初中高效學(xué)習(xí)的方法精選(九篇)

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第1篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生有厭惡數(shù)學(xué)之心

初中生已經(jīng)正是接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多年，有些學(xué)生由于貪玩或其他原因，跟不上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，成績較差，致使其厭惡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，也有些學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績尚好，但并不喜歡思考，從不主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也并不感興趣。這些學(xué)生由于心理原因都不能正確把握時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

（二）部分教師教學(xué)能力不足

如今，新課改實(shí)行多年來，依然有部分教師不注重新課改的內(nèi)容，沿用曾經(jīng)自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)范進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，其教學(xué)模式陳舊、教學(xué)思想老套，不適用于當(dāng)今的新課標(biāo)教育，其教學(xué)方式無法切入重點(diǎn)給學(xué)生直觀地講解和理解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法提高。也有一些教師教學(xué)心態(tài)不端正，不會(huì)全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，這些教師有的具有一些副業(yè)，例如當(dāng)家教等，他們課下不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上不努力講課，不認(rèn)真對待學(xué)生，沒有盡到教師應(yīng)有的責(zé)任，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績下滑。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在缺陷

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，但是很多學(xué)生并不是十分了解自己，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式并不一定適合自己。例如，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無法找到正確學(xué)習(xí)方法，做題分不清入手點(diǎn)，無法切中要害的抓住數(shù)學(xué)題的入手點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法做題方法上都存在缺陷。

二、提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師。因此，想要學(xué)生人人學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法如下。

1.給學(xué)生成功的體驗(yàn)

很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，不單是因?yàn)槠涮焐幌矚g數(shù)學(xué)，也有一部分是因?yàn)楦簧蠑?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去興趣。因此，我們應(yīng)該在某些考試的過程中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)習(xí)不好的學(xué)生出一些較簡單的題，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的成就感，在教學(xué)課堂上教師也應(yīng)該為他們設(shè)置一些問題，并且多表揚(yáng)、少批評，使之擁有成功的體驗(yàn)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.使學(xué)生在課堂上積極配合

初中階段，有些學(xué)生開始上課睡覺，不認(rèn)真聽講，課堂不積極配合教師，這些學(xué)生時(shí)間一長便失去與教師之間的默契，也會(huì)漸漸跟不上功課。因此，初中學(xué)生上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，積極配合教師講課，多參與到教師的提問當(dāng)中，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單，也才能更加用功學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

教師在課堂講課和課下留作業(yè)的過程中，應(yīng)該多通過做游戲或者舉例子的方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)并非僅是抽象難懂的。

（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)能力往往直接影響著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，一定要先增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)該提高自己對教材的掌握程度，對教材中每一個(gè)知識點(diǎn)都了然于心，在學(xué)生提出問題的時(shí)候可以快速全面的解答。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，中學(xué)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)情感波動(dòng)，因此，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的情感變化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感和榮譽(yù)感。最后，教師要靈活改變教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式盡量適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到最大限度地提高教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.理解數(shù)學(xué)理論

初中數(shù)學(xué)理論包括概念、性質(zhì)、定理和公式等，學(xué)生一定要重視數(shù)學(xué)理論的理解，真正做到對不同知識點(diǎn)的融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意圓的外心、內(nèi)心、中心、重心等不同概念之間的不同和聯(lián)系。

2.重視推導(dǎo)過程

數(shù)學(xué)的推導(dǎo)過程是不可忽略的，它可以令學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，以及更加深刻地記住不同的知識點(diǎn)。例如：如圖，AB=DC，AC=DB，試證明∠ABD=∠ACD。

解析：學(xué)生在解答的過程概念中應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)中全等三角形性質(zhì)通過已知條件AB=DC，AC=DB和圖中兩三角形的公共邊BC，證明ABC≌DCB，之后再證明∠ABD=∠ACD。

3.靈活運(yùn)用不同解題方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法很多，因此解答數(shù)學(xué)題的方法也很多，有些時(shí)候有的題不能單單通過理論知識的研究去解答，而是要適當(dāng)選用更合適的方法。

總之，我們應(yīng)該注重初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等多方面的因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生快速高效的完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

一、目標(biāo)激勵(lì)法

英語學(xué)習(xí)要一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實(shí)也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠(yuǎn)大志向、明確目標(biāo)、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠(yuǎn)大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，孜孜不倦，持之以恒，面對學(xué)習(xí)中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時(shí)間，只有這樣，才能到達(dá)成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)法

英語學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實(shí)可行的計(jì)劃。同時(shí)計(jì)劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時(shí)調(diào)整。他們把實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，什么時(shí)間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時(shí)間抓得很緊，就不會(huì)浪費(fèi)。

