初中信息技術(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：初中信息技術(shù)課件范文

一、演示講解，學(xué)生為主

信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教法上必須要符合本學(xué)科的特點(diǎn)。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學(xué)生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，并一邊做一邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學(xué)生上機(jī)實踐一次，就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學(xué)生多練的時間。

二、強(qiáng)化練習(xí) ，提高效果

作為一門實踐操作性相當(dāng)強(qiáng)的課程，信息技術(shù)課非常強(qiáng)調(diào)練習(xí)。對于初一的學(xué)生來說，在不同的小學(xué)對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎(chǔ)練習(xí)對學(xué)生來說比較重要，在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補(bǔ)間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節(jié)自主應(yīng)用課，讓學(xué)生根據(jù)掌握的動作補(bǔ)間動畫的制作要點(diǎn)，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的操作水平，另一方面，給他們布置任務(wù)，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運(yùn)用到自己的作品中，每教學(xué)一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動，在做中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課堂教學(xué)采用的最多也是最有效的教學(xué)方法之一。我在Flash的形狀補(bǔ)間動畫教學(xué)過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)：在哪一層、哪一關(guān)鍵幀為起始關(guān)鍵幀；（提示學(xué)生形狀補(bǔ)間和動作補(bǔ)間的根本區(qū)別就在于形狀補(bǔ)間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的內(nèi)容完全不同），任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計5秒鐘的時間來實現(xiàn)水汽凝結(jié)成云的過程；在這個過程中讓學(xué)生通過小組合作交流來實現(xiàn)，通過展示錯誤作品展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助學(xué)生解決問題，然后展示學(xué)生正確作品，學(xué)生再加深練習(xí)，完成任務(wù)。

四、分組教學(xué)，激發(fā)興趣

在最初進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，雖然采用了演示講解、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，但是學(xué)生的水平和能力不同，所以在上機(jī)操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。后來采用了分組教學(xué)，給學(xué)生分成小組，按教室座位分成幾組，根據(jù)平時的觀察，每組設(shè)立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務(wù)之后，當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就避免了諸多弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣的分組教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。

五、課程整合，提高效率

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如：用自選圖形設(shè)計本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機(jī)知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。

例如：我讓初二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網(wǎng)站。由于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇主題，因此學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網(wǎng)站。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。

六、利用信息，解決問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用 Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強(qiáng)了，部分學(xué)生做出版面新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強(qiáng)了信息意識。

七、教學(xué)評價，靈活多樣

第2篇：初中信息技術(shù)課件范文

一、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的構(gòu)建：四步驟、七階段

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下有目的地對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過一定的實踐活動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師通過課堂引導(dǎo)，將學(xué)生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，解決學(xué)生并未懂得的問題，其操作步驟主要分為四步：準(zhǔn)備做中學(xué)學(xué)中導(dǎo)展評。

1.準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是簡單地備一個教案，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有一個總體規(guī)劃和詳細(xì)計劃，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）總體規(guī)劃：教研組和各位教師根據(jù)教學(xué)大綱和市、區(qū)教研員的具體要求對本學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃。

2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：通過Moodle平臺整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦教室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動，我們構(gòu)筑了“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。這三個軟硬件平臺各有一定的優(yōu)勢，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機(jī)地整合起來，充分發(fā)揮每一個平臺的優(yōu)勢，為教師教學(xué)服務(wù)。

2.做中學(xué)

“做中學(xué)”環(huán)節(jié)是整個導(dǎo)學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生“做”，進(jìn)行實踐探索，“做”中有所悟，發(fā)現(xiàn)問題。它包含兩個階段，即實踐探索階段和發(fā)現(xiàn)問題階段。

1）實踐探索

雖然我們主張讓學(xué)生自主實踐探索，但學(xué)生對新知識是生疏的，如果盲目地讓學(xué)生自己“動手”操作，他們往往是無從下手、摸不著頭緒。此時，我們會引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作任務(wù)，善用導(dǎo)學(xué)秘訣資源。因此，我們要求學(xué)生在上課時做的第一件事就是登錄Moodle學(xué)習(xí)平臺，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和所需的導(dǎo)學(xué)資源。例如，“自選圖形的應(yīng)用”一課，教師可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺里設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)秘訣資源，在學(xué)生動手期間，進(jìn)行適時的引導(dǎo)，不斷地巡回查看，以“小狗的成長故事”為任務(wù)情境，適時地作出以下引導(dǎo)，如耳朵、尾巴和前腳沒了，怎么辦？這時可以插入、繪制自選圖形；當(dāng)小狗漸漸長大，體型會如何變化？這時就要改變自選圖形的形狀與大??；小狗漸漸長大，越來越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時會選擇“設(shè)置自選圖形的顏色”；當(dāng)給小狗命名時，會選擇“添加文本”。通過以上引導(dǎo)，學(xué)生會很快地完成“小狗的成長故事”的創(chuàng)作設(shè)計任務(wù)，在創(chuàng)作設(shè)計過程中學(xué)會自選圖形的應(yīng)用知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）發(fā)現(xiàn)問題

