初中音樂教學反思精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教學反思范文

音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學方法。為了更好地完成音樂教學任務，我認為很有必要對音樂教學方法進行深入的探討。

1.音樂教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學質(zhì)量及教學效益。音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法。如果教學方法不得當，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發(fā)展。掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質(zhì)量和教學效益有重要意義，而且關(guān)系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。

3.在現(xiàn)代音樂教學中，自始至終包括著教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。例如音樂教師應用演示法進行新歌范唱，而學生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學唱的欲望。再如，教師指導作品欣賞，當學生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學生仔細地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到既協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學方法的效果。

第2篇：初中音樂教學反思范文

關(guān)鍵詞 初中音樂 課堂 教學 策略

一、強調(diào)學生為主體的課堂地位

新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統(tǒng)授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發(fā)展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

在初中音樂課堂上，教師應該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學習，能夠強化學生的創(chuàng)造力，也有利于營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創(chuàng)造性的學習氛圍，能夠推動學習內(nèi)容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。

三、實行分組研究是學習模式

現(xiàn)在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應該由教師向?qū)W生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關(guān)資料，組內(nèi)研究探討形成結(jié)果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發(fā)表組內(nèi)總結(jié)出來的看法，教師對結(jié)果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養(yǎng)，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結(jié)中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調(diào)、演唱方法多方面思考總結(jié)并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。

四、選擇合適的音樂教學內(nèi)容

音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內(nèi)容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠記錄社會的發(fā)展，人類的進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養(yǎng)，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業(yè)音樂學校，因為本身受過專業(yè)訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業(yè)化，但過于專業(yè)的教學內(nèi)容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發(fā)點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關(guān)鍵的，教學內(nèi)容往往決定了教學質(zhì)量。

五、強化音樂教學和實際相結(jié)合

現(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進行教學。教師可以太哦選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現(xiàn)教材和實際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外教師應該分析現(xiàn)在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領(lǐng)學生提升個人音樂素養(yǎng)。

六、加強多媒體應用提升教學審美

音樂教學的根本是實現(xiàn)教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環(huán)境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現(xiàn)教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現(xiàn)出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

七、在教學過程中融入人文精神體現(xiàn)

音樂鑒賞課程是最能夠體現(xiàn)人文精神的一項教學內(nèi)容，音樂鑒賞應該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質(zhì)和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區(qū)域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內(nèi)斂的江南曲調(diào)多種內(nèi)容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現(xiàn)的生活態(tài)度和文化內(nèi)涵，加強對學生的音樂熏陶培養(yǎng)。

八、完善教學評價和反思

初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質(zhì)量的重要方式。在新的音樂課程標準規(guī)定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現(xiàn)就是考核的關(guān)鍵內(nèi)容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經(jīng)驗，加速提升。教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創(chuàng)造更好的教學效果。

九、結(jié)論

綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化工具，加強教學評價和教學反思，實現(xiàn)音樂的作用，體現(xiàn)音樂教育的價值，加強學生的個人素質(zhì)和音樂能力的培養(yǎng)，為教育復合型人才做出基礎(chǔ)貢獻。

參考文獻：

[1]李瑩玲.探討信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略[J].學園,2010,(12).

[2]肖迪.初中音樂實施開放性教學探討[J].科教文匯,2011,(5).

第3篇：初中音樂教學反思范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；素質(zhì)教育；多措并舉

隨著新課程改革的不斷深化，當前初中教學強調(diào)學生德、智、體、美全面性發(fā)展，要求全面提升學生的綜合素質(zhì)。作為初中教學體系中不可或缺的一部分，初中音樂教育對培養(yǎng)學生審美意識、啟發(fā)學生智力、陶冶情操、提高修養(yǎng)等方面具有重要意義，提高初中音樂教學質(zhì)量，是實現(xiàn)全面提升學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。筆者通過回顧和反思以往的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當前初中音樂教學過程中仍存在一些問題亟待解決，這些問題將會對初中音樂教學的價值體現(xiàn)和教學目標產(chǎn)生重大影。因此，筆者從當前初中音樂教學過程中存在的問題出發(fā)，提出了幾點粗淺的看法。

