課改體會精選(九篇)

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第1篇：課改體會范文

比如：七年級學(xué)生難于理解的有理數(shù)，在引進負(fù)數(shù)后使人感到眼花嘹亂；紛繁復(fù)雜的“平行四邊形”；捉摸不定的“不等式及不等式組”；永遠(yuǎn)說不清道不明的“說理題”；時間跨度非常長的“統(tǒng)計知識”等“硬骨頭”。

正是由于這些啃不動的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學(xué)這個“最親密的朋友”敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。

我們怎樣才能上好數(shù)學(xué)“課改”課呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實踐談以下幾種觀點：

1 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

如：那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學(xué)生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領(lǐng)著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如：由兩個人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：第一個人先說“1”或“1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)。誰先搶到30，誰就得勝。

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學(xué)過程，同學(xué)們一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

2 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把問題故事情境化

教育家杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！倍鴨栴}情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢？因為初中生的認(rèn)識興趣來自于學(xué)習(xí)活動本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。

所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，就充分地把問題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個老頭，每個老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個樹權(quán)，每個樹權(quán)上掛著7個竹籃，每個竹籃里有7個竹籠，每個竹籠里有7只麻雀，總共有多少只麻雀？”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘試想這樣的故事情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不黨地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達到事半功倍、省時高效的目的。

3 要上好數(shù)學(xué)“課改”課，需把問題生活化

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題。

如：我們在給學(xué)生講什么是同類項時？可先設(shè)想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個籠子內(nèi)，請問會發(fā)生什么現(xiàn)象？對于這個問題，同學(xué)們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，然后分析x2y和一5x2y的共同特征，從而輕松說明什么是同類項的相關(guān)知識。

再比如：我在講授“兩點之間，線段最短”這一節(jié)時，可試問同學(xué)們校園內(nèi)四四方方的草坪為什么總是被踩去四支角？這個理由其時很簡單，因為同學(xué)們走路總愛趕捷徑，即在不知不黨中運用了“兩點之間，線段最短”這一知識點。

像這樣設(shè)計的生活中常見的場景，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。此時，思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學(xué)走進了生活，為生活服務(wù)，生活與數(shù)學(xué)有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見。

第2篇：課改體會范文

一.教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

二.新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三.實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達到的標(biāo)準(zhǔn)。因此我們在處理教材或講授知識點時，要降低標(biāo)高，照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

第3篇：課改體會范文

第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進開放式教學(xué)

新課改勢在必行，教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。

第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第4篇：課改體會范文

【關(guān)鍵詞】 課改 導(dǎo)學(xué)綱要

剛畢業(yè)的時候，我最羨慕的課堂是學(xué)生整整齊齊的坐著，課堂上只能聽見兩種聲音，一個是老師的講解聲，另外一個是學(xué)生記筆記的聲音。這樣的課堂顯得老師很有威嚴(yán)，很博學(xué)。這就是我對自己的定位，努力的方向。這樣的努力沒有白費，學(xué)生的表現(xiàn)和我預(yù)期的一樣，課堂井然有序，學(xué)生的筆記字跡工整，條理清晰，但是教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)生沒熱情，老師沒激情，考試沒成績。記得當(dāng)時一個同學(xué)跟我交流學(xué)習(xí)的時候這樣說：“感到學(xué)習(xí)一點意思都沒有，生活就像一個復(fù)印機。”他的話給了我很大的觸動：我的授課何嘗不是復(fù)錄機。到這個班講一遍，再到另外一個班級講一遍，一成不變，我陷入了深深的思索中。

