大學生焊接實訓總結精選(九篇)

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第1篇：大學生焊接實訓總結范文

關鍵詞：工程結構；工程力學；評價；實訓教學；

中圖分類號：TB12-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-02

工程力學是人們對工程實際問題的分析研究、不斷的總結經(jīng)驗而逐步發(fā)展起來的一門自然科學理論?！豆こ塘W》教科書中，從工程力學的基本概念、基本公理講起，逐步深入。例題也是經(jīng)過簡化抽象出的力學模型，其結構、約束、載荷都是典型化、標準化的，而沒有說明力學模型是如何從工程實例中簡化抽象出來的。目前，國內高等院校中的機械工程、土木工程、航空工程及相關專業(yè)普遍開設工程力學課程，所用教材大同小異，不同程度地存在理論脫離實際的問題。學習了工程力學課程后的大學生們，能夠基本理解和掌握工程力學的基本概念、基本理論和基本方法。但是，當遇上工程實際問題時，就會感到茫然不知所措。因為工程實際問題都是較為復雜的結構，不是教科書中的標準拉桿、標準簡支梁，各結構間的連接方式有焊接、鉸接，不是書中標準的約束形式，載荷也不是給出的，需要去調查或實測，無法直接應用工程力學理論去分析研究，不知如何下手。這也是新畢業(yè)大學生就業(yè)難的原因之一。

理論脫離實際，大學生們缺乏解決工程實際問題的能力這個問題，明顯地擺在各工科高等院校面前，擺在高校各級領導、廣大教師和學生面前，急待解決。

通過專業(yè)課學習解決理論關系實際問題當然是一個有效途徑。但是，受到教學時間、教學內容等諸多因素的限制，只靠在大學后期階段的幾門專業(yè)課學習是解決不了問題的，而且已顯為時較晚。那么，強調要在大學教學的全過程中貫徹落實理論聯(lián)系實際的思想并硬性規(guī)定，在技術基礎課中安排一定學時的工程實訓教學，是完全必要的。

一、問題

如何搞好工程實訓教學？這個問題又擺到了任課教師的面前。

如何做到從工程實際中簡化抽象出力學模型是搞好工程力學實訓教學的關鍵一環(huán)，也是最基本的內容。而在普通工科高等院校中，過去和現(xiàn)在都沒有搞過這類實訓教學，無可借鑒。但我們可從以下三方面去探索：第一，聽取老大學生的實際工作經(jīng)驗；第二，認真分析已有力學與工程實際的關系；第三，借鑒相關學科知識。經(jīng)過邊探索、邊實踐、邊總結，歸納總結出了從工程結構分析開始，從中離散出簡單構件，再簡化抽象出力學模型，進而進行力學分析計算，得到結論及給出對原工程結構設計的評價及改進意見，這樣一個對工程結構進行工程力學分析全過程的方法?，F(xiàn)以流程圖的方式表達如下：

工程結構力學分析流程圖

對上述流程圖簡要說明如下：

㈠在對工程結構進行力學分析、對構件、約束、載荷進行簡化抽象時，應遵循以下原則：

1.分清主次，注意轉化。既要抓住主要因素，略去次要因素；同時要注意，在一定條件下，有些次要因素可能轉化為不可忽略的重要因素。

2.雅俗對照，約定俗成。即要把理論（雅）的東西和工程實際（俗）的相關東西進行比對，形成相應的簡化關系；特別是有些已經(jīng)形成定式的簡化結果（如木結構連接就簡化成鉸接），就不能再變了。

3.由繁而簡，先分后和。工程結構都比較復雜，直接對構件整體作力學分析是很困難的。一般應先分析結構的構成及各構件間的連接方式；然后，將構件間的連接方式作為相互的約束進行簡化處理，離散出簡單構件；進而對構件及相關載荷進行簡化，得到力學模型。在對力學模型進行力學分析后，再回到整個結構中，作綜合的分析處理。

㈡力學模型三要素。簡化抽象出的力學模型必須具備三個要素：構件、載荷和約束，缺一不可。

㈢力學分析三要點。應用力學理論和方法進行分析研究有三個出發(fā)點：強度、剛度、和穩(wěn)定性，并分別給出結論。

㈣綜合評價三方面。對各構件分析后，再回到對工程結構整體的分析評價，應用工程標準和力學標準進行安全性、經(jīng)濟性和科學性三個方面的評價。

㈤在得出了對原工程結構的評價之后，自然會產(chǎn)生對原設計的改進意見。

依據(jù)上述分析方法，我們“掛壁床”、籃球架、綱目結構橋、吊扇、桌連椅等多種工程結構進行了工程力學分析研究；更準確地說，也是在進行分析時，不斷地歸納、總結、完善分析方法。現(xiàn)以“掛壁床”為例，說明分析的全過程。

“掛壁床”是煙臺南山學院學生宿舍中普遍使用的學生用床，如圖所示。

該床由三部分組成：兩個床頭、一個床身。床頭是一根50×50×4的角鋼彎成直角的兩邊，與一根外徑35mm圓鋼管彎成直角的兩邊焊接成的矩形框架，框架中還焊有3根外徑為20mm的圓鋼管。床身是2根40×40×3的角鋼由5根外形為20×20的方鋼管焊接在一起而形成。由4根M8的螺栓將床身和床頭連接在一起形成了整床；又各用2個膨脹螺栓（M16）將床頭固定在墻上，形成了“掛壁床”。

根據(jù)床的結構和連接方式，拆開4個M8的螺栓，即可將床離散為三個簡單構件，即兩個床頭和一個床身。這是第一步。第二步，將已離散出的較簡單構件轉化為力學模型。先看床頭，它一端固定在墻上，相當于固定端，另一端自由；當人坐在床沿上時，人的體重將由床身傳至與之相連接的床頭自由端處；于是就得出了在自由端作用有集中力的懸臂梁。床身即可視為兩端鉸支、受有幾個集中力作用的簡支梁?？紤]到幾個人同時坐在床沿上的情況較多、而且此時床沿角鋼比墻邊角鋼承受更大載荷，處于較危險狀態(tài)，應予重點分析?？紤]到兩根角鋼要同時發(fā)生彎曲變形，而且變形之差比連接兩角鋼的方鋼管尺寸小得多（約1%），兩角鋼間的相互作用很小，可以略去。于是就得到了以床沿角鋼為簡支梁、其上有幾個集中力作用的力學模型。到此即完成了力學模型的簡化抽象工作。

接下來的是對載荷的分析。當一個人坐在高度為0.5m的床沿上時，兩腳放在地面上，地面會分擔體重的20%左右，墻邊角鋼也會分擔體重的20%左右，余下的60%由床沿角鋼承擔。常見的較嚴重的情況是4個學生同時坐在床沿上。由于床板的作用，會使4個人的體重的60%平均地分配到5根方鋼管與床沿角鋼的焊接處。以每個大學生體重為600N計，則可視為簡支梁上作用有5個290N的集中力；而總重量的一半以集中力的方式作用在懸臂梁的自由端，約為720N。

載荷確定后，即可進行強度及剛度分析計算。對于懸臂梁，集中力對固定端處的彎矩Mmax = 612N?m，由此引起對固定床頭的上部螺栓的拉力1.5KN。據(jù)查，該螺栓的許可拉力為21KN，可見其強度儲備很大。對于簡支梁，最大彎矩Mmax=304N?m，角鋼的抗彎截面系數(shù)W2 = 1.23×10-6 m3，則σmax = 245MPa，梁中點的最大撓度ω=13 mm。我們還對4人坐床沿時的變形進行了實測：懸臂梁自由端撓度為2.1 mm，簡支梁中點撓度為15 mm。上述實測撓度值與計算結果完全吻合。由此可以認為，我們所進行的力學模型的簡化抽象以及對載荷的估計是基本正確的。

根據(jù)上述分析，可對“掛壁床”作出評價及提出改進意見。

二、評價

設計思想新穎，結構合理，經(jīng)濟實用，安全可靠。床頭結構設計巧妙，既有很高的承載能力，又是很好的床頭護欄；而且用于固定床頭的膨脹螺栓有很大的強度儲備。床身的強度和剛度能滿足一般正常要求，但在嚴重情況下（如4、5人同時坐在床沿上），強度和剛度都顯不足；而且變形較大且不均勻時，會引起很大噪聲，影響休息。

三、改進建議

針對上述例子分析，為增加“掛壁床”強度和剛度，提出下列建議：

1.將床沿角鋼由40×40×3改為40×40×4，既不改變外觀情況，又可增大強度和剛度，可使4人同時坐床沿時的最大應力降至190MPa，最大撓度降至10mm。

2.將固定用螺栓穿墻雙掛。即把相鄰兩宿舍的兩張床背靠背地用同一根螺栓固定在同一面墻上，既節(jié)省材料，又大大提高了防地震能力。

以上只是對工程結構的力學分析方法和工程力學實訓教學的初步探索。還需要逐步提高水平，把實訓教學活動提升到實訓教學課的高度上來。

參考文獻：

[1]蒙曉影.工程力學[M].大連：大連理工大學出版社，2008

第2篇：大學生焊接實訓總結范文

關鍵詞：焊接；創(chuàng)新人才；教學體系；國際焊接工程師

作者簡介：呂迎（1979-），女，黑龍江七臺河人，佳木斯大學材料科學與工程學院，講師；李俊剛（1971-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學材料科學與工程學院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系2013年黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2013010510）、2012年佳木斯大學重點教研項目（項目編號：JYLA2012002）、2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（項目編號：JGZ201201274）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0034-02

焊接是一種精確可靠、低成本連接材料的技術，它作為先進制造業(yè)的重要組成部分，在石油化工、交通運輸、電力電子、航空航天等領域得到廣泛應用。隨著我國經(jīng)濟建設的不斷推進，制造業(yè)對工業(yè)生產(chǎn)第一線的焊接工程技術人才需求量增大。近些年，就業(yè)市場對人才素質要求有了新的轉變，總體上已經(jīng)由理論型向技術型、技能型人才轉變，而復合型、創(chuàng)新型人才更備受歡迎。[1]目前，高校工科畢業(yè)生存在著實踐能力不強、創(chuàng)新意識薄弱等問題，在生產(chǎn)實際中難以滿足用人單位的需求。因此，如何加強工程素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高校教學改革面臨的新問題。本文根據(jù)佳木斯大學（以下簡稱“我校”）焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學資源等實際情況，以增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力為重點，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。

一、整合優(yōu)化課程教學體系

1.構建三位一體課程體系

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是組織教育教學過程、進行教學改革的主要依據(jù)。2013年，基于“材料大類”平臺招生背景，我校焊接技術與工程專業(yè)重新修定了人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強能力、高素質”的目標培養(yǎng)焊接工程技術人才，學生經(jīng)過兩年的“材料大類”培養(yǎng)進行專業(yè)分流，然后進入焊接技術與工程專業(yè)課程的學習。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終取決于課程體系的構建和實施過程。為改變普通理工院校重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)定勢，我們打破了傳統(tǒng)知識體系，對焊接專業(yè)課程體系進行整合，構建起理論教學體系、實踐教學體系以及素質拓寬體系三位一體的課程體系，在教學環(huán)節(jié)中將傳授知識、培養(yǎng)能力以及提高素質有機地結合起來。

