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(一)管理環(huán)境的復(fù)雜性
在這個(gè)現(xiàn)行的教育發(fā)展環(huán)境中,中職教育相比于其他的教育模式來說,其在社會(huì)中的口碑遠(yuǎn)不及其他的模式的教育。更多的人對(duì)中職教育缺乏了解,簡(jiǎn)單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育,信不過的教育;同時(shí)認(rèn)為中職的學(xué)生整體素質(zhì)不高,認(rèn)為中職培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他“正規(guī)”學(xué)校的學(xué)生,存在嚴(yán)重的偏見。同時(shí)這樣的偏見還波及到中職的教師。社會(huì)普遍認(rèn)為中職的教師教學(xué)能力不強(qiáng),教學(xué)的積極性差,難以勝任培養(yǎng)高端人才的重要使命。此外,除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學(xué)管理的難度。具體來說有兩個(gè)方面:第一,教學(xué)管理理念滯后;第二,管理層次多,造成管理的混亂。
(二)學(xué)生文化素質(zhì)偏低
事實(shí)上,中職所招收的學(xué)生大多是在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,沒有考上理想的學(xué)校的學(xué)生,或者一些社會(huì)中的青年。這就在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高,自制力差,缺乏學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還可能將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入中職,如何缺乏及時(shí)合理的引導(dǎo)將是整個(gè)中職學(xué)習(xí)中的重大隱患。因此,這些對(duì)于中職的正常教學(xué)工作來說是極大的挑戰(zhàn)。此外,相比于其他學(xué)校的學(xué)生,中職的學(xué)生缺乏自學(xué)能力,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性低,教師的引導(dǎo)是必不可少的。
(三)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足,心理問題嚴(yán)重
中職教學(xué)與其他教育不同,中職教育的重要使命是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的人才。技術(shù)型是中職教育的顯著特色。因此,從另一個(gè)方面來說,中職學(xué)校忽視了學(xué)生其他方面的平衡發(fā)展,尤其是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會(huì)知識(shí)技能的培養(yǎng)方面。受各種因素的影響,多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约荷现新毝载?zé),或者受到社會(huì)其他方面的壓力,自己感覺迷茫卻不知所措,很難找到適合自己的路。長(zhǎng)期以往積累下去,勢(shì)必對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害,影響學(xué)生的健康發(fā)展。加之,此時(shí)如果缺乏家長(zhǎng)或者教師的及時(shí)疏導(dǎo),沒能緩解學(xué)生的心理壓力,那么,可能會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果,甚至引致一些惡性事件的發(fā)生。
二、導(dǎo)致中職教育管理問題的原因分析
(一)對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心
在中職教育中,很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁,認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力,從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈:放任學(xué)生自由,沒有深入的了解學(xué)生,缺乏和學(xué)生的溝通,造成學(xué)生與管理者的生疏,不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問題管理者難以在第一時(shí)間了解,更別說及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo),從而造成問題的惡化,不利于學(xué)生的發(fā)展。
(二)教育管理體系和制度不夠完善
中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí),管理意識(shí)薄弱,同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見,因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的,沒有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在視而不見,漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育,是為了混口飯吃,認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水,從而導(dǎo)致了管理的漏洞。
(三)教育管理的方法不規(guī)范
教育必須講究一定的方法,這樣才能起到教育的作用,達(dá)到教育的目的。教育是一門藝術(shù),正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一種尊重和保護(hù)。然而,在現(xiàn)在的中職教育中,很多教師面對(duì)學(xué)生發(fā)生的問題,僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì),完全采用懲罰和訓(xùn)斥的方法。這樣不但得不到教育的效果,更可能會(huì)受到相反的效果,不僅對(duì)問題于事無補(bǔ),還會(huì)使學(xué)生更加的反感。對(duì)教師的教育不以為意或者對(duì)教師產(chǎn)生厭惡之情,使教學(xué)管理雪上加霜。
三、促進(jìn)教育管理改進(jìn)的方法探討
(一)轉(zhuǎn)變教育方式,創(chuàng)新使用關(guān)愛教育模式
在教育中,每一個(gè)學(xué)生都是可愛的,都是一塊可供雕琢的璞玉,中職學(xué)校的學(xué)生也是這樣的。作為中職的教師,學(xué)生的管理者,采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學(xué)生的發(fā)展。因此,中職教師應(yīng)該摒棄社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的偏見,和一些認(rèn)為中職學(xué)生是難以雕琢的朽木作斗爭(zhēng),拋棄對(duì)中職學(xué)生完全放任的管理模式,積極采用科學(xué)的合理的教學(xué)管理模式,促進(jìn)學(xué)生的改變。平時(shí)積極的和學(xué)生溝通,及時(shí)的把握學(xué)生的思想動(dòng)向,成為學(xué)生的朋友,獲取學(xué)生的信任。同時(shí),在平時(shí)溝通和了解的基礎(chǔ)上,客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生,采取客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生,為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)和生活建議。當(dāng)然,在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,教師應(yīng)該適時(shí)的摻入一些人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育,提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,消除學(xué)生的迷茫和不安。
