公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

詩歌鑒賞表現(xiàn)手法精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的詩歌鑒賞表現(xiàn)手法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

詩歌鑒賞表現(xiàn)手法

第1篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

關(guān)鍵詞:詩歌鑒賞;表達技巧;角度;分析;效果

中圖分類號:G623.24 文獻標志碼:B 文章編號:1008-3561(2015)05-0081-01

本文結(jié)合高考試卷中出現(xiàn)的詩歌鑒賞表達技巧類題型,結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,試作出一些答題技巧的分析。

一、考生要明確詩歌鑒賞中表達技巧的含義

了解詩歌的表達技巧有助于理解詩歌內(nèi)容。表達技巧包括三個層面的含義:表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。常用的表達方式有記敘、描寫、抒情、議論。考的最多的是抒情方式,它包括直接抒情和間接抒情,直接抒情又叫直抒胸臆,如李白《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”,就是直接抒發(fā)對權(quán)貴的不滿。借景或借物抒情、寓情于景或寓情于物都屬于間接抒情。寓情于景就是將感情融會在特定的自然景物或生活場景中,借助對這些自然景物的描摹刻畫來抒發(fā)感情。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“楊花落盡子規(guī)啼”,就是把離別之情寄寓在楊花和啼著“不如歸去”的子規(guī)上。表現(xiàn)手法又叫藝術(shù)手法,一般指詩歌的章法和技巧,主要有渲染、對比、用典、象征、想象、烘托、虛實、白描、反襯、抑揚、移情、含蓄、賦、比、興等。修辭手法很多,一類是用比喻、比擬、象征等手法,使描寫的事物更加生動形象;一類是用通感、借代、雙關(guān)、疊詞等,使字句更為精巧。關(guān)于表達技巧,考生可以從以上三個角度答題。

二、對直接給出表達技巧題目的答題技巧

對直接給出表達技巧,并分析、鑒賞表達技巧的作用的題目,考生第一步要找出運用此表達技巧所對應(yīng)的詩句,第二步分析運用此表達技巧的效果。

例如:2005年全國卷(III)《雨后池上》?劉:一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞,更作荷心萬點聲。要求從“靜”與“動”的角度對這首詩進行鑒賞。

分析:第一步,要找出運用此表現(xiàn)手法所對應(yīng)的詩句,第二步分析運用此表現(xiàn)手法的效果。例如《雨后池上》這首詩,一、二句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”寫出荷花池塘雨后優(yōu)美迷人的靜態(tài)。三、四句用“忽起”“垂楊柳”及垂楊柳葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響,表現(xiàn)了雨后池上的動態(tài)之美。然后還要指出,此詩既寫出了靜態(tài),又寫出了動態(tài),以靜顯動又以動襯靜,動靜結(jié)合,組成了一幅雨后池塘春景圖。在評分標準中,能指出一、二句為“靜態(tài)”,三、四句為“動態(tài)”,得四分;能提出全詩以靜顯動、以動襯靜,動靜結(jié)合,得兩分。解此類型題的關(guān)鍵是第一步,若不指出相對應(yīng)的詩句,或分析不到位,就只能得零分,或被扣分了。

三、對沒有直接給出表達技巧題目的答題技巧

對沒有直接給出表達技巧的題目,考生要第一步先選準角度,指出表達技巧。第二步分析技巧的運用。第三步指出這種表達技巧的效果。這類題目的難度比前面分析的題目難度大。

例如:2005年浙江卷《齊安郡中偶題》?杜牧:兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨,一時回首背西風?!赌簾嵊魏沙厣稀?楊萬里:細草搖頭忽報儂,披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。題問:這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象?請結(jié)合詩句簡要分析。

分析:第一步要審題,選準鑒賞角度,從表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法中選擇一種來解答。從理論上說,只要選準角度,言之成理,都應(yīng)該算對,所以題目可以有幾種答案。為提高答題的準確性,考生要細心審題,選擇恰當角度。第二步分析表達技巧的運用。這兩首詩都運用了擬人手法,其中《齊安郡中偶題》中把“綠荷”擬人化,“綠荷”有恨而“背西風”;《暮熱游荷池上》中的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”,卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)。第三步指出這種表達技巧的效果。很多考生在答題時漏掉這一步驟,而失去了分數(shù)。如此題,答了前兩個步驟,只能得四分。還有兩分的采分點就是表達技巧的效果,如,《齊安郡中偶題》表露了傷感不平之情,基調(diào)凄怨低沉;《暮熱游荷池上》表露了憐愛喜悅之情,基調(diào)活潑有趣。

總而言之,考生先要明確詩歌鑒賞中表達技巧的含義,對直接給出表達技巧并要求分析、鑒賞表達技巧的作用的題目,第一步要找出運用此表現(xiàn)手法所對應(yīng)的詩句,第二步分析運用此表現(xiàn)手法的效果。對沒有直接給出表達技巧的題目,考生要第一步選準角度,指出表達技巧,第二步分析其技巧的運用,第三步指出這種表達技巧的效果。

參考文獻:

[1]裴松年.淺談古詩鑒賞題的解答方法[J].中國校園文學(xué),2003(03).

[2]劉志剛.高考古代詩詞鑒賞試題及答題狀況研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007.

第2篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

古代詩歌鑒賞是高考語文科考試的重要項目,在高考試卷中它獨立為一個單獨的板塊。因為古詩詞本身體裁的多樣、題材的豐富、主題的廣泛以及靈活多變的創(chuàng)作技巧,這些都增加了廣大考生的備考難度,所以在最后幾十天的沖刺過程中掌握一些有效的備考策略很有必要。

這里所說的備考策略分兩個方面來講,一是知道怎么考你,做到“把握規(guī)律”,也就是要明確考綱要求和命題特點;二是明白如何下手,以至“滴水不漏”,也就是要掌握一定的答題方法和技巧。下面針對新課標實驗區(qū)的古代詩歌鑒賞談點認識。

【命題特點】

新課標實驗區(qū)全國高考《考試大綱》及《考試說明》,對古代詩歌鑒賞的考查要求:一是鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧;二是鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和詩人的情感態(tài)度。近年新課標實驗區(qū)高考題在此要求上其命題呈現(xiàn)出以下特點:

1.從命題思想、意圖上看,能夠根據(jù)考生的認知水平,從考生的實際出發(fā),把考生擺在了學(xué)生而不是學(xué)者的位置來看,定位更準確;更加切合實際地對“鑒賞”一詞重新進行定位,合理而準確地解讀了“鑒賞”一詞的真正內(nèi)涵,把“鑒賞”定性為鑒定、確認和欣賞、闡發(fā)。

2.從命題方向上看,更加理智、明確,意向更加清晰、明朗,突破了以往的做法,已由自由發(fā)散性的猜測鑒賞向收攏聚心性的規(guī)定鑒賞轉(zhuǎn)變,變空曠模糊性考查為論證指定性考查。

3.從選材上看,范圍繼續(xù)擴大。2011年17套試卷中,共出現(xiàn)古代詩歌18首,其中唐詩4首,宋詩8首,宋詞2首,魏晉詩1首,明詩1首,清詩1首,清詞1首。從中我們可以看出,唐宋領(lǐng),這與選修模塊開設(shè)《唐詩宋詞選讀》吻合。但從高考考查范圍來看,高考詩歌鑒賞由唐詩宋詞元曲占主導(dǎo)地位,到近兩年唐宋詩并駕齊驅(qū),再到今年宋詩比重超過唐詩,并出現(xiàn)明詩、清詩、清詞,選材范圍繼續(xù)擴大,名家名篇相對減少,中學(xué)生不熟悉的作品比重加大。

4.從考查題型側(cè)重點來看,以闡發(fā)思想感情、確認表現(xiàn)手法、欣賞表達技巧為主,兼以鑒定意象與修辭、闡發(fā)用詞及標題的作用;側(cè)重感性命題而不是理性命題,側(cè)重定向鑒賞而不是探究鑒賞。

5.從題目設(shè)置上來看,更加科學(xué)化,避開了以往開口過大、難于下手的設(shè)計,而采用了大處著眼小處切入的方式,恰當?shù)皿w;同時在設(shè)置上,不再拐彎抹角、兜圈子、玩深沉,而采用了具體鮮明、直截了當?shù)姆椒?;在答案的?guī)定上,不拘泥于唐宋詩詞鑒賞辭典上的說法,而是根據(jù)考生的認知特點和能力,組織比較合理客觀的答案。

綜合近兩年新課標實驗區(qū)的高考試題,命題的這些變化,打消了考生懼怕恐慌、無所適從、不知所云、高不可攀的顧慮,讓考生能夠以親近的心理去接觸、了解、把握古代詩歌,給考生以極大的親和力和自信心??梢姡?012年高考古代詩歌鑒賞題將會在選材的普遍性、考查的綜合性、命題的多樣性、設(shè)題的定向性、答案的淺易性方面有更多的體現(xiàn)。

