初中地理學(xué)科論文精選(九篇)

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第1篇：初中地理學(xué)科論文范文

“感人心者莫先乎情”這是常言俗語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ艜?huì)有和諧融洽的師生關(guān)系。有和諧的師生關(guān)系，才能“親其師信其道”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)求知欲，提高他們的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)更好的探究知識(shí)，才會(huì)有精神動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)能更好地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間。例如，利用多媒體教學(xué)地理時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，模擬兩億年前一直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程、板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很濃，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生思維的空間。

二、設(shè)疑推進(jìn)，提高學(xué)生自學(xué)能力

設(shè)疑推進(jìn)法，顧名思義是通過(guò)設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)。一般指把某章節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)逐步深入的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探逐一究這，促使學(xué)生看書(shū)、思考。接下來(lái)，經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)（或?qū)W生提問(wèn)），學(xué)生回答、探討，師生共同逐一解決問(wèn)題。這種方法，有利于促使學(xué)生自學(xué)能力的形成，養(yǎng)成探究新知識(shí)的好習(xí)慣。而且在思考、提問(wèn)、回答問(wèn)題的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)問(wèn)題，將學(xué)生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發(fā)言，這些靈活多變的教學(xué)方法，要比教師只單純講解效果更好，學(xué)生學(xué)得也更有樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只傳授書(shū)本知識(shí)，不重視動(dòng)手操作能力，理論脫離了實(shí)際。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)到的知識(shí)比教師講解更深刻。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)記得更牢，理解得更深。不過(guò)，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，將會(huì)遇到諸多的實(shí)際問(wèn)題或困難，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才有利于促進(jìn)學(xué)生不斷思考、探究，使學(xué)生在解決問(wèn)題后有成就感，增加學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多與生活實(shí)際相結(jié)合，多動(dòng)手操作。例如，在參考當(dāng)?shù)氐貓D的基礎(chǔ)上，自制地理模型，表現(xiàn)地圖上無(wú)法表現(xiàn)的地理、地貌特色。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手操的同時(shí)，訓(xùn)練了能力，也擴(kuò)展了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為今后走向社會(huì)開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

四、根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，采用觀察法

在地理教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、觀察大自然，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察、學(xué)習(xí)地理，這是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重要途徑。再例如，當(dāng)?shù)乩碚n講到保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，地理教師可組織學(xué)生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生每人寫(xiě)一份參觀考察報(bào)告；當(dāng)?shù)乩韮?nèi)容學(xué)到巖石一節(jié)時(shí)，地理教師可給學(xué)生布置課外采集作業(yè)，讓學(xué)生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導(dǎo)，師生共同探討。適當(dāng)、適時(shí)讓學(xué)生走出校門(mén)，或有意識(shí)地布置一些讓學(xué)生了解社會(huì)、親近自然作業(yè)、任務(wù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力有著重要的意義。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)

讓學(xué)生自我表現(xiàn)，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體作用的最好表現(xiàn)，也是避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶等低效或無(wú)效學(xué)習(xí)的好辦法。教師抓住以學(xué)生自我表現(xiàn)的形式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于鞏固、深化知識(shí)；另一方面能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自信品格。為了讓學(xué)生更好地自我表現(xiàn)，需要地理教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，諸如模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)，展示優(yōu)秀自我，完善自我。

六、總結(jié)

第2篇：初中地理學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)科融合；交叉滲透

地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，包括地質(zhì)、氣象氣候、水文以及天文、生物、旅游、經(jīng)濟(jì)、城市等。因此，地理學(xué)科是一個(gè)高度跨學(xué)科性的學(xué)科。本文側(cè)重探討地理學(xué)與動(dòng)漫、音樂(lè)、詩(shī)歌等學(xué)科之間的融合教學(xué)。

一、 地理c動(dòng)漫融合

動(dòng)漫從字面上看，涉及動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)，其中漫畫(huà)通過(guò)夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達(dá)事物的精神實(shí)質(zhì)，并向人們傳遞文學(xué)和哲學(xué)理念。動(dòng)畫(huà)具有有趣、可笑、輕松或意味深長(zhǎng)等特色。動(dòng)漫作品雖是藝術(shù)作品，但又不僅僅是藝術(shù)作品，除審美上的視覺(jué)享受外，其更可貴的在于內(nèi)在所蘊(yùn)含著的思想，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果，其寓意往往具有幽默和諷刺的雙重特點(diǎn)。動(dòng)漫具有承載知識(shí)和情感的作用。如地理漫畫(huà)，其內(nèi)涵精神是地理的知識(shí)內(nèi)容和情感目標(biāo)，只是將其以漫畫(huà)的形式加以表達(dá)；通過(guò)教師的挖掘與合理利用，可以發(fā)現(xiàn)其隱性的地理教學(xué)功能并可充分利用。

