初中物理實驗專題精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗專題范文

【關(guān)鍵詞】新課程 物理實驗 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122

新課程改革從實驗到推廣，無論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了巨大的變化，讓人耳目一新，給人以生機勃勃的感覺。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強，突出了學(xué)生的個性，這說明新課程改革初見成效。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在我們的教學(xué)中還是不容樂觀。作為初中物理老師的我也與新課改一起成L，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對物理實驗教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。

一、物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）“試題實驗”和“講實驗”的大量存在

所謂試題實驗，就是教師通過編制大量的實驗試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書上的內(nèi)容做好筆答，通過這種方式代替動手做實驗。而講實驗，主要是指教師在黑板上畫出實驗程序，并通過口述的方式告訴學(xué)生物體運動的狀態(tài)和實驗現(xiàn)象。譬如說在學(xué)習(xí)“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的時候，有的教師在黑板上畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的示意圖，并通過理論講述的方式告訴學(xué)生們串聯(lián)電路和并聯(lián)電路當(dāng)中的電壓都有什么特點。這種照本宣科式的實驗教學(xué)方式，毫無新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。

（二）實驗?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的物理實驗都是同一個班的同學(xué)一起進行，并且對于實驗程序的規(guī)定也較為固定，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是每一個同學(xué)的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒瀮x器和實驗步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實驗結(jié)論都是一模一樣的。長此以往，學(xué)生就會把每一次動手實驗當(dāng)成走過場，他們在實驗室所進行的操作也不過是走個形式，并沒有實際意義，因此他們也就不愿意去觀察實驗現(xiàn)象，也不愿意去記錄實驗數(shù)據(jù)，甚至對于每一場實驗都敷衍了事。如此一來，學(xué)生個體的差異性就被完全忽略了，能力也無法得到提升。

二、確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)

在物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊鹬乜茖W(xué)，實事求是，面對群體學(xué)生，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，正確選擇儀器；其二，正確安裝調(diào)試實驗裝置；其三，正確操作；其四，觀察的方法正確；其五，正確測量讀數(shù)；其六，正確處理數(shù)據(jù)；其七，實驗結(jié)論正確。

三、讓學(xué)生多動手，將探究式實驗和演示性實驗相結(jié)合

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺上演示，讓學(xué)生在下面觀察實驗的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會讓一部分學(xué)生根本看不清楚實驗的過程和實驗所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀看實驗的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實驗在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實驗的時候，可能會出現(xiàn)效果不顯著或者實驗誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實驗和探究性的實驗結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多動手實驗的機會。探究式實驗要以物理實驗作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實驗中得出結(jié)論，最后運用結(jié)論解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過親自動手實驗，設(shè)計實驗過程，動手接電路，然后觀察實驗的現(xiàn)象，最后得出實驗的結(jié)論。教師可以通過結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實際的運用。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和思維能力。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動的趣味性、靈活性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造。參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。

總之，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理教師在實驗教學(xué)中脫離實驗，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，重視實驗教學(xué)目標(biāo)的實施，加快實驗教學(xué)改革的步伐，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)在教學(xué)中的獨特育人作用，將對學(xué)生今后的生產(chǎn)生活實際有重要意義。

參考文獻

第2篇：初中物理實驗專題范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．例如，在講“大氣壓”時，教師可以把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，提出問題:若把兩支套著的試管同時倒轉(zhuǎn)過來，使管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎?學(xué)生肯定地回答:會掉下來．教師演示實驗，把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置．學(xué)生清楚地看到，小試管不僅沒有掉下來，反而沿著大試管上升了．結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇心被點燃，激起了他們探索的欲望．此時教師要抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)活動，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容．這樣，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

二、優(yōu)化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．在創(chuàng)新中進行物理實驗教學(xué)．在物理教學(xué)中，實驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑．因此，教師要抓住實驗教學(xué)這塊陣地，讓學(xué)生積極思考，重點探究實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進行物理實驗教學(xué)．在教學(xué)中，教師不但要秉承“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一教學(xué)理念，還要讓學(xué)生共同討論，改進實驗，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升．教師要有針對性地選擇實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考，從而達到學(xué)以致用的目的．

2．在物理實驗中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、共同創(chuàng)新的習(xí)慣．初中物理實驗是小組合作的實驗，單憑某一個學(xué)生的力量很難完成物理實驗教學(xué)的內(nèi)容．因此，教師要設(shè)計實驗過程中將會出現(xiàn)的各種問題，安排學(xué)生在不同的合作小組中完成實驗．

三、聯(lián)系生活實際，增強物理學(xué)科的實用性

物理學(xué)科與實際生活有著密切的聯(lián)系．學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的目的是，利用物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識解決生活中出現(xiàn)的問題．例如，在學(xué)習(xí)“慣性”后，學(xué)生明白了公交車在剎車的時候，身體向前傾的原因;在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，學(xué)生明白了夏天在教室里面灑水會起到降溫的作用;在學(xué)習(xí)“串聯(lián)、并聯(lián)電路”后，學(xué)生明白了大街上路燈的工作原理．因此，在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實用性．

四、適當(dāng)開展社會實踐活動

1．收集和整理．要求學(xué)生按章節(jié)物理知識點和規(guī)律觀察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并由專題小組收集整理與知識過關(guān)同步進行．例如，有的學(xué)生回家看到媽媽把孵化一段時間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過小組討論弄懂了其中的奧妙．事后他在回憶中風(fēng)趣地寫到“原來我媽媽也懂得運用物理知識呢?”

