學(xué)生自我總結(jié)評定精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

年輕班主任是我校班主任隊(duì)伍的重要后備力量，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要人才資源。為加強(qiáng)對青年班主任的培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的迅速成長，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計(jì)劃。

一、見習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ：

組 長：杜心華

副組長：李明萱、胡毅

組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平

二、見習(xí)班主任要求 ：

1、端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。(2)向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請教、誠懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級的各項(xiàng)工作。(3)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見習(xí)的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責(zé)，并對實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。

2、身體力行，積極實(shí)踐(1)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習(xí)班級的班主任有針對性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。(2)見習(xí)期間，要積極參與班級的各項(xiàng)活動(包括班級的各項(xiàng)常規(guī)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學(xué)生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進(jìn)行家訪。

3、對班主任工作要勤于思考，不斷總結(jié)，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結(jié)。

4、積極參加學(xué)校

組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。

三、見習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：

1、學(xué)校為每位見習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。

2、指導(dǎo)老師要本著對班主任成長和對學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對指導(dǎo)工作。對他們要做到關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一，班級工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。

3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺子”和“壓擔(dān)子”。

4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級管理中的心得體會。

5、及時負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對他們進(jìn)行考核與評價。

四、見習(xí)班主任的考核與評定 ：

1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。

2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評價、學(xué)生測評、指導(dǎo)教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。

3、考核結(jié)果與評職、評優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的(前30%)學(xué)校將予以表彰獎勵。

4、見習(xí)班主任考核為優(yōu)秀的，指導(dǎo)班主任評定為優(yōu)秀指導(dǎo)班主任，德育處表彰。

附：XX年年度指導(dǎo)班主任名單

第2篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

一、強(qiáng)化初中的教師隊(duì)伍

教師的教學(xué)行為對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，要不斷強(qiáng)化初中的教師隊(duì)伍，構(gòu)建一支高專業(yè)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過提高教師自身的道德涵養(yǎng)來提高學(xué)生的思想道德水平，從而營造一個良好的校園環(huán)境。同時，教師要為學(xué)生樹立一個榜樣，榜樣的作用是無窮的。因此，初中教師要以身作則，不僅在課堂教學(xué)中滲透德育，在課余時間也要遵守思想道德的約束，通過環(huán)境的熏陶，使學(xué)生的遵守公德。例如，為提高教師的道德涵養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行道德培訓(xùn)，并設(shè)立考試機(jī)制，通過成績評定評選出最優(yōu)秀的教師員工。同時，要建立完善的獎懲制度，教師的道德水平可以與教師的薪資成正比，以此來約束教師的不道德行為。

二、設(shè)置科學(xué)合理的教育活動

為增強(qiáng)德育的實(shí)效性，應(yīng)在初中的教學(xué)過程中積極開展科學(xué)合理的教育活動，在活動的過程中滲透德育，如對班級設(shè)定的值日生創(chuàng)建監(jiān)督機(jī)制，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表揚(yáng)，對逃避責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行懲罰。通過這種獎懲制度的設(shè)立，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而打造一個高質(zhì)量、高水平的班集體。例如，教師要組織學(xué)生利用課余時間清掃烈士陵園，讓學(xué)生瞻仰烈士的英雄事跡，增強(qiáng)學(xué)生的英雄情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀念。

三、創(chuàng)建評價機(jī)制

在改進(jìn)教學(xué)方式的同時，也要創(chuàng)建完善的評價機(jī)制，在評價的過程中總結(jié)德育的實(shí)效性。反映學(xué)生的真實(shí)性教學(xué)評價，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行評價，還應(yīng)完善家長的評價機(jī)制。要按照評價進(jìn)行教育的改正，改正德育的方式，通過不斷更新教育觀念以及不斷提高自身的教育水平，從而達(dá)到道德教育的目標(biāo)。

第3篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

第一、成立見習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

在2010年的班主任培訓(xùn)工作中，將成立班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同志任組長同志任副組長，由等幾名教師任組員，要求領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)做好有關(guān)工作。達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、見習(xí)班主任要求

（一）端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。

2、向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請教、誠懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級的各項(xiàng)工作。

3、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見習(xí)的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責(zé)，實(shí)踐中制定班主任工作計(jì)劃，并對實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。

（二）身體力行，積極實(shí)踐

1、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習(xí)班級的班主任有針對性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。

2、見習(xí)期間，要積極參與班級的各項(xiàng)活動（包括班級的常規(guī)各項(xiàng)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會、夕會、晚就寢等），嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學(xué)生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進(jìn)行家訪。

3、對班主任工作要勤于思考，不斷進(jìn)行工作總結(jié)，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結(jié)。