三、興趣引導(dǎo)法

英語學(xué)習(xí)興趣對以后學(xué)習(xí)英語是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因?yàn)橛信d趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進(jìn)入樂此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會(huì)有這樣的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，就會(huì)覺得愉快、輕松，就不會(huì)覺得痛苦，就會(huì)煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。

四、高效率學(xué)習(xí)法

英語高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時(shí)間的有效利用，時(shí)間是每個(gè)人確實(shí)能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時(shí)間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費(fèi)，時(shí)間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰能夠高效地管理時(shí)間，科學(xué)地利用時(shí)間，抓住時(shí)間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時(shí)間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時(shí)間，誰就擁有一切。生命是以時(shí)間為單位的，也就是說時(shí)間就是生命。浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命；揮霍自己的時(shí)間，等于慢性自殺。時(shí)間就是生命。

五、筆記學(xué)習(xí)法

在日常的讀書、聽課、復(fù)習(xí)的時(shí)候，對有一定價(jià)值和意義的英語材料、知識點(diǎn)、問題迅速及時(shí)地標(biāo)記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標(biāo)記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強(qiáng)，同時(shí)可以促進(jìn)思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動(dòng)筆墨不讀書，因?yàn)樽畹哪矂龠^最強(qiáng)的記憶。

六、全面預(yù)習(xí)法

打無準(zhǔn)備的仗必輸，沒有預(yù)習(xí)的功課一定不會(huì)好。要想有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“預(yù)”，即準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識準(zhǔn)備。

七、高效聽課法

一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時(shí)間里每個(gè)學(xué)生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績的高低，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。

第3篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)

機(jī)械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組

合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用，對一些長句，還要作必要的分解。

第4篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效益；方法

初中英語課堂教學(xué)是建立在對于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，同時(shí)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。

一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)

從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個(gè)形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于學(xué)生來說，他們愿意學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對于一個(gè)教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個(gè)角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對于師生關(guān)系的改善，同時(shí)還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。

二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法

就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來看，教師在對于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，更多的是對于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對較少的來拓展對于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時(shí)間來進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來說，對于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時(shí)間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有針對性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。

三、改變以往的英語考核方式

英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測試，對于學(xué)生的聽力能力的測試，對于學(xué)生的翻譯能力的測試，這些測試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對于學(xué)生日常交流水平的提升，同時(shí)在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的改變。

四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動(dòng)教學(xué)模式

在日常的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動(dòng)的模式，這種互動(dòng)的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認(rèn)識到日常學(xué)習(xí)英語的價(jià)值是什么。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動(dòng)者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生改變自身的身份，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動(dòng)，在各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時(shí)與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動(dòng)，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生掌握的實(shí)際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張艷；初中英語閱讀課中如何實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2011年11期

第5篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù) 小骨窗血腫清除術(shù) 高血壓腦出血

中圖分類號：R651 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）3-103-02

高血壓腦出血( hypertensive intracerebral hemorrhage,HICH)是在高血壓的情況下發(fā)生的腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血，病死率、致殘率極高，是中老年人的常見病。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查，我國HICH年發(fā)病率為50.6～80.7/10萬人口[1]，已成為危害我國民眾健康的常見病、多發(fā)病。目前，高血壓腦出血手術(shù)治療的方法主要有：開顱血腫清除手術(shù)、微侵襲手術(shù)、小骨窗血腫清除術(shù)、CT導(dǎo)向穿刺血腫抽吸術(shù)、錐顱血腫碎吸術(shù)、立體定向清除術(shù)、立體定向內(nèi)窺鏡手術(shù)及神經(jīng)導(dǎo)航輔助微創(chuàng)手術(shù)[2]。2007年1月～2010年6月我院神經(jīng)外Ⅰ科對80例高血壓腦出血患者分別采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)及小骨窗血腫清除術(shù)治療，現(xiàn)將兩種手術(shù)方法治療高血壓腦出血的手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中出血情況及臨床療效對比分析情況報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院2007年1月～2010年6月高血壓性腦出血患者80例，按照就診順序先后，隨機(jī)分為兩組，軟通道組和小骨窗組各40例。所有患者術(shù)前均行CT檢查，均行軸位CT掃描，層厚為10mm，血腫體積均按多田公式，血腫量(單位為ml)=長×寬×層數(shù)×π/6計(jì)算。長、寬均為血腫最大層面的長度，高為血腫層面數(shù)[3]。其中軟通道組，男28例，女12例，年齡45～76歲。出血部位:基底節(jié)區(qū)腦出血25例，破入腦室9例，腦葉出血6例，出血量35～70ml，平均(53.19±10.21)ml；小骨窗組，男26例，女14例，年齡42～70歲。出血部位:基底節(jié)區(qū)腦出血23例，破入腦室12例，腦葉出血5例，出血量30～80ml，平均(55.43±12.67)ml。兩組患者在性別、年齡、出血部位、出血量等方面比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 治療方法 軟通道組采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)治療。術(shù)前備皮，根據(jù)CT片定位，擺好，頭皮碘伏消毒, 鋪洞巾，局麻，根據(jù)定好的位置錐顱，刺破硬腦膜，采用一次性顱腦外引流器，將帶導(dǎo)針的引流管緩慢旋轉(zhuǎn)插入血腫腔，進(jìn)入血腫腔，拔出導(dǎo)芯，見有陳舊性血液流出后，待流出差不多時(shí)用5ml注射器緩慢抽吸，外接引流固定，生理鹽水反復(fù)沖洗，量出為入。如遇在出血, 用冰生理鹽水3ml加立止血1ku或凝血酶關(guān)閉數(shù)分鐘后開放引流。如無出血，一般抽出1/3或1/2以上的血腫，暫時(shí)封閉引流管。術(shù)后應(yīng)用尿激酶2～4萬單位混合0.9％生理鹽水5ml注入血腫腔，留置2h放出，每天應(yīng)用2次，術(shù)后3～5d復(fù)查CT，決定是否繼續(xù)液化引流，證實(shí)血腫基本清除后拔出引流管。

