初中英語論文精選(九篇)

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第1篇：初中英語論文范文

當(dāng)前，英語教學(xué)不再是單一的黑板、粉筆、教師一人在講臺上唱獨(dú)角戲，更多的是以多媒體的形式，通過圖片、聲音、視頻等形式，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)。對于此，教師在英語教學(xué)過程中，可以將英文歌曲作為背景音樂，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及對語言的接受能力。在朗讀和閱讀的過程中，添加合適的英文背景音樂，有助于營造令人愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在背景音樂的熏陶下，學(xué)生更容易激起強(qiáng)烈的情感沖擊和豐富的畫面聯(lián)想。他們的思維變得更活躍，也能更好地把握住作品中人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。例如，可以播放諸如雪絨花、Waitinghereforyou、Youraisemeup等節(jié)奏較為輕柔的音樂，讓學(xué)生沉醉其中，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

（二）將英文歌曲貫穿整個教學(xué)過程之中

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生要不斷積累。在教學(xué)過程中，若太過單調(diào)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會不高漲，還會影響學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)，得不償失。英文歌曲能夠有效增加學(xué)生的詞匯量。很多英文歌曲都包含大量的詞匯知識，如Bewhatyouwannabe，在這首英文歌曲當(dāng)中，包含有大量的名詞，特別是歌曲的開頭：Doctor，actor，lawyerorasinger，whynotpresi-dent？Beadreamer，youcanbejusttheoneyouwannabe.Policeman，firefighterorapostman，whynotsomethinglikeyouroldman?Youcanbejusttheoneyouwannabe.短短幾句歌詞便包含有大量的名詞，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語職業(yè)名稱這一章節(jié)是大有裨益的。

（三）將英語歌曲作為英語教學(xué)的文化背景

初中英語學(xué)習(xí)是有規(guī)律可遵循的，如文化章節(jié)、時間季節(jié)章節(jié)等，和這些章節(jié)有關(guān)的英文歌曲都能從中找到。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)日”這一章節(jié)時，教師可以通過播放Jinglebells這一耳熟能詳?shù)母枨?，加深學(xué)生對節(jié)日的記憶，特別是對“圣誕節(jié)”—Christmas這一單詞的讀寫，便于學(xué)生對難記單詞的記憶和理解。

（四）結(jié)語

第2篇：初中英語論文范文

通過圖像培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力英語是一門語言，即使學(xué)生的語法學(xué)得再好，如果不會使用詞匯來表達(dá)自己的意思也就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像是一種有效的教學(xué)輔助工具，教師可以利用其在課堂上構(gòu)建和諧的語言交流情境。首先，教師可以利用圖片來開展口語練習(xí)。例如，教師可在黑板上用一幅內(nèi)容豐富的掛圖，在圖像中有一個辦公室，辦公室內(nèi)有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來對學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，即為看圖作文。學(xué)生通過對圖像仔細(xì)觀察，通過書面文字將看到的表達(dá)出來。

二、各類型圖像在初中英語課堂中的應(yīng)用

1.掛圖的應(yīng)用

教學(xué)掛圖是與教材配合的輔助教學(xué)工具，在課堂上可以幫助教師進(jìn)行口語、詞匯、句型、語法等各個類型知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用掛圖來對學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行歸類。教師展示一幅關(guān)于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學(xué)生可以用英語將掛圖中的食物說出來，并且進(jìn)行分類。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”這類型的對話，通過反復(fù)練習(xí)，將掛圖中所有的食物都進(jìn)行對話，這樣學(xué)生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關(guān)句型。