4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。

（三）見習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：

1、學(xué)校為每位見習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。

2、指導(dǎo)老師要本著對班主任成長和對學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對指導(dǎo)工作。對他們要做到關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一，班級工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。

3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺子”和“壓擔(dān)子”。

4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級管理工作中的心得體會。

5、及時負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對他們進(jìn)行考核與評價。

（四）見習(xí)班主任的考核與評定

1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。

2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評價、學(xué)生測評、指導(dǎo)教師評價、年級組評價、班級管理績效（班主任月考核、星級班級考核）等組成。

第4篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個團(tuán)隊(duì)或一個整體的形式共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。

(2)制定計(jì)劃。

(3)實(shí)施方案。

(4)檢查評估。

(5)歸檔總結(jié)。

對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。

2.教學(xué)過程

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評,不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

(5)自我評價、回顧及總結(jié)。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價,對照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

3.教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。

4.教學(xué)體會

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評價,對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評價標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

第5篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；考試考核方式；改革

一、現(xiàn)行數(shù)學(xué)考試方式存在的弊端

1考試內(nèi)容上“重理論、輕實(shí)踐”、“重記憶、輕能力”。現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)考試仍然側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡單應(yīng)用，忽視學(xué)生綜合運(yùn)用能力、實(shí)際技能、素質(zhì)等綜合能力的檢測，導(dǎo)致了學(xué)生知識面狹窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也影響了考試的嚴(yán)肅性、公正性、公平性。同時，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“上課死記筆記，考試硬背筆記，考后通通忘記”的現(xiàn)象。

2考試方式單一，“重考試、輕考查”、“重閉卷，輕綜合”。目前高等數(shù)學(xué)考試仍偏重于通過在期末進(jìn)行一次閉卷筆試的方式來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力，難以體現(xiàn)“因材施教，因材施考”的思想。

3學(xué)業(yè)成績評價單一化，“重結(jié)果、輕過程”。不少學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末考試前，下些工夫突擊幾天，結(jié)果考試照樣過關(guān)。形成這種現(xiàn)象的原因就在于，對學(xué)生的評價形式過于簡單，缺乏過程性評價，不利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育的精神。

三、高職院校數(shù)學(xué)考試改革實(shí)施方案

1全程考核?？茖W(xué)評定

將考核貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，將學(xué)生成績分為三塊，科學(xué)區(qū)分成績評定比例：一是平時成績(20％)，教師在評定過程中可綜合考勤、小組討論、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、課下作業(yè)、平時測驗(yàn)等幾種評價方法，采用加分制或減分制，合理加權(quán)平均，使平時成績更具說服力。以學(xué)號為001的學(xué)生的成績?yōu)槔?平時成績滿分100，每項(xiàng)滿分20)：(1)考勤考勤實(shí)行減分制例如該生曠課一次，扣除3分，遲到一次扣除1分。該項(xiàng)得分16分(2)小組討論。將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以課程的知識點(diǎn)或課程結(jié)合實(shí)際的某個問題為題進(jìn)行討論。以小組為單位圍繞題目展開資料收集、閱讀和整理，上交討論結(jié)果，然后由教師和學(xué)生組成評審團(tuán)進(jìn)行打分，實(shí)行加分制。假沒該生得分16分。(3)撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)。對各個章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)自我總結(jié)，以作業(yè)的形式上交，由教師進(jìn)行打分，實(shí)行加分制假設(shè)該生得分16分。(4)課下作業(yè)。從10分開始施行減分與加分相結(jié)合的形式，對完成好的進(jìn)行加分，對抄襲或不交作業(yè)的進(jìn)行減分，最低O分，最高20分。假設(shè)該生得分16分。(5)平時測驗(yàn)?？刹扇￠_卷形式，題目設(shè)計(jì)要在反映平時學(xué)習(xí)的同時，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，實(shí)行加分制。假設(shè)該生得分16分。

二是開放式考試成績(30％)，這部分考核可以以數(shù)學(xué)建模的形式由同學(xué)們分組合作完成，教師設(shè)汁好若干題目并規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生從中選擇其一，根據(jù)需要查找相關(guān)資料，最后以論文的形式上交評分。假設(shè)該生得分90分。

三是試卷成績(50％)，這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，按傳統(tǒng)閉卷的考試方式限時完成，或是根據(jù)實(shí)際情況采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試形式。假沒該生得分80分

則該生總分為80x20％+90×30％+80x50％=83分。

2建立試題庫，實(shí)行教考分離

試卷根據(jù)題型按比例從試題庫中隨機(jī)抽取，試題庫要在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的，并逐年進(jìn)行充實(shí)。