例如，圖1“苦難的母親”反映全球人口帶來(lái)的社會(huì)、環(huán)境問(wèn)題。圖2“小鳥(niǎo)的悲哀”反映濫砍亂伐森林，動(dòng)物失去了家園，生物多樣性減少的問(wèn)題。“小草的哀求”反映過(guò)度放牧造成土地退化的問(wèn)題。圖3“飛來(lái)的山峰”反映人口過(guò)度增長(zhǎng)、耕地不斷減少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)此類(lèi)漫畫(huà)內(nèi)容反映的問(wèn)題進(jìn)行解讀，可加深學(xué)生對(duì)于作品所蘊(yùn)含和表達(dá)的地理現(xiàn)象或事物的理解。

又如，通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)片可分析氣候的特征：通過(guò)《獅子王》的熱帶草原景觀 、《人猿泰山》熱帶雨林景觀 、《馬達(dá)加斯加》熱帶雨林和熱帶草原景觀等分析氣候特征。通過(guò)《里約大冒險(xiǎn) 1》中狂歡節(jié)巡游和桑巴舞可展現(xiàn)富有特色的人文習(xí)俗等。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片有利于引發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。

二、 地理與音樂(lè)融合

音樂(lè)是陶冶人心靈最好的方式之一，對(duì)于學(xué)生思維情感和身心健康的發(fā)展，具有重要作用和功能，音樂(lè)教育本身的積極性和藝術(shù)的創(chuàng)造性，使音樂(lè)教育教學(xué)包含豐富的意義。音樂(lè)里有很多歌詞都蘊(yùn)含著地理知識(shí)。如果能將音樂(lè)與地理學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)或歌唱的過(guò)程中理解地理知識(shí)，無(wú)疑將是一種‘雙贏’。地理教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂(lè)素材，對(duì)地理課堂效率的提升不容置疑。利用歌曲MV、歌詞、相關(guān)圖片等手段可培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

通過(guò)表1可以看到歌曲中蘊(yùn)含著相當(dāng)多的地理素材，根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容可選擇合適歌曲學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)邊賞析歌詞和邊看圖片，弄清地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在充滿(mǎn)優(yōu)美旋律的情景中，通過(guò)對(duì)歌詞的賞析，主觀能動(dòng)性被慢慢地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也大為活躍?，F(xiàn)在不少地理教師通過(guò)改變歌詞將地理知識(shí)融匯進(jìn)歌曲中，讓學(xué)生聽(tīng)著流行歌曲在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、 地理與詩(shī)歌融合

詩(shī)歌作為一種不同于其它文學(xué)體裁的文學(xué)樣式，主要特點(diǎn)是音韻和諧、語(yǔ)言凝練、聯(lián)想豐富。地理課堂可以通過(guò)詩(shī)歌描述地理事物并帶給學(xué)生一種新的、美的意境和情調(diào)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美觀念。好的詩(shī)歌，更承載著人類(lèi)靈魂深處最真切的感受，帶給學(xué)生最直接、最美的映襯，并在講解地理知識(shí)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生更好理解地理知識(shí)，對(duì)地理事物有更直觀、更真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用詩(shī)歌可以創(chuàng)設(shè)出一種詩(shī)情畫(huà)意的情境，抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的描述如聞其聲、如見(jiàn)其景，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，提升地理學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。

示例Ⅰ：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小”；“天無(wú)三日晴，地?zé)o三尺平”；“大江東去浪淘盡”；“百川東到?！钡瓤烧f(shuō)明我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)。

示例Ⅱ：描寫(xiě)水文氣候植被的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”；黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”和“一山有四季，十里不同天”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等。如“橘生淮南為橘，生淮北為枳”可說(shuō)明不同溫度帶原因?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”可說(shuō)明季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分?！耙簧接兴募?，十里不同春”可說(shuō)明氣候的垂直地帶性差異。

除利用漫畫(huà)、音樂(lè)、詩(shī)歌融合地理教學(xué)外，還可與政治、歷史、生物等學(xué)科相互滲透。探尋合適交叉切入點(diǎn)，以促進(jìn)地理教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭丙沛.高中地理與多學(xué)科交叉融合教學(xué)研究―― 以物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)為例[D]. 貴州師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2016.