2．參觀與學(xué)習(xí)．結(jié)合各地實際將學(xué)生帶出校門，進行實地考察，也是改進教學(xué)行之有效的方法．例如，在講“連通器”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂鍋爐水位計;在講“簡單機械”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和附近機械鑄造車間參觀．這樣，讓學(xué)生在觀察過程中了解各種簡單機械的組合和有關(guān)原理．

3．調(diào)查與研究．有些知識，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學(xué)生在實踐中認(rèn)識的效果好．比如，電學(xué)中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識，學(xué)生在實際調(diào)查研究后，對電路的聯(lián)接方式和工作情況有了深刻印象．

五、借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

第3篇：初中物理實驗專題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實驗活動

實行新課改以來，學(xué)生的主體地位越來越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗槁）》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動”。物理作為一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對于如何做好初中物理實驗教學(xué)，具體來講，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實驗教學(xué)

實驗是物理學(xué)科的一大特點，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實驗教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進行物理教學(xué)，因為不少教師認(rèn)為物理實驗費時費力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識機械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也削弱了學(xué)生實踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過實驗教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過實驗操作，自主思考、激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識的同時，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實驗課上，我們時常會看到（或聽到）實驗室中學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下按步驟進行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動手不動腦”、進行機械操作，致使學(xué)生們以為在實驗課上，必須要按照老師說的每一步來走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來講，學(xué)生們通過實驗學(xué)習(xí)了知識，增長了技能，然而實際上它卻是灌輸式教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降牡湫痛?，這種教學(xué)實驗?zāi)Ｊ劫O害無窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實驗操作能力、獨立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們在技能學(xué)習(xí)的過程中達到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過在實驗室親身實踐，獨立完成實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過儀器、儀表及其他工具的使用來進行，使學(xué)生們通過科學(xué)的方法進行分析總結(jié)。堅持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進學(xué)生們實驗內(nèi)容與實驗方式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺燈的奧秘”實驗中，教師可以先提出問題“調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路，動手實驗接電路，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)，實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過以上探索性的實驗，學(xué)生在分析、處理問題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在實驗教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動獲取新的知識、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識。

三、通過課外活動來配合課堂教學(xué)

課外活動教學(xué)法力求以學(xué)生實踐性、自主性活動為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動態(tài)開放。它的基本特征是激勵學(xué)生積極參與、勇于實踐、獨立思考、深入探索。課外活動的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實驗的興趣，發(fā)揮課堂實驗教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進行相應(yīng)的課外活動。課外活動的內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：一是要依照教材實驗特征與青少年的心理特征，達到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時又兼顧活動的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實，整個學(xué)期的實驗內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動課外活動走向經(jīng)常化進而形成制度化。

四、有機結(jié)合不同的實驗活動

物理實驗教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素。在試驗中，我們主要依據(jù)這幾個要素開展綜合分析，由這幾個要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個部門直接地、單獨地表現(xiàn)出來，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，以《浮力》這一章的實驗教學(xué)為例，隨著教學(xué)進度的進行，教師不斷設(shè)置問題，如“物體形狀不同受到的浮力會相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動分小組進行實驗時，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問題的答案。學(xué)生們通過動手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實驗與獨自動手操作的這種雙向有機聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識，又能讓他們與實際生活相聯(lián)系，最重要的是通過這種手段學(xué)生掌握了通過物理實驗來解決問題的能力。只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實驗于趣味之中

第4篇：初中物理實驗專題范文

關(guān)鍵詞：改革實驗教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0255-02

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及發(fā)明創(chuàng)造意識的重要途徑。因此加強物理實驗教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，但初中物理實驗教學(xué)還有需改革的一面。經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了一些優(yōu)化物理實驗教學(xué)的方法。

一、實驗教學(xué)存在的問題

物理實驗不僅是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰Φ闹匾緩剑沂怯?xùn)練科學(xué)方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的有效途徑。目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀是：為了節(jié)省時間，盡快完成教學(xué)進度，在教學(xué)中只注重講授而輕視實驗操作，輕視實驗技能的培養(yǎng)，學(xué)生動手的機會很少，很多老師受實驗取材難、過程復(fù)雜等因素的影響，很多實驗成了教師講學(xué)生聽，教師演示學(xué)生觀察，學(xué)生缺少動手動腦的機會，創(chuàng)新意識和探究能力得不到提高。因此，為使新課標(biāo)落到實處，必須轉(zhuǎn)變教育思想，教師角色應(yīng)從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡?、合作者、指?dǎo)者”，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學(xué)，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流合作能力以及發(fā)明創(chuàng)造意識，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，深化實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)的各項功能得到充分的發(fā)揮。徹底改變重形式而輕效果，重結(jié)論而輕過程，重分組實驗而輕小實驗，重按部就班模仿實驗輕自我設(shè)計探究實驗的現(xiàn)狀。