三、改革的意義

將學(xué)生平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)作為考試成績的一項(xiàng)內(nèi)容，改傳統(tǒng)單一的閉卷考試為開卷考試和小論文、心得體會等相結(jié)合，把學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)溶入理論課程成績中，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了針對性和實(shí)效性，逐步建立卷面考試、心得體會、日常行為養(yǎng)成評定三結(jié)合的學(xué)生成績?nèi)婵荚u制度，做到在思想道德和法律規(guī)范上的知行統(tǒng)一。

第6篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

新課標(biāo)明確要求我們要使每個學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的水平上有所提高，為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。然而我們傳統(tǒng)的教學(xué)常常把學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這往往使學(xué)生的身心發(fā)展受到限制與傷害。為了更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，筆者嘗試在教學(xué)活動中，引入多元評價機(jī)制，對學(xué)生平時參與各種學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的興趣、策略、情感態(tài)度等加以評價，鼓勵學(xué)生積極主動地對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

分層評價 自我評價 多樣評價 總結(jié)評價 能力提升

生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些在各行業(yè)“混”得風(fēng)生水起的人，在上學(xué)時竟是我們眼中“所謂的差生”。這不禁引起我們的反思，是當(dāng)初老師沒能給這些人足夠的發(fā)展空間以致他們的潛能沒被挖掘，還是我們以前的教學(xué)評價機(jī)制出現(xiàn)了問題。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往忽視學(xué)生在評價中的作用，只是老師評價學(xué)生。這樣學(xué)生只一味被動地接受評價，是不能真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性的，從而評價的功效幾乎為零?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》曾指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?為了更好地幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，筆者嘗試在教學(xué)活動中，引入多元評價機(jī)制，對學(xué)生平時參與各種學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的興趣、策略、情感態(tài)度等加以評價，鼓勵學(xué)生積極主動地對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者就對教學(xué)活動中嘗試運(yùn)用的評價方式及其效果做一些簡要的闡述。

1.分層評價，全面提高

主觀因素加上各種客觀原因致使現(xiàn)在學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了縮小兩極之間的差距，廣泛地提高學(xué)生的語文能力，我采取了分層評價的方法，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生。目的在于提高評價的有效性，使不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我一般將學(xué)生分為三個層級，然后確定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施不同的教學(xué)分層：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的分層；課堂目標(biāo)的分層；練習(xí)的分層等。然后通過分層評價反饋工作，及時了解學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采取補(bǔ)救措施，對已達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。事實(shí)證明分層要求，分層評價，讓中層和低層的同學(xué)更加自信，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。高昂的學(xué)習(xí)熱情讓全班同學(xué)的成績都有了明顯的提升。

⒉自我評價，反思提高

學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價，即學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，并提出努力方向及改進(jìn)措施。學(xué)生自評可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，教育自我和完善自我。為了學(xué)生更好地進(jìn)行自我監(jiān)督，我還幫助他們制定自我學(xué)習(xí)行為評價表：

通過以上表格的評價，學(xué)生對自己每天的學(xué)習(xí)情況及時做好記錄，并在每周五進(jìn)行自我總結(jié)。對于表現(xiàn)良好的，教師要及時表揚(yáng)與鼓勵，并提出新的希望與要求。此種評價方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

⒊多樣評價，激勵提高

傳統(tǒng)的評價，是教師單向地對學(xué)生進(jìn)行評價，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對評價產(chǎn)生畏懼感。在新課程理念下，我們一定要改變單一的評價方式，實(shí)現(xiàn)評價的多樣化，在激勵性評價中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展。所謂多樣化評價就是在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種評價方式、評價工具，從不同角度、不同層面對學(xué)生進(jìn)行評價。如，從評價者角度看，評價可分為學(xué)生自評、組內(nèi)學(xué)生互評、小組之間互評、教師評價、家長評價等?！白栽u”能使學(xué)生自我肯定，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而找到自己繼續(xù)努力的方向；“互評”活動，可以使學(xué)生在“互評”過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)自己的提高；適時開展“教師評價”，可以及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。家長是學(xué)生最親近、最信任的人，家長的激勵性的話語對學(xué)生的影響也是不可估量的，所以及時的“家長評價”可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，而態(tài)度決定一切。運(yùn)用多樣化的評價方式可以多角度、多方位地激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⒋總結(jié)評價，反饋提高

第7篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)評價； 評價機(jī)制； 游戲積分； 課堂教學(xué)

中圖分類號：G712；G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學(xué)習(xí)上的多次失敗會使得他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會好些；他們多數(shù)科目得分很低，看到成績他們短時間懊悔后就會拋之腦后，甚至強(qiáng)迫忘記。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對分?jǐn)?shù)沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學(xué)習(xí)中重新建立起學(xué)習(xí)自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。

