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自我表現(xiàn)總結(jié)精選(九篇)

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自我表現(xiàn)總結(jié)

第1篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)

好奇心是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,對調(diào)動學(xué)生主動積極投入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心是搞好數(shù)學(xué)教育的法寶。學(xué)生的頭腦不是盛裝知識的容器,而是蘊藏智慧火種的寶藏,需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無好奇心,與數(shù)學(xué)教師是否善于學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù),直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一個成熟的教師,有責(zé)任有技巧為學(xué)生點燃智慧的火種,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會,要為學(xué)生點燃智慧的火種,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,可以從創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)表現(xiàn)欲望,善于總結(jié)提升等方面入手,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,收效是令人滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在學(xué)習(xí)新知識之前,教師就要運籌帷幄,巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而誘發(fā)出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心,產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)積極性,進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)我教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時,事先準(zhǔn)備好三根木棍,在上課時就提出如下問題:“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學(xué)生剛開始聽了,就覺得很簡單。大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時,我請一位學(xué)生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示,看這三根木棍能不能組成一個三角形?他試了半天都沒有成功。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時,都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當(dāng)截去一段后,與另兩根組成了一個三角形。再讓學(xué)生思考:這是為什么?學(xué)生這時候睜大了眼睛,困惑不解,好奇心被激發(fā)起來了。此時,我相機誘發(fā)學(xué)生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形,經(jīng)過一番擺弄,很快學(xué)生就找到了答案,他們非常興奮和快樂,充滿了成就感。像這樣的教學(xué)在我的課堂中還有許多,我認(rèn)為這樣的教法既促使學(xué)生勇于探索,又將學(xué)生思維引向更深的層次。

“學(xué)起于思,思起于疑。”古代知名學(xué)者陳獻章說過:“疑者,覺悟之機也?!币簿褪钦f,疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問,就得思考;思考不能解決的問題,就得學(xué)習(xí);帶著自己想急于解決的問題去學(xué)習(xí),很快就會進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望,激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),不僅是學(xué)習(xí)活動和一切智力活動的催化劑,而且還是學(xué)生有效掌握最佳學(xué)習(xí)方法的重要保證,是取得良好效果的內(nèi)動力。為此, 教師要盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上合理的心理需求。

初中學(xué)生的年齡特點,決定了他們在占有一定優(yōu)勢時就會產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)過程中,根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點,要巧妙為學(xué)生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺,創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,激發(fā)學(xué)生追求和探索知識的好奇心,增強學(xué)習(xí)興趣,使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足,在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅,從而進一步增強學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)學(xué)生對教師提出的某個問題有獨到見解時,教師一定要把握時機,讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的激勵,還能進一步密切師生關(guān)系,在學(xué)生心里形成這樣的印象:老師是看重我的,我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學(xué)生。我一定不辜負(fù)老師對我的器重,進一步努力學(xué)習(xí),為老師爭光。有了這樣的效應(yīng),學(xué)生就會信心百倍地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去創(chuàng)造,從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,有時內(nèi)容比較簡單,我會讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并給他們提出要求,說我可能會抽一位同學(xué)上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學(xué)都會有緊迫感,下來后都會認(rèn)真去預(yù)習(xí),做足功課,以免被抽到時講不好。我也會根據(jù)學(xué)生平時的情況及性格特點來抽人,給他們一個表現(xiàn)的機會。這樣既能讓他展示自己,又能帶動其他學(xué)生,還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。做到一舉三得。

三、善于總結(jié)提升,培養(yǎng)學(xué)生好奇心

在教學(xué)過程中,我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、歸納、概括和總結(jié)提升的過程,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時,還要善于及時總結(jié)提煉與升華,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心。

我在教完一元一次不等式組的求解后,針對四種解的情況,及時為學(xué)生歸納出了這樣的歌訣:“兩大取大,兩小取小;小于大,大于小,解在中間找;大于大,小于小,解就不見了。”這樣總結(jié)后,既便于記憶,又可以提高解題的速度,而且準(zhǔn)確無誤。這樣一做,學(xué)生的興趣來了,好奇心得到了培養(yǎng),同時引發(fā)了他們對其他知識,包括其他學(xué)科知識的總結(jié)與歸納,收到了較好的教學(xué)效果。

后來我又引導(dǎo)學(xué)生對《函數(shù)與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅持下去,既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。

