初中學習經(jīng)驗總結精選(九篇)

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第1篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

【關鍵詞】初中化學；科學方法；化學教育

初中生在九年級首次接觸化學課程，也是他們思想的轉變時期。這時需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習慣?；瘜W這門課程聯(lián)系現(xiàn)實中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學生的興趣。在一定的基礎上可以讓學生動手操作實驗，這對培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個很好的導向作用。因此在化學的教學過程中要注重教育的科學方法。對幾年的教學經(jīng)驗總結如下：

一、教學方法的依據(jù)

學生將來都要走向社會首先要順應社會的需要。隨著科學信息的發(fā)展，不能只掌握書本知識，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學過程中，教師要結合社會信息進行教育，讓學生能夠對獲得的信息進行判斷和分析。其次掌握學生的心里，初中生在此階段是一個轉型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學的中的實驗課恰能彌補這方面的不足。在實驗課時讓學生結合課本進行觀察、分析、對比和總結等，提高學生自身的綜合能力。再次，化學是研究物質(zhì)組成變化的一門自然科學。實驗、觀察和資料收集是初中化學的三個重要學習途徑，實驗中充滿了很多的未知，學生能夠進行推理、比較和歸納，能激發(fā)學生的興趣。

二、教學的原則

根據(jù)新教學大綱的提出，教師越來越重視科學教學，根據(jù)自身的經(jīng)驗提出以下教學原則：首先，理論聯(lián)系實際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結合實際。知識和實際情況結合一起才能讓學生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學教學方法的學習是一個不斷深化的過程。教師在授課時根據(jù)學生的實際情況來教學，要針對不同學生認知能力來制定相應的方法。比如說：學生在剛開始接觸化學時，可以先通過幾個有趣的化學實驗來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進行推理分析。學生掌握了一定的操作基礎和知識基礎之后，可以讓他們自己進行簡單的試驗設計。再次，師生互動，在教學過程中學生是主題，通過老師的指導，讓學生積極的參與課堂教學，發(fā)揮他們的主管能動性。初中化學本來就是傾向于實驗課，老師通過實驗讓學生獨立思考，然后進行討論。

三、教學方法

初中化學的學習為以后的高中、大學的學習奠定基礎，這門課程是以實驗和簡單原理為基礎，比較容易被學生接受。下面結合幾年的教學經(jīng)驗總結了幾個方面的內(nèi)容：

第一，在教學過程中科學方法的教育，每一門課程的編排都蘊含著科學的思想。初中化學的教材中也是如此，在的學習中首先是每一個具體環(huán)節(jié)的學習，最后是歸納總結。這種思想是以知識為載體的，這個過程能夠培養(yǎng)學生的分析綜合能力。化學講述的是物質(zhì)的構成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學的各個知識點都在不斷的完善中，并且每一個知識點都有嚴謹?shù)目茖W性，每一個概念都蘊含著科學方法，教師在講課過程中要根據(jù)學生的認知能力和分析能力來傳給學生。

第二，聯(lián)系實際進行科學教育，通過解決實際問題加深學生理解科學方法。科學方法的教育意義是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實驗基礎上進行實際操作，使他們了解科學方法。教師在上課過程中創(chuàng)建合理的問題情境，引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說讓學生對酸堿鹽的反應的試驗進行自行操作，并歸納總結規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學生的認知能力。教師應該鼓勵學生運應開放性思維方式進行思考問題。

第三，在實驗中進行科學教育方法，化學的進步都離不開化學實驗。在初中化學的課本上有很多的實驗示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實驗的研究。比如：通過典型的實驗讓學生進一步體會；通過試驗進行對比、歸納和總結；對特殊試驗進行更充分的科學教育；對于化學發(fā)展史上的實驗進行驗證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎上自己設計實驗。

第四，形成知識網(wǎng)?；瘜W知識內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識容易混淆。學生在學習過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化，形成一個讓學生容易理解的網(wǎng)絡結構。

四、小結

本文從教學的依據(jù)、教學的原則和教學方法上總結了這幾年的教學經(jīng)驗。總之，在教學過程中要結合學生自身的認知能力和心里狀況、聯(lián)系實際等進行教學，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學生認識到科學的重要性，盡快適應社會的需要。

參考文獻：

[1]鄭麗巖.初中化學老師的定量認識思維現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].