在這個時候，學(xué)校開始推進新課程改革，要求我們設(shè)計導(dǎo)學(xué)綱要，利用導(dǎo)學(xué)綱要進行授課，這就是改變的開始。但是開始時，自己并沒有體會到導(dǎo)學(xué)綱要的實質(zhì)，制作的雛形非常簡單，即將教學(xué)內(nèi)容通過填空的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行填寫，我發(fā)現(xiàn)這只是形式上的一種改變。于是被校長叫停了，通過進一步的學(xué)習(xí)，我意識到導(dǎo)學(xué)綱要并不是將筆記轉(zhuǎn)移到另外一個地方，而是通過一個“導(dǎo)學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生主動參與到課堂中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)換，由要我學(xué)變成我要學(xué)。有了這樣的體會，我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)綱要活了起來，課堂不再死氣沉沉。

例如在《物質(zhì)的量》一課中設(shè)計導(dǎo)學(xué)綱要：設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題情境：展示一瓶普通礦泉水，假設(shè)這500毫升水都是純水不含任何雜質(zhì)。同學(xué)們知道這500毫升水中約有多少個水分子嗎？（學(xué)生無語）組織學(xué)生閱讀教材，并獨立思考后分組討論找到解決方法。然后小組匯報互評點評，師生互動，取得了理想的教學(xué)效果。

一段時間之后，我感覺課堂活起來了，課堂“亂起來了”，但是亂得有序，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，在課堂上激情四射；老師也學(xué)會了傾聽，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。當(dāng)然這對老師的要求更高了，你要時刻提防被學(xué)生給難住，所以老師的備課更累了，準(zhǔn)備得更加精心了，這樣的課堂就像老師在舌戰(zhàn)群儒，不知不覺中，學(xué)生成了課堂的主人，雖然很累，但我也很享受這種改變，每天的授課，每一節(jié)的授課都不一樣，因為我面對了不一樣的學(xué)生。

帶領(lǐng)我的學(xué)生進入高三之后，引發(fā)了我的另一個思考，在我國的基礎(chǔ)教育中存在一個根深蒂固的指揮棒，那就是高考。這是無法改變的現(xiàn)實，以前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞高考，分析每年的高考題，總結(jié)出各種高考攻略，在課堂上經(jīng)常對學(xué)生說，“這些內(nèi)容是高考必考的，背下來就能得分。”這樣的話說出口，學(xué)生會覺得老師真的很厲害很權(quán)威，在學(xué)生中會建立更高的威信?；叵肫饋?，這些話使學(xué)生歪曲了學(xué)習(xí)的目的，變成了被動的學(xué)習(xí)。但是高考這座大山仍然擺在我們面前，是每個學(xué)生必須要面對的，無論教學(xué)方式怎么改，在高考中取得好成績才是“硬道理”。于是我找了一些高考題進行了測試，驚奇的發(fā)現(xiàn)，對于這些以前經(jīng)過反復(fù)練習(xí)甚至在高三時才能做對的題，很多學(xué)生都能做對，包括一些難題，學(xué)生思維活躍，解決問題的方法也很靈活，例如去年的化學(xué)試題，出現(xiàn)了新型水處理劑高鐵酸鉀，其中鐵的化合價是+6價，試題考查了給水消毒原理的離子方程式，這個知識在教學(xué)中并沒有涉及，但是方法是我們學(xué)過的氧化還原知識，只是內(nèi)容和形式是新的，在高考中很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較死，在考試中失分，甚至影響到了整個理綜合的答題。但是我教的學(xué)生由于他們平時也會提出各種稀奇古怪的問題，所以在面對這道題時并沒有手足無措，而是很淡定，很多學(xué)生利用講過的氧化還原知識就把這道題做對了?？吹竭@樣的結(jié)果，我更加有信心，我們的教學(xué)改革并沒有與高考相違背，而是高考所要求的，要考查出學(xué)生的能力?？梢哉f用導(dǎo)學(xué)綱要進行教學(xué)大大提高了學(xué)生在課堂上的思維的量，提高了課堂效率，實現(xiàn)了有效教學(xué)，高效課堂。

由于導(dǎo)學(xué)綱要的實施，教師和學(xué)生的觀念發(fā)生了很大的改變，學(xué)生從課堂中被解放出來，自己思考自己學(xué)，真正成為了課堂的主人；當(dāng)然教師的觀念轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵，三尺講臺不是教師展示的地方，而是學(xué)生展示的舞臺！改革正在進行，并在不斷深化，要求我們在實踐中不斷創(chuàng)新，采取更新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樂此不疲之時，才是教學(xué)改革的成功之時。

【參考文獻】

［1］楊華. 新課改下的教學(xué)點滴體會[J].新課程，2011（8）.

