教學(xué)交流材料精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)交流材料范文

建國后，歷次的教學(xué)大綱都強調(diào)口算的重要性，指出口算是筆算的基礎(chǔ)。例如：1956年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發(fā)展兒童的思維、機智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯(lián)系。在計算的時候筆算和口算往往結(jié)合著運用。1978年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：在四則計算中，筆算是重點，口算是筆算的基礎(chǔ)。要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)口算加減法表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求準確、熟練。2000年數(shù)學(xué)課程標準中指出：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化;……20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法口算，每分鐘8-10題三位數(shù)的加減法，每分鐘2-3題。綜上所述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力顯得非常重要和必要。

什么樣的計算叫口算呢？口算和筆算有什么區(qū)別？口算就是不借助計算工具，不用書面表達方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法。一般來說，口算和筆算有三方面的區(qū)別。（1）形式上的不同。用筆在紙上列出豎式，并寫出計算過程進行計算，這叫筆算。不借助任何工具，直接說出或?qū)懗鲇嬎憬Y(jié)果，這叫口算。（2）運算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同。筆算是嚴格按照計算法則進行。而口算則可依據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和特點，應(yīng)用不同的思考方法進行?？梢姡谒隳苁顾惴ǘ鄻踊?，促使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和理解力。

萬丈高樓平地起，沒有扎實的知識和技能作為基礎(chǔ)是沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)的。空中樓閣對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是一種幻景。一年級學(xué)生的口算是最基本的，口算在一年級上冊教材中占的比重很大。良好的開端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說一個人的能力和他的思維習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，一年級正是學(xué)科教育的起點，所以我認為提高學(xué)生的口算能力必須從一年級開始。如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的口算能力呢？

我在教學(xué)中做了以下試驗。

一、數(shù)形結(jié)合，理解算理。

一年級學(xué)生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數(shù)一數(shù)開始就十分重視直觀教學(xué)。課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實物等建立數(shù)感。在學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解過程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學(xué)生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲?qū)诹畹龋瑢W(xué)生在看、做、聽、想等活動中理解和掌握了10以內(nèi)的組成和分解，為10以內(nèi)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，為了能讓學(xué)生理解“湊十法”，我引導(dǎo)學(xué)生動手擺小棒，這樣學(xué)生在大腦中建立了形，再結(jié)合數(shù)，從而達到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時候，可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計算出結(jié)果。

形式多樣，強化訓(xùn)練

根據(jù)兒童心理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是螺旋式上升的。學(xué)生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。但是單一的口算題枯燥無味，學(xué)生練了一段時間之后必能會厭倦。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我開展了各種活動。例如：開火車、找朋友、奪紅旗、闖關(guān)、送信等。學(xué)生在豐富多彩的游戲中不知不覺的提高了口算能力。

二、錯誤歸納，對比練習(xí)

學(xué)生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成減法，把減法做成加法。書寫錯誤，書寫不端正，寫完了連自己都不認識。針對這種情況我采取以下策略。布置學(xué)生書寫0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和運算符號+、-。要求學(xué)生書寫端正，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力速度明顯提高了。不但寫的端正，而且寫的快。對同一種類型的題目，我不滿足一種解題方法，而是引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種算法。同時比較各種算法的優(yōu)缺點。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，同時提高了學(xué)生的思維能力。

三、制定表格，口算量化

第2篇：教學(xué)交流材料范文

大家好！我是*中的**。很高興今天能在這里與大家一起探討、交流。我參加工作的時間不算長，經(jīng)驗不夠豐富，只能談?wù)勛约旱囊稽c工作心得。有不當、欠缺的地方還請大家不吝指正。

今天論壇的主題是“愛崗位、愛學(xué)生、愛自己”。我覺得這個主題很人性化、很溫馨，里面既囊括了對教師的職業(yè)要求，也體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷。其實，我認為愛，不是一句掛在嘴邊的口頭禪。愛，必須通過腳踏實地的辛勤勞動去實現(xiàn)；愛，必須通過無私的鉆研與奉獻來詮釋。因此，我把我今天報告的題目定為“教學(xué)工作的一點思考”。希望能與大家切磋。