2.卡片的應(yīng)用

第3篇：初中英語論文范文

創(chuàng)造新的教學(xué)模式想要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣，教師就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設(shè)計意圖，用心設(shè)計課堂教學(xué)模式以更好地適應(yīng)學(xué)生需求。教師要把學(xué)生作為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力使學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)際訓(xùn)練中逐步理解所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)技巧。比如，初一年級的音標(biāo)拼讀以及48個音素的學(xué)習(xí)是學(xué)生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎(chǔ)，然而在教材的教學(xué)進(jìn)度里這些內(nèi)容并沒有明確的編排，但這又是學(xué)生需要掌握的技能，為了能讓學(xué)生掌握這48個因素和音標(biāo)的拼讀規(guī)律，同時對教學(xué)進(jìn)度也不造成影響，教師可以聯(lián)想漢語中的拼音教學(xué)，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進(jìn)行比較聯(lián)系，對不同的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生們既能在短時間內(nèi)掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學(xué)習(xí)中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進(jìn)的方法，這對提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。比如，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學(xué)生做。開始時，我會先訓(xùn)練學(xué)生用單詞描述，接著讓其用句子表達(dá)。這樣一來，學(xué)生便能明顯理解英語表達(dá)和中文表達(dá)的不同。我先讓學(xué)生按圖片內(nèi)容寫文章，然后再根據(jù)漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進(jìn)，對提高學(xué)生的寫作能力非常有效。

二、提高教師的自身素養(yǎng)

學(xué)生一般都喜歡性格開朗、教學(xué)有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學(xué)，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識，擴(kuò)大知識面，也對其他學(xué)科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。教師不但要交給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生形成良好的性格。教師要聽取學(xué)生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學(xué)生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進(jìn)行改正。教師必須有高度的責(zé)任心與責(zé)任感。教師要與學(xué)生建立新的和諧的師生關(guān)系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。

三、合理使用教材

智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進(jìn)行教學(xué)，就會使教學(xué)生硬、刻板，使學(xué)生們學(xué)得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會使用教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，在課堂教學(xué)中融入自己的特點(diǎn)，整合教材知識，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學(xué)變得輕松，才能讓學(xué)生在課堂上積極參與，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)方法

第4篇：初中英語論文范文

一、初中生英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀分析

（一）英語學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)

美國心理學(xué)家認(rèn)為外語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生是因?yàn)樵谕庹Z課堂學(xué)習(xí)中，獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)過程會引起學(xué)生的自我感知、對外語學(xué)習(xí)的看法、外語學(xué)習(xí)的感受和學(xué)習(xí)行為等一系列特殊的心理活動。英語學(xué)習(xí)焦慮主要指的是學(xué)生因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特性而產(chǎn)生的一種與課堂語言學(xué)習(xí)相關(guān)的自我意識信仰、感情及行為的明顯焦慮。

在英語學(xué)習(xí)過程中的語言學(xué)習(xí)焦慮，主要表現(xiàn)如下：交際畏懼、負(fù)評價恐懼以及考試焦慮；回避（如“忘記”答案，裝出粗心的樣子，遲到，早退等）；身體動作（如扭動，玩弄頭物或衣物，抖動身體等）；身體不適應(yīng)癥狀（如抱怨頭痛，肌肉抽動，身體部位有莫名的疼痛等）。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槠浔旧淼谋磉_(dá)能力有限或處在交際氣氛比較緊張、壓抑、缺乏安全感的情況下時，往往就會出現(xiàn)神情緊張、思路混亂不清、記憶模糊不清、反應(yīng)速度慢、口齒不清、表達(dá)混亂等各種現(xiàn)象。最后會逐漸的引起學(xué)生的懊喪、焦慮等各種負(fù)面情緒上升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所產(chǎn)生的焦慮情緒的直接表現(xiàn)主要有害怕上英語課，害怕考試，對英語學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣。表現(xiàn)在生理上就是神情局促不安，心跳逐漸加快，手心出汗，腹部疼痛，語音走調(diào)，牙齒打顫，不能很好地控制自己，語言表達(dá)水平嚴(yán)重下降等。

（二）焦慮情緒對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響

英語學(xué)習(xí)焦慮會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程，英語交際能力，自尊心，自信心等有很大影響。焦慮的程度難以確定，但在學(xué)習(xí)一種新的語言前都一定的焦慮，擔(dān)心學(xué)習(xí)不好的心理有時能產(chǎn)生更大的動力。焦慮感過多或過少都可能成為阻礙英語學(xué)習(xí)獲得成功的因素。適度的焦慮有利于英語的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的時候，時刻都保持適度的緊張狀態(tài)，能讓他們更加的集中注意力。當(dāng)焦慮水平過低時會使得學(xué)習(xí)者個體缺乏緊張感，意志逐漸消沉，行為變得松懈，沒有緊張感，最后演變?yōu)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，沒有任何的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心。當(dāng)出現(xiàn)過度焦慮時，則會讓學(xué)生們因?yàn)檫^度的緊張、慌亂導(dǎo)致行為失常、思維混亂，極大地束縛其認(rèn)知能力。

