教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

2017年11月2-6日，我有幸參加了在北京舉辦的中職學(xué)院教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。為期三2天的培訓(xùn)，讓我對信息化教學(xué)和如何在教學(xué)中運用信息化有了更深的認識。

通過這次培訓(xùn)，我認為信息化教學(xué)是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化、專業(yè)化、微型化、集中化的教學(xué)，同時可以把抽象的教學(xué)對象具體化、實體化、直觀化的新型教學(xué)方法。首選對于硬件的條件很高。其次，對于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學(xué)設(shè)計的能力都要求很高。在培訓(xùn)的過程中，每一位培訓(xùn)的老師都提到教師主導(dǎo)，而從案例的分析上，每一位展示的老師確實也做到了教師主導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因為在教學(xué)中的一切都是新鮮的，想一些利用闖關(guān)類游戲進行的任務(wù)驅(qū)動，我想任何一個有智能手機的人都會嘗試以下，在娛樂放松的環(huán)境下就把要掌握的知識點學(xué)會了，誰又不想嘗試呢？同時，對于信息化教學(xué)，我認為還應(yīng)該做到以下幾條

一、教學(xué)理念上的更新

1、這次教育信息化能力提升培訓(xùn)，我真正的認識到活到老學(xué)到老的責(zé)任感，只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時代的步伐。

2、具備良好的信息收集和運用能力是實現(xiàn)信息化教學(xué)的基本能力。同時，還應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用各種工具（網(wǎng)絡(luò)，各種信息加工軟件等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、專業(yè)知識方面

1、聆聽了單從凱等學(xué)者關(guān)于“mooc、微課和翻轉(zhuǎn)課堂”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養(yǎng)，掌握信息處理加工的能力，還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用 。

2、教育的實質(zhì)是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇合適的信息內(nèi)容，通過有效的載體把經(jīng)驗，知識方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng)造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉(zhuǎn)化信息，課堂教學(xué)效率才會不斷提高。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段表達不夠精準，不夠具體，不能夠掌控每一個同學(xué)的弊端。有效達成教學(xué)目標的困難點和影響有效達成教學(xué)目標的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計中，找準有效達成教學(xué)目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學(xué)習(xí)目標；適合用啥就用啥；先用傳統(tǒng)細信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本。”作為教師要尊重終身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，給漁者，促進者。學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學(xué)習(xí)，會活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學(xué)會合作的師生關(guān)系。

三、細節(jié)上的滲透

第2篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué) 精細化管理

《世界高等教育大會宣言》指出，21世紀是注重質(zhì)量的世紀，誰輕視質(zhì)量將會為此付出代價。我國教育部文件明確提出：“人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”，高職院校教學(xué)工作的重點是實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是高職院校的生命線。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)是人才培養(yǎng)全過程的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)過程進行精細化管理是提高實踐性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)實訓(xùn)的含義

校內(nèi)實訓(xùn)是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要和人才培養(yǎng)方案的要求，在校內(nèi)開展的實踐性教學(xué)活動，主要包括單元實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)，目的是培養(yǎng)受訓(xùn)者的職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能。

二、源頭管理――嚴格把關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)目標的需要

校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要調(diào)研市場人才需求狀況，職業(yè)崗位對人才的知識要求、技能要求和素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系、實訓(xùn)內(nèi)容。

教學(xué)管理部門必須對專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴格把關(guān)，審查實訓(xùn)內(nèi)容是否能滿足該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)對技能培養(yǎng)的需要，從而從源頭上對實訓(xùn)教學(xué)進行精細化管理。

三、制定專業(yè)實訓(xùn)計劃，力求教學(xué)組織與管理有序

（一）實訓(xùn)教學(xué)計劃制定

實訓(xùn)教學(xué)計劃由各專業(yè)教學(xué)團隊制定，院（系）審查，教務(wù)處審定和管理。在培養(yǎng)計劃中應(yīng)對實訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時數(shù)的分配、教學(xué)進程等進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)地安排，便于實訓(xùn)教學(xué)組織與安排。

（二）實訓(xùn)教學(xué)計劃的管理要點

1.實訓(xùn)計劃的編制必須要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點，并與專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標相匹配。

2.定期檢查與及時調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃，通過定期檢查，查找問題，反饋信息，調(diào)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，以便為及時修改計劃提供依據(jù)。

3.必須保持實訓(xùn)教學(xué)計劃的嚴肅性，嚴格執(zhí)行，不得隨意更改。

4.制定實訓(xùn)項目匯編表，進行實訓(xùn)項目管理。實訓(xùn)項目匯編表包括實訓(xùn)項目名稱、所屬系和實訓(xùn)室、所屬課程、適用專業(yè)和年級、實訓(xùn)學(xué)時、實訓(xùn)開出學(xué)期等。

四、制定實訓(xùn)教學(xué)標準，務(wù)求有效指導(dǎo)和規(guī)范管理

實訓(xùn)標準是以標準的形式規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)目標、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)內(nèi)容與方法、實訓(xùn)流程、實訓(xùn)學(xué)時分配、實訓(xùn)進度、實訓(xùn)作業(yè)及考核、實訓(xùn)管理和實訓(xùn)效果等，并明確該實訓(xùn)教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和地位，以此形成校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的標準體系。

（一）實訓(xùn)教學(xué)標準的主要內(nèi)容

1.校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)條件

主要從場地設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配置、指導(dǎo)能力四個方面明確硬件條件和師資力量的基本要求。實訓(xùn)場地要求按工作情境進行規(guī)劃，實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進性對接工作崗位實際，按照生產(chǎn)的工序流程來布置，指導(dǎo)教師要求對實訓(xùn)內(nèi)容操作熟練，并且能準確傳達操作過程的相關(guān)信息。

2.校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要指實訓(xùn)項目或工作任務(wù)，分為單元實訓(xùn)項目、課程實訓(xùn)項目、綜合實訓(xùn)項目和校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)四個層次。實訓(xùn)項目必須與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合，并且隨生產(chǎn)工藝改進而調(diào)整更新，校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)工作任務(wù)體現(xiàn)真實性要求;實訓(xùn)項目和內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實際產(chǎn)品或管理流程緊密結(jié)合;與職業(yè)技能的對接度高，體現(xiàn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能。實訓(xùn)內(nèi)容作為課程實施的載體，按照項目化或工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，采用 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。

3.實訓(xùn)教學(xué)標準的管理

（1）制定標準。提出制定標準的要求，組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議對標準進行審定，并以文件的形式下發(fā)實施。