(二)充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)和學(xué)生的自我管理能力
受各種因素的影響,中職學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng),渴望能夠表現(xiàn)自己。所以,在日常的教學(xué)管理中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,在學(xué)習(xí)中能夠適時(shí)的擺脫一些限制和干擾自己的因素,促進(jìn)自我發(fā)展,從而促進(jìn)自己能力的全面提升,為以后走向社會(huì)樹立信心,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
在語文教學(xué)的過程中,我采取鼓勵(lì)即興創(chuàng)編的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動(dòng),在這些活動(dòng)中,教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,即使出現(xiàn)一定的問題,也不會(huì)用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)學(xué)生。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試,并且鼓勵(lì)其積極表達(dá),采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語文教學(xué),形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮,對(duì)于未來充滿希望,那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式,過早接觸對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的,而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式,一定要利用起來。
二、樹立“教學(xué)文化”,形成語文課程教學(xué)文化
語文課程一定要有自己的教學(xué)文化,班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中?!叭氚嗉挫o,入座即學(xué)”是班級(jí)文化管理的核心內(nèi)容,也可以成為語文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中,確實(shí)是不宜“動(dòng)”的,教師可以給班級(jí)干部、管理初中學(xué)生提出要求,讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中保持良好的秩序,進(jìn)入班級(jí)之后就不再打鬧、玩耍,鈴聲一響就要坐到座位上,坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語文課程文化中,不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯,在電子媒介遍布的當(dāng)下,能夠手捧書本閱讀,既是一種學(xué)習(xí),也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣,教師和學(xué)生在班級(jí)角落中設(shè)置了讀書角,放置了一些圖書,由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因?yàn)槿绱?,下課時(shí)間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措,不僅使班級(jí)的風(fēng)氣越來越好,還使學(xué)生在書香的沐浴下,更加文明、懂事。
對(duì)于當(dāng)前報(bào)名中職學(xué)前教育的學(xué)生,大多數(shù)來自于初中學(xué)校,因此我們必須對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)。但是,隨著我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日漸擴(kuò)大,90后、00后的生長(zhǎng)環(huán)境與80后存在很大的區(qū)別,讓這些新進(jìn)學(xué)生對(duì)鍵盤類樂器的掌握、興趣多樣化發(fā)展的程度也越來越高。從而,導(dǎo)致了在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鍵盤的理論知識(shí)教學(xué)之后,其鍵盤彈奏技巧訓(xùn)練掌握程度不一,致使當(dāng)前對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)面臨了巨大的障礙。因此,應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生所具備的不同家庭生活背景、不同專業(yè)技巧掌握程度、不同鍵盤樂器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等多個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生采用摸底的形式將他們進(jìn)行分類,讓具有相同樂器愛好、相關(guān)成長(zhǎng)背景的學(xué)生產(chǎn)生與同學(xué)之間相互交流的興趣,為培養(yǎng)合格中職學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行大致摸底分類之后,可以對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)前教育學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人潛力等因素進(jìn)行初步判斷,在此過程中,不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),還要注重其自身愛好的發(fā)展。
二、動(dòng)態(tài)管理
動(dòng)態(tài)管理的方法主要是在摸底分類之后進(jìn)行的,因?yàn)榧词褂行W(xué)生對(duì)某個(gè)定向樂器感興趣,但是隨著課程進(jìn)度的推進(jìn),有些學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)前所學(xué)樂器失去情趣,而對(duì)課程當(dāng)中的其他樂器產(chǎn)生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現(xiàn)狀,一些從來沒有學(xué)習(xí)過鍵盤樂器的學(xué)生其在天賦方面強(qiáng)于其他受過正規(guī)鍵盤教學(xué)的學(xué)員,而有些學(xué)生的天賦不足讓其慢慢落后,從而產(chǎn)生與其現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度不相符的現(xiàn)象發(fā)生。因此,應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中采用動(dòng)態(tài)管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后,并且進(jìn)行正常教學(xué)工作之后的一個(gè)月后采用,此時(shí)學(xué)生的潛力和興趣已經(jīng)可以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。具體可以采用下面一些方式:(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查,設(shè)置學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)習(xí)樂器的感受、對(duì)其他樂器的理解等多個(gè)開放性問題,從而了解學(xué)生當(dāng)前的興趣,對(duì)興趣發(fā)生改變的學(xué)生或者是主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)換組別的學(xué)生進(jìn)行充分安排;(2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期考察,通過現(xiàn)場(chǎng)考核、導(dǎo)師考核制度了解其對(duì)日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度,從而對(duì)動(dòng)態(tài)管理下學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向、課程安排進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、激發(fā)興趣