二、消除英語學(xué)習(xí)焦慮，提高教學(xué)效率

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的焦慮心理的發(fā)現(xiàn)

要能夠消除學(xué)生的焦慮心理就必須要能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮心理。為了能夠及早的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的焦慮心理，教師們必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系。為此，教師必須要做好與學(xué)生之間的交流。

要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流就必須要重視課前十分鐘，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，特別是后進(jìn)生。例如在教學(xué)Goforit八年級下Unit4SectionB時，筆者就利用課前十分鐘與學(xué)生們就reportcard一詞進(jìn)行交流。在交流的過程中，筆者通過Whatdidyourmath/science/Chinese/English/——teachersay？等一系列問題了解學(xué)生們心目中教師對他們的評價如何。在交流的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)談?wù)摰浇處煂λ麄兊脑u價的時候總是表現(xiàn)出很緊張、詞不達(dá)意等一系列的焦慮表現(xiàn)。這讓筆者注意到學(xué)生們很在意老師們對他們的評價。通過交流讓筆者意識到，教師平時無意間的負(fù)面評價也是學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因之一。為此在這堂課上，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ娴睦斫饨處焸儗λ麄兊脑u價。

（二）教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，以此來避免自身負(fù)面情緒對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響

教師必須要學(xué)會對自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，要能夠正確的對自己的情緒進(jìn)行控制，防止對學(xué)生怒容滿面，冷若冰霜，甚至像兇神惡煞一般等現(xiàn)象的出現(xiàn)。不管是要建立和諧的教學(xué)氛圍還是要創(chuàng)建和諧的教學(xué)情景，都需要教師自己的素質(zhì)修養(yǎng)足夠才能夠?qū)崿F(xiàn)。同時教師還必須學(xué)會正確的表達(dá)出自己的情感。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易。”因此，教師應(yīng)熱愛和尊重學(xué)生，要民主、平等地對待學(xué)生，要善于進(jìn)行“心理移位”——設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情。例如在教學(xué)Goforit八年級上Unit7SectionAPart4RecipeGame時就必須要對學(xué)生的情感等方面進(jìn)行充分的理解。這一個部分充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有時間和空間進(jìn)行互動，且激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。SectionA中開頭部分就是介紹西方國家的一種飲料abananamilkshake的整個制作過程。這部分的教學(xué)對教師要求極為嚴(yán)格，如果教師自身知識與素質(zhì)修養(yǎng)不足從而引起學(xué)生的焦慮情緒出現(xiàn)，則很難取得很好的教學(xué)效果。

對于我們英語教師來說，應(yīng)該要能夠樹立起積極、樂觀、寬容、謙和的形象。通過這樣的形象來對學(xué)生進(jìn)行影響和感染。同時，外語教師也要加強(qiáng)心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，用科學(xué)方法調(diào)整自身心態(tài)，學(xué)會全面客觀地看待外語教學(xué)改革進(jìn)程和外語教育網(wǎng)絡(luò)化、社會化等職業(yè)壓力問題，控制與調(diào)整好自身情感，避免因教師職業(yè)壓力或性情急躁給學(xué)生造成語言學(xué)習(xí)焦慮。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供心理安全感

贊可夫曾經(jīng)說過：“如果教師讓每一個學(xué)生都有的那些不相同的智慧、情感、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)出來，就會在學(xué)生的發(fā)展上取得很大的成效。”因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要充分的認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，他們都能夠在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)其自身的主觀能動性，同時他們本身也一定存在著差異性。教師必須要承認(rèn)這種差異性與主觀能動性的存在，還必須給予學(xué)生們充分尊重，讓學(xué)生們意識到只要能夠開口用英語表達(dá)就是好的，能從心理上產(chǎn)生安全感。例如在教學(xué)Goforit八年級上Unit3Whatareyoudoingforvacation的sectionA部分時，筆者在課堂上設(shè)置了一個探討未來假期旅游的主題，鼓勵學(xué)生們張口講解自己的看法。筆者不管學(xué)生表述的如何，只要學(xué)生敢于開口，那么筆者就會主動的從他們的表述中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，“Youaresoclever.”“That'sagoodboy.”“Howlovelyyouare.”“That'sgreat.”“Welldone”等真誠地稱贊他們。讓學(xué)生從筆者是舉手投足中感受到自己的進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，減少焦慮的來源