小骨窗組采用小骨窗血腫清除術(shù)治療。根據(jù)CT 定位，以血腫距離腦表面最短距離并避開重要功能區(qū)及側(cè)裂等血管區(qū)為切口入路，采用顳部直切口。全身麻醉。消毒鋪巾，切開頭皮及顳肌，用牽開器牽開，剝離骨膜，顱骨鉆孔，咬骨鉗咬出2.5cm×3cm 大小的骨窗?！笆弊中吻虚_硬腦膜，避開腦功能區(qū)及血管行血腫穿刺，沿穿刺方向在小型腦壓板協(xié)助下，進(jìn)入血腫腔后用細(xì)吸引器小心吸出血腫，清除血腫后若發(fā)現(xiàn)有小血管活動(dòng)性出血，雙極電凝處理出血部位，用生理鹽水沖洗創(chuàng)腔至清亮后置引流管，不縫合硬膜。引流管于術(shù)后48～72h拔除。

兩組均術(shù)后常規(guī)控制血壓, 保持呼吸道通暢, 積極防治術(shù)后再出血，治療原有疾病及合并癥。

1.3 療效評定[4] 術(shù)后30d行神經(jīng)功能缺損評分：1級為治愈:功能缺損評分減少91%～100%，病殘度0級；2 級為顯著進(jìn)步:功能缺損評分減少46%～90%，病殘度1～3級；3級為進(jìn)步:功能缺損評分減少18%～45%；4級為無進(jìn)步:功能缺損評分減少或增加在18%以內(nèi)；5級為死亡?？傆行?[(治愈+顯著進(jìn)步+進(jìn)步)／總例數(shù)]×100%，以百分率表示。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)或校正t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用x2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中血情況方面比較 軟通道組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間均短于小骨窗組，其術(shù)中出血量也明顯少于小骨窗組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=33.51，t=11.92，t=25.07，P均

表2-1 兩組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中血情況方面比較（x±s）

2.2 兩種手術(shù)方法治療30d后患者的臨床療效比較 經(jīng)30d治療后，軟通道組總有效率92.0%，小骨窗組為67.5%，經(jīng)x2檢驗(yàn)，兩組臨床療效比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=4.588，P

表2-2 兩種手術(shù)方法治療30d后患者的臨床療效比較

3 討論

目前，臨床上高血壓腦出血的外科手術(shù)術(shù)式的選擇經(jīng)歷了從傳統(tǒng)大骨瓣開顱術(shù)到微侵襲手術(shù)的發(fā)展過程。高血壓腦出血微創(chuàng)治療由于操作相對簡單、創(chuàng)傷小, 可明顯提高生存率，降低致殘程度，是目前臨床上腦出血治療的一個(gè)發(fā)展方向[5]。