可以說我是一名最基層的教師，也可以說是一名站在最前線的教師，但最重要的是：我是一名英語教師。無論教怎樣的學(xué)生，我都得想辦法提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們英語學(xué)習(xí)的成績。那么，我不需多說，就像大家都會做的那樣去認真的備課、備學(xué)生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；分析每個學(xué)生的特點，以做到對癥下藥、因材施教，最大的發(fā)揮他們的潛在力量。這些是每一個教師都必須具備的品質(zhì)?？稍谶@個過程中我有一點自己的看法。那就是作為一個老師應(yīng)該多讀書，雖然我們很難讀到上知天文、下知地理，學(xué)富五車，但各方面的知識我們還是應(yīng)該多涉獵些。我喜歡讀書，我可以保證每天一小時的讀書時間。我很自信我的文學(xué)素養(yǎng)在不斷的提高。其實，英語和語文都屬于語言學(xué)科，在很多方面我發(fā)現(xiàn)這兩科是相通的。英語的閱讀能力與一個人的文學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān)。一個人的文學(xué)素養(yǎng)高，他的英語閱讀能力、甚至表達能力都會很強。再就是學(xué)習(xí)英語，必須要了解講英語的國家的地理特點、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，甚至于他們的思維特點，更應(yīng)該了解國家、國際的時事動態(tài)，最新的科學(xué)技術(shù)、各種各樣的新鮮的社會現(xiàn)象，教育教學(xué)的最新理念等等等等，因為所有的這些在英語中考中將近正反兩頁考卷的閱讀材料中都會出現(xiàn)、都會涉及到。

可能大家還不是很了解中考的英語試題：連同聽力中的兩篇文章，中考需要學(xué)生們?nèi)シ治龅牟牧线_到了十篇文章之多，其中涉及地理、醫(yī)藥、衛(wèi)生、戰(zhàn)爭、科研、歷史、文學(xué)、音樂、體育、天氣等待各個方面。我們原始的那些知識已經(jīng)滿足不了今天的教育需要。但如果你各方面的知識知道的多，向?qū)W生傳授的多，那么在中考英語考試中，十篇各式各樣文章的閱讀、理解、解答和表述就會迎刃而解。經(jīng)過一段時間的積淀，自己閱讀量的增大，我發(fā)現(xiàn)，在講課的時候，我不但能夠很好的把文章講清楚，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)筑出與文章相對應(yīng)的畫面，學(xué)生們說像演電影，這樣，學(xué)生們對文字的感知、理解能力有了很大的提高。這對學(xué)習(xí)語言的人來說是相當重要的。不僅如此，在很多知識點的講解中，我也會涉及其他學(xué)科的知識。比如：across,through這兩個單詞是介詞，都有“穿過”的意思，但用法不一樣，一個強調(diào)表面穿過，一個強調(diào)空間穿過。單純的給學(xué)生講解甚至舉例造句，他們都很容易遺忘。所以，我就在黑板上畫了兩個圖，一個牽扯到平面幾何，一個牽扯到立體幾何。還有，我在講except,besides的區(qū)別時牽扯到了圓的內(nèi)切和圓的分離，在講makesb.dosth.變被動的時候，給學(xué)生們說就像是化學(xué)上的還原反應(yīng)，等等。學(xué)生們感到很新奇有趣，都能夠豎起耳朵，瞪大眼睛認真的聽講，而且非常方便學(xué)生掌握。那么大家想一下，我在授課的時候，同學(xué)們對我會有什么樣的感覺呢？我想，不光使枯燥的課堂變得靈動，我更收獲了學(xué)生的敬重。在學(xué)生們中的威信也很高。

當然，我們更需要加強自身教育理論的學(xué)習(xí)。因為我發(fā)現(xiàn)，我們在座的很多老師都在有意無意的進行著教學(xué)的探索、改進與研究。只是很多人還沒有意識到自己的行為是一種改革。由于缺乏理論的武裝，我們很難把自己的探索進行定義，更談不上把我們的做法上升到理論的高度。所以，我們還是非常應(yīng)該多讀點書。

我從*年開始擔任班主任工作，時間比較短。我只能說一說我的帶班情況。

我覺得做一個班主任，尤其是現(xiàn)代21世紀的班主任，還真不是一件容易事。在做班主任的前兩年，我對學(xué)生嚴格要求，真正做到了腿勤、手勤、嘴勤，學(xué)生們也很聽話，平時的工作總結(jié)為一句話：只有我說不到，沒有學(xué)生們做不到。最后的結(jié)果非常令人滿意，去年的中考成績輝煌。接著我就又接了現(xiàn)在這一屆的畢業(yè)班學(xué)生。我又拿出了自認為的法寶——嚴格，可令我懊惱的是，我發(fā)現(xiàn)不靈了。他們鮮明的個性、獨立的思維方式讓我無所適從。經(jīng)過一番細細的思考，我覺得班級管理的方式已經(jīng)不適應(yīng)這批個性鮮明的孩子。終于在去年的11月份，我調(diào)整了新的班級管理思路。我參考了魏書生老師的做法，又結(jié)合班級的實際情況，我把班級的管理權(quán)下放給學(xué)生，讓他們自己管理自己。我樂得在一邊清閑自在。我是怎么做的呢？下面我說一下。

