學生管理精選(九篇)
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第1篇：學生管理范文
關鍵詞： 班級管理 學生管理 民主管理機制 制定學習目標 組織活動
我從事班主任管理班級工作，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。現(xiàn)從以下幾方面談談如何依靠學生管理班級。
一、樹立自我管理意識
一天，三歲的女兒感冒發(fā)燒，藥和水都已準備好了，喂了一口，孩子嫌苦，再想喂時，孩子哇哇大哭，我接著用手機找了一段“小孩兒吃藥”的視頻，其中有一個小孩媽媽用勁按著孩子，爸爸給孩子灌藥，孩子最終吃下了藥?？赐旰?，女兒對我說媽媽我想主動吃藥，不用爸爸媽媽灌了，女兒吃藥的經(jīng)歷讓我想起了在班級管理中應該讓學生樹立自我管理意識，而不是老師強制執(zhí)行。我給學生播放了勵志微電影、勵志小故事：自己救自己，高中學習方法主要靠自己深入學習等一系列視頻：如北京四中模式：“自學是解決學習成績問題唯一出路”。同學們從心里認同自我管理意識后，養(yǎng)成了上課獨立思考的習慣，能提出一些問題。寫學習報告也不是機械地抄課本了，作業(yè)能獨立完成了，杜絕了遲到現(xiàn)象，再也不像以前我一個人累倒了，學生的問題還是一個接著一個地出現(xiàn)，班級的學習氛圍好了。
二、依靠學生制定民主管理機制
制訂班規(guī)前，班主任首先要做好動員工作，給學生講清楚功能，調動學生的積極性。班規(guī)制訂的程序上應體現(xiàn)民主，內容上應體現(xiàn)科學性。由班委主持，決定要制訂哪些方面的規(guī)章制度，分組分別擬訂各章條款，班委完成各章的匯總工作，班主任與班委一起全面審閱。各小組討論后，由全體會議審議表決，最終制定了班級獎罰細則。如：學習加分：上課主動回答問題加2分，被老師點名回答加1分。積極質疑并被老師評定有效的加2分，作業(yè)沒完成的或不合格的扣2分。紀律方面：看小說、玩手機、玩電子產(chǎn)品者扣5分。其他方面：積極幫助同學或者老師的加2分等共二十九項。管理靠制度，制度的制定又依靠學生，各方面工作有章可循，照章辦事，是學習的保證，能夠增強學生參與班級管理的熱情和信心，增強學生的責任感，有助于加深學生對規(guī)章制度的理解，推動制度的實施。
三、學生自己發(fā)現(xiàn)本組存在的問題，制定學習目標
文理分班后的第一次月考班內總體成績一般，我并沒有批評他們，《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽易屆拷M毫不留情地總結組內存在的問題，并找到解決的辦法，其中二組寫道：我們組存在的問題是愛說話，總是沉不下心來，不能完全投入到老師講課的內容中，有時一個思路跟不上，后面就不會了，不會就覺得難，沒興趣就會放棄這門學科的學習，這才是高一，是高中的起步階段，也是打基礎的時期，所以要想以后復習沒困難就要重視現(xiàn)在聽課，要理解上課聽講的重要性。我們組經(jīng)過商量決定實行互相幫助、互相監(jiān)督的“組規(guī)”，每個人都監(jiān)督他人，時刻提醒上課不說話，只有上課不說話才能認真聽講，才不至于什么都不會，“紀律是學習的保證”，這個道理我們懂，從現(xiàn)在開始我們組七個人要共同營造濃郁的學習氛圍。做到不偏科，所有學科共同發(fā)展。數(shù)學課不愿動筆，總而言之，是懶。但是從今以后，我們組將組成以公蕊和張一亮為核心的數(shù)學互助小組。提高學習數(shù)學的積極性，多做題，多動筆。我們組要遵守紀律，從每個人做起，也從我做起，我們會用實際行動證明我們不是只說不做，不用太多言語，只請老師和同學們看看日后我們組的轉變。
下面介紹我們組的學習目標：目前我們組班級排名倒數(shù)第三名，我們組每個同學都有信心奮起直追，不奢求太多，期中考試結果公布時，我們希望通過一段時間的努力，能換來正數(shù)第三名，我們會改變學習態(tài)度，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，發(fā)揮我們組每個人的學科優(yōu)勢，促進全組共同發(fā)展。我們也對各學科進行分工，數(shù)學方面以張一亮為代表，英語是程秋霞的強項，王譽弘負責語文，政治課代表李昕娣負責政治，我負責歷史，物理負責人就是公蕊，陳曦可以負責地理，因為小組內化學、生物成績較為均衡，所以全組同學一起來，我們會盡量提高效率，不只局限在老師布置的題，也會研究別的題，打破局限性，擴大知識面，增大習題量。這是我們二組存在的問題和對期中考試的計劃，以及未來幾周的學習方法和分工。
我還讓各科考第一的同學介紹學習經(jīng)驗。
期中考試過后，全班成績果然上升，一共九科課程，五科第一，三科第二，一科倒數(shù)第一。我擔心他們驕傲，又及時開了班會，讓每組介紹考好的經(jīng)驗，其中二組是這樣總結的：“二班領航，乘風破浪，斗志昂揚，不孚重望。”這是我們班的口號，果真全班同學都在努力，不孚重望，在期中考試中取得了優(yōu)異的成績。這要歸功于班主任辛勤的督促和不懈的教導，文科成績幾乎包攬冠軍，在這時刻不得不說一句，大家別被短暫的勝利沖昏頭腦，因為期末考試正向我們走來，它面帶微笑，笑里藏刀，陰險狡詐，所以，請注意，考試出沒。以上是全班成績的整體情況，下面是我們二組在這次考試中的情況，記得月考總結時，我們考了全班倒數(shù)第三，記得我站在今天的位置說我們不奢求太多，我們只要第三名，今天這個激動人心的時刻我要告訴大家，我們超額完成任務，我們組平均分班第二。
四、組織活動，依靠學生
最開始班會都由我主持召開，時間一長，同學們參與熱情不再高漲，因此我改變方式，由班干部主持，我將班干部按周數(shù)排列好順序，我只確定主題，至于收集相關資料，怎樣收集相關資料，怎樣做好總結性發(fā)言等都由班干部負責。經(jīng)過一段時間的訓練，他們都變得落落大方，說起話來不但聲音洪亮，語句通順流暢，而且將同學們的注意力牢牢地吸引住了?？墒沁@種方式只是片面地訓練了班干部的表達能力，于是我就讓全班同學都來當主持人。我說：“愿意當主持人的同學請舉手。”又把這些同學排好順序，布置好任務。