2.優(yōu)化教學內容

焊接專業(yè)屬于多學科交叉滲透的工程技術學科，涉及的課程內容廣泛，在有限的教學時間內無法對全部內容進行詳細講解，因此，我們根據(jù)“夠用、應用”的原則，對課程內容進行優(yōu)化，縮減理論學時，并提高實踐教學環(huán)節(jié)的學時與學分比例。如將原有的“金屬材料及熱處理工藝”和“熱加工工藝及設備”兩門課程合并為“金屬材料及熱處理工藝”一門課程，將132學時的“材料科學基礎”縮減為72學時，以便有更充分的時間開設“焊接新技術發(fā)展”、“焊接工程缺陷分析”、“焊接工程夾具設計”等選修課程。在實踐教學內容上，新增焊接工廠模擬訓練、科技寫作訓練、大學生科技創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)，將學生從課堂的禁錮中解放出來，著力培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

3.“編”、“選”并重進行教材建設

教材是體現(xiàn)教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。焊接專業(yè)本著“選”、“編”并重原則進行建材建設，既重視選用優(yōu)秀教材，同時也鼓勵教師編寫教材，使兩者之間揚長避短、借優(yōu)補弱。近年來，焊接教研室組成教材建設小組，根據(jù)人才培養(yǎng)目標及教學大綱，編寫并出版了《電弧焊方法及設備》、《焊接檢驗》、《材料表面工程技術》等本科教材，教材中除了反映學科體系的基本原理外，還適當引入典型工程實例以及新技術，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，拓寬知識視野。此外，其他核心專業(yè)課均選用《焊接冶金學-材料焊接性》、《焊接結構學》、《焊接生產(chǎn)和工程管理》等高等教育規(guī)劃類教材，嚴把教材建設的質量關。

二、教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1.靈活采用多種教學方法

高等學校課堂教學中，“一言堂”的講授方式仍然占主體地位，這種以教師為中心的教學模式忽視了學生的主體作用，挫傷了學生學習的積極性和主動性。我們根據(jù)焊接專業(yè)課程特點，積極倡導“以學生為中心”的教學理念，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、案例法等多種教學方法組合，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考、主動學習。如在講授“金屬焊接性”中低合金鋼焊接性時，教師在講解完熱軋及正火鋼焊接基礎理論后，以某工廠厚壁16Mn鋼套筒焊接中出現(xiàn)的裂紋為例，請學生分組討論裂紋出現(xiàn)的原因并闡述理由，由小組組長進行匯報，最后教師進行點評、總結。學生在參與實例研討過程中，將理論分析、歸納等思維活動與解決生產(chǎn)實際問題聯(lián)系起來，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.教學與科研有機結合

高等教育最終目標是培養(yǎng)高素質人才，關鍵環(huán)節(jié)在于教師教學能力和水平的提高，而科研是提高教學質量的推進器。[2]教學與科研是相輔相成、相互促進、不可分割的關系。焊接作為一種重要的連接技術，在工業(yè)形勢和科學技術的推動下迅速發(fā)展，焊接新技術、新材料、新工藝層出不窮，但教材中相關內容滯后于知識更新速度。教師通過科學研究能夠準確把握焊接領域的新理論、新方法、新應用等，在講解專業(yè)基本原理和工藝的同時，將學術動態(tài)和教師科研成果及時融合到相應的教學內容中，引導學生在學習過程中建立開放、創(chuàng)新的思維模式，拓寬學生的視野。

3.開展面向本科生的學術講座

學術講座是大學校園內主流課程之外的一個重要傳授知識、培養(yǎng)人才的途徑。學術講座提供了一個開放的、富有活力的交流平臺，既能夠促進教學理念的轉變和教師素質的提高，同時也利于質量教育工程與創(chuàng)新教育工程的推進。[3]我校焊接專業(yè)開展了一系列面向本科生的講座，如定期邀請?zhí)仄附淌诠枮I焊接技術研究所的林尚揚院士、哈爾濱工業(yè)大學的吳林教授為學生開設講座，介紹我國焊接技術的現(xiàn)狀及發(fā)展。此外，教研室也組織骨干教師針對學生學習中的難點、熱點開設專題講座。學生通過與專家面對面的交流，從多角度了解學科的研究方法、手段和前沿動態(tài)，激發(fā)了學生的學習欲望和創(chuàng)新思維，并為選擇畢業(yè)設計、創(chuàng)新項目以及考研研究方向開啟了思路。

三、實踐環(huán)節(jié)提高工程意識和動手能力

1.由驗證性實驗向綜合性實驗發(fā)展

傳統(tǒng)的實驗教學一般以驗證性實驗居多，教師講解時間長，而且此類實驗內容單一、缺乏系統(tǒng)性，學生在學習中普通存在著對實驗內容不了解、走馬觀花、缺乏積極性等問題，沒有達到應有的教學效果。因此，我們對實驗課進行改革，刪除了部分驗證性實驗，將焊接檢測綜合性實驗由12學時增加至20學時，并新增了壓力焊與釬焊、焊接結構等綜合性實驗。由于焊接綜合性實驗與設計性實驗往往是相互融合與交叉，我們結合生產(chǎn)實際和教師的科研方向將項目融入實驗教學內容中，引導學生按照科學研究的步驟開展實驗。

2.加強實踐教學基地建設

實踐教學基地包括實習實訓環(huán)境、實驗室等，是實踐教學的重要依托。我校焊接專業(yè)在長春第一汽車制造有限公司、佳木斯中唯實業(yè)有限公司、佳木斯煤礦機械有限公司、約翰?迪爾佳聯(lián)收獲有限公司建立了校外實習基地，使學生能夠得到較完整的技能訓練和崗位體驗。目前，在校內已經(jīng)建成數(shù)字化焊接、非熔化極氣體保護焊、電阻焊與釬焊、檢測與探傷等實驗室，加之學院設有教育部金屬耐磨材料及表面技術工程研究中心、省高校材料科學與工程教學實驗示范區(qū)，以及省高校重點實驗室生物醫(yī)學材料實驗室，相應配套設施、人員逐漸完備，并且實驗室全面對外開放，為學生進行實驗操作、課程設計、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新等活動提供了寬廣的平臺。

3.重視大學生科技創(chuàng)新活動

大學生科技創(chuàng)新是大學生群體運用所學的知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。它是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要手段，已成為國家本科教學質量與教學改革工程的重點建設內容。目前，各高校都十分重視學生的科技創(chuàng)新活動，最大限度地鼓勵學生參加各類科技競賽和技能比賽，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力營造了自由、寬松的氛圍。[4]在教師的指導下，我校焊接專業(yè)學生的科技創(chuàng)新活動取得了一定成績。例如：2007級學生在首屆全國焊接創(chuàng)新大賽中獲得一等獎1名、二等獎2名、三等獎1名；2009級、2010級學生申請黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目3項、校級創(chuàng)新項目4項；2010級學生在高校大學生金相技能大賽中獲得一等獎2名、二等獎2名、優(yōu)勝獎1名，在十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技競賽中獲得三等獎1名。

四、“學位證+工程師資格證”人才培養(yǎng)模式

在本科教學環(huán)節(jié)過程中對學生進行國際焊接工程師（簡稱IWE）資格培訓認證，形成學位證+工程師資格證的“雙證”型人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)知識與國際工程標準接軌，成為高校合作培養(yǎng)焊接專業(yè)創(chuàng)新人才的新模式。[5]2003年，我校焊接專業(yè)利用教育資源優(yōu)勢及實驗基地等條件，與哈爾濱焊接技術培訓中心合作建立了在校生國際焊接工程師聯(lián)合培訓基地，制訂了“重實踐、強素質、加強工程意識和工程能力”的培養(yǎng)方案，并在教學環(huán)節(jié)中進行實踐，獲得了許多新的思路和良好效果。目前，我校焊接專業(yè)共計301名本科生通過聯(lián)合培養(yǎng)獲得國際焊接工程師資格證書。從就業(yè)反饋信息看，經(jīng)過培訓的畢業(yè)生既掌握焊接基礎理論知識，又熟悉相關國際標準及規(guī)程，同時又具有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，大大提高了就業(yè)競爭能力。

五、結語

面對21世紀知識經(jīng)濟和競爭時代，高校正全面推進素質教育適應科技進步和現(xiàn)代化建設需求，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文提出了地方高校焊接專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過構建三位一體課程體系、優(yōu)化教學內容等對課程體系進行整合，在教學環(huán)節(jié)中靈活采用多種教學模式并與科研有機結合引導學生建立開放、創(chuàng)新思維模式，通過增加綜合性實驗比重、開展大學生科技創(chuàng)新活動、推進雙證人才培養(yǎng)模式等途徑使焊接專業(yè)學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力和綜合素質全面提升。

參考文獻：

[1]潘懋元.應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

[2]許修，宕刁卓，張立菲，等.以科研促教學，提高本科人才培養(yǎng)質量[J].東北農(nóng)業(yè)大學（社會科學版），2006，4（2）：47-48.

[3]董文明，肖蓉，龔加順，等.大學開設學術講座作用淺析[J].科技創(chuàng)新導報，2012，（4）：254.

第3篇：大學生焊接實訓總結范文

金工實習心得體會1

 

  為期五周的金工實習結束了，在實習期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習期只有短短的五周，在我們的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

 

  通過這次金工實習，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

 

  第一項：辛苦的鉗工

 

  在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20×20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為：

 

  1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。

 

  2、使用機床、工具（如鉆床、砂輪等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

 

  3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

 

  接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們幾天來奮斗的結果。

 

  鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

 

  第二項：輕松的車工、銑工

 

  車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

 

  不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘??！最難受的是站了一整天，小腿都疼起來。但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到。

 

  身為大學生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。

 

  金工實習就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

 

  第三項：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等參觀

 

  在我們實訓快接近尾聲的時，老師把我?guī)У搅四ス嵱柺疫呏v解邊操作磨床，在我們認真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機床，磨自己前面鉗工實訓做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務以后老師在利用空余的時間把我們帶到數(shù)控實訓室講解一些數(shù)控設備原理及操作，這樣使我們在以后學習理論知識打下了堅實的基礎。

 

  總而言之，雖然在五周的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實習工種中受傷，反而在實習中不時會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

 

金工實習心得體會2

 

  10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實習車間進行了為期兩周的金工實習。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個工種，在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實習。

 

  在實習之前，曾經(jīng)聽過師兄師姐說金工實習挺辛苦的，但初次走進車間時有點興奮。老師給我們說明了注意事項時，特別強調了安全問題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時，我們徹底認識到安全的重要性。

 

  接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學習。在老師的簡單介紹下，我們明白了車床各個部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個工件后，我們就開始熟悉車床各個轉盤和手柄的運作，接著到我們每三個人一組，親自動手操作車床。但是當我們車第一個工件時，并不是那么順利，反復的車磨，反復的計算尺寸。經(jīng)過大半天的折騰，第一個工件終于出來，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過兩天的練習和總結經(jīng)驗，我們基本掌握車床的操作，完成老師對我們的考核。