我首先把學(xué)生的名字分別寫在四十張相同的紙上，折疊，折成相同的樣式，讓現(xiàn)任的班委抓鬮。班長抓到的那個人就要當班長，勞動委員抓到的那個人就要當勞動委員等等依次抓下去，當然我抓住的那個就是班主任，所有成員任期一周。要對全班的各方面情況進行全權(quán)管理，我也會每周打印一份管理員名單，貼在班里，讓任課老師了解情況，有什么事情能找學(xué)生解決的由學(xué)生解決，不要再找我了。當然我還是要起到監(jiān)督協(xié)調(diào)的作用。下周的班會，各位班委分別要對一周的班級情況進行總結(jié)，然后，再抓鬮，相應(yīng)的下一周班委又產(chǎn)生了，如此循環(huán)往復(fù)，每一個人都有可能成為班級的管理者。同學(xué)們在次期間還出了不少的點子，例如：他們做了一個清單：把每天的作業(yè)完成情況做了一個統(tǒng)計，張榜公布。這樣，各任課教師和學(xué)生們心里就比較清楚了，相應(yīng)的值日人員就會做出相關(guān)的協(xié)調(diào)和處理。這樣不但加強了學(xué)生們的主人翁意識，也使學(xué)生辨別是非的能力提高了，有一種積極向上的心態(tài)去面對自己的學(xué)習(xí)和生活。還有就是班級的向心力空前高漲，很多學(xué)生變得活潑開朗、自信起來。舉個例子：有一次，當選班主任的是一個特別內(nèi)心的女孩，在平時很少聽到她說話。即使回答上課的提問，老師們也需要走到她的跟前才能聽清楚。就這樣一個女孩，在最后走上講臺，她竟然聲音洪亮，條理清晰、層次分明的對一周的班級情況進行總結(jié)。而且對學(xué)生該表揚的表揚，該批評的批評。大家都瞪大了眼睛盯著她。她的話音剛落，教室里就響起了雷鳴般的掌聲。

當然，其它的工作方面我也有了自己的特點。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

我經(jīng)常引用經(jīng)典名句來注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)。如“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)測明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能延長生命的長度，但你可以決定生命的寬度………”就這樣增強了學(xué)生遇到困難的承受力。

2.重視正面教育，多鼓勵學(xué)生。我認為也有技巧可尋。

例如在開班會的時候，先表揚學(xué)生，在稱贊完學(xué)生后，就要對班上過去的情況進行回顧。有個原則，對過去好的方面要表揚，表揚的對象要具體。對過去差的方面要批評，批評的對象要模糊。批評的對象如果具體了，要打球。否則，學(xué)生容易反感。一旦學(xué)生的反感情緒產(chǎn)生，就會影響以后的各種工作。

3.進行感恩教育，我們中國人，自古以來就是最講孝順的。我個人認為，一個不孝順父母的人，很難真正擁有其他的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，我們也應(yīng)該教育自己的學(xué)生，孝順自己的父母，尤其是在今天這種物質(zhì)欲望高度膨脹的社會風(fēng)氣條件下。而孝順父母最起碼的要求，就是要實現(xiàn)父母對孩子的希望，就是在學(xué)校好好學(xué)習(xí)。為此，在開班會的時候，經(jīng)常讓學(xué)生考慮以下幾個問題：

（1）你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？

（2）你的爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？要有具體事實，是怎么樣辛苦法？

（3）爸爸媽媽辛辛苦苦地撫養(yǎng)你，對你有什么要求和希望？

（4）面對爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上，在紀律上應(yīng)該怎么做？

4.對家訪的一點個人看法：

（1）不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。

家訪是班主任工作的一部分,應(yīng)該貫徹在每個學(xué)期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行,不宜過于嚴肅。

(2)班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體進行家訪。班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，能夠減輕家長的心理壓力，與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

5.家長會的一些想法

開家長會的時候，盡量不要用嚴師的態(tài)度去對待家長。否則，家長會很容易在心里畫一條線，無形中與我們形成了一個對立的格局。我想我們應(yīng)該以朋友或鄰居關(guān)系的方式去與家長交流、溝通。這樣，在很多事情上我們能夠比較容易得達成一致，學(xué)校的工作得到了有力的支持。

