初中生考試總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生考試總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生考試總結(jié)范文

在中國(guó)，學(xué)校通常將每個(gè)學(xué)年分為上、下兩個(gè)學(xué)期。上學(xué)期從秋季九月份開始，到農(nóng)歷臘月初十左右，各學(xué)校開始放假，至元宵節(jié)后寒假結(jié)束。下面是小編整理的2022山西太原寒假放假時(shí)間公布，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022山西太原放假時(shí)間公布山西太原寒假時(shí)間：2021年1月30日到2月27日。

寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃從一些中學(xué)了解到，有的初中生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后;有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。其實(shí)這些都是不科學(xué)的。建議初中生做一個(gè)寒假計(jì)劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初中生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段，初中生可以利用這段時(shí)間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

一、寒假補(bǔ)習(xí)弱項(xiàng) 提升綜合成績(jī)

中考看的是考試總分，考生各科成績(jī)均衡很重要。初中生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初中生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)反而下降了。

二、錯(cuò)題的整理與復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)

上學(xué)期的題目進(jìn)行整理，看看那些題目是做錯(cuò)的或者不會(huì)的，把這些題整理出來，要想進(jìn)步，這些題是非常重要的。

同時(shí)把題目歸納總結(jié)，比如題目的考察知識(shí)點(diǎn)，解題方法，類型題有那些，改變條件自行編題等

最后就是錯(cuò)題和不會(huì)的題一定要反復(fù)練習(xí)，錯(cuò)題不錯(cuò)為止!

三、閱讀課外書 留心作文素材

不少初中生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。寒假時(shí)間相對(duì)充裕，初中生要學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材。寒假中，初中生要有意識(shí)地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。建議初中生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語典故等。這對(duì)寫好作文有幫助。

寒假學(xué)習(xí)時(shí)間表

時(shí)間安排

6：30—7：00起床+體育鍛煉

7：00—7：30練聽力/背單詞/聽新聞

7：30—8：00早餐

8：00—10：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)梳理

10：00—10：30休息(建議多聽音樂)

10：30—11：30宜背單詞/寫作練習(xí)

11：30—13：30午餐+午休

13：30—15：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)整理

15：30—16：00休息

16：00—17：30宜背單詞/寫作練習(xí)

17：30—19：30晚餐+休閑活動(dòng)

19：30—21：30做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)梳理

21：30—22：30宜背單詞或需要記憶的項(xiàng)目

22：30—6：30睡覺

中小學(xué)寒假放假注意事項(xiàng)1.在路上行走，也要遵守交規(guī)，不追逐打鬧;

2.未滿12周歲不能騎車上路，未滿16周歲不能騎電動(dòng)車上路;

3.乘坐公共交通要遵守秩序，在車上時(shí)，要坐穩(wěn)扶好，不能擅自將胳膊、頭等部位伸出窗外;

4.教育孩子不要在車上吃東西，防止緊急剎車時(shí)，咬到舌頭或食物誤入呼吸道造成窒息;

5.家長(zhǎng)開車出行，不能闖紅燈、酒駕等;

6.讓孩子坐在后排座位，4歲以下孩子要使用兒童安全座椅，不要抱著孩子坐在副駕駛位上;

第2篇：初中生考試總結(jié)范文

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分意識(shí)到，只有幫助學(xué)生形成生物思維意識(shí)，讓學(xué)生可以把握住生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對(duì)這樣的情況，就需要在進(jìn)行對(duì)初中生的生物教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的生物教學(xué)方式，探究初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”方法，提升初中生物的教學(xué)效率，有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成自身的生物學(xué)習(xí)理念和方法，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握存在著一定的問題。

2.對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對(duì)初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識(shí)的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。

二、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法

生物成績(jī)?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進(jìn)行使用。同時(shí)，在初中生物教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對(duì)于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對(duì)于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

三、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對(duì)性地進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進(jìn)行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識(shí)的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中生物教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)一整冊(cè)初中生物知識(shí)的知識(shí)架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的分析研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中生物知識(shí)的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

3.博采眾長(zhǎng)優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實(shí)際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際需要，高效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對(duì)近視產(chǎn)生的原因進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)理解程度的提升。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對(duì)初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張淑清.初中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2007

[4]紀(jì)小蘋.初中生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[D].福建師范大學(xué)2007

第3篇：初中生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 解題方法 一題多解 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相比，新課標(biāo)更加重視對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師除了要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，還應(yīng)該致力于對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)思維中，“一題多解”思想不但可以開拓初中生的認(rèn)知面，提高他們的解題效率和解題興趣，同時(shí)還能提高他們的數(shù)學(xué)能力，并讓他們?cè)谙嚓P(guān)考試中取得傲人的成績(jī)。此外，從發(fā)展的角度來看，培養(yǎng)初中生“一題多解”的思想，還可以促進(jìn)他們的智力和創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)，敢于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題。

一、一題多解，培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)“一題多解”的思想可以有效促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。其中較為鮮明的一點(diǎn)是：通過“一題多解”思想的滲透可以有效增強(qiáng)初中生的發(fā)散性思維。那么，何為發(fā)散性思維呢？發(fā)散性思維即從不同的角度和方向來思考同一個(gè)問題，并在思考的同時(shí)尋找出多種解答方案的思維過程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果可以有效提高初中生的發(fā)散性思維，不但可以讓他們更加靈活地解答各類習(xí)題，同時(shí)還能最大限度地提高他們的解題效率。