通過課堂實踐，我們會發(fā)現(xiàn)光有教師的引導(dǎo)是不夠的，更重要的是要鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)會在導(dǎo)學(xué)秘訣中找答案，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時，會發(fā)現(xiàn)尾巴長在前面，怎么辦？在移動圖形時，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難選定所有圖形對象，怎么辦？這時，他們可以發(fā)揮組內(nèi)相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機(jī)會，在全班進(jìn)行操作演示，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3.學(xué)中導(dǎo)

“學(xué)中導(dǎo)”和“做中學(xué)”是兩個相輔相成的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實踐探索的過程中會遇到各種問題和困難，雖然通過導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問題，但還有一些問題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識會是一盤散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活地解決實際問題。因此，概括疏導(dǎo)、鞏固運(yùn)用就顯得很有必要，是“做中學(xué)”的補(bǔ)充、概括和升華。

1）概括疏導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生基本完成實踐操作后，教師要適時地組織全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報，激發(fā)思維碰撞，排解、疏導(dǎo)疑惑，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本完成“小狗的成長故事”的創(chuàng)作之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行組間匯報交流。每個小組選派一名代表到教師機(jī)上集中展示本組探索出的操作技巧，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒有想到。例如，狗狗長大后，體型會發(fā)生變化，如何改變自選圖形的形狀與大?。坑械膶W(xué)生會通過編輯自選圖形的頂點(diǎn)來實現(xiàn)，有的學(xué)生會通過更改形狀來實現(xiàn)，有的學(xué)生會通過自由曲線工具繪圖來實現(xiàn)，還有的學(xué)生會通過任意多邊形繪制后再修改頂點(diǎn)來實現(xiàn)等。在匯報交流之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，這樣就會很好地突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時地反饋學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時反饋。

2）鞏固運(yùn)用

通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上會掌握基本的操作技能和相關(guān)知識，但由于所有的情境和任務(wù)都是通過教師的引導(dǎo)而設(shè)定，學(xué)生缺少真正的實戰(zhàn)鍛煉，沒有機(jī)會展示個人創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作能力，對所學(xué)的知識及技能缺少系統(tǒng)的鞏固和應(yīng)用。為此，教師要在交流匯報、引導(dǎo)概括總結(jié)之后，留足時間讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品，讓每個小組充分利用Moodle里的“團(tuán)隊作業(yè)”平臺進(jìn)行作業(yè)的匯總與交流，來一次“狗狗大聚會”，看哪一組設(shè)計得好、匯聚得快。

通過以上的引導(dǎo)與思維拓展，學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，團(tuán)隊凝聚力得到很好的體現(xiàn)，會創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化和深入化，從而將知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。

4.展評

評價的重心要放在相對應(yīng)的“做”與“學(xué)”的聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)上，分析所有項目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價和教師評價等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)“做”與“學(xué)”活動的開展。教師針對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價與反饋，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與分享。通過學(xué)習(xí)過程的評價，教師要讓他們懂得：漫長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有失敗、有挫折、有經(jīng)驗、有教訓(xùn)、有成功，所有的一切都是我們?nèi)松鷼v程中的寶貴財富，意義重大。

二、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”實施策略

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式成功的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實施。通過2年的教學(xué)實踐探索，我們認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)，為“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的成功實施提供保障。

1.把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)，為“做中學(xué)”提供保障

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境越來越開放，學(xué)生變得越來越難控制。如果我們對開放性學(xué)習(xí)環(huán)境不加以調(diào)控的話，勢必會影響學(xué)生的“做中學(xué)”，因此把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)顯得尤為重要。我們構(gòu)筑的“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。我們會通過網(wǎng)絡(luò)行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會注重規(guī)范細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)課堂行為。在每堂課上，我們會對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行登記，學(xué)生也能隨時隨地地看到自己的行為表現(xiàn)。我們利用學(xué)生的課堂行為考勤，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，為“做中學(xué)”提供保障。

2.把好互動導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法

浙江省現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果教師讓學(xué)生在看書中實現(xiàn)“做中學(xué)”，難度會很大，甚至無法進(jìn)行。因此，充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源顯得尤為重要。

第一，教師要對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，課前充分收集、創(chuàng)新要讓學(xué)生“做”的資料，制作學(xué)習(xí)活動任務(wù)，同時，在課中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

第二，教師要利用Storyline把書中介紹性的知識內(nèi)容制作成互動導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊完成在線測試內(nèi)容，通過互動導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生清楚書中所講的重點(diǎn)內(nèi)容，印象深刻。