第3篇：初中地理學(xué)科論文范文

沒(méi)有中考束縛的初中地理課堂，教師所關(guān)心的不是傳統(tǒng)意義上的成功，而是學(xué)生是否在地理課上學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛力、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)在生活中的奇妙作用。

充滿(mǎn)關(guān)心的地理課堂需要教師與學(xué)生之間創(chuàng)造和維系一種充滿(mǎn)信任的師生關(guān)系，從自己的角度與學(xué)生的角度看待問(wèn)題。為了完善學(xué)生的世界觀，教師需要經(jīng)常以學(xué)生的眼光來(lái)看待世界，不否定學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的任何需要和進(jìn)步。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)和理解學(xué)生，通過(guò)多彩的地理知識(shí)、豐富的人格魅力和充滿(mǎn)激情的地理課堂，將學(xué)生吸引到地理課程上來(lái)，同時(shí)，應(yīng)像家長(zhǎng)一樣去關(guān)心學(xué)生，積極關(guān)注他們?cè)谡n前、課間、課堂內(nèi)的表現(xiàn)，從積極的角度看待學(xué)生的舉動(dòng)。只有教師的關(guān)心融入感情，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中感受到這些濃濃的關(guān)心時(shí)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)生活，激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、潛心經(jīng)營(yíng)，挖掘素材

1.關(guān)心生活

新課程的基本理念之一是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。地理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、心理承受力差，地理課程教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)中滲透關(guān)愛(ài)，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，積極對(duì)待人生。例如，汶川、玉樹(shù)地震的知識(shí)，可傳達(dá)中華民族堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志；西南旱災(zāi)，可以讓學(xué)生明確人地協(xié)調(diào)的重要性；南方地區(qū)的洪澇災(zāi)害，可以幫助學(xué)生辯證看待生活中的問(wèn)題……當(dāng)學(xué)生們能夠用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，或是運(yùn)用地理知識(shí)去幫助他人的時(shí)候，收獲的就是對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.關(guān)心地理

關(guān)心地理，就是關(guān)心生活。在全球化的今天，信息傳播的手段越來(lái)越多，教師應(yīng)利用生活中的新鮮事，并將它們和地理課堂聯(lián)系起來(lái)，用于知識(shí)的傳遞和重難點(diǎn)的解決。

例如，氣候類(lèi)型及特點(diǎn)是比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際生活，可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

聯(lián)系實(shí)際：西南地區(qū)的旱災(zāi)。

關(guān)心角度：云南水資源豐富，卻出現(xiàn)如此嚴(yán)重的旱災(zāi)。

關(guān)心問(wèn)題：為什么會(huì)有如此嚴(yán)重的旱災(zāi)？

關(guān)心知識(shí)：季風(fēng)活動(dòng)的異常。

解決措施：興修水庫(kù)，解決水資源時(shí)間分布不均的問(wèn)題。

再如，學(xué)生很關(guān)注火山地震等知識(shí)，合理利用學(xué)生的關(guān)注，可以強(qiáng)化知識(shí)的傳授。

熱點(diǎn)問(wèn)題：地震頻發(fā)，2012的預(yù)言。

關(guān)心角度：2011年是否地震多發(fā)年？

關(guān)心知識(shí)：它們?cè)瓉?lái)都在地震帶或構(gòu)造帶上。

自我關(guān)注：蘇州的地震預(yù)言。

又如，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題隱藏在地理教材中，關(guān)注環(huán)境，切實(shí)可行。

全球環(huán)境問(wèn)題：全球氣候變暖――海平面上升（島國(guó)的消失）、低碳生活。

中國(guó)環(huán)境問(wèn)題：水土流失――地上河（黃河）、洪災(zāi)（長(zhǎng)江）；大氣污染；荒漠化。

用好教材、挖掘教材、開(kāi)發(fā)教材，能夠發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力的地理知識(shí)還有很多。教師應(yīng)盡可能地將地理知識(shí)生活化，使學(xué)生樂(lè)于接受，并通過(guò)學(xué)習(xí)更加關(guān)注生活、關(guān)注地理。

3.關(guān)心他人

這里指的他人，包括自己身邊的人（同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等），也包括遠(yuǎn)方的人（地球上的人口、環(huán)境、資源，宇宙空間中的生命物質(zhì)等）。通過(guò)地理課堂，教師傳遞給學(xué)生的是對(duì)他人的關(guān)心，對(duì)地球的關(guān)注，對(duì)宇宙的探索。

地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，給了學(xué)生更多交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在合作小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位，共同完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，合作過(guò)程中學(xué)生的集體榮譽(yù)感空前高漲。小組負(fù)責(zé)人在了解組員特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行合理分工，組員們能夠圍繞合作主題，為了同一個(gè)目標(biāo)共同合作。在合作過(guò)程中，學(xué)科能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能手各不相同的學(xué)生都能獲得各自的展示機(jī)會(huì)。為了高質(zhì)量地完成合作任務(wù)，小組成員之間必須做到互相關(guān)心。教師在小組合作的巡視過(guò)程中，需要對(duì)不善言語(yǔ)、興趣不高的學(xué)生予以關(guān)注，激發(fā)他們某些方面的特殊才能，并提醒小組其他成員關(guān)心他們、共同進(jìn)步。