一、當前初中音樂教學過程中存在的問題

在大力推行素質(zhì)教育的今天，旨在陶冶學生情操，引導學生形成正確審美觀的初中音樂本應占據(jù)著越來越重要的位置，但令人遺憾的是，音樂課程卻一直游離于初中教學之外。

1、課時少，忽視學生體驗。在應試教育的體制下，音樂課程不屬于初中教育階段的主要課目，而且音樂美育功能是一個長期過程，短期內(nèi)難以進行評估，加之大部分學校將升學率作為評價的唯一指標，致使音樂課處于“雞肋”的尷尬境地，大部分學校音樂課時安排過少，部分學校干脆不予開設，導致音樂課程流于形式，形同虛設。由于初中音樂課程課時少，加上僵化的考核內(nèi)容（多為樂理性知識），因此大部分音樂教師將教學的重心置于樂理知識的傳授，而忽略了學生的課堂和生活體驗，更別提引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與已學知識架構(gòu)進行音樂創(chuàng)作了。很多初中學生反映，音樂課程經(jīng)常被有意或無故取消，導致整個學期結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)音樂課本仍然嶄新如初，而學的知識還不到課本的一半，即便學完了也是一知半解，或是全無印象。

2、教學內(nèi)容狹窄，教學方法陳舊。學校對音樂課程的不重視，加上音樂閑情論、音樂無用論的普遍流傳誤導學生，導致其對音樂課程產(chǎn)生誤解。僅憑教育者的一己之力進行創(chuàng)新，只會導致教學的忙與苦，課堂效果反應平淡，降低教師的教學熱情，挫傷教師的教學積極性。于是，初中音樂教師將課程定位于課本知識的單純講解和傳授，致使學生音樂知識單薄，音樂視野狹窄。傳統(tǒng)教學模式下的教師“自導自演”忽視了學生的主體性，“講解——提問——回答”的單一模式讓課堂氣氛索然無味。

3、課堂內(nèi)容不能與時俱進，教學設備落后。由于學校人力、物力和財力投入的不足，導致教材依然保持著傳統(tǒng)初中音樂教育中的作品，而不能及時更新。眾所周知。當前的初中生絕大部分是00后的孩子，他們的興趣愛好具有鮮明的時代特征，他們對中外經(jīng)典音樂不“感冒”而鐘愛于流行音樂；作為一門資源消費較大的課程，音樂教學原本需要及時地更新樂器設備，但很多學校因資金分配失衡和不重視等原因，導致目前仍沿用著若干年前的陳舊設備。因此，當前初中音樂教學課程無法滿足初中生對音樂課程的需求，無法體驗學習過程中音樂帶來的快樂和享受。

二、多措并舉，提高初中音樂教學水平

隨著時代的發(fā)展，教師要與時俱進，更新教學觀念，以推動初中音樂教學更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下的偏重傳授知識輕體驗；課程設計缺乏綜合性和選擇性；課程內(nèi)容偏重書本，致使教學與生活和社會發(fā)展脫節(jié)等問題致使學生學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象：一種是僅了解音樂常識而不會實踐；另一種則是只會唱而不太了解音樂常識。因此，教師要摒棄以往那種只要教會學生唱歌就完成教學任務的觀念，要更新教育觀念，加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，推進學生美育的全面發(fā)展。隨著時代的變遷，藝術(shù)的形式也在不斷的發(fā)展與變化。部分音樂教師認為教學任務就是教會學生唱幾支歌，學生將音樂課定位于“唱歌課”，教學模式也是固定的“教師唱一句，學生跟唱一句”，導致學生只會唱自己永遠都會唱的歌。因此，教師要豐富教學模式，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓他們能更加主動的參與到課堂活動中來。例如，在進行發(fā)聲訓練時，教師可以借助多媒體，通過在同一畫面中將發(fā)聲時口腔、牙齒以及舌頭等不同部位、不同角度的姿態(tài)、動作幅度全方位的分解給學生看，讓知識變得形象、生動。

三、引入流行歌曲

第4篇：初中音樂教學反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程標準 初中 音樂 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標對初中音樂課堂教學提出了新的要求和標準，它明確指出在初中音樂課堂教學中，教師應重視對學生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當今的初中音樂課堂教育能否實現(xiàn)新課標對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學理念的引導下，音樂教學理念正展現(xiàn)出勃勃生機。在這樣的一個具有歷史性意義的重要時期，日喀則地區(qū)學校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學手段不斷改革、教學理念和教學內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時，卻不得不正視當前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學過程中過分地追求時尚，而忽視了對音樂本體的教學；有些教師的教學設計并沒有從學生的實際能力出發(fā)，忽視了學生的學習主體性地位；有些音樂課堂的合作學習時效性不高，且沒有取得預期的教學效果等。