二、改革實驗教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，有時有些實驗學(xué)生可能看不清。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實驗心理素質(zhì)的提高。將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，可充分體現(xiàn)學(xué)生是實驗的主人，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如：在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，研究阻力對物體運動的影響。我首先提出：小車運動的遠(yuǎn)近跟什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想并動手實驗驗證猜想是否正確。教師追問：（1）采用什么研究方法？（2）研究阻力對物體運動的影響應(yīng)控制什么因素相同？怎樣控制相同的因素？（3）怎樣做到木板表面的粗糙程度不同？層層設(shè)疑，大膽猜想，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又明確了實驗?zāi)康?。學(xué)生分組實驗，教師指導(dǎo)，通過分析實驗現(xiàn)象進一步大膽推測：如果物體受到的阻力為零，小車會怎樣運動？這樣使整個教學(xué)過程層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生的探索熱情中實現(xiàn)了師生互動、生生互動，在交流中合作，在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

2.開放實驗室，為學(xué)生提供操作平臺。俗話說“手是腦的老師”。眼過百遍不如手動一遍。學(xué)生親自動手實驗，能鍛煉他們的動手能力和實踐能力，還能有效促進學(xué)生手腦并用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，是提高學(xué)生操作能力的重要途徑。開放實驗室可以選課本上的重要實驗讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生做自己喜歡的、感興趣的實驗或者在實驗課上產(chǎn)生問題及沒有成功的實驗或選做實驗，學(xué)生可以自己設(shè)計實驗、選擇器材、收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的機會，為物理實驗教學(xué)添增光添彩。學(xué)生對自然界的事物有很大的好奇心。一個成功的實驗，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對物理規(guī)律的理解。為了多給學(xué)生動手的機會，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計，精心編排多樣化的實驗方案。例如：為了形象生動地做好電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系，除了課本上的器材外，我還增加了火柴、兩段阻值不同的電阻絲、蠟塊、氣球等器材。此實驗簡單易做，效果顯著，直觀明了，在很短的時間內(nèi)無須電阻絲發(fā)紅就可看到火柴先后燃燒、蠟塊先后熔化、氣球體積膨脹的不同。在豐富的實驗器材的同時，調(diào)動了學(xué)生探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計實驗的能力，開拓了學(xué)生思維。在探究中學(xué)生自主選擇器材、自主探究方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性解決問題的能力以及交流互動能力，將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)科學(xué)地融為一體，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4.利用自制教具，讓物理課堂“活”起來。利用自制教具，可以把抽象的知識形象化，有效地突破教學(xué)難點。實驗室的配置在不斷提高，實驗器材也日益完備，但仍有一些教學(xué)中的重難點利用現(xiàn)成的儀器不能將其形象化，這就要求我們教師根據(jù)自己的經(jīng)驗自制或?qū)W生自制一些教具以彌補現(xiàn)成教學(xué)儀器的不足。比如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗、用乒乓球做物體的浮沉實驗、用水和玻璃做光的色散實驗等。再如在學(xué)習(xí)《浮力》時，學(xué)生可以自己動手制作簡單的浮沉子，但在課堂上演示時，有的學(xué)生展示的效果很好，讓做得成功的同學(xué)講解其經(jīng)驗，其余小組也會主動參與進來，整個過程看似是在學(xué)習(xí)浮沉子的制作，卻無形之中使物理知識得到了理解和深化。學(xué)生用熟悉的生活材料制作教具，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會倍感親切，好像真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學(xué)習(xí)物理的真正主人，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望而不可即，這樣學(xué)習(xí)物理的興趣激起了，學(xué)習(xí)物理的信心也就樹立了起來。特別是學(xué)困生，有了成功的經(jīng)驗，對物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也就變得好學(xué)、愛學(xué)，整個班級會呈現(xiàn)一派學(xué)物理、用物理的良好氣氛。

第5篇：初中物理實驗專題范文

一、實驗復(fù)習(xí)的時間安排

由于實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，不僅僅是有關(guān)實驗的一些基本操作，而且還涉及到教材各個章節(jié)的許多基礎(chǔ)知識，只有在完成了第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才有可能復(fù)習(xí)實驗專題。