[2]梁青.初中化學高效課堂建設的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究-以煙臺市為例[J].

[3]阮明.初中化學中科學方法教學研究[J].

第2篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

消除初中學困生學習心理障礙的對策研究開題報告范文 由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學規(guī)劃領導小組批準，被立項為衡水市教育科學研究十一五規(guī)劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批準號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發(fā)展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值 課題研究的背景

隨著科學技術的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學普遍存在的學困生，已成為制約農(nóng)村初中教學質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

(二)課題研究的理論意義

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，

這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利于構建新的

教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發(fā)展。

(三)課題研究的應用價值

本課題立足于應用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學來說還是有一定的實踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀

在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關的專著。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。

2、運用現(xiàn)代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。

3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。

二、研究內(nèi)容、目標、思路

(一)研究內(nèi)容1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并

建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。 2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。

3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態(tài)關系。

4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。

(二)研究目標，圍繞教育的培養(yǎng)目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質(zhì)的目的。

(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回善于學習、樂于學習的良好心態(tài)。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。

2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談調(diào)查法，觀察、測試等手段，有

計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學

困生參與教育教學活動的積極性。

c、測試法：通過小測驗了解學困生的發(fā)展情況，檢查轉化成果。

d、經(jīng)驗總結法：依照事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

三、研究基礎

近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)

驗，使一部分學生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎。

課題負責人馬英，有較強的業(yè)務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學學科教研核心組成員。曾參與課題數(shù)學教學與多媒體技術的整合的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關教育、教學的論文。

四、完成課題研究的保證條件

學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務。 學校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;學校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。

五、學困生的界定

學困生是指智力正常但由于某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現(xiàn)為學習行為不當，學業(yè)成績不良。學困生在農(nóng)村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質(zhì)量的全面提高。

六、實施方案

(一)、研究對象

在2009學年，各年級學業(yè)成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名單科、3名全科學困生作為個案研究對象。

(二)、研究目的與重點

目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變苦學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。

研究重點：

1.診斷學困生學習心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。

(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題準備階段(2009年12月2010年3月)

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學習成績?yōu)闇?，篩選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學困生個人檔案。

c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。

第二階段：實施階段(2010年3月2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結出學困

生一般學習心理障礙。

b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉化培養(yǎng)計劃。

d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。

第三階段：總結階段(2011年3月2011年12月)

a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。

c、編輯農(nóng)村中學學困生學習心理障礙清除研究的教學個案集和論文集。

(四)、研究預期成果

1.學困生學習心理障礙分析研究報告。

2.學困生學習心理障礙干預策略。

3.個案研究報告。

(五)、研究組織管理與措施

1.學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。

2.轉變教育觀念，深化對學困生的認識，平等對待每一位學生，發(fā)揮學生自我反思與教育主體功能。

3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。

4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。

5.增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時間：兩年 。

資料(主要參考文獻)： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學習困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科學研究所課題組《學習困難學生教育對策探索》，北京語文出版社，1995

3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000

4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社

5、《中小學心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學出版社

第3篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

【關鍵詞】 初一英語教學 經(jīng)驗總結

1. 初一英語教學中存在的問題

1.1學生受小學的拼音教學及英語教學影響太深

就以我今年所帶的班級為例，學生成績出現(xiàn)分化的時間大大提前，基本上就是從學完字母后就開始了。有20%的學生因為有較強的英語功底，學習習慣和態(tài)度都相當不錯。他們對自己的要求很高，一進校，就展露出了較強的學習勢頭。還有60%的學生雖然在小學學過英語，但是這部分學生有自滿情緒，學習吃老本。認為沒有必要從ABC開始學起，自以為教師講的知識都是他已經(jīng)掌握了的。其實仔細觀察這類學生，他們上課多數(shù)不認真，隨著知識的加深，面對越來越多的單詞，短語，語法他們?nèi)狈λ枷霚蕚洌幌伦咏邮懿涣?，成績自然也就不是很理想。當然這類學生的學習態(tài)度，方法和習慣也是存在問題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學階段就沒有接觸過英語。這類學生也會出現(xiàn)兩種情況，一種就是對英語充滿了期待，刻苦用功，笨鳥先飛，成績也不錯。另外一類就是對英語有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對這門功課不喜歡。當然這些學生也有懶惰，厭學等壞習慣。

