中學(xué)生自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

隨著我國(guó)學(xué)校課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，既可以理解為由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式，也可以理解為學(xué)生能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)仍以“灌輸式”教學(xué)和“接受式”學(xué)習(xí)為主，體育教學(xué)有呈現(xiàn)“游戲化”和“放羊化”的趨勢(shì)，與新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)理念相違背，影響了中學(xué)體育教學(xué)課程改革在農(nóng)村地區(qū)的深入和發(fā)展。

本文正是基于這樣的時(shí)代背景，以國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)南方某縣級(jí)市農(nóng)村高中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為探索有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的策略而獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。

二、研究方法

1.研究對(duì)象：南方某縣級(jí)市農(nóng)村中學(xué)6所，每所中學(xué)隨機(jī)選取高一、高二學(xué)生各50人，共600人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究工具：使用《中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，此量表來(lái)自于華東師范大學(xué)吳本連碩士。

3.研究方法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

（一）在學(xué)習(xí)方法維度上的調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)方法維度通過(guò)準(zhǔn)備策略、練習(xí)策略、鞏固策略和一般方法四個(gè)分維度來(lái)體現(xiàn)。

1.男女生在技術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題上，差異明顯。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，男生明顯比女生投入，男生對(duì)基本技術(shù)的需求、對(duì)基本技術(shù)的認(rèn)識(shí)都高于女生。因此，男生學(xué)習(xí)基本技術(shù)的態(tài)度會(huì)更認(rèn)真、更持久。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)起承上啟下的作用，不僅是學(xué)生身心上的準(zhǔn)備，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鋪墊。在準(zhǔn)備策略維度上，學(xué)生態(tài)度淡漠，多數(shù)學(xué)生雖然參加準(zhǔn)備活動(dòng)，但只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行。這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

3.在練習(xí)策略和鞏固策略維度中，對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生只是停留在泛化階段。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，選擇放棄；對(duì)老師教過(guò)的內(nèi)容，只要基本會(huì)了，就不愿再鍛煉了，缺少持久性。而運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，是由泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段逐步遞進(jìn)的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生只停留在泛化階段，粗略的掌握動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出動(dòng)作吃力、不協(xié)調(diào)，動(dòng)作間有干擾等現(xiàn)象，并伴隨著一些多余動(dòng)作，肌肉緊張，視覺(jué)與動(dòng)覺(jué)不協(xié)調(diào)。也就是說(shuō)，學(xué)生在這個(gè)階段掌握的技術(shù)是不穩(wěn)定的，需通過(guò)其他手段來(lái)鞏固。

4.在學(xué)習(xí)的一般方法上，學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，能夠思考造成的原因，并試圖自己去解決，說(shuō)明學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有一定自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容維度上的調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容維度通過(guò)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇兩個(gè)分維度來(lái)體現(xiàn)。

1.在目標(biāo)設(shè)置維度上，絕大多數(shù)學(xué)生很關(guān)注教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，但沒(méi)有適合自己的小目標(biāo)。說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，還較多的停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)上，比較偏重于教師要我做什么，而不是我要達(dá)到什么目標(biāo)。同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，沒(méi)有自我總結(jié)和反思的習(xí)慣。

2.在內(nèi)容選擇維度上，學(xué)生希望老師多提供幾種練習(xí)方法，供自己選擇。說(shuō)明學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，渴望自主學(xué)習(xí)，但意識(shí)不強(qiáng)烈。說(shuō)明教師的理念、教學(xué)方法，在一定程度上可能束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果維度上的調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果維度，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我強(qiáng)化三個(gè)分維度來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和自我強(qiáng)化維度上，表現(xiàn)都不夠好。

1.在自我評(píng)價(jià)維度中，很多學(xué)生沒(méi)有課后反思，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)過(guò)就扔，目標(biāo)意識(shí)淡簿。

2.在自我總結(jié)維度中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或做游戲出現(xiàn)錯(cuò)誤或表現(xiàn)不好時(shí)缺少分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.在自我強(qiáng)化維度中，游戲或比賽中表現(xiàn)不好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)自己加倍努力，但只有少數(shù)學(xué)生會(huì)分析比賽表現(xiàn)不好的原因。說(shuō)明大部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，以自我為中心，缺少反思這一自我總結(jié)過(guò)程。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生在體育課上感到輕松、愉快，很喜歡在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)。

5.在學(xué)習(xí)過(guò)程維度中，表現(xiàn)得很出色，學(xué)生在體育課上注意力集中；遇到自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，仍堅(jiān)持做好；在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意查看動(dòng)作要領(lǐng)是否掌握并能及時(shí)反思自己練習(xí)的不足之處。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程是值得稱(chēng)贊的。