經(jīng)過幾個學期的訓練，那些膽小的、內向的學生在其他學生的帶動下，也開始積極主動地參與到班級活動中。讓學生自己召開班會，不但訓練了學生的勇氣，培養(yǎng)了他們的語言表達能力，而且在收集材料的過程中，他們有了更多的機會和別人交流，學到了怎樣和別人有效交流，感受到了與人交流的樂趣，培養(yǎng)了自信心。
參考文獻：
第2篇：學生管理范文
1.1學生管理方法單一保守
對于學生管理工作而言，其實是一個十分系統(tǒng)的工作，在實際的操作中存在很多的問題和情況，管理的方法也隨著時間的推移和環(huán)境的改變需要進行不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，更不能照本宣科，始終按照一種方式進行。但是現(xiàn)階段我姑的職業(yè)技術學院學生管理工作中就存在這樣的問題，在學生管理方面，職業(yè)技術學校的相關人員根本不進行管理模式的拓展和改變，始終運用單一保守的管理模式，這是學生管理工作中存在的巨大弊端。
1.2領導對于加強學生管理的意識不強
近幾年職業(yè)技術學院處于一個發(fā)展的黃金時期，由于社會對于職業(yè)技術人才的需求，職業(yè)技術學院的招生人數(shù)在不斷的擴大，為了進一步的促進招生領導講更多的精力放在了提高辦學特色和教學質量方面，忽略了對于學生管理意識，這也在很大程度上阻礙了我國職業(yè)技術學院學生管理工作的發(fā)展。
二、職業(yè)技術學院學生管理的改革創(chuàng)新策略
2.1建立健全一整套完善的學生管理制度
加強學生管理必須依靠一套完善科學的學生管理制度，這也就是所謂的“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在職業(yè)技術學院的發(fā)展過程中我們應該制定一套科學可行的管理制度。要對學生的學習、生活等方面都進行細致的規(guī)定，讓學生管理工作中的每一個細節(jié)都有章可循，有規(guī)可依。另一方面，制定的規(guī)章制度必須符合職業(yè)技術學院學生的身心特點，不僅可以實現(xiàn)對學生的有效管理，同時可以更好的促進學生的學習，這才是最為科學的學生管理規(guī)章制度。
2.2提高管理者的業(yè)務能力和綜合素質
學生工作的管理者是促進學生管理工作的核心人物，在實際的工作中發(fā)揮著重要的作用，因此我們必須充分的重視采取積極有效的措施提高管理者的業(yè)務能力和綜合素質。在具體的操作中可以從兩個方面入手，其一是引進具有相關專業(yè)業(yè)務知識的管理人員來進行學生管理；其二是針對現(xiàn)有的管理團隊進行定期的培訓，讓他們掌握更多的管理知識和管理技能，以此來提高管理者的業(yè)務能力和綜合素質。
2.3加強學生思想政治教育是做好學生管理工作的根本和核心
學生管理工作中針對的對象是學生，因此在實際管理工作中必須以學生為中心，站在學生的角度思考問題，只有這樣才能實現(xiàn)學生管理工作的更上一層樓。為了提高學生管理工作，我們必須有意識的加強學生的思想政治教育，注重學生綜合素質的提高。通過思想政治教育的實施不斷的提高學生的綜合素質，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，共同建設輕松和諧的校園環(huán)境。通過科學的思想政治教育工作我們應該幫助學生樹立和培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作精神，創(chuàng)設積極向上的校園文化，努力實現(xiàn)學生的自我管理，實現(xiàn)我國職業(yè)技術學院學生管理工作的健康發(fā)展。
三、結論
第3篇：學生管理范文
一要善待學生，不“居高臨下”。在以選擇為標志的當今社會，在以發(fā)展為宗旨的素質教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學生的引路人，導航者，與學生的談心應是一種交心。因此，教師要通過談心走進學生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴，與學生換位思考，以為學生設身處地的著想來增強學生的親和動機，弱化自我意識對外界教育影響的“過濾”功能，學生就會敞開心靈，如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內心世界，及時準確地采取適合于教育的良方秘訣。
二要動“真”，不“空洞說教”。學生是活生生的情感豐富的人，與學生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，也是遵循等價交換原則的，教師應用真情，感染學生，一句溫馨的話語，一束關注的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒?？斩吹恼f教只能促使學生反感。因此，教師應從學生生活小事去理解、關心學生，促使學生感情涌動，就會從內心勃發(fā)出強勁的驅動力，真心實意地通過自身的努力滿足教師期待，這樣，教師的教育要求，學生不但易于接受、而且樂于行動。
三要有耐心，不“一錘定音”。中小學生一般正進入心理自我時期，他們往往總是按自我意識去理解、認識客觀世界，因此，與學生談心時，不能一錘定音。三言兩語的訓斥，不可能使學生在態(tài)度上產(chǎn)生認同，更不能使學生在自我意識上達到“同化”。“一錘定音”相反會使學生萌生逆反心理，耐心地教育、和風細雨地開導，能激發(fā)學生的內在需要，促成其產(chǎn)生道德行為的動機，并能達到使其動機轉化為行為的目的。
四要捕捉時機，不“急于求成”。捕捉與學生談心的時機，既是教師的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學生一旦犯錯，常常會引起內心的自責，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是或避重求輕，反而會形成敵對心理。因此，與學生談心，必須看其“火候”，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學生的轉化。
