔關(guān)鍵詞〕泰勒課程原理；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、泰勒課程原理

泰勒在美國組織實(shí)施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在此基礎(chǔ)上提出自己的課程原理。泰勒提出了四個(gè)核心問題：（1）學(xué)校要達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣有效地組織這些經(jīng)驗(yàn)？（4）如何評(píng)價(jià)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度？一經(jīng)提出隨即成為學(xué)校課程編制的理論依據(jù)。直到二十多年后隨著哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展才逐漸出現(xiàn)了對(duì)其的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，也是反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中是否借助了市場(chǎng)的力量以及如何借助這種力量來達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)？這些都是值得反思的問題。本文將借助泰勒課程原理對(duì)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程（下文簡稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)課程”）進(jìn)行考察。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程借助市場(chǎng)力量現(xiàn)狀的審視

（一）課程目標(biāo)的擬定缺乏市場(chǎng)關(guān)懷

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校的核心目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)的是各課程目標(biāo)，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為了核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)施的。為了體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)參照市場(chǎng)的關(guān)懷，即市場(chǎng)需要什么樣的人才，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)向這個(gè)方向偏向。這樣才能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一方面檢驗(yàn)了畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面鍛煉了畢業(yè)生的實(shí)踐能力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，高職院校普遍存在輕視專業(yè)實(shí)踐技能的傾向。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中也同樣存在相似的問題。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察上過于強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”，即學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)理基礎(chǔ)，卻忽視其應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)需求，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在著與市場(chǎng)、就業(yè)等明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。這反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)選擇上缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏銳性。

（二）課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)需求存在差距

在面對(duì)市場(chǎng)多元需求的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇本應(yīng)該更加凸顯市場(chǎng)需求的差異性和特殊性。這時(shí)需要市場(chǎng)提供更多的背景與思路從而演化出符合應(yīng)用型人才特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)實(shí)中畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容卻與市場(chǎng)的需求存在一定差距。課程內(nèi)容的刻板化、固化不僅沒有考量到市場(chǎng)的需求，甚至還造成“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象普遍存在。“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象指的是畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)套用已有成品、半成品設(shè)計(jì)模型為模板，替換其中某些元素從而達(dá)到“偷梁換柱”目的的現(xiàn)象?！霸O(shè)計(jì)模板”不僅反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇、要求、形式等存在不規(guī)范現(xiàn)象，更凸顯出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)存在著明顯的差距。這種課程內(nèi)容缺乏變通性，不論是主觀還是客觀都造成了畢業(yè)生能夠投機(jī)取巧。市場(chǎng)中存在著種種需要，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，必然能夠有效地避免“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)的需求。

（三）課程實(shí)施需要借助市場(chǎng)的力量

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過程中需要市場(chǎng)提供力量，幫助監(jiān)督、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)以保障課程內(nèi)容的順利實(shí)施。換言之，市場(chǎng)是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容實(shí)施的一支重要力量。高職已經(jīng)意識(shí)到市場(chǎng)或者實(shí)踐對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，所以在大學(xué)生培養(yǎng)的過程中常常非常注重畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。從場(chǎng)域的角度來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有利契機(jī)，通過在實(shí)習(xí)過程中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠擺脫學(xué)校設(shè)定內(nèi)容的刻板，也能夠讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。不少學(xué)校卻常常把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是兩個(gè)分別不同的過程進(jìn)行，而沒有進(jìn)行有效對(duì)接，即畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論上來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者并非決然對(duì)立。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，恰恰是理想的契機(jī)，讓畢業(yè)生能夠選擇偏向于市場(chǎng)的內(nèi)容。畢業(yè)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，在設(shè)計(jì)的質(zhì)和量上都能夠接受市場(chǎng)的監(jiān)督和規(guī)范，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

