學生演講材料精選(九篇)
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第1篇：學生演講材料范文
誠信，要誠實、守信用，對、對他人、對集體要有責任感。它既是民族的傳統美德，每個人應該的最起碼的道德標準。的父母和老師常常用的言行教導：“從小就要做有誠信的人?！?/p>
記得在元旦前夕，讓教室的環(huán)境布置更漂亮些，我請求媽媽抽空到班幫幫忙，媽媽答應天中午。誰知，天一早就紛紛揚揚地下起了鵝毛大雪，不一會兒，大地就積起了厚厚的冰雪，天地間一片白色，銀裝素裹的冰雪世界煞是好看，同學們開心極了。不過，路上的行人可沒那么輕松了，雪大路滑，一不小心就會摔個嘴啃泥。我的心越來越不踏實，我既希望看到媽媽的身影，又擔心媽媽在路上不安全。到了中午時分，董老師帶去演播廳拍錄像，剛到樓下，我一眼就看到大雪人在面前：她的頭發(fā)、眉毛、衣服全是白的，連眼鏡的玻璃片白的，她我的媽媽呀，她不管天氣的惡劣，如約地來了！我還看到了一人不易察覺的細節(jié)——媽媽的膝蓋又臟又濕，樣子好狼狽，可她的臉上堆滿了笑容，我真想撲上去擁抱她，為她送上一點溫暖，可我轉過臉去不再看她，，我不想讓她看到我流淚的樣子。同學們，你們和的家人之間也有類似的故事，你們也被深深地感動過，這——母親對孩子的誠信。
還有一次，的我記不清了，但肯定是我上一年級的時候。那天晚上，我對數學作業(yè)有些模糊，非常著急，就想給王老師打電話問問清楚，一看，是晚上七點多了，媽媽說：“王老師回家了，給她家里打電話吧?！彪娫挻?，接電話的是大哥哥的聲音，他說：“王老師還沒回家呢?！蔽蚁耄豪蠋焸兛墒俏妩c左右就下班的呀，王老師不會還在學校吧？我抱著試試看的心情撥通了王老師辦公室的電話，很快，從電話那頭傳來了王老師親切的聲音，我奇怪地問：“王老師，您怎么還在學校？”王老師很輕松地說：“學校剛開學，還有事要做哪?！倍贾溃趵蠋熞灿行枰疹櫟男〖?，也有盼著她早點回家的兒子，可是王老師……這老師對工作、對學生的誠信。這件事很久了，王老師完全了印象，的日子對她來說實在是太多太多了，可這件事會永遠永遠地留在我的心中，一直會鞭策著我，告訴我要做個像老師一樣對社會、對他人有誠信的人。
說了這么多，不要以為誠信只是大人的事，其實，誠信無時不在，無處不在，誠信就在你我的身邊。
我有好朋友，名叫，有一次我和他約好星期天上午八點在小區(qū)門口等，一起去吳山游玩。赴約，星期天一早，我就起床了，早早地來到了小區(qū)門口，我一向是想的：寧可我等別人，讓別人等我。到了七點五十八分，還看到的身影，我有些急，但約定的還沒到，我應該再耐心地等一等。八點一到，準時地在我面前，我高興地抱住了他，可一看，他的眼圈紅紅的，顯然哭過了，原來，天他的爸爸媽媽要他去奶奶家，他也很想去，但覺得同我的約定更，說服爸爸媽媽，他還同大人了爭執(zhí)。從那次以后，我倆的關系更親密了。
第2篇：學生演講材料范文
同學們都知道，我們的地球是一個藍色的“水球”。從太空看過來，幾乎到處都是藍色。但是，同學們也應該知道，那些藍色，是廣袤無垠的大海。下面是和大家分享相關的節(jié)約水資源學生演講材料資料，歡迎你的參閱。
節(jié)約水資源學生演講材料一
尊敬的老師們，同學們：
大家好!
我是__班的學生___，能在臺上給大家進行這次的演講，真的很榮幸!
近年來，我們的科技發(fā)展給我們帶來了不少的便利，出行方便了，購物方便了，就連上課，我們都能采取網絡的方式去完成!這樣的進步，讓我們這些學生打開眼界，更是激發(fā)了我們要學習，要進步的念頭。但是，作為一名學生，我們還有一些重要的東西需要了解和學習。比如說環(huán)境、文明以及，我們最最重要的一項資源——水!
同學們都知道，我們的地球是一個藍色的“水球”。從太空看過來，幾乎到處都是藍色。但是，同學們也應該知道，那些藍色，是廣袤無垠的大海!是裝滿了海水的大海!可是，海水是不能夠直接為我們所用的。真正能讓我們使用的，必須是淡水!它們存在于冰川中，河溪里，還有天上的水蒸氣，地下的地下水……這些，才是我們可以利用的淡水資源。
是不是挺起來挺多的?是啊，他們的種類是這么的豐富。但是!總量，卻少的可憐!地球上水資源的比例，光是海水已經占去了97%!而淡水當中，難以利用的冰川水，有占去了其中的70%左右!這下子，同學們應該有些了解了，我們盡管擁有大海，但是能使用的，不過是那一點點，非常微少的水資源而已。
但是，近年來，隨人類的發(fā)展，隨著工業(yè)的擴大。我們連這點僅剩的水都已經開始被污染，被破壞!這讓本不富裕的淡水資源更加的雪上加霜!并且，我們的生活中也常常出現人們胡亂浪費水的例子，每每的看到那些事情，我就感到非常的痛心。為什么啊?僅僅是因為我們現在只要打開水龍頭就能看到水嗎?可利用的淡水并不多，我們不應該這樣去浪費，更不應該故意去浪費!
同學們，我們從小就在學習節(jié)約用水的話題，但是我知道，許多的同學并不是非常在意這句話。因為我們并沒有經歷過多少真正缺水的日子!但是請大家看看，現在我們的生活中，哪里不需要用到水?哪里，是沒有水能行的?哪怕是我們個人，每天都要喝上不少的水。如果我們只有這么點水，那我們真的有資格去浪費嗎?同學們，生命是最寶貴的東西，而水是生命之源。我們必須要保護水源，更要珍惜的去使用!讓我們一起學會節(jié)約，學會珍惜!
我的演講結束，謝謝大家!