第2篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

兩歲的孩子表現(xiàn)“很牛”,什么事都好像有主見。這時期的孩子,由于自由活動的能力增強,各方面的知識也隨之不斷增多,所以,這個時期孩子重要的心理變化是:總想自己獨立完成一些事情。當(dāng)他自己做某件事時,如果大人要去伸手幫助他,常常會遭到他的反對。這是一種意志的自我表現(xiàn),凡是他想到的事情,就一定要去做,表現(xiàn)得任性,不聽話,甚至還跟家長“頂牛”。在心理學(xué)上,這個時期被稱作“第一反抗期”,這是一種有積極意義的心理狀態(tài)。具有較強的反抗心理的孩子,長大后往往意志堅強,有主見,具有獨立思考、分析和處理事務(wù)的能力。這時,父母應(yīng)善于指導(dǎo)孩子做那些可以做到的事情,不要包辦代替。如果孩子在做某件事遇到困難時,容易產(chǎn)生畏難、羞怯、泄氣等情緒,這時大人千萬不要因孩子完不成一件事而諷刺挖苦,應(yīng)鼓勵和幫助他完成,讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的信心,鼓起孩子克服困難的勇氣,從而培養(yǎng)孩子具有堅強的意志。

兩歲后的孩子“自我表現(xiàn)力”特強,是喝了興奮劑的“運動員”。這時他們雖然對自己的行為有一定的控制、調(diào)節(jié)能力,但自我約束能力還是比較弱的,興奮常常占優(yōu)勢,所以兒童容易激動,愛吵鬧,并且喜歡用一些滑稽動作吸引別人注意。尤其當(dāng)家里來客時更是特別高興,甚至“瘋”起來。平時我們常聽到“人來瘋”的說法就是這個道理。母親應(yīng)該注意孩子的這種心理狀態(tài),來了客人先給他介紹一下,并且歡迎他表演一些小節(jié)目,借此滿足他的愿望。不要在來客人時將孩子趕出去,應(yīng)利用這樣的場合注意培養(yǎng)孩子的社會交往能力,幫孩子學(xué)會建立良好的人際關(guān)系,這樣,在滿足孩子“自我表現(xiàn)”愿望的基礎(chǔ)上,還能讓孩子學(xué)到社會知識。

值得提醒的是,父母不要隨意滿足這一時期的孩子提出的種種要求。有時孩子提出了不合理要求得不到滿足便哭鬧不停,這時最好的辦法不是哄勸,更不要遷就,可以采取不理睬的辦法,讓他哭夠鬧夠,自己停止。

第3篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

1.自身因素

自身因素有兩個方面。一是年齡因素,青少年進入青春期,其獨立意識和自我意識日益增強,希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們想以成人自居,為了表現(xiàn)自己的非凡,就對任何事情傾向于批判態(tài)度。當(dāng)他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時,他們就會產(chǎn)生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內(nèi)向型。外向型的人容易把自己的心理反應(yīng)及時表現(xiàn)出來,而內(nèi)向的人不輕易把心理活動表現(xiàn)出去,所以很容易集中在一起爆發(fā),其叛逆性要強一些。

2.家庭因素

其一,青少年獨立意識漸強,要求有自己的處事方式,不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護,什么事情都替孩子包辦。這樣,子女渴望獨立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心,就會產(chǎn)生矛盾。其二,有些家長因工作繁忙,很少與子女談心,進行思想交流,只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定,約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境,容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。其三,一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識,對子女教育急于求成,方法簡單粗暴,經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力,特別是當(dāng)子女有過失時,不是與他們一起分析錯誤,商量補救辦法,而是責(zé)罵甚至毆打孩子,使他們在犯錯誤時感到孤立無援,從而產(chǎn)生叛逆心理。另外,在單親家庭、父母關(guān)系不和的家庭里成長起來的青少年,因為缺少家庭關(guān)愛極易產(chǎn)生叛逆心理,而且往往叛逆更加徹底,敵對更加嚴(yán)重。

3.學(xué)校因素

首先,少數(shù)教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理,這樣會導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生,不能平等對待所有的學(xué)生,學(xué)生不喜歡這個教師,上他的課就不認(rèn)真,故意搗亂,與他作對。其次,學(xué)生在班集體中受到同學(xué)的冷落和敵對時,也會產(chǎn)生叛逆情緒。班集體是以學(xué)生為主體的小社會,學(xué)生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足,那么對立和沖突就不可避免了。最后,競爭激烈的升學(xué)、就業(yè)壓力,也容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。