（2）適時修訂。檢查實訓(xùn)教學(xué)標準的執(zhí)行情況，反饋問題。應(yīng)側(cè)重從專業(yè)人才技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，緊跟職業(yè)崗位對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求變化，適時調(diào)整專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標準。

五、制定課程實訓(xùn)計劃，確保實訓(xùn)準備充分

（一）課程實訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容

學(xué)期課程實訓(xùn)計劃應(yīng)明確實訓(xùn)項目名稱、實訓(xùn)班級、具體實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點、分組、必備設(shè)備和耗材、實訓(xùn)指導(dǎo)書或?qū)嵱?xùn)教材等。

（二）課程實訓(xùn)計劃的管理

學(xué)期課程實訓(xùn)計劃由任課教師依據(jù)專業(yè)實訓(xùn)計劃做出，教研室主任與實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室相關(guān)人員一起會審，對不合格的計劃提出修改意見，合格的計劃報負責(zé)教學(xué)的系主任（或院長）審核批準實施，并由系（或?qū)W院）教學(xué)管理部門把核準的實訓(xùn)計劃傳送到教務(wù)處、任課教師、實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室、所在班級。實訓(xùn)室制定本實訓(xùn)室的學(xué)期實訓(xùn)計劃表，教務(wù)處以實訓(xùn)室為單位匯總一個學(xué)期中全校各實訓(xùn)室擬開出的實訓(xùn)項目教學(xué)計劃制成實訓(xùn)教學(xué)授課計劃表，實訓(xùn)教學(xué)授課計劃表是實訓(xùn)教學(xué)檢查和實訓(xùn)教學(xué)工作量統(tǒng)計的依據(jù)。

六、 創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件，確保實訓(xùn)質(zhì)量

任課教師做好實訓(xùn)指導(dǎo)準備，編好實訓(xùn)指導(dǎo)書，對實訓(xùn)項目進行預(yù)做;參訓(xùn)學(xué)生做好訓(xùn)前預(yù)習(xí)，經(jīng)指導(dǎo)教師抽查合格，方能動手實訓(xùn);實訓(xùn)室做好實訓(xùn)場地、設(shè)備、耗材等準備工作;承擔實訓(xùn)教學(xué)工作的教師和實訓(xùn)技術(shù)人員要通曉該課程全部實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和實訓(xùn)技術(shù)。

七、按照科學(xué)規(guī)范的要求組織實施實訓(xùn)

（一）實訓(xùn)操作

主講教師講授與實訓(xùn)有關(guān)的知識點、實訓(xùn)方法、操作規(guī)程、注意事項，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生獨立操作并記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)。實訓(xùn)小組長對實訓(xùn)成員做好課堂評價（包括實訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)態(tài)度、聽講情況、操作規(guī)范性與熟練程度、結(jié)果準確性等），并把評價結(jié)果抄送指導(dǎo)老師。

（二）實訓(xùn)室運行記錄登記

實訓(xùn)室做好實訓(xùn)登記，內(nèi)容包括實訓(xùn)班級、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)任課教師、實訓(xùn)分組、實訓(xùn)缺席學(xué)生姓名、實訓(xùn)紀律和效果，最后由實訓(xùn)任課教師簽名，實訓(xùn)室存檔。

（三）實訓(xùn)報告和實訓(xùn)考核

實訓(xùn)報告要求規(guī)范，教師對實訓(xùn)報告批改評分計入實訓(xùn)平時成績。課程實訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)管理部門組織學(xué)生進行課程實訓(xùn)考核，隨機抽取實訓(xùn)項目作為考核內(nèi)容，項目相同的同批次考核，獨自完成考試。對于單獨設(shè)課的實訓(xùn)課嚴格按照課程標準要求進行考核，計入學(xué)分。以理論課為主的課程實訓(xùn)考核成績不合格者，取消該課程理論考試資格，允許進行一次補考。實訓(xùn)課成績考核包括平時成績和期末考核成績，平時考核可分為實訓(xùn)課堂評價和實訓(xùn)報告完成情況。

八、實行實訓(xùn)效果評價，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控到位

為了培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實訓(xùn)教學(xué)管理必須貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的全過程，開展實訓(xùn)教學(xué)效果評價和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理與監(jiān)控。

（一）實訓(xùn)教學(xué)效果的評價內(nèi)容與方式

1.實訓(xùn)教學(xué)項目開出率

實訓(xùn)教學(xué)項目開出率是指實際開出的實訓(xùn)項目數(shù)與教學(xué)計劃 （或?qū)嵱?xùn)教學(xué)標準）所規(guī)定的應(yīng)開出的實訓(xùn)項目數(shù)之比?？赏ㄟ^以下方式計算，實訓(xùn)項目開出率=計劃規(guī)定應(yīng)開出的實訓(xùn)項目數(shù)/實際開出的實訓(xùn)項目數(shù)×100%。

2.學(xué)生技能抽查

課程結(jié)束，教務(wù)處組織各院（系）按照實訓(xùn)教學(xué)標準對學(xué)生技能水平進行抽查來評價實訓(xùn)教學(xué)效果，先制定課程每個實訓(xùn)項目的評分標準。以任課教師所任教課程的班級為單位，隨機抽取30%的學(xué)生（一般10人）進行技能水平操作，從課程開出的實訓(xùn)項目里隨機抽取2個項目作為操作內(nèi)容，每個項目50分，總分100分，取兩個項目的平均成績?yōu)樵撋募寄艹椴槌煽儯?0分為合格，85分以上為優(yōu)秀， 10人中有6人合格或優(yōu)秀則該任課教師任教的該課程技能抽查合格或優(yōu)秀，其結(jié)果作為教師教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣根據(jù)學(xué)生的技能水平來進行教學(xué)效果評價，客觀而真實。

（二）實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的過程管理與監(jiān)控

實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是實訓(xùn)教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于實訓(xùn)教學(xué)全過程。

1.確定實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標準：對實訓(xùn)教學(xué)要進行系統(tǒng)地全面地質(zhì)量管理，首先必須制定出一套管理內(nèi)容全面和量化的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標準，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容和管理的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，做成具體量化的指標體系，作為實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標準。

2.過程管理與監(jiān)控：實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是由人才培養(yǎng)目標、專業(yè)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)教學(xué)標準、課程實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容、方法與手段、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)組織、考核成績等多種因素共同作用形成的綜合結(jié)果。所以，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量必須突出過程管理與監(jiān)控。