節(jié)約水資源學生演講材料二
水是人類生命的源泉。如果沒有水，人就無法生存，萬物將不能生長，世界將不會如此多姿多彩。因此，我們要珍惜水、愛護水、節(jié)約水。
“節(jié)約用水，人人有責”這句話時時掛在我母親的嘴邊。每當我浪費水資源的時候，我母親都會不由自主的上前跟我講起一水多用。“你看，你看，這么干凈的水怎么能倒掉呢?這洗完臉的水還可以洗腳、洗抹布、洗拖布……這水要是浪給了多可惜啊!你想想，如果這些水要是給那些缺水的地區(qū)的人們，你知道他們會是怎么樣的珍惜這水嗎?你再想想啊，要是沒有了水，萬物將會滅絕、人類將會死亡、世界將會變得混沌一片……”一直沒完沒了的對我們說起了一水都用的的道理。 要是有人來我家住，這位同志肯定倒霉。因為媽媽會把這位同志當成不懂事的小弟弟一樣來看待，保證少不了聽我母親那，嘮叨的話語：洗澡的時候，盡可能先從頭到腳淋濕一下，就全身涂沐浴露，最后一次沖干凈。不要單獨洗頭、洗上身、洗下身和腳。千萬不要用洗澡的機會“順便”洗衣服啊、褲子啊、裙子啊……洗澡要是時候就是洗澡，抓緊時間，不要悠然自得，或邊玩邊洗。要記?。簳r間就是水啊，小朋友們……一直講到你能遵守這些原則為止。
別看媽媽嘮嘮叨叨不停，其實他還幫助了不少人呢!例如：鄰居的阿姨把洗衣服的水剛想倒掉，卻聽到媽媽狼一般的一喊，阿姨停下了手，先是一楞，還不知媽媽的意思。媽媽卻在那里一本正經的說到：“哎呀!不要到掉這水這水還可以洗一下拖布、抹布、呢!要不然你洗拖布還要重新放水，多浪費啊!”鄰居的阿姨一想，也對啊!這樣也算節(jié)約用水啊!
于是我搜集了一些關于節(jié)約用水的言語：
節(jié)約用水，人人有責。
請珍惜每一滴水。
節(jié)約用水就是珍惜生命。
節(jié)約水資源，是我們的責任。
請珍惜、愛護每一滴生命的源泉。
節(jié)約用水，人人有責。只有大家都注意節(jié)水了，水荒才能遠離我們而去，生活才會安定和諧，環(huán)境才會優(yōu)美舒適。我們小學生明白這些道理以后，不但要自己要遵守，還要做好宣傳工作，告訴親朋好友，讓大家都來節(jié)水。所以我們一定要珍惜水!
大家可不要忘記!
節(jié)約水資源學生演講材料三
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家上午好!
我是___，在國旗臺下我很榮幸的代表我們班級參賽，覺得時間也過得很快上次演講也過去一年，在這個好的天氣下，這次我又是能夠有幸在這里演講，也很感激學校，我也非常用心的準備了這次演講，我覺得很有意義，我要演講的是“節(jié)約每一滴水”。
水是我們的生命，沒有水我們怎么能夠存活呢?可見水是很重要的，現在各種各樣的水都有，但是我們知道怎么循環(huán)用水嗎，可能這種循環(huán)用水的意識我們很多的同學是沒有的，我們大家覺得這沒什么，反正水是用不完了，但是這種想法是錯誤的，我們生活的環(huán)境可能不會有這種用水困難，可是在一些偏遠地區(qū)，我們可能不會看到，注意到，喝水都很困難，那種地方是嚴重的缺水的，可能我們不會意識到這一點，也覺得嗤之以鼻，應為也不管我們的事，但是我覺得我們作為當代的一名學生，我么這種意識都不存在的話，那將是一場悲哀。
我們肯能不會想到，我們每天用的水量是那些用水困難地區(qū)不能想象的，我以前也沒有關注這些問題，但是當我在新聞上面看到這些事情之后，感到很羞愧，平時沒有節(jié)約好水資源，甚至浪費水資源，我覺自己很羞愧，這種行為是很可恥的，我平時看到學校的水龍頭經常沒扭緊，有時候甚至沒關，這樣子浪費了很多的水，這樣的情況不難想象，肯定是我們沒有把水龍頭關緊，導致的，很多時候我們日常的一些不經意的行為，就會浪費很多的水，在垃圾桶里面可以看到很多的沒喝完的礦泉水瓶子，這些很是一種浪費，這是飲用水，很可惜，我覺得我們真的要好好地反思一下，這樣的'情況怎么會這么普遍。
節(jié)約用水我們可以從很多方面出發(fā)，在我們生活當中有很多節(jié)約用水的機會，我們只要稍微的執(zhí)行起來就會節(jié)約很多的水，我們可以用洗衣服，或者一些用過的水二次使用，循環(huán)用水也是一種節(jié)約，特別是飲用水我覺得我們更加要好好地節(jié)約，珍惜，我應該浪費珍貴的飲用水，這對于我們來說是一種可恥的行為，因為我們很多的同學會經常提到節(jié)約用水，但是并沒有執(zhí)行起來，看上去更多的像是一個笑話。
第3篇：學生演講材料范文
之所以說靠能力，源自于我這兩年來的軍旅生活。在儀仗隊和國旗班不平凡的生活中，我深深明白了“正氣”之內涵——“剛正不阿，嚴于律己”，也體味到了作為軍人應有的品格——正直、理性、頑強。從中練就了我良好的團隊協作精神。
之所以說靠能力，源自于我這兩年來學生會的工作經歷。在眾多參選者中，可以說我籌劃舉辦的活動是最多的，我的活動策劃能力及組織協調能力在這里得到了有力的訓練及展示，從中積累了較豐富的活動組織經驗。
之所以說靠能力，源自于我這兩年來在學院練就的為人品格。我覺得作為一個學生干部，除了正氣、才氣以外，具有雅量和氣度的“大氣”也尤為重要。正所謂“海納百川，有容乃大”。寬容和包容是一個學生干部必要的氣度和涵養(yǎng)，是自身素質的重要組成部分。
正是一個軍人的嚴謹和寬容的氣度以及較豐富的學生會工作經驗給了我今天上臺的自信！
除此而外，還有情感的力量。過去兩年的學生會經歷使我對這個組織產生了深厚的感情，并且讓我留戀難舍，我在這里傾注了很多，也收獲了很多。我今天之所以站在這里，目的只有一個，就是想通過自己的辛勤的努力和認真的服務，繼續(xù)為我深愛的學校以及親愛的同學們再做一些自己力所能及事情。只要我的熱情和真誠能夠為大家所理解，不論成功與否，我都無怨無悔！無怨無悔！
何謂“副”，“輔佐”也，我參加學生會副主席職位的競爭，我認為自己不僅具有擔任學生會副主席的素質和才能，而且有能力輔佐主席開展工作。至于如何開展工作我有如下設想;
一是堅持“理念先行，思想引領”的原則
積極努力，多渠道、多形式提高廣大青年學生的政治理論水平和思想道德修養(yǎng)。培養(yǎng)學生干部廉潔自律，只有我們這些干部的思想政治水平真正提高了，才能真正帶動更多同學的進步。同時要充分發(fā)揮學生會組織先進性與群眾性相統一的獨特優(yōu)勢，始終堅持用先進的理論引導同學，使廣大同學提高思想覺悟，樹立遠大理想和正確的人生觀，以此推動校風、學風的良性發(fā)展。
二是要堅信“積力所舉無不勝，眾智所為無不成”的信念
如果把學生會比喻為一片大海，那么我們每個人的才華、力量，便是大海中的每一滴水。只有聚滴水才可以使大海波濤洶涌，氣吞日月，才可以使學生會顯示出無與倫比的集體力量。這就需要加強部與部之間的聯系與合作，使得各項工作協調配合，團結一心，提高學生委員會的凝聚力，增強學生會的集體力量。
三是在工作中努力發(fā)揚“自我教育，自我服務、自我管理，自我批評”的“四自”精神。
作為學生集體的核心與骨干力量，我們必須處處嚴格要求自己，在學習生活中起好模范帶頭作用，樹新風、揚正氣，以正確的思想理論為指導，提高自己的工作水平，改進自己的工作方法，真正做到為全校同學服務，以盡“橋梁”“紐帶”之責。
四是加強學生會自身建設，樹立學生會完美形象。
要特別加強學生會的服務和管理職能。學生會工作的好壞源于是否急同學之所急，是否能讓廣大的同學得到更多的實惠。學生會的工作的核心宗旨就是“服務同學”。為了這個宗旨，學生會的成員一直在努力的工作。為此，我將一如既往，再接再厲，努力讓學生會真正成為讓同學們廣泛認可的自己的組織。
說了這么多我想都可以歸結為一個“和”字。天地和，當萬物興。
我覺得我能走到今天，得力于大家對我的信任和支持。在座的每一位都可以說是大浪淘沙淘出的精英，是眾多優(yōu)秀代表中選出的精華。俗話說“沒有最好，只有更好”，而我就是想爭做更好的那一個。