筆者所在科室近5年來采用軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)及小骨窗血腫清除術(shù)治療高血壓腦出血有以下幾點(diǎn)體會(huì)。（1）兩種手術(shù)方法的適應(yīng)證。目前尚無統(tǒng)一意見，一般按以下原則進(jìn)行[6]:①出血量: 通常皮質(zhì)下、殼核出血大于30ml，丘腦出血大于10ml, 小腦出血大于10ml；②出血范圍:殼核出血發(fā)展到內(nèi)囊后支、累及丘腦或丘腦下部, 破入或不破入腦室；③臨床癥狀:病人處于昏睡、淺昏迷但無腦疝或腦疝早期、意識狀態(tài)進(jìn)行性加重、內(nèi)科治療無好轉(zhuǎn)均應(yīng)考慮手術(shù)。以上高血壓腦出血手術(shù)適應(yīng)證主要是根據(jù)CT/MRI提供的出血部位，即據(jù)形態(tài)來定的。（2）兩種手術(shù)方法手術(shù)時(shí)機(jī)的選擇。軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)的手術(shù)時(shí)機(jī)大部分在6～24 h之間，部分血腫穩(wěn)定的在24 h之后。而小骨窗血腫清除術(shù)的手術(shù)時(shí)機(jī)應(yīng)在發(fā)病后3～24h內(nèi)，且盡量在7小時(shí)以內(nèi)。這也與國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)[7，8]報(bào)到的微創(chuàng)穿刺引流選擇早期(8h～24h)手術(shù)是較為恰當(dāng)?shù)氖中g(shù)時(shí)機(jī)，小骨窗血腫清除術(shù)治療盡量在超早期（發(fā)病6h內(nèi)進(jìn)行手術(shù)）和早期（發(fā)病6～24h內(nèi)手術(shù)）基本相吻合。（3）兩種手術(shù)方法與傳統(tǒng)大骨瓣開顱術(shù)相比所具備的優(yōu)點(diǎn)。小骨窗血腫清除術(shù)：①減少了手術(shù)創(chuàng)傷，手術(shù)時(shí)間明顯縮短，如王向宇等[9]認(rèn)為，直徑為2.5～3.0cm的小骨窗開顱手術(shù)是微侵襲神經(jīng)外科手術(shù)的一種，既可以清除顱內(nèi)病變，保護(hù)腦組織，又盡可能地減少手術(shù)通路的損傷；②在清除血腫術(shù)中或術(shù)后如顱內(nèi)壓較高，可沿直切口弧形或馬蹄形延長，擴(kuò)大骨窗或行去骨瓣減壓。而軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)：①局麻、費(fèi)用低，從非功能區(qū)入顱，對腦組織的損傷最小，患者及家屬易接受；②在CT動(dòng)態(tài)監(jiān)視下進(jìn)行，且CT掃描時(shí)無偽影，可以根據(jù)CT所示的形態(tài)及剩余血腫量及時(shí)調(diào)整引流管, 引流時(shí)能夠監(jiān)測顱內(nèi)壓、相對調(diào)節(jié)顱內(nèi)壓高低；③引流管末端接三通管，抽吸血腫，注射尿激酶方便，最終準(zhǔn)確、最大限度地清除血腫。

本文研究結(jié)果顯示，軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間均短于小骨窗血腫清除術(shù)，其術(shù)中出血量也明顯少于小骨窗血腫清除術(shù)，且經(jīng)30d治療后行神經(jīng)功能缺損評分也優(yōu)于小骨窗血腫清除術(shù)。故我們在臨床實(shí)際工作中，對于高血壓腦出血患者的外科手術(shù)治療，我們首先考慮軟通道微創(chuàng)穿刺引流術(shù)，但應(yīng)該結(jié)合患者的實(shí)際情況靈活選擇不同的手術(shù)方法, 以確定適宜患者的最佳手術(shù)方案。

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第6篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；高效課堂；目標(biāo)追求；創(chuàng)設(shè)措施

近年來，我國社會(huì)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，人們對知識的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈。就當(dāng)前的教育形勢來看，滿堂灌等刻板傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)行的素質(zhì)教育軌道發(fā)生了嚴(yán)重的偏離，教育改革亟待進(jìn)行。在新課改背景下，構(gòu)建高效的初中教學(xué)課堂順應(yīng)了我國的教育發(fā)展的潮流，高效課堂能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升自身的綜合能力。

一、高效課堂的目標(biāo)追求

所謂高效課堂，就是通過運(yùn)用盡可能少的時(shí)間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學(xué)成效。高效課堂中良好的教學(xué)成效可以從效率的最大化以及效益的最優(yōu)化兩方面來體現(xiàn)出來。

1、高效課堂的效益最優(yōu)化

在初中教學(xué)中，高效課堂的效益指的就是教育教學(xué)對學(xué)生所造成的積極影響程度，具體來說，其能夠通過學(xué)生的品質(zhì)以及習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力以及學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現(xiàn)出來，唯有達(dá)到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構(gòu)建。

2、高效課堂的效率最大化

在初中教學(xué)中，高校課堂的效率指的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際受益量，其主要可以通過學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)課堂的具體課堂容量等等方面來進(jìn)行表現(xiàn)，同樣，在整個(gè)初中教學(xué)過程當(dāng)中，效率的最大化能夠推動(dòng)教學(xué)課堂的高效發(fā)展進(jìn)程。