【備考策略】

古代詩歌雖然含蓄邃遠不易揣摩,但它來源于生活,反映的是作者的生活實感,有其自身的特點和規(guī)定性,因而備考時要有以下準備:

1.要明確古代詩歌在表達上有描寫、敘事和抒情三種主要的方式,而且一般是先描寫、敘事,然后再抒情,或者將抒發(fā)的情感蘊含在描寫和敘事中。

2.要緊緊抓住詩歌中的意象,透過特定意象的一般意義來把握詩歌的意境,分析揭示詩歌所表達的思想感情。

3.要明確古代詩歌的基本表現(xiàn)手法(情景交融、借景抒情、寓情于景、聯(lián)想想象)和常用的表現(xiàn)手法(托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生、比興等)。

4.要關(guān)注比喻、擬人、夸張、對比、借代、反語等修辭,關(guān)注渲染、襯托、象征、托物言志等手法在詩歌寫作中的運用。

5.要了解各類題材詩歌的風格特點,清楚詩歌表達上的跳躍性以及聯(lián)想和想象的特性,從而準確把握詩歌所表達的基本情感。

6.要熟悉古代詩歌鑒賞常用的格式和術(shù)語,使鑒賞符合其表述特點,準確到位,切中要點,做到言簡意賅。

【幾點提醒】

鑒賞古代詩歌,就是要明確并理解詩人所表達的思想情感,然后再領(lǐng)會并探究詩人是如何表達這一情感的,欣賞并品味其運用的語言藝術(shù)。解答高考詩歌鑒賞題,也需要從這些方面入手,并根據(jù)題目的要求準確、合理地寫出規(guī)范的答案。提醒備考同學(xué)注意以下幾方面:

一、把握詩歌主旨的具體路徑。

1.關(guān)注詩題、注解,揣摩背景、意象。

2.抓住關(guān)鍵詞句,準確定位詩眼。

3.整體把握意境,注重詩詞尾句。

4.透過現(xiàn)象抓本質(zhì),注意隱含信息。

二、了解并掌握一定的表達技巧,學(xué)會用術(shù)語鑒賞古代詩歌。

表達技巧,是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采用的特殊手段。它有三個層面的內(nèi)容,即修辭手法、表現(xiàn)手法(表達方式、藝術(shù)手法)、篇章結(jié)構(gòu)等。

三、了解題目類型,規(guī)范答題的模式。

詩歌欣賞常見的通式的套路是:這首詩采用了(某種表達方式、或修辭手法、或表現(xiàn)手法)的技法,寫出了(某個意象)的(某種)特點,表現(xiàn)了(突出了)(某種)思想、感情,起到了(某種)作用。針對具體類型,可分類給練習(xí)。

在最后的幾十天里,建議用提供常用術(shù)語供選擇的方法,聚焦學(xué)生的思維。

四、注意比較型的詩歌鑒賞。

所謂比較鑒賞就是將語言、內(nèi)容、形象、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析。常見的比較點有:

1.比較表達技巧。

2.比較人物形象的特點與意象的內(nèi)涵。

3.比較遣詞煉句的技巧。

第3篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

關(guān)鍵詞:古詩鑒賞,表達訓(xùn)練研讀例文,課堂實踐,準確表達

 

在進行了讀懂詩歌的訓(xùn)練后,我進行了一次測驗。隨即我又作了一次學(xué)情調(diào)查。結(jié)果令人深思。現(xiàn)舉一個例子。閱讀李白的《獨坐敬亭山》,回答問題⑴一、二兩句主要寫了“靜”,請簡析作者寫“靜”的手法。⑵簡析三、四句的表現(xiàn)手法。本來,這首詩學(xué)生很熟悉,小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過。論文大全。我想,這個題學(xué)生答起來不會有多大問題。可試卷結(jié)果卻令人意外,這個題學(xué)生得分并不高,許多學(xué)生只能得一半分。原因多是表達不準和答非所問。通過調(diào)查,學(xué)生說,他們對詩很熟悉,可要說出好在哪里,又說不出來,更談不上簡析了。至于手法,那更不知該答什么了。

究其原因,主要是我們的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ),對詩歌的閱讀還處于最初的感知層次,要讓他們對詩歌作出理性的評價,還需進一步訓(xùn)練準確表達的能力。論文大全。

如何進行有效的訓(xùn)練呢,講理論,枯燥;再說,時間也不允許;況且,詩歌確實需要學(xué)生自己的領(lǐng)悟,別人是很難幫上忙的。因此,我們要架起作者、作品和讀者的橋梁,幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞。忽然想起書法課上的做法。學(xué)習(xí)書法,首先要臨帖。這里就有一個讀帖的過程,所謂“讀”,主要是研究范例的運筆輕重、字的結(jié)構(gòu)、前后呼應(yīng)、風格等。那么對于一個初學(xué)詩歌的學(xué)生來說,也應(yīng)該有一個“讀帖”的過程。所以,訓(xùn)練的第一步:研讀例文。論文大全。

例文分兩類,一類是有關(guān)的淺顯易懂的理論文章,如謝冕的《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》林庚的《說“木葉”》袁行霈的《中國文學(xué)的欣賞》《感受·聯(lián)想·修養(yǎng)——中國古典詩歌的藝術(shù)鑒賞》等。通過這些文章,學(xué)生初步懂得了詩歌鑒賞的一般規(guī)律,如欣賞要“泡”“找”“猜”“補”要充分進行聯(lián)想和想象,仔細咀嚼等要求。一類是關(guān)于具體詩篇的鑒賞文字。從感性入手,從學(xué)生熟悉的詩作入手,先閱讀一定量的古詩鑒賞文章,初步感知鑒賞的一般規(guī)律,掌握古詩鑒賞常識。學(xué)生從小學(xué)到高中,閱讀了大量的古詩詞,但是他們對古詩的理解和鑒賞,還建立在聽老師講解的層次,自己很難獨立鑒賞,更談不上準確表達了。所以,教學(xué)古詩時,我們先給學(xué)生印發(fā)了100首古詩鑒賞的文章,并提出閱讀要求,讓學(xué)生初步感知鑒賞詩歌的角度,掌握古詩鑒賞常識。如閱讀李白的《獨坐敬亭山》的鑒賞文字。閱讀時提出幾點要求:鑒賞文字共幾段,每段的具體內(nèi)容是什么,文章分別從哪些角度對詩作做出了評價,文中用到了哪些術(shù)語等。通過本篇文字的閱讀,學(xué)生明白了本文主要是從詩作的思想內(nèi)容,詩句的具體含義和表現(xiàn)手法,前人的評價,意境的特點等角度對詩作作出了評價。積累了諸如以動襯靜,烘托,境情結(jié)合等鑒賞常識。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對詩歌鑒賞就有了初步的認識,也歸納出了古詩鑒賞的一般常識。當然,這只是鑒賞的第一步,要提高學(xué)生的表達能力,還需要課堂上的具體學(xué)習(xí)。

記得我的一位書法老師曾說:“誰能把《九成宮》帖練習(xí)10遍,我就拜他為師。”書法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在實踐。要提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平,同樣需要不斷的實踐。第二步,課堂實踐。

㈠ 課堂講解重在幫助學(xué)生從不同側(cè)面,不同層次理解詩句內(nèi)容,并幫助學(xué)生進一步辨識古詩的語言特點和表現(xiàn)手法,體會評價鑒賞古詩的角度和方法。人教版高中語文第三冊,安排了兩個古詩鑒賞的單元,從《詩經(jīng)》到宋詞的內(nèi)容,第五冊安排了李白杜甫的專題鑒賞,教學(xué)時,結(jié)合課本內(nèi)容,我們著重從詩句的理解,古詩的語言特點、表現(xiàn)手法的辨識、詩歌的意象和意境等方面予以講解。如樂府詩的賦、比、興的手法,反復(fù)詠嘆,回環(huán)往復(fù)的抒情手法;杜甫《登高》詩中“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”一句的多層理解;柳永《雨霖鈴》中情景交融,虛實相生的手法;蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的壯闊的意境等。這樣,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進一步認識了古詩鑒賞的規(guī)律和方法,從而為準確表達打下基礎(chǔ)。

㈡ 課堂學(xué)習(xí)多角度練習(xí)學(xué)生的評價表達能力,使學(xué)生充分學(xué)習(xí)體會古詩鑒賞的要求。

課堂上除了讓學(xué)生體會詩歌鑒賞的規(guī)律外,我們還有意識地訓(xùn)練學(xué)生的評價表達能力。常常采取簡析詩作某個特點,評價作者的思想,改寫詩句的意境,回述精彩片斷,搜集評價其他觀點等方式,力求學(xué)生準確表達。如學(xué)習(xí)完杜甫的《登高》一詩,提問:杜甫的詩以沉郁頓挫的風格著稱,試以《登高》為例,從情景交融的角度簡析之。要點:詩人當時的心境,首聯(lián)景物的特點和表現(xiàn)的情感,頷聯(lián)景物的特點和引發(fā)的感想,頸聯(lián)表現(xiàn)的感情,尾聯(lián)的詩意,總結(jié)意境特點——雄渾高闊,情感特點——憂國傷時,突出沉郁頓挫。又如同是用典,同是三國時期的諸葛亮的事跡,杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》分別表現(xiàn)了怎樣的思想感情?古人用典有哪些作用?另外,學(xué)完一首或幾首詩后,你印象最深的或你認為最精彩的一點是什么,試作分析。諸如此類的問題,不僅幫助學(xué)生深入體會詩歌妙處,而且訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