［2］王琴花. 新課改下化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的體會 [J].新一代，2013（8）.

［3］李永明. 新課改下化學(xué)教學(xué)的體會與反思[J].新課程研究，2013（3）.

第5篇：課改體會范文

數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過幾年來的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，我體會到了以下幾點：

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會“三要”

(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會思維

樹立“生本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維；巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會合作

科學(xué)、合理的進行分組，合作學(xué)習(xí)必須遵循兩個原則：異質(zhì)搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會反思

通過教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動。

二、教師在新教改中體會“四變“

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。比如教學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

（3）變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消逝。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

（4）變“單一媒體”為“多種媒體”

第6篇：課改體會范文

一、新課程理念問題

新課程的理念核心是讓每一個學(xué)生全面、并有個性的像多方面發(fā)展,并要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際,聯(lián)系實際生活和社會,合理安排教學(xué)內(nèi)容。從這一點上,就能明顯看出新課程的特點,因此,這就要求我們教師要有一種嶄新的理念去應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,絕不能穿新鞋,走老路。

二、教材的特點

(一)重視科學(xué)的過程和方式

引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)的過程和方法,是本模塊的重要任務(wù)之一,也是確定教材編排體系要重要考慮的問題之一。

(二)關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系

如何體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系,對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育,是教材設(shè)計要考慮的重要問題。

(三)以科學(xué)發(fā)展的歷史進程為主線

本模塊遺傳學(xué)部分的內(nèi)容基本是循著人類認(rèn)識基因之路展開的,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識的過程,猶如親歷了一百多年來科學(xué)家孜孜以求的探索過程,會受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。

(四)把握基礎(chǔ)性,體現(xiàn)先進性

精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識;同時,又力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致。

三、實施過程中遇到的問題及實施策略

作為一名新教師,應(yīng)該說我對新課程的理解還不深。但是在實際授課過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題中,突出問題是,教學(xué)效果不理想,這可能是由于自己工作經(jīng)驗的不足、對教材把握的不夠、教法運用的不靈活,而另一些個人覺得是由于盡管課改了,但是高考的制度還沒有改,在現(xiàn)有的高考制度下,以提高分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生、老師和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),那何以真正地提高學(xué)生的實際素養(yǎng)和能力呢?具體的措施和方法,我想值得每一位老師進行深入的研究和探討。另外,我個人還覺得,課時不足,想要在有限的課時中既提高學(xué)生的能力有提高學(xué)生的成績,似乎再好的方法也有些牽強吧。下面就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,談幾點粗淺的解決策略:

(一)認(rèn)真鉆研教材,合理加工、整合教材

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體,需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法,體會新教材中蘊含的教學(xué)理念,才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。但是,專家按照新課標(biāo)編寫的教材,可能由于編寫時間倉促等問題,新教材自身就存在一些問題:如內(nèi)容的處理可能就不完善,語言的表達可能有很多地方也不準(zhǔn)確,而且有些地方有提問卻沒有回答等諸多問題。因此,就要求生物教師要根據(jù)學(xué)情合理加工、整合教材。

