初中英語(yǔ)教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 方法 教育 研究

目前，有一些初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，這是普遍現(xiàn)象，但這并不意味著這些初中生就無(wú)法提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師只要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地以熱愛(ài)、尊重學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，使學(xué)生以積極的心態(tài)接受英語(yǔ)教育，改變心里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，就可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上取得進(jìn)步。所以，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法上，需要更進(jìn)一步的改進(jìn)，這就需要建立在學(xué)生的心理需求基礎(chǔ)上，采取一種賞識(shí)教育的教學(xué)方式，這種教育方式可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛能。在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言，不斷地給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就需要教師跟學(xué)生之間能夠通過(guò)溝通，建立起一架情感的橋梁，以此在相互認(rèn)可的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高教育的效果。

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛

作為一名初中英語(yǔ)教師，除了要向?qū)W生傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要和學(xué)生在情感上、思想上、靈魂上不斷地進(jìn)行溝通，通過(guò)交流和溝通來(lái)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，不斷地調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，縮短師生之間的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。同時(shí)要注意合理地充分地運(yùn)用賞識(shí)教育，必須認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不是過(guò)分的夸獎(jiǎng)，需要跟學(xué)生的實(shí)際相互結(jié)合，尋找到學(xué)生身上的亮點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，以此來(lái)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)教育的實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要有度。初中學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)和喜歡模仿的階段，為了創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，英語(yǔ)教學(xué)課堂，應(yīng)該成為一個(gè)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)，可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演的形式，增進(jìn)課堂的教學(xué)氣氛，將英語(yǔ)課堂看成是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，通過(guò)濃郁的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上能輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

二、提升學(xué)生的自信心

對(duì)于學(xué)生教育的本質(zhì)，就是利用對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)欣賞來(lái)幫助學(xué)生樹立起良好的自信心，這種教育方式是以人性為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教師跟學(xué)生之間，形成一種相互激發(fā)的狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)為前題，以肯定的心態(tài)認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，運(yùn)用欣賞的態(tài)度，去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行，以此來(lái)使學(xué)生重新塑造對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)力，可以直接影響著學(xué)生的參與熱情。因此，對(duì)于教師在課堂評(píng)價(jià)中，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予學(xué)生激勵(lì)，即使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師能夠巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言加以引導(dǎo)，不但可以避免學(xué)生的尷尬，更可以維護(hù)學(xué)生的自尊，在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)，使學(xué)生能夠更有信心投入學(xué)習(xí)。從而才能最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生最終走進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的佳境。

三、激勵(lì)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)

要不斷運(yùn)用英語(yǔ)的有效教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有足夠的信心樹立起一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生都具有不同的優(yōu)點(diǎn)，甚至需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，將學(xué)生目前所存在的缺點(diǎn)，看成是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。要能夠從內(nèi)心里相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和一些細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生在肯定自己“我能行”的心態(tài)下不斷地取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠不斷地向著更高的目標(biāo)努力。

總之，對(duì)于初中英語(yǔ)的教育，最好的教育方法，就是能夠讓初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在英語(yǔ)教育中，不斷地取得新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明.構(gòu)建新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式攻略淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(03).

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；分層教學(xué)

分層教學(xué)，是指從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)存在差異的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三者科學(xué)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率得到提升。本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，因此，每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，而且學(xué)生之間不管是學(xué)習(xí)能力抑或是學(xué)習(xí)興趣等等方面都不相同，這些特點(diǎn)和差異，就會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)或日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、記憶力好的學(xué)生，知識(shí)吸收和掌握的速度就比較快，而學(xué)習(xí)能力弱、記憶力較差的學(xué)生則相反。教師就應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象，將學(xué)生根據(jù)自身能力分成強(qiáng)、中、弱三組，即A、B、C組，對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，A組能力強(qiáng)，為避免學(xué)生驕、躁，可時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行警醒；B組能力處于中等，應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打；C組能力較弱，應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣，提升信心。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分組教學(xué)

運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方法。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)中等學(xué)生采用的教學(xué)方法是，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)學(xué)生自身的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法；對(duì)于較弱的學(xué)生，教學(xué)方法是詳細(xì)地講解每個(gè)問(wèn)題，使他們牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、制訂不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)