 

  第三天，我要學習的是焊工和刨工。對于焊工，我并不陌生，曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動手焊還是第一次。老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求是勻速。剛開始時，一些女同學對這個東西有一種恐懼感，但練習幾次后，自然習慣了。而我本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個洞，這里又沒接上，原來這個真是易學難精。在學習焊工期間，有時會被焊接時的電弧刺痛了眼，但是我們每個人都堅持下來，基本掌握了焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標準，需要我們反復的練習，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。接著，要開始學習刨工了，經(jīng)過學習車床，操作起這個刨床，感覺容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。

 

  這么快就到了金工實習的第二個星期，也是到了最辛苦的一個工種。老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的。接著開始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個平面出來，這是我才體會到鉗工的辛苦，保持一個動作，來回地反復地鋸，幾百個來回下來，手和腰都酸了。但我明白，這考驗的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅持，一點點鋸。鋸完后，還要用銼刀一點點地把它銼平，先用粗銼，再用細銼，真是費時間。經(jīng)過兩天的努力，我的工件終于有一點錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當把工件拿給老師審評時，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴謹和技巧性，精準的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。

 

  短短的兩個星期的金工實習結束了，看著自己手中的紀念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無數(shù)的汗水和智慧換來的?；叵肫疬@兩周美好的時光，心中有一種充實和收獲的感覺。

 

  通過這次學習，雖然我們所學到的不是很多，正如老師所說的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學到了書本沒有的東西，只有將理論和實踐相結合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實習能為我們以后步入社會就業(yè)積累經(jīng)驗，而且是我大學生活中的又一筆寶貴的財富。

 

金工實習心得體會3

 

  為期兩周的金工實習結束了，同學們都表現(xiàn)得很賣力，因為都想多學些課本以外的知識。下面就金工實習做一簡單的總結。

 

  金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，是非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術。

 

  作為自動化專業(yè)的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現(xiàn)在的很多大學生，特別是來自城市的同學，平時自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些理工科的學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機器的車間里，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。感謝學校為我們提供這樣的機會，同時也感謝辛苦帶領和指導我們學習的老師們。

 

  再一次穿上軍服的我們，成為校區(qū)里的一道亮麗的風景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實習基地進發(fā)，想象著自己親手完成工件加工的快樂。然而，時間過的真快，轉眼間，短學期兩周的18個學時的金工實習已經(jīng)結束了，在當藍領的日子里，我們有過艱辛，有過畏懼，但我們收獲更多的是快樂和寶貴的動手經(jīng)驗。和老師，同學們聚集在車間里的那種親切，那種體驗，將是我人生里永恒的回憶。

 

  在實習期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。

 

  第一課 車工

 

  第一次金工實習，對我們來說感覺很新鮮，一大早，我們迎著朝陽，興致勃勃地向實習基地出發(fā)，今天提前上一節(jié)課，老師給我們講解金工實習的意義，課程安排，以及實習過程中的安全問題?？傮w而言，我們上的實習課明顯偏少，這可能由于場地的原因，不過相信以后學生的實習時間會逐漸增加。接下來，老師又一一為我們詳細的介紹各種刀具，工件，車床的相關知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產(chǎn)生了興趣，聽的也比較認真，因為這些知識是最基本也是最最重要的，接下來我們按照分組，由不同的老師帶領參加各自的工種。

 

  我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉和刀具的移動來加工各種回轉體的表面，包括：內外圓錐面、內外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時，工件的旋轉運動為主的運動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進給運動。

 

  面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細心的講解車床的各個部件的名稱和操作細則，我們逐漸熟悉車頭，進給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點進行縱橫向手動進給練習。要求達到進退動作準確、自如，且要做到進給動作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習，每項操作都進行到我們熟悉為止，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準工件調零，退刀調節(jié)刀具要前進10mm，開車，待走刀前進到3/4時，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過幾次的訓練，我們已經(jīng)熟悉了本項操作。由于時間的原因，我們只能給這個任務，不過我們做的很認真，也第一次看到自己在如此龐大的機床上的勞動成果，心里真的很高興，相信自己在接下來的實習中會越做越好！

 

  第二課 焊接

 

  曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。

 

  今天，老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個同學都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標準，需要我們反復的練習，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。

 

  第三課 鉗工

 

  今天，我們要進行最累一項工種―鉗工，老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽了老師的話，我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的工種，實習期間應該好好去體驗。

第4篇：大學生焊接實訓總結范文

1科技實踐活動分析

學生科技實踐活動一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“馮如杯”學生課外科技實踐競賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等綜合型比賽，到全國大學生電子設計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、“飛思卡爾”智能車競賽等專項競賽，我校都取得過非常優(yōu)異的成績。但近年來隨著學校和科技活動的發(fā)展，學生規(guī)模擴大，競賽種類繁多，使得學生科技實踐活動應有的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)效果不盡人意。特別是隨著新校區(qū)的建立，兩校區(qū)教學結構的形成，學生更加注重課本理論知識的學習，較缺乏綜合運用能力，科技實踐活動氛圍不強，培養(yǎng)體系較為松散。各種科技實踐活動種類繁多，沒有良好的銜接規(guī)劃，使得學生沒有形成系統(tǒng)性、連貫性的實踐培養(yǎng)，分散了學生的注意力和學習精力。師生激勵機制存在不足，使得教師在指導學生科技活動時，學生在參與科技實踐活動中不能獲得良好的鼓勵。都極大影響了學生參與科技實踐活動的熱情與積極性，影響了學生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為此，學生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式的提出，著力于解決我校科技實踐活動中的問題，進一步促進了學生科技創(chuàng)新水平，完善了科技實踐訓練體系。

2學生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式

建立學生科技創(chuàng)新實踐基地運行模式，首先，梳理與學生科技實踐密切相關的課程，使得學生在正常的課程學習和課程實驗中能充分學習和掌握科技實踐中的相關方法和技能。其次，探索了各級各類學生科技活動的統(tǒng)籌方法，針對我校形式多樣、對象不一的科技實踐活動，設置相應的學生科技活動培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排，提高學生參與活動的效率和質量。在進行學生科技創(chuàng)新實踐基地建設中，研究完善了師生參與科技實踐活動的激勵制度，提高了學生教師的積極性，組建了專業(yè)的培訓教師團隊和學生科技創(chuàng)新活動小組，更進一步提升了學生的創(chuàng)新實踐能力。

2．1銜接學生科技實踐與課程實驗內容

依托院教學實踐中心和學生科技創(chuàng)新基地，協(xié)調與“單片機原理”、“EDA(ElectronicDesignAuto-mation，電子設計自動化)基礎”等相關課程，在實驗中心自行開發(fā)的實驗平臺上，開設“單片機綜合”、“EDA綜合”實驗課程。單片機綜合實驗結合新校區(qū)的“大學生實訓－接口技術”課程，在向大一、大二學生教授單片機及電路基本原理的同時，指導學生進行包括:單片機IO(InputOutput，輸入輸出)口操作、單片機定時器操作、LED(LightEmittingDiode，發(fā)光二極管)顯示控制、鍵盤及LCD(LiquidCrystalDisplay，液晶顯示器)編程、串口通信等5個基礎實驗，單片機ADC(AnalogtoDigitalConverter，模數(shù)轉換器)控制、單片機DAC(DigitaltoAnalogConverter，數(shù)模轉換器)控制、溫度傳感控制、光敏傳感器控制4個提高實驗和波形產(chǎn)生系統(tǒng)開放實驗。并結合北京市大學生EDA競賽，開設了MSP430單片機講座與實驗課程。提高學生對單片機的認識和編程能力。EDA綜合實驗在“大學生電子實訓”(本部校區(qū))課程的基礎上，結合EDA基礎課程的特點，開設了:時鐘分頻、流水燈、按鍵與LED控制和鍵盤與LCD控制等4個基礎實驗，F(xiàn)PGA(FieldProgramma-bleGateArray，現(xiàn)場可編程門陣列)控制ADC和FP-GA控制DAC、DDS(DirectDigitalSynthesizer，直接數(shù)字頻率合成器)產(chǎn)生等3個提高實驗，任意波形產(chǎn)生器和信號頻譜分析儀2個開放實驗。進一步深化學生對于電子系統(tǒng)的設計和應用能力。除上述基礎內容外，學院學生科技實踐指導小組還配備了嵌入式、視頻信號處理、三維顯示、電機控制、機器人等不同領域的教師，為學生科技創(chuàng)新實踐提供咨詢指導。

2．2統(tǒng)籌安排各級各類學生科技活動

以大學生創(chuàng)新實踐基地為依托，建立本科輔導員聯(lián)動宣傳和培訓機制。分別在新校區(qū)和校本部校區(qū)成立學生科技實踐興趣小組，采用開放式培訓模式。新校區(qū)注重基本能力的培養(yǎng)，適當提高學生創(chuàng)新能力。聯(lián)合工程訓練中心，由工程訓練中心提供場地，并培養(yǎng)一、二年級學生“電路焊接調試”等基本技能，同時開設單片機沙龍，為以后的科技實踐活動奠定基礎。本部校區(qū)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以大學生創(chuàng)新實踐基地為依托，聯(lián)合學生科協(xié)，設立學生開放實驗室，為三、四年級學生提供了單元電路設計、FPGA應用、系統(tǒng)設計方面的培訓和場地。在兩校區(qū)分別進行了“馮如杯”科技活動動員，鼓勵學生參加科技制作活動，為來年的“馮如杯科技制作”、“大學生電子競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“全國信息安全大賽”、“全國嵌入式系統(tǒng)邀請賽”等學科競賽預熱。同時為四年級學生的畢業(yè)設計奠定一定的基礎。對學生科技實踐活動進行了梳理，為學生參與科技活動提供了指導，便于學生有計劃地參加各項活動。大部分學生參加單片機、FPGA等培訓，還有一部分同學得到嵌入式、視頻處理、電機控制、機器人等方面的培訓，均可在后續(xù)的學科競賽等科技實踐中發(fā)揮作用。單片機/FPGA是大學生電子競賽、電子人才技能競賽的主要內容，也可用于參加馮如杯、信息安全競賽，同時是嵌入式邀請賽、挑戰(zhàn)杯的基礎。統(tǒng)籌安排學生科技活動，提高學生科技實踐活動的效率(不同年級、不同實踐能力的同學，進行基礎、提高、綜合等不同級別的個性化訓練)，保持學生科技實踐活動的連續(xù)性。