在中職教育體系中，學(xué)習(xí)評價體系是重要組成部分。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，人們提出了多種學(xué)習(xí)評價體系。其中，游戲積分式學(xué)習(xí)評價機(jī)制是一種基于中職生心理特征，60%的評價項(xiàng)不以學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)興趣的評價機(jī)制[9-10]。通常對于大多數(shù)中職生來說，相比課堂學(xué)習(xí)，游戲則可以迅速俘獲中職學(xué)生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內(nèi)容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時忘記學(xué)習(xí)的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時通過積分闖關(guān)可以體驗(yàn)到成功的樂趣，何不把游戲的優(yōu)點(diǎn)和課堂結(jié)合起來[11-12]。

1 游戲積分式學(xué)習(xí)評價機(jī)制探討

游戲積分式學(xué)習(xí)評價機(jī)制意在幫助中職生建立學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)給他們帶來的挫折感，讓他們在自己能力范圍內(nèi)迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[13-15]。我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，探討和實(shí)施了游戲積分式學(xué)習(xí)評價教學(xué)模式。這種教學(xué)模式順應(yīng)了時代朝流，符合當(dāng)前中職教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這種評價理念下，不同的課程根據(jù)課程計(jì)劃及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評價方案。例如：中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃表，一周三節(jié)課，三節(jié)課連續(xù)上，結(jié)合教科書，完成一個相應(yīng)的項(xiàng)目。對應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)評價表如表1、表2和表3所示。

課前預(yù)習(xí)自評表和項(xiàng)目總結(jié)自評表，開學(xué)時由老師按每學(xué)期的周數(shù)，一周一份，一般一學(xué)期20周左右，裝訂成冊發(fā)給每一位學(xué)生；課堂評價表則在開學(xué)的時候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個評價表的具體實(shí)施和期末評定的具體方案。

⑴ 課前預(yù)習(xí)自評表

在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的疑問，由學(xué)生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。

對于這些具有代表性的預(yù)習(xí)疑問，教師在課堂上要進(jìn)行解答。這兩部分依據(jù)每一部分累積的總結(jié)分，學(xué)期末評出優(yōu)、良、中、差的等級。

提出疑問的問題條數(shù)的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預(yù)習(xí)的深度和效果，以及預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

⑵ 課堂評價表

課堂評價表由課代表在課堂上填寫。該評價表由四部分組成。

① 第一部分是課堂回答問題次數(shù)。課堂回答問題次數(shù)不強(qiáng)調(diào)回答問題的對錯，只要舉手回答問題了，不論對錯都記錄進(jìn)回答問題次數(shù)這一欄，并對回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的表?xiàng)?，而不是對與錯的點(diǎn)評。這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)較多，他們在學(xué)習(xí)上沒有自信心，鼓勵他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。

② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評比方法是用機(jī)房的六臺電腦圍成一個圈，6位學(xué)生分為一組，30位學(xué)生分成5組。每個項(xiàng)目學(xué)完都要完成一個作品。作品先在小組內(nèi)點(diǎn)評，然后以小組為單位挑選出最好的一個作品參加班級的評比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進(jìn)評價表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。

③ 第三部分是班級優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進(jìn)行修改和完善，最后由老師和全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評，評選出班級優(yōu)秀作品。班級優(yōu)秀作品的榮譽(yù)和積分以小組為單位進(jìn)行積分累加，學(xué)期末以小組為單位評出相應(yīng)的優(yōu)、良、中、差的等級。這一項(xiàng)小組的積分就是該組每一位學(xué)生這一部分的積分總和。

④ 第四部分是違紀(jì)情況。主要記錄遲到，進(jìn)機(jī)房不穿鞋，上完課不按機(jī)房規(guī)章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀(jì)律的事情。設(shè)計(jì)這一部分，似乎跟學(xué)習(xí)評價無關(guān)，事實(shí)上在中職生的課堂上，學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律直接決定著教師最終的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職生的自控力比較差，學(xué)習(xí)興趣不高，幫助他們養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。

⑶ 項(xiàng)目總結(jié)自評表

每個項(xiàng)目在評選出班級優(yōu)秀作品后，由學(xué)生自己填寫項(xiàng)目總結(jié)自評表。項(xiàng)目總結(jié)自評表由三部分組成。