(二)利用模型構(gòu)建知識

教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個過程,而不是一個結(jié)果?！彼麖娬{(diào)要使學(xué)生參與到知識建構(gòu)的過程中。通過模型建構(gòu)教學(xué),能讓學(xué)生積極主動地構(gòu)建知識,有效地掌握知識,而且模型方法是現(xiàn)代生物科學(xué)研究中一種重要方法,比如:真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)就是通過模型的方法建立起來的。通過模型建構(gòu)教學(xué)能為學(xué)生認(rèn)識事物提供一種思路和方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“要讓學(xué)生領(lǐng)悟建立模型的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的作用”。在生物課堂教學(xué)中,我們備課組引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行模型建構(gòu),不斷探究,主動構(gòu)建生物知識,領(lǐng)悟生物科學(xué)研究的方法。

比如:必修1《分子與細(xì)胞》模塊(人教版)“有絲分裂”的教學(xué)。通過校本選修課,嘗試運用模型建構(gòu)的方法來完成這部分教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥構(gòu)建染色體、姐妹染色單體的模型,讓學(xué)生明確染色體、姐妹染色單體的概念關(guān)系,再讓學(xué)生小組成員合作,用橡皮泥構(gòu)建“有絲分裂過程中不同時期的染色體變化模型”。學(xué)生根據(jù)自己的理解,構(gòu)建了不同的模型,然后各小組在全班展示模型,師生共同展開交流和討論,對各組構(gòu)建的模型進行分析,再讓學(xué)生對自己的模型進行修改。最后用計算機宏觀地展現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的動態(tài)變化過程,并配以文字描述,進一步建立起思維模型。在這個模型的建構(gòu)過程中,學(xué)生把有絲分裂過程中復(fù)雜的染色體行為變化加以抽象、概括,主動構(gòu)建知識,充分發(fā)揮了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性,整個課堂變成學(xué)生主動建構(gòu)知識、提高素質(zhì)的過程,使課堂充滿活力。

(三)提高教學(xué)技能是關(guān)鍵

第7篇：課改體會范文

關(guān)鍵詞：課改；高效課堂；管理

課堂教學(xué)是學(xué)校管理的一項中心工作，現(xiàn)代教育喚醒并要求管理者注重人的積極因素的發(fā)揮。高效課堂則是如何立足于人本理念，使人的積極因素在教與學(xué)互動中充分釋放能量，從而全面、優(yōu)質(zhì)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為管理者應(yīng)認(rèn)清主線、立足課改、狠抓根本、創(chuàng)建模式、構(gòu)建高效課堂，這樣就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、明確目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校要生存、求發(fā)展，必須立足于質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，在于課堂的高效，一所學(xué)校，高效課堂只有全局形成，教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。因此，構(gòu)建高效課堂是管理者首先要做好的事。管理是一門科學(xué)，教學(xué)管理的科學(xué)性尤為突出。它要求管理者諳熟學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材，管理者是新課標(biāo)落實的身先垂范者。做到這一點，就能目標(biāo)明確地對全校課堂教學(xué)管理做長遠(yuǎn)規(guī)劃了。管理需要實踐體會，親臨一線是獲得經(jīng)驗的唯一途徑，長期堅持一線教學(xué)，研究理論，研究他人，對比自己，對比成績，總結(jié)得失，對學(xué)校教學(xué)管理制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，又做具體安排，遠(yuǎn)近相交，規(guī)劃措施具體恰當(dāng)又服人心。那么，課堂教學(xué)就在科學(xué)的管理中穩(wěn)步前進了。

二、堅持人本理念，喚醒心靈意識

教師的意識是影響課堂效益的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?，關(guān)鍵在于是否將人本理念落到實處。我在具體工作中主要做了以下幾點。

1.生活上關(guān)懷體貼

每個教師都有其特定的生活圈，都會有不同程度的問題困擾其心靈，我深入實際，弄清情況，以溫暖的情懷、具體的辦法盡力解決他們的問題。這不僅讓全體教師用心對待工作，并且關(guān)系親密，無所不談，相互之間團結(jié)協(xié)作，形成了良好和諧的氣氛。

2.業(yè)務(wù)上知人善任

每個教師都有其專業(yè)特長，關(guān)鍵是能否將其發(fā)揮出來。我的具體做法是，通過摸底、征求意見、交流、談心等，將各級各科課程安排到一個最佳狀態(tài)，讓全體教師都樂意工作。