3.實訓(xùn)教學(xué)檔案管理與資料管理

實訓(xùn)教學(xué)檔案必須采取定期檢查與隨時監(jiān)控相結(jié)合，確保資料完整、規(guī)范，便于發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、及時改進。

（1）實訓(xùn)教學(xué)基本文件：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)教學(xué)標準、課程實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書;實訓(xùn)項目卡片、實訓(xùn)項目匯編等。

（2）實訓(xùn)教學(xué)記錄：實訓(xùn)教學(xué)授課計劃表、實訓(xùn)報告樣本、實訓(xùn)考核試卷、學(xué)生實訓(xùn)成績表;實訓(xùn)室運行記錄登記本;實訓(xùn)典型教案或講義;實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、分析、總結(jié)材料;實訓(xùn)教學(xué)研究、總結(jié)、教改方案和經(jīng)驗總結(jié)。

（3）實訓(xùn)教學(xué)管理文件與規(guī)章制度：上級下達的實訓(xùn)教學(xué)文件;學(xué)校制定的實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度;實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價方案、評價材料;實訓(xùn)教學(xué)人員情況一覽表。

（4）其他資料：實訓(xùn)設(shè)備、材料經(jīng)費投資分配情況統(tǒng)計表，實訓(xùn)設(shè)備、材料領(lǐng)用出庫驗收單，實訓(xùn)材料消耗統(tǒng)計表，儀器設(shè)備、材料損壞、丟失、賠償報表，新開實訓(xùn)項目申請、驗收材料，實訓(xùn)項目儀器設(shè)備配套情況報表，實訓(xùn)方法、實訓(xùn)手段、實訓(xùn)技術(shù)改進意見、實施情況及成效。

九、 按照質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)進行過程總結(jié)并持續(xù)改進

PDCA循環(huán)指的是P（Plan）―計劃、D（Do）―執(zhí)行、C（Check）―檢查、A（Action）―行動（或處理）四個階段。

（一）計劃階段

該階段主要通過分析研究，確定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理目標和質(zhì)量控制標準，制定質(zhì)量保證的計劃和方案。計劃階段可分為四個步驟進行：第一步，調(diào)查分析質(zhì)量現(xiàn)狀;第二步，找出實訓(xùn)教學(xué)存在的質(zhì)量問題;第三步，分析影響質(zhì)量的各種因素;第四步，確定影響質(zhì)量的主要因素，針對影響質(zhì)量的主要因素，制定改進計劃和措施。

（二）執(zhí)行階段

該階段是根據(jù)制定的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理目標和措施，由相關(guān)部門組織實訓(xùn)質(zhì)量保證計劃的實施。

（三）檢查階段

該階段是對照實訓(xùn)質(zhì)量保證計劃要求，檢查執(zhí)行情況和效果，及時發(fā)現(xiàn)計劃實施中出現(xiàn)問題的根源。

（四）處理階段

該階段即處理檢查發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，健全和規(guī)范管理制度，肯定和鞏固成績，提出整改措施，并在下次檢查時重點考察整改是否到位。

【參考文獻】

第3篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

加強師資隊伍建設(shè)、迅速提高師資水平，是任何中職學(xué)校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現(xiàn)狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學(xué)特點與規(guī)律，缺乏中職教育的經(jīng)驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應(yīng)該具有中等職業(yè)學(xué)校教師的基本素質(zhì)以外，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期有計劃地選派教師到企業(yè)去，以利于開闊視野，提高理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設(shè)新學(xué)科提供素材。當然，學(xué)校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實際行業(yè)部門擔任過職務(wù)者來講授相應(yīng)的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強，且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動態(tài)、新問題帶進課堂中，引進案例教學(xué)。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)，并結(jié)合自身工作實踐上課，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。

2提高實訓(xùn)教學(xué)比例，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中職教育的顯著特點是突出對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，各專業(yè)課程的教學(xué)活動和考核都應(yīng)在實驗室或車間中進行，以“學(xué)會做”為標準。很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力必須給學(xué)生實踐的機會。這就要求我們在安排理論教學(xué)的同時，必須加強實踐性環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，將掌握的知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實踐又為學(xué)習(xí)理論提供感性認識。當今我國中職教育中對實訓(xùn)問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實踐場所。有的雖有成功經(jīng)驗，也缺乏總結(jié)推廣。目前，我國中職學(xué)?；旧弦粋€模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務(wù)和管理人才的，并將直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。改進實訓(xùn)教學(xué)對課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出不同的個性化要求，因此在教學(xué)工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，突出職業(yè)教育特色，以提高學(xué)生實際操作能力為主要目標。提高學(xué)生動手能力和技能，以適應(yīng)社會的需要。

（1）實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗實訓(xùn)。實現(xiàn)校企聯(lián)合，可以實現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對學(xué)校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學(xué)生的實訓(xùn)課有了保證。學(xué)生通過在企業(yè)的見習(xí)、實訓(xùn)而了解社會、認識社會，企業(yè)是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2/3的時間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；社會合伙人（企業(yè)主和工會）共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；強調(diào)培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格。

（2）以實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，促進實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進教學(xué)方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓(xùn)基地的硬件裝備水平，軟件先進程度和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須動手能力強，能為企業(yè)所用，學(xué)校就要不斷加大實習(xí)實訓(xùn)力度，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。

（3）實訓(xùn)中教師要加強“教”“學(xué)”與“考”的關(guān)系。在課程的設(shè)置上，80%為技能，20%為基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，教師示范，學(xué)生動手，教師一定要放下架子，以師傅帶徒弟的方式引入到實訓(xùn)教學(xué)中，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個重要的因素，兩方面須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對中職教育尤其重要。

（4）除了保證學(xué)生正常的實訓(xùn)以外，學(xué)校和老師在日常學(xué)訓(xùn)生活中也可以有意識地給學(xué)生提供實踐機會。并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。

第4篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：在職業(yè)技工院校實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)方法非常重要，它是提高學(xué)生操作技能和專業(yè)能力的重要途徑，作者經(jīng)過多年教學(xué)研究探索，把實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)歸納為五步實訓(xùn)教學(xué)法，第一步組織準備，第二步演示指導(dǎo)，第三步過程指導(dǎo)，第四步考核指導(dǎo)，第五步，總結(jié)指導(dǎo)；或者簡稱一備，二演， 三巡 ，四考，五結(jié)；分述如下。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；方法步驟

一、組織準備是基礎(chǔ)