上述在初中音樂課堂教學中出現(xiàn)的種種問題，不僅導致了音樂課堂教學的低效和無效，更嚴重地影響了課堂功能的整體實現(xiàn)、課堂教學質(zhì)量的提高以及教學任務的完成。

二 初中音樂課堂教學的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學過程中的審美特征已成為了當今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學生的審美能力為課堂教學的核心已成為了當今時代賦予初中音樂教學的重要使命。

其次，擴大教育對象，面向全體學生。在音樂課堂教學中，教師應注重全體學生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應讓其積極地參與到音樂課堂教學活動中來，讓學生感受音樂的魅力、體驗音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學生講解一些他們不知道的地域風俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認，音樂教育是一種承認個別差異的教育，然而，承認個別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應盡自己最大的努力使每一名學生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責任與使命。

第三，重視學科綜合、創(chuàng)新教學方法。進入21世紀以來，教學領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導各科課程逐漸向?qū)W習者的生活和經(jīng)驗回歸；重視學科課程與學習者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學生綜合知識、開拓學生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應尤其注重音樂學科與其他學科的結(jié)合，使學生在音樂課堂教學中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學生對該音樂所表達的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學評價和反思。當今世界是一個多元文化并存與發(fā)展的世界，學生只有詳細地了解多元文化、認識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應注重加強學生對多元文化的理解與尊重，引導學生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價值觀，使學生具有全球意識和國際視野，為其今后的學習做好充分的鋪墊和準備。

三 小結(jié)

提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效果，不僅是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時也是提高學生審美觀、樹立學生人生觀和價值觀的重要手段。然而，提高教學的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應順應時展的潮流，更新教育觀念、改革教學方法、運用多元化評價方式來提高初中音樂課堂教學效率，并為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］陳雪芳.新課程標準下初中音樂課堂有效教學策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黃金.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考［J］.大眾文藝，2010（23）

第5篇：初中音樂教學反思范文

關(guān)鍵詞：初中音樂教學；流行音樂；引入教學

隨著時代的變化與發(fā)展，流行音樂在人們生活中占據(jù)越來越重要的地位。初中生正處于生性好動、對事物充滿好奇心的年齡階段，流行音樂逐步發(fā)展為不可或缺的生活調(diào)味劑。我國大多數(shù)音樂教學課堂仍舊停留在鋼琴曲、小提琴曲、薩克斯曲及知名金曲等，容易讓處于憧憬與崇拜明星偶像的中學生產(chǎn)生厭煩心理[1]，學習興趣與積極性就會不斷下降。在現(xiàn)行時展及教學改革的不斷變化下，教師應順應學生成長規(guī)律與需求，適當導入健康、合適的流行音樂，以客觀視角對其進行評價，讓學生對流行音樂有更全面直觀的認知，激發(fā)其學習興趣，提升其音樂鑒賞素養(yǎng)。具體而言，教師應立足時代特點，引入流行音樂教學，營造良好的課堂氣氛，讓初中音樂教學煥發(fā)生機。

一、流行音樂在初中音樂教學課堂的意義

初中生在心理、生理發(fā)育尚不健全，個性張揚，好奇心強烈，形式新穎、內(nèi)容簡單的流行音樂正好可滿足其審美需求，此外流行音樂沒有過多涉及社會熱點事件，很適合學生用于抒感、釋放學習壓力。綜合考慮，流行音樂符合學生的成長需求，可作為導入教學的有力基礎(chǔ)[2]。流行音樂在初中音樂教學的意義具體如下：

1、激發(fā)學習興趣與主觀能動性

興趣是一切學習活動的動力，是學習進行自主探究學習的助推器。流行音樂流傳度廣，社會接受譜也廣，因其形式新奇、內(nèi)容簡單，已逐步發(fā)展為最受歡迎的音樂形式。教師作好音樂導入把關(guān)，引入健康的流行音樂，積極創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容，以客觀、全面視角看待流行音樂對社會、對生活及學習的影響，打破常規(guī)的教學可激發(fā)學生的學習興趣，取得顯著教學效果。學生一聽到新穎的流行音樂，其參與學習的能動性與積極性就會提升。