激發(fā)興趣也是當(dāng)前中職學(xué)前鍵盤教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié),其主要是為了開發(fā)學(xué)生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)前教師的專業(yè)化技能,與此同時(shí)也是為了鍛煉學(xué)生與學(xué)前兒童相互接觸之后的教學(xué)技巧。對(duì)于此方面,可以通過以下幾個(gè)方法來進(jìn)行學(xué)員興趣激發(fā)的培養(yǎng)。(1)帶領(lǐng)學(xué)生走入與當(dāng)前與學(xué)校有合作的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的方式參加正式教師學(xué)前教育課堂,讓尚且處于學(xué)習(xí)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解以后將要工作的環(huán)境,培養(yǎng)其與小孩子之間進(jìn)行互動(dòng),對(duì)小孩子進(jìn)行教學(xué)的興趣;(2)在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式、技巧、態(tài)度的教學(xué),其可以通過學(xué)校教師通過采用溫馨、指點(diǎn)、細(xì)心的授課方式,并且日常對(duì)學(xué)生生活、家庭等多種狀況進(jìn)行訪談等多種形式,讓學(xué)生充分了解到教師的職責(zé),能夠從中職學(xué)前教育專業(yè)教師身上學(xué)習(xí)到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式,讓日后這些學(xué)員步入工作崗位之后能夠擔(dān)當(dāng)起作為幼兒教師正確的工作和責(zé)任。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞語文教學(xué) 相對(duì)管理 剛性管理 柔性管理
中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 什么是相對(duì)管理
相對(duì)管理包括剛性管理和柔韌性管理。我們通常所說的管理是指設(shè)計(jì)和保持一種良好的環(huán)境,使人們?cè)谶@種環(huán)境中高效率地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。傳統(tǒng)的管理職能是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制,這是剛性管理的實(shí)施,剛性管理強(qiáng)調(diào)的是外在的規(guī)范,是管理者的權(quán)威性和強(qiáng)制性,其主體是管理者。柔韌管理則是研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制性的方式,對(duì)人的心理施加潛在的影響,從而把管理者的意志變成其職能也轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃f(xié)調(diào)、激勵(lì)、互補(bǔ),人們的自覺行動(dòng),其主體是被管理者。
教學(xué)過程也是一種管理過程,管理的一些基本原則同樣適用教學(xué)。我們之所以把柔性管理引入體育教學(xué),首先是基于教學(xué)思想的革命性轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師由“為教而教”變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”。其次,現(xiàn)代學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化?,F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識(shí)和民主意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。這就使我們有可能把柔性管理引入語文教學(xué)的實(shí)踐。
2 相對(duì)管理基本原則在語文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1注重內(nèi)在管理
在語文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的管理有內(nèi)在管理和外在管理兩種形式。剛性管理是外在的,比如課堂紀(jì)律、教學(xué)目標(biāo)和要求等,這種物化的管理形式帶有強(qiáng)制性。柔韌性管理管理方式是內(nèi)在的,即通過激勵(lì)、感染、說服等各種手段,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生自覺地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們激勵(lì)學(xué)生提高自我發(fā)展的需求,培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感,這些都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而且這種動(dòng)力所產(chǎn)生能力十分巨大且持久。比如,在文言文的教授過程中很容易出現(xiàn)老師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,但是效果卻不是十分理想。但是如果我們嘗試換一種方法,激發(fā)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化,吸收民族智慧”的學(xué)習(xí)欲望,提高他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,把強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成是一個(gè)自覺的行動(dòng)。
2.2重視個(gè)體管理
柔性管理的主要內(nèi)容就是要重視個(gè)體的管理,個(gè)體是群體的組成部分,每個(gè)個(gè)體的特征都不相同,所以我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)一個(gè)班、一個(gè)集體也不能一概而論,要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣及愛好,尊重每個(gè)學(xué)生的需求和性格,不能搞一刀切式的教學(xué)方式,這樣就無法做到因材施教。
新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征?,F(xiàn)在,很多學(xué)校開始根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)開展分級(jí)和專項(xiàng)的教學(xué)組織形式,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更大的自我發(fā)展的空間,加強(qiáng)了針對(duì)性、專門性教學(xué)。我們可以在課后讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)感受、體會(huì)和建議,交給老師去認(rèn)真分析,然后針對(duì)學(xué)生的普遍需求盡可能地改變一些不是十分合適的教學(xué)方法,這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生有適合自己學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境,也能促使整個(gè)集體也得到不斷進(jìn)步。
2.3肯定重于否定