（四）課程評(píng)價(jià)缺少市場(chǎng)的觀點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的核心內(nèi)容。高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)還存在明顯的不足。譬如在評(píng)價(jià)主體上常常以本校教師為主，對(duì)于是否具有實(shí)用價(jià)值缺乏足夠的關(guān)照。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用水平如何還缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否具有實(shí)用性以及有多大的實(shí)用性最為敏感的力量在于市場(chǎng)。這也就意味著市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)有一定的話語權(quán)。如果僅僅由高校教師來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，那么將可能會(huì)忽視相當(dāng)部分的實(shí)用性而僅關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)成果反映出學(xué)生知識(shí)的掌握情況。這也是為何畢業(yè)生常常具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是實(shí)際動(dòng)手能力還有所欠缺，在工作中出現(xiàn)適應(yīng)性較差的現(xiàn)象。

三、借助市場(chǎng)力量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革

（一）參考市場(chǎng)力量擬定課程目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目的在于充分地鍛煉畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。市場(chǎng)的力量不論是在創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力還是實(shí)踐能力上都有著直接的話語權(quán)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的擬定上高職院校應(yīng)該廣開渠道，在高校教師設(shè)定目標(biāo)的過程中參考市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的需求，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的需求。通過學(xué)校與市場(chǎng)的合作綜合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

（二）借鑒市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選取上，高職院?？梢猿浞值乩眯Ｆ蠛献鞯钠脚_(tái)，利用這一平臺(tái)獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇。市場(chǎng)是對(duì)市場(chǎng)需求最為敏銳的組織，可以利用校企合作幫助學(xué)校選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，把市場(chǎng)需求的內(nèi)容、用人單位需要的內(nèi)容充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中。這樣既能夠發(fā)揮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用性，也能夠增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)自己的信心和面對(duì)市場(chǎng)競爭的勇氣。

（三）賦予市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管權(quán)

畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量如何，能否體現(xiàn)出其應(yīng)用型人才的特點(diǎn)都需要通過過程的監(jiān)督和管理來實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)的力量是監(jiān)督和管理畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要力量之一?？梢酝ㄟ^為畢業(yè)生安排雙導(dǎo)師來實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管過程，即為畢業(yè)生安排校內(nèi)導(dǎo)師和聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師各一名，全程為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供理論支持、技術(shù)支持、創(chuàng)意支持。還可以通過將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的方式，讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，實(shí)習(xí)單位也能夠參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管。

第6篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職 設(shè)計(jì)素描 教學(xué)

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)造型語言的基礎(chǔ)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描是在20世紀(jì)隨著現(xiàn)代主義的興起和應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面的背景下提出的，正如它的名字——設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，其在各類設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和重要性貫穿于各類設(shè)計(jì)過程的始終，是展現(xiàn)各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意的最好表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)于上個(gè)世紀(jì)80年代傳入我國，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在本科設(shè)計(jì)教學(xué)中已相對(duì)成熟，但在高職教育教學(xué)中仍處于探索階段，設(shè)計(jì)素描在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中該如何發(fā)展，如何將設(shè)計(jì)素描與高職教育教學(xué)更好地融會(huì)貫通，已成為當(dāng)前高職設(shè)計(jì)教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的研究課題。

一、設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的和意義

設(shè)計(jì)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)的屬性決定了在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本的造型要素、設(shè)計(jì)語言，并運(yùn)用造型方式對(duì)形式語言進(jìn)行更深層次的研究，使學(xué)生既獲得實(shí)際知識(shí)與技能，又獲得藝術(shù)思維的升華，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)手繪創(chuàng)意設(shè)計(jì)及快速表現(xiàn)的要求，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的圖形意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)作性表現(xiàn)意識(shí)的目的。

1.訓(xùn)練和提高學(xué)生的造型能力

造型能力不僅是光影素描的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描所必備的技能之一，通過對(duì)造型能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法及準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)對(duì)象的能力。

2.訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)形態(tài)的審美能力

在對(duì)造型要素進(jìn)行表現(xiàn)的同時(shí)，還必須探討物象的審美特征，將所表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部特征有機(jī)結(jié)合，對(duì)所產(chǎn)生的審美要素進(jìn)行分析、概括和提煉，對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行重新審視。

3.訓(xùn)練和提高學(xué)生收集和記錄素材的能力

收集形象資料及快速地將設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)、分析、理解、再設(shè)計(jì)的過程記錄下來，是表現(xiàn)創(chuàng)意、交流設(shè)計(jì)方案的語言和手段，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意和靈感往往會(huì)在這簡單的表現(xiàn)中迸發(fā)出來，從某種意義上說，它比圖紙、模型等表現(xiàn)手段更直接、更快捷、更有意義和價(jià)值。