今天的我會以曾經的成績作為基礎，以“做領導的助手，做師生的橋梁，做學生的摯友”為目標。圍繞學校中心任務，及時認真地開展工作，為學生會更好、更順利、更有成效地做好工作。
第4篇：學生演講材料范文
你們好！
伴隨著春天的腳步，我們迎來了深入學習實踐科學發(fā)展觀的難得機遇。在學習實踐活動中，我們按照局黨委的統一安排，一手抓學習，一手做好本職工作，認真開展優(yōu)質服務，切實保障育齡群眾的生殖健康。今天，我們相約在這里，向各位領導匯報學習實踐科學發(fā)展觀的心得和感想。作為縣計生服務站的一名醫(yī)生，我想說的是：我為我是一名計生人員而驕傲！
春秋輪回，光陰如梭，回首自己多年來在計生服務崗位上度過的日日夜夜，所做的點點滴滴，可謂感慨萬千……
記得在我從衛(wèi)校畢業(yè)，面臨選擇職業(yè)的時候，很多朋友勸我找個輕松的工作。我的母親對我說：“孩子，去當醫(yī)生吧，那是一個崇高的職業(yè)。”我學的是醫(yī)學，非常想體驗救死扶傷成功后的喜悅，便聽從了母親的建議。多年來，我深深地體會到：計生技術服務工作雖然苦、雖然累，但我們的苦和累換來了育齡婦女解除病痛后的歡笑和真誠的感謝，這很值了。雖然在服務站工作經常加班加點，但是當我看見那些患者把信任、求助的目光投向我的時候，我只想盡快幫助她們做好診斷，做好服務。面對育齡群眾舒心的笑容，我就會感到欣慰，我就會感到無憾，我更會感到無悔。
當醫(yī)生，需要一種奉獻精神，需要理解，也常常需要換位思考，當我守候在計劃生育手術對象身邊，不能按時下班、不能按時吃飯、休息，在節(jié)假日不能陪伴在家人身邊的時候，當電話里不時想起朋友們邀約出去玩的時候，內心也難免會泛起一些現實的、實際的想法，然而使命感和責任感使我最終戰(zhàn)勝了自己，因為服務育齡群眾比玩更有意義，更有價值。記得去年的夏天的一天晚上，我們在接診一名引產對象過程中，這名婦女在胎兒分娩時突然大出血，用藥物、物理方法都止不住，很快就休克過去了，他的愛人不知所措，驚慌不已。我沒有慌張，與全科人員一起立即全力以赴奮力搶救，通過緊急輸液、迅速到縣醫(yī)院買血輸血，上監(jiān)護儀，采取一些搶救措施后，終于病人的生命體征平穩(wěn)了，一看表，已經是清晨三點了。當我們疲憊不堪地走出手術室時，看到患者親人們感激的淚光，突然感覺所有的疲憊都化為烏有，畢竟最貴最美的是生命啊，我們的付出是值得的！
還有一個服務對象，是團陂鎮(zhèn)大塘角村一個育齡婦女。她說上環(huán)以后，愛人就感覺到性生活時經常像有針刺了一下，迫使性生活終止。小夫妻為此痛苦不已，又不好意思求治。我跟這名婦女做了個婦科檢查，發(fā)現原因是上環(huán)的尾絲留長了一點，影響到性生活。我向他們夫妻進行了相關的心理健康指導，介紹了所選節(jié)育器的有關情況，并對尾絲進行了處理。后來，當我再到她們村去的時候，這名群眾拿些雞蛋來感謝我，群眾的禮物我當然不能收，但群眾的心意我心領了。
我們服務站在開展門診服務的同時，也會利用自身人員、技術和服務設施的優(yōu)勢，經常下鄉(xiāng)為育齡群眾服務。在下鄉(xiāng)服務中，我們拿出更加飽滿的熱情，更加細心的工作態(tài)度，深受群眾歡迎。每到一個村，我們經常能夠看到育齡婦女三五成群地結伴到我們這里來檢查，讓我真切感受到了計生人員在群眾中樸實和善良，我時常暗自要求自己，要真心實意地開展優(yōu)質服務，樹立計生部門優(yōu)質服務的良好形象。我到過的村，我不跟育齡婦女紅一次臉，育齡群眾的問題，我逐一熱心解答，特別是做好育齡婦女的思想工作，讓我的服務對象對計劃生育國策產生認同感，對我的治療對象，我也特別做好隨診工作，留下自己的電話號碼，經常半夜接到群眾的咨詢電話，我都不厭其煩地解答。熱心的服務是能換來回報的，我到過的村，再去的時候，群眾都記得我的名字。哪怕是回站內，經常有群眾到服務站找我看病，訴說一些難言之隱，她們都把我當作了貼心人，我也把她們當作自己的姐妹一樣，真誠相待，熱情相助。
第5篇：學生演講材料范文
[關鍵詞] 時政 思想品德課 演講
一、現狀
時事教育作為中學思想品德課教學的重要內容,國家已明確地頒布在新課程標準中。同時從近幾年的中考政治試題來看,政治考題多以時事材料為依托,運用教材的理論知識,考查學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力。因此時事教育是適應中考考試制度改革,培養(yǎng)學生綜合分析能力,提高學生綜合素質的需要。
二、運用的途徑
如何才能將時事教育長期有效地開展下去?僅靠一學期開幾節(jié)時政課,是遠遠跟不上國內外形勢的變化發(fā)展。只有運用時政演講等形式,加上教師及時引導,充分發(fā)揮學生自主學習的能力,將時事教育貫穿在教學環(huán)節(jié)中,變學生被動地接受為主動地索取。這是中學思想政治課堂教學與時事教育相結合的有效形式,也是學生進行研究性學習的重要形式。
所謂時政演講,就是上課時,由學生用演講的形式,對全班同學進行3~5分鐘左右的時事教育。演講結束時由教師或學生作簡評。時政演講,一方面讓學生能夠熟知當前國際國內政治、經濟、文化、體育等方面的重大時事,是當今中學生主動參與社會生活不可缺少的一部分。另一方面能夠引導學生主動關心時事,搜集素材,進行整理,運用所學理論知識聯系實際分析,從而提高自己明辨是非、理論聯系實際的能力。這也是培養(yǎng)學生多渠道獲取知識和科學的學習態(tài)度,對傳統課堂教學模式改革的需要,是素質教育在思想政治課中的有效滲透。因此時政演講是中學思想政治課堂教學與時事教育相結合的有效形式之一,是一種重要的研究性學習的形式。這對于提高學生綜合素質,提高學習的興趣和思想政治課堂教學的“可信度”,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力將起著重要的作用。
那么在中學生中如何開展時政演講活動?進行時政演講活動,可根據學生情況的不同有三種形式選擇。
第一,學生自講自評,后教師簡評。即學生自己搜集時事素材進行整理加工,然后擷取重要的內容進行點講,同時還要運用已學的知識進行評論分析,分析其原因和意義。這樣對演講者來說,既是提供了一次主動學習的機會,加深了對所學知識的理解。也是一次了解國際國內時事,放眼世界,洞察世界變化發(fā)展的良機。這無疑培養(yǎng)了學生自己提出問題、分析問題、解決問題的能力。
第二,學生自講自評后進行他評,最后教師簡評。即學生在自講自評的基礎上,由全班同學對他講的素材進行討論,運用所學知識再次分析評論。這樣可以引導學生從不同角度、不同側面對同一素材進行分析,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力,增強思考的全面性、縝密性。這樣就使學生能更深刻、全面地理解所學知識,提高對所學知識的靈活運用的能力。
第三,教師提供給學生一定的時事素材,要求學生運用所學知識從不同角度、不同側面對材料進行分析評論。這就要求教師能夠將社會熱點、時事重點問題作為載體和背景材料,引導學生運用所學知識進行多角度的發(fā)散性思維,圍繞時事熱點、重點問題,把分散的、零星的知識串聯起來,聯結成新的知識結構網絡圖,從而達到培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的目的,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供條件。這就必須要求學生能夠對所學理論知識融會貫通。因此沒有較深厚的理論素養(yǎng)是難以成功的。這種形式主要是引導學生學會分析材料,準確找出其中關鍵詞,培養(yǎng)他們獨立分析、歸納、綜合問題的能力。