地理科學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，紛繁復(fù)雜，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注他人的能力。例如，人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容是圍繞世界的主要國(guó)家和地區(qū)展開(kāi)的，學(xué)習(xí)這些國(guó)家和地區(qū)的地理知識(shí)，更大程度上是為了解生活在這些國(guó)家和地區(qū)的人們。學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，關(guān)注他們大量消耗能源和資源，認(rèn)識(shí)到他們對(duì)世界環(huán)境造成的傷害（如美國(guó)）；了解發(fā)展中國(guó)家存在的發(fā)展問(wèn)題，關(guān)心這些國(guó)家人民的生活狀態(tài)，幫助他們找尋擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩的辦法；認(rèn)識(shí)全球氣候變暖導(dǎo)致的海平面上升等環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，關(guān)心島國(guó)人民的生存危機(jī)，為全球氣候變化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；探索太空，掌握基礎(chǔ)的天文知識(shí)，關(guān)心各國(guó)的宇宙探索進(jìn)程，為擴(kuò)展生存空間做好知識(shí)儲(chǔ)備……在傳遞地理知識(shí)的同時(shí)，能激起學(xué)生對(duì)生活在地球上的其它國(guó)家人民、對(duì)整個(gè)地球環(huán)境以及整個(gè)宇宙環(huán)境的關(guān)注。讓這樣一種關(guān)心的氛圍彌漫在地理課堂內(nèi)外，最后收獲的不僅僅是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更為重要的是關(guān)心能力的提高。他們不再是只顧讀書(shū)的學(xué)生，而是關(guān)心他人、關(guān)心生活、關(guān)心科學(xué)的未來(lái)接班人。

三、因“才”施教，個(gè)性發(fā)展

1.深層次探索的學(xué)生

有些學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)了好奇，本身對(duì)地理學(xué)科就非常著迷，他們?cè)诘乩碚n堂上是活躍、激動(dòng)、充滿(mǎn)成就感的。這樣的學(xué)生需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支持，以保證他們持續(xù)高漲的熱情和對(duì)地理知識(shí)執(zhí)著的探索精神，激勵(lì)他們往更深的層次探索。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生的關(guān)心更加容易釋放出來(lái)，為他們提供專(zhuān)業(yè)的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)的地理書(shū)籍雜志，組織他們參加各級(jí)地理知識(shí)競(jìng)賽，輔導(dǎo)他們撰寫(xiě)一些地理小論文等都是教師力所能及的。

2.視地理為工具的學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生多數(shù)是女生，很守規(guī)矩，但是對(duì)地理學(xué)科的興趣不大。他們會(huì)完成老師布置的作業(yè)，但是不會(huì)提出更多的問(wèn)題。他們將地理視為某種工具，只是學(xué)好課本知識(shí)而已，對(duì)地理學(xué)科的興趣會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失殆盡。這樣，教師應(yīng)多組織他們進(jìn)行合作、交流，使其能力有更多發(fā)揮的空間。在合作學(xué)習(xí)中，擔(dān)負(fù)起組織、協(xié)調(diào)的工作；在小組討論中，將小組的結(jié)論用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；在制作地理小報(bào)、撰寫(xiě)小論文時(shí)，獨(dú)特設(shè)計(jì)和精心安排在合作活動(dòng)中彰顯出來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)的歷練，可以使他們學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的技能。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該發(fā)揮其長(zhǎng)處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的興趣所在。

3.地理學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生

第4篇：初中地理學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；質(zhì)量；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0154-01

前言

地理學(xué)科的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在五方面--位、布、區(qū)、關(guān)、圖。具體來(lái)講就是：區(qū)位要緊、注重分布、突出區(qū)域、闡明關(guān)系、運(yùn)用地圖高層次的綜合。在講某一區(qū)域或某一國(guó)家時(shí)，介紹它的區(qū)位要素是最基本的內(nèi)容，而在空間關(guān)系上，就是要讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征。在區(qū)域聯(lián)系上，就是要概括區(qū)域特征，反映區(qū)域聯(lián)系。闡明地理關(guān)系， 是讓學(xué)生了解地理環(huán)境兩個(gè)或多個(gè)要素間的相互作用。運(yùn)用地圖則是應(yīng)充分認(rèn)識(shí)地圖在地理教學(xué)中的作用。