實訓(xùn)組織準備是指完成實訓(xùn)課題應(yīng)具備教學(xué)條件的各種準備工作；如場地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學(xué)準備工作。主要包括實訓(xùn)教學(xué)基本條件和教學(xué)組織管理的準備?；緱l件準備應(yīng)做好以下幾點；1.要設(shè)計課題實訓(xùn)流程和實施方案。2.根據(jù)工位配置設(shè)備、儀器、材料和工具等。在人身和設(shè)備安全危險地點設(shè)置安全警示和常規(guī)標志。3.勞動保護準備；如工作服、安全帽、絕緣鞋和應(yīng)急保護備品；4.優(yōu)化分組；分組時要考慮學(xué)生身體狀況、性別差異、年齡差異、學(xué)習(xí)層次差異、學(xué)習(xí)興趣等。5.預(yù)案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實訓(xùn)課一個難點，教師既是一名知識技能傳授者，又是一位優(yōu)秀組織管理者；需要認真管理和嚴格要求，保證有條不紊完成好課題訓(xùn)練。無論是車間實訓(xùn)場地，還是室外實訓(xùn)場地，存在許多危險因素，需要實時安全教育；因此，有效課堂管理和認真組織教學(xué)十分重要，實訓(xùn)前有必要建立課題組織機構(gòu)，把教師教學(xué)管理滲透到學(xué)生管理中，提高學(xué)生組織能力和社會能力；增強團隊精神意識，體現(xiàn)一種基本素質(zhì)教育。如組長負責(zé)制、工班長負責(zé)制、教師指導(dǎo)下分工負責(zé)制等；也可模擬企業(yè)管理來設(shè)置組織管理模式。總之組織準備要認真細致全面考慮，做到準備充分，組織嚴密，措施得當，為整個實訓(xùn)課題教學(xué)完成打下堅實基礎(chǔ)。

二、演示指導(dǎo)是關(guān)鍵

所謂演示指導(dǎo)，又稱入門指導(dǎo)；主要指課題的操作要領(lǐng)，方法步驟，工藝要求進行演示指導(dǎo)的過程，在整個實習(xí)教學(xué)中起啟蒙作用。把握好以下幾個環(huán)節(jié)：一是指導(dǎo)的規(guī)范性。目標要明確，用具要合理，環(huán)節(jié)要完整，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段如課件、視頻、動漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導(dǎo)要把預(yù)防為主，安全第一的安全準則貫穿在每個課題中，使學(xué)生熟知安全操作規(guī)程；并且要納入考核內(nèi)容，特別是對專業(yè)學(xué)科要獨立設(shè)置安全課題，對高危操作和特有工種演示操作，要進行安全演示培訓(xùn)，不斷強化學(xué)生的安全意識和自我保護意識，杜絕一切安全事故。三是理論指導(dǎo)針對性。理論知識在操作中是一種復(fù)習(xí)回顧，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐重要性；講課題理論時，要緊緊圍繞課題所需知識講，要突出重點知識到位；如方法、步驟、原理、重點內(nèi)容、因果關(guān)系、注意事項等。在方法上靈活多樣，在教室、車間、現(xiàn)場，結(jié)合實際操作儀器，使教學(xué)更加直觀生動有趣，在理論中學(xué)習(xí)實踐，在實踐中應(yīng)用理論。四是職業(yè)道德滲透性。要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好職業(yè)道德，對工作認真負責(zé)精益求精，不可粗心大意，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹工作精神。要樹立正確技術(shù)觀和價值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導(dǎo)中，除動手演示外，可利用現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)手段，借助多媒體、課件、錄像視頻進行演示，使學(xué)生身臨其景，拓寬視野，形成系統(tǒng)性思維。采用集中演示和分組演示相結(jié)合，使學(xué)生掌握操作過程基本要領(lǐng)方法步驟注意事項，理性知識掌握后，實際操作操作訓(xùn)練過程就能順利進行；如果入門演示指導(dǎo)到位，那么，在過程指導(dǎo)教學(xué)中就會事半功倍。

三、過程指導(dǎo)是目的

過程指導(dǎo)指演示指導(dǎo)后，以學(xué)生為主體課題操作訓(xùn)練過程。包括巡回和糾錯指導(dǎo)。其目的是如何把演示指導(dǎo)中操作要領(lǐng)、方法步驟、規(guī)范要求，變?yōu)閷W(xué)生入門操作練習(xí)和普遍掌握操作技能的過程；特別是在初期的過程指導(dǎo)中，可能遇到問題很多；如學(xué)生興趣濃厚，動作姿勢不正確，操作過程次序混亂，儀器設(shè)備使用不當，甚至不會操作，材料工具使用不正確，安全防范意識不強，儀器設(shè)備出現(xiàn)不良等等，這些因素都有可能發(fā)生人身和設(shè)備事故，是教學(xué)高危期；教師在此教學(xué)過程中要高度重視，洞察秋毫，隨時處理突發(fā)問題。為此應(yīng)注意把握好以下幾個問題；1.密切關(guān)注實訓(xùn)人身和設(shè)備安全，建立檢查監(jiān)護的安全有效安檢規(guī)程，發(fā)現(xiàn)異常聲音和現(xiàn)象要及時防范和應(yīng)急處理，確保教學(xué)環(huán)境健康有序。2.注意觀察發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注每個學(xué)生動作要領(lǐng)是否正確；練習(xí)進度狀況等。3.注意基本用具正確使用，操作過程中出現(xiàn)儀器設(shè)備故障要及時排除，使儀器設(shè)備始終處于良好狀態(tài)。4.實時進行操作成果評價；培養(yǎng)學(xué)生操作技能成就感。

從教學(xué)方法上，可采用師教生，生教生，分組操作比賽，集體研討，動作分解，優(yōu)秀生表演，成果展示等；針對那些動作較慢同學(xué)進行個別指導(dǎo)，要有耐心，時刻跟蹤掌握情況，要有高度責(zé)任心，不失去一個細節(jié)，不放過一個錯誤動作；確實把實訓(xùn)指導(dǎo)過程變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)掌握操作技能的教學(xué)過程。