1.2小學的英語教學質(zhì)量是參差不齊

現(xiàn)在家長都是望子成龍，很多小孩子在小學都上過形形的英語輔導班，希望孩子不要輸在起跑線上。當然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語，為初中學習打下良好的基礎，但是結果卻是不盡如人意。

小學英語教師的資質(zhì)有待考究。不少小學，尤其是西部偏遠山區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達的縣市，大量缺乏專業(yè)的英語教師。據(jù)我了解，很多小學存在英語教師常常發(fā)音不標準，知識點講錯的情況。除此之外，小學英語教學沒有納入考核，教師沒有教學壓力，學生也沒有考試壓力，教學沒有嚴格的進度等等，完全處于一種無序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會幾句簡單的口語，發(fā)音和拼寫也存在很大的問題。對于這類學生，更是增加了初中教師的教學負擔。要解決這種情況，最重要的就是小學配備合格的英語教師，加強中小學英語教師之間的教學交流。

作為中學教師，我們認為，并不一定所有的小學都開英語課，無師資力量的學校完全可以不開課。我們同時也呼吁有關部分應對小學英語教師進行嚴格的專業(yè)培訓。在現(xiàn)行的小學英語課本中，主要是學習26個字母，48個音標，213個單詞，116個句子，這些內(nèi)容跟初一的教學大體上是一樣的，所以學生進入中學后，即使是重復，我們也應該從頭開始教學。為了能更好地了解學生，我們可以去小學聽課，交流經(jīng)驗，明確小學英語教材內(nèi)容，教學方法及學生學習程度。這樣它能促使小學英語教學得以進一步完善。

1.3學生受母語影響很大

中國式英語，是讓很多英語教師頭疼的一個問題，具有普遍性。特別是初一年級的學生，母語的語感很強，沒有學習英語的環(huán)境，學習起來就是難上加難。

先來說說寫。很多學生寫的英文很不規(guī)范，受漢語拼音影響太深，有的學生“永遠”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語沒有單復數(shù)的區(qū)別，英語卻有。英語的語序和漢語也不一樣，學生感到頭疼，學習起來很困難。

2. 改進初一英語教學的幾點對策

2.1集中教學音標和發(fā)音規(guī)則

音標教學與字母教學同時進行，但是要注意音標的書寫和字母的書寫容易混淆，然后再進入句子的學習。

2.2狠抓學生的書寫

這個問題是不能忽視的。初中英語要求字母應用勻筆斜體行書。而音標要求寫正體，放在方括號之內(nèi)，教師對學生慢慢引導加以分析，找出彼此之間的異同點，避免混淆。

2.3掌握正確的單詞記憶方法

專門開展這方面的專題講座，幫助學生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學生死記硬背，嚴懲在課本中用漢字標音的學生，讓背誦單詞不再變得枯燥無味。

2.4語法的教學以口語教學為引導，在情景中去教學

反復練習，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結歸納。比如講There be 結構的時候，先從談論圖畫開始，讓學生反復把圖片上的山、樹、房子、小河等練習完了，There be 結構也朗朗上口了。借助多媒體是個不錯的選擇，逐步增加他們對英語的學習興趣。

初一英語教學是關鍵，實際過程中會碰到很多很多的問題，我就我自己的教學經(jīng)驗寫出來，希望對存在這些困難的教師有所幫助。

第4篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

長期以來，中小學在英語教學中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對英語學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語學不好，而且還會對其他學科的學習產(chǎn)生消極的影響。

目前小學英語教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學習內(nèi)容量較少，教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，課堂容量較小，課程學習進度較慢，要掌握的知識反復講，反復練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復練過。學生只要平時能認真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

而現(xiàn)行中學英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓練要點，從七年級上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側重于分析與理解，思維難度增大。由于中學英語學習內(nèi)容量大，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。初中英語教學測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質(zhì)量地完成，很多學生確實不能適應。

近年來我校的小學英語教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學英語教育教學的不斷深入，中小學英語學科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語教育工作者面前。如果小學英語教學能順利、成功地進行，就能為初中的教學打下扎實基礎，對于學生今后的英語學習具有深遠的意義。如小學生的英語水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴重，就可能成為初中學習的障礙，甚至造成初中英語教學的困難。如何使小學生盡快適應初中英語的學習呢？這就是研究初中與小學英語銜接的根本目的。