① 第一部分是已掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生自我總結(jié)在本項(xiàng)目中所學(xué)到的知識?？偨Y(jié)的條數(shù)越多分值會越高。設(shè)計(jì)這一部分的目的是：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)到的知識，另一方面也是創(chuàng)造一個讓學(xué)生容易獲得積分的項(xiàng)目。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到成功的快樂，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我評價。設(shè)計(jì)這一部分的目的是讓學(xué)生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評價自己的作品，讓學(xué)生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學(xué)生在前面幾個項(xiàng)目的作品自我評價中作了不客觀的評價。對這些不客觀評價，我們不該用批評的態(tài)度以對，而應(yīng)該用鼓勵的評語。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在以后的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，他們在為了達(dá)到自己想要的客觀好評而努力。我們甚至可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們對自己的作品給出了不客觀的評價后，本來內(nèi)心不安，卻被我們的寬容所感動。

③ 第三部分是心情指數(shù)及原因。設(shè)計(jì)這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學(xué)習(xí)積分的題目，如同游戲一下子讓學(xué)生感到快樂。學(xué)生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。

⑷ 期末成績評定

學(xué)期末是學(xué)生獲得豐收和感受最后成功的時候。我們要對所有的積分進(jìn)行累計(jì)、分析，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)作最終的評定。

表4是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的期末成績評定表。依據(jù)我們的課前預(yù)習(xí)自評表、課堂評價表、項(xiàng)目總結(jié)自評表中的內(nèi)容外加上期中成績、期末成績共十項(xiàng)，每一項(xiàng)占學(xué)期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分?jǐn)?shù)按百分比計(jì)算而得出外，其他的各項(xiàng)都是按匯總數(shù)目班級的排名統(tǒng)計(jì)出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是班級優(yōu)秀作品總數(shù)在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優(yōu)，則該小組成員這一項(xiàng)都為優(yōu)。如果期中和期末班級不及格人數(shù)小于5人，則各項(xiàng)不再評定差。違紀(jì)情況為一次扣一分，不封頂。

通過分析期末成績評定表不難發(fā)現(xiàn)，評價項(xiàng)目中與考試成績本身關(guān)系不大的指標(biāo)的總和達(dá)60%，包括：疑問總數(shù)、回答問題總數(shù)、掌握知識點(diǎn)總數(shù)、作品自評、心情指數(shù)及小組評定。這樣，使得學(xué)生明白平時的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)像游戲一樣，平時學(xué)習(xí)的過程也是成績積分的過程。平時學(xué)習(xí)的功力得到了足夠的積累，最終會在積分上得到體現(xiàn)，減輕了學(xué)生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評價指標(biāo)的傳統(tǒng)評價方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的考核指標(biāo)項(xiàng)占40%：具有代表性問題總數(shù)、小組優(yōu)秀作品總數(shù)、期中成績和期末成績，這四項(xiàng)是學(xué)習(xí)效果的客觀評價，使得學(xué)期成績回歸理性。

⑸ 分析

我們設(shè)計(jì)上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學(xué)生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價機(jī)制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學(xué)生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時學(xué)習(xí)夠認(rèn)真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)習(xí)的動力及興趣。他們在課后會經(jīng)常比較他們獲得的積分?jǐn)?shù)，無形中使他們在學(xué)習(xí)上有一種你追我趕的精神。同時，違紀(jì)情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因?yàn)橥耆梢员苊獾倪`紀(jì)而減分，自從實(shí)施了這種過程性評價方法，學(xué)生課堂紀(jì)律從以往的難以控制到基本沒有違紀(jì)情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。

2 試驗(yàn)效果

在游戲積分式評價機(jī)制實(shí)施后，學(xué)生課堂上自主思考的時間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機(jī)會增加了，展示表演的機(jī)會也增加了，課堂上開小差、睡覺的現(xiàn)象減少了，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)評價過程化，課堂學(xué)習(xí)快樂化。讓學(xué)生真正體驗(yàn)通過平時的努力學(xué)習(xí)和積分累計(jì)，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

評價機(jī)制實(shí)施后的效果如表5所示。

設(shè)計(jì)這種評價機(jī)制的本意是為了提高學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時也擔(dān)心評價結(jié)果可能會偏離學(xué)生的知識點(diǎn)掌握的實(shí)際情況。而事實(shí)是，那些平時積分高的學(xué)生大部分期中期末考試成績也好，平時積分低的學(xué)生考試成績也一般，這基本符合教育的規(guī)律，也符合我們的預(yù)期。總之，在實(shí)施了基于游戲積分式學(xué)習(xí)評價后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況都有所提高，同時，學(xué)期成績也能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

也有特例，有些學(xué)生平時很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設(shè)計(jì)的評價機(jī)制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時也會引起我們對這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)束語