第三，對軟件操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會用Storyline錄制屏幕，把操作過程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對學(xué)生而言是一對一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的有效性和效率會大大提高。

通過以上三個層面的操作，確實可以促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”的效率，也會提升教師“導(dǎo)”的效率，學(xué)生對知識的理解、方法的運(yùn)用比以往有明顯的提高。因此，把好互動導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，是為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法的保障。

3.把好學(xué)習(xí)過程調(diào)控評價展示關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供方向

新課程改革理念比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。三維立體開放環(huán)境下的“先學(xué)后教”除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性外，更注重教師的引導(dǎo)、調(diào)控與評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與評價，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮評價和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺設(shè)計學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，記錄學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過程，可以隨時了解每位學(xué)生、每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。

三、實踐成效

1.學(xué)生養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾年來，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣出現(xiàn)明顯的變化：學(xué)生在走進(jìn)機(jī)房開機(jī)的同時，就會打開課本看本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2～3分鐘后會登錄到Moodle學(xué)習(xí)平臺了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開始“做中學(xué)”，無須等待教師特意布置任務(wù)，學(xué)生就會很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力明顯提高

通過“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”教學(xué)，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、整體把握規(guī)劃及合作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作電腦作品。此外，我們會組織學(xué)生參加各級、各屆電腦制作活動，在整個區(qū)里的獲獎比例也很大。兩年來，我們在信息技術(shù)課中全方位解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們設(shè)計創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品，他們的設(shè)計素養(yǎng)得到明顯提高。

3.構(gòu)建互動導(dǎo)學(xué)體系

我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)思想，充分挖掘教材內(nèi)容制作互動導(dǎo)學(xué)課件資源，把需要演示操作的內(nèi)容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導(dǎo)”結(jié)合。學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地學(xué)習(xí)互動多媒體導(dǎo)學(xué)課件內(nèi)容，不必教師在課堂上多次廣播演示。基于Moodle平臺，我們構(gòu)建了互動導(dǎo)學(xué)體系，含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、導(dǎo)學(xué)秘訣（資源）、學(xué)習(xí)活動、評價反饋等環(huán)節(jié)。事實證明，設(shè)計導(dǎo)學(xué)資源、構(gòu)建互動導(dǎo)學(xué)體系很有必要，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、問題和展望

第3篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：初中　信息技術(shù)　創(chuàng)新

新課改下初中計算機(jī)教學(xué)要面向?qū)W生，以適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實需要。通過在我校計算機(jī)專業(yè)開展PBL的幾個項目實例，詳細(xì)論述了這一結(jié)論，并詳細(xì)討論了PBL教學(xué)過程中的應(yīng)用與實踐的各步驟。 PBL模式由五大部分組成，分別是工作場所的真實性、目標(biāo)、項目、項目的實施、評價。PBL模式對解決計算機(jī)教學(xué)中存在的問題起到了決定性作用。項目的選擇是PBL的關(guān)鍵，其各部分設(shè)計均有一定的原則。

一、指法訓(xùn)練是學(xué)習(xí)漢字鍵盤錄入技術(shù)的前提

掌握漢字的鍵盤錄入技術(shù)，指法的訓(xùn)練是必不可少的；熟練且標(biāo)準(zhǔn)的指法是提高漢字錄入速度的基礎(chǔ)；因此在組織學(xué)生開展?jié)h字鍵盤錄入技術(shù)訓(xùn)練之前，必須要進(jìn)行基本指法的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字、字母和鍵面特殊字符的錄入方法和“十指分工”的技能，達(dá)到“盲打”的程度。我們的做法如下。

第一，要講解并讓學(xué)生熟練整個鍵盤，了解101型鍵盤分區(qū)，各分區(qū)的鍵位分布，特別是主鍵盤區(qū)的鍵位分布。

第二，要讓學(xué)生熟記字母鍵的排列順序，熟記各字母鍵的上、下、左、右字母鍵，為“盲打”打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，講解錄入要領(lǐng)，讓學(xué)生懂得正確的錄入姿勢。正確的錄入姿勢和掌握錄入的要領(lǐng)，是提高訓(xùn)練效率的關(guān)鍵。

第四，強(qiáng)化英文字母字符的錄入練習(xí)。英文字母與漢字編碼密切相關(guān)，學(xué)生錄入英文字母的速度將直接到漢字的錄入速度，所以必須加強(qiáng)練習(xí)。

我們的做法是：借助TT軟件，按“先分后總”的原則，對各個字母鍵先按使用頻度進(jìn)行分類練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；在練習(xí)初期，一定要要求學(xué)生遵循這樣一個“動指”方案。

第五，要進(jìn)行必要數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入練習(xí)。在文本錄入過程中，有時也需要數(shù)字和特殊符號錄入，漢字的錄入也需要到數(shù)字鍵的協(xié)助，數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入速度也會影響到文本整體的錄入速度，因此數(shù)字和鍵面特殊符號的錄入練習(xí)是進(jìn)行指法訓(xùn)練重要組成部分。