四、結(jié)論與建議

（一） 加強(qiáng)目標(biāo)管理是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提

農(nóng)村中學(xué)的體育課堂，應(yīng)以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)教學(xué)手段，強(qiáng)化目標(biāo)管理，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）重視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保證

沒(méi)有好的運(yùn)動(dòng)技能，是不利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中普遍缺乏持久性和韌性，遇到困難容易放棄。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)技能的重要性，祛除“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”的誤區(qū)。對(duì)基本技術(shù)的教學(xué)，不能簡(jiǎn)單的停留在泛化階段，要達(dá)到自動(dòng)化，將基本技術(shù)的學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行到底。

（三）以“師生共定教材確定自身目標(biāo)給予自主空間評(píng)價(jià)反思反饋”的自主學(xué)習(xí)策略，能有效促進(jìn)高中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）體育自主學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注女生群體

進(jìn)入高中后，女生的活動(dòng)積極性明顯降低，不愛(ài)活動(dòng)，躲避練習(xí)。實(shí)施模塊教學(xué)后，女生更多地集中在健美操和排球項(xiàng)目上，但在這兩個(gè)項(xiàng)目上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又較差，其他項(xiàng)目中的女生，由于人數(shù)少也很容易被忽略，這就要求教師從女生的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)形式或手段來(lái)激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展她們的運(yùn)動(dòng)技能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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第2篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

2016上學(xué)期學(xué)生自我總結(jié)一

歲月如梭，時(shí)光荏苒。

在大學(xué)的這段日子里，總體來(lái)說(shuō)，我成長(zhǎng)了許多。

大學(xué)軍訓(xùn)，不僅磨礪了我的意志，更堅(jiān)定了我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的決心。

還記得剛進(jìn)入大學(xué)生活的我，還是很不適應(yīng)的，內(nèi)心甚是憂(yōu)郁，生活的重心也找不到了，整天胡思亂想，有時(shí)候甚至忘了自己是誰(shuí)。那時(shí)的我還是個(gè)不自信的男孩，總是擔(dān)心自己的缺點(diǎn)被暴露，學(xué)習(xí)不夠上心，不參加班里的活動(dòng)，和班里甚至是宿舍里的朋友都不合群，那時(shí)的我，總是一個(gè)人待著，悶著。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)我生活在一個(gè)毫無(wú)意義的世界里，我醒了，我覺(jué)得有做出改變的必要了，但是，內(nèi)心還是有許多的躊躇和擔(dān)心。我告訴我自己：做吧!像個(gè)男人一樣勇敢地去改變自己，做了你就不會(huì)有什么遺憾，當(dāng)許多年后回首這段大學(xué)生活時(shí)，你會(huì)佩服你自己，為自己而感到驕傲。所以，我做了，我感覺(jué)每一天我都有細(xì)微的變化，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)我身心也是一種磨練，我能做的就是不斷地堅(jiān)持，朝著自己的方向一步一步地走去。

我相信我現(xiàn)在所做的一切會(huì)為我以后的道路以及夢(mèng)想與成功的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

感謝生活，給我勇氣去改變可以改變的，給我思想讓我接受不能改變的，給我智慧讓我分清這兩者。

談到學(xué)習(xí)，我要感謝商院，老師以及個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，是他們給了我一個(gè)如此合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們創(chuàng)造條件，改良技術(shù)，更要感謝父母一直以來(lái)的堅(jiān)定支持。

2016上學(xué)期學(xué)生自我總結(jié)二

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目，以下是我為三年我學(xué)習(xí)作下的：

三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。

性格活潑開(kāi)朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。高二以來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲最佳辯手稱(chēng)號(hào)。我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上鉆勁不夠、擠勁不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。

2016上學(xué)期學(xué)生自我總結(jié)三

時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移?；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。

在過(guò)去半年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟?；蛟S這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。

回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小我們不得不笑著回首我們所走過(guò)的路。

出勤情況：請(qǐng)了一次病假。拉下一天的課希望下學(xué)期爭(zhēng)取做到全勤本學(xué)期沒(méi)有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小孩子，而通過(guò)學(xué)習(xí)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

第3篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

本文試圖通過(guò)闡述元認(rèn)知理論、元學(xué)習(xí)理論和能力，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作些初淺的探討。

一、元認(rèn)知的基本內(nèi)容 元認(rèn)知（mdtacogition）是最近一二十年才開(kāi)始出現(xiàn)的最新研究課題。弗拉維爾最早進(jìn)行元記憶的研究，后來(lái)于1978年提出元認(rèn)知這一術(shù)語(yǔ)。弗拉維爾指出：元認(rèn)知是“以認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，或是調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)”。也就是說(shuō)，元認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知加工過(guò)程的自我覺(jué)察、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。