四、考核指導(dǎo)是成果

考核指導(dǎo)實際上是一種技能競賽和成果展示指導(dǎo)過程。主要分為考試指導(dǎo)、綜合素質(zhì)指導(dǎo)和技能評價指導(dǎo)三部分；在考試指導(dǎo)中進行針對性安排考核項目，通過考試培養(yǎng)學(xué)生處理問題應(yīng)變能力。鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，要求沉著冷靜，得心應(yīng)手，操作有序，安全規(guī)范；一是要遵守教學(xué)規(guī)律，合理掌握練習(xí)時間和掌握課題進度概況，不可急于求成，容易發(fā)生隱患和意外，后果不堪設(shè)想。二是要遵守理論指導(dǎo)實踐規(guī)律，每課題考核既要理論聯(lián)系實際，又要通過考核實踐總結(jié)出理論依據(jù)。

教師在考核考試中即是指導(dǎo)員又是裁判員，嚴格按規(guī)章辦事。把握好技能評價標準幾個要點；1.評分標準要公開透明，每個課題訓(xùn)練結(jié)束后都有對應(yīng)考試環(huán)節(jié)，同樣，也有一個課題考試評分標準，按教材、按大綱、按規(guī)范等；防止無標準考試；2.評分標準或者成果評價制定要具體可操作，沒有評價和評分標準，根據(jù)技能目標要求，需要學(xué)科帶頭人和高技能專家研究制定；做到準確可行有章可循。3.綜合評價納入總評成績。有時通過一次考試不能全面反映學(xué)生掌握技能水平，如偶然失誤、設(shè)備異常、系統(tǒng)故障等，需要根據(jù)平時情況或分課題練習(xí)掌握情況進行綜合評價。4.文明操作，從言談舉止，勞保穿戴，行為規(guī)范，操作文明，工具擺放，環(huán)境衛(wèi)生等，要把文明操作納入考核總評；培養(yǎng)文明操作素質(zhì)。5.考核成績包含考勤、考試、方法和綜合素質(zhì)等綜合成績。

考試方法可單人獨立考試或小組考試相結(jié)合，知識、技能、能力、素質(zhì)應(yīng)均衡提高；評價標準考核考試方法不斷創(chuàng)新，考核不是終點而是起點；把握好考核環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生職業(yè)操作技能和專業(yè)能力至關(guān)重要。

五、總結(jié)指導(dǎo)是提高

總結(jié)指導(dǎo)又稱為結(jié)束指導(dǎo)；主要是對操作過程中出現(xiàn)共性問題進行總結(jié)，表揚好的，批評差的，達到進一步提高的目的。重點體現(xiàn)四方面內(nèi)容；1.出勤和紀律情況總結(jié)。表揚突出人和事。2.操作技術(shù)總結(jié)，儀器設(shè)備使用、操作方法和操作規(guī)程狀況。3.課題進度總結(jié)。操作努力方向和準備完成任務(wù)項目；如操作考試、新課題安排等。4.成果評價總結(jié)。學(xué)生實習(xí)階段結(jié)束后，認真寫出實訓(xùn)總結(jié)報告；指導(dǎo)目的在于掌握，總結(jié)目的在于提高，不斷總結(jié)，不斷提高，把各項操作技能使每個學(xué)生掌握好是教師宗旨?？偨Y(jié)方式多樣化，書面的如實訓(xùn)總結(jié)報告，分組式總結(jié)，教師集中總結(jié)；經(jīng)驗交流式總結(jié)；課題過渡式總結(jié)；只要組織得當，深入交流，共同促進，必將達到預(yù)期教學(xué)效果。

第5篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

實訓(xùn)教學(xué)；行車崗位群；項目導(dǎo)向教學(xué)法

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通運營管理專業(yè)定位于為鐵路運輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，能勝任運輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業(yè)，深度校企合作”的專業(yè)特色，以學(xué)習(xí)鐵道交通運輸管理及相關(guān)設(shè)備運用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成了“三結(jié)合，四對準”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內(nèi)容的建設(shè)上始終貫徹“對準崗位的典型任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容”的理念。

1.現(xiàn)場調(diào)研及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學(xué)院畢業(yè)學(xué)生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實際車站進行了調(diào)研，重點針對課程的實訓(xùn)內(nèi)容進行了訪談。

結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研，我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為三大崗位群：

調(diào)車員（連結(jié)員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調(diào)速、觀測速、排風(fēng)摘管為重點。

車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長、車號員）工作：主要講授列車運行圖、車站作業(yè)計劃、車站工作統(tǒng)計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業(yè)計劃的編制（班計劃、階段計劃、調(diào)車作業(yè)計劃）、列車編組順序表的編制。

車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標準。實踐技能主要學(xué)院演練室的設(shè)備進行實作演練。

針對三大崗位群的應(yīng)會技能，鐵路行車組織課的實訓(xùn)教學(xué)體系由認識實習(xí)、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練（含技能鑒定）、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成。

在實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計中，體現(xiàn)了：

實訓(xùn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴謹求實和團結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目標，我們的做法是：合理加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，使教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)課兼顧理論課和實習(xí)課，將整個《鐵路行車組織》理論教學(xué)所學(xué)知識進行融會貫通和綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生獨自解決實際問題的能力。

每年舉辦專業(yè)知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。但是，在以往的教學(xué)中，由于硬件和軟件等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：

學(xué)生對現(xiàn)場缺乏具體的感性認識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié)，鐵路運輸是一個多工種相互配合的系統(tǒng)，各項作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實訓(xùn)設(shè)施偶爾還承擔著沈陽鐵路局的干部培訓(xùn)任務(wù)，所以無法充分滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，理論和實踐總存在著偏差。

面臨這些不足，如何才能使學(xué)生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強化實訓(xùn)教學(xué)，摸索適合的實訓(xùn)教學(xué)方法。

2.實訓(xùn)教學(xué)方法的實踐總結(jié)

高職院校實訓(xùn)教學(xué)的主要解決途徑是建設(shè)實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供實踐教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，包括場所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)汁劃，等等。實訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，尤其是工科專業(yè)，實訓(xùn)基地更是不可少。

但是，高職的實訓(xùn)教學(xué)不能因為實訓(xùn)基地設(shè)施不足而放棄。我們在教學(xué)經(jīng)過探索，即使在實訓(xùn)設(shè)施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)活動。

A.開設(shè)第二課堂活動

舉辦專業(yè)知識競賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動學(xué)習(xí)課小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)活動。

B.布置實訓(xùn)作業(yè)（課程設(shè)計）

布置實訓(xùn)作業(yè)的目的是通過解決理論與實踐相結(jié)合問題，切實鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技能。它穿插于教學(xué)的全過程。具體過程如下：