二、研究的途徑和方法

（一）研究對象

在我校，把小學五、六年級及中學初一年級學生看作一個整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學生順利完成中小學英語學習的過渡。

（二）研究思路和操作措施

1、組織保證。

組建以校長為負責人，教導處分管，相關英語教師參與研究小組。從組織學習到展開研究到總結成果，保證全過程的組織，指導、協(xié)調(diào)。

2、研究構想

（1）英語教師組成研究組，寫好研究計劃，并按計劃進行研究。

（2）中小學教師師徒結隊，落實銜接細節(jié)。

（3）組織研究組成員學習有關現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學習中小學相關銜接教材，把握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）開展以互相聽課，評課等形式的教學研討活動，探索教學方法，學習評價方法等方面的銜接。

（5）組織舉行相應班級學生進行學習方法、學習經(jīng)驗交流會，師生娛樂活動、英語知識競賽等活動，在活動中尋找研究突破口。

（6）組織研究組教師撰寫研究體會，經(jīng)驗總結論文進行交流，擇優(yōu)向市教研室等級推薦。

（7）學校領導對相應的參加研究的班級進行教學質(zhì)量檢測評價。

（8）學校領導對研究情況進行總結評比。

三、銜接的問題及解決措施

1. 教學任務、教學內(nèi)容的銜接

小學的英語教學任務主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要適應新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內(nèi)容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。

2、注意學生的英語學習興趣的銜接

小學生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。 112（

3. 學習習慣和方法的銜接 112（來 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/

第5篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

1.專題點撥：密切結合2014年地理高考復習，及時推出專題，即“晝夜分布及太陽高度變化”、“大氣運動與天氣變化”、“氣候形成與變化”、“河流”、“地質(zhì)作用過程與地貌”、“產(chǎn)業(yè)活動的合理布局”、“特征區(qū)域剖析”、“中國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，從2013年7～8期起刊載至2014年1～2期。

2.同步訓練：適時呈現(xiàn)與專題點撥“專題”完全同步的模擬訓練套題，并特邀地理高考專家或各省市富有高考經(jīng)驗的特級教師、名師團隊及教研員團隊精心撰寫和選編。

3.教材新析：隨新課程改革推進及實施，初中部分啟用2012版新教材，多角度詮釋新課程理念，深度剖析教材含義，拋磚引玉、集思廣益，為廣大中學地理一線教師打造最新交流平臺。

4.教例選登：在推出極具參考性、實用性的教學方案、教學實錄、說課、學案基礎上，初中部分啟用新教材，增設教學專家、特級教師和優(yōu)秀一線教師教學點評，剖析教例精彩之處和創(chuàng)新火花，提出值得思考之問題。

5.教藝創(chuàng)新：“教學新探”大欄目下增設“教藝創(chuàng)新“小欄目，以教師課堂教學為出發(fā)點，通過生動語言描述、典型教學案例的剖析，交流初、高中地理課堂教學的新感悟、新經(jīng)驗、新做法。

6.信息網(wǎng)頁：原“教輔集錦”欄目內(nèi)容調(diào)整到信息網(wǎng)頁之下，其內(nèi)容不再明確要求與教材進度同步，選擇有特色性與獨到性的地理知識性文章，以及統(tǒng)計性、新穎性的最新地理信息。

投稿的幾點說明

1.緊跟教學進度欄目：“教學新探”大欄目下設的“教材新析”、“ 教例選登”小欄目。需提前初高中教學進度4個月投稿，每期進度見“期刊進度表”。

2.關注“高考聚焦”欄目：“復習指南”小欄目刊于當年1-2期、7-8期和9期；“試題探討”小欄目刊于當年3期和10期；“解題技巧”小欄目刊于當年4期和11期；“命題探究”小欄目刊于當年6期和12期；“心理調(diào)適”小欄目刊于當年5期；“一題一議”小欄目擇優(yōu)刊載。以上欄目均需提前4個月進度投稿。

稿件緊缺欄目及要求

1. 教材新析（需提前教學進度4個月投稿）：側重某節(jié)（章）教材在本書中的地位、作用及前后聯(lián)系；在課標中的要求分析；該節(jié)教材的重難點、疑難問題或需注意的問題及關鍵點或亮點、閃光點分析等；該節(jié)教材中的圖像圖表、學習活動、作業(yè)練習等分析；對該節(jié)（章）教學內(nèi)容的思考及教學建議?？蓳衿渖鲜瞿承┓矫孀珜懗晌摹Ｗ謹?shù)為2500～3500字左右，注意與教案的區(qū)別。