例一：如圖1所示，穿過圓心O的直線AD為直徑，BC是弦，且ADBC，點(diǎn)E是垂足。問：在不添加輔助線、不添加字母、不寫出推理過程的情況下，根據(jù)上述條件可以得出哪些結(jié)論？

解法一：從相等線段這個(gè)角度可以得出下述幾個(gè)結(jié)論：OA=OD，EB=CE，AB=AC，DB=DC。

解法二：從相等弧這個(gè)角度可以得出下述幾個(gè)結(jié)論

解法三：從三角形全等這個(gè)角度可以得出下述幾個(gè)結(jié)論：AEB和AEC全等，BED和CED全等，ABD和ACD全等。

解法四：從相似三角形這個(gè)角度可以推斷出圖中所有的直角三角形兩兩相似，即RtABE∽R(shí)tACE∽R(shí)tCDE∽R(shí)tBDE等。

縱觀上述例題，雖然該題不需要寫出推理過程，但是在分析的過程中卻蘊(yùn)含著非常豐富的推理過程，不但可以錘煉初中生的觀察能力和推理能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的發(fā)散性思維，訓(xùn)練他們從不同的角度去審視問題，得出具有多樣性的解法。

圖1

二、一題多解，促進(jìn)初中生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種高級(jí)心理活動(dòng)，其主要體現(xiàn)是：人們揭示和分析客觀事物的本質(zhì)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上推斷和制造出新穎獨(dú)特的想法，而這些想法恰恰是之前所缺失的。在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，有些習(xí)題的條件隱藏得非常深，若單從一個(gè)方面和角度去分析，很難完成解答。相反，如果教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法去創(chuàng)造條件，就可以讓習(xí)題解答變得水到渠成，同時(shí)還能活躍學(xué)生的思維和意識(shí)，讓他們的解題思路變得更加開闊。作者多采用一題多變的形式，在培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的同時(shí)落實(shí)一題多解思想。

例二：如圖2所示，已知AB是過點(diǎn)O的直徑，點(diǎn)O是圓心，CD是弦，且AE和BF均垂直于CD，垂足分別為E和F。求證：EC=DF。

變化一：將CD和AB的位置進(jìn)行變化，如圖3所示，這時(shí)，當(dāng)條件和結(jié)論都不發(fā)生變化時(shí)，可以得出新題。

變化二：將CD和圓的位置關(guān)系變成相切，原題變成：如圖4所示，直線MN和圓相切，切點(diǎn)為C，已知AB是圓的直徑，AC是弦，且AE和BF分別垂直于MN，垂足為E和F。求證：AC是∠BAE的平分線。

通過一題多變可以拓展初中生的解題思路，間接地促進(jìn)他們的創(chuàng)造能力，讓他們透過一道習(xí)題總結(jié)出更多的解題方法，讓習(xí)題的解答變得驚喜連連。而且，這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能讓數(shù)學(xué)習(xí)題以一當(dāng)十，間接起到減負(fù)的效果，讓初中生通過一道習(xí)題獲得全方位的成長(zhǎng)。

圖2

圖3 圖4

三、一題多解，提高初中生的靈活性思維

很多初中生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候缺乏靈活性，喜歡鉆牛角尖，比如過于依賴某項(xiàng)解題技巧，而不是根據(jù)習(xí)題的特征選擇最適合的解題技巧。所以，培養(yǎng)他們的一題多解思想，可以讓他們的思維活動(dòng)變得更加寬廣和全面?；谏鲜銮闆r，在開展日常習(xí)題演練活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師有必要針對(duì)典型習(xí)題做出全方位的指導(dǎo)，從多視角、多方向?qū)α?xí)題的特征和內(nèi)部知識(shí)的關(guān)聯(lián)做出詮釋，以此提高初中生思維的靈活性，讓他們的解題視角變得更加開闊。

例三：解一元二次方程x2-6x+9=（5-2x）2

解析：該題為一元二次方程解析題，可以運(yùn)用多種技巧進(jìn)行解答。但初中生由于受到思維定式的影響，往往會(huì)固定采取某一種解題方法。有時(shí)，即使他們掌握了多種解題方法，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，也常常會(huì)忽略其他的解題方法。譬如，有的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地選擇公式法進(jìn)行求解，但是不難發(fā)現(xiàn)，利用分解法可以讓解題過程變得更加簡(jiǎn)單，而且還能增加效率。如可以利用分解法將方程式的左側(cè)改成（x-3）2，然后通過移項(xiàng)得出（x-3）2-（5-2x）2=0，然后分解因式，繼而得出x1=2，x

總的來看，在培養(yǎng)初中生“一題多解”思想的同時(shí)更要讓他們靈活運(yùn)用這一解題思想，選擇最合理的解題技巧答題，這樣不但可以節(jié)省答題時(shí)間，而且還能提高他們的考試成績(jī)。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)初中生“一題多解”思想的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化他們的解題技巧，拓展他們的思維領(lǐng)域，繼而間接提高他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓他們的自主能動(dòng)性得到有效的加強(qiáng)。所以，數(shù)學(xué)教師必須摒棄“唯我獨(dú)尊”的思想，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)主體，遵從學(xué)生的意愿和要求，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和平臺(tái)，以此促進(jìn)他們“一題多解”思想的生成，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余獲得無盡的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]羅英語.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”的案例分析[J].才智，2012（33）.