在有關(guān)單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓(xùn)作業(yè)(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學(xué)生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當面請教等)。閱讀收集上來的實訓(xùn)報告，準備評語。挑選優(yōu)良的實訓(xùn)報告，在實訓(xùn)課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等)，接受全班同學(xué)的提問并進行答辯。教師講評。這種實訓(xùn)方式對學(xué)生的鍛煉極大。由于在學(xué)校接受過編制計劃、鋪畫運行圖等實訓(xùn)，很多學(xué)生畢業(yè)之后，還給學(xué)校或老師來信表示感謝，因為這些技能在他們就業(yè)后對他們幫助很大。

3.項目導(dǎo)向教學(xué)法

為了使實訓(xùn)教學(xué)形成較為完整的體系，我們在實訓(xùn)教學(xué)的實踐中，對實訓(xùn)課程的設(shè)計進行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以“項目導(dǎo)向法”貫穿于教學(xué)。

采用分組教學(xué)模式，每一個教學(xué)任務(wù)單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。

明確任務(wù)，即要學(xué)生明白自己要“做什么”。任務(wù)準備，即要學(xué)生計劃自己或者小組“怎么做”。任務(wù)實施與監(jiān)控，即要學(xué)生按計劃做事。任務(wù)總結(jié)和評價，即評價學(xué)生是否做成。

第6篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重大自主創(chuàng)新，本屆技能大賽強調(diào)賽項教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。通過技能大賽賽項與常規(guī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方式等方面的有機結(jié)合，讓更多的學(xué)生能夠參與到大賽中，凸顯技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】

常規(guī)教學(xué)；技能大賽；結(jié)合

自2008年以來，全國技能大賽已經(jīng)成功舉辦了6屆，參賽規(guī)模越來越大，組織水平越來越高，對社會的影響力也越來越大。技能大賽即是各職業(yè)院校的學(xué)子同臺競技的舞臺，也是展示職業(yè)教學(xué)發(fā)展最新成果的舞臺。通過技能大賽的參與，從指導(dǎo)教師到參賽選手，指導(dǎo)水平和操作水平都有很大提高。但由于參賽隊伍及選手的名額限制，僅有小部分學(xué)生能夠直接或間接參與競賽選拔和相關(guān)活動，大賽參與面的普惠性還不夠廣。在總結(jié)參與幾屆大賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本著以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)的原則。以化學(xué)檢驗課程為例，探討常規(guī)教學(xué)過程如何與技能大賽進行有機結(jié)合方式。讓技能大賽真正為教學(xué)改革服務(wù)。

1 教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的有機結(jié)合

為了提高學(xué)生的實踐技能，在課程改革過程中，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，進行項目化的教學(xué)設(shè)計，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的實踐比例。最初教學(xué)任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)較多，知識點雜，也比較廣，教學(xué)設(shè)計的初衷是拓展學(xué)生的知識面、為就業(yè)面試打基礎(chǔ)。但在教學(xué)效果反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)了后面、忘了前面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忙于應(yīng)付老師安排的各項自主學(xué)習(xí)清單、小組方案討論、分析報告匯報。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有很大提高，但就分析操作技能來說，由于沒有單個項目的反復(fù)訓(xùn)練討論，學(xué)生的技能沒有明顯的提高，同時在分析報告結(jié)果討論環(huán)節(jié)，相當一部分學(xué)生針對分析結(jié)果不能進行很好的自我歸納和總結(jié)，甚至查找不到原因，技能的提高自然也無從談起。針對這些情況，我們在教學(xué)內(nèi)容上進行大膽的改革，以技能大賽的考核點為切入點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將考核的技能點分解到各個任務(wù)中，各個任務(wù)之間又有相互的交叉點，交叉點就是學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練和提高點，這樣以點帶面，任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，以達到提高學(xué)生綜合技能的目的。以工業(yè)冰乙酸的分析和工業(yè)氫氧化鈉分析兩個項目為例，項目中設(shè)定的工作任務(wù)是液體試樣的采集和保存、溶液的配制、分析結(jié)果計算等。學(xué)生要完成這些任務(wù)，需要掌握采樣器的使用、電子天平的使用、滴定儀器的操作、滴定劑的配制和滴定終點的判斷等各項技能。兩個項目既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系點在于技能操作點，區(qū)別點在于理論知識點。通過兩個項目的完成，學(xué)生能夠在彼此聯(lián)系點中強化學(xué)習(xí)稱量、配液、移液、定容、滴定等基本操作，同時結(jié)合大賽，又加入儀器校正、誤差分析、有效數(shù)字讀取等練習(xí)，將常規(guī)教學(xué)過程與大賽有機結(jié)合，提高大賽的普及率。

2 教材編寫與技能大賽的有機結(jié)合

在教材編寫方面，除了本校教師主編的工學(xué)結(jié)合教材外，重點又優(yōu)化實訓(xùn)教程。實訓(xùn)教程包括實訓(xùn)方案設(shè)計、實訓(xùn)方案準備、實訓(xùn)方案實施和實訓(xùn)結(jié)果分析等環(huán)節(jié)。實訓(xùn)方案設(shè)計主要是學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，國家標準的查找，對要實施的實訓(xùn)內(nèi)容有個整體概念；實訓(xùn)方案的準備主要是學(xué)生對實訓(xùn)過程中用到的藥品、儀器進行歸納整理，在操作前做到心中有數(shù)；實訓(xùn)方案的實施是老師要求學(xué)生以文字或圖示的方式對實訓(xùn)內(nèi)容進行梳理，達到一種知識點鞏固的目的；實訓(xùn)結(jié)果分析是很重要的環(huán)節(jié)，大家要對自己的結(jié)果進行很好的總結(jié)，找出存在的問題，為下次提高做準備，同時結(jié)果計算過程、數(shù)據(jù)分析方式以技能大賽為標準進行衡量，每次對每個學(xué)員的結(jié)果都要進行分數(shù)統(tǒng)計，以帶動學(xué)員學(xué)習(xí)的競爭意識。

3 教學(xué)方式與技能大賽的有機結(jié)合

化學(xué)檢驗工是技能性較強的工種之一，比賽過程中對選手操作的準確度、精密度都有很高的要求，為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與度和競爭意識，教學(xué)方式尤其是在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進行了比較大的改動。采用“基礎(chǔ)實訓(xùn)——綜合實訓(xùn)——實訓(xùn)考核”三遞進的方式。人少的班級采用一人一組，人多的班級采用2～3人一組，其中人多的班級采用小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)、監(jiān)督操作、相互評價的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?；A(chǔ)實訓(xùn)的操作練習(xí)重點是訓(xùn)練學(xué)生的精密度和準確度，綜合實訓(xùn)重點是訓(xùn)練學(xué)生的實訓(xùn)方案分析、分析結(jié)果計算能力。而實訓(xùn)考核則是以技能大賽的比賽項目為主要考核題目，模擬大賽考核環(huán)境及步驟，讓學(xué)生全程參與，以考核結(jié)果作為期末考試成績的一部分。讓學(xué)生既有壓力也有動力。

常規(guī)教學(xué)過程與技能大賽的有機結(jié)合，對教師的課程改革提出的新的要求，我們要將大賽的經(jīng)驗進行教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化，提升常規(guī)教學(xué)水平，讓越來越多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中使自身的技能有更大的提高。使技能大賽能更好的引領(lǐng)教學(xué)改革發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蔡勤生.賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）.