管理中經(jīng)常把肯定和否定作為對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)方法,而柔韌性管理的重點(diǎn)則是更加強(qiáng)調(diào)肯定這一面。人的基本需求就是得到尊重,這是心理學(xué)的觀點(diǎn),包括別人對(duì)自己的尊重,自己對(duì)自己的尊重。別人的尊重來自贊揚(yáng)、肯定以及支持和鼓勵(lì),這些都是個(gè)體存在的主要精神支撐,也是自信、自立和自強(qiáng)的基礎(chǔ)。對(duì)于我們的學(xué)生,我們也需要一視同仁,對(duì)于起點(diǎn)低、能力差的學(xué)生要給予更多鼓勵(lì)和支持,把讓他們完成一些容易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)工作的起點(diǎn),不斷給他們以學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)化和漸進(jìn),讓學(xué)生取得每一個(gè)階段的成功,同時(shí)我們要及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步做出肯定,讓他們以更強(qiáng)的自信心和積極性投入到下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。
2.4身教重于言教
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以言教為主,言教往往就是純理論的講解和分析,會(huì)讓教與學(xué)主體之間產(chǎn)生一定的距離感。身教則更傾向于平等的交流,更能夠增加老師和學(xué)生間的情感。柔性管理就是要求以身作則,所以一定程度上認(rèn)為身教重于言教。在我們的教學(xué)中,師生之間的情感交流時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素,如果師生之間有著深厚感情,那么教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)變得相對(duì)輕松。培養(yǎng)師生感情不僅需要我們有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平,還要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范引起學(xué)生的羨慕和贊賞,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要在日常工作中嚴(yán)格要求自己,端正品行,嚴(yán)格自律,以平易近人和樂觀向上的態(tài)度影響學(xué)生,所有這些可能會(huì)在現(xiàn)在和將來很長(zhǎng)的時(shí)間都影響學(xué)生人生發(fā)展的道路。
3 小結(jié)
相對(duì)管理是管理科學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管其中的一些原則和方法曾在一些方面被分別運(yùn)用過,但是作為一個(gè)完整的管理體系引入小學(xué)語文教學(xué)尚屬一種嘗試。筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育成為主旋律的今天,這是一件有意義的工作。
參考文獻(xiàn)
中醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)深邃,傳統(tǒng)文化的教育對(duì)中醫(yī)藥學(xué)研究生至關(guān)重要。首先要繼承,然后才能創(chuàng)新。理論方面,要合理安排中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)典課程,如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等課程要做到精而深,指導(dǎo)研究生到圖書館深入挖掘中醫(yī)典籍,以滿足中醫(yī)藥學(xué)研究生高層次研究的需要。有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)全國(guó)各地知名的中醫(yī)理論專家、學(xué)者,來為本校研究生開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)。這些大牌的專家、學(xué)者往往具有獨(dú)到的中醫(yī)傳統(tǒng)理念,他們的傳統(tǒng)理論會(huì)對(duì)我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生起到啟發(fā)作用,此時(shí)年輕人的想法與老前輩的思想容易產(chǎn)生交匯互融效應(yīng),可以讓研究生們的理論學(xué)習(xí)更上一層樓。
實(shí)踐方面,大力倡導(dǎo)研究生跟隨中醫(yī)導(dǎo)師學(xué)習(xí)傳統(tǒng),感受文化底蘊(yùn)。導(dǎo)師的中醫(yī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面、更為實(shí)際、更具操作性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行中醫(yī)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,“師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,導(dǎo)師只是給研究生們一把打開中醫(yī)大門的鑰匙,而最終需要研究生通過自己的努力,親手打開這個(gè)知識(shí)寶庫的大門,這就需要我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生們勤勞扎實(shí),苦練內(nèi)功,盡可能多地通過實(shí)踐操作,繼承更多的中醫(yī)傳統(tǒng)。“繼承中醫(yī)傳統(tǒng)”的教育,應(yīng)作為一條紅線,貫穿于中醫(yī)藥學(xué)研究生教育管理工作的始終。
2創(chuàng)新科研能力
中醫(yī)藥學(xué)研究生尤其要注重科研能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。首先,可以組織學(xué)生參觀地區(qū)級(jí)乃至國(guó)家級(jí)先進(jìn)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,近距離接觸各種儀器設(shè)備,引導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)研究生自覺感悟現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)思維和方法,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望。再有,在中醫(yī)藥特色理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代化的科研技術(shù)手段,系統(tǒng)深入地研究中醫(yī)藥學(xué),用科學(xué)的方法支撐中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。
目前,中醫(yī)藥的發(fā)展急需先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究,可以安排在讀的中醫(yī)藥學(xué)研究生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng),如瀏覽自己學(xué)校和其他國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府的網(wǎng)站,加入網(wǎng)上各種先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的BBS論壇和微博、微信客戶端進(jìn)行學(xué)術(shù)討論,以學(xué)習(xí)更好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)為中醫(yī)藥所用,這樣既進(jìn)行了深度學(xué)習(xí),同時(shí)又向?qū)W術(shù)界的不同領(lǐng)域介紹傳播了中醫(yī)藥,為我們中醫(yī)藥的科研發(fā)展提供更為廣闊的空間。“三人行,必有我?guī)煛?rdquo;還要鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的中醫(yī)藥學(xué)研究生定期開展學(xué)術(shù)沙龍研討活動(dòng),還要積極與周邊大學(xué)開展校際學(xué)術(shù)交流,乃至全國(guó)范圍的學(xué)術(shù)交流。不同的科研想法交匯,能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。