這也是針對當前中考改革要求,培養(yǎng)學生能力的嘗試。讓學生能輕松應對中考,適應中考綜合能力測試的要求,是每一位政治教師在教學中應認真注意的問題。
學生搜集時事材料,進行整理分析的過程就是研究性學習的過程。進行時政演講的過程則是研究成果表達和交流的過程。通過交流,聽取他人的演講,學會分析思考社會問題,學會欣賞他人的研究成果,拓寬自己的視野和思路。
教師在指導學生進行時政演講時要注意以下幾個問題:
1.演講內容不能是純粹時事材料的堆積
認為有了時事材料,就是時事教育,就能進行時政演講,就能培養(yǎng)學生能力。這是對時事教育的錯誤理解。這樣學生只能知其然而不知其所以然,更不能幫助學生分析解決實際問題,提高他們明辨是非的能力。教師應當要教育學生抓住時事材料中的一點或兩點,進行分析、說明。
2.在選取演講內容時,要注意時事政治材料選擇的時效性
2009年的哥本哈根會議的召開、2010年全國科技獎勵大會的召開、感動中國十大人物的評選、世博會在上海的成功召開、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見等,都是當前的重大時事,都能激發(fā)起全體同學強烈的愛國熱情,都能成為時事評論的熱點和焦點。教師應當及時引導學生關注,選取其中的一個方面、一個片斷、一個畫面進行評論分析。讓最新的材料進入課堂,成為學生學習的興奮點。從而提高學生學習思想政治課的興趣和熱情,提高課堂教學的活力。這是提高課堂教學實效性的重要措施。
3.演講內容要注意能夠把對時事材料的分析和所學知識有機地結合起來
一般情況下,學生容易把時事材料和原理割裂開來,使演講內容成為“兩張皮”,使聽者感到分析生硬簡單,缺乏教育性,缺少啟發(fā)性。因此教師在指導學生寫演講稿時,要注意能夠把材料和原理有機地糅合到一起,要有材料說明有具體分析。把對材料的分析和原理的說明有機地結合起來,增強演講的教育性。使聽者聽后有所感悟,有所啟發(fā)。
4.師生要認真聆聽時政演講
在演講前,老師要提醒演講的學生聲音洪亮,要珍惜展示自己提高自己的機會,并要提醒聽講的學生認真聆聽,從同學的演講中學到知識。當然在演講過程中,教師也要認真聆聽學生演講的內容。首先要針對學生的演講作出中肯的評價,肯定其優(yōu)點和獲得的成果,指出其不足和努力的方向,這是進行研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。其次,針對演講內容中的疏漏和錯誤要進行及時補充和更正,并作出實事求是的分析。這樣做可以喚醒學生關心現實、關心未來的意識,培養(yǎng)學生面對未來的創(chuàng)新意識。這就給思想政治課教師提出較高的要求,要求教師及時了解國內國際重大時事,做到成竹在胸,要求教師具有較高的課堂駕馭能力和深厚的專業(yè)知識。同時要求教師能有廣博的學識水平和其他學科的基礎知識。
第6篇：學生演講材料范文
關鍵詞：英語口語教學；演講課；建設
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我國高校英語專業(yè)主要開設聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學生獲得語言技能。這種技能課的教學理念在拓展學生知識面、提高學生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機械操練上，也就是說，只是重視了語言表達的流暢性，而沒有重視所表達內容的邏輯性和合理性。大多數學生在陳述觀點或說服他人時缺乏有效推理、合理運用論據、組織論據、分析和支撐論點的能力。這既是課程內容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學理念上的守舊。要實現口語表達的速度、準度、深度、力度，開設英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補充和延伸，而是以實戰(zhàn)為目標的專業(yè)技能課。它強調語言思維訓練、語言運用能力、邏輯推理能力、快速反應能力、自信心培養(yǎng)等。
一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)
公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習得。歷史上的雄辯之才，無不經歷嚴格的語言課堂訓練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術”作為其必修內容。英國劍橋和牛津大學從15世紀起便開設了相關課程。美國大學的言語教學最早可以追溯到17世紀哈佛大學創(chuàng)立之時。但在20世紀前，美國只有極少數大學成立了獨立的言語系，言語教學主要由英語語言和文學系承擔。直到20世紀初，人們才越來越意識到言語教學的重要性，主張成立獨立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協會成立。獨立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學里最普遍的交際基礎課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學都將此課設為必修課。
英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認識也沒有達到英語語言學和文學課等課程的程度，開設此課程的高校也不是太多。其實，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經解決了。我們現在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設、教學手段、教學視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。
二、演講課教材的審視與建設――基于《英語口語教程》
目前，我國市場上有關演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術表達形式（包括語音、語調、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學習者，語言難度和選材內容都不太適合中國學生。那么，推出一套適合于中國學生的教材就顯得特別關鍵。
《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯χ髁骺谡Z教材的對比研究以及我們的認識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓練（上）”和“演講與辯論（下）”?！盎炯寄苡柧殹眰戎亟浑H功能訓練，從培養(yǎng)學生開口說英語的激情和習慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強批判性傾聽能力、快速反應能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學家Krashen的“輸入假設”理論和Swain的“輸出假設”理論，強調輸入與輸出相結合。Krashen在其“輸入假設”中指出，語言學習者要習得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設”理論進行了補充，認為學習者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機會充分使用所學的語言，才有可能鍛煉學習者的流利度和語法的準確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學過程視為一個系統工程來進行立體的綜合化建構，實現英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設的基本出發(fā)點。