1初中地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1.1更加重視人文地理。

①減少自然地理知識(shí)量，加大人文地理知識(shí)比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理等教學(xué)內(nèi)容；②自然地理結(jié)合人文地理。例如：講海陸位置時(shí)，要聯(lián)系海陸位置對(duì)工農(nóng)業(yè)、人口、城市等分布的影響。③利用區(qū)域地理輔助理解人文地理。例如：區(qū)域地理中要說(shuō)明一個(gè)區(qū)域的人們，如何利用當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，反映該區(qū)域的生產(chǎn)特點(diǎn)、文化特點(diǎn)和生活特點(diǎn)。

1.2注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①通過(guò)合理設(shè)置練習(xí)題培養(yǎng)能力。練習(xí)題要聯(lián)系實(shí)際、有趣味性、設(shè)置疑問(wèn)等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。②設(shè)置疑問(wèn)，積極引導(dǎo)，使學(xué)生充分思考。初中地理教學(xué)中，不要將所有問(wèn)題的結(jié)論都一一給出，而是設(shè)置問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論， 在學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程中得出結(jié)論。③精心設(shè)計(jì)圖像系統(tǒng)。豐富地理圖像類(lèi)型，美化地理圖像設(shè)計(jì)，減少圖載信息，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

2提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

地理思維和方法的養(yǎng)成需要學(xué)生掌握豐富的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)他們才能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行地理思維。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有差別的分別進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)地理基礎(chǔ)較差，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生，在課堂上應(yīng)通過(guò)實(shí)際案例、幻燈片教學(xué)、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)； 針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正， 但成績(jī)不是很理想的學(xué)生，要課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

2.2圖表結(jié)合講解---化抽象為具體。

初中地理有很多抽象的物理現(xiàn)象， 在教材中沒(méi)有文字說(shuō)明，如：一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象，針對(duì)類(lèi)似問(wèn)題可以采用圖表結(jié)合進(jìn)行講解。運(yùn)用空間想象的思維方法， 通過(guò)讀地球公轉(zhuǎn)示意圖可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，對(duì)這一知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象?？墒箤W(xué)生比較全面的掌握相關(guān)知識(shí)。

2.3利用電教設(shè)備輔助教學(xué)。

隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校引進(jìn)了大量的電教設(shè)備，初中地理教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，可以利用實(shí)況錄相、計(jì)算機(jī)課件、地球儀等設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在" 地球儀"教學(xué)過(guò)程中，可以采取以下步驟：通過(guò)觀察地球儀，學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地球儀上面哪些是經(jīng)線(xiàn)，哪些是緯線(xiàn)。接著通過(guò)一邊觀察地球儀一邊完成經(jīng)緯線(xiàn)特點(diǎn)表格的填寫(xiě)。其中緯線(xiàn)部分由教師一邊引導(dǎo)，學(xué)生一邊觀察一邊填寫(xiě)。經(jīng)線(xiàn)部分由學(xué)生自己觀察，并仿照緯線(xiàn)部分歸納經(jīng)線(xiàn)特點(diǎn)并填寫(xiě)表格。最后做鞏固練習(xí)題。

2.4開(kāi)展形式多樣的高效課堂教學(xué)。

初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)事物原理的認(rèn)識(shí)，理解難度大。這就需要教師在備課前，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，多收集一些資料，如" 地震"、火山、臺(tái)風(fēng)等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45 分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。

結(jié)束語(yǔ)：

初中地理課程知識(shí)覆蓋面廣， 要想讓每一名學(xué)生都全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)比較困難， 但是只要初中地理教師認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)， 根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用電教設(shè)備輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邵海英."問(wèn)"出初中地理課堂的精彩[J].才智.2011 年21 期.

第5篇：初中地理學(xué)科論文范文

一、

情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的原則

1、

目的性原則

目的性原則指的是要有目的地踐行初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行地理情境體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)要有目的。有了目的，才有可能避免在地理教學(xué)中輕知識(shí)重情境，過(guò)分地追求夸張奢華的技巧和刺激，過(guò)多地?zé)o效地占用寶貴的課堂時(shí)間的問(wèn)題。因此。加強(qiáng)目的性至關(guān)重要。不管哪種教學(xué)方法都是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的。明白了地理情境體驗(yàn)教學(xué)的地位，就不必完全追求地理教學(xué)的情境體驗(yàn)教學(xué)。只要針對(duì)地理教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，有目的地進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)契機(jī)就可以了。