第4篇：初中生考試總結(jié)范文

一、初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的不足

1.偏重于翻譯，忽視了自我感悟能力的培養(yǎng)

部分初中教師在中考的指針下，著重對(duì)學(xué)生講授詞匯和句式的翻譯，強(qiáng)化對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，將文言文解析為若干詞匯和語法，忽視對(duì)語言本身蘊(yùn)含的思想和美感的體會(huì)，不利于學(xué)生對(duì)文言文的自我感悟和體驗(yàn)，降低了教學(xué)的層次和深度。

2.脫離文本，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)欣賞技巧的傳授

文言文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師會(huì)直接脫離文本，大量講授文本中的人物形象及其藝術(shù)特色，雖然在一定程度上能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，但是其實(shí)際效果并不是很理想。

二、初中語文文言文閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐策略

1.提高文言文閱讀素養(yǎng)

文言文對(duì)初中生來說難度較大，必須加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，教師要確定科學(xué)教學(xué)方法，提高初中生文言文閱讀能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

應(yīng)該改變傳統(tǒng)文言文教學(xué)中過分依賴教師和參考書的弊端，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，大聲誦讀課文，在誦讀中加深對(duì)文言文的理解和體會(huì)，誦讀中遇到生字詞學(xué)生找注解或者資料自學(xué)，基本能弄懂文章大概意思，在誦讀和自學(xué)中增加了語感和語文知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在通讀和預(yù)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，按照提綱問題進(jìn)行深入探究和思考，再次感悟文言文的精髓和重、難點(diǎn)，提高自主思考能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（2）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

文言文內(nèi)容和形式距離初中生久遠(yuǎn)，教師應(yīng)該搭建學(xué)生和傳統(tǒng)文化的有效橋梁，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文言文中的內(nèi)容和情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生參與到文本描述的情境中，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師講授《桃花源記》《陋室銘》時(shí)可以配上優(yōu)雅的古琴伴奏，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》《岳陽樓記》時(shí)可讓學(xué)生課下收集景觀的資料，讓他們講述對(duì)景物的了解，教師播放景觀的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在美的感受中，積極投入到文本的學(xué)習(xí)中。

（3）做好文言文閱讀的課后拓展

教師應(yīng)該關(guān)注文言文講授完畢后的拓展工作，讓學(xué)生及時(shí)歸納文言文知識(shí)點(diǎn)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還要注重讀寫結(jié)合，根據(jù)不同文章特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，其中最有效和普遍的方法就是書寫讀后感。寫好讀后感的前提是，學(xué)生必須從整體到細(xì)節(jié)對(duì)文章有準(zhǔn)確和詳細(xì)的把握，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖和真情實(shí)感進(jìn)行深入挖掘，這就潛移默化地促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再研讀和再創(chuàng)作，從而提高初中生的文言文素養(yǎng)，把握文言文學(xué)習(xí)的精髓，在不斷練習(xí)中摸索出文言文考試的規(guī)律和考點(diǎn)。

2.加強(qiáng)文言文中考訓(xùn)練

文言文是中考語文的重點(diǎn)題目，因此，教師要在增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)試能力，加強(qiáng)對(duì)文言文題型的綜合性訓(xùn)練。

（1）做真題把握規(guī)律

教師可以將近五年中考文言文閱讀習(xí)題進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提高做題效率，了解出題的共性角度、思維等，結(jié)合自身實(shí)際，找出薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性聯(lián)習(xí)。

（2）開展針對(duì)性練習(xí)

①翻譯題：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭即興翻譯，通過課堂比賽式訓(xùn)練和實(shí)時(shí)練習(xí)，提升初中生思考和反應(yīng)速度，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，為中考打下良好的知識(shí)和效率基礎(chǔ)。

②有效閱讀能力訓(xùn)練：對(duì)教材的閱讀和試題的閱讀有所不同，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提升。教師要為學(xué)生精選習(xí)題，在做典型例題中尋找語感，讓學(xué)生適應(yīng)考試。教師還要對(duì)文言文閱讀題進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行快速閱讀，再根據(jù)文言文試題的設(shè)問進(jìn)行回答，學(xué)生與教師共同交流，在爭(zhēng)辯和改正中提高答題的方向性，總結(jié)答題規(guī)律。

3.學(xué)生自主總結(jié)

老師要留足時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)考試重點(diǎn)。學(xué)生自愿總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，老師在其中僅僅起輔助的作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于復(fù)結(jié)的好筆記時(shí)，就拿出來在全班分享，或者讓學(xué)生互相交換筆記，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，初中語文文言文閱讀課堂中，教師應(yīng)該不斷研究有效教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，制訂針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和興趣，在閱讀中提升對(duì)文言文的理解，將古老的文字與現(xiàn)代現(xiàn)階段教學(xué)手段和方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到漢字的魅力美和內(nèi)涵美，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第5篇：初中生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)；分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生的教育工作已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，因此，加強(qiáng)對(duì)初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來社會(huì)的頂梁柱，人生觀價(jià)值觀世界觀開始逐步形成的年齡段，在這樣的一個(gè)時(shí)期，教授學(xué)生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學(xué)生一些文化科學(xué)知識(shí)更是當(dāng)今任務(wù)的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現(xiàn)狀并不值得樂觀，所以我們需要對(duì)初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)初中生物的教育改革以及進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