三、演講課的教學原則與手段
英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向學生講解演講的相關知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學生的“練”，演講課需要學生在現實生活場景中，利用現實的生活元素，自主地、系統地、探究地進行演講演練，促進知、情、意、行的統一協調發(fā)展。課上應“精講多練”，教師要運用激勵機制和各種教學手段，營造寬松型、學生友好型的課堂氛圍，構建以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的交互式立體化教學模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設計和組織演講場景，把比較多的時間留給學生進行模仿、操練，充分體現“以學生為中心”的教學原則。
1. 觀摩成功演講范例
英語演講對于中國學生來說是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的領域，而進入這個領域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學生對英語演講有一個直觀的感性認識和體驗?？梢宰寣W生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學生認真聆聽，關注演講者的語音語調；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學生注意演講者的演講技巧，并適當對演講個案進行簡單的點評，講解其中相關的演講技巧知識，引導學生了解成功演講的關鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學生演講比賽的錄像給學生們觀摩。實踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學習者克服羞澀、樹立信心，是演講學習初期一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2. 模仿成功演講
觀摩一定量的成功演講范例后便可引導學生開始有意識地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵學生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學生與演講者有一模一樣的身勢語，因為文化差異，有些身勢語在中國不一定能得到認同，如過多的聳肩和揚眉等。要根據演講內容配以適當的肢體語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現象等。語調也不可忽視，要求學生在演講節(jié)奏、句子升降調、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學生模仿寫作自己的演講稿。
3. 演講技巧訓練
觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進入階段性和針對性的技巧訓練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣組織材料進行主體內容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準確與生動等。講授完相關技巧后要留大量的時間讓學生進行實踐，在實踐中體會、掌握和運用這些技巧。教師可以給出題目，組織學生以小組為單位進行討論、收集相關材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進一步指導學生修改演講文本，要求學生把觀摩到的演講技巧和課堂學到的演講知識充分運用其中。課堂上有針對性地挑選學生進行演講實戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學點評，然后老師做出整體評價，提出改進意見。經過這個階段的訓練，學生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強的演講。
4. 課堂英語演講比賽
當演講的基本技巧都進行了介紹和訓練之后，學生對演講技巧運用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質和思維表達能力?？蓪⒚}演講和即席演講結合起來訓練。教師可提供一些演講題目讓學生抽簽（題目應該隨著課時的推進由易到難），抽到簽后給學生3～5分鐘的時間準備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內進行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內進行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內讓更多的學生得到鍛煉；讓學生進行打分的好處在于提高學生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標準，從而進一步提高自己的演講水平。
5. 課堂英語辯論賽
英語辯論賽更能鍛煉學生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達、快速反應的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學生分成正反兩方。學生課前收集材料，做好充分準備。課上進行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學生心理素質、知識儲備、語言表達等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。
6. 演講拍攝及分析
每次上課先讓兩名學生在全班面前做有準備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學生演講錄像，教師帶領全班同學進行分析討論，利用相關的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運用和分析學生自己的演講視頻資料可使課堂教學更生動、有效。演講學生看到自己的形象和表現，可以更清楚、更客觀地認識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚長避短。
通過以上這些教學環(huán)節(jié)和手段，學生的心理素質、分析推理的思維能力、快速準確的語言表達能力必定得到鍛煉和提高，學生的英語語言學習和運用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協同發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學實踐為例[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2010.