二、元學(xué)習(xí)理論 元學(xué)習(xí)是元認(rèn)知研究的帶動(dòng)下，最近在學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)嶄新課題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論研究人學(xué)到了什么和如何去學(xué)習(xí)，而元學(xué)習(xí)則研究人是如何意識(shí)和控制自己學(xué)習(xí)的。元學(xué)習(xí)理論相信人是積極主動(dòng)的機(jī)體，人能夠計(jì)劃未來(lái)，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

正因?yàn)槿擞性獙W(xué)習(xí)的潛力，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是十分可行的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法；善于檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式方法。

三、中學(xué)地理教學(xué)中元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 元認(rèn)知理論對(duì)中學(xué)地理教學(xué)一個(gè)新的啟示：即教師要善于系統(tǒng)地傳授地理學(xué)習(xí)的各種方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力，從而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：

1．幫助學(xué)習(xí)自我激勵(lì)從序言課開(kāi)始，教師就有意識(shí)地向?qū)W生“灌輸”學(xué)習(xí)地理的重要性，從而幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)地理的價(jià)值（報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體涉及信息量很多的知識(shí)就是地理），并堅(jiān)定他們學(xué)好地理的信念。

2．學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)目標(biāo)的行為，是盲目的行為；無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一種偶然學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)。解決問(wèn)題時(shí)，目標(biāo)不明確，只能是“嘗試錯(cuò)誤”式的行為，而不能達(dá)到“頓悟”水平。因而在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)“有意”讓學(xué)生把握教材內(nèi)容中：哪些是泛泛了解（許多例子和解釋性的句子）；哪些是必須理解（一些抽象的知識(shí)如氣旋、反氣旋等）；哪些需要記憶（如地名、重要的地理數(shù)據(jù)等）；哪些學(xué)會(huì)初步運(yùn)用（如根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類(lèi)型）；哪些要綜合運(yùn)用與創(chuàng)造性運(yùn)用（如分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因等）。

3．選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：（1）對(duì)于應(yīng)該“了解”的知識(shí)，應(yīng)采用“提要”方法去加以篩選和濃縮，使知識(shí)更凝煉。如對(duì)內(nèi)蒙古高原一段文字的敘述“提煉”出四個(gè)字——坦蕩開(kāi)闊。（2）對(duì)于要“理解”的知識(shí)，可將它們與自己熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合具體的例子去理解它們。如太陽(yáng)高度角與獲得熱量多少，可和生活中手電筒直射與斜射光的明暗來(lái)理解。（3）對(duì)于要“記憶”的知識(shí)，可以采取一系列“記憶術(shù)”來(lái)提高記憶效果。如諧音串聯(lián)法、歌謠口訣法、形象直觀記憶法等。（4）為了初步學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，就要完成一定數(shù)量的習(xí)題并多讀圖、用圖、繪圖。（5）為了能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，就要采取各種適當(dāng)?shù)摹熬V要法”來(lái)組織所學(xué)知識(shí)，善于前后聯(lián)系，綜合分析。

4．善于在檢測(cè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取調(diào)控措施在地理學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用所確定的目標(biāo)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息，調(diào)節(jié)自己的下一步學(xué)習(xí)。例如：若發(fā)現(xiàn)知識(shí)上“預(yù)備度”不足，就要查漏補(bǔ)缺；如果熟練度不夠，就要補(bǔ)充練習(xí)；如果“知識(shí)面”不夠，就要博覽群書(shū)；如果策略上效果不佳，就要不失時(shí)機(jī)地及時(shí)改進(jìn)；如果是目標(biāo)本身不恰當(dāng)（如過(guò)高或過(guò)低），就要調(diào)節(jié)目標(biāo)。

第4篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)還很少，但他們對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過(guò)程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在備課時(shí)注意挖掘?qū)W生會(huì)有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要貫徹落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生深入把握教材知識(shí)并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來(lái)，通過(guò)課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識(shí)．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)

新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識(shí)，更易于將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來(lái)做自我總結(jié)，一個(gè)學(xué)生的總結(jié)總會(huì)在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會(huì)是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，最終在知識(shí)的遷移運(yùn)用中，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)獨(dú)立完成．這樣一來(lái)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力．通過(guò)練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會(huì)或多或少地獲得一定的對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，又因?yàn)檫@些認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長(zhǎng)久．