2．3建立完善師生激勵機制

將學生科技實踐活動納入到日常課程體系中，開設“大學生電子實訓－接口電路”(新校區(qū))，與“大學生電子實訓”(本部校區(qū))一起將學生的科技實踐活動學分化，一方面提高學生參加科技實踐活動的積極性，另一方面在教師年終考核績效中得到體現(xiàn)，從而提高教師參加科技指導的積極性。在本部校區(qū)的“科技實踐活動基地”，及沙河校區(qū)工程訓練中心，形成常態(tài)化學科競賽培訓機制，將學科競賽的培訓納入課程實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過遴選成立“學生科技活動指導小組”。該小組以電子信息工程學院為主，和其他學院熱心學生科技實踐指導的教師組成。由學院本科教學院長任組長，各個競賽科技活動指導教師及在科技活動中表現(xiàn)優(yōu)異的高年級學生任顧問，本科輔導員任活動負責人，組建一套完整有效的培訓指導體系。

3學生科技創(chuàng)新實踐基地運行效果

通過學生科技創(chuàng)新實踐基地幾年來的運行，在各類科技創(chuàng)新實踐活動和基地建設中取得了以下幾方面的成果。

(1)形成兩校區(qū)運行的電子信息類學生科技創(chuàng)新實踐基地，至今培養(yǎng)了285人。在兩校區(qū)的運行模式下，設置了多層次多梯隊長周期科技實踐培養(yǎng)方案，有效地帶動了學生參與科技創(chuàng)新實踐活動的積極性，提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。形成了一條良性可持續(xù)的學生科技創(chuàng)新實踐發(fā)展鏈。

(2)成立了以院系領導負責的學生科技實踐活動指導小組，集中學校優(yōu)異的師資力量，在各個年級設置相應實踐課程，開展針對性常態(tài)化教學和培訓，形成了一支經(jīng)驗豐富，結構穩(wěn)定，專業(yè)全面的科技實踐培訓教練隊。

(3)組織撰寫了電子信息類科技創(chuàng)新實踐類《單片機和EDA指導書》，在總結多年來北航大學生電子競賽、馮如杯等學生課外科技實踐活動的指導經(jīng)驗的基礎上，提煉出學生科技實踐活動中常用的電路模塊，工具模塊和設計方法，設計完成了單片機和FPGA最小系統(tǒng)，在學生科技實踐中進行了推廣引用，對學生參與各項科技實踐活動起到了很好的指導作用。

(4)在2012年北京市大學生電子設計競賽中榮獲北京市一等獎3項，北京市二等獎13項;在2012年全國大學生電子設計競賽“嵌入式”邀請賽中榮獲一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項;在2012年全國大學生電子設計競賽“信息安全”邀請賽中榮獲一等獎2項，二等獎1項。在2013年全國大學生電子設計競賽中榮獲全國一等獎1項、全國二等獎5項、北京市二等獎9項、北京市三等獎6項。在2014年北京市大學生電子設計競賽中榮獲一等獎9項，二等獎7項，三等獎18項。

4結語

第5篇：大學生焊接實訓總結范文

高職數(shù)字電子技術課程項目式教學改革的意義

作為高職院校電類專業(yè)的學生，電子產(chǎn)品設計與檢測崗位是就業(yè)的主要崗位之一，企業(yè)要求學生具有正確識別、檢測數(shù)字邏輯器件及正確使用與維護數(shù)字邏輯測試儀表的能力；具有分析、測試、改進、制作常用數(shù)字邏輯電路的能力；具有整機電路設計、分析、焊接、裝配、調試與測試的能力；能協(xié)助研發(fā)工程師完成其他相關任務的能力；并要求學生具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。項目式教學是將教學內容融入一個個典型具體的項目中去，用實際項目進行新知識的引入，通常每一個項目所包含的主要知識和技能各不相同，項目實施時都有詳細的計劃和起止時間安排，原則上項目完成后有一件可以看得見的產(chǎn)品。項目式教學由以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，由以教材為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?。項目式教學以學生能力為本，通過典型項目設置和任務設計與分析，對數(shù)字電子技術課程教學內容進行整合，使理論知識與技能有機結合，重在訓練和培養(yǎng)學生的實際工作技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。學生在項目實踐的過程中能夠理解和把握相關知識和技能，從中體驗到學習的樂趣，這樣既突出了專業(yè)理論知識的“應用”，又可激發(fā)學生的學習興趣，解決了學生對本專業(yè)理論學習望而生畏，變被動為主動，使課堂教學在師生共同研究、討論和完成任務的過程中完成教學目標。

高職數(shù)字電子技術課程項目教學內容的設計

通過對電子企業(yè)進行廣泛的專業(yè)調研，根據(jù)行業(yè)專家和企業(yè)技術人員對電子信息類專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的工作任務和職業(yè)能力的分析，遵循學生認知規(guī)律，在選取教學內容時，緊密結合電子行業(yè)職業(yè)資格證書對電子技能所做的要求，確定了9個實踐項目，其項目教學內容和學時分配如表1所示。9個實踐項目都來自于實用的電子產(chǎn)品或與電子產(chǎn)品的開發(fā)、設計、生產(chǎn)與維護的工作過程密切相關。通過9個項目的實施，可以培養(yǎng)學生以下5個方面的能力：（1）電子元器件的識別、選購與檢測能力；（2）相關電子儀器儀表的操作能力；（3）常用數(shù)字邏輯電路的組裝、調試與檢測能力；（4）常用數(shù)字邏輯電路的設計、改良與擴展能力；（5）團隊協(xié)作、創(chuàng)新和職業(yè)能力。項目實施全部集中在實訓室進行，過程開放，每個項目下又分為若干子任務，每個子任務都是一個完整的工作過程，包含有不同的新知識點。數(shù)字電子時鐘的設計與制作項目設計方案，該項目包含6個子任務，主要培養(yǎng)5項操作技能。通過真實項目作為載體，以任務為中心，學生為主體，教師為主導，實現(xiàn)“學習的內容就是工作，通過工作實現(xiàn)學習”，體現(xiàn)“教、學、做”一體化的思想。

項目教學的具體實施

結合全國大學生電子設計競賽的作法，項目實施采用三人一小組。開始的項目主要在面包板上進行，后期的項目主要在萬能板上完成。面包板是一種在電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優(yōu)點是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件；用過的電子器件和面包板可以重復使用，節(jié)省成本，可以在學生中全面推廣。學生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯了撥下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路組裝失敗可重新組裝，電路組裝成功后一般可將電子元器件拆下再進行下一個新的項目，面包板給了學生一個寬松的電路實訓環(huán)境，從中可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。萬能板是一種按照標準IC間距（2.54mm）布滿焊盤、可按自已的意愿插裝元器件及連線的印制電路板。與專業(yè)的PCB板相比，其使用門檻低，成本低廉，使用方便，擴展靈活。與面包板相比，萬能板可進行焊接技能的訓練，其整體效果較好，但元器件焊上去后拆下相對較難，一般不適合重復使用，成本相對要高些。下面以電動機運行故障檢測器的設計與制作項目為例，具體介紹項目教學法的實施步驟。第一步“任務”：教師下達任務書，分析項目要求，提出項目實施的具體時間，要求學生按照任務書上的項目要求，在規(guī)定的時間內完成電動機運行故障檢測器的設計與制作。第二步“資訊”：學生根據(jù)項目要求，主要利用課余時間，查閱相關資料，對相關的知識點進行學習和討論，不懂的地方可以隨時問老師。第三步“決策”：學生在對相關知識點學習以后，根據(jù)查閱的相關資料，各組先在相互討論的基礎上確定電動機運行故障檢測器的初步設計方案，然后教師參與引導討論，確定最佳方案并制定詳細的工作計劃。第四步“實施”：學生根據(jù)最佳方案和工作計劃開始電動機運行故障檢測器的制作，教師適當指導。第五步“檢查”：學生在項目制作完成后，進行測試檢查，出現(xiàn)故障時查找原因并加以排除，在這過程中教師巡回指導和答疑。第六步“評估”：項目成功后，分組進行答辯，根據(jù)答辯情況和實訓作品，結合項目評分標準，采取教師評分、小組自已評分和小組相互評分的方式，并分別按照40%、30%和30%的比例加權求和，從而得出該小組在該項目上的最后成績。在這過程中，教師一方面對每小組的主要成績、存在的問題和今天努力的方向進行點評，另一方面對電動機運行故障檢測器的設計與制作項目所涉及的主要知識點及在該項目中的運用進行歸納總結，并對共性的問題加以強調。

第6篇：大學生焊接實訓總結范文

1注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，合理構建實踐教學體系

高校培養(yǎng)人才需要對人才培養(yǎng)目標進行正確定位，同時強調知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展，故探索“科技創(chuàng)新能力”的教育教學模式，構建與之匹配的實踐教學體系是需要我們著重思考的重要課題之一[6]。學生從低年級到高年級，隨著專業(yè)知識的不斷積累，其專業(yè)領域的科技創(chuàng)新活動能力也逐步增強，這是一個循序漸進的過程。為了讓低年級的同學能盡快的接受科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我院增設了“電氣工程基礎實訓”和“電子設計專題實訓”等實踐課程，使學生逐步建立電氣工程專業(yè)領域科技創(chuàng)新活動意識。對于修讀過主要專業(yè)基礎課程的高年級同學則可以進一步強化他們在專業(yè)知識領域的科技創(chuàng)新活動意識，為此，我院增設了“工程設計創(chuàng)新思維”、“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質拓展課程，這些課程在科技創(chuàng)新的思維技巧和方法上給學生提供一定的幫助和啟示，容易讓學生將專業(yè)知識、創(chuàng)新思維技巧和創(chuàng)作熱情結合起來，轉化為內在的科技創(chuàng)新原動力。改進后的實踐教學體系除了增設培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的相關課程，還將實踐訓練環(huán)節(jié)嵌入到培養(yǎng)計劃的每個階段中，使其由單項到綜合、由基礎到專業(yè)、由驗證到設計逐步轉化，保持四年學習實踐鍛煉不斷線，培養(yǎng)出來的學生具備創(chuàng)造性地運用所學知識解決各種復雜工程問題的能力，具有創(chuàng)新性地運用專業(yè)知識引領未來科技發(fā)展的能力。

2搭建實踐教學平臺，助力學生創(chuàng)新能力提高

2.1實踐教學平臺構建

實踐教學平臺不僅要滿足大學生實踐能力鍛煉和提高的需要，還要滿足培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的需求，平臺的搭建首先要從硬件及場所上入手，完成各級各類實驗室和實踐基地等硬件設施的建設。我院根據(jù)自身情況，整合各種優(yōu)勢資源，在原有的辦學基礎上學校又投入了大量資金建設了科技活動室、創(chuàng)新開放實驗室和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實踐平臺，同時我們還積極和業(yè)內的國際著名企業(yè)，如西門子、ABB、英飛凌等眾多大公司合作，利用企業(yè)資金在校內創(chuàng)辦了多個校企共建特色專業(yè)實驗室，另外，除了這些本科生專用的實驗場所可供學生開展科技創(chuàng)新活動外，還有部分同學融入到教師的實際科研項目中，并在相應課題組的科研用房中開展科技創(chuàng)新活動。除了對校內實踐場所的積極建設，我院也非常重視校外專業(yè)實習實踐基地的建設，通過各種校企合作渠道積極擴充學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的企業(yè)實習基地，盡我們所能給學生提供充足的實踐空間，創(chuàng)造更好的實踐環(huán)節(jié)軟硬件條件。通過多年學校的大力投資建設，企業(yè)的物資補充支持，各級各類實踐教學平臺已成為學生的重要實踐基地，為學生自主創(chuàng)新、自主設計提供了充足的舞臺空間和物資保障。