第7篇：學生演講材料范文
關鍵詞：英語技能大賽；聽說教學；模式
高職高專英語教學一直在秉承“以實用為主體，以夠用為目的”的原則進行。這主要是針對高職院校學生的英語基礎的實際，并與其所學專業(yè)對英語的要求相適應。英語技能大賽所設計的比賽模式，以及其中的環(huán)節(jié)也是以此為出發(fā)點。
目前，高職高專英語技能大賽有不同的等級和側重方向。例如，英語技能口語大賽主要針對的是聽說方面的考查，其中的比賽內容重點強調的是學生如何運用英語解決實際業(yè)務問題的綜合能力。賽題可以設計成描述圖畫、分析圖表、命題口頭演講、對話問題或者辯論等等形式。這正好與日常教學活動有很緊密的聯系。那么試用英語技能大賽的比賽模式，來增加英語聽說的趣味性，提高學生對聽說的掌握和應用，也許是任課教師們一個可以借鑒的教學新途徑。
一、命題演講的啟示
命題演講就是演講者根據一個已經擬定好的題目，進行限時 演講。這種比賽模式主要考查的是演講者靈活運用語言的能力。對于任何水平的演講者，這都是比較難的。
在英語日常教學活動中，教師可以根據每節(jié)課講授的主題，安排相對簡單的命題供學生進行練習。不必要求學生長篇大論地進行，以免讓學生有畏難情緒。可以規(guī)定用5到10句話來完成，但是可以提供一定的演講內容程序。例如，本單元的重點是講天氣。教師可以安排一個較簡單的命題：好天氣與好心情。要求學生在完成5到10句話，同時告知學生開場白及結束語。例如，“Everybody，My topic is...”“That’s all.Thank you.”由此增加演講的專業(yè)感覺，增強趣味性。另外，規(guī)定幾句話的時候還可以給幾個關鍵詞，起到提示作用。
二、對話問題的作用
這一部分的比賽特點在于不僅需要學生自己演講過后，回答評委的問題，而且重點的是要聽清楚評委的提問內容。這就涉及非常重要的部分：聽的練習。在日常課堂的英語學習中，聽力是非常重要的一部分。任課教師通常采用的方法是把聽力材料反復播放，并且講解聽力材料的內容，然后再提問。這樣的過程其實是教師在起主導作用，學生在練習聽力的過程中總是一臉茫然，聽懂的部分是撞運氣，聽不懂的部分是自然。這種情緒就使學生一談到聽力就色變，不知所措。
為了打破這種僵局，任課教師可以采用英語技能大賽口語的評委提問環(huán)節(jié)的模式，并且把這種模式可以適當進行調整。首先，在學生聽材料之前，先把原本要聽完材料才提出的問題先提出來，通過問題和學生溝通。教師可以先說問題讓學生進行重述，然后就提出的問題讓學生進行翻譯，接著把這些問題的討論串在一起讓學生對聽力材料進行預測，當然所有的部分要在英文交流中進行，最后再播放聽力材料供學生進行練習，檢驗推測、及預先練習的句子的可靠性。這樣的聽聽力，學生才能感覺到聽的材料不是沒有目標性，是有章可循的。如果長此以往地堅持下去，這種作聽力題的方法就可以掌握。
三、大賽熱情的滲透
英語技能大賽作為英語課堂學習之余的有力補充，可以促進學生學習英語的興趣，并且提高其英語實用水平。所以，任課教師應該大力鼓勵學生積極參與比賽，嘗試新鮮的、具有沖擊力的比賽環(huán)節(jié)，從而從另一側面來磨礪學生應對未來在職場嚴酷競爭的意志，培養(yǎng)勇氣和自信心。
總之，高職院校的英語教學要不斷更新思想和理論，來進行改革和發(fā)展。從而，教師們通過新的策略和方法強化學生的英語技能，提倡英語交流，全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]張婷婷.高等職業(yè)院校公共英語課程教學改革新探索.中國科技信息，2010（12）.
第8篇：學生演講材料范文
關鍵詞： 高職學生 英語演講技能 存在問題 自主學習 培養(yǎng)方案
一、引言
演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段?；诟呗毟邔．厴I(yè)生工作的需要，應用能力是教學環(huán)節(jié)中必不可少的培養(yǎng)方向。然而，傳統的課程設置對學生的綜合能力，尤其是應用能力的培養(yǎng)存在一定程度的制約。何其莘等在《關于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見》中談道：“在語言技能訓練中往往強調模仿記憶，卻忽略了學生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)?！备呗氂⒄Z教學中同樣存在這樣的情況。針對這一問題，我認為學習英語演講，積極開展演講活動，是鍛煉學生綜合技能的重要途徑，也是當代大學生順應形勢發(fā)展的需要。本文就高職學生英語演講技能培養(yǎng)的重要性，目前所存在的問題，以及與自主學習相結合的演講技能培養(yǎng)方案進行探索。
二、高職學生英語演講技能培養(yǎng)的重要性
演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾作連續(xù)性發(fā)言的行為，是人類活動必不可少的一部分，更是二十一世紀人才必備的技能之一。學習英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學生順應形勢發(fā)展的需要，同時對于高職高專學生來說，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認為一個成功的演講者應當具備至少八種素質：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識；（5）較強的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養(yǎng)和提高學生綜合素質與能力的教學手段有著極大的實踐意義。它可以培養(yǎng)學生良好的英語表達能力；可以挖掘潛能，培養(yǎng)學生獨立運用知識、思考分析和提出見解的能力；可以鍛煉學生的寫作能力，提高文化素養(yǎng)；可以培養(yǎng)學生的勇氣、信心和快速反應能力。
三、目前學生英語演講中存在的問題
演講的意義毋庸置疑，但是，從英語演講中體現出來的問題也應該引起足夠的重視。
1.語言表達能力較差。
在進行英語演講訓練中，我發(fā)現許多學生都存在著一個共同又明顯的問題，即語言表達的困難。他們不能清楚流利地把自己針對某一演講話題的思想用英語表達出來，一些英語專業(yè)的學生也會有同樣現象。
2.演講相關理論知識薄弱。
通過觀察和與學生的交流，我發(fā)現大多數學生缺乏對英語演講的體驗，對于英語演講相關理論知識知道很少，更談不上系統學習，如演講的類型、形式，演講內容的選擇編排，演講稿的撰寫，演講技巧的合理應用，等等。要運用英語進行演講，除了英語的語言基本能力要求，更需要對演講本身有深入的了解。
3.當眾表達缺乏自信心。
當眾上臺演講需要有很好的心理素質，很多學生一上臺就很緊張，語無倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準備好的演講稿內容由于緊張全忘了。由此可見，由于缺乏口語鍛煉，尤其是當眾演講的能力培養(yǎng)，不少學生不敢、不愿開口講英語，形成了缺乏自信心不開口說英語缺乏自信心的惡性循環(huán)。
4.知識面狹窄，思辨能力匱乏。
很多學生對各種新聞時事或身邊發(fā)生的事件缺乏關注、缺乏思考，未能充分擴展知識面，對一些相關學科知識也不甚了解，導致演講內容匱乏，臨場邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達意，條理不清。這些問題都充分反映出學生的思辨能力亟待提高。