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣和滿(mǎn)腔的熱情，教師的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實(shí)效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對(duì)于生物學(xué)科來(lái)講，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽活動(dòng)，則可以在課堂上展開(kāi)．這樣一來(lái)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和濃厚的參與熱情，也就會(huì)競(jìng)相作答．這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力．

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

一、設(shè)計(jì)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的重要方式，“教”和“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程的不可分割的兩個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語(yǔ)文》的精心教學(xué)設(shè)計(jì)為例，設(shè)置學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和感悟，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由宏觀框架具體到細(xì)節(jié)，一步步趨于成熟，由此來(lái)探討初中的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先課堂導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始一堂課就好像一幕劇拉開(kāi)帷幕一樣，教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先展示一段樂(lè)曲，緊接著課件展示一扇門(mén)的開(kāi)啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級(jí)的時(shí)候上的第一堂語(yǔ)文課嗎？那時(shí)是怎樣的情景呢？曾記得我們學(xué)的是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，那時(shí)語(yǔ)文課堂為你們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。我們一起和語(yǔ)文走過(guò)了三年的初中美好時(shí)光，現(xiàn)在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此刻，你心中的語(yǔ)文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進(jìn)自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這三年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的酸甜苦辣吧。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入場(chǎng)景，教師進(jìn)行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過(guò)自主、合作、探究的方式爭(zhēng)先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

二、設(shè)計(jì)好學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

導(dǎo)入之后進(jìn)入自我檢測(cè)、評(píng)估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生對(duì)照著各個(gè)學(xué)期的目標(biāo)提示衡量自己這三年來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測(cè)和評(píng)估，完成課本中的評(píng)估題。同時(shí)課件出示舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認(rèn)真思考，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)估，再由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，教師巡視。同學(xué)評(píng)價(jià)后教師隨機(jī)抽出十名學(xué)生統(tǒng)計(jì)其評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，旨在讓學(xué)生對(duì)自己初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行回顧，小結(jié)自己取得的成績(jī)并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中去。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定成果形式欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來(lái)評(píng)出分項(xiàng)評(píng)價(jià)，完成自我評(píng)估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們這三年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文普遍性得失。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己初中三年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清醒的了解和認(rèn)識(shí)，能為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評(píng)估，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，為自己今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供改進(jìn)機(jī)會(huì)。

在談?wù)Z文學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合《別了，語(yǔ)文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì)兩篇文章的共同特點(diǎn)，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對(duì)語(yǔ)文的感悟，走進(jìn)語(yǔ)文，理解世界上有些東西只有在失去的時(shí)候才能感受到它的珍貴所蘊(yùn)含的深刻哲理，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)好學(xué)生的自我總結(jié)

第6篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一重要的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要樹(shù)立新觀念，勇于創(chuàng)新與改革，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)課程；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；上機(jī)操作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)是計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的科技時(shí)代，因此，現(xiàn)代社會(huì)的人才必須具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。而中學(xué)階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，此階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中我們不能走老路，用舊觀念、舊模式，只是機(jī)械地來(lái)講解教材上的理論知識(shí)，這樣只能讓學(xué)生陷入消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，機(jī)械地記憶知識(shí)，而并不能靈活地加以運(yùn)用。提高學(xué)生提取信息、分析信息與處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在趣中學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的活動(dòng)，以興趣、情感為代表的非智力因素起著重要的推動(dòng)作用，可以引發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的思維更活躍，身心更放松，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，還可以讓學(xué)生在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，切身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。為此，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就不能無(wú)視學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的講解，而是要真正做到以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

1.音像渲染，妙趣橫生。

對(duì)于正處于形象認(rèn)知階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖片、音頻、畫(huà)面與視頻比起文字教材或是黑板板書(shū)更有吸引力，更能刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)更加富有活力，更加生動(dòng)活潑，妙趣橫生，更加貼近中學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，自然能夠激起學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)時(shí)，我們就可以為學(xué)生播放教師所提前制作的精美動(dòng)畫(huà)，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，從而使整個(gè)教學(xué)洋溢著歡快與自在的氣息，使學(xué)生處于全身心的放松與愉悅狀態(tài)，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.生動(dòng)游戲，趣味十足。