由此可知，在初中教學(xué)過程當(dāng)中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。要想真正實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，則必須將效益最優(yōu)化與效率最大會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，使得二者和諧統(tǒng)一，從而形成真正意義上的高效課堂。因此，可以將高效課堂看作是質(zhì)量高、消耗低、負(fù)擔(dān)輕以及維度較全的現(xiàn)代化素質(zhì)教育課堂。

二、初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施

1、貫徹素質(zhì)教育理念

在初中教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，將原有刻板、機(jī)械的素質(zhì)教育模式徹底摒棄，大力培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題以及解決問題的能力、創(chuàng)造思維以及想象力、思維能力等等各方面的能力。眾所周知，學(xué)生豐富的想象力主要來源于深入的閱讀以及開闊的視野、廣泛的興趣與活躍的思考等等，傳統(tǒng)的那種完全依賴參考書以及教材的應(yīng)試課堂教學(xué)只是把標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就將學(xué)生的想象力禁錮在了一個(gè)狹小的空間范圍中，使得學(xué)生的能力得不到充分發(fā)揮，因此，在整個(gè)初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，摒棄應(yīng)試教育模式，通過有效的素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新思維以及想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，與此同時(shí)，教師在自己做到獨(dú)立思考的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)分享學(xué)生所思考的東西，并應(yīng)該充分意識到初中教學(xué)并不只是為了實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)以及得到相應(yīng)的問題答案，而是要從教師與學(xué)生、文本的有效交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，使整個(gè)課堂教學(xué)真正達(dá)到高效的目的。

2、提升教師自身知識能力

在初中教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，其對于教材的實(shí)際研讀能力以及其自身所掌握的知識結(jié)構(gòu)直接會(huì)對教學(xué)過程中的課堂設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。若是單單依靠教師與較少的學(xué)生之間的互動(dòng)行為，大部分學(xué)生仍然處于觀望狀態(tài)，又或者是僅僅拘泥于某種教學(xué)形式來按部就班地完成整套教學(xué)任務(wù)，這樣僅僅是教師平鋪直敘地延續(xù)了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法來進(jìn)行初中課堂教學(xué)，這樣就不能夠充分展示出教師自身所具有的相關(guān)特色以及真正的知識功底，因此，在較為長久初中教學(xué)活動(dòng)中，要保證在單位時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)收益，使學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高，初中教師應(yīng)該努力鉆研，積極上進(jìn)，認(rèn)真汲取知識，跟上時(shí)代步伐，更新自身知識儲備，扎實(shí)專業(yè)功底，順應(yīng)時(shí)代需求，為創(chuàng)設(shè)高效的初中教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)用多樣化教學(xué)手段

在新課背景下，要求初中教學(xué)高效課堂所采用的相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。在初中教學(xué)中，多樣化教學(xué)的有效運(yùn)用的最終目的就是要通過采用最優(yōu)化的教學(xué)手段來獲取最為優(yōu)良的課堂教學(xué)成效，使得教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升以及知識的獲取，其中，教師能夠充分發(fā)揮出自身的教學(xué)特色，學(xué)生能夠通過多種渠道汲取到最全面的知識。在創(chuàng)設(shè)初中教學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造出一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的思維意識以及學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來，然后，將學(xué)生質(zhì)疑神經(jīng)以及學(xué)習(xí)的具體興奮點(diǎn)通過多樣化的教學(xué)手段合理地?fù)軇?dòng)起來，讓教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)就變得順利得多了，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地優(yōu)化提升，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)設(shè)。如此一來，才能夠讓初中課堂教學(xué)褪去刻板，變?yōu)榛蛴哪?、或舒展、或?yán)謹(jǐn)、或激情、或含蓄以及或深刻的多樣化課堂，多樣化教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠使得初中高校教學(xué)課堂充分展現(xiàn)出多彩神韻。

4、提倡探究式教學(xué)模式

“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，在初中教學(xué)過程中，通過采用合作探究式教學(xué)方法，既能夠?qū)栴}的深層含義有效的挖掘出來，又能夠真正實(shí)現(xiàn)集思廣益，同時(shí)，還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過程中，教師在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，認(rèn)真總結(jié)，這就要求教師應(yīng)該精心地進(jìn)行探究型問題的有效設(shè)計(jì)，想方設(shè)法地將學(xué)生的探究思維激發(fā)出來，并合理引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究以及各種創(chuàng)造，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，充分掌握各種知識以及具備相應(yīng)的能力。

綜上可知，在初中教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)該充分貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，回歸“教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其個(gè)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)，教師應(yīng)該從實(shí)際的角度出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，通過有效的探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的高效化，使學(xué)生的身心能夠取得健康積極發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

\[1\] 李小康.優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率\[J\].考試周刊,2011(52).