6.班主任在嚴格要求學(xué)生之余，還要有積極樂觀的態(tài)度。能在學(xué)生面前笑的時候，千萬不要吝嗇你的笑容。因為我認為一位班主任如果積極樂觀、笑對人生，那么他那個班的學(xué)生便也性格開朗、樂觀。而且，用開朗、樂觀的態(tài)度處理問題，也容易使復(fù)雜的問題簡單化，容易使大家相互理解，相互諒解。反之，如果一個班主任整天黑著一張臉出現(xiàn)在學(xué)生面前，便會使學(xué)生心情壓抑，變得沉默、憂郁。因此，作為一個班主任，不妨多叮囑自己：要笑對人生，做一名樂觀的班主任，是為了自己，也是為了學(xué)生。

第3篇：教學(xué)交流材料范文

上午好！

古人常說：秋收冬藏。秋天是一個分享豐收喜悅的季節(jié)，而冬天是一個收藏幸福的時光，更是一段孕育希望的日子。XX年的中考已經(jīng)落下帷幕，XX年中考的號角已經(jīng)吹響?；仡欉^去，日月光華，歲月如歌，我們?nèi)A中學(xué)校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體華中人的共同努力，XX年的中考成績較XX年中考有了較大的進步，無論是優(yōu)分率，及格率，人均分，還是低分控制率等情況較去年均有重大突破，特別是優(yōu)分率，上重點高中的人數(shù)較去年翻了兩番。當然比起其它兄弟學(xué)校，我們還有很大的距離，我們還有很多事要做。但我相信，有市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體華中人的奮力拼搏，我們一定會頂起大冶教育的一方天地，華中學(xué)校也必將成為大冶教育燦爛星空中一顆耀眼的明珠。

下面我就我們?nèi)A中學(xué)校XX—XX學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個匯報：

一、用愛心換信心

嚴是愛，松是害。教師對學(xué)生的愛要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數(shù)父母對子女只用放縱去溺愛。要對學(xué)生的未來負責，培養(yǎng)他將來搏擊人生的性格、意志和本領(lǐng)。讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：校在實行月月清的時候，凡是沒有過關(guān)的學(xué)生，放月假時一律不能回家，留到學(xué)校由值班教師清過關(guān)后才能由家長接回去，這樣才能做到每個學(xué)生都能過關(guān)，做到愛與嚴的和諧統(tǒng)一，學(xué)生的身心就能健康成長。管理方針是:管理要管人,對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在對他嚴格要求上。因為我知道。管人要管心,管心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心。通過教師的真心把華中的校園變成了學(xué)生的精神家園，學(xué)生在華中這個家園里，師長或者說在親人的幫助下，學(xué)習(xí)的信心增強了,不斷地獲取知識財富與精神力量，逐漸熱愛華中，依賴華中，離開華中之后，非常想念在華中的歲月，開始感激華中，回報華中。

眾所周知，華中學(xué)校是一所民辦學(xué)校。生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的底子薄，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不夠。面對這樣的學(xué)生我怎么辦？對此，校提出了善解天下父母心，巧育國家棟梁材”辦學(xué)目標，首先我要求教師對每一位學(xué)生負責，對每一位家長負責。不放棄任何一名學(xué)生，學(xué)校無論是師德標準上，還是考核制度上都把每一位學(xué)生的進步與否與教師的工資掛鉤。如學(xué)校實行了首視制和首問制，規(guī)定學(xué)校的任何一名教職員工看見任何一名學(xué)生遇到困難時都必須主動去了解、去幫助、去解決，使學(xué)生感受到華中學(xué)校教師不僅是師長，還是親人，更是朋友。任何一名教職員工發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀，都必須主動去教育、去制止。否則一旦被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，將會受到師德標準的制約。

即人均分+優(yōu)分率+及格率—低分率=總積分，教學(xué)質(zhì)量的考核上我實行的考核方案是用總積分來考核教師。這樣一來，老師就不可能不考慮控制低分率了不可能不教育和幫助成績差的學(xué)生了觀點是任何對學(xué)生放棄不管的做法，都是缺少愛心和良心的表現(xiàn)。目標是讓華中學(xué)校的學(xué)生，人人有進步，個個有提高！要把對學(xué)生的關(guān)心送到每一位學(xué)生的心扉。