第六，要讓學(xué)生理解幾個最常用的鍵的功能，掌握其操作方法。如Caps Lock鍵：英文字母大小寫轉(zhuǎn)換，指示燈亮表示輸入的為大寫字母， 反之則為小寫字母。

二、初中計算機(jī)教學(xué)的“四個面向”

1.學(xué)生。平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)計時的表現(xiàn)卻出乎老師的預(yù)料，由“一條蟲”幾天之間變成了“一條龍”。平時上課總是盼望著早點(diǎn)放學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計時，放學(xué)了還不愿離開電腦室。他們設(shè)計的作品五花八門，充滿創(chuàng)意。這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，而在實際操作上，學(xué)生則被遺忘了。 轉(zhuǎn)貼于

2.市場。課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是培養(yǎng)的學(xué)生在社會上受不受歡迎。所以，課程設(shè)置最重要的在依據(jù)市場需要。市場需要什么類型的人才呢？假如學(xué)生學(xué)了計算機(jī)的許多課程，但并不知如何打條形碼，也就是不能把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否迎合了市場的需求呢？普通中學(xué)可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒。但初中卻不能，因為要面向企業(yè)。所以我們不能不考慮市場和社會的需要，根據(jù)市場的需要來設(shè)置課程。

3.教師。從市場需求和課程設(shè)置可以看出，時代對計算機(jī)教師提出了相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會動手”，而且還要了解、熟悉市場。否則他們的“產(chǎn)品”——學(xué)生，將不被市場接納。但有些政府部門、學(xué)校的管理者并不認(rèn)為計算機(jī)教師和其它學(xué)科的教師有什么不同，所以“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？”

第4篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 構(gòu)建方法

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教學(xué)的主要目的。初中信息技術(shù)教學(xué)是培訓(xùn)初中生信息技能，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力的教學(xué)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，向?qū)W生傳授知識，重視教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，使初中信息技術(shù)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生需求。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

在初中信息教學(xué)中的，教師要重視學(xué)生主置，使用多種教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。一個獨(dú)立體，對這個問題有沒有興趣，與其解決問題的積極性有直接關(guān)系。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)是兩種概念，當(dāng)學(xué)生感興趣時，就會更快地進(jìn)入教學(xué)中當(dāng)。在教學(xué)中使用多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，十分有必要，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。同時，要建立雙方對等的關(guān)系，站在學(xué)生的立場思考，努力營造愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高質(zhì)課堂[1]。

二、教學(xué)方式改革，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

教學(xué)方式直接影響教學(xué)質(zhì)量。在高質(zhì)課堂中，教師需要使用正確的教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提高課堂教學(xué)參與率。教師可以使用輕松的教學(xué)方式展開信息教學(xué)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，在Excel這個部分的課程中，教學(xué)要讓學(xué)生了解Excel表格的制作方式，并且要求學(xué)生在制作時達(dá)到一定程度，類似美觀程度等。在以往教學(xué)方式中，制作表格是一件很枯燥的事情。只是通過機(jī)械的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的建立和修改，讓很多學(xué)生覺得很乏味。因此，我們要改變教學(xué)方式，先是向?qū)W生解釋表格的用處，說明表格的制作方式與數(shù)據(jù)計算方式。讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識之后，給學(xué)生設(shè)置比較有趣的表格游戲，可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把握基礎(chǔ)知識的之后，教師就可以展示表格內(nèi)部屬性的改變方式，經(jīng)過一些個人的表格加工設(shè)計，組織比賽，選擇最優(yōu)秀的表格。

三、加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

不管是哪一門學(xué)科，都需要提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教師都要達(dá)到一定程度。提升初中信息技術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，是構(gòu)建高質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。教師需要嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律，豐富課堂教學(xué)成果。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是使用自身的權(quán)威，對教學(xué)中的行為進(jìn)行管理和把控，使學(xué)生屈服。但這跟新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)是相違背的。教師需要不斷鍛煉自己，加強(qiáng)自身魅力，擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，一般都會讓學(xué)生自然而然地欽佩，也不需要太強(qiáng)制地管理課堂紀(jì)律。教師需要改變自身教學(xué)觀念，改善教學(xué)氣氛，和學(xué)生建立對等關(guān)系。

教師需要關(guān)注信息技術(shù)的更換，接受最新知識，提升自身專業(yè)水平，最重要的是教育觀念的改變，和學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過雙方之間的互動，豐富教學(xué)成果，達(dá)到教學(xué)目的。

四、明確學(xué)生主導(dǎo)位置，構(gòu)建高質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)課堂