4.社會因素

在開放的社會大環(huán)境中,青少年由于知識面狹窄、社會經(jīng)驗不豐富、心智不成熟等,心里浮躁,容易受到誘惑。而以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性,不可避免地存在一些對青少年起負(fù)面作用的因素。比如一些影視作品,極力美化叛逆者的個人行為,夸大叛逆者的能力,鼓吹個人主義,使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

第4篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 自我表現(xiàn) 教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的具體實施者,是教學(xué)活動的重要參與者,在整個教學(xué)活動過程中占據(jù)重要地位。教育實踐主義學(xué)者認(rèn)為,課堂教學(xué)活動的對象是學(xué)生,堅持“以生為本”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能,是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探知、思考解析的過程中,彰顯個體學(xué)習(xí)實踐水平,是課堂教學(xué)活動的重要任務(wù)之一。初中生的生理和心理發(fā)展過程具有一定的特殊性,總是表現(xiàn)出強烈的展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,部分教師采用灌輸、講授的單一教學(xué)方式,致使學(xué)生獲取的是“間接經(jīng)驗”,缺少自我展示的有效實踐。新課改下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供表達、實踐、思考、評析的有效舞臺,讓學(xué)生在課堂活動中展現(xiàn)自我風(fēng)采,實現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

一、搭建合作學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生在互助探討中展現(xiàn)自我

學(xué)生自我風(fēng)采需要良好的平臺進行展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式之一,也是學(xué)生個體進行小組探析、討論交流的重要平臺。在教學(xué)活動中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)活動的組織,搭建學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的平臺,引導(dǎo)學(xué)生個體之間進行深入、有效的討論和交流,幫助學(xué)生克服畏難情緒,鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中大膽地“說”,大膽地“問”,充分表達自己的觀點和見解,展現(xiàn)自己對知識、問題的立場,實現(xiàn)自我風(fēng)采的有效展示。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動中,教師根據(jù)全等三角形的判定定理內(nèi)容,在鞏固訓(xùn)練活動中,向?qū)W生提出“有兩個三角形,它們的角對應(yīng)相等,那這兩個三角形是否是全等三角形”的問題,按照“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則,讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同開展探討活動。同時,教師鼓勵中下等學(xué)生在小組合作探析過程中積極參與探討活動。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),有一小組在探析過程中形成兩種截然相反觀點,一部分認(rèn)為這兩個三角形全等,另一部分認(rèn)為這兩個三角形不全等。此時,教師參與其中,有意識地讓認(rèn)為這兩個三角形不全等觀點的一位后進生闡述依據(jù),該學(xué)生指出如果這兩個三角形分別是邊長為3厘米和6厘米的等邊三角形,雖然它們的角都是60°,但它們卻不是全等三角形。其他學(xué)生都點頭表示肯定。這一過程中,后進生在合作學(xué)習(xí)探討問題中自我風(fēng)采得到了有效展現(xiàn),并且產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)、探析的意識。

二、注重案例探析活動,讓學(xué)生在策略探尋中展現(xiàn)自我

問題:如圖,半徑為6.5的O′經(jīng)過原點O,并且與x軸、y軸分別交于A、B兩點,線段OA、OB(OA>OB)的長分別是方程x■+kx+60=0的兩根。1.求A、B兩點的距離;2.求點A和點B的坐標(biāo);3.已知點C在劣弧OA上,連接BC交OA于D,當(dāng)OC■=CD·BC時,求點C的坐標(biāo)。

在該問題案例教學(xué)活動中,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,結(jié)合問題案例涉及內(nèi)容,采用探究式教學(xué)策略。在學(xué)生先行感知問題條件和要求基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進行問題解答途徑和方法的探析活動,讓一名學(xué)生闡述該問題案例解答的方法和策略。該學(xué)生結(jié)合“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”知識點內(nèi)容,提出該問題解答的關(guān)鍵在于“正確理解和運用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”,解題時需要運用到數(shù)形結(jié)合的思想,以及二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系等內(nèi)容。此時,教師結(jié)合該學(xué)生的解題思路,進行總結(jié)歸納,對該學(xué)生解題思路給予肯定和贊揚,要求其他學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的解題思路進行解析活動。學(xué)生在探尋問題案例解題策略過程中,對解題思路進行了細(xì)致的表述,同時學(xué)習(xí)活動的風(fēng)采也得到了有效展示。