沒有自信的學(xué)生是最容易產(chǎn)生焦慮情緒的。因此，教師應(yīng)該對這些沒有自信心的學(xué)生給予高度的重視，培養(yǎng)他們的自信心，減輕他們的焦慮感。為此，教師要重視感情的投入，用自己真誠的感情去喚起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熆醋鲎约鹤钪牡呐笥?。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師就必須要注意給予學(xué)生正面的激勵，讓他們能夠品嘗成功感。同時，教師還必須讓學(xué)生們認(rèn)識到“自己不如別人”的心理是錯誤的。每一個人肯定都存在著別人所不能夠企及的能力，而我們要做的就是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己比別人強(qiáng)的地方，逐步的樹立起信心。最后是針對不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。學(xué)生不可能都處在同一個水平線上，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的能力制定出相應(yīng)的合理的目標(biāo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們能夠達(dá)到目標(biāo)，并體會到達(dá)到目標(biāo)的成功感。

第5篇：初中英語論文范文

目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀主要是效率低且耗時長，尤其是現(xiàn)在班級人數(shù)較多，在教學(xué)過程中無法尊重學(xué)生的個性，學(xué)生無法積極的參與到課堂活動中，這對于口語教學(xué)來說是非常不利的。在英語課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個性后，便可將班上的同學(xué)分成小組，每個小組4～5人。在分組時需要考慮學(xué)生的性格與愛好等特點(diǎn)，組成小組后，可讓組內(nèi)的同學(xué)輪流當(dāng)組長，使口語能力較強(qiáng)，表達(dá)能力好的同學(xué)多幫助其他一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，加強(qiáng)溝通，相互交流，由此提高學(xué)習(xí)效率。組成小組后，教師就為學(xué)生挑選一些活動素材，按照學(xué)生的興趣來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語境，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際情況，每次挑選的素材都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣與生活環(huán)境相關(guān)，在學(xué)生的語言知識范圍內(nèi)，選擇一些感受最深的話題。例如在學(xué)完Saysomethingaboutyourbedroom/school…后，教師就可空出一兩節(jié)課的時間，讓組內(nèi)的學(xué)生討論一下自己的臥室或者教室等，為了使學(xué)生都能夠參與其中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生重溫therebe句型以及介詞短語＋youcansee…等英語知識，引導(dǎo)學(xué)生按照這些句型表述自己的想法。當(dāng)學(xué)生覺得無法運(yùn)用現(xiàn)成的英語進(jìn)行交際時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞匯，使學(xué)生能夠通過不同的途徑來表達(dá)自己的想法。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣與個體差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，估計學(xué)生多說多練，以此提高學(xué)生的口語水平。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時，亦應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，學(xué)生接觸更多的英語聽力材料，才能夠更好的開口說，且此時學(xué)生并不是被動的表達(dá)，能夠主動表達(dá)思想，主動交際，這都是增加聽力內(nèi)容的結(jié)果。語言學(xué)威尼茨曾說，學(xué)生學(xué)說話的過程主要是先聽懂后說話，在理解的基礎(chǔ)上才能夠表達(dá)自己的想法。聽得多，理解的多，學(xué)習(xí)的范圍就會擴(kuò)大，口語能力也能夠得到提高。在訓(xùn)練聽力之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解訓(xùn)練聽力的意義，聽的準(zhǔn)才能夠表達(dá)準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的語感，以后聽到不符合語言表達(dá)習(xí)慣的句子時，就能夠找出錯誤。在訓(xùn)練聽力時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如在對話教學(xué)中，為學(xué)生展示自行車圖片，隨后問學(xué)生Lookatthepicture,whatcanyousee?在此種情境下，即使脫離了教材，學(xué)生也能夠聽懂對話的內(nèi)容，由此增加學(xué)生的理解能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由淺入深，在課堂上增加聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀課文前，先讓學(xué)生聽一兩次錄音，在讓學(xué)生跟著錄音閱讀，如此便能夠提高學(xué)生對于課文的認(rèn)識，掌握正確的讀法。此外，教師還可定時安排聽寫任務(wù)，第一次可按照正常的語速進(jìn)行朗讀，學(xué)生只聽不寫，第二次可慢慢的朗讀材料，最好一次念一個詞組或者短句，讓學(xué)生一邊聽一邊寫，最后用正常的語速朗讀兩次次，讓學(xué)生一邊聽一邊檢查所寫的東西是否正確，并進(jìn)行修改。在課外，教師可鼓勵學(xué)生多觀看英語節(jié)目或者電視劇等，使學(xué)生能夠更好的了解美式英語與英式英語的區(qū)別，由此提高學(xué)生的口語能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境