本文提出的游戲積分式評價機(jī)制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，使得學(xué)生可以像玩游戲一樣達(dá)到最后的勝利，在自己能力范圍內(nèi)，不斷地積累自己的學(xué)習(xí)積分，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種取得最后勝利的戰(zhàn)斗，使他們對學(xué)習(xí)的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實(shí)現(xiàn)了過程化評價。目前，本文所提出的游戲積分式評價機(jī)制已經(jīng)在中職生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得理想的預(yù)期成效。我們也發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點(diǎn)。

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第8篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 平面設(shè)計(jì) 能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場結(jié)構(gòu)、勞動組織方式、人才需求的變革對職業(yè)教育要求的不斷提高，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的推廣。項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

一、 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識輕方法，以教師傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為主，教師是教學(xué)的中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動地、單向地接受知識，學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。

項(xiàng)目教學(xué)法充分突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。通過包含課程主要知識點(diǎn)的各小項(xiàng)目或者是綜合項(xiàng)目為中心開展項(xiàng)目教學(xué)活動，以用帶學(xué)，以應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主動地、雙向地獲悉知識，學(xué)生參與程度很高，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法符合平面設(shè)計(jì)（PHOTOSHOP）的教學(xué)特點(diǎn)

（一）職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對象的層次跨度較大，認(rèn)知水平各異，就決定了教學(xué)應(yīng)該因材、因需施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分符合、切合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，從項(xiàng)目的確定、實(shí)施、評估上學(xué)生都有充分的決定權(quán)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法是知行合一，做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)相長的過程。教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是實(shí)踐過程。把“學(xué)”與“做”統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，也就是學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。符合計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)要求，把設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練、軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練融為一體。

（三）針對計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程的多樣化、專業(yè)發(fā)展方向的多元化的特點(diǎn)，課程之間的聯(lián)系必須加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法通過對項(xiàng)目的實(shí)施完成過程，把課程之間相關(guān)的知識和技能串聯(lián)起來，重建了課程間的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向的新舊知識之間，各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了一座橋梁。

（四）平面教學(xué)中，理論知識和操作技巧的掌握建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法可以給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識。

三、 項(xiàng)目教學(xué)的基本步驟

（一） 確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中最關(guān)鍵的一步。首先項(xiàng)目要盡可能全面、有機(jī)地結(jié)合本課程的知識點(diǎn)；其次要清楚掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，才能對項(xiàng)目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項(xiàng)目要得到多數(shù)學(xué)生的接受或喜愛。

以用PHOTOSHOP制作學(xué)校大型活動“技能之星”宣傳海報為例。教學(xué)目標(biāo)是：PS的綜合運(yùn)用。該項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生都曾經(jīng)參加過“技能之星”的活動，對活動了解，若作品被活動主委會采納，在心理上會得到極大的滿足，因此學(xué)生對項(xiàng)目的參與有熱情，有學(xué)習(xí)的積極性。（2）該項(xiàng)目在制作時需用到技能技巧涵蓋了PS的教學(xué)內(nèi)容。（3）完成項(xiàng)目過程中，需用到已學(xué)過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復(fù)習(xí)了舊知識，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（4）通過解決實(shí)際問題，學(xué)生親自體驗(yàn)了PHOTOSHOP的使用價值，提高了學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)習(xí)分組

分組是否合理決定了各小組的學(xué)習(xí)效果，因此在項(xiàng)目教學(xué)法中分組是一個重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據(jù)班級人數(shù)讓全班同學(xué)按指定的小組規(guī)模自由組合成項(xiàng)目小組，每組推選出一名組長，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一幅海報。分好小組后教師再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求各個小組間的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三） 項(xiàng)目開展實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由教師實(shí)施總體規(guī)則、控制、調(diào)整和指導(dǎo)；項(xiàng)目實(shí)施過程由學(xué)生自己完成。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)，我們的項(xiàng)目要完成的是一張宣傳海報，主題是圍繞學(xué)校的大型活動“技能之星”，制作海報的目的是起到宣傳活動和吸引學(xué)生參加活動的作用，為了讓學(xué)生做到心中有數(shù)，教師可以給學(xué)生演示一個成品。然后，教師指導(dǎo)每個項(xiàng)目擬定一個項(xiàng)目方案或計(jì)劃書。學(xué)生按計(jì)劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個過程中教師給出參考意見但不做任何評判，讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著學(xué)生用所學(xué)的PHOTOSHOP軟件對圖片進(jìn)行技術(shù)處理，完成海報的制作，在這個過程中，在這個過程中學(xué)生遇到各種各樣的困難要向老師請教。老師應(yīng)該給予提示和指導(dǎo)，但不給出具體答案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立項(xiàng)目來發(fā)現(xiàn)知識，解決知識，解決問題，提高技能，摸索總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1. 項(xiàng)目總結(jié)