很多初中生物教師在教學(xué)過程中，只是單純的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，而忽視了課本知識(shí)是來源于生活的。生活才是一切靈感的來源，如果脫離了生活，那么這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得空洞乏味，沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。生物作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是與實(shí)驗(yàn)操作分不開的，因此我們要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就必須與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。讓學(xué)生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學(xué)生的印象更加深刻，得到的知識(shí)更加牢固。強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不管學(xué)生樂不樂意去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感不感興趣。逐漸使學(xué)生失去對(duì)生物的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實(shí)施教育的目的并不是獲得高分，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中經(jīng)過自己的討論學(xué)習(xí)感受生物，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，很多教師也只是照本宣科，只會(huì)講重點(diǎn)，學(xué)生們就只會(huì)劃重點(diǎn)。大多數(shù)家長(zhǎng)和教師對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺得生物在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)改革的推行［2］。生物作為一門獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，生物在未來社會(huì)的發(fā)展過程中也起到很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。同時(shí)大部分的生物教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽的進(jìn)去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背和做題，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。

2初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物教師可以在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生們灌輸生物學(xué)科的重要性，學(xué)?？梢栽陂_家長(zhǎng)會(huì)的過程中給家長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)生物的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)生物，我們要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫馍锏纳羁虄?nèi)涵。去理解生物、尊重生物，為學(xué)生們的以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生物的重視性。生物教學(xué)是一門藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)對(duì)象和條件的不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學(xué)生為主體。不僅是生物，任何科目的學(xué)習(xí)我們都需要結(jié)合生活，因?yàn)樯羁梢詭椭覀兏玫厝ダ斫膺@些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于生物學(xué)生們可以把豐富的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)之中，這樣會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)變得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教學(xué)過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去自己獨(dú)立解決問題，這樣在獨(dú)立解決問題的過程中，學(xué)生就對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生概括和理解知識(shí)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動(dòng)交出“”，解除教師的“霸權(quán)”，給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論、探究、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去自主討論、自主探究、自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于說出自己的想法，只有讓教師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

3結(jié)束語

如今越來越多的教育工作者意識(shí)到生物教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的工程，只有擁有自己的科學(xué)文化知識(shí)，才能保證自己在社會(huì)的浪潮中堅(jiān)守自己的原則，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以說，對(duì)初中生物進(jìn)行系統(tǒng)的改革和發(fā)展完善是非常重要的，我們必須要重視起來。在教育改革的過程中，我們必須要提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，提高初中生物課堂的有效性［3］。我們需要對(duì)初中生物課堂進(jìn)行探討和研究，把理論和實(shí)際相結(jié)合，找出讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有效方法。我們進(jìn)行教育改革的道路很漫長(zhǎng)，這個(gè)過程需要我們慢慢進(jìn)行探索，我們一定要堅(jiān)持改進(jìn)，找出有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立有效的課堂模式。

作者:郭拉弟 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］何文勝．人民教育出版社高中生物教科書的價(jià)值取向研究［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，S1：156－162．

第6篇：初中生考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]生物　復(fù)習(xí)　效率

復(fù)習(xí)課是生物教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有利于知識(shí)遷移形成技能、能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。那么，在初中生物課上，如何發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)，參與復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率呢?就此，本人想談一點(diǎn)體會(huì)。

一、把握《考試說明》的總體要求

《考試說明》是進(jìn)行復(fù)習(xí)的基本依據(jù)?！稉P(yáng)州市考試說明》明確指出，初中生物學(xué)業(yè)水平考試不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解；對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解；以及重視參考學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力、創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。

因此，教師要認(rèn)真研讀命題原則，對(duì)學(xué)業(yè)考試的宗旨和目的有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和把握，仔細(xì)推敲并嚴(yán)格把握《考試說明》中對(duì)初中生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的能力要求，指導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)中的一些基本概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，注意初中生物與高中生物的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的初步探究能力，加強(qiáng)對(duì)生物圖表內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃性地復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)方式表現(xiàn)教師的“滿堂灌”，這種方式忽視了學(xué)生的主體作用，肯定不可取。但是，由于初中生的自我控制和監(jiān)督能力不強(qiáng)，若忽視了教師的指導(dǎo)，放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由復(fù)習(xí)”，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的不佳。

因此要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定自由支配的時(shí)間和空間。同時(shí)由于生物學(xué)科在教學(xué)中所處的特殊地位，在人們的心目中，初中生物學(xué)往往被認(rèn)為是一門“副科”，沒能引起有些學(xué)生和家長(zhǎng)足夠的重視。為了不斷提高生物教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成初中生物學(xué)業(yè)考試任務(wù)，教師需要盡早做好這些學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，使他們能夠轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，并且從思想上重視生物學(xué)科，在行動(dòng)上要取得班主任、家長(zhǎng)的支持和配合，嚴(yán)格督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以充沛的精力和最佳的狀態(tài)沖刺中考。

三、切實(shí)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

生物學(xué)業(yè)考試是以理解、掌握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力為考點(diǎn)。因此，初中生物復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。而復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

首先，注重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，打好知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。要重視題目的質(zhì)量，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所收獲。

再次，習(xí)題應(yīng)難易適中，緊扣《考試說明》，有利于提高整體復(fù)習(xí)水平。

第四，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，將有關(guān)熱點(diǎn)問題穿插融合到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生把知識(shí)與相關(guān)的熱點(diǎn)問題對(duì)接思考、掛鉤運(yùn)用，拓展其知識(shí)面。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

在復(fù)習(xí)的過程中，一方面要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力，決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而學(xué)生思維過程才是至關(guān)重要的，因此，教師要采取有序的課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

第三，注意生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)行的初中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

五、注意調(diào)適學(xué)生的心態(tài)