3.行動上身先垂范

我始終認(rèn)為一個好的校長，應(yīng)該是課程的研究者、實施者。我在工作中不下一線，堅持教學(xué)，這不僅為我研究課程、示范課程積累了經(jīng)驗，也為我發(fā)現(xiàn)問題，探索尋求課改路子提供了平臺，而且無聲地影響了全體教師應(yīng)該怎樣工作，從而形成了全校良好的教學(xué)風(fēng)氣。

4.工作上大力支持

現(xiàn)代教育要求全體教師都是研究型的工作者，以最新手段進行課堂教學(xué)，我在引導(dǎo)全體教師明白新課程目的的前提下，不惜代價為教師提供培訓(xùn)機會，并提供課程研究和教輔資料，讓他們在比較開闊的天地中尋求營養(yǎng)，充實自己。

三、深入課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

同志說過：“你要知道梨子的味道，你就得嘗嘗。”同樣，要構(gòu)建高效課堂，就必須走進課堂。走進課堂的目的在于發(fā)現(xiàn)閃光點，去粗取精，總結(jié)得失，從中走出一條適合自身的課改路子。我在實踐中主要發(fā)現(xiàn)并解決了以下幾個問題。

1.新課改的學(xué)習(xí)與落實

教師認(rèn)真上課并不意味著目標(biāo)訓(xùn)練正確、明確，知識結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)手段入時等，我的辦法是組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，檢點自己，盡力讓自己的教學(xué)合乎新課標(biāo)的要求，以求課堂高效。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先要了解現(xiàn)狀，只有了解現(xiàn)狀，才能發(fā)現(xiàn)問題，研究方法，采取措施。具體工作中我主要抓好以下幾點：一是理論與實踐（教案與教學(xué)）的吻合。通過聽、查、評、比、獎等手段不使教案流于形式，真正成為上課的依據(jù)，課改的資料。二是教學(xué)手段入時。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落實的根本環(huán)節(jié)在于教學(xué)方法，通過聽、評、議、改力求手段創(chuàng)新，真正將三維目標(biāo)落實在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各個環(huán)節(jié)中。三是查細(xì)節(jié)、改細(xì)節(jié)。通過查整體教學(xué)過程是否以學(xué)生為主體，生生互動，師生互動，盡力促成教學(xué)與新課程、新教法的吻合，并在不斷改進中實現(xiàn)高效課堂。

3.實現(xiàn)課堂教學(xué)高效合力的調(diào)動

構(gòu)建高效課堂是全體教師的事，任重而道遠(yuǎn)。因此，要集思廣益、群策群力，要引導(dǎo)全體教師高度認(rèn)識課改的重要性、長遠(yuǎn)性、切身性，不斷從常規(guī)教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就，并充分發(fā)揮合力作用，共同創(chuàng)造、樹建品牌，帶動發(fā)展。

四、創(chuàng)建模式，帶動整體優(yōu)化

課堂教學(xué)作為個體行為，目標(biāo)之下的教學(xué)方式自然各具特色。整合課堂教學(xué)中的優(yōu)點，形成一種具有特色的、有實踐效果的、適合校情的教學(xué)模式，就能引領(lǐng)全校課堂教學(xué)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)高效中跑步前進。優(yōu)秀教學(xué)模式的形成：一是鼓勵全體教師總結(jié)經(jīng)驗，進行創(chuàng)新。二是一出現(xiàn)雛形要積極支持，全力打造，促其形成。三是發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同獻策，使之完善。四是投入實踐，反復(fù)檢點，達到成功。比如我校六年級閱讀教學(xué)采用雙軌并行訓(xùn)練。相對于教師，目標(biāo)之下，科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)程序，巧用教學(xué)手段，以實現(xiàn)“教”的高效；相對于學(xué)生，則將目標(biāo)的實現(xiàn)科學(xué)設(shè)計于作業(yè)中。