對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在以嚴把關(guān)、用愛澆灌”工作方法上，其次。教師對學(xué)生的愛與父母對學(xué)生的愛方法是不同的一方面我教師要給學(xué)生很多的關(guān)愛，關(guān)心他健康，關(guān)心他成長，尤其要關(guān)心他心理健康。學(xué)生中來自單親家庭的比例大，有的學(xué)生甚至與家長無話可說，情感壓抑，心理不健康。針對這種現(xiàn)狀我校開設(shè)了心理課，設(shè)立了專門的心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進了學(xué)生的健康成長。

二、以課改促質(zhì)量

課堂效率明顯提高了絕大多數(shù)學(xué)生感覺到課堂上認真一些了課后輕松了學(xué)習(xí)的壓力減小了學(xué)習(xí)成績提高了下陸學(xué)會組織的16所學(xué)校聯(lián)考中，通過課堂教學(xué)改革。校初一至初三年級語、數(shù)、外三科的成績?nèi)示挥谇傲?，特別是數(shù)學(xué)成績達到全年級均分90多分的好成績。

憑質(zhì)量謀發(fā)展，靠質(zhì)量求生存。從國家教育部領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長，無不具有這一共識；但對質(zhì)量的含義卻有不同的理解。作為民辦學(xué)校，理解的質(zhì)量是全面的質(zhì)量，具有高檔次的質(zhì)量。所謂全面的質(zhì)量就是指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)科成績的優(yōu)秀，還要有能力的提高、品格的進步、性格的良化、好習(xí)慣的養(yǎng)成、身心的正常發(fā)育、氣質(zhì)的優(yōu)化等；還能使絕大部分學(xué)生有進步；所謂高檔次的質(zhì)量，就是使我學(xué)生在校期間的進步，要高于其它學(xué)校。否則家長又何必進行大量的投資，把孩子送到華中學(xué)校呢？要達到這一目標，只有靠自己的勤勞和智慧，把我學(xué)生塑造得更加優(yōu)秀，更加完美。這樣才能贏得家長的認可，贏得社會的美譽。

用心做事才能把事情做好！因此我首先就從課堂入手，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？校張次軒校長經(jīng)常教導(dǎo)我說：認真做事只能把事情做對。因為課堂是教學(xué)的主陣地，不抓住課堂的45分鐘，不提高課堂教學(xué)效率，想提高教學(xué)質(zhì)量那是神話。理念是課堂不僅僅只是教師傳授知識的場所，而更應(yīng)該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞知識火花，啟迪智慧情感的其樂融融的磁場。

改變以往“滿堂灌”教學(xué)方式，教師從上課講到下課，學(xué)生好比在聽說書，聽故事，課堂上學(xué)生沒有投入,從XX年開始我校就進行了課堂教學(xué)改革。課堂效率低,教學(xué)效果差；新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂改革上學(xué)校不惜一切投入，先后分四批派教師到江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)習(xí)他先進的教學(xué)理念與教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我第一步是照搬洋思的教學(xué)模式，規(guī)定每節(jié)課每位教師必須這樣做，否則作教學(xué)事故處理，以此來改變教師的教學(xué)觀念。第二步是XX年開始總結(jié)歸納采用這種教學(xué)模式的過程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，第三步是根據(jù)我校的學(xué)生特點總結(jié)出適合我校的教學(xué)模式和方法，也就是現(xiàn)在采用的三三制”教學(xué)模式，即每節(jié)課教師只講三分之一的時間，學(xué)生用三分之一的時間完成課堂練習(xí)，三分之一的時間由學(xué)生相互討論、提問、總結(jié)和歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第4篇：教學(xué)交流材料范文

——參與式教學(xué)先進典型經(jīng)驗交流材料

元謀縣羊街小學(xué)  安衛(wèi)國

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

看花開花落、任歲月輪回。不經(jīng)意間、新的學(xué)年悄然來臨！在今天這個陽光明媚的好日子里，我僅代表羊街小學(xué)就如何實施參與式教學(xué)和實施后取得的一些成績和大家一起交流，只起拋磚引玉之用。