㈢ 課后設(shè)計不同層次的練習(xí)題,教會學(xué)生抓住評論要點,根據(jù)要求踩點答題。

課后,結(jié)合試題特點和高考要求,我們設(shè)計了不同層次的訓(xùn)練題。先從客觀選擇題入手??陀^題難度相對較低,各個選項也給學(xué)生提供了鑒賞的格式,有助于訓(xùn)練學(xué)生答題的準確性。所以我們在講解試題時,先引導(dǎo)學(xué)生觀察試題角度,然后研究表達選詞,最后找出答案。

例如2004年北京12題

紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲,自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài),酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在,更看綠葉與青枝。

①對這首詩的理解,不恰當?shù)囊豁検?hellip;…

②對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検?hellip;…

通過分析,可以看出,①題主要告訴我們詩句的含義,也給了我們分析詩句意思時應(yīng)注意的東西,即表面意思和深層感情。②題主要是對詩歌的表達手法,詩作的主旨,梅花的形象以及描述的意境等作的評價。同時,也告訴我們,諸如擬人手法,紅梅的品格的的敘述要準確無誤。這樣,學(xué)生在自己表達時就開始斟酌怎樣用詞了。

接著,又選擇了一些填空題,從課本到課外。填空題已經(jīng)給出了表達的格式,只是空出了關(guān)鍵的部分,練習(xí)這類題,有助于學(xué)生把握表達的關(guān)鍵,從而知道答題要點。如閱讀劉禹錫的《石頭城》完成1~2題。1、詩人寫沉寂的群山,寫潮打空城,寫朦朧的月色,都是為了烘托———。2、詩中的景物都染上了濃重的——色彩,暗藏著深沉的感情潛流,抒發(fā)了—————的感慨。第一題考查了烘托的對象,實際上告訴我們怎樣表達詩作的表現(xiàn)手法。第二題考查了景與情的關(guān)系,也告訴我們對詩歌主旨的回答要注意說明,詩作寫了什么景,抒發(fā)了什么情。答案:1、今日的沒落荒涼 2、凄涼對金陵昔盛今衰 又如2003年春季上海四:(17)題這兩首詩所詠對象相同,但寫法不同:甲詩是通過描述—————,諷刺了—————;乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色,抒發(fā)了作者對歷代王朝的感慨。研究這類題,學(xué)生很容易就體會到了表達的內(nèi)容和格式,并且重視了關(guān)鍵詞的選擇。答案:送荔枝一事 唐玄宗、楊貴妃的逸誤國 興衰(興廢、更替)

最后,選擇主觀表達題,通過對題型的歸納,進一步提高學(xué)生答題的準確率。

面對主觀表達題,首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生審清題目方向,看看應(yīng)該從哪個角度入手,然后確定答題要點,最后才是準確表達。就此,我們引導(dǎo)學(xué)生對賞析體的問答模式作了歸納,如分析意境型,分析技巧型,分析語言型,分析煉字型,一詞領(lǐng)全詩型,觀點評價型等,并且一一對答題要點作了總結(jié),如分析煉字型,要點包括解釋該字在句中的意思;展開聯(lián)想把該字放入原句中描述形象;點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。

這樣,學(xué)生在答題時就不會盲目了。答題的準確率逐漸提高。

書法最終是融他人之長,形成自己的風格。鑒賞最終是形成能力。所以,第三步,準確表達。

通過一段集中學(xué)習(xí)后,我讓學(xué)生歸納總結(jié)古詩中常見的意象,常見的表現(xiàn)手法,并形成文字,寫一些詩歌短評,規(guī)律總結(jié)等內(nèi)容的文章,最終形成較高的對古詩鑒賞的能力。

通過上面的訓(xùn)練,學(xué)生對詩歌鑒賞有了較深的認識,為了加深印象,鞏固所學(xué),我們還借助寫作訓(xùn)練,對所學(xué)現(xiàn)象進行總結(jié)。詩歌鑒賞重點訓(xùn)練了一段后,我們隨即作了一次寫作專題練習(xí)。以“我心中的詩歌”為話題,要求學(xué)生總結(jié)古詩詞中常見的意象,并對這些意象的含義做出分類;或者歸納古詩詞中常見的表現(xiàn)手法,并對這些手法的表達效果做出評價;或者歸納詩歌語言上的特點;或者歸納表現(xiàn)同一思想或者同一主旨的詩歌等??傊?,針對詩歌某一方面的特點,或總結(jié),或歸納,或評價,寫成短小的評論文章,并在全體學(xué)生中交流。這種做法,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情,進一步提高了學(xué)生對詩作的理解、分析和鑒賞能力,收到了良好的效果。下面是我們學(xué)生的部分題目:《李白和月的緣分》《古詩中的落日》《也說襯托》《詩詞中的情和景》《王維和空山》《怎一個“愁”字了得》《懷古詩中的悲情》《梅花的贊歌》《陶潛和他的酒》《千古流芳——愛情詩》《一片冰心在玉壺》《割不斷的鄉(xiāng)愁》《古詩中的蟬》《楊花點點》《同一首歌》《婉約和豪放》等。

通過一系列由淺入深的訓(xùn)練,學(xué)生的詩詞鑒賞能力有了很大提高。課題結(jié)束時,我們又進行了一次測驗和調(diào)查,這回,學(xué)生的得分大大提高,60分的試卷,得48分以上的占過一半。學(xué)情調(diào)查時,學(xué)生們說,現(xiàn)在我們知道怎樣答題了,原來,詩歌鑒賞并不神秘,只要用心體會,詩句的妙處是可以意會也可以言傳的。

當然,詩歌鑒賞是重點也是難點,僅僅通過這樣的集中訓(xùn)練還是遠遠不夠的。學(xué)生閱讀能力的提高,還需要長期的積累和熏陶,所以,我們的教學(xué)仍然是任重而道遠。以上,只是我們的一點探索,還很不完備,現(xiàn)在拿出來,以求教于大方之家。

參考資料:

1、人教版中學(xué)語文二、三、五冊教材

2、人教版教材第三冊教學(xué)參考

3、《唐詩鑒賞辭典》

4、《高考總復(fù)習(xí)輕松1﹢1》

5、《十年高考題解析》

第4篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

關(guān)鍵詞:成人高考;古詩復(fù)習(xí);方法

成人高考語文試題中關(guān)于古代詩歌的鑒賞題是從2000年開始推出的新題型,旨在考察考生對中國古詩詞的閱讀、理解和鑒賞能力。由于古代詩歌本身的特點及鑒賞評價的要求較高、難度較大,平時古詩教學(xué)普遍存在重誦讀理解、輕鑒賞評價的現(xiàn)象,學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與成人高考古詩鑒賞的要求存在較大差距。所以,如何通過考前有效的復(fù)習(xí),使學(xué)生在較短的時間內(nèi)整合古詩閱讀知識,提高古詩鑒賞能力,是值得我們認真探討的重要課題。筆者結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗,談以下幾點體會。

把握大綱,明確要求

成人高考大綱是復(fù)習(xí)的依據(jù),古詩的復(fù)習(xí)首先要從把握大綱入手,引導(dǎo)學(xué)生明確古詩鑒賞復(fù)習(xí)要求,做到有的放矢。

關(guān)于古代詩歌鑒賞,成人高考大綱提出的要求是:鑒賞古代詩歌的形象、語言和表現(xiàn)手法,評價詩歌的思想內(nèi)容。為了使學(xué)生進一步明確大綱要求,需作進一步的詮釋和講解。

鑒賞詩歌的形象,就是把握古代詩歌塑造的藝術(shù)形象的性格特征,理解藝術(shù)形象的社會意義。教師可舉出一些學(xué)生熟悉的詩歌藝術(shù)形象加以說明。如屈原“哀民生之多艱”的愛國情懷、劉蘭芝“舉身赴清池”的反抗精神、琵琶女“天涯淪落”的悲苦和無奈、花木蘭替父從軍的英雄膽識等,使學(xué)生對詩歌形象的概念有初步的感受和具體的認識。

鑒賞詩歌的語言,主要是把握詩歌運用語言的藝術(shù),體會其優(yōu)美、精煉、跳躍、含蓄的語言特點。教師可在學(xué)過的詩歌中舉出選用貼切的描繪物態(tài)、抒寫情懷的范例,引導(dǎo)學(xué)生體會精妙傳神的藝術(shù)魅力。

鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,就是分析作品運用了哪些表達技巧,這些表達技巧在作品中起到了什么作用,達到了什么效果。

評價詩歌的思想內(nèi)容,是閱讀古詩的高級活動。所謂詩歌的思想內(nèi)容,是指詩歌所熔鑄的作者的感情、旨趣、愛憎、哲理,體現(xiàn)作者對生活理念的認識,對社會價值的判斷。對古代詩歌內(nèi)容的評價,最能體現(xiàn)閱讀者的綜合概括能力和辨識透視能力。

梳理考點,深化理解

明確成人高考大綱的要求之后,就要把握古代詩歌的“考點”,有針對性地復(fù)習(xí)理解有關(guān)知識。針對考試大綱,鑒賞古代詩歌必須具備以下知識。

(一)古代詩歌的一般知識

古代詩歌的一般發(fā)展線索:詩經(jīng)——楚辭——漢魏晉五言詩——唐詩——宋詞——元曲等。

古代詩歌的大體分類:古體詩與近體詩,近體詩又分為律詩與絕句等。

近體詩的格律規(guī)定:限字句、定韻腳、調(diào)平仄、講對仗等。

以上知識可向?qū)W生作一般交代或列表印發(fā),不作重點復(fù)習(xí)。

(二)古代詩歌的語言特點

由于這部分內(nèi)容與考點直接有關(guān),故必須加以詳細分析。

精煉即用盡量少的語言表達豐富的內(nèi)容,用語準確、生動、形象。如柳永《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”中的“執(zhí)手”一語,準確而形象地刻畫出一對戀人分別時依依不舍的心情。他們縱有千言萬語要傾訴,但只能“淚眼”相對,四手相握,情滿心中,卻語哽咽喉。此“執(zhí)手”二字,抵得上“千言萬語”,可見精煉之至。

含蓄詩的語言不能像散文那樣直露,要求感情不露,意在言外。如劉禹錫《石頭城》“山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回?;此畺|邊舊時月,夜深還過女墻來?!币欢鋵懣粘撬闹苋荷骄d亙,虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變,江潮依舊拍打著城根,帶著寂寞心情退回。勾勒出一片蒼茫凄涼的景象。讀者不禁要問:山川形勝的六朝古都為何會變成一座空城呢?三四句借月抒懷,暗含國運衰敗的感嘆。全詩表面看句句寫景,細究卻句句都蘊含著詩人對故國蕭條的感慨,其主旨在于諷喻現(xiàn)實,希望當時的統(tǒng)治者能以前車之覆為鑒。

用典即在詩歌中援引史實,使用典故,其好處是在極短的篇幅中增加詩歌的內(nèi)涵,引起讀者的聯(lián)想,增強作品的表現(xiàn)力和感染力。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》引周瑜赤壁破曹的歷史故事,既表達了對年紀輕輕就建功立業(yè)的英雄人物的崇敬之情,也表達了自己事業(yè)無成卻華發(fā)早生的感慨。

情致理趣詩歌的情致理趣指的是詩歌中那些表現(xiàn)力極強的詞句給人的審美情趣。詩的情致理趣與煉字有關(guān),古詩中這類詞語很多。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字,“春風又綠江南岸”中的“綠”字,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”中的“橫斜”、“浮動”都給人以美的想象及美的享受;而“不識廬山真面目,只緣身在此山中”還蘊含著一定的哲理。

古詩的語言特點還有跳躍、倒裝、諧音、疊字等現(xiàn)象,都比較容易理解。

(三)古代詩歌中的形象

詩人在創(chuàng)作時,以想象為中介,將意念、感情和客觀物象融合成詩歌的形象。優(yōu)秀的敘事詩,大都塑造出富有典型意義的人物形象;優(yōu)秀的抒情詩,總描寫出種種客觀事物的形象,并且浮現(xiàn)或暗含詩人的自身形象。如陸游的《卜算子》中的梅花,就代表一個孤高寂寞,備受打擊和嫉妒,即使“零落成泥碾作塵”也保持節(jié)操不變的愛國志士形象;于謙的《石灰吟》中的“石灰”,則象征一位不怕各種打擊,不怕粉身碎骨,“要留清白在人間”的清官。

(四)古代詩歌創(chuàng)作的表現(xiàn)手法

古代詩歌的表現(xiàn)手法豐富多彩,下面擇其要者舉例說明。

借景抒情王國維評論古詩:“一切景語皆情語”,借景抒情、寓情于景、情景交融是詩人常用的手法。如李白的《送孟浩然之廣陵》:

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

煙花含情,孤帆載憾,天際碧水帶走無盡思念,詩人的依依惜別之情,從每個畫面中滲透出來。

托物言志大千世界、山川河岳、花鳥魚蟲皆可入詩。在細致描摹的同時,寄托著詩人的感情。如唐人陸魯望《白蓮詩》:

素花多蒙別艷欺,此花端合在瑤池。

無情有恨何人見,月曉風清欲墮時。

詩人以貌取神,寫出白蓮的風韻與精神,抒發(fā)了處唐末動亂社會中,雖退隱山林,潔身自好,卻又關(guān)心天下興亡的情懷,做到了既“不即不離”,又“曲盡其妙”。

借古喻今詩人緬懷古人古事、或歌頌輝煌業(yè)績、或感慨千古遺恨,或喻己懷才不遇、或抨擊黑暗現(xiàn)實。借他人酒杯,澆心中塊壘。如李商隱《賈生》:

宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。

借歌詠賈誼,指出封建統(tǒng)治者不重視人才。聯(lián)系詩人長期遭受壓抑的身世,可知其借題發(fā)揮的意圖。

直抒胸臆詩人情激于衷,沖口而出,以淺白的語言,抒發(fā)真摯的情懷。如李白的《夢游天姥吟留別》最后一句:

安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!

卒章顯志,一吐心中的郁悶之氣,點亮全詩的主題。他唱出封建社會中多少懷才不遇者的心聲,表現(xiàn)出詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神。

對比烘托在鮮明的對比中增強讀者的感受,利用事物的反差揭示詩人的某種情感。如李白《越中覽古》:

越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。

前三句著重渲染昔日的驕奢逸,最后一句寫眼前的凄涼景象。強烈的對比寄寓詩人的深沉憂思。

比喻擬人化平淡為生動,引導(dǎo)讀者聯(lián)想與想象,增加詩歌的內(nèi)涵與情趣。如楊萬里的《紅白蓮》:

紅白蓮花開共塘,兩般顏色一般香。

恰似漢殿三千女,半是濃妝半淡妝。

詩人突發(fā)奇想,把一池盛開的蓮花,比喻為漢代宮中三千美麗的宮女,她們一半濃妝艷抹,一半淡掃峨眉,各呈其美,真是“濃妝淡抹總相宜”。轉(zhuǎn)貼于

以動寫靜事物總是相反相成,沒有動,就沒有靜。以動寫靜、動靜結(jié)合便成了許多詩人常用的手法。如王維《鳥鳴澗》:

人閑桂花落,夜靜春山空。

月出驚山鳥,時鳴春澗中。

寫春夜溪山月出驚鳥的幽美境界。月出尚能驚鳥,可見春山之靜,而不時傳來清脆鳥鳴聲,更顯春山之靜。

虛實相濟“實”為眼前景、眼前事,“虛”為想象景、想象事,二者相輔相成更有利于表情達意。如李商隱《夜雨寄北》:

君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

一二句敘滯留巴蜀的原因,是實寫;三四句想象回家后深夜暢談的情景,是虛寫。眼前之事已入想象之境,寄懷之切盡在不言之中。

夸張聯(lián)想夸張是為烘托氣氛,增強感染力,引發(fā)聯(lián)想以創(chuàng)造意境。例如李白《望廬山瀑布》:

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

三四句熔夸張聯(lián)想于一爐,寫出瀑布由極高處飛瀉而下的磅礴氣勢?!耙伞弊衷诼?lián)想中透出無限贊嘆之情。李白的夸張不是簡單放大事實的原貌,而是融入了美好的感情。

此外,還有比興、鋪陳、渲染、映襯等表現(xiàn)手法。鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,關(guān)鍵在兩點:一是辨識詩中運用什么樣的表現(xiàn)手法;二是賞析其表現(xiàn)作用和藝術(shù)效果。后者需要一定的認識能力和表達能力,尤其需要加強訓(xùn)練。

(五)古代詩歌的意象和意境

意象是詩人心中的物象,是詩人為表達情感,用藝術(shù)的語言寫進詩歌的事物和畫面,這些客觀事物已經(jīng)蒙上了一層主觀色彩,成為詩人主觀世界的寫照。因此,它們在詩中已超出本身的含義而蘊含深廣的社會內(nèi)容。如馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”,作者描寫了六種物象,字里行間透出游子天涯淪落的困頓、蒼涼與悲哀。