第7篇：初中生考試總結(jié)范文

對(duì)于很多學(xué)生而言，寒假既是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的調(diào)整期，也是補(bǔ)缺補(bǔ)差的“挽救期”和鞏固提高的“非常時(shí)期”。因此，在適度放松的同時(shí)，因此希望同學(xué)們必須安排好每天的學(xué)習(xí)，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成寒假作業(yè)；認(rèn)真查找平時(shí)學(xué)習(xí)中遺留的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，之后進(jìn)行重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取為下學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的起點(diǎn)。

一、合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出需要提高的科目，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

平均每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在6個(gè)小時(shí)左右，可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：00—12：00，下午13：30—17：30；晚上19：30—21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒有進(jìn)步的！

不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體、休閑活動(dòng)和閱讀的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：

20xx年的寒假假期較短，七年級(jí)學(xué)生適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科和想提高的科目；八年級(jí)學(xué)生要以即將會(huì)考的地理生物為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，再在薄弱科目上花些時(shí)間；九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，寒假會(huì)進(jìn)行非常重要的一輪復(fù)習(xí)，所以每天要多投入一些學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、拓展閱讀：合理安排時(shí)間：

學(xué)生平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)每天從早到晚，都圍繞著老師和作業(yè)考試轉(zhuǎn)，很少有自己自主化學(xué)習(xí)的時(shí)間。寒假了應(yīng)該全部是自己的時(shí)間。學(xué)生要在放假后就制定一個(gè)寒假學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。

從時(shí)間來說，假期不像在校學(xué)習(xí)時(shí)那么緊張。但也要有條不紊。一天的時(shí)間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。什么時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)哪門功課。什么時(shí)間休息，如聽聽音樂，唱唱歌。什么時(shí)間和家長(zhǎng)或同學(xué)上街玩或做些有益的體育活動(dòng)。要像在學(xué)校里一樣有一個(gè)“日程表”，制定的計(jì)劃要充分想到一些自己控制不了的時(shí)間，留有彈性余地。如和家長(zhǎng)一起拜訪親友或親友同學(xué)上門拜訪，和同學(xué)一起自由活動(dòng)等等。一般要7：00起床，中午休息半小時(shí)，晚上10：30最晚11：00休息。把復(fù)習(xí)功課、科目、玩、興趣發(fā)展、逛街、訪友的時(shí)間穿插開，做到勞逸結(jié)合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時(shí)間背背單詞、積累。利用網(wǎng)校聽名師面授、看知識(shí)強(qiáng)化，做在線測(cè)試，也可以單獨(dú)拿出時(shí)間聽英語外教聽力、看作文天地里的寫作指導(dǎo)和作品共享或者看在線答疑里的疑難問題，做到鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

1、從最差科目著手，例如，英語每天固定背單詞，物理每天做習(xí)題，語文每天做閱讀。

2、需要記憶的，記載小本子上，隨身記。

3、多看輔導(dǎo)書，多做練習(xí)題。

4、錯(cuò)題一定要整理下來。

5、樹立目標(biāo)，用盡全力。

初中的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃2

從一些中學(xué)了解到，有的初中生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后；有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。其實(shí)這些都是不科學(xué)的。建議初中生做一個(gè)寒假計(jì)劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初中生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段，初中生可以利用這段時(shí)間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

一、寒假補(bǔ)習(xí)弱項(xiàng)提升綜合成績(jī)

中考看的是考試總分，考生各科成績(jī)均衡很重要。初中生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初中生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)反而下降了。

二、錯(cuò)題的整理與復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)

上學(xué)期的題目進(jìn)行整理，看看那些題目是做錯(cuò)的或者不會(huì)的，把這些題整理出來，要想進(jìn)步，這些題是非常重要的。

同時(shí)把題目歸納總結(jié)，比如題目的考察知識(shí)點(diǎn)，解題方法，類型題有那些，改變條件自行編題等

最后就是錯(cuò)題和不會(huì)的題一定要反復(fù)練習(xí)，錯(cuò)題不錯(cuò)為止！

三、閱讀課外書

不少初中生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。寒假時(shí)間相對(duì)充裕，初中生要學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材。寒假中，初中生要有意識(shí)地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。建議初中生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語典故等。這對(duì)寫好作文有幫助。

寒假學(xué)習(xí)時(shí)間表

時(shí)間安排

6：30—7：00起床+體育鍛煉

7：00—7：30練聽力/背單詞/聽新聞

7：30—8：00早餐

8：00—10：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)梳理

10：00—10：30休息（建議多聽音樂）

10：30—11：30宜背單詞/寫作練習(xí)

11：30—13：30午餐+午休

13：30—15：00宜做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)整理

15：30—16：00休息

16：00—17：30宜背單詞/寫作練習(xí)

17：30—19：30晚餐+休閑活動(dòng)

19：30—21：30做套題/專項(xiàng)練習(xí)/知識(shí)梳理

第8篇：初中生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)

初中生英語閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而英語閱讀能力的提高又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。一般來講，閱讀速度與閱讀理解能力是影響閱讀效率的關(guān)鍵因素。對(duì)于初中生而言，他們既要掌握文章基本的字詞、詞組，還需要把握文章結(jié)構(gòu)、作者意圖、文章主旨及隱含的情感等等。