五要善于傾聽，不“自以為是”。心情郁悶的學生，常常多愁善感、悶悶不樂。因為在他們的心中總有一個難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，教師找其談心，應先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果教師自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，主觀武斷地橫加訓斥，則會無形中拉開師生之間的差距，教師應在要靜心傾聽的基礎上，然后加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給其指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利于學生健康心理的形成。
第4篇：學生管理范文
關鍵詞：積極心理學；職業(yè)院校；學生管理
積極心理學起源于20世紀30年代，主張通過對人類自身積極力量的開發(fā)和應用，來發(fā)掘人類維護自身心理健康的潛力，進而幫助人們變得更美好、更健康，促進人們生活幸福、社會和諧。積極心理學致力于個體積極人格、群體組織系統(tǒng)和主管積極情緒體驗三個方面的研究。職業(yè)院校在積極心理學視角下開展學生管理工作，有助于學生進行合理的自我發(fā)展規(guī)劃，更好地處理人際關系、適應學校生活，從管理者角度來說，基于積極心理學視角開展學生管理工作，有助于工作效率的提高。此外，積極心理學還可以幫助學生預防心理疾病，培養(yǎng)其積極的學習品質。
一、職業(yè)院校在學生管理工作中存在的問題
（一）評價標準單一，忽視了學生的多元化發(fā)展
根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個學生都有自身擅長的智能優(yōu)勢，學校教育應當關注并促進學生的多元化發(fā)展，關注學生的個性發(fā)展。為了求穩(wěn)求安全，避免校園事故的發(fā)生，絕大多數(shù)的職業(yè)院校采用的都是“好學生”的評價標準，順從聽話、守紀律即為好學生，這極大抑制了學生的個性，在教育過程中所采取的“一刀切”教育方式與促進學生多元化發(fā)展的教育理念。積極心理學認為，學校應當關注學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的美德和社會責任感。但是當前職業(yè)院校單一的評價標準，不僅導致了評價的片面性，也不符合職業(yè)院校學生的心理發(fā)展特點，不利于學生的成長和成才。
（二）職業(yè)學院校學生管理工作的內容單薄、形式單一
德育工作是職業(yè)院校學生管理的重要組成部分，更是開展學生管理工作的有效途徑。但是，實際的德育工作目標寬泛、內容空洞，嚴重脫離了學生的生活。在實際的教學中，教師關注的是完成教學任務，而不是通過豐富教學內容、拓展教學形式來幫助學生達成教育目標，教學效果微乎其微，學生管理工作仍然以“監(jiān)管”為主。
（三）職業(yè)院校心理健康教育目標有所偏離
心理健康教育也是職業(yè)院校學生管理工作的重要組成部分，但是，很多職業(yè)院校的心理健康教育多采用的消極心理學模式，關注點總集中于學生的心理問題、生活問題、學習問題上，心理健康教育的目標是要為學生解決各種心理問題，也就是說，職業(yè)院?？偸菑膶W生的心理缺陷出發(fā)來開展心理健康教育，忽視了學生潛能的挖掘和積極心理品質的培養(yǎng)，心理健康教育工作由此陷入片面化。
二、積極心理學視角下做好職業(yè)院校學生管理工作的策略
（一）構建多元化評價標準，促進學生全面發(fā)展
職業(yè)院校的學生渴望個性獲得發(fā)展和渴望自由發(fā)展，處于青春期的他們，由于叛逆心強，每個學生都有自己的性格特點。因此，職業(yè)院校需要構建多元化的評價標準，關注學生的多元智能，改變以往單一的“好學生”評價標準，將發(fā)展性評價和終結性評價相結合，并將學生的自評、互評加入到評價中來，著眼于學生的優(yōu)點，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點、改正缺點，不斷超越自我，獲得全面發(fā)展。
（二）營造積極的教育環(huán)境，建立積極的教育管理系統(tǒng)
環(huán)境是一雙無形的手，時刻影響著生活在其中的人，職業(yè)院校要想做好學生管理工作，就必須營造一個積極的教育環(huán)境，利用一切可利用的資源，挖掘學生的潛能，促進學生的身心健康發(fā)展。此外，學校還需要構建積極的教育管理系統(tǒng)，做好每一項學生管理工作。這需要管理者樹立積極的管理意識，教師樹立以人為本的教育理念，關注學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光看待學生，從積極心理學的視角開展心理健康教育，在幫助學生克服心理障礙的同時看到學生心理發(fā)展好的一面，積極開發(fā)學生的潛能。德育教育要聯(lián)系學生的實際生活，通過組織學生體驗生活、進行社會考察、實地參觀等途徑做好德育工作。
（三）為學生提供積極的心理體驗
幫助個體獲得積極情緒體驗是積極心理學的主要目標之一，因此，職業(yè)院校在學生管理工作中，需要為學生提供積極的心理體驗，幫助學生養(yǎng)成積極的心態(tài)，敢于面對過去、樂觀迎接未來。職業(yè)院校的學生身上也潛藏著優(yōu)秀的品質，只是還未被挖掘出來，基于這一點，學校在開展學生管理工作的時候需要幫助學生挖掘自身潛力，獲得積極的心理體驗，避免利用外部制度來打壓、管制他們，更不能嘲諷他們。在日常的學習中，首先要與學生共同制定向上的規(guī)章制度，營造一個積極的學習氛圍，多與學生溝通、交流，挖掘并表揚學生的優(yōu)點，幫助他們獲得積極的心理體驗。
三、結語
職業(yè)院校從積極心理學視角出發(fā)，采用“積極模型”開展學生管理工作，不僅有助于學生管理工作的順利進行，也能夠讓學生受益終身。
參考文獻：
[1]戴菊偉.積極心理學視野下提高職業(yè)院校課堂教學有效性探究[J].職教通訊,2011(18):32-33.
[2]田靜,陸春庚.積極心理學視野下教師自我完善能力的培養(yǎng)研究[J].江西科技師范學院學報,2011(4):97-100.