教學(xué)任務(wù)的制訂，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體差異和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法。例如，講授新目標(biāo)初二英語(yǔ)Unit 3 What are you doing for vacation？時(shí)，就可依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，制訂不同的目標(biāo)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生任務(wù)是：回答出本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出的問(wèn)題；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生任務(wù)是：能夠掌握和運(yùn)用假期生活相關(guān)的詞匯；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生任務(wù)是：要求其在完成以上要求的基礎(chǔ)上，圍繞未來(lái)計(jì)劃這一話題，進(jìn)行具體的描述。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

掌握知識(shí)最快的方法就是能夠從身邊的生活中體現(xiàn)，交流不僅是傳遞信息的一種方式，也是學(xué)習(xí)和表達(dá)自己思想的一個(gè)過(guò)程。用英語(yǔ)能夠完整流利的對(duì)話就需要從詞匯，語(yǔ)法和句型這三個(gè)方面出發(fā)。比如Whatdoyouthinkofhim/her?這一句中“whatdoyouthinkof?”的句型。學(xué)生可通過(guò)老師的提問(wèn)對(duì)班里其他的同學(xué)進(jìn)行描述，接著被提問(wèn)的同學(xué)像老師一樣再提問(wèn)由另一名同學(xué)回答。這樣學(xué)生會(huì)在情景中自己回憶掌握的詞匯和語(yǔ)法，最后整理表達(dá)出自己想法。不僅學(xué)習(xí)了新句型的同時(shí)對(duì)自己學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法都有一定程度的鞏固。老師也可將句型擴(kuò)展用于生活中，讓學(xué)生有了自己思考的能力。

二、建立游戲提高學(xué)習(xí)興趣

初中生正當(dāng)處于青春時(shí)期，因此游戲?qū)τ诔踔猩鷣?lái)講是必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。教師可以結(jié)合教材創(chuàng)立一個(gè)難度適中的英語(yǔ)競(jìng)技游戲讓學(xué)生們都能有興趣的主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。學(xué)校教師可選擇一種種類名字，像水果、蔬菜等等，學(xué)生就可以按照教師的要求說(shuō)出包含在這一類名詞里的具體物品，全班可以分出四個(gè)組，每個(gè)組輪流說(shuō)一種。這也是可以提高學(xué)生反應(yīng)能力的一種方式。這是練習(xí)學(xué)生們掌握詞匯的能力。教師還可以通過(guò)游戲來(lái)練習(xí)英漢互譯，全班可以按人數(shù)平均分組，每個(gè)組收到老師給的一句英語(yǔ)，翻譯成漢語(yǔ)給自己組的下一個(gè)成員，同理下一個(gè)可以再翻譯成英語(yǔ)給另個(gè)一成員直到最后一個(gè)同學(xué)翻譯完成告訴老師，游戲結(jié)束。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽黾诱n堂的表演性、趣味性與戲劇性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更加輕松地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以通過(guò)游戲建立課堂可有效提高教師的教學(xué)效率。

三、合理增加語(yǔ)言情景設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境有兩種方法，第一種是使用多媒體教學(xué)法，另一種是將生活元素帶入課堂教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，集視頻、聲音、圖片、文字為一體，其含有強(qiáng)烈的形象性與直觀性，可以給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)造成強(qiáng)烈的刺激，有效的在學(xué)生腦海中留下深深的印象。因此，在初中課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，有便于學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的多媒體語(yǔ)言背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《Whichsportwillyoutakepartin?》課程時(shí)，首先使用多媒體設(shè)備放映出奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)的宏大場(chǎng)景。同學(xué)們看到奧運(yùn)會(huì)的恢弘場(chǎng)面，立刻將興趣提升到極致，有利于對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可有效激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，還可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.將生活元素帶入課堂教學(xué)

將生活元素帶入課堂教學(xué)十分重要，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同其他語(yǔ)言一樣，離不開交流語(yǔ)境的支持。合理設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的交流語(yǔ)境，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)教師的能力水平要求也很高，能否創(chuàng)建好的交流語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，例如，在進(jìn)行課程《Unit4Iwanttobeanactor（Period1）》學(xué)習(xí)中，教師要竭盡全力設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)狀的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境。在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中，可有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的難度，使學(xué)生覺(jué)得理解容易，并且興趣濃厚。在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，最好采用完全英語(yǔ)教學(xué)法，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.合理設(shè)計(jì)