目前，提高學(xué)生口語水平最大的阻礙就是學(xué)生性格內(nèi)向，在講英語的過程中沒有信心，怕出錯，針對此種情況，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造寬容的交際環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師的言辭一定要親切胃脘，多使用一些Good、Verygood、Goodjob、Welldone等鼓勵性的詞語來增加學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，積極投入到學(xué)習(xí)中。對于一些英語基礎(chǔ)較差或者較為膽小的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵這些學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改變想法，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。在英語教學(xué)中，教師可盡量為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，使學(xué)生能夠保持英語興趣，在課堂中教師可采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在考慮課文內(nèi)容的條件下選一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“Whatdoyouthinkof…?”時，教師就可讓學(xué)生針對學(xué)校定做的校服展開討論，詢問大家的意見，學(xué)生在表達(dá)看法時需要運(yùn)用形容詞，還可擴(kuò)展一些課外詞匯等。在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時，假如出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決辦法，不能直接打擊學(xué)生。此外，還可以在課下收集一些學(xué)生出現(xiàn)的口語問題以及較容易煩的錯誤等，分析原因，研究如何才能夠幫助學(xué)生克服問題，避免出現(xiàn)類似的錯誤，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

第6篇：初中英語論文范文

環(huán)境可以塑造人，良好的英語環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。我們都知道，一個孩子，放在英國不用交，就可以很快說一口流利的英語，而一個在中國的學(xué)生，即使學(xué)到初三，有六年學(xué)英語的經(jīng)歷，到了外國人面前也不能說一口流利的英語，甚至不能正常交流。所以說，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語的前提。筆者總是會為學(xué)生營造一個純說英語的環(huán)境，如在課堂上，只允許用英語交流，每一節(jié)上課前，筆者都會安排一個學(xué)生進(jìn)行十分鐘課前演講，用英語說一段話，可以是自我介紹，也可以是學(xué)生的考勤匯報，還可以是預(yù)報一下天氣等等。為了更方便地讓學(xué)生練習(xí)口語，筆者還特地在校園的一個專用教室，設(shè)置了英語角。讓學(xué)生每周在固定的時間來到英語角進(jìn)行口語練習(xí)。這樣，學(xué)生就可以連續(xù)不斷地進(jìn)行練習(xí)了。遇到特殊的節(jié)假日，筆者還會組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的運(yùn)用英語的活動，如國旗下的講話，英語歌詠比賽，英語晚會等等?？偠灾?，就是運(yùn)用豐富多彩的形式來豐富學(xué)生的生活。經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)，每到學(xué)期期末時，筆者都會讓學(xué)生來一個大型的匯報演出，到時請來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位家長，大家齊聚一堂，共同來見證學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生以鼓勵，從而讓其樹立更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒向目標(biāo)前進(jìn)的動力，一舉多得。