2、豐富鑒賞視野，提升創(chuàng)造力

以往音樂課堂教學多為民族音樂，理論性強、表現(xiàn)形式嚴肅，而其他形式的音樂知識涉及較少，音樂欣賞內(nèi)容局限，學生提不起學習興趣。適當引入流行音樂，顛覆以往傳統(tǒng)音樂教學的單一局面，給學生耳目一新的全新體驗，不僅可有效提起學生的學習能動性，還可擴展其音樂接觸與鑒賞視角，進而提升其思維想象與創(chuàng)造能力。

3、提升學生思想、人格綜合素養(yǎng)

音樂教學雖不是初中教學的重要學科，但音樂鑒賞能力的培養(yǎng)在學生成長過程中具有積極重要的意義。音樂熏陶是一種潛移默化的作用，長期健康的音樂熏陶可促進人的性格、思想向健康態(tài)勢發(fā)展，思想更深邃、人格更健全，對于全面提升綜合素養(yǎng)有著積極意義[3]。

二、流行音樂在初中音樂教學課堂中的運用

針對上述提及的流行音樂意義，初中音樂教學教師可在音樂教學中導入適時導入流行音樂教學，加強音樂鑒賞能力培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

1、積極創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容

隨著時代的變化與發(fā)展，教師應順應時代的要求，更應尊重學生階段性的心理成長特征，大膽進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學形式與內(nèi)容，以流行音樂導入激發(fā)學生的情感共鳴，提升音樂教學的成效。深入理解音樂背后的內(nèi)涵、情感意志以及樂理知識是教學開展的首要條件。教師應首先了解所選歌曲的內(nèi)涵，明確歌曲主要講述什么事件、有什么樣的背景故事，接著更進一步體驗其中的情感意志，體會作者表達的情感，并從中學習生活態(tài)度。初中階段的學生正處于叛逆期，思想與心理正逐步成熟化，事物情感認知能力較差，若一味進行說教，學生會產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。而音樂的作用則不同。通過新奇的音樂導入，學生在鑒賞相關(guān)音樂時首先被音樂旋律感染，然后在歌詞的激勵下會產(chǎn)生情感共鳴。比如《蝸?！愤@一歌曲傳遞正能量，為了追求夢想，不管路途多么艱難，都要堅持下去，這樣的進取態(tài)度是生活、學習、工作所不可缺少的精神意志。

2、選擇健康、蘊含教育意義的流行音樂

在生活節(jié)奏與生活方式不斷改變的今天，流行音樂無不時刻充斥著生活的每一個角落。倡導流行音樂進行初中音樂教學是可行的教學方法，然而并不是所有或任意一首流行歌曲都能進入教學課堂。教師應對流行音樂進行科學篩選，選擇蘊含教育意義的作品。所謂蘊含教育意義，對于初中階段的學生而言，音樂的教育意義主要是指能引導學生陽光、積極面對生活、學習，激發(fā)學生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上能體驗其中自愛、自強、獨立、上進的精神正能量，在潛移默化中能形成自我價值觀、世界觀以及人生觀[4]。另外，流行音樂的導入也要順應學生的成長特征，找到部分與初中學生心理、成長相契合的歌曲，激發(fā)學生的情感共鳴，緩解其心理問題，為學生健康成長鋪平道路。比如《我相信》這一歌曲，教師講述歌曲背后故事，然后讓學生自我感知內(nèi)容的意思，并分享從中學到怎樣的生活態(tài)度，激發(fā)學生以積極樂觀的態(tài)度面對生活。

3、將流行音樂與信息化技術(shù)融合

信息化教學可有效打破傳統(tǒng)教學課堂的桎梏，從視聽覺等多感官激發(fā)學生的學習興趣。信息化教學是現(xiàn)代化教學的主要形式，教師可使用多媒體介質(zhì)播放音樂MV，以全新的教學形式抓住學生注意力，并于直觀的視覺沖擊讓學生能深刻了解歌曲的內(nèi)涵，可更好領(lǐng)略歌曲魅力。比如《隱形的翅膀》歌曲，教師使用多媒體進行教學，一邊播放MV，一邊講解自身對這首歌曲的感受或情感經(jīng)歷，學生對歌曲的認知就不再局限于簡單的聽歌中，而是真實情感認知，學習興趣與效果將大大提升。