學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。為此，我們可以將游戲引入信息技術(shù)教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以以一個(gè)趣味游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生注意力分散時(shí)，教師也可以來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，以游戲來(lái)將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中都保持著高漲集中的思維與注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生在做中學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，這決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生在親身上機(jī)實(shí)踐中來(lái)不斷地掌握與提高。為此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們不能以講為中心，而是要將理論與操作結(jié)合起來(lái)，不僅教師要邊示范邊講解，更為重要的是要為學(xué)生提供更多親自操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在上機(jī)操作中來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解，并能靈活地運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作中來(lái)。如在學(xué)習(xí)創(chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫(huà)一章中“飄落的秋葉”的動(dòng)畫(huà)制作，如果采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能是機(jī)械地來(lái)記憶理論，并不能將理論的掌握與實(shí)踐的熟練結(jié)合起來(lái)。學(xué)生雖然聽(tīng)得認(rèn)真，能夠準(zhǔn)確記憶，但一到了實(shí)際操作中就會(huì)茫然不知所措。只有讓學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，才能引導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中將知識(shí)從理論層次上升為實(shí)踐層次，能夠自如地運(yùn)用于實(shí)際操作中來(lái)。為此，我們要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考與自主操作的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中深刻地理解原本抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)，真正成為自身的實(shí)際技能。這樣在做中學(xué)的教學(xué)模式更加符合學(xué)科的本質(zhì)特征，更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在思中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)理論基礎(chǔ)之上的自主探究性學(xué)習(xí)模式，不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線所展開(kāi)的主動(dòng)探究行為。這樣更能確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激活學(xué)生的思維能力，這樣才能使以往的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生成為自主探究的主人，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。為此，教師在教學(xué)中不要沒(méi)有懸念地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而是要結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，圍繞著知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)精心地設(shè)計(jì)任務(wù)，巧妙地提出任務(wù)，以一系列富有探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考與思維中展開(kāi)主動(dòng)探究。當(dāng)然，任務(wù)也可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出。在布置完任務(wù)后就要引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)探究，在學(xué)生之間展開(kāi)自主探究、合作交流。當(dāng)然，教師并不是完全放手，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)不管不問(wèn)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與參與者，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇到思維困惑時(shí)，教師要給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，為學(xué)生指引思考的方向，以幫助學(xué)生順利地完成任務(wù)。任務(wù)完成后，教師要做好評(píng)價(jià)與總結(jié)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)，以對(duì)學(xué)生的合作探究做全面而客觀的評(píng)價(jià)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面提升。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好自我總結(jié)。自我總結(jié)的過(guò)程可以幫助學(xué)生吸取成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維、技能等的全面發(fā)展。這才是我們所追求的有效教學(xué)。

綜上所述，有效教學(xué)是新課改下各學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以教師為中心來(lái)進(jìn)行機(jī)械的講解，而是要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，遵循計(jì)算機(jī)的學(xué)科特征，讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極操作，這樣才能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

作者：邢強(qiáng) 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生信息化教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 必要性

一、農(nóng)村中學(xué)生信息化教育現(xiàn)狀

我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國(guó)積極推進(jìn)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。作為基層教育工作者，雖很渴望能真切實(shí)施國(guó)家對(duì)農(nóng)村信息化教育的方針，但仍在執(zhí)行期間存在一些問(wèn)題，以下是我總結(jié)的現(xiàn)狀，以強(qiáng)化有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)及執(zhí)行部門(mén)對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，喚醒認(rèn)識(shí)。

（一）資金及人力投入不足，時(shí)間分配比例失調(diào)，設(shè)施設(shè)備老舊。毋庸置疑，信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，而較農(nóng)村貧困地區(qū)這個(gè)問(wèn)題更是最根源的難題。我們村由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，中學(xué)生信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校自籌。硬件環(huán)境上看來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校不但計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，不足30臺(tái)，而且機(jī)器配置檔次低：CPU是賽揚(yáng)600，硬盤(pán)5-10G，內(nèi)存只有32MB；達(dá)不到各市教育部門(mén)關(guān)于中小學(xué)師生微機(jī)配置的基本要求，急需更新，根本無(wú)法滿(mǎn)足正常開(kāi)展信息技術(shù)教育的需要。在我學(xué)校，學(xué)生對(duì)信息接觸的時(shí)間極少，每周只上一節(jié)課，課時(shí)十分匆忙，往往剛學(xué)會(huì)的信息操作，一節(jié)課就結(jié)束，則下一節(jié)課我需要再花半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)，這樣的教學(xué)效率會(huì)受到很大影響。從軟件環(huán)境上看，學(xué)校根本沒(méi)有教學(xué)軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實(shí)用性不強(qiáng)，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說(shuō)，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。