第5篇：學生管理范文
（一）學生自身存在心理問題。
一般情況下，中職院校的學生在初高中成績相對一般，甚至更差，學習不積極，常受到家長和老師的責備。又由于受思想觀念的影響，大多數(shù)人認為中職學生沒出息，對其產(chǎn)生歧視。這致使學生產(chǎn)生自卑感，遇到問題不愿和家長、老師進行內心交流，甚至仇視、對著干，產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，現(xiàn)在的中職學生出生在我國經(jīng)濟騰飛的時期，大部分學生家庭條件比較富裕，是父母長輩的掌上明珠，缺乏吃苦耐勞的精神。加之處于青春叛逆期，情緒波動較大，經(jīng)常拉幫結派，助長校園不良風氣，容易形成錯誤的價值觀。面對一些或多或少存在心理問題的學生，學校的學生管理難度相當之大。
（二）學校管理教育方法陳舊，課外活動相對較少。
1.學校教育管理方法陳舊。學校使用的管理方法比較傳統(tǒng)，教育模式也存在缺陷。教師只管上自己的課，不管學生是否聽懂，也不管課上學生出現(xiàn)的各種狀況，比如走神、睡覺、說話等等。教師沒有完全認識到中職學生的特殊性，沒有花費心思去教育管理他們，更沒有改變傳統(tǒng)的管理方法，使之與當前中職學校的發(fā)展現(xiàn)狀相適應。2.學生感興趣的課外活動相對較少，大部分學生沉迷于網(wǎng)絡。目前，我國的中職教育的課外活動都沒有真正貼近學生，很難激起學生的興趣。因此，參加學校課外活動的學生較少，即使有學生參加也是為了應付學校的評比。又因現(xiàn)在網(wǎng)絡的盛行，很多學生在課外時間沉迷虛擬的網(wǎng)絡而不可自拔，進而出現(xiàn)曠課等一些不良行為。3.缺少對學生法律意識的培養(yǎng)。雖然中職院校開設了《職業(yè)道德與法律》課程，但只有小部分是法律知識，而且不能形成系統(tǒng)，在沒有法律基礎知識的條件下，學生對很多法律名詞不理解。另一方面，作為學生潛移默化影響者之一的教師，很大部分的法律意識也很薄弱，不能帶領學生重視法律，從而缺少對學生法律意識的培養(yǎng)。
（三）高校擴招，中職院校發(fā)展面臨困難。
隨著高等教育大眾化發(fā)展的不斷發(fā)展，中職院校的發(fā)展面臨困難。一方面，為了保持原有的招生規(guī)模，中職院校選擇放寬招生條件，使得一些綜合素質較低、文化水平不高的學生涌入中職，導致學校生源整體素質偏低，認知水平不足。另一方面，隨著我國高校的擴招推進，高職院校教學體系更完善，教學條件更優(yōu)越，很多用人企業(yè)在錄用人才時，更愿意選擇綜合素質高、學歷高、能力強的應屆畢業(yè)生。而中職院校學生相對而言比較弱勢，加重學生對自我的錯誤評價。
二、提升中職院校學生管理水平的應對措施
（一）加強學生心理健康教育，幫助學生克服心理障礙。
首先，針對學生普遍存在的問題開展心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節(jié)和情緒控制。其次，加強個別心理咨詢，幫助學生正面評價自己，正視現(xiàn)實和壓力，樂觀向上的面對困難，學會自我接納和欣賞。再次，教會學生與他人交往的知識和技巧，改變和增強其社會交往能力，塑造成功的心理品質。最后，建立“問題學生”的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發(fā)現(xiàn)問題及時引導和幫助。
（二）端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的習慣。
很多學生認為學校開設的基礎課沒有用，來學校只是為了學到一門硬技能，所以學習積極性不高。解決學生管理問題的關鍵就是要端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的習慣。首先讓他們認識到好的技能是建立在基礎知識之上的，任何技能都是會隨著社會發(fā)展不斷前進的。指導學生樹立遠大目標，培養(yǎng)對學習的興趣，激發(fā)學習的動力，使之主動配合老師的教學，從管理對象上解決管理問題。
（三）完善管理制度，支持學生自主管理。
要真正解決學校的學生管理問題，中職院校應該有一套符合自己學校宗旨和學生特色的較為完善的管理制度，不是籠統(tǒng)地跟大多數(shù)學校一樣的管理制度。學校組織一支具有較高法律意識和素質水平的學生工作隊伍，能夠正確引領同學們往好的方向發(fā)展，有利于學校管理工作的順利進行。
（四）增強法律意識的培養(yǎng)。
學校是培養(yǎng)學生法律意識的重要場所，它直接影響到中職學生畢業(yè)后走向社會和工作崗位的人生觀、價值觀，能否具有一名合格公民應有的能力。為培養(yǎng)學生的法律意識，首先要提高教師隊伍的法律意識，使之潛移默化的影響到學生。
（五）校企合作，雙向兼職實現(xiàn)雙贏。
校企合作的最終目的是要實現(xiàn)雙贏，雙方互相兼職是實現(xiàn)雙贏的重要措施。中職院校是以能力培養(yǎng)為目標，就業(yè)為導向的一種模式。企業(yè)派駐人員到學校兼職，在學校擔任專業(yè)建設指導委員會委員，直接參與專業(yè)開發(fā)、專業(yè)設計以及課程改革等重大教學工作，有助于學校實現(xiàn)學科本位向能力本位的轉變，尤其是邀請企業(yè)人員編寫實訓教材將會使得實訓課程更具針對性和科學性。學校派駐教師進入企業(yè)，有助于加強企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的力度，能夠為企業(yè)創(chuàng)造直接價值。教師在企業(yè)中可以充當企業(yè)技術培訓人員。通過這樣一種形式是非常有助于實現(xiàn)校企雙方實現(xiàn)雙贏局面的。
三、總結
第6篇：學生管理范文
關鍵詞：規(guī)范；學生管理；自主
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0007-02
一、加強學生自主管理的內涵
中等職業(yè)技術學院規(guī)范學校學生管理，加強學生自主管理，就是指學校根據(jù)學生的身心特點和教育規(guī)律，有目的性、有計劃性地引導組織學生在其學習生涯中，發(fā)揮主觀能動性，使學生真正能夠參與到自主學習、自主管理的學校生活中來，在學習和實踐活動中，使學生不斷地重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點，加強優(yōu)勢建設，彌補自身不足，調整自身狀態(tài)，使自己能夠以積極飽滿的狀態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)，使學生的潛力得到最大限度的開發(fā)，多方面能力得到鍛煉，成為全面發(fā)展和綜合素質強的人才，使學生得到長足發(fā)展。