第7篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)，高效課堂，初中英語教學(xué)

一.背景

2001年，中國進(jìn)行了新課程改革，至今已有12年，各地教育工作者都在這方面進(jìn)行了很多新的教學(xué)嘗試，根據(jù)新課程改革的精神，《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2001）規(guī)定：“要改變以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授?！眰€(gè)人認(rèn)為《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是要求教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中過于重視語法的講解和傳授，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，總結(jié)和運(yùn)用知識。

二.如何評價(jià)高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂活動(dòng)。那么應(yīng)該如何評價(jià)高效性課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為評判一節(jié)課是否高效，不應(yīng)該簡單地看學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，一節(jié)課課堂氛圍的好壞，或者學(xué)生課堂行為習(xí)慣的好壞。評價(jià)一節(jié)課應(yīng)該從三維課程目標(biāo)著手，即知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。我認(rèn)為評價(jià)一節(jié)課高效與否，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課前與課后三維目標(biāo)的差距來判斷?！爸R與技能”，是新課標(biāo)的第一維目標(biāo)，如果學(xué)生在知識上掌握扎實(shí)、牢固，語言交流技能得到提升，那么學(xué)生就提高了知識與技能?！斑^程與方法”，是新課標(biāo)的第二維目標(biāo)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與課堂，老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重對教學(xué)方法的主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，那第二維目標(biāo)也高效地實(shí)現(xiàn)了。情感與態(tài)度，是新課標(biāo)的第三維目標(biāo)。在這一方面，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，培養(yǎng)了正確的人生觀價(jià)值觀，內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求，那么這一教學(xué)目標(biāo)也能夠高效實(shí)現(xiàn)。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

三.情景式教學(xué)在初中英語高效課堂的應(yīng)用

英國著名語言學(xué)家Dick Allright在1977年就提出：如果語言教師能組織一些活動(dòng)來吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語，通過交流來解決問題，那么語言學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生（轉(zhuǎn)引高歌、戴立波，2001）。當(dāng)語言在學(xué)生的日常生活有所練習(xí)，他們才會(huì)參與課堂，才會(huì)有用語言表達(dá)想法、觀點(diǎn)的沖動(dòng)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣有意義的情境，讓學(xué)生參與到課堂進(jìn)來，并在課堂中高效學(xué)習(xí)。

1.借助音樂、影像、圖片等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景

動(dòng)聽的音樂、聲畫結(jié)合的影像、色彩鮮艷的圖片能夠創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。課堂伊始借助這些多媒體手段，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高課堂效率。如我在復(fù)習(xí)條件狀語從句時(shí)候分別用了Westlife的If I let you go和Celine Dion的Because you loved me兩首歌曲引入。

2.借助問題創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)的情景各種各樣，我認(rèn)為問題情境能夠高效地促進(jìn)教學(xué)的第三維目標(biāo)――學(xué)生的情感與價(jià)值觀的改變，因?yàn)閱栴}情境能夠提高學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀。因此我在教學(xué)中較注重問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元話題，利用各種手段如音樂、視頻、圖片、表演等形式創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題的時(shí)候要注意問題的有效性和真實(shí)性，否則學(xué)生不愿意參與課堂討論，便會(huì)降低課堂效率。

3.借助教室創(chuàng)設(shè)模擬情景。

初中英語的教材內(nèi)容跟生活息息相關(guān)，英語的其中一個(gè)功能就是交際，交際是在一定的場景下進(jìn)行的，但是教師又不可能把生活場景照搬到教室，所以教師要懂得借助外物來創(chuàng)造模擬情景，使情景與生活貼近，利于學(xué)生掌握和掌握對話內(nèi)容。在教學(xué)中，

4.借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

實(shí)物是最直觀的教具，心理學(xué)研究表明，實(shí)物能夠給學(xué)生以視覺上直觀的刺激，從而引起學(xué)生的注意。在課堂上如果能夠展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或者實(shí)物模型，就可以節(jié)省講解的時(shí)間。學(xué)生通過問答的方式，掌握名詞性物主代詞的用法。總之，在課堂上可以結(jié)合話題，提供實(shí)物，讓學(xué)生操練句型結(jié)構(gòu)，提高操練效果。