一、羊街小學(xué)屬參與式教學(xué)首家

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以活動為形式，師生共同參與”的理念指導(dǎo)下，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)以人為本的原則。是將研究與討論結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性為要旨，鼓勵大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和進取精神。其目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責任感。羊街小學(xué)自2006年派教師到普洱、富民學(xué)習(xí)參與式教學(xué)模式后，就以這次學(xué)習(xí)的機會為契機，以培訓(xùn)教師為依托，在全校區(qū)內(nèi)就開始引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，在元謀縣所有小學(xué)中屬第一家開展參與式教學(xué)的試點學(xué)校，至今已經(jīng)走過漫長的6個春秋，在這一路的探索中，我們有過困惑，有過挫折，但我們還是一路堅持下來，在這幾年的探索堅持中，我們發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)其實是一種很好的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會參與的過程中，教師的確需要足夠的耐心和能力，但學(xué)生一旦學(xué)會參與，就能使課堂變得輕松，愉悅。

二、多次邀請教師進修學(xué)校、教研室的專家到我校指導(dǎo)參與式教學(xué)，并成功舉辦“聚焦課堂”。

我校雖在課堂中率先引入了參與式教學(xué)模式，但對于一種新的教學(xué)模式，僅參加過短期培訓(xùn)的我們也很難準確的把握它的精髓，無論是在組織的方法上，還是在應(yīng)用的過程中，我們的培訓(xùn)教師也遇到了許多無法解決的問題。為了能更加準確的把握參與式教學(xué)的精髓，為了讓參與式教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)實踐，羊街小學(xué)先后5次邀請教師進修學(xué)校和教研室的專家親臨我校指導(dǎo)，共同探討參與式教學(xué)實施過程中遇到的問題，在各位專家的指導(dǎo)和幫助下，使我們的教師對參與式教學(xué)的理解更加深刻，把握更加全面，讓參與式教學(xué)的實效性得到突顯。

在各位專家的指導(dǎo)下，我校的教師對參與式教學(xué)有了更好的把握，在“聚焦課堂”的舉辦中大膽運用，使我?！熬劢拐n堂”成功舉辦并收到了預(yù)期的良好效果。

三、扎實開展培訓(xùn)

我校在開展參與式教學(xué)初期，老師們對參與式教學(xué)也是一頭霧水。新課改提倡的自主、合作探究不就是參與嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境不就是參與嗎？課前讓學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料不就是參與嗎？面對教師的種種疑惑，我校首先扎扎實實開展了參與式教學(xué)教師培訓(xùn)。從課堂教學(xué)模式的發(fā)展、什么是參與式教學(xué)、怎樣備課、學(xué)生參與方式、參與式教學(xué)的模式、教師、學(xué)生的角色定位、參與式教學(xué)的課堂評價等方面展開培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，大家一致認為新課改提倡的教學(xué)理念就是參與式教學(xué)的理論支撐，是和參與式教學(xué)一脈相承的。參與就是民主意識的體現(xiàn)，需要個體之間的互動，就是介入、投入、卷入、融入在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，是主體對活動發(fā)揮主觀能動作用的過程，參與應(yīng)該是民主、平等的意識，交往互動的過程，積極、主動的態(tài)度。我校教師有了理論基礎(chǔ)，感覺底氣足了，就感大膽的參與式教學(xué)引入到自己的課堂中來。

四、引導(dǎo)教師用應(yīng)變的思維備課

課堂中落實參與式教學(xué)，關(guān)鍵還在備課思維與行為的調(diào)整，傳統(tǒng)的教師備課其思維多屬于經(jīng)驗思維，如在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時，教師以傳統(tǒng)的備課思維來處理文章的情感目標，即把情感教育定位在對母愛的頌揚上。在教學(xué)實施過程中，仍然按照這樣的定位來處理。結(jié)果，一位學(xué)生提出疑問，他說自己從小就失去了母親，是父親撫養(yǎng)長大的，在共同的生活中，父親給了他母親所不能給予的愛，因此他認為課文也可能頌揚的是父愛。這一問題的出現(xiàn)使教師一時無措，不知如何應(yīng)付。其根本原因在于教師備課思維的缺陷，不能適應(yīng)學(xué)情的變化，參與式教學(xué)模式的思維類型是以反思性為主，兼有多種思維方式的綜合。如果認為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與本課的主旨相違背，不能予以肯定；如果斷然否定，有時打擊了學(xué)生仔細觀察的積極性。

在參與式教學(xué)中，教師的備課經(jīng)歷了以下歷程，初次備課——發(fā)現(xiàn)問題——剖析原因——制定對策——調(diào)整思維——二次備課——實踐驗證，備課的思維形式呈現(xiàn)出一反思為主，批判型、互動型等多種思維形式綜合的特征。