一、初中生英語閱讀的現(xiàn)狀及原因

1.初中生英語閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于教學(xué)方法陳舊、學(xué)生練習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致初中生英語閱讀出現(xiàn)整體水平難以提高的現(xiàn)象，尤其是技能型閱讀能力嚴(yán)重低下。筆者結(jié)合初中生的實(shí)際情況，總結(jié)了幾點(diǎn)主要的閱讀問題：（1）指讀。即學(xué)生在閱讀時(shí)，偏好用手指或鋼筆指著句子閱讀，注意力集中在詞句上，導(dǎo)致閱讀速度降低，對(duì)文章總體把握程度不夠，只見樹木，不見森林，最后使得學(xué)生對(duì)文章主旨領(lǐng)悟不透。（2）聲讀。很多初中生的聲讀習(xí)慣難以矯正，影響閱讀速度，也分散了注意力，最后導(dǎo)致文章整體結(jié)構(gòu)把握不到位。（3）不懂精度和泛讀，對(duì)所有段落都采用一種閱讀方法。部分學(xué)生在閱讀過程中，看到生詞就會(huì)習(xí)慣性的停止閱讀，且過分依賴英語字典，不弄懂每個(gè)詞的意思不罷休，最后導(dǎo)致閱讀中止，閱讀速度和效率嚴(yán)重降低，同時(shí)對(duì)于上下文的語境推測(cè)單詞的方法根本得不到掌握。

2.導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因分析

（1）教學(xué)形式不能多元化。部分教師在教學(xué)過程中，逐字逐句講文章會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，也逐字逐句的理解文章，邊翻譯、邊理解、邊記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀時(shí)遇到不懂的詞便會(huì)查字典，導(dǎo)致閱讀速度降低。（2）英語閱讀的教學(xué)指導(dǎo)過少。部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)英語閱讀的方法、技巧指導(dǎo)不夠，把詞匯、語法教學(xué)當(dāng)成了英語教學(xué)的主要內(nèi)容，過多的將教學(xué)精力傾注在語法結(jié)構(gòu)、詞組、優(yōu)美的句子上，缺乏對(duì)文章的整體回顧。導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)的精力主要放在詞組、句子等內(nèi)容上，忽略了文章的中心思想。（3）學(xué)生閱讀量不夠、閱讀題材狹窄。初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要有一定量的閱讀量。平時(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限在練習(xí)題、教科書，部分教師則側(cè)重于考試題，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀范圍不廣，題材少，學(xué)生的興趣無法得到滿足，影響學(xué)生的積極性。（4）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)在于應(yīng)付老師的作業(yè)，沒有時(shí)間來進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練，而練習(xí)題的閱讀題材根本不能滿足學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，信心缺失。

二、提高初中英語閱讀能力的培養(yǎng)方法。

1.提倡教學(xué)任務(wù)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

教師是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的引航者，其倡導(dǎo)的教學(xué)模式、培養(yǎng)方法都對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。（1）教師應(yīng)提倡教學(xué)任務(wù)模式。對(duì)于每篇文章，設(shè)定好應(yīng)掌握的任務(wù)，包括文章主旨、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型、詞組等，并完成相關(guān)問題的設(shè)置，通過問答或話題討論的方式來落實(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀習(xí)慣，抓住文章重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)整體與細(xì)節(jié)的完美把握。（2）提倡學(xué)生進(jìn)行課程外的閱讀，擴(kuò)大閱讀量和題材積累量，摒棄指讀和聲讀。對(duì)于初中生來說，課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀題材、范圍的指導(dǎo)。例如，可以采用集體訂閱閱讀素材的方式進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生們真正的把閱讀范圍和閱讀量擴(kuò)大，閱讀時(shí)注意精讀和泛讀相結(jié)合，摒棄指讀和聲讀的不良習(xí)慣。

2.教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀效率。。

學(xué)生是閱讀能力提高的主體和實(shí)行者，其興趣、信心、主動(dòng)性都注定了其閱讀能力是否能夠真正提高。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，對(duì)于初學(xué)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要向?qū)W生提出一些具體的要求，教給學(xué)生閱讀的方法及注意事項(xiàng)。閱讀時(shí)要做到：（1）閱讀時(shí)要集中精神，切勿躁動(dòng)。平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)設(shè)定好閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，遇到無關(guān)的生詞跳過即可，忽略地名、人名的漢語意思，不可打亂閱讀節(jié)奏，達(dá)到把握文章結(jié)構(gòu)、主旨的目的。（2）帶著問題閱讀。教師可以設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，很多閱讀題的答案都在文章里，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。（3）提醒學(xué)生抓重點(diǎn)句、主旨段落，學(xué)會(huì)概括總結(jié)。一些文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過程中，可以抓住重點(diǎn)段落、句子，這樣可以有的放矢，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間，這也是提高學(xué)生技能型閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。（4）長(zhǎng)難句注意劃分主干。閱讀中遇到一些較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，注意找出主、謂、賓等主干成分，這樣可以節(jié)省大量的閱讀時(shí)間，并迅速把握到句子的關(guān)鍵信息。（5）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。（6）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（7）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的基礎(chǔ)上，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

3.精心設(shè)計(jì)閱讀交際活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，閱讀教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能的提高要通過老師的精心設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。閱讀永遠(yuǎn)是第一性的，閱讀交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。教師在進(jìn)行閱讀會(huì)話時(shí)，必須考慮基礎(chǔ)知識(shí)差異的問題，不僅要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達(dá)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師要因人而異，因材施教，不能給學(xué)生設(shè)置一些偏難的會(huì)話主題，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于對(duì)學(xué)生閱讀表達(dá)的培養(yǎng)。角色扮演是提高學(xué)生閱讀交流的好方式，讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)閱讀技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日等也是很好的閱讀交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相問候、打電話、道歉、答謝等，形成一種英語交流的氛圍。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語境中感受英語，從而提高英語的閱讀運(yùn)用表達(dá)能力。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中生考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；高中；生物教學(xué)；銜接