2.2指導教師隊伍建設

加強指導教師隊伍建設是實踐教學平臺搭建的重要內容，是對學生科技創(chuàng)新教育的基本保障。如果把各級各類實驗室及其設備看成實踐教學平臺中的硬件，那么教師組織學生在平臺上開展的實踐教學活動就是平臺中的軟件。以實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標的教學過程具有理論性、實踐性、直觀性、創(chuàng)造性等特點，需要將課堂理論教學和項目實踐訓練相緊密結合的培養(yǎng)過程。對于精力充沛、滿懷希望和憧憬、渴望成才卻不知如何入手的學生來說，專業(yè)老師多方位的指導和幫助是非常需要的，因此建設一支素質高、實踐能力強的指導教師隊伍對學生進行引導顯得尤為重要。在培養(yǎng)學生專業(yè)領域的實踐創(chuàng)新能力這一過程中，不僅要求指導教師具備扎實全面的專業(yè)理論知識，還要求指導教師本身工程項目實踐能力和創(chuàng)新意識強，且具有奉獻精神。因此在指導教師隊伍建設中，一方面要選擇理論基礎好、科研能力強、熱情度高的教師參與這項工作，并選派年輕教師進行更有針對性的進行專題培訓，鼓勵年輕教師到企業(yè)鍛煉，走產(chǎn)、學、研相結合的道路，直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面要有配套的激勵機制，特別對于指導學生并取得一定成果的教師要在工作量與績效獎勵上給予充分的肯定，在評優(yōu)、評先進和評職稱等方面也給予優(yōu)先考慮，讓指導教師在講奉獻的同時也獲得精神和物質上的鼓勵。另外，學院還同時聘請產(chǎn)業(yè)界的專家、企業(yè)家為學校的名譽教授或特聘教授，作為師資力量建設的補充。這種多管齊下的建設過程中，我們指導教師隊伍將持久穩(wěn)定、不斷擴大，為學生開展各種科技創(chuàng)新活動提供了強有力的保障。

3激發(fā)學生實踐興趣，多層次培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

3.1培養(yǎng)興趣，燃起學生實踐探索熱情

學生的學習積極性來源于學生的興趣與需求，新生入學后對一切事物都有新鮮感，對于科技活動也有期待，但由于知識水平受限，還未掌握基本的實驗方法和開展科技活動所需要的專業(yè)基礎知識，難以開展科研創(chuàng)新實踐活動，因此低年級同學更需要有組織的進行引導。首先，我們給剛入學的新生配備科技活動指導教師，教師根據(jù)該階段學生的知識水平和實踐能力有針對性的進行訓練輔導和開展科技活動。指導教師可以對學生從簡單訓練入手，提供一些小制作的簡單電路，利用學生應用軟件學習能力強的特點，鼓勵他們利用軟件進行電路繪圖、PCB板設計等，并將所設計好的電路板進行制作和焊接。其次，對一些動手能力和求知欲強的學生，可以鼓勵他們加入高年級同學的一些科技制作項目中，承擔一定的設計任務，自行圍繞具體的項目任務查閱一些硬件電路和芯片，通過自主學習弄清電路的基本工作原理，并從中對大學生科技活動有所體驗。對于較高年級的同學，隨著他們知識水平和實踐能力的提高，指導教師可以讓他們做一些略有拔高的課題，這樣能夠引發(fā)學生思考，促使他們更多地自主學習，并在各種階段性的成果中獲取成就感，以此不斷提升他們參與科技實踐活動的興趣。這些積極引導的舉措可以幫助更多的學生參與到科技活動中來，形成人人參與的良好氛圍，激發(fā)他們對本學科的學習和探索的熱情。

3.2任務驅動，促進學生實踐能力提高

任務驅動的教學模式主要是指為學生提供合適的項目任務，使其圍繞著特定的具體任務，在強烈的問題動機驅使下，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，這種教學模式下學生經(jīng)歷了思考、探究、運用、實踐并解決問題的學習過程。為了提高學生的實踐能力，在培養(yǎng)學生科技興趣的同時，可以采用任務驅動的教學模式進一步調動他們的積極性，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，使他們能夠在解決問題的過程中完成理論知識到實踐能力的轉化，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的嶄露。我們根據(jù)現(xiàn)有的教學資源，將任務驅動的教學模式應用于基礎課程的實驗實踐環(huán)節(jié)上，例如在電子技術綜合性實驗中，為保證充足、新穎的題源，要求多位教師參與，每位教師自行準備兩個以上難度和工作量合適的實驗備選題目，給出題目的具體指標要求公布給學生，讓學生自行報名選擇，選題時原則上同一班級選擇同一題目的同學不超過5個，同時允許個別同學自擬難度和工作量相當?shù)脑O計題目。其中的具體指標分為“基本要求”和“發(fā)揮部分”兩項，讓基礎好、動手能力強的同學有更多的發(fā)揮空間。要求每個學生在實驗開始兩周后提供所設計方案的原理仿真結果，仿真結果達到要求的同學可以領取相關的實驗材料，并允許自行購買實驗室所沒有的元器件，進行實物電路搭建、焊接、調試，學會實際器件參數(shù)選用。再過三周后，每個完成作品的同學提交實驗報告書并進行現(xiàn)場演示，同時進行相關題目的答辯。在實驗任務的驅使下，學生可以利用充足的時間收集資料深入地思考，并展開充分地討論，促進了學生積極主動地根據(jù)題目需要通過多種途徑的自主學習。不同基礎和動手能力的同學都在這個過程中得到很大程度的鍛煉，同學普遍反應對各種實際元器件有了較為全面的認識，對硬件電路設計和器件選擇、以及調試有了比較深入的體會，尤其是經(jīng)歷各種挫折最終好不容易調試出結果的同學感受更為深刻，當所完成的作品得到教師的肯定時覺得很有成就感。在寫總結報告的基礎上，鼓勵學生發(fā)表科技論文。

3.3學科競賽，引領創(chuàng)新人才培養(yǎng)

通過組織學生參加與科技實踐活動相關的各級競賽，可以擴大學生參與面，激發(fā)學生參與科技活動的積極性，并從中發(fā)現(xiàn)拔尖人才，為組織參加國家級的學科競賽做好人才儲備。校內組織的競賽內容可以不拘一格，但需按不同年級進行設置，如焊接比賽、自選項目競賽、專題競賽等。通過競賽，學生的創(chuàng)新實踐能力能夠得到進一步的發(fā)掘，團隊協(xié)作能力可以獲得鍛煉，同時參與科技活動的興趣和能力也能得到進一步提升，還能激發(fā)了學生參加高水平學科競賽的積極性。經(jīng)過多種措施和各實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我院學生在2015年的“全國大學生電子設計競賽”中獲得全國一等獎2項、二等獎3項。在2015年“第十屆全國大學生‘飛思卡爾’杯智能汽車競賽全國總決賽”、“中國機器人大賽暨ROBOCUP公開賽總決賽”和“全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設計競賽”等全國性競賽中獲得均獲得了優(yōu)異的成績。2016屆畢業(yè)具有保研資格的同學中，在國賽上獲獎的學生更是受到國內的985高校青睞。

4結語

隨著社會的發(fā)展，對人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高，在實踐教學活動中，教師和學生間不再僅僅是傳統(tǒng)的“教”與“學”的關系，更多的應該是一種啟發(fā)式的引領，激發(fā)學生對所學專業(yè)的熱愛和參與科技創(chuàng)新活動的持續(xù)興趣，培養(yǎng)學生掌握多渠道自主學習的方法，拓寬學生的思維和視野，進而培養(yǎng)他們創(chuàng)造的熱情和創(chuàng)新的能力，讓學生在探索中求真知、在作品中獲自信、在鍛煉中促提高，創(chuàng)新之路也就水到渠成。

參考文獻：

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第7篇：大學生焊接實訓總結范文

關于科研能力的定義，有著不同的說法。有的認為科研能力是完成科研活動的各種本領[1];有的認為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實事求是和理論與實踐相結合的能力[2];還有的認為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]

本文認為應用型人才是屬于學術型人才和技能型人才之間的“中間型人才”，兼有本科的學術教育和高職的職業(yè)教育?？蒲胁⒎强蒲蓄惛咝５膶?，應用型高校以夠用的專業(yè)知識和實用技能教育為主，但是不排斥必要的科學研究。一提起科研，很多人就會把它與專家、公式、算法和精密的設備聯(lián)系到一起。其實，技能中也蘊含著科研元素，“熟能生巧”講的就是這個道理。熟練掌握了技能，就會有針對某些特定的問題進行技術改造和創(chuàng)新的想法，科學和技術在許多情況下是不分家的。技術改造，略微上升層次和理論高度，就是科研內容。

所以說，應用型本科大學生的科研能力的培養(yǎng)是可行的?？梢詮膶嶒瀸嵱枴⒄n程設計（畢業(yè)設計）、科技競賽、科技講座、課題申報以及其他環(huán)節(jié)入手。

二、培養(yǎng)大學生科研能力的各種環(huán)節(jié)

（一）實驗課是培養(yǎng)學生科研能力的基本方式

實驗的本質就是模擬和重復前人的科學研究，模擬相似的條件，使用類似的器材，如實地記錄實驗結果，對實驗現(xiàn)象進行分析。所以，在實驗課和實訓課上，教師可以觀察與考核學生的觀察能力、動手能力、獨立工作的能力、面臨困難時的毅力以及面對問題的態(tài)度等。

培養(yǎng)應用型本科大學生的研究能力，有兩點需要注意。一是防止某些學生一味地蠻干，這樣的學生視實踐環(huán)節(jié)等同于勞動，對發(fā)生的困難和安全估計不足，而當問題出現(xiàn)時又容易自暴自棄;二是引導好懶于實踐，照搬照抄同組同學的學生?？傊處熞幸欢ǖ姆治瞿芰?，逐步引導他們走上按步驟、按要求完成的正途，這樣才能真正提高他們的科研能力。

比如，在電機實驗中，部分學生在完成基本的實驗要求后，有興趣做一下電機的堵轉實驗，由于電機的堵轉會帶來溫升，時間略長就會燒壞電動機，或是操作不當導致事故發(fā)生。因此，教師應要求學生事先設置好實驗步驟，并親自監(jiān)督他們進行實驗的每一個細節(jié)，記好電機的堵轉電流等參數(shù)，然后及時停機斷電。在這個過程中就遵循了科學的工作態(tài)度，有效提高學生的科研能力。