第8篇：課改體會范文

1.應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。"由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)時多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動有趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新教材的編排以來源于生活的情景為主，可以使學(xué)生更多地合作交流、主動探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會，從而達成以人為本的教育目標(biāo)。

2.應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說，"為什么"是思維的開始，"怎么辦"是思維的運作。教學(xué)時要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，營造自然和諧、民主的探索氛圍，使學(xué)生置身于問題情境的探索之中，讓每個學(xué)生都能成為問題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以滿足自我的需要，產(chǎn)生激勵、推動自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動的參與知識學(xué)習(xí)的全過程。另外，直觀化的情境有時可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識為形成。給學(xué)生展示鮮明具體的形象，可以收到特定的學(xué)習(xí)效果。知識來源于客觀世界。人通過對現(xiàn)實世界的直接感知獲得關(guān)于這個世界的知識，這種直接的知識逐條典型化，就形成了生活世界的概念，這些概念經(jīng)概念化和體系化，就產(chǎn)生科學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識時，需要憑借一定的、人為的生活場景或形象，才能有效地內(nèi)化客觀世界抽象出來的科學(xué)理論知識。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開這種人為優(yōu)化的情境。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)首先要著眼于學(xué)生素質(zhì)個性化發(fā)展，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級學(xué)生特點及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。

3.應(yīng)加強生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識，用演繹推理與合情推理等方法去解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，增強學(xué)習(xí)的目的性和數(shù)學(xué)意識，我們在教學(xué)過程中就要加強動手操作，使學(xué)生有更多的機會接觸生活中需動手操作的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和動手操作能力。

例如：我們學(xué)校每年都會組織了一次別開生面的"遠(yuǎn)足"綜合實踐活動。在"遠(yuǎn)足"活動過程中，要求同學(xué)們通過認(rèn)真觀察、動手操作、虛心學(xué)習(xí)，從中可以學(xué)到很多的知識，并要求他們"遠(yuǎn)足"結(jié)束后寫下難忘的心得體會，并將他們的成果進行評比、展示。在學(xué)生的心得體會中，不難找到數(shù)學(xué)知識的運用，比如：數(shù)據(jù)的收集、物體的形狀、金錢的分配等等，都要用到數(shù)學(xué)知識。另外，參觀土樓進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、動腦思考的能力，在各種遠(yuǎn)足活動中學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。

4.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后反思

《課標(biāo)》中指出：讓學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識，以通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗?？梢赃@樣說，沒有學(xué)生的反思，就難以促進學(xué)生的自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。在探索過程中或探索結(jié)束，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，能促進學(xué)生問題意識的形成，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生解決一個數(shù)學(xué)問題似乎大功告成時，可以引導(dǎo)他們對全過程進行回顧反思。有時還可以引導(dǎo)學(xué)生對解答產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣的做法完整嗎？或問：我是否有不同的解法？通過多角度的分析與思考，讓學(xué)生學(xué)會自主性的方法分析、策略探索，從而達到了數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握。

5.應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

同志在全國科技大會上指出： "創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族， 難以屹立于世界民族之林"。他又強調(diào)說："教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。"就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。

第9篇：課改體會范文

一、課改實驗過程中教學(xué)行為的反思

實行新課程改革后，聽過的公開課幾乎沒有不用多媒體的。教師的鋼琴伴奏幾乎消失，教師的范唱少之又少。有的只是熱烈的課堂氣氛和各種各樣的音樂活動，給人感覺像在作秀。這讓在音樂教學(xué)第一線的我時常感到困惑，是否每一節(jié)課都需要多媒體？難道常態(tài)教學(xué)就應(yīng)該如此嗎？對于音樂教學(xué)來說，每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)那是不可能的。我不否認(rèn)多媒體教學(xué)能大大擴展和提高學(xué)生的聽覺、視覺、知識量，豐富學(xué)生的音樂體驗。但使用不當(dāng)，就會出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如，范唱，教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易模仿的感受。再如，伴奏，錄制好的伴奏聽起來可能感覺效果很好，但是它有死板不靈活的缺點。當(dāng)學(xué)生學(xué)唱時，教師的鋼琴即興伴奏可以靈活地隨著學(xué)生走。并能通過強弱、快慢的變化調(diào)動學(xué)生的情緒。因此，在教學(xué)中，教師的范唱及鋼琴伴奏在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)歌曲時比伴奏帶更有感染力。