激勵(lì)情景年輕氣盛是當(dāng)前社會(huì)初中生具有的普遍特點(diǎn)，這時(shí)初中生的好勝心比較強(qiáng)烈，教師可從這一方面入手，并合理設(shè)置激勵(lì)教學(xué)情景。接下來(lái)介紹三種教學(xué)方法，第一種是合理開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，可最大性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如英語(yǔ)答題賽、演講比賽等競(jìng)賽活動(dòng)均可。學(xué)生為了得到榮譽(yù)會(huì)全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，大大提高效率。第二種是教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)投入性分為三種層次，分別為后進(jìn)、中等、優(yōu)等，對(duì)于處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加自信，有助于增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三種是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

G633.41

英語(yǔ)在我們的生活中已經(jīng)無(wú)孔不入，存在我們生活的方方面面，初中英語(yǔ)是義務(wù)教學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，日常教學(xué)方法較為重要。使用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)機(jī)會(huì)以及鍛煉效果，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率以及提升應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)交際教學(xué)法概述

英語(yǔ)交際教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生在生活日常中，找尋結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生更加的將理論和實(shí)際相聯(lián)系，從而更好的、更靈活的把英語(yǔ)運(yùn)用到溝通中，提升在實(shí)際中的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)交際教學(xué)法伴隨著新課程的改革深入，在教學(xué)過(guò)程中不斷的開拓學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種思維模式以及學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。此種背景之下，英語(yǔ)交際教學(xué)法的應(yīng)用在課程改革的進(jìn)程中更為的深入與充實(shí)。

二、提高初中交際教學(xué)法應(yīng)用成效的策略

（一）更新初中英語(yǔ)的教學(xué)理念

新課程的理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一個(gè)全新的更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生最終的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為最終的教學(xué)終極指導(dǎo)中心，更加突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。例如，在人教版英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)Unit3“What color is it？”時(shí)，學(xué)生對(duì)于不同顏色的認(rèn)識(shí)，如果單純的記單詞，機(jī)械的背誦，這樣掌握的知識(shí)就會(huì)很生硬，學(xué)生在掌握基本的顏色之后，可以進(jìn)行句型的訓(xùn)練，對(duì)于每種顏色都要問(wèn)一句，“What color is it？”這樣對(duì)于句型的強(qiáng)調(diào)，不但掌握了這一句型，而且在聯(lián)系中逐漸掌握了“red/green/blue”等顏色單詞。一問(wèn)一答這種交際形式的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師需要在根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣對(duì)于這種教學(xué)理念才能深刻的感悟出來(lái)，才能真正的理解課程改革的真正核心思想，最終更好的組織學(xué)生進(jìn)行更為實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）重視初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的不同，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定的內(nèi)部差異，教師在教學(xué)中要避免傳統(tǒng)的一刀切的模式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行課堂的組織活動(dòng)中，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的基本狀況要做一個(gè)大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，這樣在運(yùn)用英語(yǔ)交際方法時(shí)才能更加的有效。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的交際任務(wù)，在交際中主要就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于基礎(chǔ)條件較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣可以有效的U展陰雨知識(shí)學(xué)生層面。例如，在進(jìn)行人教版

“Will people have robots？”一課教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，不同的學(xué)生學(xué)生交際問(wèn)題不一樣，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求用英語(yǔ)回答人們擁有機(jī)器人的原因，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生可以采用“Yes”或“No”來(lái)回答即可。

（三）靈活選用初中英語(yǔ)交際教學(xué)方法

呆板、效率地下的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)方法沒(méi)有生機(jī)和活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中也就逐漸失去興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的實(shí)際情況，變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行人教版的教學(xué)中，“What were you doing when the UFO arrived？”這一課程師，教師可以采用一些較為出彩的情景，對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入，例如，教師可以通過(guò)多媒體，播放一些物體的閃過(guò)，教師就問(wèn)學(xué)生：“是什么物體”，學(xué)生學(xué)生的注意力被這飛行物吸引，教師可以趁機(jī)回答，那么誰(shuí)都見(jiàn)過(guò)呢？學(xué)生都搖搖頭，教師就說(shuō)，這個(gè)東西有人見(jiàn)過(guò)，我們都來(lái)看看文章中介紹不明飛行物，探索未知的世界，學(xué)生就被這種氛圍深深的吸引，并投入到學(xué)習(xí)中。