（二）課程設計提升學生科研能力的綜合素質

課程設計也是一個讓學生提高科研能力的機會。在課程設計中，善于動腦的學生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設計思路。盡管有些稚嫩，但是教師應充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導其走上合理化的道路，如果馬上不留情地批評其“離經(jīng)叛道”，那么將挫傷其自尊心，壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了完成設計，總有多種方案和思路，教師應引導學生比較各種方案的優(yōu)缺點，折中考慮最為適合的方案。這個過程可能不是一次就能完成的，有的時候表面上覺得設計沒有紕漏，但是具體到細節(jié)或制成品時，才發(fā)現(xiàn)錯誤的存在。有時甚至將貌似完好的設計方案推倒重來，這就需要教師適時地做好課程設計的學生的心理工作，引導其總結經(jīng)驗教訓不放棄努力、不盲目心急趕時間而潦草行事。

比如，在單片機的課程設計過程中，單片機C語言，雖然學生學過這方面的語法知識，而且也按課程進度做過幾個實驗。但是，設計一個小型的項目，是要考查學生綜合運用知識的能力的，一遍遍地調試程序，直到開發(fā)機做出來，學生才能真正體會到科研成功的喜悅。單片機硬件的焊接，對于很少使用工具的不少學生來說，是相當困難的。他們在實驗室里焊板，由于對各個管腳的功能的了解不深入，對A / D轉換器的接口的不熟悉等，出現(xiàn)焊錯、虛焊等問題。教師可以引導他們重新看課本，理解該課程難記的概念，再查找問題重新焊線，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程。

（三）科技競賽培養(yǎng)大學生的科研能力和挑戰(zhàn)精神

選拔優(yōu)秀的大學生參加政府、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競賽，可以從產(chǎn)品構思、設計、制作、安裝、調試等完整的技術開發(fā)流程上，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，讓學生在學中做、做中學的技術交流下快速成長。以大賽經(jīng)驗豐富的教師帶隊，指導學生參加各種科技競賽，一旦獲獎，學生就會產(chǎn)生更大的學習動力，極大地提高學生練就技能的信心和決心。目前，我校的一些教學單位在國家某些大賽項目上已經(jīng)形成了常年備賽、參賽的好習慣。僅2010年下半年度，我校組織各類校外科技競賽20項，參賽學生近千人，參賽教師103人，獲省三等獎以上獎勵71項（國家級5項，省級獎66項）。

此外，校內組織的各類專業(yè)技能大賽，可以廣泛激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，以賽促練，以賽促學，不斷提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

（四）科技講座拓展大學生的科研能力中的嶄新視野

科技講座也是培養(yǎng)大學生的科研能力的良好手段之一。聘請校內外的專家登臺[4]，給大學生介紹國內外最前沿的知識的發(fā)展狀況，采用靈活互動的方式，讓學生向專家提問，這樣能夠增強學生的主動精神;對于應用型本科大學生來說，企業(yè)的總工或資深的技術專家給學生介紹本專業(yè)的技術需求，能夠吸引學生提高對某些知識的研究興趣。

（五）課題申報培養(yǎng)大學生科研能力中細致入微的作風

課題申報的寫作輔導也是培養(yǎng)大學生的科研能力的一個重要內容，小到填寫幾張申報表格，大到學生撰寫各種項目的申報書，其中包括各種申報材料的整理，科研團隊的組建，經(jīng)費的來源和安排，項目的進度等，大學生一般不知如何入手。我們發(fā)現(xiàn)，每年參加機電產(chǎn)品大賽的學生表格的填報，都有填錯的現(xiàn)象，需要教師檢查后重新填寫;至于項目申報書，則必須在教師的密切指導下才能完成。看似簡單的填表環(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學生嚴謹、細致的工作作風，這是科研工作不可缺少的。

此外，還有其他可以提高大學生科研能力的方法。學生社團是學生從興趣出發(fā)，獨立、自由學習的一個組織。比如我校的學生社團“單片機學習空間”，有獨立的活動室，有熱心為學生答疑的專業(yè)教師，有前幾屆學生無私留下的硬件和調試設備。許多在社團活動的學生，踴躍參加科技大賽，并拿到了獎項。下廠實習是學生接觸工廠設備、工藝流程的良好機遇，企業(yè)中的實際應用 與課堂中泛泛而談的知識形成鮮明對照，而企業(yè)的現(xiàn)實工作作風也會克服學生理想化的思維，對大學生的科研能力的提升也大有好處。

三、大學生科研能力培養(yǎng)中要注意的問題

首先，通過平時的實驗課等教學環(huán)節(jié)，觀察學生的工作態(tài)度;挑選動手能力強、愿意思考的學生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強的工作，以此提高他們的科研能力，并適時吸收他們進入科技競賽小組;而對于一般的學生，則按規(guī)程要求完成工作即可。

其次，不可注重形式化的唯結果論，科學工作是一個探索的過程，取得良好的結果是每一個參與者都希望看到的。[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]但是只有把工作做到實處，一步一個腳印地努力，才能打好堅實的基礎，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失敗就氣餒，則必然造成學生心浮氣躁的心理，導致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀態(tài)。應用型本科大學生對自身科研能力的認識問題上，一般是開始時缺乏自信，有一點成績后就可能會低估科研的難度，對此教師應適當?shù)匾龑А?/p>

再次，端正科研的求真態(tài)度，抵制社會上的不正之風對高校的侵襲。嚴格學術規(guī)范，教育學生尊重他人的勞動，尤其是在論文的撰寫上，對于別人的工作貢獻，應注明引用。抄襲、竊取等學術流氓行為將扼殺學生的科研能力。

四、結束語

應用型本科大學生的科研能力的培養(yǎng)在日常的實踐環(huán)節(jié)中，可以逐步地進行?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)從學生興趣入手，按科學的規(guī)律培養(yǎng)學生的科研能力，在人才的科研能力培養(yǎng)中，應選拔能力強的學生重點培養(yǎng)，引導他們端正思想、踏實地做好科研工作。

[ 注 釋 ]

第8篇：大學生焊接實訓總結范文

關鍵詞：電子技術綜合設計；發(fā)展；質量提升；實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0206-02

電子技術綜合設計實踐教學是一門綜合實踐課程，是學生學習電子技術相關課程重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，于2005年被我校寫入電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2013年修訂人才培養(yǎng)方案時提出改革。該環(huán)節(jié)單獨設課，實施是以學生團隊的形勢完成實際的電子產(chǎn)品設計，達到了解電子工程項目開發(fā)和研制流程，理解方案論證，設計調試等過程，掌握電子系統(tǒng)的設計和調試方法，重點是培養(yǎng)學生對所學理論知識的融會貫通，提高綜合應用能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使學生具備運用電子技術基礎知識設計電路系統(tǒng)，創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

一、電子技術綜合設計現(xiàn)狀

1.電子技術綜合設計實踐教學在大二第二學期期末開設，為期2周，是在學生學習了電路、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路等課程后開設的一門綜合性電子設計類實踐訓練課程。學生通過大二第一學期期末焊接和裝配收音機的電工電子工藝實習，已經(jīng)具備了一定的焊接和裝配基礎。

2.在2013版人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，訓練工程實踐能力，解決設計電子產(chǎn)品實際問題的能力。因此，課程開設了很多實踐環(huán)節(jié)，但是實踐環(huán)節(jié)中綜合性、設計性題目較少，不能很好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，尤其是電子技術綜合設計實踐環(huán)節(jié)僅僅停留在仿真階段。針對該環(huán)節(jié)中存在的問題，提出關于電子技術綜合設計實踐課程的教學改革，關于其發(fā)展與質量提升方法的研究。

二、發(fā)展與質量提升方法的研究

1.強化基礎，抓好電子工藝實習質量。在電子綜合設計實踐教學環(huán)節(jié)前一學期開設電子工藝實習，通過實際制作組裝FM收音機以及萬用表等電子產(chǎn)品，了解整體電路的調試方法，熟悉完成電子產(chǎn)品的全過程。通過這一過程，讓學生掌握基本電子元器件的識別和測量方法，焊接等技術。

2.利用好社團組織，定期培訓。我院成立電子愛好者協(xié)會，該協(xié)會定期開展培訓，針對各級學生本學期開設的相關課程開展相應的培訓。大二的學生在第三、四學期將針對模擬電路、數(shù)字電路的相關內容進行培訓。由于在理論課程開設的過程中，大部分實驗都是驗證性的，這些驗證性的實驗僅僅是鞏固了相關理論知識，提高了部分學生的實驗操作能力。為了提高學生對專業(yè)的興趣，提高學生的動手能力，在培訓的過程中，開設模擬電路與數(shù)字電路等專業(yè)基礎課相關的設計性實驗、綜合性實驗。通過綜合性與設計性的實驗，完成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實現(xiàn)電路系統(tǒng)設計，培養(yǎng)學生具備小系統(tǒng)電路的設計、安裝、調試能力。通過在社團中定期培訓，完成綜合性實驗項目和設計性實驗，達到對學生實驗技能和實驗方法的綜合訓練，以及提高學生自行設計實驗方案、獨立解決實際問題的能力和對實驗結果的總結能力。例如開設電源設計、樓道延時開關設計、信號源設計、信號獲取與處理等設計性實驗項目的培訓，結束后布置相關任務。

3.開放實驗室，為學生提供實驗場地、基本實驗儀器，并安排高年級學生以及教師進行指導。我院的“創(chuàng)新實驗室”以及大學的“電子創(chuàng)新實驗室”均為學生們準備了電烙鐵、萬用表、信號源、示波器等基本實驗設備，設有開放元件庫，學生們通過實驗教師或學生管理者可直接使用常用電子元器件。為學生們自主完成綜合設計提供了便利條件?！半娮觿?chuàng)新實驗室”采取開放式的管理模式，由學生完成日常管理。學生在實驗課堂上完成了規(guī)定的實驗項目后，掌握了一定的實驗方法和技能，通過參加社團的定期培訓，可以利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究和電路設計，主要用來完成社團培訓制定的任務或綜合性、設計性實驗，以及學生參加的校級SRP計劃項目和國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。

4.提高實訓題目、內容的質量[1，2]。制定設計內容選取電子信息領域內的前沿課題，結合近年電子競賽相關方向的題目。每年的題目必須有所更新，既可以避免學生抄襲，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5.有序的實踐安排[3]結合實施步驟的細化。在實施該實踐環(huán)節(jié)過程中，通過以下步驟完成設計：題目選取、方案選擇、電路設計、電路仿真、元器件參數(shù)確定、電路板制作與電路焊接、電路調試、設計報告撰寫、課程設計答辯，共9個步驟。在實踐過程中，每一步均要由指導教師認可后，方可進行下一個步驟。既便于指導教師的過程管理，也為整體設計提供了保證。實踐過程有序步驟，如表1所示。

6.實踐過程、結果考核同等抓[4]。為了提高學生的積極主動性，在實踐環(huán)節(jié)中，以學生為主體，指導教師的角色定位在“引導”與“督促”。在完成每一步中，教師與學生所起的作用如表1所示。

嚴把過程管理，當然，結果考核同等重要，驗收時設計報告格式與內容必須合乎規(guī)范；答辯時，每一個學生答辯問題均不同。例如：設計方案的優(yōu)點與不足、某一單元模塊電路的元器件參數(shù)選擇、測量等問題。不僅僅只局限于理論知識點的問答，通過這些問題，考查學生自主完成設計的能力，考查學生使用測量儀器和設備的能力，以及獨立解決設計中出現(xiàn)的“難題”。

三、結束語

1.根據(jù)2013版人才培養(yǎng)方案制定的該實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生分析問題、正確判斷和解決問題能力。采用團隊方式，完成實際的電子產(chǎn)品制作。通過細化的具體實施步驟，保證實踐環(huán)節(jié)中學生的主體角色任務較好的完成，提高學生的積極性與主動性，通過教師的引導與督促，提高實踐過程的管理質量。

2.在實踐的過程中，注重“以學生為中心的學習方式”，以項目形式完成一項任務，并仿照電子設計大賽中以書面的形式總結完成任務的過程和結果。整個實踐過程以學生為中心，以問題為導向，致力于提高學生的實踐能力、表達能力、管理能力等。

3.在本次改革中，提出了如何更好地發(fā)展電子技術綜合設計以及提升質量的方法，學生個人能力得到發(fā)揮，提高了本專業(yè)學生的設計電路、調試電路的實踐技能；提高了學生學習本專業(yè)的興趣；促進了本專業(yè)學生第二課堂的發(fā)展，例如學生參加校級SRP和國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量以及質量都有所提高，學生參加大學生電子類競賽成績均有所提高。

參考文獻：

[1]高玲，于帥珍.依托電子設計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學改革[J].科技信息，2014，（08）：44，49.