在進行參與式教學(xué)設(shè)計時要求教師關(guān)注六個層面，分別是：

1、備提升教材的價值。如我校教師在講讀《落花生》一課時，課前質(zhì)疑“許地山以落華生為筆名與本課落花生有什么關(guān)系？”。課后總結(jié)時，學(xué)生匯報說許地山以落華生為筆名來勉勵自己要做一個像花生那樣不圖虛名、默默無聞的人。這樣處理不僅學(xué)生對作者有了進一步的了解，而且提升了教材的價值。

2、備教學(xué)資源的開發(fā)。在上學(xué)期設(shè)計《設(shè)計運動場》這一節(jié)內(nèi)容時，將我校的操場搬到了課堂上，告訴學(xué)生學(xué)校操場長60米，寬26米，把我校的操場教給學(xué)生自主設(shè)計，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的環(huán)境來設(shè)計教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一點。

3、備教學(xué)過程的構(gòu)建。主要是看教學(xué)過程是否有利于學(xué)生參與。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。備學(xué)習(xí)方式主要是備問題的設(shè)計、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生自覺地選擇參與研究的學(xué)習(xí)方式。

5、備師生問題的生成。關(guān)鍵是要備學(xué)生會提出什么樣的問題，在教學(xué)過程中注意做到問題是由學(xué)生自己生成，由學(xué)生自己解決。

6、備教學(xué)活動的開展。

五、為教師提供參與式教學(xué)課堂模式

開展參與式教學(xué)初期，我校教師最大困惑就是到底什么樣的課堂才是參與式課堂，面對這種情況，我們通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)在這方面我們已經(jīng)出了研究成果，而且創(chuàng)造性地提出了把“參與研究型”課堂教學(xué)模式具體化為七種可操作的子模式，分別為：質(zhì)疑解惑、討論與反饋、自主設(shè)計、活動激發(fā)、查閱運用資料、分層激勵、學(xué)科滲透。這七種模式每一種都有具體的呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)、操作要點及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題，具有非常強可操作性。

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有長流水”，參與式教學(xué)是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)一本書、一支粉筆一講到底的教學(xué)模式，它要求教師從備課到授課都要具有全面的綜合素質(zhì)，無論是游戲活動、小組工作還是問題教學(xué)，它需要教師具備會唱、會跳、能說會道的才能，所以，自從我校區(qū)全面推廣參與式教學(xué)以來，我校區(qū)的教師都會自覺的去學(xué)習(xí)各種樂器、主動的上網(wǎng)查詢各種資料，自主從圖書室借閱各種書籍，不斷提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)參與式教學(xué)的需要，在潛移默化中，羊街小學(xué)全體教師的自身素質(zhì)較之實施參與式教學(xué)以前都有了較大的提升。老、中、青教師都能把參與式教學(xué)引入自己的教學(xué)課堂，原來教師滿堂灌的現(xiàn)象有所改變，教師的手中多了一些教學(xué)輔助用具，學(xué)生的桌上也多了一些動手實踐的學(xué)具。教室里不時傳出學(xué)生歡快的笑語，講臺上不再僅有老師講課時孤獨的身影，更多的小背影出現(xiàn)在了講臺之上，一雙雙小手陡然而起，陳述各組的觀點和建議，教師們都能用自己的方法駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。用老教師的一句話來說，現(xiàn)在的課堂，準備時教師太累了，上課時教師心靈一點不疲憊，參與式教學(xué)讓我們意識到 “今天不愛學(xué)生、明天沒學(xué)生、今天不努力學(xué)教書、明天就無能力教學(xué)”的危機”。唐太宗說：“以銅為鏡可以正衣冠、以人為鏡可以知得失、以史為鏡可以治天下”；對教師而言、以學(xué)生為鏡可以知成敗、以家長為鏡可以知得失、以社會為鏡可以謀進步，以先進的教法為鏡可以促發(fā)展。因此，羊街小學(xué)的每位老師都不斷學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)教學(xué)中的成與敗、得與失、不斷地對照自己、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點、借鑒別人的長處，找出自己的不足、然后改之，作為學(xué)校的管理者，我們能明確感受到自從羊街小學(xué)實施參與式教學(xué)后，我們校區(qū)教師的整體素質(zhì)都有了明顯提升。

六、多位教師通過參與式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績，并在縣上獲得獎勵，成功的招牌到壩區(qū)學(xué)校任教