（四）營(yíng)造交際語(yǔ)言情境

初中英語(yǔ)教材中，經(jīng)常會(huì)有一些基礎(chǔ)性對(duì)話以及一些討論，教師可以將這些討論結(jié)合實(shí)際的生活，將對(duì)話素材在課堂中結(jié)合實(shí)際生活加以運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，及時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些情景段話劇，將英語(yǔ)對(duì)話融入進(jìn)去，這樣學(xué)生在表演中，既能展示自我，又能領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力，初中英語(yǔ)教材形式靈活多變了，那么內(nèi)容也就較為輕松的容易理解了，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中的教材進(jìn)行整合，對(duì)教材知識(shí)體系和交際模式進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，例如，在進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)路的教學(xué)中，可以分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行角色表演，感受問(wèn)路和指路的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)路實(shí)際情況的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升實(shí)際應(yīng)用效果是一項(xiàng)重大的舉措，對(duì)于教學(xué)理念要首先進(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)于學(xué)生的差異要進(jìn)行重視分析，對(duì)于不同的教學(xué)情景要及時(shí)的轉(zhuǎn)換等，都是有效提升英語(yǔ)交際教學(xué)的方法，可以提升學(xué)生的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；改革

一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性

近年來(lái)，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)意識(shí)以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語(yǔ)言和交際是密不可分的整體，語(yǔ)言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語(yǔ)言的發(fā)展。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏感性和預(yù)見(jiàn)性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會(huì)交際能力，在不同的場(chǎng)合能夠把自己所掌握的語(yǔ)言應(yīng)用自如，這同時(shí)也是我國(guó)初中英語(yǔ)課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師對(duì)于課文逐字逐句的講解，而初中生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語(yǔ)這門課程的初級(jí)階段，如果從一開始就讓學(xué)生們?cè)谀X海里對(duì)英語(yǔ)留下枯燥、乏味的印象，那么對(duì)于今后更高年級(jí)的英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開展將是非常不利的。初中英語(yǔ)教師必須要改善這個(gè)問(wèn)題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個(gè)問(wèn)題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來(lái)，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時(shí)候，初中生們對(duì)于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來(lái)教師可以設(shè)立一個(gè)采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中，例如 What is、Who is等問(wèn)答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動(dòng)意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個(gè)承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己。在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語(yǔ)歌舞表演、英語(yǔ)音樂(lè)劇表演等都可以被搬到英語(yǔ)課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級(jí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級(jí)，所以大部分英語(yǔ)課的課時(shí)都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂變成一個(gè)真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個(gè)小的表演，并在表演之前對(duì)自己的節(jié)目進(jìn)行報(bào)幕。在這個(gè)過(guò)程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下得到些許的放松，對(duì)于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動(dòng)作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動(dòng)畫特效以及影片等等，它們對(duì)于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級(jí)《英語(yǔ)》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問(wèn)答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個(gè)音頻提問(wèn)的文件，當(dāng)文件播放的時(shí)候教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對(duì)回答正確的時(shí)候，計(jì)算機(jī)都要發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見(jiàn)一斑。

五、總結(jié)

初中英語(yǔ)課程的教育趨勢(shì)正朝著以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過(guò)程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史寶輝.交際式語(yǔ)言教學(xué)二十五年[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 1997， （3）.

[2]徐強(qiáng).交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版， 2000.

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

1.1 現(xiàn)如今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的最主要問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有興趣，需要改變教學(xué)方法，激起初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的思維活躍，他們的思想能力正處于一生中最活躍的時(shí)期，如果在英語(yǔ)能夠得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的思維能力及英語(yǔ)能力將得到大幅度的提升，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用是非常巨大的，但是，現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課堂上教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)課態(tài)度消極，英語(yǔ)教學(xué)效果一般。這表明初中英語(yǔ)課教學(xué)方式中仍存在著巨大的問(wèn)題，需要進(jìn)行改變。

1.2 關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的分層次教學(xué)法

初中英語(yǔ)的分層次式教學(xué)法，是英語(yǔ)教學(xué)的有效改革措施，分層次式教學(xué)這個(gè)概念的引進(jìn)是一項(xiàng)偉大舉措，改變?cè)械慕逃椒?，將學(xué)生在課堂上起主導(dǎo)作用，利用老師對(duì)學(xué)生之間的分層次教學(xué)與分層次考核，來(lái)提高英語(yǔ)課堂的效率。但是在初中課堂上，分層次式教學(xué)還沒(méi)有做到完全的融入，學(xué)生的作用沒(méi)有完全體現(xiàn)，仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，亟需進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中分層次教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等級(jí)進(jìn)行分層次

學(xué)生的能力是不同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解能力也是不同的，利用分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的分層次，可以有效劃分學(xué)生的能力等級(jí)，老師通過(guò)了解不同等級(jí)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行分組式教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一組，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，能夠有效啟發(fā)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.2對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理分層次