第6篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

【關鍵詞】初中數(shù)學；高效課堂；研究；對策

一、構建高效課堂的意義

初中階段是培養(yǎng)學生擴展思維的關鍵時期，在這個時期也是學生之間成績拉開的重要時期，這就要求教師在要在四十五分鐘內(nèi)不僅要把知識點講的透徹而且要進行鞏固和聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學模式由于各種硬件條件的限制和教學思路的局限，對課堂沒有充分的利用，對各類數(shù)學習題和難點更是沒有時間進行練習和講解。新課改以后，高效課堂隨之提出，給了初中數(shù)學課堂教學又一大要求和目標。高效課堂的提出不僅是長期數(shù)學教學的教學經(jīng)驗總結也是初中數(shù)學教學的必然要求。在初中課堂中提倡進行高效率的教學對教師的教學思路和教學方法的提升有著重要的作用。

二、營造高效率課堂的方法

（1）創(chuàng)設良好課堂氛圍 提高學生積極性

提高課堂效率就是在一定程度上給學生減負，但是給教師帶來了壓力，教師在教學中要千方百計的提高教學節(jié)奏。在教學中學生是主體，圍繞主體教師要營造良好的課堂氣氛，只有這樣學生的積極性才能被調(diào)動，被動學習變主動學習。所以活躍課堂氛圍是第一位的，比如，學生通過課前預習在課堂中通過娛樂和游戲中學習和鞏固數(shù)學知識。固然活躍課堂氣氛與教師的個人性格和教學技能有著重要的關系，但是只要在備課和上課時時刻想著這一目標，課堂的效果會越來越好的。

（2）建立學習小組，小組間開展合作制度

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，學生之間的合作性的學習能夠極大的提升整個課堂的學習效率，當然，整個課堂都是以學生的自學為主是不可能的，這就要求建立學生之間開展相互合作，相互監(jiān)督，取長補短的機制。在建立學習小組后，預習工作就顯的尤為重要了，在預習過中遇到的難題，小組要進行直接反饋，教師要在課堂上進行詳細的講解。在課堂下，數(shù)學學習小組要形成繼續(xù)學習的良好氛圍，幫助有困難的學生能夠更好的完成課后的鞏固練習。只有這樣才能夠整體提高數(shù)學課堂效率。學習小組的建立可以使學生在遇到難題時第一時間解決問題，并且極大的提高學生的自學能力，使學生在沒有教師的輔導的情況下，對知識點和教學中的難度可以進行研究和探討，最后通過教師在課堂上的難點講解，切實提高數(shù)學的學習效果。

因為自主性學習和小組合作不是在課堂上完成的，所以質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要，教師不僅在課堂上體會學生的學習效果也要在課堂外對課堂的效果進行測評，如果在班級內(nèi)實施這樣的教學效果差要做好查缺補漏的準備，或者改變這種教學方式，不是任何班級都是適用這種教學方式。

（3）創(chuàng)新教學思路和模式

在進行初中高校課堂教學中，一定要改變傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗和思路，與時俱進對已有教學思路和方法進行創(chuàng)新。首先要引入先進的教學理念和方式，轉變教學方式方法。在課堂教學中學生中感到課堂是新鮮的一盤佳肴，自覺的跟隨著教師的教學思路，對數(shù)學有著濃厚的興趣，只有學生感興趣整個課堂才能夠充滿著高效率的思維。在教師教學中要盡可能的使用多媒體教學，雖然多媒體教學一定程度上增加了備課的工作量，但是在教學過程中展示各種幾何圖形和動態(tài)化的演示是傳統(tǒng)課堂所不能夠達到的。這樣的教學方式在視覺上增加了學生的潛意識的記憶和理解，提升了教學的層次感，也讓學生更加便于理解數(shù)學的概念和模型，增加了圖形是立體感，提高了學生的學習效率。

（4）提升學生自我反思總結能力

在初中數(shù)學課堂的背后是要培養(yǎng)學生的學習能力，獨立思考和反思能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話道出了孔子主張的讀書方法——學習與思考相結合。構建初中數(shù)學高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學效率，更重要的是要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構建高中數(shù)學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成受用一生的良好的學習習慣，提高數(shù)學學習效率。具體方法就是在課程的某個小結的教學中，讓學生主動做總結，教師做輔的提升和評價。