意境是作者通過豐富的想象,將思想感情與生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。為了創(chuàng)造和諧、完美的意境,詩人把抒情與寫景、敘事結(jié)合起來,力求達到情景交融的境界。如屈原《涉江》的“船容與而不進兮,淹回水而凝滯”,寫船行緩慢的景象,抒發(fā)的卻是詩人眷念國都,關(guān)心祖國命運的沉重心情。杜甫《登高》有“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”的名句,展現(xiàn)一派秋天蒼涼恢廓之景,表達的是韶光易逝、壯志難酬的悲愁之緒。

以上有關(guān)知識,是提高古詩鑒賞能力的基礎(chǔ),也是高考答題的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時可集中講解,也可結(jié)合作題分散講解。講解時不能空講概念,一定要結(jié)合詩作具體分析。

授之以漁,點撥方法

鑒賞古詩,是閱讀的高級階段,之所以為高級階段,是因為它是一種感覺與理解、感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。在文學(xué)鑒賞過程中,欣賞者要把作品中的藝術(shù)形象變成自己頭腦中的藝術(shù)形象,就要進行想象活動和情感體驗。如果鑒賞者不善于積極的想象或缺乏必要的生活體驗,就不可能對作品的意境有深切的感受,也就發(fā)現(xiàn)不了作品中的弦外之音、韻外之致。成人高考古詩鑒賞的復(fù)習(xí)指導(dǎo),必須遵循鑒賞的基本原理。筆者根據(jù)自己的閱讀和教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出古詩鑒賞的一般過程和方法,概述如下。

(一)初讀

初讀的任務(wù)是弄懂作品表層意思,因為理解古詩的字面意義是鑒賞的第一步。初讀古詩需注意兩點:(1)明白詞語的含義。古詩中的詞語有時有特殊的含義,如典故的意義、語境的意義。(2)理解句子的結(jié)構(gòu)。有的古詩的句子省略跳躍,要補充連貫才能理解;有的古詩語序不是正常排列,要根據(jù)詞語意義關(guān)系加以調(diào)整。解讀古詩切忌望文生義、主觀臆斷。如白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”是互文,意思是主客一同下馬,而后一起上船。如果照字面理解成主人下馬了,客人已在船上,則下句說的“舉酒”則與主人無關(guān),就講不通了。

(二)吟誦

通過吟誦,感受詩歌的音樂美,體驗詩歌的節(jié)奏、韻律,體會詩中濃郁的感情。指導(dǎo)學(xué)生誦讀是鑒賞的基礎(chǔ),讀詩而不能背,等于不讀;能背誦,進而才能進入領(lǐng)悟階段。

(三)入境

反復(fù)吟誦,只是鑒賞者與詩中的藝術(shù)境界“接近”的一種手段。教師需進一步要求學(xué)生,吟誦時伴隨想象,眼前浮動詩中所描繪的那些人、物、事的形象。讀的次數(shù)越多,這些事物的形象就越清晰。這樣,學(xué)生就不知不覺進入詩的境界,恍若身在其中,進而在思想感情上與詩人產(chǎn)生共鳴,這就叫“動情”或“陶醉”。例如,反復(fù)誦讀李白的《夢游天姥吟留別》,你會仿佛進入李白的夢幻境界,看到幻境中的仙人形象,對美麗的仙境會產(chǎn)生向往之情。

(四)領(lǐng)悟

讀者經(jīng)過“入境”時情感體驗的之后,詩歌所塑造的形象和意境又從鑒賞者內(nèi)心游離出去。同時,作為社會角色的“自我”又慢慢呈現(xiàn)出來,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和閱讀體驗,在冷靜的比較與參照中,學(xué)生獲得了人生的啟迪與頓悟。

以往的參考書對詩歌教學(xué)都強調(diào)誦讀,強調(diào)讓學(xué)生在誦讀中自己感悟,其原因是顧慮課堂教學(xué)中,教師作為作品與學(xué)生之間的中介,在“傳授”過程中越俎代庖,影響乃至左右學(xué)生的鑒賞過程。但這不等于說在古詩鑒賞復(fù)習(xí)過程中淡化教師的指導(dǎo)作用。教師不一定參與學(xué)生鑒賞某一首古詩的具體過程,但不排除在鑒賞方法和答題技巧上給學(xué)生以必要的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

下面談?wù)劷獯鹪姼梃b賞試題學(xué)生應(yīng)注意的幾個問題。

反復(fù)體味,讀懂原詩弄懂作者寫了什么內(nèi)容,表達了什么感情。其方法有三:一是注意分析詩題,詩題是詩的“眼睛”,分析詩題是正確理解詩歌內(nèi)容、把握詩歌主旨的途徑之一;二是注意利用注釋,借以理解詩句,進而準確理解全詩;三是注意聯(lián)系作者生平與作品的寫作時代背景。

仔細研讀詩句,咀嚼語言特別注意關(guān)鍵字句、修辭手法和所用典故,體會其精妙之處。

整體把握意境只有整體把握意境,才能防止以偏概全,正確理解詩的形象和詩的含義。要善于想象、聯(lián)想,用形象思維理解詩歌意境。

仔細辨析詩歌的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)手法是借景抒情,是托物言志,還是采用了比喻、夸張、對比、象征等修辭手法。

看清試題要求鑒賞詩歌的形象、語言、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容,命題上可綜合要求,也可就某一方面出題。有時出題的角度不同,答案其實都差不多;有時一題兩問,要弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系,答題時要看清要求,不要答非所問。

吃透題目的提示考慮到中學(xué)生的知識水平和閱歷,有時出題人為了讓考生準確把握題意,特地給予一定的提示。如2003年成人高考大綱樣題以杜甫《旅夜抒懷》為出題材料,提示考生“這首五言詩是杜甫晚年離開成都草堂,乘舟東下,漂泊在長江上游時的作品。詩的前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒懷,表達了豐富的感情?!睂@些提示一定不要輕易放過,這往往是引導(dǎo)答題的路標,只要沿著提示去思考答題,是比較容易獲得高分的。

抓住要領(lǐng),重在表達一般古詩鑒賞題的答案不會很長。要抓住要點簡潔作答,切忌含糊籠統(tǒng)、空話套話、人為拔高、丟三落四。

強化訓(xùn)練,提高技能

古詩鑒賞的復(fù)習(xí),在學(xué)生獲得詩歌的基本知識、了解鑒賞的原則和方法以后,關(guān)鍵是強化訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)在強化訓(xùn)練中體驗鑒賞過程、提高審題能力、掌握答題技巧。

第5篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

最新的《考試說明》對鑒賞評價能力的考查要求是:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧,評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞文學(xué)作品的“形象”,主要指鑒賞詩歌所描寫的人、事、物的特征和意義,詩歌中的形象可以理解為詩歌的意象?!罢Z言”通常指語言的形象性、生動性、含蓄性和凝煉性,以及語言的總體風格及藝術(shù)魅力,重點在于對精彩詞句的品味。

“表達技巧”就是分析運用了哪些表達方法,常見的修辭手法?!八枷雰?nèi)容和作者的觀點態(tài)度”是指作品表現(xiàn)的具體內(nèi)容以及作者的思想感情、人生觀,作品反映的時代特征、社會習(xí)俗、人物形象及其社會意義等。把握作品內(nèi)容,特別要注意傳統(tǒng)文化底蘊,從歷史發(fā)展的角度,全面理解,深刻領(lǐng)悟,要學(xué)會用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義和歷史局限。

二、命題趨勢

從2002年采用主觀題形式以來,命題時往往是選擇詩句中的一兩個關(guān)鍵意象切入,從形象、語言、技巧或思想內(nèi)容的角度進行鑒賞。如2002年全國卷考查“折柳”這一文化意象的寓意及其在詩中的地位;2003年全國卷從詩眼的角度切入,考查煉字的妙處;2004年全國卷從詩中的細節(jié)著手,考查作者的情感;2005年江蘇卷(李益《竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙》)著重考查詩歌的煉句及“景”與“情”的關(guān)系;2007年江蘇卷(辛棄疾《鷓鴣天?送人》)考查詞中所蘊含的思想感情和表現(xiàn)手法;2011年江蘇卷(杜甫《春日憶李白》考查了思想感情與表現(xiàn)手法;2012年江蘇卷(溫庭筠《夢江南》)考查了人物形象與借景抒情的手法。

三、復(fù)習(xí)策略

1.積累詩歌鑒賞的基本知識

詩歌鑒賞所涉及的內(nèi)容較為龐雜,再加上相當多的考生對一些詩詞的風格和表達技巧方面的術(shù)語沒有清楚的認識,復(fù)習(xí)起來倍感艱難,所以最好的方法還是對其進行歸類。如

①語言風格:平淡、清新、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。

②思想內(nèi)容:寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史等。思想感情有:惆悵、寂寞、傷感、孤獨等。