老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，也要重視分層次的活動(dòng)，老師可以在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與與自己英語(yǔ)能力相符的教學(xué)活動(dòng)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，因教學(xué)活動(dòng)難易度過(guò)高，導(dǎo)致英語(yǔ)能力不好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生反感，影響英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。在我的班級(jí)中我總是以最快的速度了解學(xué)生，并依據(jù)群體學(xué)生的差異將其分為短期性的A、B、C等。 30人的班級(jí)分為五組，每組六個(gè)人，三個(gè)等級(jí)各兩人，保證各小組學(xué)習(xí)能力的平均。并且每?jī)蓚€(gè)月重新分組。比如，在牛津譯林版中9AUnit6Maintask中，我就開始充分發(fā)揮小組合作精神。任務(wù)是根據(jù)圖片和句子配對(duì)完成后完成一個(gè)偵探故事，但是沒(méi)有結(jié)局。我就讓他們組內(nèi)分工合作，一完成圖片和句子配對(duì)。二完成書本上的短文填空。三寫出這個(gè)故事的結(jié)局。四把這個(gè)故事展示出來(lái)。于是他們小組內(nèi)自然分工開了，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的任務(wù)，最后在合作共同扮演完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)三個(gè)等級(jí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與互換，保證英語(yǔ)教學(xué)效果的平衡化。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提高英語(yǔ)理解能力的重要途徑，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話及英語(yǔ)演講是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。在我的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)在上課前兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，每次演講內(nèi)容不限，但要求是積極向上的健康的。演講人可以是按學(xué)號(hào)有時(shí)是當(dāng)場(chǎng)抽。演講完了可以向同學(xué)提問(wèn)有關(guān)演講內(nèi)容的問(wèn)題。一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的膽量和口語(yǔ)，二來(lái)可以讓不同層次的孩子找到在英語(yǔ)上的自信。

2.3對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行分層次

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中考核評(píng)價(jià)是十分重要的步驟，能影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)考核中沒(méi)有將英語(yǔ)試卷的難易度進(jìn)行分層次，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的掌握不全面。因此在學(xué)生考核中，可以對(duì)試題進(jìn)行難易度的分層次，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的考試，對(duì)不同學(xué)生的成績(jī)要求也要做到分層次，全面保證英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的合理性與公平性。

3 在初中英語(yǔ)教學(xué)分層次教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1注意在英語(yǔ)課堂構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在英語(yǔ)課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生心智發(fā)展尚不成熟，環(huán)境對(duì)他們的影響很大，融洽、活躍的課堂能夠帶動(dòng)他們積極地調(diào)動(dòng)頭腦與身心來(lái)參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)，以及英語(yǔ)知識(shí)的探究，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受效率得到大大提高，并且能夠平衡學(xué)生與老師之間的關(guān)系，增加學(xué)生與老師間的民主度，讓老師實(shí)行的英語(yǔ)分層次教學(xué)具有可靠性，有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間的感情，側(cè)面增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的期盼與興趣。

3.2老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該要注意教學(xué)的趣味性

在初中英語(yǔ)課堂上，老師絕對(duì)不能采用對(duì)學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，初中生對(duì)新知識(shí)的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，如果得到優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極佳的作用。而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受率，從而影響老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的合理性。

3.3老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)

現(xiàn)如今英語(yǔ)課堂教學(xué)最大的缺陷就是缺乏個(gè)性，扼殺學(xué)生的個(gè)性存在，而分層次教學(xué)就能很好的應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，老師的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個(gè)性化被制約，完全不符合分層次式教學(xué)的理念。分層次式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐創(chuàng)新，這就需要老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí)，提出不同的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多樣的教學(xué)手段，開放學(xué)生的自主性，進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)與教育，使分層次式教學(xué)真正能夠在初中英語(yǔ)課堂上起到作用。

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞:詞塊教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用研究；詞塊

教學(xué)法，從個(gè)體的認(rèn)知心理出發(fā)，注重語(yǔ)言各個(gè)要素之間的互動(dòng)，對(duì)于日常的語(yǔ)言教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的借鑒價(jià)值。