通過上述問題案例的教學(xué)活動,可以看出,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中,要提供給學(xué)生展示的舞臺,將問題案例探析的任務(wù)“交”給學(xué)生,鼓勵和要求學(xué)生闡述解題的思路、方法和策略,并給予及時、肯定的評價,在其他學(xué)生面前展示個人魅力和學(xué)習(xí)風(fēng)采。

三、開展解題評價活動,讓學(xué)生在評價辨析中展現(xiàn)自我

解題評價活動是初中生展示解題活動效能、展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)的重要載體之一,這一過程中,離不開學(xué)生的有效參與和深入評析。同時,學(xué)生個體在評析解題過程中,能夠?qū)⒆陨斫忸}觀點、解題思路、存在不足及學(xué)習(xí)風(fēng)采等方面進行有效展示。因此,教師應(yīng)將評析解題過程作為學(xué)生風(fēng)采有效展現(xiàn)的過程,提供問題評價分析的載體,設(shè)置解題錯誤典型案例,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解答問題過程,進行深刻的反思、辨析,闡述自己的觀點和見解,并能夠提出針對性的指導(dǎo)意見,實現(xiàn)自我解題觀點的有效展現(xiàn),提高自身學(xué)習(xí)效能。

第5篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來,傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式.其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法.它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.其實,教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程,而且也是一個情感的交流過程.在教學(xué)活動中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.由于初中學(xué)生年齡特點,既有小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點,也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住積極因素,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅,學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn).在整個教學(xué)過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)力,創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍.

在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)對教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性.在教學(xué)過程中,從數(shù)量上說,教師要少講;從質(zhì)量上說,教師要精講;從內(nèi)容上說,學(xué)生易懂的堅決不講.整個教學(xué)活動,教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授,也要注意給學(xué)生以想、說、練的機會.

優(yōu)化教學(xué)方式,主要是指應(yīng)克服以下幾個傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”:

1.重內(nèi)容的講解,輕教材的運用

在應(yīng)試教育的影響下,有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,致使學(xué)生不會閱讀課本.教師在教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會,而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”.實際上,教科書通過正文和例題,并結(jié)合使用圖表,加強了對教學(xué)內(nèi)容、特點、要求的分析.會使用教材的學(xué)生,往往在認(rèn)識上更深入一層,自己能逐步掌握分析推理的方法.同時,教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題,探索一題多解(證)、一題多復(fù)和一題多用.

2.重結(jié)果,輕過程數(shù)學(xué)

教學(xué)大綱明確指出:在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識的形成發(fā)展過程,解題思路的探索過程,更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示.在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,不少教師認(rèn)為,學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟.誠然,由于初中數(shù)學(xué)知識相對較少,上述做法可能對暫時的考試成績有用,但對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥.有不少學(xué)生在求二次函數(shù)y=ax2+bx+c最值時,都熟知結(jié)果:當(dāng)x=-b/(2a)時,y有最值(4ac-b2)/(4a).但卻不會配方法,到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)最值時發(fā)生了困難.這都是因為只重結(jié)果,不重知識的形成過程帶來的結(jié)果.

3.重機械的“題型分類”,輕知識系統(tǒng)的歸納

目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術(shù),把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練.其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法,對變換形式的問題便束手無策.在素質(zhì)教育下,應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié).實踐證明,凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生,總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng),在解決問題時,往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系,從而靈活地處理問題.

4.重知識的傳授,輕教學(xué)的靈活多變

長期以來,不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法,只注重知識的灌輸,不注意教學(xué)教法的改革.他們錯誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵.其實采用靈活多變的教學(xué)方法,能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂,從而達到事半功倍的教學(xué)效果.教學(xué)有法,教無定法,凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學(xué)生能力從而達到取得好成績的方法,都應(yīng)不斷地研究和探索.

在學(xué)習(xí)上,不少學(xué)生除了本身的智力因素以外,另一個主要障礙就是非智力因素上的,諸如學(xué)得不好不感興趣,遇到難題,不能迎難而上,缺乏克服困難的勇氣,結(jié)果形成惡性循環(huán).所以在教學(xué)中應(yīng)重視對非智力因素的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

1.運用情感手段強化自我效能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明:自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向,自我表現(xiàn)愿望的滿足,有助于自我效能的增強.在教學(xué)活動中,要善于抓住學(xué)生的閃光點,不失時機地給予鼓勵和表揚.一般地講,恰當(dāng)?shù)乇頁P鼓勵能強化自我效能感.這不僅對表揚和鼓勵的人如此,對其他的人也有相同的作用.隨著自我效能感的增強,學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會愈加濃厚.