4.訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力

設(shè)計(jì)素描是運(yùn)用設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思，并通過對(duì)物象外在形體和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解與分析，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備創(chuàng)造性表現(xiàn)意識(shí)的能力。

5.訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力

設(shè)計(jì)素描通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物象的深入觀察、認(rèn)識(shí)理解、歸納分析進(jìn)而總結(jié)出物象的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題、創(chuàng)造性解決及把握問題的綜合能力。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)素描教學(xué)引入到高職設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)間并不是很長，依舊處在研究及探討階段，有諸多問題亟待解決，其中，突出地表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生缺乏創(chuàng)新及表現(xiàn)能力

一些校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)和校外的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班，為了提高升學(xué)率而進(jìn)行傳統(tǒng)性的素描訓(xùn)練，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，致使學(xué)生表現(xiàn)意識(shí)欠缺，不僅扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，更忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不夠明確

目前，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，任課教師大多是畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)的青年教師，其繪畫功底固然扎實(shí)，但對(duì)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)了解不多，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也多是沿襲本科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的不明確。

三、設(shè)置設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容，探討與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段

筆者在高職院校從事設(shè)計(jì)素描教學(xué)多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為高職類設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)區(qū)別于本科設(shè)計(jì)素描教學(xué)，擺脫本科院校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的束縛，有針對(duì)性地設(shè)置高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容和行之有效的教學(xué)方法與手段。

1.為什么學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描

首先，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的意義和目的是什么、設(shè)計(jì)素描的服務(wù)對(duì)象是誰、傳統(tǒng)光影素描與設(shè)計(jì)素描二者之間有何區(qū)別、設(shè)計(jì)素描寫生的界定是怎樣的等問題，通過了解以上內(nèi)容進(jìn)而把握設(shè)計(jì)素描的實(shí)質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教學(xué)形象、直觀地展現(xiàn)一些設(shè)計(jì)素描的名師名家作品以及歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以供學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專業(yè)教師一同授課，通過優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)行業(yè)的基本情況以及設(shè)計(jì)的流程和步驟，使學(xué)生切身體會(huì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的重要性以及設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)素描的明暗教學(xué)

明暗教學(xué)實(shí)為傳統(tǒng)的光影素描所要訓(xùn)練的內(nèi)容，在這里之所以把此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容穿插到設(shè)計(jì)素描中，并且將其單列為一個(gè)章節(jié)，主要還是考慮到高職學(xué)生在入校時(shí)的實(shí)際能力。明暗關(guān)系教學(xué)是傳統(tǒng)素描重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描所必備的能力，對(duì)于設(shè)計(jì)人員而言，首要的前提就是要準(zhǔn)確、快速地表現(xiàn)對(duì)象。高職學(xué)生往往因?yàn)槭诸^功夫薄弱、對(duì)物體明暗關(guān)系理解不夠透徹，而無法準(zhǔn)確再現(xiàn)物體，更談不上眼、腦、手三者的協(xié)調(diào)與配合，主觀、快速地去再現(xiàn)物體，因此，此章內(nèi)容對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言是一個(gè)非常必要且不可或缺的教學(xué)章節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容的把握上以傳統(tǒng)光影素描教學(xué)為主，可選擇一些日常生活中常見的物體和石膏頭像作為刻畫對(duì)象，一方面，不僅彌補(bǔ)和鞏固了繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，還能通過練習(xí)使學(xué)生重新審視刻畫對(duì)象，對(duì)事物有一個(gè)再理解、再認(rèn)識(shí)的過程，為后期的設(shè)計(jì)素描教學(xué)打下必要基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要清楚地把握該章節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)素描之間的傳承與銜接關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然物象的塑造能力和對(duì)結(jié)構(gòu)的把握、理解與再現(xiàn)能力，通過對(duì)物象的光感、體積感、質(zhì)感、空間感的再理解、再認(rèn)識(shí)和再訓(xùn)練，鞏固和提高學(xué)生對(duì)自然物象的準(zhǔn)確表現(xiàn)能力。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，故而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施中還要做到范畫輔助，教師示范與教學(xué)內(nèi)容同步，要力求范畫完整，讓學(xué)生了解作畫步驟，掌握作畫方法與技法。