3總結(jié)
1.1對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行歸檔的意義
學(xué)生的學(xué)籍是學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的一個(gè)資料,能看到學(xué)生自入校以來的全部信息,中職院校在進(jìn)行相關(guān)的資料審理的過程中,要把特定的信息進(jìn)行歸檔,也可以在規(guī)定的周期內(nèi)進(jìn)行歸檔。當(dāng)文件進(jìn)行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門,信息管理部門就可以進(jìn)行定期的接收,來進(jìn)行資料的詳細(xì)記錄,對(duì)電子檔案做出正確的分類。這樣學(xué)生或者老師來進(jìn)行查閱的時(shí)候就會(huì)便捷和方便,還有效的保證的文件的完整度,提升信息的安全性。當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行歸檔以后,就形成了電子檔案,這樣開展的有效管理模式和傳統(tǒng)管理模式有很大的差異。我們?cè)谶M(jìn)行信息化的檔案管理的過程中,來要把學(xué)籍檔案進(jìn)行單獨(dú)的分類,可以根據(jù)上下級(jí)之間來進(jìn)行密切的聯(lián)系,通過關(guān)鍵詞來進(jìn)行索引,這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。
1.2提供更多參考依據(jù)
當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候,要實(shí)現(xiàn)檔案的高效率管理,我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)讓信息技術(shù)更加的多元化,可以通過信息共享技術(shù)來進(jìn)行信息資料的完善,在企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行人才篩選到時(shí)候,就會(huì)通過檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解,因?yàn)?,招聘單位都是要和學(xué)生進(jìn)行合作的,這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)資源共享的,如果能夠最全面的把所有信息進(jìn)行呈現(xiàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解,就可以有效的縮短考核時(shí)間,讓學(xué)生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細(xì)的信息管理過程讓學(xué)生能夠有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.3合理的進(jìn)行資源利用
我們可以把進(jìn)行處理過的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募?,這樣才能夠在進(jìn)行文件歸檔的時(shí)候進(jìn)行有序的排列,我們?cè)谶M(jìn)行中職計(jì)算機(jī)資源調(diào)配的時(shí)候,可以把這些資源進(jìn)行有效的利用,對(duì)電子信息進(jìn)行整合以及加工,這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時(shí)間,對(duì)檔案信息進(jìn)行及時(shí)的更新,所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍被建立成電子檔案以后,對(duì)于檔案的傳遞會(huì)更加的快速和簡(jiǎn)單,這樣可以讓信息資源進(jìn)行合理的應(yīng)用,讓信息價(jià)值進(jìn)行實(shí)現(xiàn),信息資料存在的價(jià)值可以得到最大化的利用。
2中職學(xué)生信息管理的措施
2.1加強(qiáng)人員素質(zhì)
我們?cè)陂_展管理的時(shí)候要對(duì)人員素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng),現(xiàn)階段很多信息化技術(shù)管理的水平不是很高,但是各個(gè)院校還是引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)備,這些先進(jìn)的設(shè)備是需要人進(jìn)行操控的,如果人員是素質(zhì)不是很高,就不能夠讓這些高科技發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。還有就是要強(qiáng)化檔案人員的管理理念,讓管理人員對(duì)信息化技術(shù)更加了解,這樣可以進(jìn)一步的熟悉檔案信息化管理的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能,對(duì)學(xué)生信息化管理的重任進(jìn)行落實(shí),讓人員掌握開展信息管理的方法,保證電子檔案信息化的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。我們要加強(qiáng)人員素質(zhì),要提高管理人員的綜合素質(zhì),進(jìn)行高效率管理,這樣可以有效的提高工作效率,讓工作系統(tǒng)科學(xué)化。
2.2對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的對(duì)待
在整個(gè)電子文件的生存和技術(shù)革新的過程中,對(duì)于電子檔案的歸檔和儲(chǔ)存也有一些自身的特征,電子檔案和紙質(zhì)檔案進(jìn)行相互比較,可以說是有將近5到15年的時(shí)間差距,電子文件可以在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和載體之間進(jìn)行比較緊密的聯(lián)系,如果信息比較過時(shí),我們?cè)诩堎|(zhì)載體上的信息是不可能進(jìn)行有效的溝通。在一般的情況下,技術(shù)過時(shí)可以說是有兩個(gè)方面,在進(jìn)行技術(shù)更新的時(shí)候我們可以換摒棄過去的存儲(chǔ)技術(shù),還有就是一些商業(yè)化原因,因?yàn)槲覀冊(cè)谡麄€(gè)生產(chǎn)的過程中,生產(chǎn)的電子文件載體是沒有辦法找到配套產(chǎn)品的,所以說在載體中存在著一定的問題,所以我們最好要有紙質(zhì)的備份,這樣才能夠在信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候與紙質(zhì)檔案進(jìn)行對(duì)比,方便在今后的利用的過程中進(jìn)行相互的參照。對(duì)于一些突發(fā)事件我們也可以進(jìn)行及時(shí)的對(duì)應(yīng)處理。還有在進(jìn)行信息檢索的時(shí)候要對(duì)關(guān)鍵詞設(shè)置準(zhǔn)確,這樣在整個(gè)設(shè)置的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行工作的時(shí)候會(huì)有很大的便利。我們?cè)谶M(jìn)行工作的過程中要不斷的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,了解工作中的不足,通過尋找不足來進(jìn)一步的完善工作,這樣才能夠讓整個(gè)工作處于一個(gè)科學(xué)的運(yùn)行體系。
2.3把電子文件的相關(guān)技術(shù)落實(shí)到位