二、實驗復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和方法

由于實驗內(nèi)容的考查，突出的是能力的考查，所以近年中考實驗題，不再是那些靠死記硬背教材實驗就能回答的題型，更注重考查學(xué)生對實驗的分析、設(shè)計能力、數(shù)據(jù)的處理能力。中考中考查的物理實驗內(nèi)容，主要是學(xué)生實驗和課本上一些主要的演示實驗。對于以上的實驗從考試角度進行分類復(fù)習(xí)。無論哪種類型的實驗，都應(yīng)該從以下幾個方面進行總復(fù)習(xí)：

（一）熟悉基本測量儀器，了解它們的原理、規(guī)格和使用方法。

1. 要了解各種基本儀器的工作原理。例如：天平是利用杠桿的原理；彈簧測力計是利用彈簧的伸長量跟拉力成正比的原理；常用溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的等。

2. 要了解各基本儀器的測量范圍。例如：體溫計的測量范圍是35℃至42℃；學(xué)生用電流表的測量范圍是0至0.6A或0至3A；學(xué)生用電壓表的測量范圍是0至3V或0至15V等。測量時不允許超出測量范圍。

3. 要了解各基本儀器的分度值。分度值是儀器的刻度中每一小格所表示的刻度值，它決定儀器測量所能達到的準(zhǔn)確程度。例如：實驗室用溫度計準(zhǔn)確到1℃；體溫計準(zhǔn)確到0.1℃等。可根據(jù)實際需要選用分度值不同的同類儀器。

4.要了解各基本儀器的正確使用方法?；緶y量儀器主要考查如何正確選用、使用、讀數(shù)。它們不管在選用、使用上還是讀數(shù)都有共同點：不能超過量程；有刻度的，都要求正視；讀數(shù)應(yīng)由數(shù)據(jù)和單位兩部分組成。

（二）進行分類復(fù)習(xí)。初中物理實驗，概括起來主要可分兩種類型：①測量型實驗；②探究型實驗。

1.掌握測量型實驗。測量型實驗又分直接測量型與間接測量型兩種。

(1)直接測量型實驗是指利用有關(guān)基本儀器直接測出欲測物理量的實驗。如用刻度尺測長度（寬度、厚度），用量筒測體積，用天平測質(zhì)量，用測力計測力，用溫度計測溫度，用電流表測電流，用電壓表測電壓等。

(2)間接測量型實驗是指先測出有關(guān)物理量，再由物理公式（或原理）計算得到欲測物理量的實驗。如“測量固體和液體的密度”、“測小燈泡的電阻”，或“測量小燈泡的功率”、“測量斜面的機械效率”等。對于這類實驗重點應(yīng)放在掌握每個實驗的原理、設(shè)計思路、操作步驟，記錄表格的設(shè)計，關(guān)鍵器材在實驗中的作用以及是否需要多次測量求平均值。

2.掌握探究型實驗。探究型實驗的特點是通過實驗，測出需要探究的某條物理規(guī)律（或原理）中有關(guān)物理量的數(shù)值，然后從這些數(shù)值之間去尋找關(guān)系，從而找出某條物理規(guī)律。例如：“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”、“探究杠桿的平衡條件”等，這類實驗在在初中物理實驗中占的比重比較大。在復(fù)習(xí)這類實驗中，要注意相似實驗的對比。如：“探究阻力對物體運動的影響”和“探究影響摩擦力大小的因素”中都運用到毛巾、長木板，學(xué)生容易混淆。這類實驗應(yīng)掌握實驗中各物理量及其測量方法，實驗方法，從而會選擇實驗器材，設(shè)計實驗步驟，測出各相關(guān)量，進而探究。

三、實驗復(fù)習(xí)的注意事項

1、對每一個實驗的實驗?zāi)康?、原理、材料及注意事項等進行比較記憶，要認(rèn)真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法，可對教材實驗內(nèi)容進行適當(dāng)拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、分析和研究教材中的經(jīng)典實驗，總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒炁c探究的過程和方法。

3、重視實驗的探究過程。

第6篇：初中物理實驗專題范文

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道

課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點對于學(xué)習(xí)物理科時間不長的初中學(xué)生來說是重要的。

習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。初中學(xué)生模仿性很強，如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”――創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會對初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。習(xí)題教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進行創(chuàng)新教學(xué)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。

二、物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

過去物理實驗時，老師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理和最后的實驗結(jié)論，要求學(xué)生背熟實驗步調(diào)后才氣用固定的實驗器材按部就班地進行實驗，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）與新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實施（實際的行為）的本日，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)難題提出假設(shè)設(shè)計并進行實驗記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)研究歸納、獲得結(jié)論評估與交流”。與驗證實驗相比，其長處是刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在探究《聲音的響度與什么原因有關(guān)》這一實驗時，我先提出相關(guān)問題讓學(xué)生猜想，然后放手讓學(xué)生去聯(lián)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗并讓學(xué)生思考一些問題：音叉的振幅不易觀察，咱們經(jīng)過什么方法能比力出其振幅的大??？這一實驗中咱們應(yīng)觀察什么？怎么樣記錄實驗現(xiàn)象？你還能設(shè)計哪些不一樣實驗繼續(xù)來探究這個難題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，并且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”――觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。所以，用物理實驗教學(xué)不可以僅僅停留在實驗的層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