一、詞塊教學(xué)方法的內(nèi)涵

從理論的層面來(lái)看，詞塊教學(xué)方法就是在教學(xué)的過(guò)程中，注重詞匯之間的邏輯與意義關(guān)系。例如，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的固定搭配、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等等都是重要的詞塊。詞匯教學(xué)法主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。首先，詞塊的集聚性。詞塊本身就是詞匯的一種組合形式。通過(guò)一定方式的變形與延伸，其在數(shù)量層面會(huì)不斷擴(kuò)大。其次，詞塊含義的多重性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯有可能會(huì)有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的含義，這也就是平常所說(shuō)的一詞多義的現(xiàn)象。同樣，在進(jìn)行詞塊認(rèn)知的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種含義多重的現(xiàn)象。最后，詞塊的聯(lián)想性。詞塊的聯(lián)想性主要是從詞塊本身的組合特點(diǎn)而來(lái)的。從詞匯到詞塊中間需要借助一定的橋梁與銜接。有的時(shí)候是借助介詞的添加或者替換來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)ꎻ有的時(shí)候，則是借助一些固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、詞塊教學(xué)法的實(shí)施課例分析

為了探討詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與效果性，本文以某初級(jí)中學(xué)為實(shí)施對(duì)象，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入了詞塊教學(xué)方法。教學(xué)的課例是人教版的八年級(jí)上冊(cè)“WhatareyoudoingwhenIcamein”，在這一單元中出現(xiàn)了大量的介詞搭配形式的詞塊。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握文中出現(xiàn)的詞塊的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生對(duì)于詞塊的教學(xué)方法呈現(xiàn)出了很大的積極性，整個(gè)詞塊教學(xué)的效果與意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)提高了學(xué)生的詞塊記憶水平

與一般的詞匯要求一樣，很多的詞塊也要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)用。通過(guò)詞塊教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)詞塊之間的內(nèi)在規(guī)律。在這些詞塊的總結(jié)中，學(xué)生對(duì)于詞塊的識(shí)記水平也會(huì)得到一個(gè)很大程度的提高。

(二)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在英語(yǔ)語(yǔ)言體系中，從表現(xiàn)力上來(lái)看，英語(yǔ)詞塊要比一個(gè)單一的英語(yǔ)詞匯表現(xiàn)得更加突出，所以，學(xué)生在初步掌握了英語(yǔ)詞塊的特點(diǎn)與用法之后，將會(huì)在其書面表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)行使用。通過(guò)不斷的積累與練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與水平也會(huì)得到一定水平的提高。

(三)詞塊教學(xué)提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率

在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要往往單獨(dú)拿出一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，但是，在借助詞塊教學(xué)方法之后，學(xué)生可以進(jìn)行詞塊的自主學(xué)習(xí)，大大減少了學(xué)生用在詞匯認(rèn)知層面的時(shí)間，從而提高了整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、詞塊教學(xué)法應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題上文中主要分析了詞塊教學(xué)方法的基本內(nèi)涵以及其在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性，但是，為了更好地、科學(xué)地發(fā)揮出詞塊教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)注在方法應(yīng)用過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

(一)做好詞塊理論的學(xué)習(xí)

這一個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)初中英語(yǔ)教師而言的。要想更好地實(shí)施好詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，初中英語(yǔ)教師首先要在理論層面對(duì)詞塊教學(xué)方法這一理論有著比較完整的認(rèn)知。學(xué)校教育主管部門，應(yīng)當(dāng)做好必要的詞塊教學(xué)法的教學(xué)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)來(lái)為其今后教學(xué)工作中詞塊教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)奠定一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力

從理論層面的來(lái)看，詞塊教學(xué)方法比較注重學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，一方面，通過(guò)詞塊教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)詞塊的學(xué)習(xí)ꎻ另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞塊的學(xué)習(xí)僅僅是其中的一個(gè)部分。

(三)注重師生的互動(dòng)

無(wú)論是哪一種教學(xué)方法，從本質(zhì)上來(lái)看，都屬于師生互動(dòng)的范疇。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用詞塊教學(xué)方法，更需要英語(yǔ)教師與學(xué)生之間建立一個(gè)良好的、科學(xué)的互動(dòng)。在互動(dòng)中，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行必要的詞塊教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，從而讓詞塊教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出更大的價(jià)值ꎻ另一方面，在教師與學(xué)生之間的科學(xué)互動(dòng)中，整個(gè)的師生關(guān)系與教學(xué)的氛圍也會(huì)呈現(xiàn)出更加融洽與和諧的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而助力學(xué)生獲得更大層面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]文明娟，鄒白茹.詞塊理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014(5).

[2]姜晶.基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理，2012(22).