學(xué)生是教學(xué)過程中的主要對象，占據(jù)主置，這是所有教師都需要明白的教學(xué)方式和規(guī)定，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，就可以豐富在教學(xué)中的學(xué)習(xí)體會，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。要構(gòu)建高質(zhì)課堂，教師需要以這些理論為基礎(chǔ)，努力為學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我的機(jī)會，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課程的成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動，影響其學(xué)習(xí)效率和成果，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，越來越多的教育學(xué)者逐漸明白學(xué)生在學(xué)習(xí)的中主置。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長途中的指引者，要以學(xué)生今后的發(fā)展為主要目的，提供教學(xué)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以使用自主性學(xué)習(xí)方式和互助方式等，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，成為活躍課堂氣氛的一分子，積極地向未知領(lǐng)域探索。

例如，在Flash課程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行閱覽，在自主學(xué)習(xí)中理解Flash的基礎(chǔ)理論和制作方式。接著，播放一段視頻，讓學(xué)生觀看，再給予學(xué)生二十分鐘以內(nèi)的時間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)中探索視頻的制作方式，并且把握學(xué)習(xí)方式做一些簡單的實驗[2]。

綜上所述，在教育改革的新階段，加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)，對于課程學(xué)習(xí)而言有促進(jìn)作用。要提升信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，教師就必須對常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)的信息技術(shù)課堂，向?qū)W生展示多樣化的信息技術(shù)內(nèi)容。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)方式，使教師的綜合素養(yǎng)得到加強(qiáng)，才能有效構(gòu)建高質(zhì)初中信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中信息技術(shù)課件范文

1.精心備教材

教材是教學(xué)之本，教師是教材的理解者、參與者、開發(fā)者和實踐者。教師備課前首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，把握教材的編寫意圖以及教學(xué)的重難點(diǎn)等。對于信息技術(shù)課而言，這一點(diǎn)顯得更為重要。面對新課程，信息技術(shù)教師在備課時，要有自己獨(dú)特的鉆研、解讀和思考；要根據(jù)實際情況及時變更教材中知識的前后關(guān)系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快；幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，才能在每一環(huán)節(jié)上認(rèn)真設(shè)計，實現(xiàn)高效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是打造高效信息技術(shù)課堂的基礎(chǔ)條件。備學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里想什么需要什么、實際水平以及具體需要等，只有摸清學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.科學(xué)備教法

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)方法的選擇。信息技術(shù)課目前常用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、講授演示法、情境式教學(xué)法、實踐教學(xué)法等。教師在備課時必須根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的差異合理的選擇教學(xué)方法，并根據(jù)這節(jié)課所采用的教學(xué)方法去組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、提高獲取知識的能力。運(yùn)用的教學(xué)方法要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來確定。教師一要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到課堂。

4.做到精講巧練

信息技術(shù)學(xué)科有別于一般的學(xué)科教學(xué)，除教師精講以外，更多的是學(xué)生的上機(jī)操作。學(xué)生只有親手操作，親身實踐，才能真正體會課程，才能掌握知識和能力。這就要求教師在信息技術(shù)學(xué)科中要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的動手操作，真正提高信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生好動的天性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)計練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。巧設(shè)練習(xí)時要注意練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，從而打造信息技術(shù)高效課堂。

5.多層次進(jìn)行評價

信息技術(shù)課程評價的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評價體系，一種面向終身需求、未來發(fā)展的評價體系。信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)注重評價對課程教學(xué)的激勵和促進(jìn)作用，弱化評價的選撥和甄別作用。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種評價方式進(jìn)行綜合評價，通過良好的評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性提高。（1）做好多層次評價。通過學(xué)生自我評價與小組互評，可以拉近學(xué)生之間的距離，溝通學(xué)生之間的感情，從而實現(xiàn)學(xué)生成為評價的主體。另一方面由于學(xué)生之間自我評價，小組互評，學(xué)生可以充分交流制作經(jīng)驗，交流心得體會，從而相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，相互提高。（2）注重學(xué)生個體差異。對不同層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，評價時要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性。同時評價時要注意激勵性，對不同程度的學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)中有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，這樣才能使學(xué)生在體驗的過程中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)信心。在實際信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以采取多種形式相結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用等級制（如劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次），各個等次應(yīng)明確好的方面和不足的方面，便于學(xué)生改進(jìn)提高。

6.及時反思教學(xué)過程

第6篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；高效課堂

高效課堂教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和精彩的教學(xué)手段來最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，筆者深入課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思自己的每一節(jié)課，對課堂教學(xué)的高效性進(jìn)行了積極的探索，積累了一些想法，現(xiàn)就在新課程理念下，對如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂教學(xué)，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、精彩的課程導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的先決條件