3.設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)教學(xué)

結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是設(shè)計(jì)素描的一種重要表現(xiàn)內(nèi)容和形式。這里所談及的“結(jié)構(gòu)”與傳統(tǒng)光影素描中的“結(jié)構(gòu)”有較大的區(qū)別，設(shè)計(jì)素描中所涉及的結(jié)構(gòu)是以線條作為表現(xiàn)手段，其最終目的，是讓學(xué)生通過素描表現(xiàn)的方式更好地去了解物體內(nèi)在及外在的結(jié)構(gòu)，透過表象以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

對(duì)于高職學(xué)生而言，該如何深層次地理解物體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的空間思維能力呢？一方面，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要遵循由簡入繁的規(guī)律。從石膏幾何形體到機(jī)械零部件再到日常生活用品的過程，特別是要選擇一些學(xué)生喜聞樂見的物體來作為刻畫對(duì)象。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要擺脫程式化的、傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，可由教師明確刻畫主題，擺好主體物，由學(xué)生來搭配相關(guān)陪襯物，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。鼓勵(lì)學(xué)生拋棄光影素描對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行理性觀察、科學(xué)理解，將感性和理性相融合，按照藝術(shù)與科學(xué)相統(tǒng)一的原則再現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)，以此來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性的思維方式。

4.設(shè)計(jì)素描的抽象形態(tài)教學(xué)

所謂“抽象”，就是抓住物象最精髓的本質(zhì)的特征和精神，經(jīng)過對(duì)主體的多次概括，提取出純粹的點(diǎn)、線、面。設(shè)計(jì)素描中的具象與抽象訓(xùn)練具有緊密的承接關(guān)系，體現(xiàn)了人類對(duì)繪畫的理解和認(rèn)識(shí)的不同過程和階段，具象是對(duì)自然形態(tài)的客觀再現(xiàn)，而抽象則是對(duì)自然物象的內(nèi)涵的挖掘與表現(xiàn)，從具象到抽象的過程是由表及里、由外到內(nèi)的過程，是一個(gè)上升和升華的過程。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中只有具備了由表象到本質(zhì)的研究，才有助于我們更好地去認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)事物。

抽象教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)全新的、陌生的且高深莫測(cè)的內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中要使復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生更容易接受和理解。應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)抽象概念的解析和對(duì)優(yōu)秀案例的分析上，教會(huì)學(xué)生抽象形態(tài)的表現(xiàn)步驟、形式和法則。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以通感訓(xùn)練為主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過點(diǎn)、線、面等構(gòu)成要素，運(yùn)用簡化與抽離、質(zhì)地替換及脫離自然形態(tài)的非自然重構(gòu)等表現(xiàn)法則，脫離原有的表現(xiàn)形式的束縛，解放思想，大膽創(chuàng)新，做到對(duì)事物的再理解、再認(rèn)識(shí)、再表現(xiàn)，最終達(dá)到從表象到本質(zhì)的升華。

5.設(shè)計(jì)素描的想象教學(xué)

設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，而對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作而言，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就在于藝術(shù)創(chuàng)造，在于人的想象的發(fā)揮與創(chuàng)造。設(shè)計(jì)素描的思維方法和創(chuàng)意表現(xiàn)就成了它的最重要的內(nèi)容，藝術(shù)活力來自于藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來說想象力更是不可或缺的重要源泉，而形象思維能力的豐富和成熟必將帶動(dòng)想象語言的自由伸展，從中孕育出新的視覺形象，轉(zhuǎn)化為新的造型實(shí)體，促成新的藝術(shù)形態(tài)的產(chǎn)生。