二、課改實踐中課堂教學(xué)的體會

1.引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切的聯(lián)系，享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。例如，在《龍的傳人》的教學(xué)中，我先給學(xué)生聽由王力宏演唱的流行版的《龍的傳人》。同學(xué)們都顯得很激動，也很開心，都跟著音樂唱了起來。氣氛很活躍。聽完后，我提出問題：“同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？是由誰演唱的？演唱方法是哪一種？”同學(xué)們都異口同聲地回答出正確答案。顯然他們很喜歡這首歌。接著我又播放教學(xué)中使用的由男聲合唱的伴奏帶，并提問：“這兩種唱法你更喜歡哪一種？表達情感有什么不同？”就這樣，同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真聆聽，不但學(xué)會了這首歌，而且還學(xué)會了不同唱法歌曲的情感對比。在音樂教學(xué)中，通過這種相互聯(lián)系，相互遷移的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有了很大的提高。

2.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，在教材中挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，努力尋找教材內(nèi)容與學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，以激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《我是中國人》一課時，我準(zhǔn)備了一些人物臉譜，采用分組和搶答的形式，讓每組選一個代表發(fā)言。我問：“大家知道這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？他們是誰嗎？”學(xué)生興趣很濃厚，甚至站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答了教師提出的問題，輕松地學(xué)會了很多知識。我還給學(xué)生范唱了《說唱臉譜》中的一段。有的孩子開心地跟著一起唱。這樣充分調(diào)動了學(xué)生“聽”“看”“唱”“想”“動”“說”的積極性，從而更好地體驗音樂，加深了學(xué)生對京劇的興趣和熱愛。同學(xué)們都很投入，分析得也很好。音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是體驗教師要引導(dǎo)學(xué)生走近音樂去尋找、去探索、去創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力，感受音樂的魅力。

3.語言藝術(shù)是渲染音樂課堂教學(xué)氣氛的重要手段

好的課堂氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，從而輕松愉快，個個心馳神往，因此，音樂教師運用語言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛就顯得很重要。蘇霍姆林斯基說：“你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的。”可見教學(xué)語言是知識的載體，富有感彩的教學(xué)語言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維興趣的源泉和動力。語言不單指說話，還包括其他多種形式，如，表情、眼神、舉止、手勢、儀表、肢體等。這些都是無聲語匯。但同樣都能起到傳達感情，傳達信息的作用，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通工具。

4.靈活、多變的練習(xí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的法寶

識譜，對于農(nóng)村音樂教學(xué)來說，還有很多問題。我曾做過調(diào)查，在小學(xué)、初中階段學(xué)譜的學(xué)生少之又少，更不談識譜了。這給我們的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。針對這種情況，我想了幾種方法：（1）讓孩子們在書本上把唱名標(biāo)好，然后教唱。這樣能讓學(xué)生先熟悉唱名。（2）在課前練習(xí)時，降低識譜難度，教師可寫一些簡單的樂句。讓學(xué)生試唱，可增強其自信心。（3）盡量不標(biāo)或者少標(biāo)唱名演唱。（4）布置學(xué)生課后練習(xí)音高、音準(zhǔn)。如爬樓梯或者使用柯爾文手勢。（5）在學(xué)習(xí)較難的歌曲時候，采用先唱詞，后學(xué)譜的方法。這樣循序漸進，學(xué)生們的識譜能力得到很大的提高。