2、實(shí)效性原則

一種教學(xué)方法在有了實(shí)效之后，才能算成功。在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中。為了達(dá)到它的實(shí)效，地理教師需要更加細(xì)心了。對(duì)班級(jí)的把握：哪個(gè)班的學(xué)生較活，反應(yīng)較快；班級(jí)的多媒體顯示效果怎么樣等。對(duì)學(xué)生的把握：哪些學(xué)生更愿意樂(lè)于參與到活動(dòng)中；學(xué)生喜歡什么樣的活動(dòng)。對(duì)設(shè)計(jì)的把握：創(chuàng)設(shè)什么樣的情境效果會(huì)更好。對(duì)多媒體的把握，圖片怎么處理后顯示效果更好；聲音多大才好等。對(duì)適當(dāng)提示的把握，適當(dāng)?shù)奶崾究梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容展示中的關(guān)鍵內(nèi)容。這些問(wèn)題處理不好。就有可能成為師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)像理解中的鴻溝，影響地理情境體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。因此，要想地理情境體驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)效性，需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)大環(huán)境的把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)過(guò)程都要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律要有所規(guī)劃。

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

1、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)境策略

（1）利用故事和圖像音樂(lè)的創(chuàng)境策略

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏有豐富的地理景觀和地理故事。地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的一張圖片可以作為教學(xué)的切入點(diǎn)，也可以利用較多的圖片通過(guò)PPT、Movie Maker等做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)景，欣賞大自然與世界的美妙。地理故事也很多，一方面可以通過(guò)搜集得到的故事，如撲克牌中的地理、奇特的地理現(xiàn)象、地理趣聞；還可以地理教師憑自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造故事或者在故事揉入地理知識(shí)。

（2）利用表演的創(chuàng)境策略

表演類(lèi)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生直接投入地理學(xué)習(xí)，喚起他們的熱情與激情，在表演中增進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法適合不同層次的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，是以一個(gè)特定身份表現(xiàn)觀點(diǎn)、情感、態(tài)度和行為方法，能發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及表現(xiàn)能力。

（3）利用問(wèn)題的創(chuàng)境策略

地理教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的解答過(guò)程中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

2、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的感悟策略

學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)的情境后，便進(jìn)入到感悟的階段。在創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)立了教學(xué)內(nèi)容的感受點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)其注意到了，或者沒(méi)有注意到，教師可在感悟的階段幫助學(xué)生確定感受點(diǎn)，并逐步擴(kuò)大感受點(diǎn)的數(shù)量，并在充分感受的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)范疇。學(xué)生在教師提綱挈領(lǐng)下往往會(huì)有點(diǎn)睛作用，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)豁然開(kāi)朗，從而進(jìn)入到嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生自身的領(lǐng)悟點(diǎn)不同。困惑點(diǎn)也不同。因此感受點(diǎn)也會(huì)因人而異，雖然不可能做到逐一輔導(dǎo)，但教師可在此基礎(chǔ)上具體分析。

3、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的生成策略

課堂中的對(duì)話(huà)，在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)重要地位。因?yàn)閮r(jià)值可以在廣泛的對(duì)話(huà)中生成。教師在課堂處于主導(dǎo)地位，教師的對(duì)話(huà)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)對(duì)話(huà)的水平與質(zhì)量，更影響著學(xué)生對(duì)話(huà)的能力。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槊孕沤處煹臋?quán)威而掩蓋自己的真實(shí)意圖。失去自己真實(shí)的聲音，使得師生對(duì)話(huà)成為一種形式上的對(duì)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的對(duì)話(huà)氛圍。用一顆真誠(chéng)的心投入到與學(xué)生的對(duì)話(huà)中去，展現(xiàn)真實(shí)的自我。和學(xué)生一起既尊重文本、又不迷信文本；敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中既樂(lè)于傾聽(tīng)，又善于交流；對(duì)話(huà)者之間既相互尊重，共同致力于主題的探討，又不盲從別人、不固執(zhí)己見(jiàn)。讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)交往的藝術(shù)，提升對(duì)話(huà)的素養(yǎng)。這樣的對(duì)話(huà)才是真正和諧的對(duì)話(huà)。

4、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的升華策略

學(xué)生參與感受、體驗(yàn)到了教學(xué)過(guò)程之后。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)入到一個(gè)新階段一精神提升。升華同樣與學(xué)生的心理感受、精神世界密不可分。

（1）利用點(diǎn)撥的升華策略

運(yùn)用點(diǎn)撥升華過(guò)程是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，凸顯了教師的主導(dǎo)作用。地理教師可運(yùn)用的點(diǎn)撥的基本方法有：方向性點(diǎn)撥、方法性點(diǎn)撥、概括總結(jié)性點(diǎn)撥、升華性點(diǎn)撥以及補(bǔ)充點(diǎn)撥等，針對(duì)具體的問(wèn)題，做到靈活掌握。恰當(dāng)運(yùn)用。

（2）利用感情的升華策略

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師首先要能夠激情投入，在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)示范性的引領(lǐng)，很容易想象在教師心情不佳的情況下，課堂會(huì)成為什么樣子，比如在讓學(xué)生欣賞《大中國(guó)》感受祖國(guó)的時(shí)候，教師的行為就能夠影響到學(xué)生的表現(xiàn)。

本文是關(guān)于地理情境體驗(yàn)教學(xué)的初步研究，筆者認(rèn)為地理情境體驗(yàn)教學(xué)能很好的開(kāi)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性都會(huì)增加，能發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并能在生活中運(yùn)用地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文.2009.