四、高職學生英語演講技能培養(yǎng)途徑的探索
英語演講是一門實踐性很強的課程，因此必須遵循以學生為中心的教學模式。教師的職能只是給予指導，提供適合的材料，組織課堂，以及對學生的表現給予評價。大部分時間是由學生自主學習，進行觀看、模仿、討論、實踐、總結和進一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進性的實踐才能加強學生的演講技能。為此，我大膽地進行了一些實踐研究。
1.實踐研究目的。
（1）讓學生充分了解如何為英語演講做精心準備，并清楚地知道何為成功演講。
（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結構，視覺教具的使用，時間的控制分配，以及恰到好處的肢體語言，等等。
（3）能克服怯場、緊張情緒，和觀眾進行自如交流。
（4）能進行演講稿的撰寫。
（5）掌握現代多媒體設備的使用。
（6）能成功地用15分鐘時間進行指定話題的現場演講。
2.前期準備。
為了不影響正常的教學計劃，我在任教的8個班級中隨機選出了32位有興趣參與的學生參加此次實踐，他們的英語水平基本上能代表學生的英語現狀。將他們按英語水平平均分為8組，每組4人。我們的任務都在課后進行。為期2個月。
3.開展過程。
（1）第一周：觀看。
觀看的目的是消除學生對演講的語言和思想障礙，激發(fā)他們對英語演講的興趣，理解英語演講的特點，并為下一步的總結和模仿做準備。教師可以推薦一些網站，提供一些經典的視頻和演講材料給學生觀看。學生也可以自己尋找材料。提醒學生注意觀察語音、語調、語言的處理、口才、肢體語言、面部表情、精神狀態(tài)等方面，學會歸納和總結。
（2）第二周：總結。
每一小組4名成員都被分配到不同的任務：2人準備總結演講的結構框架、視覺教具和時間管理等內容；1人負責總結歸納演講技巧，比如肢體語言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準備現代演講所使用的多媒體設備、硬件等的介紹。通過分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會。
（3）第三、四周：模仿。
從第一階段的觀看，總結歸納何為成功的演講之后，就可以進入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開始。要求學生先掃清語言障礙，徹底理解原文及當時發(fā)表這篇演講的背景，然后請學生大聲地模仿語音、語調，注意長句子的處理，以及非語言因素，如面部表情、肢體語言、精神狀態(tài)等。精彩的段落要求學生背誦。
（4）第五、六周：演講稿準備。
在學生對英語演講及其特點有了徹底的學習領悟之后，接下來可以讓學生掌握演講稿的撰寫。教師可以給定幾個話題，也可以讓學生自定話題，然后讓學生在課后收集材料，列提綱，撰寫演講稿。這時，教師需要多指導，幫助學生一起修改，給出意見，讓其他組的學生互相評價并多提意見，在此基礎上再進行修改，反復幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準備可以大大提高學生的積極性，并提高學生的寫作水平。
（5）第七周：演練。
現在可以在小組內互幫互助，依次輪流演講，當其中1人演講時，另外3人做好記錄，記下優(yōu)點和缺點，并進行錄像，然后各自根據大家的意見和觀看自己的錄像進行修改提高。本周的最后一天為小組內決賽，根據評分標準，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優(yōu)勝者之間的決賽。這樣的活動讓學生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語學習的興趣也大大提高了。
（6）第八周：成果展示。
參賽同學自發(fā)邀請了班上同學或其他班級同學來助陣，場面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請部分老師和學生擔任評委，這可以給學生提供在公共場合發(fā)表演講和互相學習的機會，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問答。通過角逐，最終獲獎的前三名同學將推薦參加全國或省英語口語類競賽。
五、總結與思考
此次高職學生英語演講技能培養(yǎng)方案實踐活動在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認可。當然，由于不能改變學校原先統一規(guī)定的教學計劃，我們的活動主要安排在課后進行，因此在時間和精力上比較有限，同時未能讓更多的學生參與其中，也未能在即興演講、自由問答等方面對學生進行進一步的指導，以后有機會的話，我們會進一步地完善。
英語演講課程的目的不是讓每個學生都成為優(yōu)秀的演說家。我們的目的是讓學生的英語語言綜合技能得到發(fā)展，尤其是個人綜合素質大大提高。在此次活動中，學生的學習熱情大大激發(fā)，自主學習能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競爭，學習的目的性更加明確了，我認為這些對學生來說都是比演講本身更加寶貴的財富。
參考文獻：
［1］文秋芳.英語口語測試與教學［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.
［2］彭杏利.從英語演講比賽看大學英語口語教學［J］.英語教學，2009，（17）.
第9篇：學生演講材料范文
關鍵詞：辦公軟件應用；演講賽；情境
一、課程性質與定位
辦公軟件應用課程為計算機應用技術專業(yè)培養(yǎng)學生辦公軟件應用技能和IT從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的核心課程。
計算機應用技術專業(yè)實施“233”工學交替人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標為面向計算機應用軟件開發(fā)、計算機網絡應用、嵌入式應用與開發(fā)的高素質技能型人才，目標崗位（群）包括程序編碼員、WEB工程師、UI設計師、需求分析師。因此，本課程的開設為后續(xù)課程實施、頂崗實習、就業(yè)等提供強大的支撐和促進作用。
二、課程設計思路
著眼于學生職業(yè)競爭能力培養(yǎng)，本課程的教學設計充分體現工學結合的特點，基于真實任務的工作過程進行內容的選取與組織，以“企業(yè)在我心中”大型演講賽為載體實施課程整體設計。
職業(yè)性：從現代辦公應用中遇到的實際問題出發(fā)，認真調研，得出能力要求，據此羅列必須掌握的知識技能點，根據知識技能點精心選取在工作中遇到的典型項目，然后形成課程項目，再根據項目選取任務，在教學中實行“項目引導――任務驅動”。
實踐性：教學場所與工作場所一體化教學。在授課過程中，我們通過工作的環(huán)境的虛擬，把學生分組，組內設置“組長”、“組員”。講解任務后，“組員”分頭去做任務，最后組內集體評議“組員”作品成績，由“組長”決定最終成績，報給指導教師，由教師審核，并在班級評比每組成績，增強學生集體榮譽感和團隊協作能力。