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；應(yīng)用要點(diǎn)

在初中教育中，各學(xué)校面臨的學(xué)生生源情況較復(fù)雜，涉及城市及農(nóng)村的眾多義務(wù)教育接受者，學(xué)生群體在個(gè)體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力上有很大的差異性及特殊性。分層教學(xué)法的出現(xiàn)及應(yīng)用在應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能共同提高方面起到了顯著的改善作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的重要性及其理論依據(jù)

1.初中英語(yǔ)教學(xué)采用分層教學(xué)法的原因及意義

從初中英語(yǔ)新課改制定實(shí)施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)看，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，貫徹生本教育的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以此來(lái)組織實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯理解、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)言交流都提出了極高要求，而不同層次的初中生在學(xué)習(xí)能力上存在客觀差異及不同，分層教學(xué)法突破了原有的“一刀切”英語(yǔ)教學(xué)模式，倡導(dǎo)采用層層遞進(jìn)、因人而異的教學(xué)原則，在尊重學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)備課、英語(yǔ)教學(xué)組織、英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用、英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中針對(duì)性地發(fā)掘各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了既調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，又借助個(gè)性化教學(xué)方法，同步提高各學(xué)生群體英語(yǔ)基本技能的目的。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的理論依據(jù)

初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，主要基于以下幾個(gè)教育理論：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)采用不同的教育方法，使之充分發(fā)揮自身的個(gè)性色彩，消除不同學(xué)習(xí)主體之間在接受知識(shí)方面的矛盾，達(dá)到不同群體在保留自身個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層面上的共同提高這一目標(biāo)。其次，智力多元化理論。智力多元化理論重視并強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智力價(jià)值，而不同個(gè)體間不同類型的智力既反映出個(gè)體的差異性，又體現(xiàn)出智力的多元化。分層教學(xué)法借鑒吸收智力多元化理論，可以通過(guò)不同方式的英語(yǔ)教學(xué)，提高各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能水平。第三，小組合作理論。小組合作一方面給予個(gè)體差異充分的重視，另一方面更注重借助小組成員的互補(bǔ)，使學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)探究

1.科學(xué)合理地做好初中英語(yǔ)學(xué)生群體的分層劃分

分層教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)以教學(xué)對(duì)象的合理分層為基本前提，圍繞初中學(xué)生群體，初中英語(yǔ)教師應(yīng)首先做好學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及瓶頸加以梳理，然后劃分出基礎(chǔ)組、提高組及優(yōu)秀組等各個(gè)層次的學(xué)生。

2.明確初中英語(yǔ)分層教學(xué)的基本目標(biāo)，掌握分層教學(xué)的進(jìn)度

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)基本目標(biāo)的確立上，要立足于不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異，在參考初中英語(yǔ)學(xué)生組別分層的基礎(chǔ)上，對(duì)各層次學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分及分解，促進(jìn)三個(gè)組別層次學(xué)生英語(yǔ)能力的共同提高。而在初中英語(yǔ)分層教學(xué)的進(jìn)度控制上，要針對(duì)不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊迫程度，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教材進(jìn)行整合，既使各層次學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)綱要中涉及的基本知識(shí)，又能夠通過(guò)相應(yīng)的課外及線下英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，兼顧各層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用需求。成立英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組，全面鍛煉各層次學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是推進(jìn)分層教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)有效方法。

3.注重在英語(yǔ)考核環(huán)節(jié)實(shí)施英語(yǔ)分層考核方法

初中英語(yǔ)教學(xué)成效最終反映到初中英語(yǔ)教學(xué)考核中，這也是衡量初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。分層教學(xué)法側(cè)重激發(fā)不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于在分層教學(xué)的重點(diǎn)及進(jìn)度上存在差異，相應(yīng)的，在進(jìn)行初中英語(yǔ)考核時(shí)，也應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生群體的客觀差異屬性，采取分層化的考核方法。例如，針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生英語(yǔ)基本詞匯掌握情況；針對(duì)提高組學(xué)生，要考察其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式掌握情況；針對(duì)優(yōu)秀組學(xué)生，側(cè)重考核其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，以此提高各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

作為初中英語(yǔ)課程而言，受課程本身特點(diǎn)制約，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不夠均衡，要使各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠緊跟英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，采用分層教學(xué)法至關(guān)重要。初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重在學(xué)生分層設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以達(dá)到最佳的英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑君.初中英語(yǔ)分層教學(xué)初探[J].考試周刊，2010（15）.