[2]顧亦.電子信息工程專業(yè)綜合課程設計實踐教學改革[J].武漢大學學報（理學版），2012，（58）：211-213.

第9篇：大學生焊接實訓總結范文

實驗是科學研究的基本方法之一。根據(jù)科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認識自然現(xiàn)象、自然性質、自然規(guī)律。下面給大家介紹一下做實驗的總結，有助于大家學習

做實驗的總結1經(jīng)歷了四周共八個學時的焊接學基礎實驗，我覺得自己學到了很多東西，雖然大二的時候自己也在金工實習的時候學過電焊，但是那時候自己對焊接原理是完全不了解，到現(xiàn)在基本學習完了焊接學基礎的理論教學再來做實驗的我感覺輕松了，因為我懂得了很多焊接學的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學實驗我們總的來說學習了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過程中可以明顯的感覺到對于高中低碳鋼的難易明顯不同!

有一次課程我們學習的是鑄鐵的焊接，對于鑄鐵的流動性也明顯可以感受到比較差!每次體驗實驗之前老師總是給我們介紹實驗需要注意的事項以及實驗內容!通過老師的介紹和之后親身的體驗可以說我們對于每次實驗的內容都有很好的理解和體會。

對于這次的電焊實驗我的記憶尤其深刻，因為在試驗過程中我出現(xiàn)了很多問題，老師總會給我詳細解釋出現(xiàn)問題的原因和這些問題應該怎樣解決，比如有一次的試驗內容是薄板鋼的對接。兩塊薄薄的鋼板，我很認真的擺放在試驗板上焊接，我本以為這是最簡單的焊接了，但是結果卻不如意，當我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)現(xiàn)焊接后的鋼板出現(xiàn)了嚴重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了!而且由于焊接技術不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，面對這樣的焊接產(chǎn)品我真是無地自容!但是老師給我詳細解釋了出現(xiàn)這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是因為焊接過程中的散熱不均勻，這些現(xiàn)象可以用經(jīng)驗解決。對于焊穿的那個窟窿老師握著我的手一點一點的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的!他還鼓勵我別灰心，我特感動!

我十分懊惱自己有一身的理論知識卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺得這次的實驗是很必要的，對于我們這些學了很多理論知識的學生來說是很有幫助的，它使得我們看到了自己的差距和經(jīng)驗的不足，以后需要勤奮的學習的同時多注重實際的運用，這樣才應該是全面實際的應用型人才!

做實驗的總結2透過這次實驗，我大開眼界，正因這次實驗個性是回轉機構振動測量及譜分析和懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測試，需要用軟件編程，并且用電腦顯示輸出。能夠說是半自動化。因此在實驗過程中我受易非淺：它讓我深刻體會到實驗前的理論知識準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關質料，如：實驗要求，實驗資料，實驗步驟，最重要的是要記錄什么數(shù)據(jù)和怎樣做數(shù)據(jù)處理，等等。雖然做實驗時，指導老師會講解一下實驗步驟和怎樣記錄數(shù)據(jù)，但是如果自己沒有一些基礎知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。

在這次實驗中，我學到很多東西，加強了我的動手潛質，并且培養(yǎng)了我的獨立思考潛質。個性是在做實驗報告時，正因在做數(shù)據(jù)處理時出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去。例如：數(shù)據(jù)處理時，遇到要進行數(shù)據(jù)獲取，這就要求懂得labview軟件一些基本操作;還有畫圖時，也要用軟件畫圖，這也要求懂得e_cel軟件的插入圖表命令。并且在做回轉機構振動測量及譜分析實驗，獲取數(shù)據(jù)時，注意讀取波形要改變采樣頻率，等等。當然不只學到了這些，那里我就不多說了。

還有動手這次實驗，使測試技術這門課的一些理論知識與實踐相結合，更加深刻了我對測試技術這門課的認識，鞏固了我的理論知識。

但是這次實驗雖好，但是我認為它安排的時刻不是很好，還有測試技術考試時刻，正因這些時刻安排與我們的課程設計時刻有沖突，使我不能專心于任一項，結果不能保證每一個項目質量，因此如果有什么出錯請指出!

做實驗的總結3在第一學期的專業(yè)導論課程之后，我們初步認識了船舶與海洋工程這個專業(yè)，所以在這個學期，我們脫離幻燈片，脫離那些圖片，文字，看到了真正的實驗室，船舶就是這樣造出來的。每個星期的星期四下午，兩點開始，拖著尚未完全清醒的身體，我們游走于各個實驗室，聽老師娓娓道來，每一個實驗室的故事，每一個實驗室的作用。這是上個學期專業(yè)導論之后，在我看來，應該是一次實踐吧，我們更進一步了解了我們的專業(yè)，雖然其中老師說的很多專業(yè)名詞我還是沒有聽懂，但是認真聽聽還是會覺得，我有再進一步了解了這個專業(yè)，可是說專業(yè)導論的延續(xù)外加實踐。

前幾個星期，我們在性能實驗室中聽老師介紹了一些有關船性能方面的知識，參觀了大型船模拖曳水池，大型深淺操縱水池，當時還看見學長學姐在做實驗來著，估計過一年兩年就到我們了吧。雖然這些實驗室現(xiàn)在看起來有些陳舊，雖然我們現(xiàn)在看見的只是一些鋼啊，鐵啊，水槽啊，更加確切一些的說，我們看到的是一些生了銹的鋼鐵，還有感覺里面很臟的水槽，可是這些實驗室里東西當年可都是國內很先進的實驗室裝備，大型船模拖曳水池：1，深淺兩用，且能作船隊試驗，在國內獨具特色;2，大型深淺操縱水池：為亞洲人工操縱水池之最;3，具有國內先進水平的造船工藝與設備實驗室，其“肋骨冷彎機器人”實驗設備為國際水平;4，大型結構試驗平臺與完備的靜力、動力加載與分析系統(tǒng)國內同類高校第一;5，循環(huán)水槽、風洞、24單元造波機、計算機工作站及相關軟件等高水平研究平臺。這些實驗室都是研究船體性能，船舶性能，廣義上指船舶各種性能的總和;狹義上指船舶靜力性能和動力性能的概括。狹義的船舶性能與船舶的主要尺寸、形狀及載裝情況等有密切關系。在理論研究中，以流體靜力學為基礎研究船舶在不同條件下的浮性、穩(wěn)性及抗沉性等，以流體動力學為基礎研究船舶的快速性、適航性及操縱性等，這些都是船舶最基本的性能。聽完之后真的覺得船舶也是一樣很神奇的東西，在那樣的風浪中，居然還可以載著這么多的物品航行，另外那些軍艦什么的更是厲害了，這么大的體積還可以有這么快的速度，不禁對造船工作者肅然起敬，克服了這么多的阻力，造出這么厲害的船舶。接下來，我們參觀了有關船舶構造的實驗室，構造決定性能，所以船舶的構造可以說是相當于人的身體一樣，皮相當于船殼，骨頭相當于船體骨架等等，都是一一對應很重要的。通過老師講述，我們初步了解到一般船舶是由船殼、船體骨架、甲板、船艙和上層建所組成。船殼又稱船殼板，船的外殼，它包括船側板和船底板。船體的幾何形狀是由船殼板的形狀決定的。船體承受的縱向彎曲力、水壓力、波浪沖擊力等各種外力首先作用在船殼板上。船體骨架是由龍骨、旁龍骨、肋骨、龍筋、舭龍骨、船首柱和船尾柱構成，它們共同組成了船舶骨架。甲板位于內底板以上的平面結構，用于封蓋船內空間，并將其水平分隔成層。甲板是船梁上的鋼板，將船體分隔成上、中、下層。甲板對保證船體強度及不沉性有重要作用，而且提供了布置各種艙室、安置武器裝備和機械設備的面積。甲板數(shù)量多少視船舶的大小，取決于艦艇的類型、使命和主尺度。通常小型艦艇有1～3層;中型艦艇有3～5層;大型艦艇有5～10層。船艙是指甲板以下的各種用途空間，包括船首艙、船尾艙、客艙、貨艙、機艙、鍋爐艙和各種專門用途船艙。上層建筑是指主甲板上面的建筑，上層建筑位于上甲板圍成、主要用于布置各種用途的艙室，如工作艙室、生活艙室、貯藏艙室、儀器設備艙室等。供船員工作起居及存放船具。上層建筑部分有首樓、橋樓、尾樓、甲板室及各種圍壁建筑。當然，以上大多是我上網(wǎng)查的，老師雖然向我們做了介紹，但不至于這么詳細。