第6篇：初中地理學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)方法

地理教學(xué)中，正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學(xué)方法都有哪些呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、練習(xí)法等，其特點(diǎn)是應(yīng)用范圍廣，可以適應(yīng)幾乎全部的地理教學(xué)內(nèi)容。缺點(diǎn)是課堂以教師為主體，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法等?，F(xiàn)代教學(xué)方法雖然應(yīng)用范圍小，只能適用于某一或某幾個(gè)地理專(zhuān)題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的場(chǎng)景，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時(shí)，講到巴西本國(guó)的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢(shì)，大量生產(chǎn)以酒精為動(dòng)力的汽車(chē)，這成為巴西的一大特色，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“我國(guó)石油資源也不是很豐富，我國(guó)是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國(guó)又可以采取什么措施來(lái)降低石油的消耗？”針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門(mén)，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)影響水土流失的因素一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個(gè)土塊上，沖刷下來(lái)的水和土分別流進(jìn)量杯中，對(duì)比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強(qiáng)弱。植被減少，水土流失嚴(yán)重。（2）降水強(qiáng)度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風(fēng)雨會(huì)加劇水土流失。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也加深了其對(duì)知識(shí)的了解，激發(fā)了他們對(duì)地理課的探究心理，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

我國(guó)古代大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時(shí)，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過(guò)程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。

師：生產(chǎn)汽車(chē)外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來(lái)的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說(shuō)，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來(lái)？

生：自然界。

師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對(duì)原材料進(jìn)行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車(chē)外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰(shuí)能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程？

生：從自然界獲取原材料，對(duì)其進(jìn)行加工再加工的過(guò)程。

在這一問(wèn)一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，他們積極參與，充分感受到了參與的價(jià)值，從而在參與中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。

（四）興趣教學(xué)法

地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專(zhuān)家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，給人的思維提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此興趣教學(xué)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。開(kāi)展興趣教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，采用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行興趣教學(xué)，就是在講授過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。其次，還可以利用多媒體進(jìn)行立體型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實(shí)用，但也需要不斷充實(shí)、更新，因此教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1.吳利民.確保素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)——學(xué)習(xí)貫徹《湖北省初中地理調(diào)整意見(jiàn)》[J].湖北教育（教學(xué)版），2010（03）.

2.孫昆峰.關(guān)于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的調(diào)查與研究對(duì)策[A].河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C].2009.

3.李明哲.“精”中求“益”——關(guān)于初中地理新教材（人教版）的幾點(diǎn)商榷[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（Z1）.

4.構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A].河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C].2009.

第7篇：初中地理學(xué)科論文范文

本學(xué)期初一初二年地理以新課程理念進(jìn)行教學(xué)，初中教學(xué)中從傳授知識(shí)為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識(shí)，做到能力和知識(shí)并重，同時(shí)還要重視學(xué)生情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

完成初一年上冊(cè)共有五章，初二年上冊(cè)共有四章的各章教學(xué)任務(wù)。

注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和系列練習(xí)的編寫(xiě)，導(dǎo)學(xué)案注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)；系列練習(xí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，做到不遺漏重點(diǎn)，不全面鋪開(kāi)，做到少而精。

教學(xué)中加強(qiáng)了地圖知識(shí)的講解和地圖的應(yīng)用。

全面完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃

二．備課組常規(guī)活動(dòng)

加強(qiáng)集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學(xué)目標(biāo)，特別注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的確定，以達(dá)到完成知識(shí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析加強(qiáng)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，應(yīng)用何種教學(xué)手段激活課堂。

在學(xué)校公開(kāi)課周認(rèn)真聽(tīng)初中地理課和其他學(xué)科的課，了解各個(gè)教師上課的特點(diǎn)和吸收其優(yōu)點(diǎn)，了解各學(xué)科之間的相互關(guān)系和知識(shí)滲透。

平時(shí)也能聽(tīng)高中地理課，分析高中課程如何應(yīng)用初中的地理知識(shí)，如何用高中的理論分析初中的地理現(xiàn)象，在教學(xué)中才能如何為學(xué)生在今后的高中地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)知識(shí)，盡量為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