2.挖掘教材的潛在功能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

順乎“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流,人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化:突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,增加可讀性,在加強雙基的同時,也注意了能力的培養(yǎng).因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能,指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法.

3.激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

第6篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:自主;自由;發(fā)展

中圖分類號:G633.6 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)50-0259-02

現(xiàn)代教育理論是求充分展現(xiàn)人的自主性與自由性,追求人的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生主動、有效、全面、和諧地發(fā)展為中心。學(xué)生如何能夠在數(shù)學(xué)知識的海洋里自由翱翔,主動獲取知識、體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,體驗“做”數(shù)學(xué)的自由樂趣,這是我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考與探索的課題——促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自由發(fā)展。

一、給學(xué)生多一點發(fā)現(xiàn)問題的空間

在教學(xué)過程中,教師要注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對知識的理解更深刻、記憶更深更持久,掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系也更牢固。長此以往,學(xué)生自然而然就形成了積極思考、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)時,出示如下的應(yīng)用例題:“奶奶家養(yǎng)了8只雞,24只鴨,_______?”在線上填上不同的問題。學(xué)生思考后:“雞是鴨的幾分之幾?鴨是雞的幾倍?雞比鴨少幾分之幾?鴨比雞多百分之幾……”學(xué)生開動腦筋短短幾分鐘就列出了好幾個問題。這樣做學(xué)生把前后知識貫穿在了一起,既靈活又深刻地運用了知識,掌握了重點。

二、給學(xué)生多一點思考的時間

1.多點大膽猜想的空間。許多偉大的發(fā)明都是建立在猜想的基礎(chǔ)上的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。合理大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展思維,開發(fā)智力。如教學(xué)“三角形面積計算”,教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己思考提出問題:(1)三角形可轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形來計算?(2)轉(zhuǎn)化前后圖形之間有什么關(guān)系?學(xué)生帶著問題去探究并通過動手操作,自己發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了探求新知的本領(lǐng):(1)利用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系探索新知;(2)動手操作解決問題;(3)善于歸納、總結(jié)等。

2.留出充分思考的時間。學(xué)生有自己的思維,雖然略顯幼稚,但對問題都有自己別具一格的看法。教師要善于點燃學(xué)生思維的火花,給學(xué)生留出自我思考的時間和空間。如,在二年級學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)后,讓學(xué)生用5顆算珠表示3位數(shù)。大家無比興奮,通過撥一撥算珠,記一記數(shù),很快得到10種。這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他答案,而是鼓勵他們再想想,能不能按序?qū)憽=處煹奶崾炯て鹆藢W(xué)生積極探索的欲望,促使他們進行更深入的思索與嘗試,又探索出5種表示方法。學(xué)生們品嘗到了自我思考所帶來的成功的喜悅!

三、給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會

自我表現(xiàn)是人的天性,是個人展示和實現(xiàn)自身價值必不可少的方法和方式之一。正因為人類有了表現(xiàn)欲,人們才能主動地去完成、去實現(xiàn)、去創(chuàng)造許多意想不到事情。教學(xué)活動中,學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望比較顯露、直率、強烈。教師要善于利用這樣的機會,給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會,讓學(xué)生感于表達自已思想。鼓勵他們敢說、愛說,怎樣想的就怎樣說,說錯了可以引導(dǎo)他重新思考。其次,還應(yīng)充分利用課堂討論的機會,鍛煉和提高學(xué)生表達自己思想的能力。如學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”后,學(xué)生對“用折斷了一截的直尺量線段究竟該怎樣讀數(shù)產(chǎn)生了意見分歧,我讓學(xué)生用兩種尺子都去量一量,比一比,然后小組相互討論、交流,最終得出答案并正確表述出來。這樣學(xué)生在獲取知識的同時,也鍛煉了表達能力。再次,在教學(xué)過程中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生表達自已思想的欲望,鼓勵學(xué)生想說話、會說話、說對話。教師可以讓學(xué)生到講臺上給大家講解自己對例題的理解,為什么這樣理解,表達出自己的思考過程,引起大家思維的共鳴。教師如果能及時適宜地去激發(fā)兒童自我表現(xiàn)的欲望,則有利于提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、讓學(xué)生多一點參與的廣度