三、結(jié)語

流行音樂在初中音樂教學中占據(jù)重要的地位。教師應著重轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)學生特征有針對性選擇蘊含教育意義的流行音樂，以其活躍課堂氣氛，引導學生樹立健康、積極的生活態(tài)度，提升整個教學質(zhì)量。

作者:殷昕 單位:固原市原州區(qū)六中

參考文獻：

[1]吳海清.對流行音樂進初中音樂課堂的幾點看法——“國培計劃”推動下的初中音樂教學反思[J].黃河之聲，2016（01）：52.

[2]王月.流行音樂融入初中音樂教學相關(guān)問題的探討[J].學周刊，2015（10）:204.

第6篇：初中音樂教學反思范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0018-01

課堂教學是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生獲取知識，提升素質(zhì)的主要陣地。當我們直面"如何提升初中音樂課堂教學質(zhì)量"時，卻呈現(xiàn)"有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特"的差異性。作為工作在一線的初中音樂教師，我是《新課程標準》的忠實貫徹者，如何提高課堂教學質(zhì)量，是我一直在尋思的問題，也是我努力工作的方向。鑒于音樂學科的特殊性，我認為提升初中音樂課堂教學質(zhì)量主要有三點，即教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)；課堂教學技能是核心；課后反饋是關(guān)鍵。

1.教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)

課堂教學質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設計和開發(fā)的專家，更應該是學生的引導者、指導者、協(xié)調(diào)者、合作者、學習者和評價者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學習、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應當包括熟悉學生、了解學生的能力?；A(chǔ)知識的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學活動中的一個重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學生學習效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學、分類指導的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學目標。并把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成自己的教學思路，以確定教學重點、分解教學難點。也應該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應用研究等方面的內(nèi)容。同時，還應考慮從中學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習慣，體驗能力、表現(xiàn)能力缺欠等特點來選擇課堂內(nèi)容、制定教學計劃，以體現(xiàn)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，真正做到"合目的性、和規(guī)律性"的備課。因為教學過程是師生通過教材為媒介而進行的一個特殊的雙向認識和互動過程，成功的課堂教學是教師與學生通力合作的結(jié)果。我們面對的是程度參差不齊的學生，備學生也需要長期的經(jīng)驗積累，同時也能反映出備課的充分性?？傊鳛榻處熕仞B(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識，備課也決不能只備教材，還需從學生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進而為音樂課堂教學的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學技能是核心

通常我們所說的教學技能包括課堂語言、授課技巧以及運用教學手段的能力等多個方面。課堂教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學過程中，教師要貫穿"精講"原則，所謂"精講"就是將重點、難點、疑點。積極引導學生學習、掌握好基本知識，這時教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識的科學性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標來設計和運用，講求言簡意賅，力爭科學生動。才能將學生的注意力迅速、及時地集中到知識點上來對其進行準確地把握和領(lǐng)會。也只有通過簡潔明了的語言才能使學生直擊目標，使他們在明了之中，親近音樂、接受音樂、體驗音樂，以培養(yǎng)學生感受音樂的能力。當然，語言簡潔、準確生動也只是相對的。課堂上，教師有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，有意識地插入故事，講笑話或借助適當?shù)闹w"語言"等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識的科學性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們在語言方面就更要生動形象，不僅要善于運用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動學生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而魅力獨具的教學語言，形成自己的教學風格，以增強駕馭課堂語言的能力。同時，也應通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動學生的思維，引導學生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識，進而激發(fā)起學生的音樂表現(xiàn)欲望。

3.課后反饋是關(guān)鍵

課后反饋是檢驗教學效果最為有效的方式和途徑，長期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評價教學質(zhì)量的指標。在這種終極評價方式中，學生也能從教師認真的批閱中得到啟示，從而更加嚴格要求自已，做好習題，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。但是，這種傳統(tǒng)的"終結(jié)性"評價方式對于檢驗音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認為音樂課堂的課后反饋至少應當包括課外音樂活動、文藝表演等應用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學質(zhì)量的評價，不能以理論知識的考察為主，而應將"終結(jié)性評價"與"過程性評價"結(jié)合起來，真正讓學生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實踐的能力，而音樂實踐能力的養(yǎng)成必將促進理論知識的掌握。