三、應(yīng)用課外活動拓展物理實驗創(chuàng)新方法

為從多方面教育學(xué)生探索物理的興趣并增強學(xué)生的動手和實驗創(chuàng)新本領(lǐng)，我還組織開展了形式各式、內(nèi)容豐富的課外活動，如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗噪聲危害，研究噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)應(yīng)用后，準(zhǔn)時組織學(xué)生走訪了解了普遍家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，經(jīng)過實驗探究并提出了節(jié)電的對策，還制作了太陽能熱水器等模型。咱們還會根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容準(zhǔn)時組織學(xué)生在課外完成部分小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機模型、潛望鏡。另外還開展了別出心裁的專題講座、專題答辯會，小發(fā)明、實驗操縱比賽等活動。經(jīng)過活動的開展，使學(xué)生在活動中動手又動腦，刺激引發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識。

四、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境

第7篇：初中物理實驗專題范文

摘 要 從利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)情境以有輔助實驗等方面，對初中物理教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞 初中物理；信息技術(shù)；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0127-02

1 前言

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課程內(nèi)容要與信息技術(shù)高度配合?！盵1]可見，加強信息技術(shù)與物理的有機整合是必然趨勢，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的重要前提。為此，教師要正確看待信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，讓課堂換發(fā)新的生機與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓物理教學(xué)水平更上一個臺階。

2 利用信息技術(shù)有效刺激學(xué)生感官

信息技術(shù)能夠多方位刺激感官，加大信息傳輸量，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量教學(xué)材料，使學(xué)生掌握信息更加容易。如在教學(xué)“電流”這節(jié)內(nèi)容時，可以用Flash來演示導(dǎo)線中定向移動的自由電子，這樣可以從視覺和心理上給學(xué)生以強烈的刺激，并在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，得出定向移動的電荷形成電流這一結(jié)論。如此輕松突破學(xué)習(xí)難點，明白電路中可以自由移動的不是正電荷，在移動方向上，自由電子與電流正好相反；另外還解釋了為什么自由電子可以定向移動，為學(xué)習(xí)后面的電壓知識做好準(zhǔn)備。這同時要求教師合理選擇信息內(nèi)容，以便更好地服務(wù)教學(xué)活動，加強創(chuàng)新精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由感覺完全跟著教師的思路走到自由自在地思考，化被動思考為自主探索。

再如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”的過程中，利用課前時間搜集很多生活中常見的聲音，比如電鈴聲、鋼琴聲、瀑布聲、蟬鳴聲、鳥叫聲等，先讓學(xué)生仔細(xì)傾聽這些聲音，然后讓學(xué)生思考這些聲音都是哪些物體發(fā)出的？這樣的問題難度并不大，而且貼近學(xué)生的生活，自然可以調(diào)動學(xué)生參與的熱情和動力，為隨后的教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

可以看出隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用這一技術(shù)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、圖片、視頻資料等，還可以根據(jù)實際需求制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并通過完美的剪輯與拼接，刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù)增強物理實驗效果

提高演示實驗可觀察性 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，演示實驗存在很大的局限性，教師在講臺上進行實驗操作，往往只有前排的學(xué)生能夠清晰地看到實驗情況，而坐在后排的學(xué)生甚至稍遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本觀察不到，這就大大降低了演示實驗的效果。久而久之，不僅后排的學(xué)生得不到真正的提高，實驗水平得不到發(fā)展，而且會打擊他們的積極性，降低學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為此，可以借助信息技術(shù)，將實驗的過程放大，通過投影設(shè)備播放給學(xué)生，這樣無論前排的學(xué)生還是后排的學(xué)生，都能觀察得非常清楚，同時保證了演示實驗的效果，教學(xué)效果事半功倍。

如在進行“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，教師先用儀器根據(jù)傳統(tǒng)實驗方式演示一遍，由于蠟燭在光屏上所成的像隨著物距變化而發(fā)生變化的現(xiàn)象并不明顯，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對凸透鏡的成像原理感到糊涂。教師可以將這一呈現(xiàn)方法改為信息技術(shù)呈現(xiàn)，在大屏幕上演示物距變化而引發(fā)像的大小發(fā)生變化，整個實驗過程清晰流暢，學(xué)生恍然大悟?？梢娦畔⒓夹g(shù)展示實驗有助于改進傳統(tǒng)實驗方法的不足。

再如在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”這部分內(nèi)容時，教師會使用鐵屑或小磁針來展示電磁場分布情況，在沒有大屏幕之前，只能將其展示在平面上，學(xué)生根本觀察不到；但如果將鐵屑或小磁針的情況投射到大屏幕上的話，那學(xué)生難以觀察的問題就迎刃而解了，實驗效果得到大大的改善和增強。