如何才能實現(xiàn)“課伊始，趣亦生”的境界，每節(jié)課前的課程導(dǎo)入我都頗費(fèi)心機(jī)。在目的明確、新穎有趣的原則指引下，我采取了多種導(dǎo)課的方法，如激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、幽默導(dǎo)課等，并且將情感與各種方法相融合，用老師的激情和技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如：在必修課內(nèi)容第一章“信息與信息技術(shù)”一課教學(xué)時，我用化學(xué)實驗來導(dǎo)課；在第三章“信息的編程加工”一課我用連珠游戲方法導(dǎo)課；在選修課內(nèi)容“圖形圖像的加工”一課我選擇了許多優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，制作成相片MTV，學(xué)生伴隨著悅耳的音樂陶醉在精美的作品中。各種課程都用不同的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生，或者輕松愉快的氣氛，或者好奇的心情，或者懷疑的心態(tài)，或者競爭的心情等等，能緊緊抓住學(xué)生的心的時候，就是高效的課程導(dǎo)入了。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂任務(wù)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如，必修課第六章“信息的集成與交流”第三節(jié)“信息的交流”一課中，我給出的問題是“在騰訊QQ中遇到中獎信息應(yīng)該怎么辦？”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)虛假信息的證據(jù)，學(xué)生分別從電話號碼、注冊時間、網(wǎng)址等信息中找到了破綻，課堂氣氛熱烈。在選修課“多媒體技術(shù)應(yīng)用”中關(guān)于Photoshop工具的使用，我給出的問題是幫助美女去除臉上的幾個不同程度的痣。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同位置的痣在消除時圖章的效果是不一樣的，畫筆修復(fù)的效果差別也很大，能夠通過有趣的問題探索激發(fā)更有意義的發(fā)現(xiàn)。

實踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)模式，但其帶來的高效性是有條件的，不能濫用。要堅持科學(xué)發(fā)展、適度適當(dāng)?shù)脑瓌t，要注意“問題”的情境性、有意義性、可操作性，不要簡單重復(fù)，以免造成學(xué)生的厭煩心理和學(xué)習(xí)時間的不合理分配乃至浪費(fèi)。

三、分層完成課堂作業(yè)是構(gòu)建高效課堂的法寶

教師在設(shè)計任務(wù)或問題時，要考慮到面向差異、分層教學(xué)、因材施教，保證每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有針對性，對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計。信息技術(shù)課本每節(jié)內(nèi)容后都會有課堂作業(yè)，我在課堂設(shè)計中認(rèn)真設(shè)置必做題、選做題。如，必修教材中的基本知識，所有學(xué)生必須練習(xí)必做題，有需要拔高的學(xué)生練習(xí)選做題。還有些作業(yè)如果內(nèi)容難易程度差別不大就給出多個主題以豐富學(xué)生眼界，如“信息的獲取”一節(jié)中，書上要求設(shè)計一個旅行計劃，我還提出讓學(xué)生可以設(shè)計一個采購計劃、校園開發(fā)計劃等。如選修課“圖像合成”的作業(yè)，就在難點(diǎn)“圖層”上設(shè)計不同難度的分級作業(yè)。有了不同層次的作業(yè)，就為教與學(xué)的評價提供了活生生的實例，學(xué)生能夠看到互相的差距，能促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、相互競爭，發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、積極向上的能力。

四、教學(xué)評價的多樣化是構(gòu)建高效課堂的保證

恰到好處的評價對學(xué)生來說是一種興奮劑，評價應(yīng)全面、靈活、大范圍?？刹扇∮^察行為表現(xiàn)、考查學(xué)習(xí)態(tài)度，通過撰寫學(xué)習(xí)心得、回復(fù)教師的郵件提問以及書面考試等形式。評價主體方面，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，查看自己作業(yè)的質(zhì)量，思考“自己有哪些提高？”“下一步該如何努力？”等問題。讓學(xué)生的自我評價有效地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課必修、選修的每一個模塊都有“實踐”內(nèi)容，讓學(xué)生完成后將個人或小組的活動成果與他人或他組相互對比、評價，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，激發(fā)探索知識的欲望。通過多元評價結(jié)果傳遞給學(xué)生這樣的信息，老師在時刻關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生必將用心對待課堂的每一個45分鐘，必須要不斷進(jìn)步、不斷提高，才能應(yīng)對老師多元的評價，這就很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效性。

第7篇：初中信息技術(shù)課件范文

一、因人施教，提高學(xué)習(xí)效率

我所在學(xué)校農(nóng)村學(xué)生偏多，所以學(xué)生計算機(jī)的整體水平就要低于城區(qū)學(xué)校。面對這種情況，信息技術(shù)學(xué)科的教師在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡單，那樣就會使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么。這樣久而久之，不僅會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心，所以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。例如，在講新建文件夾時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規(guī)定創(chuàng)建的位置，而中間部分的學(xué)生就可以給他們出幾道具體的題目進(jìn)行練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們在掌握了文件夾新建的方法后，舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文件的新建。如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節(jié)課都會讓學(xué)生覺得人人都有練習(xí)做，給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如圖片處理、動畫制作等。而普通學(xué)生將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的知識和基本的操作掌握上，因為基礎(chǔ)知識掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對計算機(jī)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、增加互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，應(yīng)激勵學(xué)生積極向上，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)和維持學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用。中學(xué)生想學(xué)習(xí)計算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。如果在教學(xué)中我們能因勢利導(dǎo)，把“游戲”適時引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，就會取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先通過《金山打字通》這個電腦打字學(xué)習(xí)軟件，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比比誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”、“太空大戰(zhàn)”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。我通過游戲既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，而且促使學(xué)生自覺去練習(xí)計算機(jī)的一些基本操作。