參考文獻

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[4] 袁盛琥.提高初中音樂課堂教學的有效性思考[J]. 快樂閱讀，2012（10）

第7篇：初中音樂教學反思范文

關(guān)鍵詞：初中音樂教學　提高

《義務教育音樂課程標準》提出：“重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”。作為新時代的教師，我們可以結(jié)合音樂課程自身的優(yōu)越性革新自己的教學方法。筆者就自己多年的教學經(jīng)驗，談一下如何提高初中音樂的教學質(zhì)量。

一、教師要更新教學觀念

在現(xiàn)代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動初中音樂教學的全面發(fā)展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環(huán)境和教育模式。從中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學生的音樂學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，引領(lǐng)教學

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。由此可見，興趣是學習音樂的首要前提。如果學生對音樂毫無興趣，再動聽的旋律也只能是聒噪之聲，從心底油然而生的排斥感便阻斷了任何一絲深化音樂教學的可能性，更談不上實踐音樂的審美教育，所謂的審美能力的培養(yǎng)也只能是一紙空文。那么怎樣才能在教學過程中有效地激發(fā)學生對音樂的學習興趣呢？筆者認為，首先，教師要充分利用教材中的興趣元素。新教材把單純的音樂拓展成為了音樂文化，以人文為主線，強調(diào)音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要在深刻理解新教材的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，挖掘新教材中的興趣元素，將音樂教學與學生的生活經(jīng)歷和情感體驗結(jié)合起來，讓學生能夠利用真實的生活理解音樂，誘發(fā)音樂的興趣。其次，真實的教學情境也有助于激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過布置教學場景、使用輔助道具等給每節(jié)課營造一個合乎教學內(nèi)容的情境，讓學生首先有置身于音樂之中的感受，這種感受先入為主，能夠有效地引起學生們對即將所學內(nèi)容的興趣。

三、發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進行美育

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領(lǐng)域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向?qū)W生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學習，能夠有效的培養(yǎng)學生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

四、開發(fā)課程資源，滿足學生興趣需求

由于當前音樂教材中的很多作品不能滿足學生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發(fā)利用，適當?shù)膶滩膬?nèi)容進行刪、補。這就要求教師平時多調(diào)查，了解學生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學生不喜歡的一些作品刪減，同時對學生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學中來。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，可以更好地滿足學生的興趣需求，提高音樂教學的效果。

五．多媒體輔助音樂教學

隨著社會的不斷發(fā)展，信息時代的迅猛發(fā)展，目前，多媒體已成為教學中不可缺少的一部分。多媒體可以將抽象的事物具體化，復雜的事物簡單化。能夠?qū)⒙暋⑿?、景結(jié)合在一起，真實顯現(xiàn)在學生眼前，直接的將事物表現(xiàn)出來。聲畫并茂，真實的情景再現(xiàn)能夠最大限度地調(diào)動學生的感官，使學生投入到音樂教學情境中來。還可以通過因特網(wǎng)下載一些有關(guān)的資料，在音樂教學中，運用多媒體幻燈片，制作出音樂的寫作背景，將當時創(chuàng)作音樂的時代通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，那么對于學生了解和掌握音樂提供了最便捷的途徑。

總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質(zhì)和能力，促進初中音樂課程的改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003

第8篇：初中音樂教學反思范文

（一）有關(guān)教育觀念的問題

從當前音樂課堂教育來看，有些教師在教育觀念上對音樂教育認識不到位，甚至有些教師和學生個人對音樂教育存在著偏見，從而使音樂課程難以擺脫在學校教育中處于選修課的地位，這些錯誤的教育觀念也對音樂教育教學的發(fā)展起到了極其負面的影響。

（二）有關(guān)音樂教育無法滿足學生興趣的問題

現(xiàn)代初中生幾乎都是00后的學生，由于當前音樂教材中的大部分藝術(shù)作品，都是一些中外經(jīng)典作品，但這些作品無法激發(fā)這一代學生對音樂的學習興趣，不能使學生在音樂教育中得到啟發(fā)，從而無法促進學生的身心發(fā)展和素質(zhì)教育。在當前初中音樂教學中，這也是一個急需教育者解決的問題，我們只有解決了這個棘手的問題，才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值，才能引發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、改革當前初中音樂教育問題的策略