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行電子檔案信息資料管理的時(shí)候,可以在學(xué)籍檔案的整個(gè)環(huán)節(jié)里面進(jìn)行思考,我們先要進(jìn)行考慮的就是電子檔案的安全性,只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識(shí),重點(diǎn)就是要進(jìn)行計(jì)算機(jī)加密,有些信息可以說是涉及到個(gè)人隱私方面,我們要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行加密,讓學(xué)生的個(gè)人隱私受到保護(hù),這樣可以最有效的保證電子文件內(nèi)容的真實(shí)性以及保密性。還有就是要有辨別文件內(nèi)容信息的真?zhèn)涡裕岆娮游募泻茉嫉囊罁?jù)性,另外,對(duì)于一些加密文件要嚴(yán)加保護(hù)是不能夠隨意的進(jìn)行泄露,當(dāng)相關(guān)人員進(jìn)行查詢的時(shí)候,要有完善的證件,并在查閱的時(shí)候進(jìn)行記錄,防止出現(xiàn)一些不必要的麻煩。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)以后,更加要加大信息安全的保密隱患,所以,我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)籍檔案信息化管理的過程中,要注意對(duì)信息進(jìn)行篩選和,這樣可以有效的讓整個(gè)管理工作規(guī)范,讓電子信息技術(shù)更加的安全。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:初中語文;議論文;閱讀與理解
構(gòu)成議論文的三要素分別為:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。初中階段,學(xué)生剛接觸議論文這一體裁,教師要將議論文的基本常識(shí)教給學(xué)生,知其然才能知其所以然,了解了議論文的基本常識(shí)之后才能更好地解決因此而衍化出來的一系列問題。那么,關(guān)于初中語文議論文閱讀與理解,有哪些教學(xué)策略呢?本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎业目捶?,僅供參考。
一、從初一抓起,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
雖然新課改倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,但是在中考制度的體制之下,分?jǐn)?shù)依然是衡量諸多因素的重要指標(biāo),作為中考的必考題,議論文閱讀與理解萬萬不可從初三才開始練習(xí),既然中考題型了然于胸,不妨從初一抓起,一方面為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪路,另一方面也從不同角度活躍學(xué)生的思維。首先,我在教學(xué)時(shí)遵循著一個(gè)不成文的規(guī)定:每個(gè)月做一套中考題。學(xué)生可以不會(huì)做,可以去查資料,但是一定要經(jīng)歷做題的過程,我會(huì)抽出時(shí)間來為學(xué)生講解,也許學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]達(dá)到那個(gè)程度,但無論接受多少,只要接受就是值得的;其次,規(guī)范答題思路,培養(yǎng)邏輯思維。初中生身心都很活躍,思維也是天馬行空的,但是呈現(xiàn)在卷面上,可能就會(huì)吃大虧。為此,我搜集整理了很多中考卷的典型例子,用大屏幕向?qū)W生進(jìn)行展示,閱卷老師如何進(jìn)行采分,怎樣答題才能迎合老師的需要等,無論是學(xué)習(xí)還是生活,清晰的頭腦都是必不可少的;最后,規(guī)范書寫,保持卷面整潔。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠日積月累,字可以不漂亮,但是一定要工整,給人以舒服之感。同樣,我搜集了很多中考卷面的正反例子展示給學(xué)生看,同樣的答案,也許就是因?yàn)樽舟E潦草無法辨認(rèn)而與滿分失之交臂,提醒學(xué)生不要等到考試前夕才后悔沒有好好練字,日常的學(xué)習(xí)中也要保持良好的書寫習(xí)慣,比如寫字時(shí)集中注意力,一旦寫錯(cuò)字,輕輕地畫一下,不要涂成了黑點(diǎn),以免影響美觀等等。這些看似不起眼的細(xì)節(jié),往往也可以決定成敗。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課改實(shí)施以來,“生本”思想得到了推廣和借鑒,課堂的主體原本就是學(xué)生,教師所起到的只是一個(gè)引導(dǎo)的作用,而現(xiàn)實(shí)中很多教師卻本末倒置,將課堂變成自己的“一言堂”,完全不顧學(xué)生的感受。閱讀與理解模塊則更多地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,畢竟閱讀的主體是學(xué)生,教師無法代替學(xué)生完成閱讀、分析、思考等環(huán)節(jié),為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,教師要大膽放手才行。首先,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)。如果學(xué)生不把自己的想法表達(dá)出來的話,你永遠(yuǎn)都不知道學(xué)生在想些什么,對(duì)于議論文的理解到了怎樣的一個(gè)程度,你所講的內(nèi)容他究竟接受了多少。為此,教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá),比如實(shí)行小組積分制,哪位學(xué)生舉手發(fā)言就為其所在的小組加一分,以此來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言;其次,允許有不同的聲音出現(xiàn)。一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,更何況是處于青春期的孩子,充滿了奇思妙想,如果人人的回答都和標(biāo)準(zhǔn)答案如出一轍,還要老師做什么呢?更何況語文學(xué)科根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言,即使是議論文閱讀與理解也是如此,很多問題只要言之成理,能夠自圓其說即可,教師要充分尊重學(xué)生的差異性并且尊重他們的想法;最后,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生提供平臺(tái)。閱讀與理解部分的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)良好契機(jī),教師要充分把握放任自流與全權(quán)之間的尺度,讓學(xué)生的自主閱讀既在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行,又充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。例如,在講授《奇妙的克隆》這篇議論文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去閱讀,并且給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間去閱讀,遇到瓶頸時(shí)再回過頭來仔細(xì)閱讀原文尋找答案,學(xué)生讀得十分認(rèn)真。
三、營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍
閱讀是一件美好的事,自然需要在美好的氛圍中進(jìn)行。首先,教師要與學(xué)生建立亦師亦友的民主關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì)打消顧慮,掃清障礙,在課下了解到,有的學(xué)生對(duì)議論文閱讀與理解是存在畏難和抵觸情緒的,教師要做的就是寬慰學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)學(xué)生共同徜徉在語文的海洋里;其次,只有在和諧平等的氛圍中,才會(huì)轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正地愛上語文。例如,在講授《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一課時(shí),我與學(xué)生共同完成了閱讀任務(wù),并且進(jìn)行了師生比拼,學(xué)生的積極性很高,爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的不同意見,課堂氣氛十分融洽。
總而言之,無論是哪一種題型,都不是依靠速成能夠練就的,想要真正掌握,還需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí),認(rèn)真思考,勤于動(dòng)腦,肯下苦功夫,只有這樣,才能在中考的戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云,為自己交上一份滿意的答卷!