總之，構建初中數(shù)學高效課堂，具有重要的現(xiàn)實意義，需要教師、學生共同努力，具體來說就是：營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性；建立學生之間的有效合作制度；創(chuàng)新教學思路和教學方法；運用多媒體教學手段輔助初中課堂教學；教會學生進行獨立思考和總結反思。

參考文獻：

[1] 狄小彬.淺談數(shù)學新課導入的幾點策略[J].教育教學論壇，2010（33）

[2]王琨.探究自主學習 提高課堂效率[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（22）

[3]王慧，徐杰.從忍受到享受有多遠——高職高專英語課堂教學思考[J].考試周刊，2011（68）

[4]王瑞玉.淺談怎樣上好一節(jié)英語課[J].科教文匯（中旬刊），2010（10）

[5]陳虹蕓.農(nóng)村小學英語教學“小竅門”[J].基礎教育研究，2010（20）

第7篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

【關鍵詞】初中英語；主體性學習策略；途徑；原則

教育質(zhì)量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學法。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

一、初中英語主體性學習策略的教學

英語主體性學習策略是可以加以訓練的。教師的職責不僅要教給學生知識，更應該教給學生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學生形成他們自己的英語主體性學習策略。對于初中學生來說，由于剛接觸英語學習，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點的主體性英語學習策略無疑將會對未來的學習起到事半功倍的作用。

（一）初中英語主體性學習策略的教學途徑。初中英語主體性學習策略的教學主要有兩條途徑。一條途徑是引導學生把自己和同學的學習經(jīng)驗總結提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學習策略。有許多學生雖然己經(jīng)進入較高的學習階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學習方法。他們長時間地使用某種學習方法，但也許并不是最適合他們的有效學習方法。鑒于不同的學生有不同的學習方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學活動時教師的任務主要是引導，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學習策略。對此，本文不作過多探討。

另一條途徑是對學生進行專門的學習策略的訓練。一般來說是采用"滲透式"策略訓練法，即在日常的課堂教學活動中有意識地向學生傳授有關學習策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學秩序。采用的教學形式也多種多樣，有針對全班同學的集體講授，也有小組討論、個別指導等。有相關實驗證明，"滲透式"策略訓練法可以取得更好的效果。

（二）初中英語主體性學習策略的教學原則。進行初中英語主體性學習策略訓練，要注意遵循以下幾條原則。

1、練習性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學習策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學生各種英語學習策略，他們就會在以后的學習活動中使用。學習策略的訓練必須和情景練習結合起來，即在進行策略訓練時必須有意識地創(chuàng)設一些相應的情景讓學生去選擇和嘗試剛獲得的學習策略并取得成功的體驗。這些學習策略實際應用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學生十分清楚自己偏愛在哪種學習條件下使用哪種學習策略最有利于獲得最好的學習效率，從而形成和發(fā)展學生自身的主體性學習策略。

2、指導性原則。進行學習灸略訓練，要注重對學生的指導。"試誤"固然可能使學生最終獲得適合自己的主體性學習策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當?shù)亟o予個別指導則可能取得事半功倍的效果。

3、漸進性原則。任何學習策略的訓練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學習，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學習策略的形成了。所以進行英語主體性學習策略訓練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學生形成和發(fā)展符合其年齡和學習特點的英語主體性學習策略。

4、過程性原則。英語主體性學習策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學習者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學習主體，在初一、初二、初三時的學習狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學習階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學習策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學習策略培習。

二、運用初中英語主體性學習策略應注意的問題

對初中學生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學習策略時，要注意把握以下兩種原則。

（一）差異性原則。學習情景是千變?nèi)f化的，學習主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學習策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學習者來說成功體驗過的學習策略可能并不適用于自己。在學習中，我們應該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學習活動，作到主體性學習策略真正為我所用。

（二）發(fā)展性原則。英語主體性學習策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運用主體性學習策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機動地根據(jù)實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學生來說，隨著學習活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學習策略仍然難以解決的問題，這樣，"舊策略"與"新問題"就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學生的主體性學習策略將得到進一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達到"無策略"境界。