二、學生自主管理的特點
1.全體性。加強學生自主管理，是為了全面提高學生的自身素質和綜合職業(yè)能力，也是中等職業(yè)技術學校在實施素質教育的體現(xiàn)。但是，他的設立并不是為了照顧所謂的尖子班、實驗班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學生的，是為了給每一個學生均等的鍛煉自己的機會。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學而犧牲大部分同學的利益，在加強學生自主管理的過程中既要做到不偏袒尖子班、實驗班的學生，使所有學生都有機會參與到自主管理的過程中，又不要為了某些特殊情況的學生，追求絕對公平而降低學生自主管理的水平與含金量。
2.全面性。教育的目的不是為了提高學生的應試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合時展和經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)質人才。中等職業(yè)技術學校在實施素質教育的過程中，并不是從單一的某一方面進行培育，而是通過全面的教學促使學生素質的全面提升。在對學生進行教學的過程中不僅要注重學生學習能力的培養(yǎng)，還要注重對學生欣賞能力、自身修養(yǎng)的提高以及領導能力、決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需要的復合型的人才。
3.全程性。加強在校學生的自主管理，并不是一個階段性的教學模式，而是貫穿在學生的整個學生時代，力求落實在每一個教學環(huán)節(jié)上。使學生經(jīng)過長期的學習、實踐能夠認識到“自主學習、自主管理”的內涵，使學生在長期的積累過程中提高自身的素質，形成自己獨特的風格，深化學習內容，是自己獲得更好的發(fā)展。
4.組織性。讓學生進行自主管理并不意味著學生就可以無組織無紀律，脫離教師的指導學校的管理，自我放縱，為所欲為。根據(jù)中等職業(yè)學校學生的身心特點，基于其學生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進行學生自主管理的過程中，應該發(fā)揮教師保駕護航的作用，既要保證學生自主管理落實到實處，又要保證不會偏離教學軌道。
5.實踐性。學生自主管理是以學生為主體的實踐活動，在活動過程中，要求學生真正地投身于自主管理的活動中來，面對問題。不斷地反思、總結、再反思，使自己得到提升。一旦學生自主管理活動脫離實踐，紙上談兵，就對提升學生素質起不到任何作用。學校一定要切實地保障學生成為自主管理的領導者，使學生能夠真正成為學校的主人，而非學校的傀儡，真正地踏踏實實地學到東西。
6.主體性。上文中已經(jīng)談到的學生自主管理是以學生為主體的實踐活動，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生真正成為自己學習的管理者，讓學生的潛力、創(chuàng)新精神得到發(fā)掘，并且在這個過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且在這個過程中使學生真實地感受到管理的魅力，為學生走進職場做好鋪墊。
與此同時，中等職業(yè)技術學校開展學生自主管理，還具有計劃性、合作性、發(fā)展性等特點，滲透在學生的自主管理活動中。學生通過體驗、反思、溝通、經(jīng)驗積累不斷實現(xiàn)自我成長。
三、加強學生自主管理所遵循的原則
1.主體性原則。在教學過程中，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，是學校進行學生自主管理的一個重要原則。貫徹落實主體性原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要確立教師的主導作用，但并非是主宰作用，教師應該主動培養(yǎng)學生的主體地位，教會學生學習和做人做事。其次，調動學生的積極性，讓學生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學習和實踐中，才能夠真正體現(xiàn)學生自主管理的優(yōu)勢。最后，給學生足夠的自由活動的時間和空間。讓學生有更充裕的時間來進行自學、思考、交流、討論、反思，使學生真正學會學習，增強學生的使命感和責任感。
2.民主性原則?！懊裰餍栽瓌t是指在教育教學過程中，師生處于平等地位，師生在活動中教學相長，師生的關系是一種平等和諧的人際關系。”[1]貫徹落實民主性原則，主要表現(xiàn)在：首先，尊重學生獨立人格。這也是教學的基本要求，只有教師對學生給予基本的尊重，才能保證教學活動的順利進行，教師歧視學生會對學生的身心造成巨大傷害，影響學生人格的發(fā)展。其次，師生地位的平等。教師并沒有高學生一等，學生也沒有矮教師一截，兩者是平等的個體。在教學過程中，應該形成互尊互愛、平等民主、和諧有愛的師生關系。最后，教師要對所有學生一視同仁。教師在教學活動中不能因為學生的家庭背景、個人習慣等對學生產(chǎn)生偏見。要公平對待每一個學生，確保每一個學生都獲得平等的教學機會。
3.活動性原則。在學生進行自主管理的過程中，要把活動貫穿其中。能夠最大限度地調動學生的創(chuàng)造性、主體性，使學生在辦活動的過程中，不斷總結自我、反思自我，讓學生受教育的過程成為自我學習、自我管理的實踐過程。
貫徹落實活動性的原則：第一點，活動要有針對性，活動的內容和目標要根據(jù)學生的實際情況和當前的思想狀況確立。不能夠脫離學生的實際情況，靠空想進行決策。例如可以開展創(chuàng)業(yè)競賽，但是絕對不可以要求學生在一個月內賺100萬。第二點，活動具有自主性，活動雖然由教師主導，但是具體的內容，比如說活動的形式、活動的內容、活動的規(guī)模，應該由學生討論確定。教師從旁協(xié)助。第三點，活動有效性。學校組織活動是為了引導學生的創(chuàng)新思維，提高學生的組織能力和領導能力，因此學校在舉辦活動的過程中，應該有側重地培養(yǎng)學生這方面的能力，不能讓活動沒有任何意義，真正做到每一場活動都有成效。