[2]吳達.教學(xué)與技能競賽對接模式創(chuàng)新實踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（29）.

第7篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué) 實訓(xùn) 高職教育 區(qū)別

近年來，隨著教育改革不斷深入，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)理念和方法，諸如模塊教學(xué)、項目教學(xué)、互動教學(xué)等。項目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，符合高職教育以能力為本位的特征，得到了廣泛應(yīng)用。然而，在開展項目教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了重技能輕理論的現(xiàn)象，甚至完全放棄了理論知識的學(xué)習(xí)。由于單純強調(diào)技能訓(xùn)練，項目教學(xué)部分或完全等效于實訓(xùn)課程，失去了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的作用。

一、教學(xué)目標的區(qū)別

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和勞動組織形式的不斷變革，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了改變。從簡單要求員工掌握技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋶徫痪C合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力和專業(yè)外能力，如圖1所示。其中，專業(yè)能力指專業(yè)知識和專業(yè)技能；專業(yè)外能力由可遷移的、跨職業(yè)的方法及社會能力組成，包括歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達、團隊協(xié)作、組織管理等能力。

圖1 綜合職業(yè)能力的構(gòu)成

實訓(xùn)課程多采用集中訓(xùn)練方式，針對某一專業(yè)技能開展定向練習(xí)與考核。通常與職業(yè)技能資格認證相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生動手能力，增強就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下實訓(xùn)與課堂理論學(xué)習(xí)相互配合，在訓(xùn)練技能的同時實現(xiàn)對知識的驗證。由于學(xué)生不了解所學(xué)知識在實際工作崗位中的應(yīng)用，因此常常出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)。通過實訓(xùn)，學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但往往與職業(yè)崗位要求存在偏差。在歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達、團隊協(xié)作、組織管理等方法和社會能力培養(yǎng)上，實訓(xùn)課程幾乎沒有作用。

項目教學(xué)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種比較理想的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，特別適用于工程類專業(yè)課程教學(xué)。它將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施，以及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過項目制作，自主地學(xué)習(xí)知識，獨立地訓(xùn)練技能，進而達到課程的能力目標要求。項目教學(xué)不僅注重技能訓(xùn)練，更重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生不是在課堂上被動接受知識，而是在與實際工作環(huán)境相同或近似的教學(xué)環(huán)境中通過完成項目獲得，以此實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計與組織的區(qū)別

實訓(xùn)課程主要強調(diào)技能掌握，因此教學(xué)設(shè)計和組織相對簡單，一般采用教師演示、輔導(dǎo)、學(xué)生獨立練習(xí)的形式?；诮?gòu)主義的項目教學(xué)與使用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)的實訓(xùn)課程相比存在很大區(qū)別，主要表現(xiàn)為三個中心的改變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)環(huán)境為中心。進行項目教學(xué)設(shè)計時，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

1.項目教學(xué)設(shè)計

教學(xué)項目是以工作任務(wù)和行動過程為背景，對課程中的目標表述及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)論及方法論轉(zhuǎn)換后形成的小型主題學(xué)習(xí)單元，它是項目教學(xué)設(shè)計的基本單位。教學(xué)項目以課程能力目標為依據(jù)，與實際工作崗位中的具體工作任務(wù)和工作流程相對應(yīng)。也就是說，教學(xué)項目蘊涵的知識和技能來源于對應(yīng)的工作任務(wù)，實施步驟則由對應(yīng)的工作流程決定。

2.項目教學(xué)組織

項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動地探索和嘗試。在項目教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位參與信息收集、方案制訂、項目實施、信息反饋及成果評價整個過程，成為活動的中心。教師的工作主要是拓展學(xué)習(xí)資源及創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過討論等方式進行學(xué)習(xí)。

三、考核方式的區(qū)別

實訓(xùn)考核通常采用上機操作形式，主要檢查學(xué)生對技能的掌握情況。項目教學(xué)除了考查學(xué)生動手能力之外，還要對知識的學(xué)習(xí)與運用、歸納總結(jié)、文檔處理、語言表達、團隊協(xié)作、組織管理等能力進行檢查，因此考核形式更復(fù)雜。項目教學(xué)可使用文檔提交、動手操作、成果演示、知識問答、教師評價、組員互評等多種形式，分別對項目完成各個階段進行考核，并最終給出綜合成績，以實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面檢查。

四、結(jié)語

項目教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)不是放棄理論學(xué)習(xí)，而是在完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)、學(xué)做一體，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，這與強調(diào)單一技能訓(xùn)練的實訓(xùn)課程有本質(zhì)區(qū)別。

參考文獻：

[1]張建偉，陳琦.從認知主義到建構(gòu)主義[J].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報，1996.

第8篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口。而鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)的特點決定了教學(xué)過程的靈活性、分散性和復(fù)雜性。如何組織這一實訓(xùn)教學(xué)，是決定鉗工技能實訓(xùn)能否達到預(yù)定目標的關(guān)鍵，本文就鉗工技能實訓(xùn)課堂有效教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：鉗工實訓(xùn) 有效教學(xué) 探究

中職學(xué)校的學(xué)生普遍對鉗工的重要性認識不足,鉗工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果欠佳。鉗工實習(xí)指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認識鉗工實習(xí)的重要性,制訂合理的實習(xí)訓(xùn)練方案,采用多種形式的實習(xí)訓(xùn)練方法,才能提高鉗工實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。那么如何組織這一有效的實訓(xùn)課教學(xué)呢？經(jīng)實踐證明一個有效的鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)課應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)。