二、初中英語教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識不是最終目的，而是獲得新知的工具

學(xué)生總是以為學(xué)會知識之后得到了高分就是學(xué)習(xí)英語的最終目的，其實(shí)這是不對的，學(xué)習(xí)所有知識的最終目的是為了獲取更多的新的知識。只有更換了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，才能讓學(xué)生真正在學(xué)會運(yùn)用已有的知識去探索未知的知識，從而形成一種終身學(xué)習(xí)的能力。英語也是在不斷的發(fā)展和變化的，要讓學(xué)生學(xué)知識學(xué)得活起來，與時俱進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)秘籍。在平時的初中英語教學(xué)中，筆者就時刻牢記著，英語只是我們獲得新知的一種語言，是一個工具，是一種思維的方式，甚至只是一個交流的工具而已。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新知識點(diǎn)時，教師要運(yùn)用思維拓展法進(jìn)行交際，讓學(xué)生在交際初中會運(yùn)用知識，從而體會到學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的樂趣和重要性。學(xué)有所樂，學(xué)有所獲是初中英語教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的兩個原則。筆者總是在學(xué)生學(xué)完本單元的單詞后，讓學(xué)生運(yùn)用每個詞匯再造一個句子，然后可以把句子連成段落。筆者還會就每一個單元的題擬一個話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際。學(xué)會了某一種語法之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一場專題訓(xùn)練。最好是能夠結(jié)合當(dāng)今的熱點(diǎn)進(jìn)行連句成段、連段成篇的訓(xùn)練。

三、初中英語教師要對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)全局觀念

第7篇：初中英語論文范文

教師在構(gòu)建開放式課堂的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)好處的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生克服回答問題的畏難情緒，大膽的將心中答案說出來。除此之外，教師在構(gòu)建開放式課堂過程中不宜給學(xué)生太大的壓力，要讓學(xué)生明白回答問題同樣是一個提高英語素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)自身問題的機(jī)會，而學(xué)生則要緊密配合教師的講解和提問，認(rèn)真聽講，積極動腦。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，要注意采用一定的語言技巧，并且還要有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和循循善誘。除此之外，我個人認(rèn)為教師還要有愛心，要愛生如子，要努力和學(xué)生處好關(guān)系，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生從心里感覺到溫暖。我在帶學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但生活條件卻很艱苦，對于這部分學(xué)生我總能在必要時刻對其進(jìn)行幫助，除此之外，還有些學(xué)生雖然很努力但學(xué)習(xí)成績卻依舊不怎么理想，對于這部分學(xué)生，我總能抽出時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)、解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在日常上課過程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)總會對其進(jìn)行表揚(yáng)，都會記在心里。但如果學(xué)生犯錯了，我也不會坐視不管，而是對其進(jìn)行耐心教導(dǎo)，使其信服。

2.授人以漁，打破英語學(xué)習(xí)課堂為主的局限性

魚吃沒了還可以再釣，但如果不懂得釣魚的方法，魚便是真的沒了。因此，在日常英語教學(xué)中我更注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，比如：如何記憶單詞，如何分析句子等，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語作為眾多語言中的一種，唯有大聲說出來，在實(shí)踐中加以磨練才會有所提高，因此，我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不應(yīng)僅僅局限于英語課堂之上，課外具有著十分廣闊的空間。下面我就來和大家說說如何授學(xué)生以漁以及如何打破英語學(xué)習(xí)課堂為主的局限性兩個問題。一堂英語課的時間可以說是十分有限的，因此，要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，就要讓英語課堂的每一分鐘、每一秒鐘都能發(fā)光和發(fā)熱。要做到這點(diǎn)，英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選取就顯得尤為重要了，那么到底應(yīng)該如何選取英語課堂教學(xué)內(nèi)容呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度來選擇合適的講法，對于一些涉及到生詞、復(fù)雜句型和較難理解語法的課文應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)、深入的講解，而對于一些理解起來較為容易的課文，可組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，比如：要求學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，當(dāng)遇到不懂的問題時可在文中做好標(biāo)記，并寫出自己的疑問所在，對于不懂的問題學(xué)生可以分組討論的形式進(jìn)行解決，也可將問題整理好向老師提問。說完了課堂內(nèi)容的選取以及教法，接下來要說的便是教師在課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。具體地說需要做到如下幾點(diǎn)：學(xué)生一看就會、一點(diǎn)就通的知識盡量少講,這些可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體會和總結(jié)。在做句型練習(xí)時,可采用精講多練的方法,精講就是講解要精辟透徹,畫龍點(diǎn)睛,抓住實(shí)質(zhì),依靠大綱,鉆研教材,落實(shí)每篇課文知識點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn);多練就是指幫助學(xué)生在初步理解知識的基礎(chǔ)上,充分進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí),并在練習(xí)過程中做到內(nèi)容適當(dāng)集中,內(nèi)容逐步加深,單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)并舉,關(guān)注同學(xué)的反映,力求為學(xué)生當(dāng)堂解決問題。最后，還要說的一個問題便是:如何打破英語學(xué)習(xí)課堂為主的局限性了。學(xué)習(xí)語言的目的在于表達(dá)和交流，因此，學(xué)生要想真正提高自身的語言素質(zhì)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷磨練可以說是不可或缺的，那么學(xué)生到底該如何磨練才能切實(shí)提高自身的語言素質(zhì)呢？教師可給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，也可鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)比如：“英語角”對日常所學(xué)口語等知識進(jìn)行集中練習(xí)。提到課后作業(yè)，大概很多人都會認(rèn)為是寫的，但其實(shí)不然，課后作業(yè)也可以是說的，為此，教師可鼓勵學(xué)生走出家門，將所觀察到的事物用英語描述出來，也可要求學(xué)生和懂英語的家人及朋友開展簡單的對話練習(xí)。