此外，一些復(fù)雜的實驗儀器的使用，比如電流表和電壓表，借助信息技術(shù)觀察虛擬刻度尺，幫助學(xué)生掌握讀書的方法和測量的方法，并且掌握復(fù)雜儀器的使用技巧和操作步驟，避免盲目使用出現(xiàn)意外。當(dāng)學(xué)生有了一定的實驗技能后再回歸到真實實驗儀器上，學(xué)生熟練且精準(zhǔn)的操作必定會超出教師的想象。

有效模擬部分物理實驗 物理實驗在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，現(xiàn)象是物理實驗的主要特點，而物理實驗現(xiàn)象中也包含很多微觀現(xiàn)象，這就是它的難點[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對這些微觀的物理現(xiàn)象，教師只能依靠掛圖、常規(guī)技術(shù)或語言描述的方法加以呈現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這樣的微觀現(xiàn)象可以通過信息技術(shù)完美展示，不但可以彌補傳統(tǒng)實驗器材的不足之處，而且可以增強實驗效果，加深學(xué)生對整個實驗過程的了解。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢與特長，對難以觀察到實驗現(xiàn)象的實驗、微觀實驗、大型實驗、復(fù)雜實驗等進行有效補充，可以讓物理實驗教學(xué)上升到一個新的高度，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在“探究哪些因素影響電流做功”時，教師可以借助信息技術(shù)來模擬電流做功的流程，將數(shù)據(jù)清晰陳列出來，從而提高學(xué)生的理解水平，還能縮短觀察實驗的時間，大大提升實驗水平。再如在進行“融化與凝固”演示實驗的時候，教師雖然在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，但實驗時的效果并不明顯。這時候就可以用信息技術(shù)制作課件對實驗現(xiàn)象進行模擬演示，將原先不明顯的實驗現(xiàn)象變得生動直觀，不僅讓學(xué)生更加有效地觀察實驗過程和現(xiàn)象，而且節(jié)省了時間，提高了實驗教學(xué)的效率。

4 利用信息技術(shù)有效開展自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)中包含多種軟件制作工具，如PPT、Flash MX、Dreamweaver等。教師可以利用這些軟件工具制作多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還可以進入專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站中一起分享成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、自主練習(xí)等環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，并將其運用到其他課程的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生對知識資源的整合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，計算機具有信息容量大、更新速度快、高速化、智能化等優(yōu)勢特點，為自主獲得信息、分析數(shù)據(jù)提供了有利空間，極大地減少了人們在整理數(shù)據(jù)上花費的時間。

比如利用Excel數(shù)據(jù)處理軟件，可以建立完善的電子表格，提高對數(shù)據(jù)的處理能力，便于學(xué)生直觀體會物理知識的規(guī)律。如在通過實驗“探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”時，學(xué)生可以借助滑動變阻器改變變阻器的阻值，從而得出多組電壓值與電流值；然后將這些數(shù)據(jù)輸入表格中，就可以自動生成電壓和電流的關(guān)系圖，便于學(xué)生通過圖表直觀理解電壓和電流之間的關(guān)系，深入了解存在于其中的規(guī)律，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野；通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用信息技術(shù)模擬物理實驗，大大增強了實驗的效果；通過信息技術(shù)還能讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。因此，物理教師要熟練掌握信息技術(shù)，并加以合理利用，從而映出物理教學(xué)的新魅力。

參考文獻

[1]徐華偉.信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合初探[J].科技資訊，2010（22）：191.

第8篇：初中物理實驗專題范文

我們在開發(fā)校本課程的時候充分考慮以上幾個要求，特為我?！冻踔形锢硇１菊n程的開發(fā)》進行了基本的定位：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和補充教材進行研究為我們的基本要求，以挖掘物理文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)、完善學(xué)生的物理人格為我們的核心宗旨。

應(yīng)學(xué)校要求，我校的《物理校本課程》開設(shè)了三個單元，分別是物理發(fā)展史、生活中的物理和物理實驗與創(chuàng)新。這些單元板塊針對不同學(xué)習(xí)層次、不同情趣愛好的學(xué)生設(shè)定。下面就重點探討一下本課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容。

一、設(shè)立課程的目的和意義

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識物理學(xué)的基本思想、觀點和方法；重視滲透思想教育、培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價值觀和辯證唯物主義的觀點。我們希望通過《物理發(fā)展史》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對以物理學(xué)為代表的科學(xué)和技術(shù)的相互促進和發(fā)展的歷程有所認(rèn)識，從而對現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的架構(gòu)以及成就、未來科技發(fā)展的趨向有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的社會意識等等。

其次，在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“新物理課程的最低基準(zhǔn)，在知識深度要求方面要適當(dāng)降低，而在“在知識廣度要求方面還需要進一步拓寬，以體現(xiàn)廣、淺、精這一當(dāng)代學(xué)科基礎(chǔ)課程發(fā)展的特點，在體驗、認(rèn)識、運用科學(xué)方法和知識實際應(yīng)用方面也有不同層次的提高，如此建構(gòu)基礎(chǔ)型物理課程，想所有學(xué)生提供包括生活物理、概念物理和應(yīng)用物理在內(nèi)的必需的物理知識。”也就是說：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識了解、分析和解決實際問題的能力。所以我們希望通過相應(yīng)的校本課程《生活中的物理》來幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)的延伸。