一、在鉗工技能實訓(xùn)課前

1、進行實訓(xùn)前的考勤與分組

在鉗工實訓(xùn)課教學(xué)中，當學(xué)生進入實訓(xùn)場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。同時，應(yīng)根據(jù)考勤情況，及時確定或調(diào)整分組。在這一過程中，每一個指導(dǎo)教師應(yīng)對自己所帶的實訓(xùn)人員了如指掌。

2、布置實訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

教材中實訓(xùn)課題內(nèi)容的設(shè)置，只是考慮到學(xué)習(xí)的需要，除了鏨口榔頭，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題內(nèi)容不多。因此我在實習(xí)每過一段時期后，就會安排一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)而又能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題。那么在學(xué)生進入技能練習(xí)之前，教師要先對每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，并做到分工到人、明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評。學(xué)生技能訓(xùn)練形式可多種多樣，如小組協(xié)作或2人配合或1人獨立完成等，必要時可對每位學(xué)生的訓(xùn)練進行時間上的限制。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓(xùn)練。

3、強調(diào)實訓(xùn)時的安全與注意事項

在工藝分析和技能示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)的知識有了初步了解，指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)安全和注意事項進行思考，這是實訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。指導(dǎo)教師介紹實訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項，并通過示范技能再次強調(diào)安全技能規(guī)范。此過程以指導(dǎo)教師講解、示范為主，可以允許學(xué)生隨時提問。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出糾正。

二、在鉗工技能實訓(xùn)課中

1、對實訓(xùn)內(nèi)容進行工藝分析和技能示范

鉗工的實訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。在這一階段，教師不能每次實訓(xùn)都親自給學(xué)生進行加工工藝的分析，應(yīng)當逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生進行技能示范并講解實訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點和難點。指導(dǎo)教師在示范技能時必須關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，穿插說明技能要領(lǐng)。實習(xí)課不但要教給學(xué)生技術(shù)，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。教與學(xué)的關(guān)系是密不可分的，沒有學(xué)生參與其中的教學(xué)是失敗的教學(xué)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進行個別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進行技能訓(xùn)練后，即進入個別輔導(dǎo)階段。這一階段是學(xué)生通過訓(xùn)練，理解知識、掌握技能的過程。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學(xué)生對技能要領(lǐng)的掌握程度。對個別學(xué)生技能中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進行教育，并給予學(xué)生一個正確的技能示范，以強化教學(xué)效果。對極個別后進學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。這一階段對于品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來講是讓其全方面感受專業(yè)氛圍的最好機會，而對于后進學(xué)生來講則是可以放松、散漫的好機會，對指導(dǎo)教師來說也是對后進生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學(xué)生進行交流，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，就要及時、有效地進行批評教育。

3、在實訓(xùn)場室中作到巡回指導(dǎo)

在巡回指導(dǎo)中教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題；嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對規(guī)范動作得到充分理解，并能根據(jù)動作要領(lǐng)熟練操作。教師在課堂教學(xué)過程中巡視檢查學(xué)生的操作姿勢和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，對學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個性問題及時加以總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握?！拔迩凇痹趯嵙?xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮教師在實習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、在鉗工技能實訓(xùn)課后

1、對任務(wù)完成情況進行點評

每一位學(xué)生主動完成了所要求的實訓(xùn)內(nèi)容后指導(dǎo)教師一定要進行必要的點評。指導(dǎo)教師應(yīng)以激勵、促進學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點名表揚，特別是對表現(xiàn)好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓(xùn)教學(xué)。同時，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤。

2、安排學(xué)生整理清掃實訓(xùn)工位

在點評結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進行設(shè)備（臺虎鉗、臺鉆）的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。

3、進行實訓(xùn)小結(jié)及布置實訓(xùn)作業(yè)

這一階段是指導(dǎo)教師就當天的實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進行實訓(xùn)小結(jié)并布置實訓(xùn)作業(yè)的過程。指導(dǎo)教師重點就本次實訓(xùn)報告的內(nèi)容和寫作要求進行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

從以上所述可以看出，中職學(xué)校有效鉗工技能實訓(xùn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可歸納如下：

一、在鉗工技能實訓(xùn)課前

1、進行實訓(xùn)前的考勤與分組

2、布置實訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

3、強調(diào)實訓(xùn)時的安全與注意事項

二、在鉗工技能實訓(xùn)課中

1、對實訓(xùn)內(nèi)容進行工藝分析和技能示范

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及對個別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

3、在實訓(xùn)場室中作到巡回指導(dǎo)

三、在鉗工技能實訓(xùn)課后

1、對任務(wù)完成情況進行點評

2、安排學(xué)生整理清掃實訓(xùn)工位

3、進行實訓(xùn)小結(jié)及布置實訓(xùn)作業(yè)

總之中職學(xué)校鉗工技能實訓(xùn)的課堂教學(xué)既有一般課堂教學(xué)過程的共同點，又具有其它學(xué)科課堂教學(xué)的特點，認真研究和探索中職學(xué)校鉗工技能實訓(xùn)課堂有效教學(xué)的特點，對提高中職學(xué)校鉗工技能教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

第9篇：教學(xué)技能實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)措施

實訓(xùn)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)中職教育目標的關(guān)鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中的體會與大家探討網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和措施。

一、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容

實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

從教學(xué)實際來看，網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學(xué)生清楚地知道做完實訓(xùn)項目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實際生活，可將實訓(xùn)內(nèi)容分為四類：

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)

這類實訓(xùn)著重訓(xùn)練基本技能，起到鞏固理論教學(xué)內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓(xùn)使學(xué)生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)

這類實訓(xùn)包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計這類實訓(xùn)的目的是使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進行檢測與解決，確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護等。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)

這類實訓(xùn)以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護能力為目標，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓(xùn)，學(xué)生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)

此類實訓(xùn)的目標是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。

二、提高網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)效果的措施

1.靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)方法是保障

課堂的主角是老師和學(xué)生，但一堂課要想成功主要還是取決于學(xué)生，所以，教師的職責(zé)是采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法等，每項實訓(xùn)都以任務(wù)驅(qū)動為主、多種教學(xué)方法互補。

2.巧妙安排實訓(xùn)內(nèi)容的實施過程

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團結(jié)協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)。

3.注重實訓(xùn)總結(jié)和實訓(xùn)報告的撰寫

不管實訓(xùn)是否成功，每次的實訓(xùn)報告都是及時總結(jié)的一種必要手段，可幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)。實訓(xùn)報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。

總之，要保證網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的效果，就要注重實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和實訓(xùn)過程的實施，這樣才能讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中悟，在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望，使專業(yè)知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提高。