為了提高初中學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，我對當前初中音樂教育中所存在的問題，提出了以下幾點對策。

（一）在音樂教育教學過程中，以生為本，不斷地完善教學方法

在音樂教學中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學中以學生為主體，充分地發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位，教師應以促進學生的綜合素質(zhì)為起點，把學生學習音樂的興趣和態(tài)度置于首位，并且在教學過程中適當?shù)亻_展相應的教學活動，從中促進學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，這也有助于師生之間、學生之間的交流與溝通。在音樂教學中，教師應該針對學生的個性特點和教學方法，充分地利用自主學習、探究學習等學習方式，從而促使音樂教學充分地發(fā)揮其積極的促進作用。

（二）轉(zhuǎn)變歪曲的音樂教學觀念

在初中音樂教育中，教師和學生個人必須正確地對音樂教學進行全面的認識，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。雖然音樂是一門選修課程，但是，音樂教育對學生身心發(fā)展的作用卻是極其重要的，音樂教育的地位在當今學校教育中是不可忽視的。因此，校領(lǐng)導和教師應該重視音樂對于學生發(fā)展的積極作用，從而充分體現(xiàn)音樂教育在學校發(fā)展以及學生素質(zhì)教育中所起到的重要作用。與此同時，教師還應在音樂教育教學中，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美意識，豐富學生的知識面和視野，構(gòu)建良好的音樂教育，促進學生的全面發(fā)展。

（三）在音樂教育中，促進學生的美育

在初中音樂教育中，教師應發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢，對學生進行美育，以音樂審美為起點，是初中音樂教育的課程理念，教師要激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷地提高學生對音樂的感悟與理解能力，將音樂的美傳達給學生，從而對學生進行有效的美育。在初中音樂教育中，教師應利用生動活潑的教學方法、教學手段、教學內(nèi)容進行教學。在教學過程中，使學生通過對音樂的欣賞以及對音樂知識的學習，全面培養(yǎng)學生的審美感，豐富學生的審美意識，最終達到在音樂教育中有效地提高學生的音樂審美能力的目的。

（四）在音樂課堂教育中，滿足學生的學習興趣

在初中音樂教材中，有許多的作品無法激發(fā)當代中學生的音樂興趣，進而也就很難激發(fā)學生的學習動力。在這種情形下，教師需要按照新課改下的音樂教學理念對該課程資源進行有效的開發(fā)與利用，在教學過程中，把教學內(nèi)容變得生動形象，改變傳統(tǒng)的教學模式，深入了解學生的喜好與個性發(fā)展，與學生的實際生活緊密結(jié)合，清楚學生對音樂作品的喜愛程度，從而滿足學生對音樂課程的學習期望，促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師利用有效的音樂資源和適當?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學生的學習興趣，可以更好地滿足學生對音樂教育的需求，從而提高音樂教學的效果，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

第9篇：初中音樂教學反思范文

一、樹立學生的課堂主體地位

由于中學生缺乏對古典音樂的興趣，導致學生缺乏對古典音樂審美的價值，他們更傾向于現(xiàn)代音樂歌曲的節(jié)奏、新奇、搖滾和流行，所以發(fā)現(xiàn)其背后的根本原因，才能有效解決中學生缺乏對古典音樂興趣這一問題。教學過程是一個認知的過程，這個主題是基于科學的認識論和辯證法唯物論作為其哲學基礎(chǔ)，理性的認識并且依賴于感性認識和理性認識發(fā)展。用哲學的基本理論，探索古典音樂教學方法，這有助于中學生對古典音樂的理解，也是掌握古典音樂知識的有效途徑。根據(jù)注重理解和興趣喜好理論是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素的心理學理論，在教學中正確使用多媒體，將課堂教學呈現(xiàn)出立體化、生動形象的表現(xiàn)形式，可以很好的改善學生對古典音樂課的興趣，加強中學生對音樂的創(chuàng)新思維。音樂心理學的研究更注重人的聲音、音樂的記憶、想象的音樂和音樂的感知，根據(jù)人的聲音感覺的四個要素：音高、音色、強度，時值，利用這些物理特性來加強理論與實踐之間的關(guān)系的現(xiàn)狀。利用這些教學方法，來有效解決對古典音樂缺乏興趣的問題，從而樹立學生的課堂主體地位。