第三，校本課程要以教學(xué)內(nèi)容為突破點，在教法和學(xué)法上都力求有所創(chuàng)新，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的新鮮和樂趣，從而進入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

把創(chuàng)新實驗引入校本課程，是進行物理教學(xué)改革實驗的切實可行的方法之一。因此我們開設(shè)《物理實驗與創(chuàng)新》板塊，通過選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)、非常容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的實驗進行教學(xué)，同學(xué)們躍躍欲試，熱切的展開思考和討論，師生共同研究、討論和設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既激發(fā)了學(xué)生探求真知的熱情，又鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，使學(xué)生更加主動、活潑的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計課程的內(nèi)容

對于《物理發(fā)展史》，我們首先尋找課本中學(xué)生特別感興趣的科學(xué)家(如牛頓、伽利略)和歷史上重要的物理故事(牛頓與蘋果的故事)，并查找了大量資料，整合成幾個物理學(xué)史的專題。

對于《生活中的物理學(xué)》，我們則尋找課本中學(xué)生特別感興趣的與同學(xué)們生活密切相關(guān)的現(xiàn)象（運動場上的物理學(xué)）、器件（自行車中的知識等等），圍繞人類的衣食住行設(shè)立專題，初步設(shè)計出了這個單元的內(nèi)容。

對于《物理實驗與創(chuàng)新》，我們尋找課本中學(xué)生特別感興趣的探究實驗（使用動滑輪一定省力么、影響擴散快慢因素的探究等等），形成數(shù)個創(chuàng)新實驗專題。

校本課程與物理課程的對應(yīng)關(guān)系如下表所示：

從上表中可以看出這些的課程內(nèi)容的優(yōu)點：

1.校本課程內(nèi)容可以成為物理課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

2.方便同學(xué)們選擇，由于校本課程是隨著課本走的，這使得校本課的內(nèi)容在每個學(xué)段都不相同，既彼此獨立、又可以相串接。

三、校本課程的課堂教學(xué)方式

由于校本課程主要是以能力的提升、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主，而非以知識點的掌握為主要目的的。所以其教學(xué)內(nèi)容更要注意“廣、淺、精”的要求，它的授課方式也不同于物理課堂教學(xué)。相較于物理課，校本課程可以給學(xué)生更多的思考、討論交流和動手實驗的機會和時間。例如：在學(xué)習(xí)完《磁生電》這一節(jié)內(nèi)容后，校本課程就都圍繞學(xué)生門熟悉而又有一定難度的發(fā)電機分別安排了“怎樣認(rèn)識發(fā)電機”和“電磁感應(yīng)實驗的深入探究”的內(nèi)容。

在“怎樣認(rèn)識發(fā)電機”一課中，教師從精彩的發(fā)電廠發(fā)電過程的視頻導(dǎo)入，提出最初的發(fā)電機是怎么被設(shè)計出來的這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后從發(fā)電機的最初設(shè)計開始，調(diào)動學(xué)生一起討論設(shè)計中的不足，并聯(lián)系自己所學(xué)知識一步一步地對其進行改進，直到完成現(xiàn)代版的發(fā)電機設(shè)計。在這樣的過程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了物理課本中有關(guān)磁生電的基本知識，又初步了解了發(fā)電機的原理及發(fā)展歷程，還能體驗設(shè)計的樂趣和成功的喜悅，同時在腦海中也逐步形成了機械設(shè)計的基本思想方法。

第9篇：初中物理實驗專題范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)某個問題或?qū)ｎ}，用科學(xué)研究的方式、方法去認(rèn)識問題、深化問題以解決問題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在物理教學(xué)實踐中，我選取物理實驗課教學(xué)為切入點，利用教材中的物理實驗進行研究性學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

一、研究性學(xué)習(xí)與物理實驗教學(xué)相結(jié)合的實踐經(jīng)驗

1.以物理實驗為素材進行研究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)作為一門實驗科學(xué)，要注重科學(xué)探究的過程。初中物理實驗大致可分為“練習(xí)型”實驗、“驗證探索型”實驗、“測量型”實驗等。下面我列舉一些蘇教版初二物理課本上出現(xiàn)的研究性課題：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實驗；紙鍋燒水；水的沸騰實驗；熔化和凝固實驗；樟腦的升華實驗；光的色散；光的直線傳播；小孔成像；光的反射；光的折射；凸透鏡成像；用刻度尺測量長度等等。這些實驗中，除少數(shù)“練習(xí)型”實驗外，其它實驗都具有一定程度的探索性，都能較充分地反應(yīng)人類發(fā)展歷程中對部分自然規(guī)律的探索思想、探索方法、探索過程，是人類智慧的結(jié)晶。所以物理實驗教學(xué)中對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)有著充分的、厚實的教學(xué)素材，是取之不盡、用之不竭的探索、研究的源泉。