在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)過程中要緊扣“想象”這一主題，在題材的選擇上要有靈活性、隨機(jī)性，比如椅子、水杯、手機(jī)、訂書機(jī)等日常生活中常見的一些物品，總之是看到什么，就能去表現(xiàn)什么，就要想到什么，通過各種創(chuàng)意方法、表現(xiàn)形式把物體與物體之間聯(lián)系起來，甚至讓看似完全不相干的兩類物體建立相關(guān)的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在創(chuàng)作過程中，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、挖掘?qū)W生的想象力，通過點(diǎn)評(píng)作業(yè)的形式，與學(xué)生互動(dòng)交流，產(chǎn)生共鳴，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)意方法和表現(xiàn)方法，達(dá)到作品的創(chuàng)意、想象、表現(xiàn)和美學(xué)的高度統(tǒng)一。就設(shè)計(jì)意義而言，這是學(xué)生第一次切身體會(huì)到設(shè)計(jì)素描帶來的創(chuàng)意樂趣，真正意義上脫離傳統(tǒng)素描走向設(shè)計(jì)。

結(jié)語

綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)不同于本科的設(shè)計(jì)素描，它有著自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，要上好設(shè)計(jì)素描課，就要準(zhǔn)確把握高職院校所培養(yǎng)的對(duì)象是誰，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，只有抓住了這兩點(diǎn)，才能制定出符合高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，探索出行之有效的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桂香.設(shè)計(jì)素描[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.

[2]李涵，劉詠清.設(shè)計(jì)素描[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2005.

[3]林家陽，馮俊熙.設(shè)計(jì)素描[M].北京：高等教育出版社，2010.

第7篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與國際接軌成了發(fā)展的必然。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校正越來越重視國際交流合作，其形式也從最初的校際互訪、學(xué)歷培養(yǎng)、師生交流，進(jìn)而擴(kuò)展到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。目前，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校都達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是國際交流工作絕不應(yīng)該只停留在“面”上，而應(yīng)深入研究國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)等，從而可以借鑒國際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)之路。在當(dāng)前眾多的國際交流活動(dòng)中，最受關(guān)注的莫過于能夠深入到雙方課堂的聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)。其中，最有代表性的就是中外合作課題。在這種模式下，中外師生齊齊參與，中外學(xué)生混合組成學(xué)習(xí)小組，在雙方教師的共同指導(dǎo)下，有的放矢地圍繞指定主題展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、對(duì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．感受國外的教育理念國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)中多引進(jìn)“真實(shí)”案例。在傳授學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)與技巧的同時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。讓學(xué)生明白，在真實(shí)項(xiàng)目中，必須以客戶的需求為上，不能隨心所欲，要學(xué)會(huì)與客戶溝通，有效地表達(dá)自己的意見。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。

2．學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師的作用只是引導(dǎo)，真正的主體是學(xué)生，在規(guī)定主題的框架下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出許多靈感的火花。與此相比，中國的學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的意見，等待老師的指令，在創(chuàng)作上缺乏自主性，作品風(fēng)格趨向化明顯。在合作課題中，我們可以充分感受到英方師生在創(chuàng)作中的熱情與激情，學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神中國學(xué)生比較擅長“單打獨(dú)斗”，一旦與人合作，往往就不知如何進(jìn)退、與人溝通了。作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，只有懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才有機(jī)會(huì)參與更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)才華。尤其，在全球化趨勢(shì)下，你的合作伙伴有可能來自不同國家，有著與你不同的文化背景，這時(shí)，如何協(xié)調(diào)一致，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)是新時(shí)代設(shè)計(jì)人才必須掌握的基本技能。

4．提高師資隊(duì)伍的水平品牌攝影課題時(shí)間短、要求高。指導(dǎo)教師必須全程參與，工作強(qiáng)度大，必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心；課題的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力；為了保證雙方的良好溝通，指導(dǎo)教師還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)對(duì)方相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解，包括英語溝通能力的提高。

5．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陌生的合作伙伴，新穎的上課方式，有趣的拍攝主題，都將極大地激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐表明，這些初次合作的搭檔完全有能力在2～3天的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作品創(chuàng)作。此外，項(xiàng)目的開展也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

第8篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：跨領(lǐng)域；未來設(shè)計(jì)；職業(yè)技能；研究領(lǐng)域

隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的高速發(fā)展，行業(yè)間的融合以及技術(shù)限制的不斷突破，在文化、藝術(shù)、科技等方面出現(xiàn)了各種跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的合作，并且在意識(shí)形態(tài)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)流派甚至商業(yè)營銷方面出現(xiàn)了許多成功案例。這種在社會(huì)精神與物質(zhì)層面凸顯的風(fēng)潮對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也產(chǎn)生了直接影響。縱觀歐美當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中，已經(jīng)在運(yùn)行關(guān)于跨領(lǐng)域教學(xué)的成熟體系，并且與行業(yè)完全接軌。例如法國的高等實(shí)用藝術(shù)教學(xué)體系DSAA專業(yè)中的某些學(xué)校，將不同專業(yè)背景的學(xué)生混合在同一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行授課，依托學(xué)生間合作完成以真實(shí)項(xiàng)目為依托的課程任務(wù)，師資則由不同專業(yè)背景的教師與企業(yè)職業(yè)設(shè)計(jì)師組成，合作完成教學(xué)任務(wù)；再如英國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在研究生階段的“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”（MA Future Design），將不同專業(yè)背景的學(xué)生集中在一起，共同探討關(guān)于未來設(shè)計(jì)的種種可能，其主要關(guān)注設(shè)計(jì)在未來的走向與理念，著眼于前瞻性與引領(lǐng)性。這樣的一些教學(xué)模式也逐步影響到某些國內(nèi)院校的教學(xué)改革，開始探索與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程開發(fā)。但由于缺乏關(guān)于國外跨領(lǐng)域教學(xué)的系統(tǒng)理念與體系，在很多實(shí)施的具體環(huán)節(jié)遇到問題。本文旨在揭示英國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”的設(shè)置與教學(xué)實(shí)施理念，以此為國內(nèi)院校的相關(guān)教改提供一些參照。

一、英國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”處在研究生階段，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，招收各種不同專業(yè)背景的學(xué)生，并不局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域

在其專業(yè)說明中，列舉了包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)、設(shè)計(jì)營銷等多領(lǐng)域的招收對(duì)象?！拔磥碓O(shè)計(jì)專業(yè)”從廣義上可以理解為：通過跨界學(xué)科、領(lǐng)域的合作，將不同專業(yè)背景的人群相融合，踐行關(guān)于未來的理念。從這個(gè)定義可以看到，招收不同背景專業(yè)的學(xué)生，是這一專業(yè)得以開設(shè)的前提；此外，團(tuán)隊(duì)合作是這一專業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)基本素養(yǎng)與基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這里既包含了教師與學(xué)生的合作，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作；再有就是在其教學(xué)目標(biāo)中，主要是關(guān)于未來設(shè)計(jì)理念的探索，重點(diǎn)在于理念的理論化，而不是一件具體的設(shè)計(jì)作品。因此，“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”是通過學(xué)院專業(yè)教學(xué)構(gòu)筑一種氛圍，進(jìn)而使某種概念、想法理論化，使之能夠與未來產(chǎn)業(yè)對(duì)接，在此基礎(chǔ)上形成一種新的關(guān)于生活的態(tài)度與方式。這種態(tài)度與方式應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展的理念相交相融。

二、從“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”的學(xué)習(xí)進(jìn)程來說，主要包含3個(gè)階段――這是由專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)決定的

首先是關(guān)于職業(yè)技能、項(xiàng)目運(yùn)作、溝通合作的基本能力，這是小組間得以購成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行關(guān)于某一領(lǐng)域探索的前提條件；其次是關(guān)于研究方向可行性的探索，即關(guān)注自身研究領(lǐng)域是否可能與未來的產(chǎn)業(yè)行業(yè)相對(duì)接，要具有評(píng)估自身研究可行性的能力；再次是不同背景專業(yè)合作來實(shí)現(xiàn)關(guān)于某一領(lǐng)域研究的概念，這個(gè)階段主要關(guān)注研究方向的成果化與理論化。

三、從“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要包含了4項(xiàng)主要內(nèi)容

1.創(chuàng)意與互動(dòng)

這一模塊主要是引導(dǎo)學(xué)員能夠延展自身專業(yè)邊界，探索跨學(xué)科的領(lǐng)域。在于同伴共同研究的過程中，掌握先進(jìn)的收集信息能力與技術(shù)。探索的過程中倡導(dǎo)學(xué)員間的互動(dòng)，對(duì)于共同的研究主題提出不同的個(gè)人看法。