（二）對(duì)農(nóng)村中學(xué)生信息化教育建設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)識(shí)不到位。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，忽略學(xué)生自主操作能力的提高，忽視目前社會(huì)信息量的傳遞和獲取可以更為簡(jiǎn)易的操作和獲取，看不到中學(xué)生們現(xiàn)在正是要融入大千世界的時(shí)候，有充實(shí)自己思想的極度渴望。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開(kāi)說(shuō)：“開(kāi)電腦課，就是擺擺樣子的，我們這里是農(nóng)村很多人都不需要，做做樣子就行?！庇械慕處熞补徽f(shuō)：“電腦不好，雖然能教些基礎(chǔ)應(yīng)用，但很容易教壞小孩。用處不大，還是以主科為主?！比缃駪?yīng)試教育仍在社會(huì)廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學(xué)校“以考試成績(jī)論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”的現(xiàn)象還依然普遍存在。所以在我們這次評(píng)崗位上我們教計(jì)算機(jī)的都沒(méi)有考試成績(jī)。在思想上存在種種沮喪的情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)。

（三）信息化教育隊(duì)伍較為薄弱，教師自身文化知識(shí)水平有待提高，教學(xué)任務(wù)分配不合理。由于信息化教育在農(nóng)村剛興起，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱。一是信息技術(shù)信息技術(shù)任課教師還沒(méi)有達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、技能專(zhuān)業(yè)化。其次學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，只是會(huì)簡(jiǎn)單的打字、排版，不能對(duì)計(jì)算機(jī)操作自如。再次大部分老師對(duì)計(jì)算機(jī)課程并不重視，就著在農(nóng)村的現(xiàn)狀，敷衍了事。也有一些比較負(fù)責(zé)任的老師，但由于教學(xué)任務(wù)分配不合理，所以影響了教師積極性。像我們學(xué)校每周一節(jié)課，但是學(xué)生機(jī)才20臺(tái)，也就是要三周才能完成一節(jié)課才知識(shí)。對(duì)教學(xué)效率影響很大。

二、強(qiáng)化中學(xué)生信息化教育的必要性

認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀后，我們更應(yīng)該讓有關(guān)部門(mén)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化中學(xué)生信息化教育的必要性。必要性總結(jié)如下：

（一）強(qiáng)化信息化教育，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑。我國(guó)70%左右的中小學(xué)生在縣城及以下的農(nóng)村地區(qū)。今天的孩子是明天社會(huì)的主人。他們將在未來(lái)高度信息化的社會(huì)里工作和生活。如果現(xiàn)在不能接受基本的信息技術(shù)教育，就會(huì)在未來(lái)社會(huì)里處于不利地位。

（二）強(qiáng)化信息化教育，有利于突破局限，實(shí)現(xiàn)資源共享。 計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育手段則完全可以避免農(nóng)村山區(qū)孩子想學(xué)習(xí)又由于路程及交通原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正學(xué)習(xí)的情況。它往往不受時(shí)間和時(shí)空限制，只要你有學(xué)習(xí)的愿望，老師就在身邊，而且是互動(dòng)性的，時(shí)間上可以更靈活的進(jìn)行安排。只要想學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們也對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，更能突破局限，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）強(qiáng)化信息化教育，是充實(shí)中學(xué)生發(fā)掘自身學(xué)習(xí)興趣和能力的有效途徑，且可很好的鍛煉發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的教育模式，我們總用“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”來(lái)總結(jié)這種單一的教學(xué)模式。而通過(guò)計(jì)算機(jī)，是在為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新活力，讓課堂變的生活活潑，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。讓我們的農(nóng)村孩子的視野從大山、草原、田野延伸到祖國(guó)的大江南北和海角天涯?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活必將成為孩子們最感興趣的生活一部分。

（四）強(qiáng)化信息化教育，是中學(xué)生身心健康發(fā)展的必需品，是社會(huì)的一大趨勢(shì)。人們對(duì)信息化的渴望，在很多科幻電影中我們都會(huì)有感觸，在城市化發(fā)展中也十分顯著?？梢?jiàn)是社會(huì)的大趨勢(shì)，也將代表人類(lèi)進(jìn)步的發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生，我們祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們必須引導(dǎo)他們跟上時(shí)代的潮流，想象著如果他們考上大學(xué)了，到了一個(gè)城市，對(duì)電腦，對(duì)這個(gè)信息化社會(huì)全無(wú)了解，會(huì)對(duì)他的身心帶來(lái)何種打擊。所以中學(xué)生階段的孩子，正處于叛逆期，讓他們認(rèn)識(shí)到越多，他們?cè)蕉萌绾稳∩幔绾巫晕姨嵘?/p>

三、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)信息化教育存在的許多難題，但這些難題并不難解決，如果被認(rèn)識(shí)到，那很有可能能促進(jìn)信息化快速建設(shè)發(fā)展。其實(shí)，你也可以想想，這個(gè)問(wèn)題不僅僅存在中 學(xué)，可以上升到整個(gè)農(nóng)村的教育。強(qiáng)化信息化教育的必要性，是重中之重，雖然曲折，但是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，需要我們?nèi)w教育系統(tǒng)的全力配合。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)物理教學(xué)；歸納與演繹推理能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-245-01