③表達技巧:表達方式有敘述、議論、抒情、描寫??疾榈闹攸c是抒情和描寫。其中抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志等)。描寫可分為動靜結(jié)合、以動襯靜、以樂景寫哀、以哀景寫樂、粗筆勾勒和工筆細描。表現(xiàn)方法有渲染、烘托、映襯、反襯等。一些常用的辭格有比喻、諷刺、起興、借代、擬人、對偶、夸張、互文、用典、疊用等。

④詩歌的個人風格:大而言之有現(xiàn)實主義和浪漫主義兩種,但各個詩人在自己的創(chuàng)作實踐中又呈現(xiàn)出各自不同的特點,形成各自的藝術(shù)風格。例如:陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂等。

⑤文化意象常識。古典詩歌有十分豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,有些事物成了古代詩人常用的意象,這些意象積淀了豐富的文化內(nèi)涵和特有的審美情趣,了解這些意象往往是我們解讀有關(guān)詩歌的關(guān)鍵。例如:柳與送別,菊與高潔、傲視,落葉與悲秋、失意,柳絮與愁緒或飄零等等。

⑥篇章結(jié)構(gòu):常用的術(shù)語有層層深入、首尾呼應(yīng)、詳略得當、有總有分、巧妙過渡、伏筆照應(yīng)、鋪墊、卒章顯志、以小見大等。

2.明確詩歌復(fù)習(xí)的重點

古典詩歌的內(nèi)容非常廣泛,但由于高中生古典詩歌的學(xué)習(xí)并不很多,掌握的相關(guān)知識有限,因此考試難度不會太大,因而復(fù)習(xí)中必須明確重點,古典詩歌復(fù)習(xí)的重點主要有以下幾點。

①形象特點及其意義的把握。詩歌的形象也就是詩歌的意象,形象是詩歌主旨、情感的寄托處,是解讀詩歌的關(guān)鍵。把握形象,主要把握詩人所關(guān)注的形象特點和表現(xiàn)這一特點的意義。

②情與景的關(guān)系。古典詩歌的最基本問題就是情與景或曰意與象的關(guān)系,這是詩歌鑒賞最主要的突破口。

③常見的古典詩歌表現(xiàn)手法、技巧及詩歌語言的品味。

第6篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

教學(xué)重難點:1.明確古代詩歌表達技巧的內(nèi)涵;2.如何規(guī)范作答。

教學(xué)設(shè)想:先粗線條勾勒,教給學(xué)生關(guān)于鑒賞古代詩歌表達技巧的較為系統(tǒng)的知識,讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面清楚的認識,然后針對學(xué)生在考試中存在的問題答疑解惑,“對癥下藥”,力求突破重難點,各個擊破,化難為易。在教學(xué)方法上可引導(dǎo)學(xué)生找準失分點,然后采用啟發(fā)式、探討式、合作式教學(xué),讓師生雙方都動起來,以尋求最佳教學(xué)效果。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。詩歌的表達技巧其實是和詩歌語言相關(guān)的問題,我們把它和語言分開來探討,是為了從另一個側(cè)面突出塑造詩歌形象的手段的多種形式。古代詩歌的表達技巧,是高考命題涉及最多的內(nèi)容。有單獨考查,也有結(jié)合形象或思想感情來考查。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析?!拌b賞詩歌的表達技巧”類題目失分主要原因:1.不明白“表達技巧”的內(nèi)涵;2.不知道如何抓得分點組織語言作答。

三、破解策略

(一)明確詩歌表達技巧的內(nèi)涵,建立關(guān)于詩歌表達技巧的較為系統(tǒng)的知識儲備庫。表達技巧是一個非常寬泛的概念。從詩歌鑒賞的角度說,鑒賞詩歌的表達技巧是指準確判斷詩詞所運用的手法技巧,并賞析其表達效果。詩歌的表達技巧包括四個方面的內(nèi)容:運用修辭手法的技巧、運用表達方式的技巧、運用表現(xiàn)手法的技巧、行文結(jié)構(gòu)的技巧。

1.運用修辭手法的技巧:比喻、通感、擬人、擬物、夸張、借代、雙關(guān)、設(shè)問、反問、頂真、對偶、排比等。

2.運用表達方式的技巧:詩歌中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式,其中抒情、描寫是考查的重點。(1)描寫技巧,常見的有:正面描寫和側(cè)面描寫、細節(jié)描寫、白描、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合。(2)抒情方式:①直接抒情(直抒胸臆)②間接抒情包括:觸景生情、借號抒情(寓情于景)、托物言志、托物寓理、敘事抒情、借古諷今。

3.表現(xiàn)手法的技巧:用典、聯(lián)想、想象、襯托(烘托)、渲染、象征、對比(對照)、賦、比興。

4.行丈結(jié)構(gòu)的技巧:卒章顯志、景語作潔、先抑后揚、抬高跌重。

(二)熟悉考查詩歌的表達技巧時常用的提問方式。常見的提問方式有:這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法?(或藝術(shù)手法,或表現(xiàn)技巧,或手法)這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點?請簡要分析。詩人是怎樣抒發(fā)自己的某種情感的?作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)某某景物的某種特點的。試從“靜”與“動”或“虛”與“實”或修辭的角度對這首詩進行賞析。詩中某個形象或某個意境很美很可愛,這種藝術(shù)效果是怎樣取得的?試作簡要分析。分析詩中某句所使用的修辭手法,并簡要分析其藝術(shù)效果。

(三)審清題干要求,抓住題干中的提示定向思考。做題前,仔細閱讀題干,抓住提示性詞句,判斷命題者是就表達技巧的哪一方面出題,得分點應(yīng)在哪一點上,從而明確自己的思考方向,并在此基礎(chǔ)上才可能正確作答。例如《送杜十四之江南》,問:與前三句相比,末句在表達上有什么特點?答:前三句敘事寫景,飽含感情,但極為含蓄。末句則卒章明志,直抒胸臆,將惜別之意上升到頂點,點明別情。

(四)規(guī)范答題步驟,嚴密組織語言作答。答題時,我們要做到“三步到位”,遵循如下答題步驟:

(1)準確指出用了何種技巧。(2)結(jié)合詩句分析該技巧在詩歌中的具體表現(xiàn)。(3)該技巧寫景抒情方面的表達效果。例《旱行》,問:此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有什么表達效果?答:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之旱,流露出心中由飄泊引起的孤獨寂寞之情。(步驟三)。

四、拓展遷移練習(xí)

例1:春行即興

古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說:“做詩不過情、景二端?!闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。試題分析:該詩運用了借景抒情,情景交融的表現(xiàn)手法。明確:①寫了何景,要求回答具體的景,可引用詩中的原詞。②過渡語,一般是套話(但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融)③寫了何情。

答案:①這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥,可謂一句一景,且每個畫面均有特色。②但詩又不是純粹寫景,而是號中含情,情景交融。③詩中“花自落”、“鳥空啼”之景者顯出了山中的寧靜,從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

例2:雨后池上

試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。試題分析:該詩運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。明確:①詩中寫了什么樣的靜號,要引用詩中的原詞。②詩中寫了什么樣的動景,要引用詩中的動詞。③總結(jié),一般是套話:詩既寫出了靜態(tài),又寫出了動態(tài),以靜顯動,又以動襯靜,動靜結(jié)合,組成了一幅什么樣的圖。

答:①一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。②三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響等,表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)之美。③詩既寫出了靜態(tài),又寫出了動態(tài),以靜顯動,又以動襯靜,動靜結(jié)合,組成了一幅雨后池塘春景圖。

教學(xué)反思:古代詩歌經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程,題材豐富,形式多樣,其表達技巧更是臻于完美。我們評價一首詩歌的優(yōu)劣,也常常從表達技巧上進行分析,所以“表達技巧”自然成為高考古代詩歌命題的一個重要方面。因此在教學(xué)過程中,先認真地“備學(xué)生”,找出使學(xué)生困惑的地方,失分的地方,然后有針對性地答疑解惑。而事實上,經(jīng)過我這一折騰,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性大大提高了,而學(xué)生在這一方面失分的也明顯少了,教學(xué)達到了預(yù)期的目的。

第7篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

所謂意象,指主觀情意和外在物象相融合的心象,即意中之象,就是詩中熔鑄了詩人思想情感的事物,是詩人運思而成的寓意深刻的形象,詩歌往往是借助于意象來表情達意的。

情景交融是詩人常用的表現(xiàn)手法之一?!耙磺芯罢Z即情語”,分析詩中之情自然離不開所描寫的景物——意象。讀詩先觀意象,即可初步明確詩歌的抒情指向?!昂赀B江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺?!保ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》)前兩句,秋雨連江,客隱楚山,渲染離別之愁苦。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn),以“冰心玉壺”自喻來告慰洛陽親友,自然是情蘊景中。