2.在課堂上利用實驗進行研究性學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中利用實驗進行研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以讓課堂充滿活力。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間制造矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對問題進行研究的欲望，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。例如：在《光的直線傳播》一節(jié)，我在演示完光在空氣中、水中、玻璃中的傳播路徑之后，學(xué)生對光的直線傳播有了初步的認(rèn)識。這時我讓他們自主的探究小孔成像的現(xiàn)象，并提出問題：小孔成像所成的像有什么特點？像的大小是確定的嗎？像的大小與什么有關(guān)呢？這時學(xué)生探究的熱情高漲，迫不及待地將蠟燭點燃尋找起經(jīng)過小孔所成的像來，還不時地將小孔成像儀靠近或遠(yuǎn)離蠟燭觀察所得到的像，還有的用手去扇動燭焰,觀察得非常仔細(xì)。

這時有一組男生很驚喜把他們的發(fā)現(xiàn)告訴了我，他們使用了高矮不同的兩根蠟燭，經(jīng)過小孔后屏上就呈現(xiàn)出上下兩個燭焰，當(dāng)用手把高的燭焰擋住卻發(fā)現(xiàn)屏上下面的燭焰不見了，擋住矮的燭焰屏上上面的燭焰就不見了，我立即請他們將這一發(fā)現(xiàn)演示給全班同學(xué)，并讓大家解釋這一現(xiàn)象說明了什么？全班同學(xué)異口同聲地回答：“小孔成像所成的像是倒立的”，我也借此機會把這兩名同學(xué)表揚了一番。之后的小孔成像的光路圖，太陽通過樹葉形成的光斑為什么是圓的等問題也都迎刃而解了。

在這樣愉快地氣氛中一節(jié)課很快就過去了，很多同學(xué)還覺得意猶未盡。這樣的方式不僅輕松地完成了教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生對物理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，觀察、探究問題的能力也都得到了很大程度的提高。

3.將課堂實驗延伸到課后進行研究性學(xué)習(xí)

課堂上由于受時間和空間的限制不一定能徹底將研究的問題解決，同時問題的拓展還會引發(fā)新的問題，需要學(xué)生在課后繼續(xù)思考和研究，因此教師應(yīng)有意識地遺留一些富有思考性、開放性、探索性的問題給學(xué)生，把教學(xué)活動和研究性學(xué)習(xí)延伸到課外，形成余音繞梁之致。例如：在學(xué)完物態(tài)的變化后，學(xué)生知道水蒸氣在遇冷后會發(fā)生液化現(xiàn)象和凝華現(xiàn)象，但很多學(xué)生就提出：水蒸氣在什么條件下會液化什么條件下會凝華呢？這時我就讓學(xué)生回家通過實驗繼續(xù)研究。“準(zhǔn)備兩個相同的搪瓷缸，一個里面放冰塊，另一個里面放等量的冰塊同時加鹽，幾分鐘后觀察搪瓷缸外表面出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”該實驗材料簡單、容易操作、現(xiàn)象明顯，很適合學(xué)生在家里獨立完成。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生在實踐的過程中獲得了成功的喜悅。

二、研究性學(xué)習(xí)與物理實驗教學(xué)相結(jié)合的實踐思考

1.研究性課題的選擇應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣

在研究性課題的選擇上要激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學(xué)探究的興趣。初二年級的學(xué)生思維能力和動手能力還有所欠缺，因此，應(yīng)允許對同一活動主題出現(xiàn)幾個層次不同的課題，確定的研究課題應(yīng)能照顧到不同學(xué)生的個別差異。教師更多的是滲透物理學(xué)中的研究方法，隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗵岣?，研究的范圍也可以逐步擴大，實驗的開放度亦可隨之增加。

在整個探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到與他們能力差距大的問題時，教師要及時提供指導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，我們主張學(xué)生去探究那些稍微高于他們課堂知識的課題。這樣，既發(fā)展了智力，又增長了能力，以此來讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.研究結(jié)果的評估應(yīng)重視學(xué)生的感受

在研究性學(xué)習(xí)實踐中，為了真正激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，教師有時需要由學(xué)生自己大膽地提出研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、確定研究方法和手段，甚至獨立完成整個研究過程的實驗操作。研究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價值。如果教師簡單地用“對”和“錯”來評判，有時就會挫傷學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生縮手縮腳，從而束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我認(rèn)為對初中學(xué)生的邏輯思維水準(zhǔn)及動手能力要求不宜過高，在他們自己邏緝思維范圍之內(nèi)的“合理錯誤”，教師要積極鼓勵，然后進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能真正放開手腳，大膽探索。

3.研究性活動應(yīng)避免用多媒體技術(shù)代替實驗