4.開放性原則。學校絕對不能以一個封閉的個體存在，這就要求在教學活動中與社會緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)社會需求，培養(yǎng)學生相應的能力，為社會培養(yǎng)出有市場的人才，在教育和實踐活動中，激發(fā)學生的活力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，重視學生個性化的培養(yǎng)，鼓勵學生參加社會活動，增加工作經(jīng)驗，把握社會變化，把社會發(fā)展與自身發(fā)展緊密聯(lián)系，在這種開放式的鍛煉中找準自己的愛好所在，堅定自己的發(fā)展方向，并不斷地為了自己的夢想拼搏，實現(xiàn)長久發(fā)展。
第7篇：學生管理范文
面對新形勢的中職教育，中職教師應樹立符合時展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新并進行實踐探索。只有這樣，才能把中職的學生管理工作做好。
一、明確班級奮斗目標，培養(yǎng)學生的集體榮譽感
班級目標是班級發(fā)展的方向和動力，沒有明確的目標管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動一致的班集體；集體榮譽感是增強班級凝聚力和激發(fā)學生戰(zhàn)斗力的催化劑，學生沒有強烈的集體榮譽感，班級目標的實現(xiàn)也將是一句空話。我從組織學生學習《班級規(guī)章制度》入手，利用學校的“常規(guī)檢查評比”為契機，要求每一個學生以“做一個優(yōu)秀的中職生”為切入點，達到“正德、正言、正行”之目的。通過營造正確的班級輿論，使學生的價值取向逐漸統(tǒng)一，奮斗目標逐漸一致，為爭創(chuàng)“班級之星”創(chuàng)造了條件。在培養(yǎng)學生的集體榮譽感過程中，我們不斷提出能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標，讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應該為實現(xiàn)班級目標、爭取班級榮譽而貢獻自己的力量。如，我們在爭創(chuàng)學校“常規(guī)管理優(yōu)秀班級”時，采取的具體措施是把班級同學分為5個小組，然后各組采取量化評比的方法，班主任按學校常規(guī)檢查項目制定一個量化評比表。這樣，同學們?yōu)榱司S護自己組的榮譽，團結合作、互相監(jiān)督、相互幫助，班主任再適當點撥、引路，就使班級在短期內形成了比、學、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力、充滿生機和活力的班集體。
二、加強學生的自主管理
重視學生全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內容?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識，素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調動學生的主體性。教師應在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展。 作為班級管理者──班主任，我的核心理念是：一切為了每一位學生的發(fā)展。
這就要求管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個性開放，樹立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學生意識到自己的存在，體驗到自己作為人的種種尊嚴感和幸福感。實施班級自主管理，可以減輕教師的負擔，但絕不是一味地放手，班級要有嚴格而完善的管理、評價制度。比如對班干部我采取了激勵機制，如情感激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等，每兩個月進行一次表彰，對優(yōu)秀班干部進行獎勵。通過表彰我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班干部越來越不好評，因為負責的、工作有方法的班干部越來越多。這種透明化的管理有利于學生自主意識的提高。為了避免教師束縛學生，我在學生自主管理中實行了這樣的監(jiān)督體制：教師監(jiān)督班長工作，班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學工作。
三、讓“懲戒”教育美麗動人
在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，也要充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“后進生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，能使學生認識到自身存在的問題，并愿意改正。要學生糾正錯誤，還必須有足夠大的外力，而適當、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們可通過辨別學生所犯錯誤的性質，根據(jù)不同的性格特點、身心健康的承受能力，實施不同的教育方法，使學生形成健康的人格。學生犯錯誤。如果屬于成長過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯，故意為之，首次我們應以說理為主，與學生共同分析犯錯的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯誤，在必要時還和學生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據(jù)錯誤的性質、嚴重程度、初次還是再次，要做一件好事。對嚴重違紀的學生，我們是先讓他熟悉班級獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級爭取一項榮譽的過程中，引導他認識到每個人必須對自己的行為負責、為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣，我們就使“懲戒”變得美麗動人，成為一種激勵學生奮發(fā)向上的精神力量。