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;指導(dǎo);初中語文教學(xué)改革
一、課堂教學(xué)質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在:
1、現(xiàn)在很多課堂的教學(xué)仍然比較沉悶,難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了,以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂里,心在課堂外”的常見現(xiàn)象。
2、低效課堂大量存在
①重教不重學(xué)。教師長(zhǎng)期習(xí)慣于一統(tǒng)課堂、“填鴨式”教學(xué),常見“一問一答式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
②關(guān)注度不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān),只顧一味地講,一味地“完成任務(wù)”,一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題。
③參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣,參與方式單調(diào),練習(xí)訓(xùn)練太少,知識(shí)不能很好地消化和鞏固。
二、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的正確認(rèn)識(shí)
1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。
科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本。以人為本,就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來說,以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生,一切服務(wù)與學(xué)生,使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)初中語文教學(xué)
1、必須樹立科學(xué)的學(xué)生觀
課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)所,是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所,是通過對(duì)話探尋真理的地方,更是孩子們學(xué)習(xí)生涯中的“一方樂土”??蓚鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的陰影仍統(tǒng)治著“這方樂土”,迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學(xué)習(xí)樂園,惟恐躲之不及。所以,當(dāng)務(wù)之急就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)人性化的、生命活力化的課堂,“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”,而這樣的轉(zhuǎn)變需要教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀:學(xué)生是人,是活生生的人,是有感情的人,是發(fā)展中的人。作為教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念,尊重學(xué)生、理解學(xué)生、把學(xué)生真正當(dāng)成一個(gè)人來對(duì)待,實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值”的轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生是人不是等待填充知識(shí)的容器??茖W(xué)的學(xué)生觀就是要承認(rèn)學(xué)生有主動(dòng)性和能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要尊重學(xué)生,給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)、選擇權(quán)。其次學(xué)生是不成熟的且處于發(fā)展中的人,科學(xué)的學(xué)生觀需要我們老師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有一種寬容心和平常心,不能一味地苛求學(xué)生,更不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生諷刺、歧視甚至推出校門,要用發(fā)展和變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生。作為語文教師要牢固樹立平等意識(shí)和民主意識(shí),革新思想觀念,擺正自己的位置,擯棄高高在上、師道尊嚴(yán)、以自我為中心、過分強(qiáng)調(diào)服從等陳舊思想,正確處理與“優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生”的關(guān)系,本著民主平等的原則,尊重學(xué)生的人格,一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)師生之間的民主平等,加強(qiáng)情感溝通,增強(qiáng)教師的親和力,這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì),踐行新的教學(xué)理念
俗話說“給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,要實(shí)現(xiàn)語文課的教學(xué)改革,最關(guān)鍵的因素是教師。鑒于此,語文教師需要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想,豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身的專業(yè)素質(zhì),厚積薄發(fā),使語文課堂的教學(xué)深入淺出,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)性發(fā)展。
理念是靈魂,教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)語文教學(xué)的改革,需要教師踐行新的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變:一要踐行“學(xué)生為主體”的理念,使課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。二要踐行“面向全體”的理念,使課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“面向全體學(xué)生、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。三要踐行“全面發(fā)展”的理念,實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型課堂”向“生命化課堂”的轉(zhuǎn)變。四要踐行“向課堂要效率”的理念,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、清晰,教學(xué)內(nèi)容要適量、適度,教法要靈活、恰當(dāng),課堂上實(shí)施有效提問,課后進(jìn)行有效練習(xí),使課堂教學(xué)從“無效、低效教學(xué)”向“有效教學(xué)、高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、踐行“先學(xué)后教”
“先學(xué)后教”既是一種教學(xué)模式,也是教學(xué)策略,更是一種教學(xué)理念。它的實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