主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心,也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵,讓學(xué)生參與大量的學(xué)習(xí)活動,即通過學(xué)生自己主動去觀察、思考、操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生自覺進行掌握數(shù)學(xué)知識,最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對任何事情他們都想親手動動。通過動手操作和多種感官的參與活動來激發(fā)興趣,獲取知識。學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時,讓學(xué)生用10枝鉛筆親自分分,多分幾次,多分幾個同學(xué)。除了表中的還有沒有別的分法,通過動手操作,積極思考,并結(jié)合小組討論,同學(xué)們各抒己見,理解了有余數(shù)除法的意義,臉上掛滿了微笑。通過活動充分讓學(xué)生動手操作,人人參與,個個思考。學(xué)習(xí)積極性高漲,課堂氣氛十分活躍。

五、讓學(xué)生多一點成功的體驗

第7篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

目前在校對后進生進行教育,轉(zhuǎn)化他們的思想品德,人格,提高學(xué)習(xí)興趣是一個重要且艱難的問題之一。

所謂后進生:我認(rèn)為就是那些智力發(fā)展正常,在目前學(xué)校教育活動中,由于受到諸多環(huán)境中消極因素的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當(dāng)?shù)慕逃?,仍然能夠進步,能夠轉(zhuǎn)化的學(xué)生。 多年來,后進生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著每一所學(xué)校,每一個教師。學(xué)生的流失,青少年的違法犯罪,新文盲的產(chǎn)生,多多少少都與后進生轉(zhuǎn)化有著直接聯(lián)系,他們給學(xué)校、家庭、社會帶來了一系列不良反應(yīng)。所以說教育轉(zhuǎn)化后進生,是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進生這個現(xiàn)實,切實促進后進生轉(zhuǎn)化,對我這樣一個年輕教師而言,既是一種考驗,也是一種學(xué)習(xí)和提高的機會。幾年的教育經(jīng)歷,我對后進生轉(zhuǎn)化工作進行學(xué)習(xí)、摸索、實踐、總結(jié),有了不少的體會和感受。總的來說,教師只要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做一個有心人,不斷探索工作方法,不斷總結(jié)工作中的得與失,就會在后進生轉(zhuǎn)化工作中有較好的收獲。

一、以愛為本,營造友愛氛圍

師愛是促進學(xué)生成功的動力,只有當(dāng)他們真正依賴教師、愛戴教師時,才會聽從教師的教育指導(dǎo)。而友愛的班級氛圍,真誠的同學(xué)之情,能夠溫暖后進生們的心,促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。因此,作為教師首先自己要打心眼里關(guān)心、愛護每一個學(xué)生,特別是后進生?!敖逃菒鄣墓缠Q,是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學(xué)生,才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。教師也只有愛學(xué)生,通過“愛”搭起與學(xué)生感情溝通的橋梁,才能贏得學(xué)生的愛與尊重。愛學(xué)生是教育好學(xué)生的首要條件,后進生更需要愛。沒有真誠的愛,學(xué)生就不會給教師說心里話,老師也不可能真正了解他們的內(nèi)心世界。

由此可見,作為教師,只要用心來溫暖、關(guān)心孩子,哪怕只是一個溫和的笑容,一句暖人的話語,都可能給學(xué)生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關(guān)注的愛護,也就會對你敞開心胸,也就會盡力展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學(xué)生,只有不會教育的教師。

二、區(qū)別對待,運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生,教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同,年齡大小不同,落后的方面不同,個性特征不同,這就要求我們要了解教育對象的特點,以做到因材施教,有的放矢。如果有的孩子固執(zhí),容易沖動,對立情緒較明顯,那么就采取多表揚,鼓勵或通過啟發(fā)、暗示,使其看到自身的優(yōu)點和長處,培養(yǎng)其自信心;在批評時,要抓住事實,使其認(rèn)識到自身的缺點和不足,逐漸幫他養(yǎng)成自制。另外懲罰要慎用,懲罰如果使用得當(dāng),時機把握到位,就會讓學(xué)生信服并及時改正錯誤;若懲罰不當(dāng),就會導(dǎo)致后進生自暴自棄,破罐子破摔,產(chǎn)生極大的負(fù)作用,也會降低老師在學(xué)生中尤其是在后進生中的威信?!吧斫讨赜谘越獭?,教師只有不斷地學(xué)習(xí)鉆研,勇于探索,才能在學(xué)生中樹立自己的威信,教育效果才會明顯。