聽(tīng)其他學(xué)校的課，比較其他學(xué)校的地理課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)眾教師各種優(yōu)良的教學(xué)方法為我們所用，衡量自己在廈門(mén)市地理教師中的水平地位，樹(shù)立信心，超越他人和超越自己。本學(xué)期多人次參加廈門(mén)市地理課堂教學(xué)研究，聽(tīng)了多節(jié)其他學(xué)校的地理課，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校教師的優(yōu)點(diǎn)，也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。

三．備課組的教研活動(dòng)

繼續(xù)進(jìn)行初一、初二地理中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，完善情境教學(xué)的課題研究，分析初中教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)如何用情境教學(xué)的方法進(jìn)行強(qiáng)化和突破，分析教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學(xué)激活課堂，為今后建立情境教學(xué)資源庫(kù)提供理論基礎(chǔ)和方向

參加初中科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)新論文，成績(jī)不理想。

第8篇：初中地理學(xué)科論文范文

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的課程屢見(jiàn)不鮮，筆者也曾在這方面做過(guò)很多嘗試，本文以我設(shè)計(jì)過(guò)的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等學(xué)科整合教學(xué)為例，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)的若干問(wèn)題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 地理教學(xué) 資源庫(kù)

正文：

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，它已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。地理學(xué)科具有空間性；綜合性和學(xué)科的交叉性等特點(diǎn)，而在地理教學(xué)中必須廣泛地理論聯(lián)系實(shí)際，必須重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實(shí)際的地理教學(xué)中如何用好信息技術(shù)，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建地理信息化教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識(shí)交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)協(xié)作交流意義建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，這樣知識(shí)獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識(shí)。

例如在七年級(jí)地理上冊(cè)《人類(lèi)的居住地——聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境（將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示這些地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡(jiǎn)介），然后提出問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。”根據(jù)需要解決的問(wèn)題，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探索，將搜索到的信息進(jìn)行加工，接著在信息化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行交流、討論，各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成對(duì)這一問(wèn)題的共識(shí)，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)交流（學(xué)生發(fā)言或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示），得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)（總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系）。課后再利用平臺(tái)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，可以師生共同進(jìn)行（包括信息加工能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同見(jiàn)解的創(chuàng)新意識(shí)；合作交流；利用已有地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫(kù)

地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲(chǔ)空間大；而文字材料卻能彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，主要做到了以下幾點(diǎn)：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個(gè)章節(jié)，種類(lèi)也五花八門(mén)。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù)或設(shè)計(jì)課堂整合案例時(shí)，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時(shí)，也可以開(kāi)拓自己的視野，帶來(lái)新的啟示。我最近上的八年級(jí)地理上冊(cè)《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》一課，其中大量的資源都來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，而且通過(guò)借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設(shè)計(jì)上大量運(yùn)用了九江長(zhǎng)江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實(shí)際的上課中不僅使學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作資源庫(kù)的一部分，另一部分則靠平時(shí)的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫(xiě)的論文、報(bào)紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源庫(kù)的范疇，只要平時(shí)稍加留心，資源無(wú)處不在。資料多了，管理時(shí)就要注意分門(mén)別類(lèi)，我在管理資料時(shí)就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個(gè)大類(lèi)，大類(lèi)中資料多的再按年級(jí)、課程或制作時(shí)間分小類(lèi)，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的我校和其他學(xué)校教師制作的關(guān)于黃河的課件非常多，在對(duì)它們進(jìn)行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設(shè)計(jì)，可見(jiàn)平時(shí)積累的重要。

第三，要善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫(kù)的過(guò)程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫(kù)體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。我在建設(shè)資源庫(kù)主要做到以下三點(diǎn)：一、對(duì)于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，大量與其他學(xué)科教師交流，請(qǐng)他們提出建議或參與，這不僅實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問(wèn)題得以順利解決；三、吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、電子報(bào)刊、科技小論文等）進(jìn)入資源庫(kù)，讓資源來(lái)源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前整合教學(xué)最迫切解決的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個(gè)人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來(lái)不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要考老師的多方引導(dǎo)、多年積累建立。如果把這兩個(gè)問(wèn)題解決，將使整合教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課。現(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng)，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計(jì)一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系的課程來(lái)豈不一舉兩得。我在上七年級(jí)地理下冊(cè)《澳大利亞》一課時(shí)，課前首先要求學(xué)生利用信息技術(shù)課的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識(shí)材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡(jiǎn)單介紹以下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識(shí)，使學(xué)生的搜索更有針對(duì)性，這個(gè)建議不僅信息技術(shù)教師樂(lè)于接受，學(xué)生也非常配合，而且通過(guò)學(xué)生自己對(duì)信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識(shí)，一些枯燥的理論和概念變得生動(dòng)直觀起來(lái)，也更易于學(xué)生接受，在潛移默化中也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

第9篇：初中地理學(xué)科論文范文

一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。