時(shí)下中專(zhuān)物理教學(xué)中教師一直注重教學(xué)知識(shí)中歸納和推理能力的傳授，希望學(xué)生能夠在中專(zhuān)物理學(xué)習(xí)中，逐漸延長(zhǎng)歸納與演繹推理的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)物理問(wèn)題的自我探索，通過(guò)這種主動(dòng)獲取知識(shí)的方式提升自身的物理技能，這樣不僅有助于學(xué)生自身的發(fā)展，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活也有十分重要的幫助作用。

一、中專(zhuān)物理歸納與演繹推理能力培養(yǎng)教學(xué)理論的研究

1、中專(zhuān)物理教學(xué)歸納與演繹推理能力的要素分析

知識(shí)的發(fā)展是人類(lèi)對(duì)原有知識(shí)不斷總結(jié)和創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程。從廣義范圍上講，知識(shí)時(shí)主體通過(guò)與環(huán)境之間的相互交流、融合獲取新型信息。中專(zhuān)物理教學(xué)學(xué)生歸納與演繹推理能力的形成了發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人對(duì)物理知識(shí)的掌握和鞏固，這是中專(zhuān)物理教學(xué)的根本目的，也是學(xué)生歸納與演繹推理能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件[1]。

中專(zhuān)物理歸納與演繹推理能力的整體的培養(yǎng)過(guò)程必須要應(yīng)用到以往學(xué)生學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，并且以舊知識(shí)的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)并利用以往的舊知識(shí)來(lái)解答物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)難題，學(xué)生在獲得物理答案的同時(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一次獲取，這樣一來(lái)，學(xué)生原有的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)在新知識(shí)的融合下得到不斷的拓展，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能獲得新的知識(shí)技能。

2、善于累積材料和總結(jié)材料之間的共性

歸納與演繹推理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)物理材料的積累，就好比搭建房子的基礎(chǔ)必須要先積累足夠多的木材一樣。學(xué)生在積累材料的過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)會(huì)有一個(gè)顯著的知識(shí)提升，這是教師只需要稍加引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主性的進(jìn)行搜尋材料的自我總結(jié)，利用自己原有的物理知識(shí)加上自身對(duì)物理知識(shí)的思索，對(duì)其所查找的資料就能完成一個(gè)概括性的總結(jié)。

二、中專(zhuān)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹推理能力的研究

1、中專(zhuān)物理教學(xué)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

中專(zhuān)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)是將顯性的方法訓(xùn)練和隱形的能力培養(yǎng)相互融合，但前提是需要中專(zhuān)學(xué)生先掌握歸納法的基本形式。例如，完全歸納法、不完全歸納法、因果關(guān)系歸納法、簡(jiǎn)單枚舉法等形式的歸納法。通過(guò)這種基本形式的掌握，學(xué)生就可以將中專(zhuān)物理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)歸納法的知識(shí)歸納使其更具有條理性[2]。

其次，中專(zhuān)物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹推理能力的重要途徑，因?yàn)樵谶@個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)消化的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一個(gè)感性的認(rèn)知階段，然后經(jīng)歷一個(gè)比較、分析、判斷和推理共同構(gòu)成的理性思維階段。在此過(guò)程中，物理教師需要將中專(zhuān)物理教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)歷的主要推理形式，結(jié)合中專(zhuān)物理學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的知識(shí)推理和歸納，并且在歸納和推理的過(guò)程中，將新舊物理知識(shí)進(jìn)行有序的融合，在此基礎(chǔ)上，按照物理教師指定的歸納步驟，按部就班的進(jìn)行物理知識(shí)的歸納。舉例而言，例如，在電磁場(chǎng)的物理教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主回顧電場(chǎng)、場(chǎng)強(qiáng)以及庫(kù)倫定義的概念，然后，安排學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)的概念、作用以及相關(guān)的物理公式進(jìn)行資料的搜集，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行自我整合歸納。具體步驟為：提出問(wèn)題（電磁場(chǎng)的產(chǎn)生）---學(xué)生列舉事實(shí)（電磁場(chǎng)產(chǎn)生的實(shí)際案例）---學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事實(shí)（學(xué)生通過(guò)帶電粒子在電磁場(chǎng)中變化的實(shí)驗(yàn)探究找出電磁場(chǎng)出現(xiàn)的原因）---計(jì)算機(jī)提供事實(shí)（學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)搜索相關(guān)電磁場(chǎng)的案例）---概括總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)的產(chǎn)生、作用以及應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)歸納）。