2.實(shí)驗(yàn)性與可行性

首先這一模塊要引導(dǎo)學(xué)生能夠定義自身研究領(lǐng)域在未來發(fā)展生長的可能性，即研究是否具有可持續(xù)發(fā)展性。結(jié)合關(guān)于社會(huì)、哲學(xué)以及專業(yè)領(lǐng)域來探索與自己研究方向相關(guān)的各種知識(shí)，嘗試去了解自己想法在現(xiàn)實(shí)企業(yè)中進(jìn)行拓展的可能性。

3.職業(yè)技能與企業(yè)實(shí)踐

作為一個(gè)能夠真正服務(wù)于社會(huì)的設(shè)計(jì)，哪怕只是一種理論化的想法，也應(yīng)包含除創(chuàng)意之外的幾大元素――例如產(chǎn)品的服務(wù)、使用環(huán)境、顧客需求等等，因此學(xué)生被要求展示自身研究在社會(huì)與哲學(xué)層面的成果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的研究，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確短期目標(biāo)以及個(gè)人長期職業(yè)規(guī)劃。

4.研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)化

這一模塊主要專注于學(xué)生將研究項(xiàng)目的概念得以付諸實(shí)踐，并探索與之相關(guān)的各種可行性方案。學(xué)生需要深入了解研究概念在行業(yè)企業(yè)未來能夠得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)與支持。

四、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容，“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”的評(píng)價(jià)方式也是有著自己獨(dú)特的要求的

首先關(guān)于課程的評(píng)估更多的是在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)過程之中，而非學(xué)期之末；評(píng)估往往在項(xiàng)目最初就開始，通常有一個(gè)專門的評(píng)估團(tuán)隊(duì)；由于關(guān)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究往往是動(dòng)態(tài)的，因此學(xué)生匯報(bào)的研究過程與結(jié)果是同樣重要的，學(xué)生需提供關(guān)于自己研究過程的證明材料。這樣的標(biāo)準(zhǔn)在課程開始就會(huì)明確傳達(dá)給每一位學(xué)生。

五、雖然“未來設(shè)計(jì)專業(yè)”有著看似特別嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系更類似于合作者

第9篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 教育模式 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

explore the entrepreneurial model of higher art and design professionals

chen ru

（nanjing college of information technology， nanjing， jiangsu 210023）

abstract with constantly updated and developed model of arts education， the traditional philosophy of education cannot meet the market demand， and therefore the implementation of innovative entrepreneurship education has become a trend. innovation and entrepreneurial education is a positive， to break the routine of a new model of education， which aims to： instill a new art and design students to learn concepts， and develop their entrepreneurial awareness about "entrepreneurship to create employment" importance of increased entrepreneurial ways to improve entrepreneurship， training senior personnel conform to the local economic construction and social development needs of the pioneering artistic design.

key words education mode； art and design professionals； entrepreneurship awareness； entrepreneurship

1 富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置

目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育出現(xiàn)了學(xué)生的基本設(shè)計(jì)功底薄弱，專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容與社會(huì)需求有脫節(jié)現(xiàn)象，原先教學(xué)模式不能滿足專業(yè)的教學(xué)的需要，教師的教學(xué)積極性不高，不能很好地與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等等問題。因此改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，設(shè)置富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的課程是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的必然趨勢(shì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，將它納入藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系中，著重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的綜合創(chuàng)新能力。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)能設(shè)計(jì)、善制圖、精工藝的設(shè)計(jì)等不同層面的人才，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.1 以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程

首先，把藝術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)市場(chǎng)需求放在第一位，努力挖掘創(chuàng)業(yè)途徑，它的課程設(shè)置要看準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)職業(yè)的具體崗位，要直接與就業(yè)方向、有效的創(chuàng)業(yè)途徑直接掛鉤，這些內(nèi)容都要在課程中清晰呈現(xiàn)。其次，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)本身，以及創(chuàng)業(yè)過程所具備的態(tài)度、知識(shí)、能力等來設(shè)置課程的內(nèi)容和性質(zhì)。職業(yè)本身需要的專門技術(shù)技能都必須依據(jù)在具體行業(yè)中分析熟練程度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體結(jié)果來下定論，這樣使得教學(xué)更貼近職業(yè)發(fā)展的需要以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求。再次，要在學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生自由選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性合理設(shè)置課程。