三、給后進生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會

有相當(dāng)一部分后進生,盡管學(xué)習(xí)成績差,可是有其它方面的才能,而且希望引起老師和同學(xué)們的注意,也希望通過表現(xiàn)自己,引起老師和同學(xué)們的重視或某方面才能的認(rèn)可,以彌補成績差的心理缺陷,達到心理上某種平衡。因此,我們教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的才能、長處、閃光點,創(chuàng)設(shè)機會,給他們展示自己才華的空間,以便喚起他們的自尊、自信,拋棄自卑感,抹去心里壓抑的陰影,揚起前進、力爭上游的風(fēng)帆。比如:體育成績好的讓其擔(dān)任體育委員,能歌善舞者讓其擔(dān)任文藝委員等。這樣一來既發(fā)揮了他們的長處,同時又能抓住促使后進生上進的契機。

總之,要做好后進生轉(zhuǎn)化的工作,僅憑一腔熱情、一顆愛心是不夠的。還必須注意運用正確的方式、方法和給后進生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會,將三者有機地結(jié)合起來,才能取得良好的效果。

第8篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)在各科教學(xué)中面向全體,開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中具有哪些探究性學(xué)習(xí)策略呢?

1.讓學(xué)生變被動為主動

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主獲得知識,強調(diào)自主研究意識。從自主獲取信息的程度來看,探究性學(xué)習(xí)分為接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究,運用得好都能使學(xué)生變被動為主動。

1.1從學(xué)會提問開始

愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義上講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進的根本動力所在。對現(xiàn)實事物觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理論,讓語文探究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。

例:學(xué)了《草船借箭》一文,讓學(xué)生針對文本自由提問。學(xué)生的問題千奇百怪,教者可有選擇地進行點評。有生問:課題為什么用“草船借箭”而不用“草船騙箭”呢?面對此問題,教者一方面表揚學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量,一方面鼓勵學(xué)生搜集資料、討論研究。最后發(fā)現(xiàn):“借”字用詞巧妙傳神,突出了諸葛亮的神機妙算和輕取十萬枝箭的從容不迫。下文寫交戰(zhàn)時諸葛亮讓士兵再將箭射向曹兵,這是生活中“既借必還”思想的體現(xiàn),在行文結(jié)構(gòu)上起到了上下呼應(yīng)的作用,從而贊揚了諸葛亮的聰明智慧。

1.2以自主參與為重點

我們要允許不同學(xué)生探究不同層次、不同角度的問題,允許學(xué)生針對某一問題或材料,螺旋式地、分階段地開展探究活動。珍視學(xué)生探究后獲得的不同感受、體驗、理解和看法,分享學(xué)生探究過程中經(jīng)歷的挫折、失敗、成功與興奮,從而避免學(xué)生不能主動參與探究學(xué)習(xí)。建立在學(xué)生自我意識、主動探索基礎(chǔ)上語文探究性學(xué)習(xí),比學(xué)生單純接受知識的強度和力度大得多。在這樣的活動中,學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。自主參與的具體要求:活動前,自查資料、自我設(shè)計;活動中,自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后,自我總結(jié)、自我評價。

1.3用情境創(chuàng)設(shè)做輔助

語文探究性學(xué)習(xí)意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對收集的大量信息分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程,講求學(xué)習(xí)方法。如,那些具有廣泛遷移價值的,在學(xué)生生活中和走向社會后也能有所展示和運用的方法等。

2.讓教師變傳授為指導(dǎo)

2.1引導(dǎo)學(xué)生選擇探究內(nèi)容

2.1.1探究內(nèi)容應(yīng)遵循實際需要的可行性原則。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)必須解決具體的實際問題,要通過教師的指導(dǎo),讓學(xué)生獲得探究問題的方法和意識。但并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究,或都有實力去探究。小學(xué)生應(yīng)挑選規(guī)模小、涉及因素少、便于查找資料的問題,以循序漸進的方式進行探究,不能一步登天。

2.1.2從文本語言的反復(fù)和細(xì)微差別處尋求探究內(nèi)容。例1:針對《別了,我愛的中國》一文,教者設(shè)計了2個問題:(1)文中三次出現(xiàn)“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!”作者為什么這樣寫?(2)夏明翰每次說話的語氣都不同,為什么?例2:《我的戰(zhàn)友》課文結(jié)尾寫“我永遠忘不了那一天――1952年10月12日?!闭n文為什么要用這樣的形式結(jié)尾呢?