①教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀(教科書)和學(xué)會(huì)思考(提問和質(zhì)疑)。這是教的著力點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,語文教師必須根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
②堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。要相信并挖掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能,不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生;要把教學(xué)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)成為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
③教師要努力做到“該講的大膽講,不用講的堅(jiān)決不講”,切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性,把教學(xué)用在刀刃上,合理分配課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的時(shí)間,絕不拖堂。
4、倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)
一、語文教學(xué)的天平理論
該天平的兩端分別為老師和學(xué)生。支點(diǎn)是教法和學(xué)法的選擇。兩端的力臂分別為學(xué)生的學(xué)和教師的教,即學(xué)生的練習(xí)、閱讀、討論和教師的引導(dǎo)和講解等。如圖示:
在這種情況下,如果教師和學(xué)生分量相同,該天平相對(duì)保持平衡,語文教學(xué)的效果則會(huì)最大化。然而在我們的實(shí)際的教學(xué)過程中,兩者的關(guān)系不可能都處于絕對(duì)相等穩(wěn)定的平衡狀態(tài)。這就要我們?cè)趯?shí)際的語文教學(xué)中不斷地調(diào)節(jié)支點(diǎn)達(dá)到平衡。那么,該如何去調(diào)節(jié)?教師的教、引導(dǎo)和講解多一點(diǎn)還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)多一點(diǎn)呢?這個(gè)就必須分別進(jìn)行討論。
比如學(xué)生的能力特別強(qiáng),語言文字的領(lǐng)悟能力特別強(qiáng),教師用再多的講解、過多的灌輸,對(duì)學(xué)生而言反而是多此一舉,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,教學(xué)的效果大打折扣。這時(shí)候我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法將支點(diǎn)適當(dāng)向教師方向移動(dòng),縮小教師在語文課堂教學(xué)中教的力臂,更多地運(yùn)用自主探求的教學(xué)方法,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的力臂,從而找到一個(gè)新的平衡,效果就會(huì)凸顯出來。反之則相反。
二、在具體的語文教學(xué)中調(diào)節(jié)好這個(gè)天平
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。教學(xué)的內(nèi)容,我們一般的語文教學(xué),有新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。所以我們的課堂教學(xué)首先要確立一個(gè)起點(diǎn),即要尊重課文的特點(diǎn),學(xué)生接受知識(shí)的過程。從新課的情況看,應(yīng)該以課文為主。新授課,是由課文本色決定的,故要以老師為主導(dǎo)為主。如果是復(fù)習(xí)課,那么應(yīng)該溫故知新,應(yīng)側(cè)重學(xué)生的感知,側(cè)重學(xué)生體驗(yàn),以學(xué)生的閱讀、聯(lián)系為主,老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。
2.根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)。教師首先應(yīng)該是一個(gè)心理學(xué)家。不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和傾向,教育起來往往事倍功半。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,不同的年齡階段又有不同的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。
不同性格的孩子擁有不同的心理,擁有不同的思維意識(shí)。我在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),對(duì)自信心差的學(xué)生要多表揚(yáng)、啟發(fā)和引導(dǎo);對(duì)女生的引導(dǎo)和表揚(yáng)要適當(dāng)?shù)亩嘁稽c(diǎn);對(duì)后進(jìn)生耐性要多一些,更多地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo);對(duì)內(nèi)向的學(xué)生一個(gè)贊許和鼓勵(lì)的眼神也許能夠影響他(她)的一生。
所以我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平和個(gè)體差異來運(yùn)用教法和學(xué)法讓學(xué)生更好地獲得鍛煉和提高。
3.適當(dāng)考慮教師的特點(diǎn)。不可否認(rèn)的是,現(xiàn)在的教師水平應(yīng)該來說比10年前的理論和實(shí)踐水平有了大幅度的提高。但是學(xué)校新進(jìn)的大學(xué)生和工作幾年的教師來說還是有較大區(qū)別的。語文教學(xué)活動(dòng)更重要的還是理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,新教師在踏上正式崗位之后還需要一定的磨礪。就我個(gè)人來說,剛畢業(yè)的時(shí)候一切方法和手段還僅停留在表面,更多的注重于課堂的氣氛,每堂課都能穿插幾個(gè)有趣的小故事和笑話,學(xué)生在活躍的氣氛中雖然領(lǐng)悟了知識(shí),但是學(xué)生的鞏固和練習(xí)不夠,導(dǎo)有余而學(xué)不足,學(xué)生的語言文字能力沒有得到強(qiáng)化和運(yùn)用。那么,在初踏上工作崗位的階段,要避免這種形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象,真正地讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練,提高語言文字運(yùn)用的能力。
4.把握好形式和內(nèi)容,以教學(xué)效果的最大化為原則。語文教學(xué)有兩個(gè)矛盾:
(1)導(dǎo)和學(xué)的矛盾。究竟是順學(xué)而導(dǎo)好還是牽著學(xué)生走好?對(duì)小學(xué)生而言,整節(jié)課都順學(xué)而導(dǎo)的學(xué)習(xí)難免是淺學(xué)習(xí)或偏學(xué)習(xí)。更重要的運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法和手段讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,提高語言文字運(yùn)用的能力。
(2)形式和內(nèi)容的矛盾。這個(gè)是哲學(xué)界著名命題。我們?cè)诩姺钡慕逃虒W(xué)方法中,要汲取一個(gè)有效的方法實(shí)屬不易。其實(shí),我們只需要掌握一個(gè)原則,就是一切的方法和手段都以教學(xué)活動(dòng)效果的最大化為原則。
三、美好的愿景
級(jí)別:部級(jí)期刊
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