二、研究學習方法構(gòu)建來和諧教學氣氛

在初中音樂課堂中，教師加強與學生的互動，增強初中學生對古典音樂的認知。古典音樂本身具有獨特的藝術(shù)價值，可以增長自己的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感請，有助于發(fā)展成一個充滿活力、積極健康的人。怎樣在這個流行音樂肆虐的時代培養(yǎng)初中學生對古典音樂的興趣愛好，是一個非?？简灣踔幸魳方處熃虒W水平的問題。對于這個問題，教師要不斷進行進修培訓，聯(lián)系自己的課堂教學，在培訓中進行思考。還可以尋求互聯(lián)網(wǎng)上正確有效的信息，在學習過程中，完成了對中學古典音樂課的反思，并對學生教學效果的情況進行自我評價。而且在教學的過程中重點需要研究中學生不喜歡古典音樂的重要原因，設計一個有效的解決方法來形成一個教學提案，通過基準教學的比較，表現(xiàn)出課程的有效性，鑒于具體的問題，可以積極研究具體方法并尋求更有效的對策。

從初中教師的角度出發(fā)，初中生學生因為什么不喜歡古典音樂、怎樣才能提高學生對古典音樂的興趣，我們需要對文獻的大量閱讀，找出培養(yǎng)中學生對古典音樂喜愛的方法，并能提供參考價值。而且在音樂教學課堂中要進行時效性的觀察，掌握教學的基本情況，制定相關(guān)的教學計劃。還需要用調(diào)查問卷的形式，讓教師填寫問卷，找出教師認為初中學生不喜歡古典音樂的原因。最后根據(jù)以往教師的音樂教學經(jīng)驗，總結(jié)和探討學生不喜歡古典音樂的真正原因，并研究設計一個可以突破的教學方法，再將設計的課程與之前進行對比，通過對比教學，研究課程的有效性。教師還要為學生建立個人檔案，通過觀察、調(diào)查、比較等方法，在學生藝術(shù)能力的認知和情感發(fā)展的過程中進行有效的記錄。最后，通過研究整個過程中進行深度的總結(jié)及反思，促使學生努力提高藝術(shù)欣賞能力和音樂評價的能力。

從初中學生的角度出發(fā)，做問卷調(diào)查時我們應該以座談會等形式對全體初中學生進行調(diào)查，探究學生對古典音樂的理解程度，并對學生不喜歡古典音樂的情況進行分析和歸納，使得研究和評價有重要數(shù)據(jù)支持。班長和學習委員協(xié)助教師精心設計和組織各類校園文藝活動，從而引導初中學生理解古典音樂，促進對古典音樂的興趣和愛好。

三、注重教學與實際的相結(jié)合

目前，標準的初中音樂課程是提倡以音樂基礎(chǔ)教學為主，以教師的指導方針，提出課堂的教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

在初中音樂課堂中，如果發(fā)現(xiàn)學生不理解古典音樂，不知道如何去鑒賞古典音樂，那么教師應該善于結(jié)合學生實際情況來創(chuàng)設教學情境，這樣就可以調(diào)動學生的學習熱情，使學生主動投入到學習活動中，使得每位學生都可以實現(xiàn)更好的學習。而且學生置身于教學學習情境中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的新問題，提高自己的思維能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也可以激發(fā)學生對古典音樂鑒賞的學習興趣，提高學習的目的性。為了讓學生能對古典音樂感興趣，教師也應當做一些學習計劃，比如每周讓每個學生選擇一首古典音樂進行鑒賞，有不明白的地方可以隨時聯(lián)系教師，也可以推薦優(yōu)秀的古典音樂作品，讓大家在課堂一起探討和解讀；在音樂課堂上仔細品鑒古典音樂，慢慢去感受和欣賞。通過使用這些方法，不僅可以取得了良好的學習效果，初中學生對古典音樂也會有質(zhì)的飛躍和量的提高，對于流向音樂有所減弱，而在古典和民族音樂有很大的發(fā)展。從而擴大學生對古典音樂的喜愛，開闊了他們的視野。

四、結(jié)語