如何在“生物學(xué)科是小學(xué)科、副科”的逆境中，在初中生物只參加會(huì)考的現(xiàn)實(shí)中，讓初中學(xué)生確實(shí)掌握好基本知識(shí)、培養(yǎng)好基本能力，讓學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)能及時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙？這需要初中生物教師用生命科學(xué)的特點(diǎn)去引領(lǐng)學(xué)生，用科學(xué)事實(shí)去吸引學(xué)生，用專業(yè)的敬畏去感化學(xué)生，在重視初高中銜接的教學(xué)中讓學(xué)生感受到實(shí)惠。在初中教學(xué)中如何實(shí)施與高中生物教學(xué)的銜接呢？

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的銜接

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，初中生物課程要求學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)保意識(shí)，初步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而高中生物課程強(qiáng)調(diào)通過多種形式的探究活動(dòng)，激發(fā)對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等。該如何落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與高中的銜接呢？

1.1以身作則，言傳身教。教師要關(guān)愛生命、熱愛生物、熱愛生物教育，站在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)未來負(fù)責(zé)的高度，更加積極、熱情、認(rèn)真地對(duì)待初中生物教學(xué)；教師要用自己健康的情感態(tài)度、積極向上的價(jià)值取向去影響學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、體會(huì)中形成健康的人生態(tài)度；課堂內(nèi)、外要用自己淵博的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物知識(shí)的殿堂，做學(xué)生的良師益友并關(guān)愛學(xué)生的心智成長(zhǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際解決學(xué)生生活中的疑慮并正面引導(dǎo)。如健康的生活習(xí)慣、科學(xué)的用藥觀；正確對(duì)待疾病或疫情的態(tài)度；抗生素濫用、乙肝歧視、灰霾、沙塵暴、海洋之爭(zhēng)等問題；這些話題，無處不在，無時(shí)不在。

1.2充分挖掘教材資源。教材資源包括問題探討、正文、圖表、資料分析、科學(xué)前沿、思考與討論、課后練習(xí)、生物實(shí)驗(yàn)等。除了應(yīng)用好顯性的材料外，更需要教師充分挖掘隱性材料，并作一定的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓教材發(fā)揮最大的效益，在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自覺、自然地進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。

1.3營(yíng)造良好的生物學(xué)氛圍。如對(duì)校園綠化樹種進(jìn)行掛牌和分管，使學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)植物結(jié)構(gòu)、了解植物的分類；辦生物小報(bào)，讓同學(xué)們交流分享成果；舉行課前5分鐘生物知識(shí)大放送活動(dòng)，增加閱歷；開展實(shí)踐活動(dòng)如觀察種子萌發(fā)過程等，使學(xué)生感悟到生物學(xué)知識(shí)就在生活中。在活動(dòng)中進(jìn)行愛護(hù)綠化樹種、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容上的銜接

初中教材主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類等比較淺顯的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而高中生物著重于生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知，需要以初中的知識(shí)作基礎(chǔ)，是對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)的鞏固、提高和加深。在初中生物學(xué)教學(xué)中要注意落實(shí)“三個(gè)點(diǎn)”，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)。“三個(gè)點(diǎn)”分別是：連接點(diǎn)即在初中學(xué)過且已掌握，高中必備的知識(shí)點(diǎn)；間斷點(diǎn)即初中學(xué)過但學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)；深化點(diǎn)即還得在高中加深和拓寬的知識(shí)點(diǎn)。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走進(jìn)細(xì)胞”為例進(jìn)行說明：

知識(shí)網(wǎng)如：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次；花的結(jié)構(gòu)開花傳粉受精果實(shí)和種子的發(fā)育與結(jié)構(gòu)；動(dòng)植物進(jìn)化的系統(tǒng)樹；人體循環(huán)、呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)的聯(lián)系等。

如何落實(shí)好“三個(gè)點(diǎn)”，并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？具體策略如下：

2.1通覽初高中的課標(biāo)和教材，充分理解、把握初高中生物教材內(nèi)容的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系，明確高中生物學(xué)習(xí)必備的初中基礎(chǔ)知識(shí)。主要銜接點(diǎn)舉例：

2.2開展初中生物教學(xué)銜接高中問題的研究。初高中教學(xué)屬于兩個(gè)不同的學(xué)段，其中必有銜接的規(guī)律可循。學(xué)校可以給生物教研組配一套高中生物教材，以便組織教師學(xué)習(xí)、研討，讓教師知道我的學(xué)生未來要學(xué)習(xí)什么？在集體備課中研究和找出每節(jié)課的初高中知識(shí)銜接點(diǎn)，在教學(xué)中把這些銜接的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來；在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“知識(shí)鏈接”欄目，以簡(jiǎn)明扼要的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確這些點(diǎn)是學(xué)習(xí)高中生物必備的。只有真正做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

充分發(fā)揮本地“名?！钡哪７稁ь^作用，以教研員為軸心，充分利用教師工作群，分享先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，展示優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案、課件等，交流教學(xué)、銜接教學(xué)，培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，注入新的活力，形成教研合力，構(gòu)建一支理念先進(jìn)、技術(shù)先行、方法創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，迎接生物教育的春天。