三、提供素材，加強(qiáng)練習(xí)針對性

第8篇：初中信息技術(shù)課件范文

前期的準(zhǔn)備工作：我們首先在校園內(nèi)調(diào)查，同學(xué)們用數(shù)碼相機(jī)拍攝了大量圖片，了解我校學(xué)生吃早餐的情況及早餐營養(yǎng)搭配情況；平時如何選擇零食的情況；采訪我校校醫(yī)，了解如何合理搭配各類營養(yǎng)物質(zhì)的知識。

然后，我們將課題和學(xué)生分成若干小組，使每一個小組都有一個有關(guān)“化學(xué)、生活和我”的分課題。其中第一小組六個人，以第一人稱敘述六大營養(yǎng)物質(zhì)對人體的重要作用；第二小組的同學(xué)用小品的形式向大家展示：如果人體缺少營養(yǎng)元素將會造成怎樣的危害；第三小組的同學(xué)用現(xiàn)場實驗的方法來驗證怎樣鑒別毛、棉、化纖制品；第四小組的同學(xué)上網(wǎng)查詢有機(jī)合成材料和白色污染的內(nèi)容。每小組同學(xué)又進(jìn)行了分工，他們中有出手抄小報的、有搜集文字資料的、有講故事的。任務(wù)明確之后，同學(xué)們便進(jìn)入到了緊張的準(zhǔn)備工作中。

在實施階段，調(diào)查時大部分同學(xué)能積極配合我們的工作，同時也有不支持反而說風(fēng)涼話的，個別學(xué)生遇到困難甚至想打退堂鼓，面對這種情況筆者及時做說服教育工作，直到這些學(xué)生又重新開始了調(diào)查。

在信息整合階段，如合成多媒體課件的過程中，為了達(dá)到較好的幻燈片的切換效果，設(shè)計恰當(dāng)?shù)某溄樱O(shè)置動作按鈕，從圖片、文字資料的整理到采訪錄像的剪輯，我們拜了好幾位老師，熬了好幾個晚上。

上匯報課時，同學(xué)們和筆者充滿信心地向地區(qū)九年級化學(xué)教師匯報了我們的課題成果。當(dāng)時大部分教師在聽完課后給了我們很高的評價，在我們發(fā)放的調(diào)查問卷上聽課教師也提出了一些寶貴的意見和建議。在后期整理資料時，筆者看到當(dāng)時的實驗中學(xué)（現(xiàn)十九中）王玲老師的建議：“希望課后能再進(jìn)一步總結(jié)、反思，整理好原始資料寫出小論文，整理成冊保存，以在今后進(jìn)一步提高自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！惫P者又認(rèn)真地看了其他教師的點(diǎn)評，再看看自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，才發(fā)現(xiàn)自己對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識還不深刻。于是筆者主動上網(wǎng)查詢資料，并與信息技術(shù)教師交流，通過交流筆者對信息技術(shù)與學(xué)科整合有了新的認(rèn)識。

筆者認(rèn)識到：信息技術(shù)與學(xué)科的整合，最直接的影響就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。也就是說，在信息技術(shù)條件下，引起教師注意的更多的是對教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注，信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)生的最根本變化之一就是教師作用與角色的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。因此隨著一系列的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)參與后的課堂教學(xué)，教學(xué)模式唯有隨之“變”，才能取得生存空間，才能有整合后的效果。變化后的教學(xué)模式必須更加體現(xiàn)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展，還要滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。

同時筆者也高興地認(rèn)識到通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。也就是說信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。