三、結論

學習策略已經(jīng)成為英語教育領域中研究的重點，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學生積極主動地投入學習活動之中來，通過學習策略在教學改革中的運用，使每個學生都能成為會學習的學生。

參考文獻

第8篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

關鍵詞：體育教學 初中生 競爭與合作

初中學生正處在身心快速發(fā)展的動蕩時期，情緒容易起伏不定，在面臨激烈的競爭和錯綜復雜的問題時，更容易產(chǎn)生一些極端的想法、情緒和行為反應。時下的學生，既承受著競爭的壓力，同時又有交流合作的需要。如果能在競爭與合作間取得巧妙的平衡，他們就能以一種輕松愉快的心情，持久而充沛的精力，投入到學習和生活中去。

為了培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，筆者在查閱了相關教學資料后，結合自己的教學經(jīng)驗總結了如下教學方法：

一、把競爭與合作意識的培養(yǎng)滲透到各個教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)中

由于競爭與合作意識的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所以教師必須具有培養(yǎng)競爭與合作意識的較長期的目標，并將其體現(xiàn)在教師的學期工作計劃之中，這樣的計劃應體現(xiàn)出對學生競爭與合作意識培養(yǎng)的整體性和經(jīng)常性?，F(xiàn)行的中學體育教材中的教學內(nèi)容大都可以用來培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。因此我們要切實利用好教材中的內(nèi)容，把競爭與合作意識的培養(yǎng)滲透到各項教學活動中。

另外，將競爭與合作意識的培養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。如在準備活動中，可多設計一些與本項目教學有關的游戲內(nèi)容。游戲本身是充滿競爭與合作的體育活動，它要求在一定的規(guī)則下，通過本人或小組成員的合作努力，達到勝利的目的。在基本教學部分采用分組合作練習來培養(yǎng)學生的合作能力。利用競賽評比、學生表演等方法培養(yǎng)學生競爭意識。在合作練習中組員之間可以競爭，組與組之間可以競爭。放松小結部分采取相互放松，相互贊美、相互小結。

二、利用室內(nèi)課理論知識的講解讓學生了解競爭與合作的理論知識

中學生競爭與合作意識的形成與發(fā)展，是由感性認識到理性認識的升華。我們可以通過觀看評論競賽錄像，競爭知識的專題講座讓學生對競爭與合作的理論知識，及競爭與合作技巧有所了解。講授相關心理健康知識，使學生建立起維護個人心理健康的自覺意識，如何保持健康的情緒和建立良好的人際關系，形成公平競爭的觀念和意識，以及如何處理好競爭與合作的關系。

三、采用“顯性分組”和“隱形分層”的教學模式培養(yǎng)學生的競爭與合作意識

分組的形式多種多樣，有自然分組、男女生分組、按運動水平分組、按教學內(nèi)容分組等等?！帮@性分組”和“隱形分層”相結合的分組方式指教師根據(jù)教學內(nèi)容、集體教學后學生學習情況及學生的體育素質(zhì)，先暗暗在心中對學生分層，然后把各層的學生平均分配到各個小組中[1]。確保每組學生的平均運動水平和學習能力盡量均衡，這樣安排的目的是組間差異很小，增加競爭的激勵性；組內(nèi)有差異，要提高自己組的整體水平，就要學生互相幫助，共同提高。這樣每個人在其他組都能找到競爭對手，而在自己組得到最大幫助。水平高的學生盡量拔尖，水平差的學生得到最大程度的提高。教師鼓勵經(jīng)常性的組間交流。彈性分組指在不同的教學內(nèi)容中和不同的教學階段組內(nèi)成員是不同的。如在武術操練習中動作很到位的優(yōu)秀學生到排球教學組成了大家關照的對象。運用彈性分組分層教學讓學生在競爭于合作中學會學習，讓相對的強者從內(nèi)心懂得自己也是相對的弱者，真正尊重弱者，謙虛的學習，熱心的幫助弱者。而弱者也能從強者的態(tài)度上感受到關懷，進而重新?lián)碛凶孕判暮妥宰鹦?，并且不斷努力、爭取成功；其壓抑的心情才能得到解脫。也只有這樣才能讓學生在體育教學中自由的發(fā)展自己，才能夠讓全體學生在體育課堂中享受由體育帶給他們的快樂。