2.2要求教師充分傾聽學(xué)生

“傾聽著的教育”強調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽教師”,更強調(diào)“教師傾聽學(xué)生”。教師要傾聽他們現(xiàn)行的想法,洞察想法的由來,并鼓勵彼此間相互交流、質(zhì)疑和了解。通過傾聽學(xué)生的即時表現(xiàn)、觀點和發(fā)言,關(guān)注學(xué)生的興奮點和疑惑點,教師要對自己參與討論的時間與方式作出決策。在參與的過程中,教者要以一個研討者的身份平和地講解個人對這部作品的了解、感受和認(rèn)識,表達自己希望得到同學(xué)們評價、理解和支持的心情。面對少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的疑惑,應(yīng)繼續(xù)傾聽他們提出的異議,并進一步深化表達。

2.3要求教師導(dǎo)疑導(dǎo)難導(dǎo)法

學(xué)生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的,啟發(fā)學(xué)生積極主動思考問題,幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失上。這種作用貫穿于學(xué)生研究活動的始終,教師要導(dǎo)在學(xué)生活動前,引在活動中,評在活動后,指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問、學(xué)習(xí)活動難以深入時,教師應(yīng)適時、必要、謹(jǐn)慎、有效地對學(xué)生進行指導(dǎo),要重在思維方法上的導(dǎo)疑、導(dǎo)

難、導(dǎo)法,從而發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達”的主要作用。唯此,學(xué)生才能真正提高探究實踐活動的能力。

3.讓空間變封閉為開放

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯的封閉性。語文探究性學(xué)習(xí)具有開放性學(xué)習(xí)態(tài)勢,學(xué)生是在一種動態(tài)開放、主動多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的。這種開放性改變的不僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容,更重要的是它給學(xué)生提供更多的獲取知識的方法和渠道。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容:環(huán)境語文、街道標(biāo)語、廣告、影視傳播及人際語言交流等。如帶領(lǐng)學(xué)生到街頭搜集廣告牌上的錯別字、指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱資料、到網(wǎng)上留言等。

4.讓形式變單一為多樣

4.1查閱資料

收集、整理、研究與課題相關(guān)的資料,能讓學(xué)生獲取更多的知識,掌握探究性學(xué)習(xí)的方法,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。如必要時,教師給學(xué)生開出較詳細(xì)的查閱書目,讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到探究的感覺,嘗到探究的喜悅,讓學(xué)生明白探究不僅要動手,更重要的是要動腦。

4.2合作學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)形式,目的是便于每一個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會,為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺。探究學(xué)習(xí)中,既可以是兩人互助,也可以是四人互助。各研究小組之間可以進行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動,從而調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性。此外,語文探究性學(xué)習(xí)形式還有很多,如社會調(diào)查、專題采訪等。

第9篇:自我表現(xiàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自主;課件;點撥積極性

初中物理,兩年一輪回。每到初三復(fù)習(xí)時,總覺得有點力不從心。方法呢?除了“知識概念”——“精講例題”——“補充習(xí)題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但其中奧妙,卻是各有千秋。

第一輪的復(fù)習(xí)對“知識概念”的回顧是必不可少。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識點,課堂展示出來讓學(xué)生過一遍。這樣的方法顯然已落伍,不足以讓學(xué)生打起精神來。為了發(fā)揮學(xué)生的主動性,于是本學(xué)期做了一點新的嘗試:讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理概念,并做成課件,走上講臺,進行自我歸納總結(jié),學(xué)生之間進行補充,教師做必要的點撥。

嘗試之前曾有兩個擔(dān)心:第一擔(dān)心學(xué)生做得慢,耗時太多,家長有意見;第二擔(dān)心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔(dān)心,但是為了調(diào)動學(xué)生的積極性。我是物質(zhì)誘惑外加精神鼓勵,能想到的都用上了。同時我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學(xué)生參照。

第一次試下來有六個同學(xué)做成了課件,出乎我意料的是課件的質(zhì)量非常高,有三個在內(nèi)容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至,他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內(nèi)容無關(guān)的動畫及動漫人物,有的很搞笑,有的很花哨。于是,我找他們來對其作品進行點評,首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎勵。同時指出存在的問題,當(dāng)同學(xué)們明白課件在課堂上使用的目的,花哨搞笑的內(nèi)容會分散同學(xué)的注重力時,都主動的刪去了無關(guān)內(nèi)容,更改為清楚簡潔的畫面??吹剿麄冃薷恼n件時那么的熟練又讓我吃了一驚。現(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看,他們有多少的潛能需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

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