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0113-01

自我國(guó)改革開發(fā)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，全球一體化的推進(jìn)，對(duì)外交流越來(lái)越多，我國(guó)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。此時(shí)，隨著新課標(biāo)的推行，初中英語(yǔ)要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就必須更加重視英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)。以往的英語(yǔ)教學(xué)都是老師進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，學(xué)生一味地進(jìn)行被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何在新背景下提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，已經(jīng)成為擺在廣大初中英語(yǔ)教師面前的一大難題。

筆者主要結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以初中英語(yǔ)牛津版為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究分析，分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，并且大膽地在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中引入先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法，不但可以讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，增加詞匯量，而且可以有效地提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，供廣大同仁參考借鑒。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是指教師和學(xué)生一起共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，其主要核心內(nèi)容就是將傳統(tǒng)學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以這些項(xiàng)目為中心來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目中來(lái)，而且學(xué)生在參與過(guò)程中，可以有效地將書本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系在一起，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，提升他們的實(shí)踐運(yùn)用能力和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題能力。項(xiàng)目教學(xué)法中要求老師將問(wèn)題或者需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以小組或者個(gè)人的方式進(jìn)行分工合作，在教師的指導(dǎo)下，集體共同完成這個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，回顧所學(xué)知識(shí)，并在項(xiàng)目中加以實(shí)施，在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生可以深深體會(huì)到這些知識(shí)的實(shí)用性和針對(duì)性，教師也可以適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，不僅幫助學(xué)生鞏固和掌握了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體主義感。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟主要包括：選定項(xiàng)目題目、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容、提交成果并評(píng)估。初中英語(yǔ)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，課堂內(nèi)容涵蓋面廣，課文內(nèi)容較深，所以，教師在選定項(xiàng)目時(shí)，一定要考慮學(xué)生的興趣，而且還不能脫離課文內(nèi)容，不僅要對(duì)學(xué)生閱讀能力和技巧有所提高，而且還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，要把抽象枯燥的課文和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，利用多種多媒體教學(xué)工具將其形象化，來(lái)加以展開實(shí)施。例如，我們?cè)趫?zhí)教Unit 3 Good friends這課時(shí)，首先確定項(xiàng)目主題是《My Good friends》，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選取兩名代表模仿Eiddle和HoBo進(jìn)行情境對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中注意人物的表情和動(dòng)作。接著讓學(xué)生描述一個(gè)自己的朋友，盡量用多種單詞描述朋友的外貌、性格和喜歡等等。再介紹你選擇他（她）作為你朋友的原因，并且講述一兩件你們之間令你難忘的事情。以上這些環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自主完成，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要掌握主動(dòng)權(quán)，通過(guò)在較為真實(shí)的情景中實(shí)施項(xiàng)目，在項(xiàng)目過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，鞏固英語(yǔ)單詞，不但使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提升，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在項(xiàng)目完成之后，學(xué)生之間項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師給學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意要項(xiàng)

（1）要注重項(xiàng)目目標(biāo)的合理化。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谥贫?xiàng)目目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平情況，要能夠充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與課堂的積極性，要充分考慮英語(yǔ)課堂的不足之處，要盡量給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)課堂打造成一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在制定項(xiàng)目時(shí)，要注重學(xué)生能力差異和個(gè)性不同，要針對(duì)這些制度較為合理的目標(biāo)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（2）注重合理把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行過(guò)程中，教師要充分給予學(xué)生時(shí)間，不可以急于求成。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都要有充足的時(shí)間進(jìn)行籌劃準(zhǔn)備，信息收集、整理、歸納和吸收，這些都是需要時(shí)間來(lái)沉淀，再者給予學(xué)生充足時(shí)間，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將收集到信息進(jìn)行創(chuàng)新，展示出自己的個(gè)性，這樣才能保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量。因此，教師在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握顯得尤為重要，只有合理把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，考慮充分，才能使得項(xiàng)目有條不紊地進(jìn)行直至最后順利完成。

（3）注重學(xué)生自主性和教師指導(dǎo)性的結(jié)合。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生是主力軍，教師起到輔助的作用。教師應(yīng)該選定每個(gè)組的負(fù)責(zé)人，并且適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的協(xié)調(diào)使用，而且有效地保障了項(xiàng)目的順利完成。再者，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走不必要的彎路。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課標(biāo)的推行，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們更加重視英語(yǔ)教育的實(shí)用性，注重提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要不斷探索創(chuàng)新，不斷充實(shí)自己，立足學(xué)生，緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效益的提升。

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