第8篇：學生管理范文
關鍵詞：?？茖W校；學生管理；學生成長；學生心理
高等學校的辦學目的是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，學校的各級部門都是圍繞這一目標履行其職責的。而學生的成長，學生的身心是否向著積極的方向變化和各個方面有著非常重要的關系。并且隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，近年來，對畢業(yè)生提出了很多新的要求，特別是學生的心理素質以及能力技能等方面。
一、學生管理者的素質和水平
隨著學生的不斷成長，從兒時的班主任到現(xiàn)在的輔導員，無疑他們對于學生的性格、能力以及心理等都起著大小不一的影響。如果說每一個學生都是一種化學產(chǎn)物的話，那么每一位學生管理者都或多或少地起著反應物以及催化劑的作用。
古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍缃竦慕處煟貏e是職業(yè)院校的輔導員不僅僅要做到授業(yè)解惑，更重要的是向學生
“傳道”。從這里走出的學生將步入社會，而輔導員則是他們最后的啟蒙老師，一位優(yōu)秀的學生管理者對于學生以后的人生道路的影響是舉足輕重的。學生管理者的很多理念以及人格將時刻影響著學生踏入社會的為人處世。那么，作為學生管理者，怎樣才能具有良好的人格魅力呢？最重要的一點是“嚴格自律，公正公平”。古語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！比粽f幼兒是一張白紙，那么青年則是一副丹青，其已經(jīng)有了自身對于善惡的評判標準，青年學生率直真誠、單純樸實，作為師者，必須既能自律，又能公平對待學生。自律、公正、公平的學生管理者，才能獲得學生的認同，才具有人格魅力。
二、學生管理模式
除了管理者本身的素質水平對于學生的影響外，管理模式對于學生的成長也有著舉足深重的作用。一個學校的管理制度必須針對學生的實際情況來制定，相對于中小學生的嚴厲以及大學生的放養(yǎng)，高等?？茖W校的學生由于其本身具有的特殊性，必須有一種和大環(huán)境相適應的管理模式來對其進行約束，并且又不能阻礙其個體的個性發(fā)展。
本校在綜合考慮的基礎上，實行“學生自主管理+輔導員專職管理”的混合管理模式，兼顧了學生個性發(fā)展和教師的引導作用。學生自主管理強調學生的自主性，發(fā)揮其主動性，在學生自覺的基礎上開展自我管理，同時充分發(fā)揮學生干部的領導作用，兼顧培養(yǎng)部分學生的管理能力。此管理模式下學生有充分的自由、開闊的思維、活躍的行為。但是有時候學生的不成熟以及處理問題時的缺陷，很容易引發(fā)大規(guī)模的集合行為，出現(xiàn)秩序的混亂。這時就要發(fā)揮輔導員的作用。通過教師成熟、富有經(jīng)驗的指導，開展相關管理活動，能使學生更快得到正確答案，避免學生走彎路，并及時督促學生學習和參與活動。但輔導員的介入不宜過度，過度的干預只會造成學生形成依賴心理，降低自身判斷力以及承受力。
故在學生的實際管理中，通過這種兼顧模式，揚長避短，共同建立一種開放、有序的管理模式。
三、其他因素
每一個學生的性格、品質的形成都是各種不同因素的綜合結果。而學生管理也應聯(lián)系學生實際，包括學生所處的家庭和社會環(huán)境，同時應針對學生自身情況的不同進行因人而異的改進。如今社會的發(fā)展日新月異，形形的社會因素對學生產(chǎn)生了不同的誘惑，學生本身具有特殊性，其自控能力不是特別強，所以面對誘惑，很多學生沉溺于其中無法自拔，給教育管理者帶來了很大的難度。另一方面，每一個學生都來自不同的家庭，家庭對于一個孩子的影響是不可忽視的，很多家長認為學生在學校中犯了錯誤是老師的事情，但很多時候，我們發(fā)現(xiàn)學生的行為活動以及習慣大多和父母有著莫大的聯(lián)系。
所以，學生管理者在針對個體學生實施管理的時候要充分考慮各方面的因素，對學生進行有針對性的思想教育以及人生引
導，并要結合學生的家庭以及成長經(jīng)歷，不能一味地進行寬容教育或者嚴厲批評。作為學生的良師益友，也許我們的努力并不一定能夠影響每一個孩子的一生，但是我們都希望能夠在這一段時期陪著我們的學生走好，讓他們每一個人都能在新的人生道路上起航。
參考文獻：
[1]王國杰.淺談高職高專學生管理.華章，2011（23）.
[2]毛勇.關于高職高專學生管理工作中的幾點思考.管理學家，2011（3）.
第9篇：學生管理范文
【關鍵詞】 中專衛(wèi)校；實習學生；管理
醫(yī)學是一門實踐性極強的學科，尤其對中專衛(wèi)生學校來說，其培養(yǎng)目標是具有較強的實際操作能力的實用型衛(wèi)生事業(yè)人才。由于其臨床實踐的特殊要求，使醫(yī)學生的臨床實習成為整個醫(yī)學教育過程中一個不可或缺的重要階段，也成為聯(lián)系學生從學校順利走向醫(yī)療工作崗位的橋梁。因此，抓好實習學生的管理，保障實習教學質量，對培養(yǎng)合格的技能型衛(wèi)生事業(yè)人才至關重要。
以往，我校實習學生的管理一般由實習、教學醫(yī)院承擔，學校在整個學生實習階段對學生的管理比較粗放，而且，基本屬于事后管理，在學生實習中出現(xiàn)問題后才進行干預和處理，致使學校對實習生的管理滯后于實習教學的需要，影響了學生實習的整體效果及水平。近年來，我校針對以上情況，對實習生的管理進行了一系列的改革，基本形成了比較規(guī)范的管理制度，取得了一定成效，畢業(yè)生就業(yè)率達97.8%，體現(xiàn)了職業(yè)教育就是就業(yè)教育的職業(yè)教育理念。現(xiàn)將我們的經(jīng)驗報告如下：
1 抓好實習前教育，明確實習目的及要求
中專衛(wèi)校學生在學校經(jīng)過兩年的理論學習，已經(jīng)較系統(tǒng)的掌握了醫(yī)學基礎及臨床知識。但臨床實習與在校學習有很大差別，學生從課堂來到醫(yī)院學習，短期內適應不了醫(yī)院的臨床教學方法，要盡快完成從一個醫(yī)學生到臨床準醫(yī)務工作者這一角色的轉換，對如何入手往往感到無所適從。為使實習生盡快適應實習醫(yī)院的環(huán)境，掌握臨床實習學習的方法，思想上對將進入的角色有所了解，我們近年來堅持了實習生實習前綜合教育培訓，目的在于使學生在進入實習之前明確實習的目的是什么？實習生應該具備哪些素質？自己在實習前要做哪些準備？實習應該解決哪些問題？學校對實習生在實習階段有什么要求？