在我國詩歌中,有些意象本身又具有特定的意義,如歲寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、蘭、竹、菊)為高潔、不畏嚴寒的象征,桃花隱喻美人,牡丹是富貴吉祥的象征,柳為傷離別,流水隱喻凡事聽其自逝等等。通過篩選、分析詩中所用意象及詩中某些特定意象,自然會有助于我們解讀詩歌。晚唐詩人薛瑩《秋日湖上》:“落日五湖游,煙波處處愁。浮沉千古事,誰與問東流?!睗L滾東逝之水,加之以“落日”、“煙波”等意象,充分渲染一個“愁”字,懷古傷今之情溢于筆端。

二、由詩的意象推及詩的意境

所謂意境,是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征,能使讀者產(chǎn)生想像和聯(lián)想,如身臨其境,在思想感情上受到感染。意境由意象構(gòu)成,意象包括在意境之中。因此,分析意境自然也就離不開意象。

“日晚江南望江北,寒鴉飛盡水悠悠?!保▏谰S《丹陽送韋參軍》)暮秋、黃昏、寒鴉點點、悠悠江水,所有這一切都渲染出孤獨、寂靜、空虛的意境,可謂辭盡意不盡?!皻庹粼茐魸?,波撼岳陽城?!保虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷罚皻庹簟?、“波撼”從湖的浩闊與聲勢兩個方面給人以雄闊的意境美?!按竽聼熤?,長河落日圓?!保ㄍ蹙S《使至塞上》)大漠、孤煙、長河、落日,組成了塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾。

以下術(shù)語可在分析詩歌意境時參考使用:幽靜、寧謐、繁麗、莽蒼、深遠、熱烈、高昂、幽遠、空靈、遼闊、蒼涼、幽美、朦朧、淳樸、繁華、荒蕪、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲涼慷慨、纏綿宛轉(zhuǎn)、雄渾壯闊、空寂寥落、蕭條荒涼等等。

三、由意象、意境推知詩的主旨

主旨是文學(xué)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想,是作品思想內(nèi)容的核心。詩歌和其他文學(xué)作品一樣,往往也通過記敘、議論、敘議結(jié)合的表達方式來揭示主旨,這樣的詩歌往往會容易理解些。如果詩中少有敘、議成份,就得借助于意象、意境來分析主旨了。戴叔倫的《蘇溪亭》:“蘇溪亭上草漫漫,誰倚東風十二闌?燕子不歸春事晚,一汀煙雨杏花寒?!贝嗽娨磉_什么主旨呢?我們先從意象入手,“草漫漫”“春事晚”點明暮春時節(jié),自然容易引起人們傷春之情、離愁別緒;“燕子不歸”,隱喻游子不歸,加之“一汀煙雨”“杏花寒”等意象,渲染無端悵惘、不盡哀愁的意境,從而推知本詩的主旨是抒發(fā)倚闌之人的相思之苦、離別之恨。

另外,借助于意象、意境有助于讀者更好地理解詩歌?!坝畴A碧草自春色,隔葉黃鸝空好音?!保ǘ鸥Α妒裣唷罚氨滩荽荷?、“黃鸝好音”,春光無限也。然著“自”、“空”二字,一片詩心盡在“庭草自春,新鶯空囀”的寂寞、荒涼意境之中,自然無跡地過渡到下面的正文,“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?!庇⑿壅吆稳艘??當是包括詩人在內(nèi)的志在匡國的千古仁人志士,此所謂“所懷者大,所感者深”。柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!薄扒健?、“萬徑”,置漁翁于廣大寥廓的背景之中,又加一“絕”與一“滅”字,又使幽靜、沉寂的畫面浮動起來、活躍起來,再加之“寒江”、“雪”,刻畫出在這幽僻、蒼茫的意境之中的清高而孤傲的漁翁形象,以此寄托自己在政治上失意的郁悶苦惱。

四、由主旨而進一步推及表現(xiàn)手法

在詩歌的鑒賞過程中,辨析詩中運用的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧是不可或缺的鑒賞能力之一。明確了詩歌抒發(fā)的情感和表現(xiàn)的主旨,然后再進一步分析詩人是怎樣把情感和主旨表達出來的。即先明確寫了什么,然后再進一步考慮是怎樣寫出來的。李白的《獨坐敬亭山》:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山?!豹氉赐ど綍r的情趣,是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞之情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。前兩句看似眼前之景,實則烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,為情景交融之筆法;后兩句運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛,為物我交融之境。

除了修辭手法之外,常見的表現(xiàn)手法還有用典、起興、虛實結(jié)合、聯(lián)想、想像、烘托、動靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、情景交融、托物言志等。

當然,以上鑒賞詩歌四步曲的順序也不是一成不變的,還要調(diào)動更多的因素幫助我們來解讀詩歌。而真正提高詩歌鑒賞能力并更好地解詩歌,才是我們追求的閱讀境界。

第8篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

關(guān)鍵詞:古代詩歌鑒賞題;解題方法;學(xué)生

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)17-0109

古代詩歌鑒賞是高中語文的重要組成部分,也是高考必考內(nèi)容之一。高考對古代詩歌考查的要求是:鑒賞其形象、語言和表達技巧;評價其思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。因此,學(xué)會如何鑒賞詩歌,無論是在教學(xué)中還是考試中都是重點和難點。那么,如何鑒賞古詩歌呢?本文從教與學(xué)的要求出發(fā),結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐,以近幾年高考出現(xiàn)的古代詩歌鑒賞試題為例,淺析古代詩歌鑒賞題的解題方法與步驟。

一、學(xué)會捕捉詩歌基本信息,讀懂詩意

讀懂詩意,是解答古代詩歌鑒賞試題的基本要求。我們要讀懂全詩,就必須借助于詩歌蘊藏的信息。因此,我們解題時要學(xué)會“三看”,也就是要學(xué)會看古代詩歌中常見的三種信息。

1. 看標題

古代詩歌的標題往往是全詩的眼睛,對理解全詩有指向作用,是解讀詩歌的切入口。它可能提示跟詩作有關(guān)的季節(jié)或時令特征,如遼寧卷王維《秋夜獨坐》中的“秋夜”,就交代了作者寫此詩時的自然環(huán)境;它可能直接點明作品內(nèi)容涉及的主體或重點。如重慶卷蘇軾《海棠》,就說明“海棠”是詩人所詠之物,還有朱熹的《觀書有感》,“觀書”就交代了作者是由看書所引發(fā)的感想;它可能直接點明的是情感,如江蘇卷辛棄疾《鷓鴣天?送人》,“送人”就提示了送別時的情感。

2. 看作者

了解作者的生平、思想、創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作風格等,有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握,也就是說要學(xué)會做到知人論世。比如,在創(chuàng)作風格方面:陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國…… 在江西卷韋莊《金陵圖》中,問題:這兩首詩都寫到了“傷心”,詩人為什么傷心?我們分析詩句“君看六幅南朝事,老木寒云滿古城”,可知:詩人描述的是六朝古城的衰敗景象。結(jié)合平時對詩人(選修教材中出現(xiàn)過韋莊的《菩薩蠻》,他生活在唐王朝由衰弱到滅亡,直到五代十國分裂割據(jù)的混亂時期。在文學(xué)創(chuàng)作上,他面對天地翻覆的社會巨變,冷靜而深入地思考,效法杜甫,寫下了不少焦慮時難的詩篇)的了解,我們不難看出作者在詩作中是懷古傷今,至此我們可以得出這樣答案:詩人為唐王朝的衰敗而傷心。由此可見,了解作者的生平經(jīng)歷是很有助于把握其詩歌主題思想。

3. 看注釋

有的詩歌鑒賞題中,命題人往往有意識地添加注釋,注釋有時交代了詩作的寫作背景,暗示了本詩的思想內(nèi)容,如王安石《示長安君》的注釋:長安君為王安石(1021-1086)的大妹,工部侍郎張奎之妻,封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉佑(1060)五年,出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法;有時交代了相關(guān)的詞句,暗示了與本詩作相關(guān)的或典故或意境或內(nèi)容,如山東卷徐蘭《出關(guān)》的注釋:關(guān),居庸關(guān);有時交代了詩人的相關(guān)情況,暗示了本詩作的寫作風格,或暗示了時代背景,或暗示了詩人的思想感情等等,如福建卷謝枋得《武夷山中》的注釋:(1)謝枋得,宋末信州(今屬江西)人,曾力抗元軍,兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京,絕食而死。(2)十年,宋德佑元年(1275),詩人抗元失敗,棄家入山。次年妻兒被俘,家破人亡,至作此詩時將近十年。

當然并非所有詩作的作者、相關(guān)的歷史背景等均有提示的必要,教材中出現(xiàn)過的或已經(jīng)為大部分人所熟知的詩作作者、重要的歷史人物和事件,在命題人看來,這些都是考生應(yīng)該具有的知識儲備。