3.結(jié)語

第8篇：初中英語論文范文

聽、說、讀、寫，在這四項(xiàng)基本語言技能中，“聽”字首當(dāng)其沖。特別是進(jìn)入初中階段以來，聽力教學(xué)不再成為隱性的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練活動，而是大方地進(jìn)入學(xué)生英語考試范圍。由此，如何激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣，發(fā)展學(xué)生的自主聽力能力，成為教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我就嘗試以問題串起聽力文本，構(gòu)成聽力線索，帶著問題去聽，去思考，尋蹤覓跡地找出材料的關(guān)鍵詞，辨析材料的類型與主題，從而樹立學(xué)生的聽力信心，夯實(shí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)。教學(xué)牛津版初中英語7A七年級《Unit3Welcometoourschool》時，由于這個模塊的主要教學(xué)任務(wù)圍繞“talkingandlistening”展開，主張?jiān)诼犈c說的訓(xùn)練中幫助學(xué)生感知新詞匯，融入到學(xué)校生活的語言情境。因此，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜歡的科幻大片“HarryPotter”穿針引線，以“What’syourfavoritemovie”為邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生尋找線索，提高學(xué)生的聽力辨析能力，然后讓學(xué)生們在句型的變換中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”這個重點(diǎn)句型。在這個聽力辨析活動環(huán)節(jié)中，我主要以學(xué)生們感興趣的聽力材料入手，引發(fā)學(xué)生們對“What’syourfavorite…”這個句型的關(guān)注，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入關(guān)于“subject”的討論。

二、歸類串聯(lián)，邏輯線勾出單詞識記新天地

單詞就像構(gòu)成英語的機(jī)體細(xì)胞，看似零零碎碎，卻是支撐英語這棟高樓大廈的根基。因此，在教學(xué)過程中，我十分關(guān)注學(xué)生詞匯的儲備量，尤其關(guān)心學(xué)生單詞的識記與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我嘗試以邏輯線的教學(xué)策略，通過頭腦風(fēng)暴法、首字母猜測、思維導(dǎo)圖等方式，將機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行有意義的歸類串聯(lián)，由此及彼，開拓出單詞學(xué)習(xí)的新天地，使得反復(fù)枯燥的單詞學(xué)習(xí)樂趣彭生。在教學(xué)牛津版初中英語9A《Unit5Films》時，我在教授完新單詞后，設(shè)計了一個詞類串聯(lián)的探究性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在這個教學(xué)活動中，教師并不忙著下指令，而是利用多媒體課件，給出相應(yīng)的圖片提示，呈現(xiàn)出不同時期奧黛麗.赫本的職業(yè)及成就。引導(dǎo)學(xué)生們采用頭腦風(fēng)暴的記憶搜索方式，以“time”的邏輯線，尋找出記憶中未被激活的單詞，并嘗試應(yīng)用表達(dá)。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.這一連串的生詞，詞組都得以鞏固，并達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。簡單，易操作地為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)降低難度，同時也在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)時間去嘗試介紹我們熟識的影視明星，同時也為向語篇過渡做好鋪墊。