2、中專(zhuān)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力

中專(zhuān)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力主要應(yīng)該從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)著手。首先，中專(zhuān)物理教師在日常的物理教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的物理推理能力，并教給學(xué)生物理教學(xué)知識(shí)中前后的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到有切實(shí)根據(jù)的推理[3]。其次，隨著學(xué)生對(duì)物理學(xué)生的深入化發(fā)展，學(xué)生所掌握的物理知識(shí)會(huì)逐漸的增多，其新學(xué)的物理知識(shí)難度也會(huì)隨之增大，鑒于此，中專(zhuān)物理教師在教學(xué)中應(yīng)該建立起物理知識(shí)的演繹，以學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的物理對(duì)象或知識(shí)內(nèi)容為前提，運(yùn)用之前教學(xué)中應(yīng)用的物理規(guī)律，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的分析和總結(jié)以及各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)演繹，得出新的物理知識(shí)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在耳濡目染之下自然也就提升了自身的演繹推理能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)中專(zhuān)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹推理能力的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的中專(zhuān)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生歸納與演繹推理能力的教學(xué)培養(yǎng)十分匱乏，而且學(xué)生對(duì)當(dāng)下教師的物理教學(xué)興趣缺乏，這就致使中專(zhuān)物理教學(xué)停滯不前?；诖耍訌?qiáng)中專(zhuān)物理教學(xué)中學(xué)生歸納與演繹推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行物理知識(shí)的歸納總結(jié)，這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪國(guó)榮.談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析方法和綜合方法[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2010，02（2）：29.

第9篇：中學(xué)生自我總結(jié)范文

鞏固成型，促進(jìn)成人，追求成才。

二、工作目標(biāo)

強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生道德評(píng)價(jià)水平，強(qiáng)化道德約束，內(nèi)化道德約束，提高學(xué)生“吃苦、抗挫、自我教育”三個(gè)能力。

三、基本模式

細(xì)化階段目的，明確工作中心，點(diǎn)上著眼，線上延伸，面上拓展。從課堂到課間，從三餐路隊(duì)到公寓，從領(lǐng)導(dǎo)、干事到班主任、教師、教官，編織成一個(gè)立體式管理網(wǎng)絡(luò)，形成人人參與、人人會(huì)管的強(qiáng)大德育陣容。

四、具體措施

1、強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)。不斷增強(qiáng)教職工德育意識(shí)，努力提高德育理論水平和德育技能，以班主任、生活教官隊(duì)伍為龍頭，健全班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部隊(duì)伍，積極推行課任老師德育工作學(xué)科滲透，以各類(lèi)德育活動(dòng)為載體，全面展開(kāi)德育工作。

2、提高學(xué)生道德評(píng)價(jià)水平。學(xué)生中的犯錯(cuò)誤現(xiàn)象比較普遍、犯錯(cuò)誤后又不愿接受教育，其根本原因是在于學(xué)生心目中的是非觀、善惡觀、美丑觀不正確。因此本學(xué)期德育工作之首便是著眼于逐步形成正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)講座、演講、征文、辯論會(huì)、典型引路等各種方式提升學(xué)生道德認(rèn)知水準(zhǔn)，樹(shù)立健康向上的世界觀、人生觀，這是學(xué)生改正錯(cuò)誤、加快進(jìn)步的源動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。

3、強(qiáng)化道德約束。即強(qiáng)化制度約束、強(qiáng)化行為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓。尤其是中學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自制力極差。制度約束是使學(xué)生盡快產(chǎn)生規(guī)范行為的有力保證，為此本學(xué)期政教處不僅幫助各班建章立制，更要加大對(duì)規(guī)章制度落實(shí)情況的督導(dǎo)。本著“說(shuō)一個(gè)，做一個(gè)”“要求一個(gè)落實(shí)一個(gè)”的方針，制定遠(yuǎn)、中、近期約束目標(biāo)，分階段專(zhuān)項(xiàng)治理，逐步提高。另一方面，進(jìn)一步完善班級(jí)考核方案，健全學(xué)生處罰機(jī)制，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究。

4、內(nèi)化道德約束。自制力差是學(xué)生的共同特點(diǎn)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的約束沒(méi)有認(rèn)同，沒(méi)有感知。學(xué)生只有將外在約束內(nèi)化為自己的道德需求時(shí)，產(chǎn)生的內(nèi)部行為是長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的。處罰不是目的，自律和“慎獨(dú)”才是真正的提高。因此在強(qiáng)化制度管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，耐心誘導(dǎo)，提高道德認(rèn)識(shí)，使其內(nèi)心接受教育，教育才能實(shí)效化。