1.1 通過培訓，讓實習生明確實習的目的是理論知識和臨床實踐相結合的過程，明確學習的目的在于應用，只有把學到的理論應用于實踐，用理論來指導實踐，將理論和實踐有機的結合起來，才能真正了解疾病，才能不斷地激勵自己，去學習更多治療疾病的方法;明確實習是實現(xiàn)從學生到醫(yī)務工作者的轉變過程。包括角色的轉換、工作和學習方法的改變、素質、責任，心理的改變等。
1.2 通過培訓，讓學生了解實習生應該具備的基本素質是：熱愛自己的專業(yè)，樹立牢固的專業(yè)思想、虛心學習的態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和求實的科學態(tài)度、勇于吃苦的精神。在培訓中，通過大量的實例，讓學生體會到，只有具備這些基本素質才能圓滿完成實習任務，把自己培養(yǎng)成一個合格的醫(yī)務工作者。
1.3 通過培訓，向學生進行醫(yī)德醫(yī)風和法制教育，要求學生在整個實習階段樹立良好的醫(yī)德風范和法制觀念；有針對性的介紹醫(yī)院的工作環(huán)境及特點，減少實習生進入醫(yī)院以后的陌生感；介紹衛(wèi)生部醫(yī)院管理年制定的13個核心制度，用歷年來實習生在實習中因違反規(guī)章制度而造成的醫(yī)療差錯及事故的血的教訓來強調實習生遵守醫(yī)院規(guī)章制度的重要性。進行醫(yī)療安全教育，介紹《醫(yī)療事故處理條例》及醫(yī)院目前醫(yī)療糾紛頻發(fā)的嚴峻現(xiàn)實，要求實習生進入實習后一定要有認真、嚴謹?shù)墓ぷ髫熑涡?，有效防范醫(yī)療糾紛。針對實習生在各實習點可能存在的人身安全隱患，向實習生介紹《綜合治理條例》，并根據(jù)中專衛(wèi)校的特點制訂《昆明市衛(wèi)生學校實習學生守則》，對勞動紀律、宿舍管理等做出明確規(guī)定 并與每個實習生簽定實習目標管理責任書，使之統(tǒng)一納入學校的綜合管理，防范和減少治安事件的發(fā)生。
通過以上實習前培訓及教育，使學生明確了實習的目的和要求，對實習單位的特點有了初步的了解，縮短了學生對全新的實習生活的適應期，增強了組織紀律性，樹立了安全意識及防范醫(yī)療糾紛的觀念。
2 成立就業(yè)指導專門機構，對實習點實行分片管理責任制
我校以往對實習生的管理由政教處負責。由于政教處把主要精力放在了在校學生的管理上，因此，對實習學生的管理往往流于形式，形成了基本由各實習醫(yī)院自主進行的局面。這種管理模式的缺陷是學校與實習醫(yī)院的聯(lián)系較少，對實習學生的情況不及時掌握，過程管理無法實施。為了改變這一現(xiàn)狀，并加強對實習學生的就業(yè)指導，提高畢業(yè)生就業(yè)率，自2005年起，我校成立了招生就業(yè)指導辦公室，專門負責學校招生工作及學生就業(yè)指導、就業(yè)推薦。其中，辦公室的一項重要職能就是負責對實習學生的管理。為此，學校選聘了有臨床工作經(jīng)驗，對醫(yī)院比較熟悉的教師擔任招生就業(yè)指導辦主任，并按工作需要確定辦公室人員編制，在人力、財力上加大投入，保障實習學生管理工作的實施。為了把每一個實習點的管理落到實處，避免職責不明，人浮于事，從2007年開始，我們實行了各實習點分片管理責任制，把學校的46家實習單位分為4個大片，招生就業(yè)指導辦公室的4位教師每人負責一個大片區(qū)的實習學生管理工作，要求4位教師每月必須對所管理的片區(qū)的每個實習點至少巡視一次，加強與實習醫(yī)院學生管理部門的聯(lián)系，了解實習學生的工作表現(xiàn)，實施主動管理，改變了學生出現(xiàn)問題后才進行處理的被動局面，把一些可能出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，保障了學生實習的順利進行。
3 對實習點進行三級管理，發(fā)揮班主任及學生干部的管理作用
招生就業(yè)指導辦公室雖然專門負責實習學生的管理，但由于人力有限，且要承擔除實習生管理以外的其他工作，無法對每一個實習生進行系統(tǒng)管理，因此，我們實行了實習點的三級管理責任制。由招生就業(yè)指導辦公室總負責，充分發(fā)揮班主任和學生干部的管理作用，由各實習班的班主任繼續(xù)對實習生進行跟蹤管理，及時聯(lián)系實習學生，隨時掌握實習生的工作情況，對問題學生進行深入細致的思想工作，學校對實習班主任的工作情況進行量化考核，作為班主任津貼發(fā)放及教師年終考核的重要依據(jù)。此外，在學生實習前，根據(jù)學生在校表現(xiàn)，指定具有較好的政治素質、學習成績優(yōu)秀，具有較強的管理、協(xié)調能力的同學做各實習點的組長，并在進入實習前對實進行培訓，明確實的職責，使他們在實習中真正發(fā)揮學生干部的管理作用。通過招生就業(yè)指導辦、班主任、學生干部的三級管理，實現(xiàn)了對實習學生的深入、細致、系統(tǒng)管理。
4 把就業(yè)推薦與實習生工作表現(xiàn)緊密結合，保障實習計劃完成
實習生活的開始，就意味著實習生已經(jīng)邁出了就業(yè)的第一步。我校從2001年取消了畢業(yè)生就業(yè)分配制度，按照市場規(guī)律改為畢業(yè)生與用人單位進行雙向選擇，學校負責聯(lián)系招聘單位，舉辦雙向選擇會，向用人單位推薦畢業(yè)生的學生就業(yè)方式。由于不再進行畢業(yè)分配，相當部分學生在實習期間自行聯(lián)系就業(yè)單位，并因此出現(xiàn)不假外出找工作的情況，影響了實習計劃的完成及實習教學質量。這種情況在實習的后期尤為突出。如何解決這一矛盾，成為實習學生管理的一個重要課題。經(jīng)過認真分析，我們提出了以學生實習考核成績作為就業(yè)推薦及畢業(yè)證發(fā)放的重要依據(jù)，并主動向實習單位聯(lián)系，爭取由實習教學單位優(yōu)先錄用實習工作表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，讓學生把精力集中到實習工作中的管理措施，有效的緩解了這一矛盾，保障了實習計劃的完成。我校2007屆537名畢業(yè)生，其中197名學生由于在實習期間表現(xiàn)突出，被實習所在單位錄用。我們把這一數(shù)據(jù)在全校學生大會上公布，對在校學生起到了很好的教育作用。