5.借助生活事例再現(xiàn)情景

在英語課上老師要讓學(xué)生有話可說，與教師一味得講解、灌輸知識相比，學(xué)生在教師的幫助下建構(gòu)知識的形式和意義，就能更深刻地理解、掌握知識。比如，我在復(fù)習(xí)狀語從句的語法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不久前班級組織過一次拓展活動(dòng)，于是我趁熱打鐵，在學(xué)生對拓展活動(dòng)依舊情緒高漲的時(shí)候，利用班級拓展活動(dòng)的圖片重新呈現(xiàn)了一次拓展的情境。

四.關(guān)于高效課堂和情境教學(xué)的誤區(qū)

在高效課堂上，部分老師存在不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，比如認(rèn)為學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那就是高效課堂。其實(shí)不然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是達(dá)到高效課堂三維目標(biāo)的手段和策略。運(yùn)用了這三種方法，不等于說高效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，評價(jià)一節(jié)課是否是高效的，還是要看一節(jié)課當(dāng)中老師是否高效完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境教學(xué)是教學(xué)的一種方法，歸根到底都是為教學(xué)服務(wù)的，但是目前不少教師在對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置和利用的過程中也還存在不少誤區(qū)。比如，有些教師認(rèn)為設(shè)置了趣味性強(qiáng)的場景，也很好地利用了小組合作的方式，課堂氣氛也濃厚，但是教學(xué)效果卻不高。小組活動(dòng)需要每個(gè)人都動(dòng)起來，如果小組里面有一個(gè)是不積極的，或者有一個(gè)過于強(qiáng)勢，把其他學(xué)生的事情都做了，那其他組員便沒辦法參與進(jìn)來。又如，有些學(xué)生參與了有趣的場景活動(dòng)，但是卻沒有把注意力放在活動(dòng)的意義上面，只是關(guān)注活動(dòng)的一些細(xì)枝末節(jié)，本末倒置，這也導(dǎo)致情景式教學(xué)效果不高。所以教師在分組的時(shí)候要注意搭配，引導(dǎo)學(xué)生操練課堂活動(dòng)，使活動(dòng)發(fā)揮最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] Scott Thornberry，How to Teach Grammar，Pearson Education Limited 1999

[2] 高歌 戴立波“關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考”，《教學(xué)月刊》（中學(xué)文科版）2001年第7期

[3] 劉金玉 《高效課堂八講》，華東師范大學(xué)出版社，2010年

第8篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)和學(xué)習(xí)知識的主陣地，學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)到更多的知識。文章從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教三個(gè)方面探討了如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程加快，初中教學(xué)知識越來越多，越來越復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識接受能力較弱。然而，教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此，在追求質(zhì)量和效率的條件下，構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要。本文從構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂著手，對其具體策略進(jìn)行深入地分析。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)本身較為抽象，容易使人產(chǎn)生厭煩之感，無形之中會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)箤W(xué)生討厭數(shù)學(xué)。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)壓力，為其學(xué)好初中數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講；教師也可以做模型演示教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的數(shù)學(xué)，這樣不僅能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和體會(huì)。例如，教師在講解“直角三角形”時(shí)，對于非等腰直角三角形而言，其中一個(gè)直角邊是斜邊的一半。教師要增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識，可以借助模型講解，提高學(xué)生的感知能力。另外，教師還可以借助兩個(gè)同樣的三角板進(jìn)行拼接，構(gòu)成一個(gè)等邊三角形。等邊三角形三條邊都相等，然后再把兩個(gè)三角形拆開，學(xué)生就會(huì)明白這種三角形的一條直角邊等于斜邊的一半[1]。另外，教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，制作幻燈片。在幻燈片中，可穿插圖片、文本、視頻、音頻和動(dòng)畫之類的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如此不僅提高教師授課效率，而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師必須要對每一位學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)而又細(xì)致地解答，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)教師在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，不可直接將問題的答案和全部知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，應(yīng)從細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能牢固掌握所學(xué)知識。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生遇到不能獨(dú)立完成的問題，或問題偏難時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，三五個(gè)人為一組，對問題進(jìn)行探討研究，有助于快速解決問題，節(jié)約課堂時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的途徑之一[2]。例如，教師在講解“正負(fù)數(shù)”時(shí)，教學(xué)之初，教師可以先隱藏一部分教學(xué)內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生深入了解正數(shù)的表達(dá)方式，再對負(fù)數(shù)表達(dá)方式進(jìn)行推導(dǎo)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。又如，“三角形的判定”中有證明三角形全等和三角形相似的題目，其證明的方法有很多種，這時(shí)，教師可以要求學(xué)生從多方面思考，利用不同方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能讓學(xué)生在考試時(shí)，快速找到解決問題的方法。在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到解決問題的辦法，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)期，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，掌握靈活有效的教學(xué)方式，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。基于此，教師可以通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，借助多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到學(xué)習(xí)的快樂。采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生也能從課堂中吸收更多知識，從而有助于高效課堂的構(gòu)建[3]。另外，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有所不同，對初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解能力存在較大差異，為構(gòu)建高效課堂，要求教師必須對每一個(gè)學(xué)生有一定程度的了解，從而設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有在因材施教的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能得到有效提高。

四、結(jié)語

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，要求教師了解學(xué)生的差異性，注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教，有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

作者：張明剛 單位：貴州省習(xí)水縣第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]袁富偉.高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建[J].中華少年,2017(4):134.