三、辯詞識意，邏輯線找出閱讀理解好方法

如何將純粹的英語閱讀，尤其是對英語詞匯、句子的表層認(rèn)讀轉(zhuǎn)化為有意義的英語理解，是英語閱讀教學(xué)的重中之重。我以為，認(rèn)讀是理解的前提，在閱讀教學(xué)中，我們首先要通過活潑的認(rèn)讀活動，抓出文本的關(guān)鍵詞，同時，根據(jù)以關(guān)鍵詞形成的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行通篇的理解，在把握大局的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題對細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的剖析，攻破文本，實(shí)現(xiàn)從閱讀到理解的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得自主閱讀的技巧，形成符合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的策略。教授牛津版初中英語7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》這個單元時，我考慮到“usedto”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，主要教會學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)自己過去常做的事，過去的愛好以及過去與現(xiàn)在的變化對身體健康的影響。因此，教會學(xué)生使用“usedto”句型，掌握過去與現(xiàn)在變化的反差詞匯，是打開本單元文本閱讀教學(xué)的鑰匙。故在文本閱讀教學(xué)前，我首先運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)圖片中主人公過去與現(xiàn)在的飲食和生活習(xí)慣的變化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，讓學(xué)生在邏輯變化中很順利地掌握句型結(jié)構(gòu)，教師則無需再加以贅述。

四、總結(jié)

第9篇：初中英語論文范文

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下英語教師還可以教什么呢？利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的資源環(huán)境，其目的是突破書本知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充了教學(xué)知識量。課前引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺，完成每節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如跟讀單詞短語等。由于一些有著深厚文化背景的俚語習(xí)語慣用語近義詞同義詞等等，很難為學(xué)生所理解記憶，因此教師可以采用一些優(yōu)秀的詞匯輔助學(xué)習(xí)軟件，例如《我愛背單詞》是已經(jīng)現(xiàn)今流行的詞匯學(xué)習(xí)輔助軟件，其中包含單詞初記，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，聽力實(shí)戰(zhàn)，單詞跟讀，例句天地等功能，能有效的促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

二、在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)查找難句理解及相應(yīng)的語法知識

再次，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的多媒體動畫語法學(xué)習(xí)資源也是重要的資料。而且每一節(jié)課一旦多媒體課件制作完成就可以反復(fù)使用，在年級組整個學(xué)校乃至這個教育云環(huán)境下共享使用。雖然各個學(xué)校各個班級學(xué)生層次各異，但是相同話題的課堂內(nèi)容不必大幅修改；也可以運(yùn)用于同一堂課的不同階段。如此一來，大大縮短備課時間，提高了教學(xué)效率。同時，多媒體相對于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)擁有良好的交互性，無論是課堂教學(xué)還是用于課后的學(xué)生復(fù)習(xí)。良好的交互性讓學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)英語中來，讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率明顯提高，形成了英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)空間布置課外作業(yè)

例如BBS論壇，電子公告板系統(tǒng)用于英語教學(xué)也有很大的可行性。許多大型學(xué)習(xí)類的論壇相繼出現(xiàn)。例如滬江英語等。將BBS應(yīng)用到初中英語教學(xué)中為學(xué)生提供一個寬松有趣豐富多彩，而又自由的學(xué)習(xí)和交流平臺。在實(shí)踐中，教師可以采用簡化的BBS即留言板，具備基本BBS交流功能的在線系統(tǒng)。還可以將網(wǎng)絡(luò)上難易適中適合的閱讀材料連接在空間中，讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的閱讀能力。微博，是繼博客出現(xiàn)之后的一種基于用戶關(guān)系的信息分享傳播以及獲取的平臺。在個人電腦，手機(jī)，各類移動終端，僅用短短140字的文字配以圖片信息便可以實(shí)現(xiàn)及時分享。教師可以用于英語的詞匯短語句型的教學(xué)。例如，教師可以通過若干單詞或若干短語或一個主題詞一條微博或者話題。學(xué)生們則可以在第一時間圍繞此話題進(jìn)行討論，各抒己見而不必花大量時間來完成博文，只需要一句話或者一小段語句就可以參與討論，即時快捷的寫作型學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在各抒己見的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。與此同時，教師還能在這樣的交互過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中所犯的錯誤及時更正并予以指點(diǎn)。

四、以信息技術(shù)為技術(shù)依托的各類技術(shù)應(yīng)用