四、利用心理拓展訓練培養(yǎng)學生的競爭與合作意識

拓展訓練是通過設計獨特的富有思想性、趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外活動來達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的目的[2]。由于它的趣味性和挑戰(zhàn)性以及能讓參與者在完成任務后能體會到的發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，因此深受學生的喜歡。如在學生素質(zhì)練習時帶領他們做以前學過的“人椅”，全隊學生圍城一個圈，將雙手放在前面一位同學的雙肩上，聽老師的口令緩緩的坐在身后同學的大腿上，然后再按老師的口令喊出口號，如“齊心協(xié)力，勇往直前”等，看哪個隊堅持的時間最長。這時就要考驗每個學生的競爭中的合作意識和責任感，當學生出現(xiàn)依賴情緒，認為自己的松懈對團體影響不大時，“人椅”就不牢固了。剛開始練習“人椅”總是很短的時間就散掉。后來經(jīng)過學生一次次的總結，每組“人椅”堅持的時間越來越長，比賽也越來越激烈。學生總結 “人椅”不牢固的原因從剛開始的高估自己輕視敵人、不信任同伴假坐在同伴腿上到后來由于疲勞而依賴同伴自己松懈。學生在活動中鍛煉腿部力量的同時體驗競爭的艱辛與激烈，和合作的重要，以及不斷的超越時的興奮。

五、重視學生競爭與合作心里的健康發(fā)展

在組織學生參與競爭與合作活動時要注意他們的情緒變化，在競爭過程中要避免由于獲勝而產(chǎn)生的自傲和自負的情緒，由于失敗而產(chǎn)生的自卑、膽怯的心理。在競爭過程中不擇手段地貶低對方，抬高自己。一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭就要及時開導，直至解決。在合作過程中，要求每個人最大限度地貢獻自己的智慧和力量。并教育學生不能因為自己的偏見去拒絕水平低的同學，應該多鼓勵他們，給他們信心。當他們沒有做好的時候對他們說：沒有關系，下次一起努力。給水平低的學生創(chuàng)造成功的機會，讓大家看到他們在小組中的價值。教師在教學過程中要以身示范，參與到學生的競爭與合作活動中，在競爭中成功了要表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度，失敗了要承認失敗，并和學生一起總結原因。在合作中以集體利益為重，關心每位小組成員，建立平等、民主、和諧的師生、生生關系。

參考文獻：

第9篇：初中學習經(jīng)驗總結范文

摘要：通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧。將知識轉化成能力，從而提高學生的素質(zhì)。初中物理大致分為力、熱、光、電四大板塊。復習時最好讓學生自己總結，有利于他們的記憶和理解，更有利于開拓思路，發(fā)展思維，提高分析問題和綜合應用能力。

關鍵詞：復習；同步；板塊綜合；指導解題

我是一名初中物理教師，根據(jù)我個人的經(jīng)驗總結，中考前應制定嚴密的復習計劃，計劃要細，細到本節(jié)課的復習目標是什么，做什么類型的題，培養(yǎng)學生哪方面的能力等。這是搞好中考物理復習的第一關，另外對實驗操作的復習和練習，也要合理安排。復習中要多強調(diào)重點，少練難點，不漏每一個知識點。我在中考前的復習中，制定了帶領學生分“三步走”的計劃，進行系統(tǒng)、科學的復習。

第一步：教材同步復習。中考試題中大多數(shù)題目來自課本，因此，認真閱讀物理課本，牢固掌握基礎知識，有針對性選擇習題，找出學生的薄弱點，結合教材中的重點做練習。同時，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們動腦、動手、動眼，自己分析討論問題，然后再總結，教師不能包辦一切。中考復習不是一般的復習，考題也越來越重視能力的考查，所以在復習中不能只有樹木，沒有森林。要求學生做到舉一反三，觸類旁通。這就要求學生打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡，搞清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二步：板塊綜合復習。對于學生來說，學過的知識越多，越容易把一些相近的概念搞混亂。因此，我在基礎復習的前提下，打破教材的章節(jié)順序，我把所學知識進一步分成專題進行復習。通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧。將知識轉化成能力，從而提高學生的素質(zhì)。初中物理大致分為力、熱、光、電四大板塊。復習時最好讓學生自己總結，有利于他們的記憶和理解，更有利于開拓思路，發(fā)展思維，提高分析問題和綜合應用能力。