1.2 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向設(shè)置課程

以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將所要完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要的知識(shí)、能力、態(tài)度重新整合，開發(fā)任務(wù)，引領(lǐng)課程，制定專業(yè)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，引入優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理理念，以學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)與訓(xùn)練為目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的制作能力、設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)對(duì)接、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對(duì)接、專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接、人才素質(zhì)與業(yè)界要求對(duì)接。

1.3 以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向、技能訓(xùn)練為本位設(shè)置課程

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)圍繞以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為本位，系統(tǒng)地設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置的基礎(chǔ)是專業(yè)分析，此專業(yè)有明確的職業(yè)目標(biāo)、能力要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要以該專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用方向和應(yīng)用到的崗位能創(chuàng)造的價(jià)值為主線進(jìn)行設(shè)置，尤其要圍繞核心的專業(yè)能力來合理安排。課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括該專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向和相關(guān)技能的改進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充最新的技術(shù)，工藝，一改以往的內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新緩慢，與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展脫節(jié)等

象，使得課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容跟上企業(yè)、公司的發(fā)展的步伐。①

2 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，只有通過反復(fù)的實(shí)踐，才能有所提高，這就對(duì)教師的培養(yǎng)模式提出了新的要求，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生到實(shí)踐基地捕捉創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的探索，最大限度發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。此外，高校還應(yīng)該建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與相關(guān)的企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，使得學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力。只有通過不斷地實(shí)踐，學(xué)生才能更清楚地認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。② 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第59頁）特點(diǎn)的一種行之有效的實(shí)踐訓(xùn)練方式，其關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)的形成起到?jīng)Q定性的作用。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，也是高職人才培養(yǎng)的必不可少的內(nèi)容。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)具有資金投入相對(duì)較少，可拓展面較廣，市場(chǎng)運(yùn)作更加簡便，發(fā)展?jié)摿Ρ容^大等行業(yè)特點(diǎn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建、支持，以及與相關(guān)企業(yè)的交流、合作，從中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。

學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐者，對(duì)于高職院校而言，可以組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加學(xué)生接觸具體行業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 采用項(xiàng)目教學(xué)方法

讓學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在客觀的市場(chǎng)條件下，依據(jù)企業(yè)的運(yùn)作方式完成具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深切地感受市場(chǎng)環(huán)境的真實(shí)性，了解市場(chǎng)具體、真實(shí)的需求。通過親自體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高，解決問題的能力也得到提升，學(xué)生與學(xué)?；ハ嗯浜?，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

在平時(shí)的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，用一些公司、企業(yè)實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。通過模擬真實(shí)的情境，全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 學(xué)校組織開展“創(chuàng)業(yè)論壇”

論壇主要為學(xué)生提供相互討論、交流的平臺(tái)，論壇主要以創(chuàng)業(yè)信息為主，包括創(chuàng)業(yè)討論、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生積極在創(chuàng)業(yè)論壇發(fā)言，老師加以指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)咨詢， 改進(jìn)論壇的建設(shè)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)校友、創(chuàng)業(yè)成功人士來學(xué)校介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生們近距離交流，使得學(xué)生收益更大。有條件的高職院校還可以組織論壇成員外出實(shí)習(xí)，切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，可以培養(yǎng)他們形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與他人合作的能力以及獨(dú)立的工作能力，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.4 積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽

學(xué)生在各種創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，需要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)踐能力。這個(gè)過程要不斷地鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)到新的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為今后的創(chuàng)業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。③

3 結(jié)語

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨激烈的今天，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要一改以往的培養(yǎng)模式，樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生，高職院校尤其需要這種培養(yǎng)人才的模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加上教學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的正確引導(dǎo)，將會(huì)培養(yǎng)出更適合企業(yè)和社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才，以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才，這將會(huì)對(duì)我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育做出巨大的貢獻(xiàn)。

注釋

① 宋濤劍，呂亞軍.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系探究[j].職教通訊，2011（20）.