開放性：（1）以學生為中心，通過調查、研討、企業(yè)人員參與，以崗位要求為標準選取課程內容；（2）采用分組討論、情景模擬、參觀訪問這些形式多樣教學方法和手段進行教學；（3）學生可以通過網絡課程隨時隨地進行學習，通過聯絡工具、論壇和教師進行交流；（4）采取形成性考試對學生進行評價，其中創(chuàng)新作品成績的考核由師生共同參與。
三、課程內容組織與安排
1、課程內容選取的依據
（1）職業(yè)崗位（群）的任職要求
根據計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對相關企業(yè)職業(yè)崗位（群）需求進行分析，總結歸納相關任職要求如下：公文（技術文檔）撰寫；項目（技術）匯報；企業(yè)宣傳海報制作；企劃方案設計；產品銷售情況統計；企業(yè)信息管理；職位競聘演示文稿等職業(yè)技能。
（2）學生個體差異分析
高職在校生的學習基礎、文化程度、學習意識、學習能力差異較大；對計算機的認識、應用能力不同，個體差異大。對于教學內容，深入淺出，通俗易懂，學習過程中能及時得到教師的指導和幫助。在對職業(yè)崗位任職要求與學生個體差異進行分析的基礎上，對辦公軟件應用課程內容進行整合、序化，組織和安排教學內容。
2.課程內容的組織形式
課程目標培養(yǎng)學生對辦公軟件應用意識，培養(yǎng)學生Windows操作系統使用、Office辦公軟件應用、利用搜索引擎搜索網絡資源、使用傳真機、掃描儀、打印機、復印機等各方面的綜合應用能力?；诠ぷ鬟^程“企業(yè)在我心中”大型演講比賽活動為載體進行，組織、報名、統計、參賽等環(huán)節(jié)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教學做結合，理論與實踐一體化。
實施模式：以小組為單位，每組3-5人，每位成員有所分工，分別扮演不同的角色，按階段逐步進行，最終完成整個項目，項目設計共60學時，可結合實際情況調整課程進度。
學習領域辦公軟件應用學習情境一“企業(yè)在我心中”演講比賽——活動通知課時10學習目標：能用Word制作簡單文檔通過組織宣傳活動相關的一系列文檔的制作，使學生掌握Word文檔排版。主要內容：教學方法建議* 制作演講通知
* 制作活動安排
* 制作演講宣傳海報任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 征稿組織活動文字資料
* 教學課件* 軟件使用
* 創(chuàng)新能力* 熟悉Word文檔制作過程
學習領域辦公軟件應用學習情境二“企業(yè)在我心中”演講比賽——報名統計課時8學習目標：能用Excel制作工作表，并管理其數據通過與報名統計相關的一系列電子表格制作，使學生掌握Excel表格使用。主要內容：教學方法建議* 錄入演講者基本信息
* 用公式函數統計分析報名情況
* 用圖表分析報名情況
* 用報表分析報名情況任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 報名信息
* 教學課件* 軟件使用
* 創(chuàng)新能力* 熟悉電子表格制作，數據運算，數據分析
學習領域辦公軟件應用學習情境三“企業(yè)在我心中”演講比賽——報名回執(zhí)課時6學習目標：能用Word與Excel技術結合批量制作通知單，能用電子郵箱傳遞信息通過錄用稿件通知作者相關一系列內容的操作，使學生掌握郵件合并與郵件收發(fā)。主要內容：教學方法建議* 批量制作給演講者的通知單
* 使用電子郵件將通知單發(fā)送到作者信箱
* 確認作者是否接收郵件，并獲取回執(zhí)。任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 網站地址
* 教學課件* 郵件合并
* 收發(fā)郵件* 熟悉郵件合并、收發(fā)電子郵件
學習領域辦公軟件應用學習情境四“企業(yè)在我心中”演講比賽——搜集資料課時6學習目標：能在Internet中利用搜索引擎搜索資源，下載保存。通過從網絡上搜集與征稿相關的一些文字、圖片等信息的使用，使學生掌握搜索引擎的使用與Word圖文混排。主要內容：教學方法建議* 使用搜索引擎
* 下載文字、圖片
* 下載音頻、視頻、軟件
* 使用各類資源任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 文字信息
* 教學課件* 資料下載、整理
* 創(chuàng)新能力* Internet搜索引擎的使用
學習領域辦公軟件應用學習情境五“企業(yè)在我心中”演講比賽——制作內容課時4學習目標：掌握使用PowerPoint制作演示文稿通過利用PPT展示優(yōu)秀作品，由讀者（學生）評選出優(yōu)秀作品。主要內容：教學方法建議* 用Excel制作自動評分系統
* 制作展示用演示文稿任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 講稿內容設計
* 教學 課件* 資料整理
* 創(chuàng)新能力* 熟悉基礎知識，熟練使用PowerPoint
學習領域辦公軟件應用學習情境六“企業(yè)在我心中”演講比賽——打印材料課時6學習目標：掌握辦公機具的使用通過使用辦公機具，掌握打印機、復印機、掃描儀的使用，并出版成冊。主要內容：教學方法建議* 用Word高級功能設計排版
* 掃描稿件
* 復印稿件
* 打印稿件任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 稿件設計整理
* 教學課件* 辦公機具的使用* 了解辦公機具的原理及相關使用
學習領域辦公軟件應用學習情境七“企業(yè)在我心中”演講比賽——演講比賽課時6學習目標：展現職工個人才華及對企業(yè)真情實感的表達通過演講比賽，可對職工的個人綜合素質有所考核主要內容：教學方法建議* 進行演講比賽，展示成果。從每組選出一名學生，與教師共同組成評委小組，對作品打分、點評。任務驅動* 考核與評價教學材料學生知識與能力要求教師知識與能力要求備注* 演講比賽
* 講稿展示* 綜合素質* 綜合考核四、教學模式
依據教學內容選取體現教學做一體化的行動導向教學模式：實施項目引導-任務驅動，實現教學場所與工作場所一體化。根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，教學模式改革實現了三個“融合”。
1、理論教學與實踐教學融合，建立了多技術一體化、動態(tài)的課程結構和課程內容。
2、項目教學與實際工作的融合，以企業(yè)的演講活動作為教學項目，學習的內容即為實際工作的內容。
3、素質培養(yǎng)與企業(yè)一線需求的融合，頂崗實習使學生充實了實際工作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合，增強了學生的就業(yè)競爭力。
五、課程考核方案
課程內容項目考核引入企業(yè)化的管理與考核模式，突出多元化標準與形成性考核。從項目開始到最終產品，對項目實施的過程進行監(jiān)控，并按照不同階段的工作業(yè)績給予考核，將整個成績分為不同的階段，進行分配，根據各自完成的情況以及所占的比重進行考核。
考核內容分為三部分：（1）平時學習表現占20% ；采用小組評價方式。（2）作業(yè)及創(chuàng)新設計占30％；采用學生自評、小組評價與教師評價相結合的方式。（3）綜合能力訓練，占30％；采用小組評價與教師評價相結合。（4）期末教考分離的網絡化考試20%，系統自動判卷，給出理論知識成績。