完成項(xiàng)目是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的過程，為了能在這個過程中取長補(bǔ)短，項(xiàng)目總結(jié)是相當(dāng)重要的?？偨Y(jié)分成兩個層面，各組的自我總結(jié)和各組之間的相互總結(jié)；總又分為兩個方面，設(shè)計(jì)總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。做總結(jié)時，教師和學(xué)生一起分析并選出最佳的設(shè)計(jì)方案和盡可能多的技術(shù)處理方法。

2. 檢查評估

項(xiàng)目的檢查評估分為以下三個方面：

小組成員的自我評估：自我收獲和自我貢獻(xiàn)。

小組相互評估：分為組員之間的評估和組長與組員的相互評估。

教師對每個小組的評估，教師以公平統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評定。最后綜合三個方面的評估來確定每個成員的成績。

第9篇：學(xué)生自我總結(jié)評定范文

小學(xué)生小組評比細(xì)則一1、 總負(fù)責(zé)人：沈若情 曹逢雨

記錄員各小組長，要求：做事認(rèn)真，有責(zé)任心。組長記錄成員得星數(shù)。

2、 每兩周評比一次，設(shè)個人優(yōu)勝獎三名，集體優(yōu)勝獎三名。個人、小組得星數(shù)前三名的獲優(yōu)勝獎。

3、 個人優(yōu)勝者、小組優(yōu)勝者(所有成員)各得表揚(yáng)信一張，同時免做三次第一項(xiàng)家庭作業(yè)。時間任意選，但必須在本子上注明免做作業(yè)一次、二次不免做一次得一個星星。

4、 合計(jì)得到四張表揚(yáng)信的，將得到班級獎勵紀(jì)念品。

5、 個人毀滅星數(shù)連續(xù)超過三次的，小組有權(quán)開除參賽資格。必須努力得到5顆星才有資格恢復(fù)參賽。

6、 小組得星數(shù)最少的一個小組，撤銷正組長職務(wù)，并完成其他適量的作業(yè)。

7、 星星來源：上課專心聽講積極回答問題、作業(yè)及時、書寫認(rèn)真、作文三星，默寫百分百正確，小組考試平均成績前五名分別得八、四、三、二、一顆星。個人成績前五名，分別得五、四、三、二、一顆星。

8、以上細(xì)則必須人人做到公開公平公正。若有個別臨時問題，做適當(dāng)調(diào)整。若有違規(guī)，不守信用者，將受到大家的嚴(yán)厲批評。

小學(xué)生小組評比細(xì)則二新課改的課堂評價是引領(lǐng)預(yù)習(xí)，展示，反辣合作性學(xué)習(xí)課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要做好學(xué)習(xí)小組的評價工作。為此特制定新課改課堂學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價制度：

一.學(xué)生個人的評分：

以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個人的評價得分。

1、學(xué)生課堂作業(yè)評價：分為A，B，C三個等級：

A級：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。

B級：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%90%，給4分。

C級：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給02分。

這項(xiàng)成績最高分為5分，由老師當(dāng)堂對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評定，之后由小組長登記分?jǐn)?shù)，計(jì)入合作小組學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)小組課堂展示評價：

1、規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示，評價分?jǐn)?shù)是下列幾項(xiàng)分值的累加：

①是小組輪流的同學(xué)展示的得1分，若由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示的得2分;

②板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評講時不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規(guī)范等，得23分。

③對學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)行正確的解答和評析的，得0

1分。

本項(xiàng)成績最高分為5分，評分由小組之間交叉評定。

2、自由展示評價：

①能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得25分。

②能積極主動的回答問題的學(xué)生得1分。若又能正確的回答問題的再加24分。

本項(xiàng)評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。學(xué)習(xí)小組的評分以下兩項(xiàng)得分之和為小組評價得分。該小組每一個學(xué)生的得分之和。在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣23分。這項(xiàng)由任課老師評定。

三.成績匯總和獎勵

1、學(xué)生個人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價表中公布，予以表揚(yáng)和獎勵。

2、班長每周將學(xué)生個人成績和小組成績匯總，將個人成績前三名的同學(xué)和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組在班級公布，予以表揚(yáng)，進(jìn)行德育積分的相加。

3、對在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時的評分提名，班委會通過給予表彰。

小學(xué)生小組評比細(xì)則三一、學(xué)習(xí)情況

(一)、教師評價內(nèi)容與方法

1.教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦3、2、1分，不交作業(yè)者減2分。

2、教師評價學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，預(yù)習(xí)完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每缺一次減2分。

3、教師評價學(xué)生訂正、保存試卷的情況，與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一份試卷減2分。