有了這種新認(rèn)識，筆者重新審視并設(shè)想再次設(shè)計《化學(xué)、生活和我》這一課題，做法是：筆者指導(dǎo)學(xué)生如何通過校園網(wǎng)或Internet進(jìn)行有關(guān)“化學(xué)、生活和我”問題的信息資料搜集、加工、處理，并將本組講授內(nèi)容制作成演示課件。然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生感知興趣和探究興趣。上課之前，筆者會將本節(jié)課所需要的資料輸入校園網(wǎng)資料庫中，并為其專門建立一個網(wǎng)頁，上課開始時學(xué)生可以打開網(wǎng)頁，查找自己所需知識。這樣的安排使不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，并在自己力所能及的范圍內(nèi)完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時能使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平得到進(jìn)一步的提高。在操作過程中，個別信息技術(shù)應(yīng)用水平不高的同學(xué)甚至可以借助于網(wǎng)上公告尋求幫助，以獲得相關(guān)資料并利用電子郵件進(jìn)行更大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)等。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成。在以往課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管想了不少的辦法但都難免因容量小，手段單一而不能取得很好的效果。而用多媒體計算機(jī)情況就不一樣，它圖文聲像并茂，可多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有很強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會，讓學(xué)習(xí)變得更為主動，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第9篇：初中信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)策略 研究性學(xué)習(xí)

隨著社會的不斷發(fā)展與前進(jìn)，人們已經(jīng)進(jìn)入信息知識時代，計算機(jī)的不斷普及，教育越來越依靠網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)課成為初中的重要課程。越來越多的學(xué)校開始投入精力開展信息技術(shù)課程，加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)知識，提高學(xué)生的計算機(jī)實際操作能力。本文從教師教學(xué)理念、課程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面研究了信息技術(shù)課程實踐研究性學(xué)習(xí)的策略，以提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、 打破傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為課程主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中的地位相對突出。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師多采用填鴨式的教學(xué)方法。而信息技術(shù)課程與其他課程不同，其是一門理論與實踐相結(jié)合，并且實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生跟隨教師的思維來學(xué)習(xí)，這樣很大程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)散思維。另外，由于學(xué)生的個體差異性，不同學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握程度不同，教師的思維會對學(xué)生的創(chuàng)新思維起到抑制的作用，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提高。畢竟教師的思維能力具有一定的局限性，在處理一些計算機(jī)操作時，考慮并不是十分全面。因此，在現(xiàn)代的教育中應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生成為課堂主體，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極參與課堂，動手實踐，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主完成信息技術(shù)實踐操作。學(xué)生只有在親自實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，讓學(xué)生自己去完成操作，比教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的效果要好很多。例如，學(xué)習(xí)表格制作時，教師可以先為學(xué)生演示一次表格制作的步驟，然后給學(xué)生一個類似的表格，要求學(xué)生獨(dú)立完成。給學(xué)生的任務(wù)可以適當(dāng)增加一點(diǎn)難度，使其有一定的挑戰(zhàn)性，教師不給任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成，遇到問題，教師再給予一定的支持。信息技術(shù)教學(xué)注重實踐，教師要不斷給學(xué)生實踐的機(jī)會，只有在不斷的實踐操作中，才能熟悉計算機(jī)操作，提高信息技術(shù)技能。信息技術(shù)是一門新的課程，教師要以一種新的觀念來教學(xué)，教師只是引路人，不是鋪路人，教學(xué)中要時刻以學(xué)生為主體。

二、 用問題引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己動手解決問題

很多教師習(xí)慣性地將所有知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。這樣的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，不失為一個好的方法，可以給基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)信心。但對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的這種教學(xué)方法會限制他們潛力的挖掘與開發(fā)，不利于學(xué)生大膽創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，甚至?xí)寣W(xué)生形成一種依賴教師的不良習(xí)慣，認(rèn)為所有問題都不用去思考，教師會給出答案。長此以往，學(xué)生的思考分析能力會降低，也會慢慢形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要將課程設(shè)置得有彈性，適用于不同階層的學(xué)生，考慮到學(xué)生個體差異性，因材施教。具體來說，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極思考問題，給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，并在合適的時候給學(xué)生一點(diǎn)提示或輔助，讓學(xué)生享受到挑戰(zhàn)的勝利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)文字輸入時，開始學(xué)生只學(xué)會了將文字逐一用拼音輸入，而沒有想到可以進(jìn)行詞組輸入，教師此時可以問學(xué)生一個問題，“有沒有更快的文字輸入方法呢？”讓學(xué)生思考這個問題，如果有需要可以小組討論，如果學(xué)生沒有想出答案，教師可以引入詞組輸入，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，一組用拼音單個輸入，另一組用詞組輸入。這樣的比賽，既增加了課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在對比中自己發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識到詞組輸入比單個輸入更快。通過這樣的方式引入詞組輸入法，比教師直接講解效果要好很多，學(xué)生也易于接受和理解。此外，進(jìn)行小組比賽也是給學(xué)生一次文字輸入的機(jī)會，豐富了課堂教學(xué)模式，較大程度上激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課程的教學(xué)效果會大大改善。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程是初中課程中一門重要的新興課程。隨著教學(xué)體制的不斷改革，以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，教育也要實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。信息技術(shù)課程的開設(shè)有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源為我們的生活和學(xué)習(xí)提供便捷。在初中信息技術(shù)課程實踐研究性學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)化角色，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，要善于設(shè)問，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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