二、研讀把握詩歌意象,體悟意境

鑒賞古代詩歌,我們要通過對詩句、文辭的準確解讀、窺見作品的意旨、作者的情感。而要準確解讀詩句、文辭,我們就必須認真研讀詩歌中的意象,體悟詩歌所營造的意境。

意象就是詩歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象。這一藝術(shù)形象,即詩人所寫之“景”,所詠之“物”。不外乎這幾類:人物形象、自然形象、音樂曲調(diào)形象等。所以,我們讀完詩歌,就要看詩歌中塑造的是什么形象,形象把握住了,作者的感彩也就基本上把握住了。

平時的訓(xùn)練中,我們就要把握一些典型的意象。如杜鵑(杜宇、子規(guī))――啼血、不如歸去――純潔、失意、哀怨、悲涼思歸等;孔雀徘徊、鴛鴦戲水――戀偶、和美自在、幸福美滿;鴻雁遷徙――游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷愁;鴻雁傳書――寄托情思,充滿浪漫色彩;楊花、柳絮、飛蓬、浮萍――身世飄零、蕭瑟悲涼、感傷離別等;燕子――歷史變遷,今非昔比,物是人非的興亡……

三、審準考題方向,規(guī)范答題

讀懂了詩意,研讀了意象,體悟了意境,文字的表述就該“粉墨登場”了,子曰:“言之無文,行而不遠。”高考閱卷教師對于這類題型,是著眼于各個得分點給分的。這就要求考生答題時要講究解題的規(guī)范性。歸結(jié)為以下三個方面:

1. 審清題干要求

任何時候都不能小視題干中的細微要求,審清題干要求可以讓我們避免答非所問,造成失分,更重要的是還可以幫助我們正確理解命題人給我們答題的指向,繼而找到答題的切入口,針對問題作答,提高得分率。

在廣東卷林景熙《溪亭》中,考題(1):詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感?通過認真審讀題干,我們抓住“哪些”、“時間變化”、“意象”這幾個要求,就明確“哪些”應(yīng)該是兩個或兩個以上的,“時間變化”應(yīng)該是表示時間的詞而且要突出“變化”一詞,“意象”應(yīng)該是寄寓詩人情感的“景”、“物”,這樣分析之后,我們就可以扣緊這些要求輕松地來作答:詩人運用日(暮)、月(初白)這兩個意象,表現(xiàn)時間由傍晚到明月初升的變化,表現(xiàn)作者的孤獨寂寞的情感。

2. 運用鑒賞術(shù)語

平時的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,我們應(yīng)該積累必要的鑒賞術(shù)語。比如說語言風格方面:清新自然、簡潔明快、準確凝練、含蓄委婉、悲慨沉郁、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、明白曉暢……;思想感情方面:哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉(xiāng)思親、追古傷今、堅守節(jié)操、憂國憂民……;表達技巧方面:卒章顯志、托物言志、象征襯托、烘托渲染、對比描寫、虛實相生、以動寫靜、想象聯(lián)想……;意象意境方面:恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、深化意境、意境深遠……積累了這些具有高度概括性的古代詩歌鑒賞術(shù)語,我們在答題時運用它們,就可以收到言簡意豐的效果。

3. 掌握表述方式

古詩歌鑒賞考題,我們大致可以作以下六大分類:托物言志類、煉字類、意境類、語言鑒賞類、關(guān)鍵詞類、表現(xiàn)手法類等。不管哪一類,一般來說,在表述答案時,我們都盡量采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)形式。以“表現(xiàn)手法類”為例,答題步驟要分為三步:準確指出用了何種手法;結(jié)合詩句闡釋為什么是用了此種手法;此手法有效地傳達出詩人怎么樣的情感。

第9篇:詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文

一、鑒賞詩歌的語言

1、鑒賞用詞之妙

(1)中國詩歌對語言的變形。進行詩歌鑒賞,首先要了解詩歌語言的特征,既要懂得“詩家語”,又要懂得詩歌對語言的變形,這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。

①把握詞性的改變。體會詩人所煉之意。例如,何遜的“夜雨滴空階,曉燈暗離室”,詩人從“夜雨”到“曉燈”,暗示一個不眠之夜過去了,“空階”和“離室”,則渲染出人們心境的凄惶。

②還原顛倒的語序,把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點。如主語后置,崔顥的《黃鶴樓》詩:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲?!?/p>

③注意詩詞中的省略,用想象和聯(lián)想去填補詩人留下的空白。例如賈島的《訪隱者不遇》:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處?!?/p>

(2)其它值得注意的字詞。許多詩中都有一些值得重視的詞,通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。

①動詞。例如,“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)”中,“怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。還有象“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦等等。

②修飾語。大部分為形容詞,它在詩歌鑒賞中也是應(yīng)當關(guān)注的重點對象。例如“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”,一個“孤”字,寫盡環(huán)境之孤苦,由此可達人心。

③特殊詞。如疊詞,可增強語言的韻律感或起到強調(diào)作用;擬聲詞,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感。

2、總體的語言特色

(1)清新。其特點是用語新穎、不落俗套。清新一般用在寫景詩中,詩風比較亮麗,語言比較通俗,比喻新穎獨到,包含著作者的喜悅之情。

(2)平淡。平淡是指把深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出,往往平淡而有思致、情味。正如王安石所說:看似平淡最奇崛,成如容易卻艱辛。

(3)絢麗。李商隱的詩歌不但絢麗,而且朦朧晦澀,李賀的詩也比較絢麗乃至于奇麗。

(4)明快。就是不繞彎子,一語道破,一語中的。明快莫過于白居易的詩了。

(5)自然。即不加雕飾的率真樸素的語言。

二、鑒賞詩歌的形象

1、鑒賞詩歌的意象

抒情詩往往是借助客觀事物形象(景物、山川草木等)表現(xiàn)詩人的主觀感情??陀^事物形象,不僅是現(xiàn)實生活中的事物,更是含有“意”(感情)的形象,即“意象”。意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體。

(1)抓景物特點,探知詩人的感情。詩人的寫景是后一兩句情感抒發(fā)的基礎(chǔ),由景物的形象可以探知詩人的情感。例如李白的《靜夜思》,前兩句是寫景,以“地上霜”喻月光,十分真切地描寫了深秋靜夜的寒意蕭瑟;后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)的情感。

(2)分析意境,探知詩人的感情?!耙狻本褪侵缸髡叩闹饔^感情,“境”是指作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景,主要由景物構(gòu)成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所創(chuàng)設(shè)的耐人尋味的藝術(shù)境界,如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

(3)透過表面意義,挖掘深層含義。如李白的《早發(fā)白帝城》,從字面看是寫一段行程,水流急,行船快,實質(zhì)是寫心情的輕松和愉悅。

2、鑒賞詩歌的物象

詩人經(jīng)常借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感,如詠物抒情詩。①要抓住物象的特點;②抓住物與志的“契合點”,挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。③抓住物象的特殊內(nèi)涵,如——堅貞高潔的品質(zhì)、蓮——表達愛情等??傊?,要熟悉一些常見的典故和意象。

3、鑒賞詩歌中的人物形象 轉(zhuǎn)貼于

(1)知人論世,關(guān)注背景。

(2)寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象:或借詩歌以抒寫懷才不遇、臣居下位之苦;或感發(fā)其報國無門、不為當?shù)浪刂畱?;或逞其離愁別緒、物是人非之感;或敘其命運無常、孤苦無助之難。凡此種種,不一而足。在這方面,最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩,雖然都是托物(蟬)寓意,都工于比興寄托,但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同,因而情貌殊異。

(3)抓住抒情主人公的語言、神態(tài)、動作、心理。以陳子昂的《登幽州臺歌》為例,分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言:“念”、“悠悠”;抓抒情主人公的神態(tài):“獨”、“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野蒼茫廣闊的圖景中,通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨寂寞、懷才不遇的封建士大夫形象??梢姡姼璞磉_的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

三、鑒賞詩歌的表達技巧

1、表達方式

(1)記敘。如:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關(guān)?!保懹巍稌鴳崱罚?/p>

(2)描寫。如:“江月去人只數(shù)尺,風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥刺鳴?!保ǘ鸥Α堵梢皇住罚?/p>

(3)議論。如:“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!保ㄔ 丁罚?/p>

(4)抒情。如:“晨起動征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢,鳧雁滿回塘?!保赝ン蕖渡躺皆缧小罚?/p>

2、修辭手法

(1)比喻。如:“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺?!保▌⒂礤a《望洞庭》)

(2)借代。如:“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!保ɡ钋逭铡度鐗袅睢罚?/p>

(3)夸張。如:“白發(fā)三千丈,緣愁似個長?!保ɡ畎住肚锲指琛罚?/p>

(4)對偶。如:“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”(杜甫《登高》)

(5)比擬。如:“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂?!保皱汀渡綀@小梅》)

(6)排比。如:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。”(馬致遠《天凈沙·秋思》)

(7)設(shè)問。如:“問人間誰是英雄?有醴酒臨江,橫槊曹公?!保ㄔ×睿?/p>

(8)反問。如:“江東弟子今雖在,肯為君王卷土來?”(王安石《疊題烏江亭》)