然后就是給我印象最深刻的船舶操作的輪機實驗室了，輪機實驗室的老師很負責的在介紹船上有什么設備，分別是什么作用，雖然我們是船舶與海洋工程，不是輪機工程，按道理來說我們更關注的應該是船舶構造，但是我們還是聽得很有意思。輪機綜合實驗室主要系統(tǒng)有：主推進系統(tǒng)，船舶管系，船舶電站系統(tǒng)，機艙自動化系統(tǒng)，柴油機數(shù)字化監(jiān)測與診斷系統(tǒng)。其中我們詳細認識了船舶管系，有機艙燃油系統(tǒng)，機艙油系統(tǒng)主海水和主淡水管系，壓縮空氣系統(tǒng)，機艙艙底水，壓載水，消防水系統(tǒng)。首先向我們介紹的是機艙燃油系統(tǒng)，船上一般有柴油和燃油當然還有油，老師在這里提出了一個問題，為什么不用汽油而是用柴油呢?汽油要點燃，柴油是壓燃，為了安全起見所以選用柴油。離岸的時候耗能量少，靠岸的時候耗能量多，原因是靠岸的時候需要調用多種系統(tǒng)，但是離岸的時候就不用這么多，所以靠岸的時候耗能量比較多。還有我們了解到原來還有重油和輕油之分，重油通過管道的時候要加熱，這樣才能順利在管道中游走，否則就會凝固在管道中，所以在離岸的時候通常是用重油，在靠岸的時候通常用輕油，為的是保護機器，如果用了重油，凝固在管道中將為下次啟動帶來很大的麻煩。接下來介紹的是主海水和主淡水系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要是為了冷卻機器。為什么還分海水和淡水，原來海水中鹽含量高，容易腐蝕機器，于是要把海水先進行淡化，首先我們想到的是鹽水分離，但是老師說這樣鹽分還是太高了，最后他告訴我們，一般來說，是用蒸餾這種方法將鹽水轉化成淡水。冷卻本來目的是要帶走能量的，但是柴油機主要靠獲得高溫來為系統(tǒng)提供能量，如果能量被都帶走了，那就不符合經(jīng)濟效益，所以是用高溫淡水對機器進行降溫。高溫淡水用完之后鹽水再對其進行降溫，之后循環(huán)利用，達到降溫目的。油水系統(tǒng)介紹完畢后，我們看到壓縮空氣系統(tǒng)，壓縮空氣系統(tǒng)，顧名思義是通過空氣壓縮機來產(chǎn)生的熱量，供其他部件使用。

最后我們簡單了解了一下船舶種類，通常按用途分類：一般運輸船舶客船、雜貨、散貨等。專用運輸船舶集裝箱船、木材船、滾裝船、冷藏船、油船、液化天然氣船等。多用途船舶礦散、礦油等。特種用途船科考、破冰、救助等。其中我們最感興趣的當然就是豪華游輪，超級豪華游輪通常是指排水量在100，000噸以上的超級游輪，截止到2010年年底，這樣的超級游輪已經(jīng)超過15艘，其中的游輪要數(shù)2010年12月進行處女航的皇家加勒比郵輪公司的“海洋綠洲”號。該游輪長約360米，寬約47米，吃水線以上高約65米，共16層甲板，設有2700間客艙，能搭載搭載6360名乘客及2160名船員。排水量22.5萬噸，被譽為“活動城市”。真是非常向往這樣的超級豪華游輪!

此次的認知實驗我收獲了很多，從以前到現(xiàn)在任何科研無一不是經(jīng)過實驗的驗證的，也可以說，實驗是檢驗理論的標準，作為一名大學生，我們決不能容忍自己讀死書，死讀書，只是在理論上去分析而缺乏實踐，我相信，只要我們肯動手動腦，再輔之以勤奮和堅持，必能不斷提高我們的實干能力，必能不斷的創(chuàng)新，為我國的造船事業(yè)發(fā)展與進步貢獻自己的一份力量。

做實驗的總結4高校實驗室是培養(yǎng)高層次人才和開展科學研究的重要基地。在西方發(fā)達國家，學校對培養(yǎng)學生的動手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學生的動手能力，讓學生做相關實訓并完成單片機實驗報告，在實驗的形式上注重培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。從單片機實驗心得中學生就可以總結出大量的經(jīng)驗以適應當代社會的發(fā)展。

學習單片機這門課程，要掌握單片機指令系統(tǒng)中匯編語言各種基本語句的意義及匯編語言程序設計的基本知識和方法，以及單片機與其他設備相連接的輸入輸出中斷等接口技術。使學生從硬件軟件的結合上理論聯(lián)系實際，提高動手能力，從而全面掌握單片機的應用。

實驗教學的全過程包括認識、基礎、綜合3個階段。以往的單片機實驗是進行軟件的編制和調試，與實際應用中的硬件電路相脫節(jié)。使學生缺乏硬件設計及調試分析能力，對單片機如何構成一個單片機最小應用系統(tǒng)，缺乏認識。單片機實驗板，通過計算機連接仿真器在實驗板上把硬件和軟件結合起來一起調試，

軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調試都通過后，把程序固化在eprom當中，插上8051單片機構成一個完整的單片機應用系統(tǒng)。

一、單片機實驗板的構成及基本功能

單片機實驗板，它由8031、8155，eprom2764，ma_232鍵盤及顯示器組成。其中8155片內有256個ram單元，接6個7段碼顯示器和8個按鍵作輸入。串行口連接ma_232串行口轉換芯片，p1口留出作為一些控制量的輸入輸出用以擴展使用。在實驗板上可編寫鍵盤掃描程序、顯示程序、時間的設定及計時程序、從鍵盤上輸入兩個加數(shù)或減數(shù)顯示結果程序、位變量的邏輯運算程序及串行口和上位機通訊程序等，還可和其它課程相結合，進行實驗。例如，《電子測量》課程中各種頻率的測量，可通過8031單片機p1口輸入被測量，由單片機來進行檢測和顯示，把幾門課程結合在一起學習，使課程有延續(xù)性，也提高了學生學習的積極性。由于p1口通過插座引出，也可外部擴展a/dd/a等其他接口芯片，以構成新的應用系統(tǒng)。

二、單片機實驗板的衍生功能

此單片機實驗報告中的實驗板是一個單片機應用系統(tǒng)的硬件電路。有鍵盤輸入和顯示輸出，在這個基礎電路上通過p1口對不同檢測或控制對象還可衍生出各種應用來。例如：時間的設置及顯示、溫度的檢測及控制等，在此實驗板上，編寫相應的軟件即可，否則，只在計算機上模擬調試軟件，則無法了解單片機接口中各種控制信號的使用。還可幫助學生學會分析問題和解決問題的能力。這在單片機實驗報告中都要體現(xiàn)出來。

做實驗的總結5_月_日，在學院理事會辦公室主任__的帶領下，學院財務、審計、教務及各系實驗室負責人一行，奔赴__水利職業(yè)技術學院，就實踐教學、實驗室建設、財務管理等方面的先進經(jīng)驗進行交流學習。

此次參觀學習的黃河水利職業(yè)技術學院為國家示范性高等職業(yè)院校，辦學特色鮮明，人才培養(yǎng)聚焦應用型、復合型，實驗實訓條件完備，緊密貼合行業(yè)企業(yè)需求。機電工程系是學院重點建設系部之一，共開設機電一體化技術、工程機械運用與維修、機械設計與制造、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、模具設計與制造等六個專業(yè)。在校生1944余人，計60個教學班級。教學設備先進，實驗實訓條件優(yōu)越，有電工、電子、液壓傳動、自動檢測、自動控制、CAD/CAM、PLC、電機與拖動等近十個專業(yè)實驗室，有可編程控制室、模具設計與工藝編程演練室、機加工中心和數(shù)控加工中心等專業(yè)實訓中心。通過與(來自：ACT)、PE2400型PCR儀、GENEGENIUS全自動凝膠成像及分析系統(tǒng)。許多儀器多帶自動進樣裝置，只要在計算機上設好數(shù)據(jù)就可自動工作，很省事。中心最忙的地方是前處理室?，F(xiàn)在儀器分析的化學的發(fā)展方向是前處理，在這兒我有了這個認識。在這兒給我留下的印象就是設備先進管理嚴格，人員素質高。

_月_號我們參觀了陜西農(nóng)業(yè)廳農(nóng)藥檢驗檢定所。工作也比較簡單主要是依照國家制定的標準檢驗檢測農(nóng)藥是否合格或接受委托檢測果蔬類的農(nóng)殘是否超標。這項工作也要求工作人員嚴謹求實負責任的態(tài)度，每一項數(shù)據(jù)都關系到農(nóng)民或企業(yè)根本利益。在本系校友帶領講解下，我們先后參觀了液相色譜儀和高效氣相色譜儀，氣質連用色譜儀，及前處理室，遇到不明白地方都得到詳細的解釋。接著單位領導在會議廳給我們詳細介紹了單位的管理制度，使我們對事業(yè)單位管理機制有了一定了解。還有這兒每年要接受國家的檢驗，確定盲樣所含那幾種農(nóng)殘及其含量。這是一項復雜的工作，不是一個剛畢業(yè)的本科生能夠作到的，需要一定的工作經(jīng)驗專業(yè)知識。我深刻體會到了我知識的不足，及專業(yè)知識應用到實踐的能力。

_月_日我們參觀實習了環(huán)境監(jiān)測站。環(huán)境監(jiān)測站是國家一級監(jiān)測站，負責對空氣水污染的檢察監(jiān)測，下設三個地方站。這兒有很多職員是西大的校友。在校友前輩的陪同帶領下參觀了水污染幾空氣污染處理室。通過校友的介紹了解到如今國家對環(huán)保工作越來越支持，他們的試驗條件和十年前有了很大改善試驗條件及設備越來越好。

_月_日，我們到了最后一站到了陜西華山化工集團有限公司，這是我們此次實習的一家企業(yè)。陜西華山化工集團有限公司是1997年8月由原陜西省華山化肥總廠整體改制而成的省屬國有大型化工企業(yè)，同年由集團公司控股，聯(lián)合11家投資單位共同發(fā)起設立了陜西陜化化肥股份有限公司。公司占地面積107萬平方米，現(xiàn)有員工3600余人，總資產(chǎn)12.5億元，注冊資本4.1億元。年產(chǎn)合成氨20萬噸、尿素30萬噸，硫酸15萬噸、磷酸二銨14萬噸，甲醇3萬噸，三元素復合肥5萬噸，編織袋1000萬平方米。以前以為生產(chǎn)化肥尿素沒什么值得參觀的，到了廠里我發(fā)現(xiàn)我錯了，生產(chǎn)尿素遠沒有我認識的那么簡單，不是一簡單的方程式，生產(chǎn)過程涉及到很多化學知識。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶嵙曔^程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。這不是我一個人的感覺。我們依次參觀了沼氣車間，合成車間，控制室，及廠里的實驗室最后到了尿素合成車間。一進廠，廠里的校友就一再向我們強調安全問題。廠里在一些顯眼位置都有安全生產(chǎn)的標語，還有考查崗位的工作情況，一些在崗位上打盹，或精神不振被點名批評，的確安全生產(chǎn)是第一位。進入公司企業(yè)后不能再自由散漫了。

經(jīng)過短暫的四天實習使我獲益不淺。第一，使我深刻地體會到，無論我們在學校所學到的書面知識多么深厚，理論掌握的多么牢固，最重要的還是要聯(lián)系操作聯(lián)系生產(chǎn)實際，需要有一定的實踐動手能力，操作能力，同時還需要有發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實際問題的能力，這樣才能適應生產(chǎn)發(fā)展的需要;第二，使我積累了一定的生產(chǎn)工作經(jīng)驗，認清了就業(yè)方向及就業(yè)特點;第三，通過這次生產(chǎn)實習，使自己認識到我自身的不足，爭取在未來通過努力學習，是自己各方面的能力得到提高，進一步完善自己提高自身素質;第四，通過這次生產(chǎn)實習，使我眼界得到了拓寬，學會了很多課本外的知識。希望以后還能有更多的生產(chǎn)實習機會，讓我們更好地鍛煉自己，在實踐中提高自己的能力。

作為一名學生，我想學習的目的不在于通過結業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。