3.教學(xué)方式上的銜接

初中課程改革以后，生物教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定并向?qū)I(yè)化發(fā)展，教師的教，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)、重視知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的進(jìn)步；學(xué)生的學(xué)，以自主、合作、探究為主，在具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。但應(yīng)付結(jié)業(yè)會(huì)考，教師圈范圍、畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象仍存在，這些學(xué)生到了高中便感到明顯的不適應(yīng)。故初中生物教學(xué)要在建立穩(wěn)定、專業(yè)化教師隊(duì)伍的同時(shí)，進(jìn)一步開展多種形式的教學(xué)比武活動(dòng)，讓教師在教學(xué)理念上有更新、在教學(xué)方法有創(chuàng)新并更趨成熟。

3.1尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律和方法，并不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，教學(xué)方法要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)手段要多樣化，教學(xué)語言要準(zhǔn)確并專業(yè)。如直觀教學(xué)要充分利用標(biāo)本、模型接地氣，運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題、動(dòng)態(tài)問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在合作探究、交流互動(dòng)中提高學(xué)生的思維與表達(dá)能力，巧用小詩歌、成語、俗語加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納總結(jié)，運(yùn)用諧音記憶、口訣記憶降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶的準(zhǔn)確度。

3.2尊重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用靈活多樣的授課方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難得出，一節(jié)生物好課應(yīng)具有5個(gè)共同要素：⑴新穎的導(dǎo)入；⑵以生為本的活動(dòng)與展示；⑶多感官參與；⑷非同一般的反饋；⑸充滿快樂元素。一節(jié)生物好課應(yīng)具有4個(gè)特點(diǎn)：⑴生本，以學(xué)生為中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，滲透情感，充滿快樂；⑷有變，有變化，有活動(dòng)，有生成。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并提高使用效率。學(xué)校要加強(qiáng)生物專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與投入、配備實(shí)驗(yàn)員而不是保管員，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手中感悟真知，在合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

4.指導(dǎo)學(xué)法上的銜接

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，形象思維為主，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，并結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生以具體的方法指導(dǎo)。

4.1閱讀。認(rèn)真、全面地閱讀理解教材是學(xué)習(xí)的根本。教材主要是為同學(xué)們寫的，也是為教師寫的。生物教材至少由三個(gè)系統(tǒng)組成，即文字、圖像、練習(xí)系統(tǒng)。讀書要三個(gè)系統(tǒng)一起讀，配合起來讀；讀書要拿起筆，做合適的記號(hào)，每讀一次要做一種記號(hào)；讀后要有一個(gè)反思過程，本節(jié)內(nèi)容有哪些專業(yè)術(shù)語、重點(diǎn)語句、重點(diǎn)圖形、生理過程、實(shí)驗(yàn)思想，只有這樣才能讀出問題、讀出感覺、讀出收獲來。

4.2聽課。聽課要有準(zhǔn)備，它包括知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備。聽講要聽思路，教師授課都有充分的準(zhǔn)備，可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之，要在思路中受到啟發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維習(xí)慣。聽課要聽出問題，問題主要有三類：一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級(jí)性的問題；二是誘發(fā)的新問題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次課題范圍的問題；三是對(duì)教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒性問題。聽課要適當(dāng)筆記，筆記不一定要有筆記本，可以在教材的空白、旁批欄適當(dāng)記載，或先草寫在草稿紙上，課后再整理到筆記本上，筆記不是對(duì)老師展示內(nèi)容的照搬照抄，而是一個(gè)再思考加工過程。

4.3整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)、一章、一書之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的方法有概念圖法、提綱法、列表法。概念圖法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)區(qū)別相似的概念。教師可先給學(xué)生構(gòu)建大的概念圖再讓學(xué)生去添加枝葉，可列出表格的比較項(xiàng)目讓學(xué)生完成，以逐漸訓(xùn)練學(xué)生歸納、整理能力，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。

4.4答題。知識(shí)儲(chǔ)備是答題的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)答題的根本是提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。現(xiàn)在的結(jié)業(yè)會(huì)考試題與高中階段的很多題目相似，往往設(shè)置了層層關(guān)卡，需要撥開云霧才能見真理，這需要學(xué)生提高閱讀理解能力。一般可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：一是適當(dāng)記號(hào)，細(xì)細(xì)讀題，不需一味求快；二是克服平時(shí)學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)，把碰到的與平時(shí)相同類型的題目當(dāng)做新題來做；三是要準(zhǔn)確讀題，在讀題過程中要準(zhǔn)確判斷出哪些是有用條件，哪些是干擾因素，同時(shí)也要找出哪些是隱含條件，要將之利用，綜合分析得出可靠的結(jié)論。試卷或練習(xí)的評(píng)講，要逐步指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握題目信息。非選擇題，需要學(xué)生用相關(guān)術(shù)語、語句來描述現(xiàn)象、過程、結(jié)果、結(jié)論，往往是學(xué)生的攔路虎，這需要在平時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)這種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生重視起來，有的放矢的對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)塊進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

5.會(huì)考導(dǎo)向上的銜接

初中結(jié)業(yè)會(huì)考試題與高中考題類似，也要體現(xiàn)科學(xué)課程的性質(zhì)，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；試題突出“基礎(chǔ)與能力相融”，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

初中結(jié)業(yè)會(huì)考試題要在考查內(nèi)容、題型設(shè)置、考查方向、重難點(diǎn)等方面都逐步銜接生物高考，服務(wù)于學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，如初中會(huì)考中有關(guān)“神經(jīng)系統(tǒng)”的內(nèi)容服務(wù)于高中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)”的內(nèi)容在高考“生態(tài)部分”也是重點(diǎn)。如突出核心概念、重視圖文轉(zhuǎn)換和實(shí)驗(yàn)考查，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012