4、教師評價課堂小組合作學(xué)習(xí)氛圍，好的組酌情加1-3分，評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對好的組酌情加1-3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1-3分，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，差的酌情減1-3.分。

5.上課指答答對的，根據(jù)學(xué)生類別分別得1、2、3分。搶答主動回答的，答對2分，答錯不減分。

6、教師評價學(xué)生各類測試情況，測試成績分ABCD四個等級，分別賦分4、3、2、1分。

7、課堂表現(xiàn)，由任課老師及課代表監(jiān)督完成。

(1)課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣1分或2分

(2)課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)(包括語言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等)突出的加1-2分

(3)課堂思維活躍，有獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維的加2-3分

(4)小組出現(xiàn)不交作業(yè)或者不按時完成作業(yè)者，每人每次扣2分，不按時交作業(yè)者或抄襲作業(yè)，每人每次扣1分。

(二)、組間互查內(nèi)容方法

學(xué)習(xí)委員、課代表及任課老師課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、準(zhǔn)備不充分或者未完成者，每人次減1分。

(三)組長評價內(nèi)容與方法

(1)組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

(2)評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及紀(jì)律、衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好，不積極參與、危違紀(jì)或者勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。

(四)、學(xué)業(yè)成績(由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成)

1、小組名次分：凡在年級排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分，51-57名，加0.5分。

2、優(yōu)秀得分，每次測驗(yàn)及考試，科代表協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)出各科滿分，每一人分別加3分，優(yōu)秀每一人次加2分，由不及格到及格加1分，不及格不得分。

3、月考及期中、終考試中進(jìn)步的，年級進(jìn)步45名，加2分，進(jìn)步6-10名，加3分，進(jìn)步11-15名加4分，進(jìn)步16名以上加5分。

二、衛(wèi)生(每天值日由勞動委員監(jiān)督完成)

1、各值日組要按時清理衛(wèi)生，不按時者扣1分。

2、個值日組清理不徹底、有死角扣1分

3、清理工具不按制定地點(diǎn)擺放、擺放不整齊扣1分。

4、小組成員不講究個人衛(wèi)生，每人次扣1分。

5、桌面不齊扣1分

6、桌子沒對齊扣小組1分

7、責(zé)任區(qū)地面有雜物扣0.5-1分

8、宿舍內(nèi)務(wù)整理整齊扣1分

三日常行為習(xí)慣(由紀(jì)律班長監(jiān)督完成)

1課間大聲喧嘩者扣1分，追逐打鬧的扣2分，各種自修`自習(xí)說話扣1分。2參與打架事件本班內(nèi)打架者每人扣5分，跨班打架者每人次扣10分。3故意上課遲到、早退者，每人扣1分

4在公共場合大喊大叫，說臟話者每人次扣1分，集會說話扣2分。5損害公物者每人次扣2分并照價賠嘗。

6頂撞老師，每人次扣5分，欺負(fù)同學(xué)每人次扣2分。

7帶違禁物品到校的，視情節(jié)輕重扣1-3分。

注：班干部、小組長違紀(jì)的雙倍扣分

四、加分項(xiàng)目

1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發(fā)生的每人加2分

2、主動做好事者，視其影響加2分

3、積極參加學(xué)校組織的各種競賽并取得優(yōu)異成績的，每人次加2分。

4、在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績(獲獎)的，每人獎3分。

五說明

1、被學(xué)校通報或扣分的，在班上要雙倍扣分。

2、操行分被扣較多的要單獨(dú)接受老師教育，屢教不改的或情節(jié)嚴(yán)重的請家長到校配合教育，甚至簽定教育協(xié)議。

3、以上規(guī)定，特殊情況特殊處理，本公約未涉的以是否有利自己身心健康，是否有利與自己學(xué)習(xí)，是否會影響他人學(xué)習(xí)，是否會損害公共利益為準(zhǔn)。

六、計(jì)分方法

周積分計(jì)算：周末計(jì)算出各小組的各項(xiàng)得分排名，第1到9名記9---1分，然后各項(xiàng)累計(jì)得每小組周綜合得分，按照小組的周綜合分?jǐn)?shù)排名1-9名分別及91分。

月積分計(jì)算：根據(jù)每周的每組的得分求和進(jìn)行排名。第1到9名記9---1分，然后各項(xiàng)累計(jì)得每小組月綜合得分，按照小組的周綜合分?jǐn)?shù)排名1-9名分別及91分。學(xué)期積分計(jì)算：根據(jù)每月的每組的得分求和進(jìn)行排名。小組排名在前六名將作為期末評選本學(xué)期三好學(xué)生的重要條件，并作為學(xué)生操行評語的主要依據(jù)。