第9篇：初中高效學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；高效實(shí)施；策略

一直以來，初中學(xué)校對初中美術(shù)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，這種理念直接影響到初中美術(shù)教學(xué)效率的提升，因此，本文以初中美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施作為重要的研究內(nèi)容。

一、在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)人做事情，如果對所做的事情不感興趣，那么這個(gè)人做這件事情的效率就不會(huì)很高，相反，一個(gè)人如果對一件事情感興趣就會(huì)積極地投入到這件事情中去，做這件事情的效率也會(huì)非常高。同樣的道理，在初中美術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的效率就很難提高，對美術(shù)感興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生審美能力提升的同時(shí)，也有利于學(xué)生探索意識的培養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有很多行之有效的方法，其中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有突出的作用。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，美術(shù)教學(xué)的實(shí)施沉悶而缺乏生氣，教學(xué)的氣氛壓抑，對學(xué)生缺乏吸引力，這對于初中美術(shù)教學(xué)效率的提升是非常不利的。如果在初中美術(shù)教學(xué)中教師重視良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境教師就要在初中美術(shù)教學(xué)中善于運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段給學(xué)生以形象化的美術(shù)體驗(yàn)，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需要，通過視頻、圖片等直觀化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施。

二、以教法的創(chuàng)新促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師始終秉承著以教為主，以學(xué)為輔的教學(xué)觀念，教學(xué)活動(dòng)的開展始終以教師教學(xué)活動(dòng)的開展為核心，教師是初中美術(shù)教學(xué)中的真正的主人，初中美術(shù)教學(xué)始終是為教師的教而服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)中的主體地位沒有得到有效的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，教學(xué)的效果欠佳。在這種教學(xué)理念的影響下，初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方法也較為陳舊，教學(xué)方法的運(yùn)用以教師的需要作為教學(xué)方法選擇的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這些教學(xué)方法都沒有能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要?jiǎng)?chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的方法，首先就要從改變原有的教學(xué)觀念入手，教師要樹立素質(zhì)教育意識，要將學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)發(fā)展作為初中美術(shù)教學(xué)落實(shí)的目標(biāo)，在此教育理念引領(lǐng)下，再進(jìn)一步開展教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要善于根據(jù)學(xué)生的差異運(yùn)用區(qū)別化的美術(shù)教學(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)形式以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以初中美術(shù)教學(xué)方法的巧妙創(chuàng)新促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施。

三、拓寬審美途徑，提升審美能力

要分析美術(shù)教育的核心意義我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育開展的真正意義在于通過美術(shù)教育的實(shí)施可以有效地提升學(xué)生的審美能力，通過審美能力的提升促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效提升。應(yīng)該承認(rèn)美術(shù)應(yīng)該是以視覺為主體的藝術(shù)，審美能力的提升要依靠直觀的視覺感受與視覺體驗(yàn)而逐漸形成。教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)展覽館，在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生欣賞各種各樣的美術(shù)作品，或者展示一些世界上著名的美術(shù)名畫掛圖，以及學(xué)生自己創(chuàng)作的美術(shù)作品等，通過這些多渠道美術(shù)作品欣賞的途徑，學(xué)生的美術(shù)欣賞眼界開闊了，審美意識逐漸地形成，審美能力逐漸增強(qiáng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的有效提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，教師所關(guān)注更多的是完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施都是圍繞著課堂任務(wù)的完成而展開，對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則很少重視。因此，要改變這一初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就要求教師在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，要提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，教師首先要對學(xué)生的美術(shù)能力做一個(gè)深入的了解，針對不同學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)以及美術(shù)能力，采取有針對性的教學(xué)措施，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過發(fā)現(xiàn)問題，提出更多創(chuàng)新性的審美問題，與此同時(shí)，教師還要組織學(xué)生通過小組間的彼此溝通與合作探尋解決這些創(chuàng)新問題的有效途徑，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，以初中生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施。

展開對初中美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施研究對促進(jìn)初中生美術(shù)素養(yǎng)的形成具有重要的作用，現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)依然存在著許多的問題，明確這些存在的問題，提出一些實(shí)效性的解決策略，對促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的高效實(shí)施是非常必要的。