羊街小學(xué)自實施參與式教學(xué)以來，教師們都以更加飽滿的熱情，更認真負責的態(tài)度對待自己的教學(xué)，在羊街小學(xué)無論期中期末都實行異校異年級異科目教師交差監(jiān)考，學(xué)生單人單桌的嚴肅考紀考風(fēng)的鞭策下，在憑能力、憑成績到中心完小和甘泉完小競聘上崗的公平制度促使下，羊街小學(xué)的老師看得到希望，找得到奔頭，都會認真、自覺的完成好自己的工作，借助參與式教學(xué)模式不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。近五年來，我校在全縣的綜合成績不斷提高，參與統(tǒng)測的科目綜合成績基本達到80分以上，三分之一的科目已提高到90分，我校先后有5名教師在縣上組織的課堂教學(xué)競賽中獲獎，有23名教師獲得縣級教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎，有5名教師以優(yōu)秀的成績順利通過縣級統(tǒng)一招聘，聘到老城、能禹、黃瓜園等壩區(qū)學(xué)校任教。我校也以參與式教學(xué)為契機，從各完小選出教學(xué)有特色的12位教師，兼顧老、中、青組成了學(xué)校教師骨干團，到各完小授課，掀起參與式教學(xué)、打造高效課堂的。

七、努力的方向

1、繼續(xù)開展理論培訓(xùn)，通過理論——實踐——再理論——再實踐的這種方式，讓我校教師真正掌握參與式教學(xué)模式與教學(xué)技能，而不流于形式。

2、通過學(xué)校教研、聯(lián)片教研等活動，逐步解決參與式教學(xué)中所存在的困惑和問題。如如何對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，如何調(diào)動每一個學(xué)生、每一個小組參與的積極性等。

3、鼓勵教師積極總結(jié)經(jīng)驗，通過教研活動向全校教師推廣。

第5篇：教學(xué)交流材料范文

管理是一門藝術(shù)，管理得當，能使學(xué)生燃起熊熊之火，浩瀚在知識的海洋里，如魚得水，管理得當，能使學(xué)生身心健康，避免不必要的傷害。相傳鯀禹父子均受命治水，鯀用堵，水來土掩，終遭失??；禹用引，疏渠浚道，天下大治，同樣的背景，相同的對象，因方法不同而效果完全不同，這實在是值得深思的。

自參加工作以來，一直在小學(xué)任教，與學(xué)生朝夕相處，成為知心朋友下面就淺淡一下我在這十幾年的點滴經(jīng)驗。

首先，為人師表，以身作則。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常最尊敬、敬佩的人為榜樣，不僅影響他們行為規(guī)范的形成，而且熏陶他們的情感，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量，推動其下決心去做，從而促使他們形成優(yōu)良的道德意志品質(zhì)。利用歷史上的英雄人物或現(xiàn)代名人對學(xué)生進行教，使英雄的形象深深印在學(xué)生的心靈上，成為激勵其前進的力量，這樣才有真情實感，學(xué)生才能接受，易于激勵他們奮發(fā)向上。

其次，進行美德教育，發(fā)揚艱苦相互的作風(fēng)，尤其處在當前這個復(fù)雜的社會，有一種享樂思想，影響健康成長。為此，我利用班會時間，向全班學(xué)生講節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德盡管現(xiàn)在我國人民的生活水平有了提高，但角不能丟掉傳統(tǒng)，我把學(xué)生的生日放在節(jié)日前后，班級集體過生日，既熱鬧，又不鋪張浪費，必要時可請一些家長參加，讓學(xué)生感受親人的溫暖，找到了學(xué)生的心聲，有利于以后的管理。

第三，要有健康的制度。讓學(xué)生成為班級的主人，管理班級要有班規(guī)，班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個方面，不宜過多和太平，否則就不好操作，由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制定，他們比較樂于遵守，自己管自己的可能性增強，有時老師不在，學(xué)生照樣能管理好。

第四，采取激勵策略，同學(xué)們共處一個班集體，就是一家人，大家只有互相幫助，齊心協(xié)力，才會把班級這艘進取之舟駛上勝利的彼岸。首先點燃精神之光，用具體數(shù)字說話，公平競爭，量化管理加強了人與人之間的可比性。以得分排等級，增強學(xué)生的“差距感”，由此萌生趕超念頭，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀學(xué)生，為此調(diào)動全班同學(xué)的積極性。

在班級工作中，采用“帶、扶、導(dǎo)、放”四個循序激進的訓(xùn)練過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

帶領(lǐng)班干部發(fā)揮主導(dǎo)作用，在全班形成一個網(wǎng)絡(luò)，彼此聯(lián)結(jié)，帶動動其他學(xué)生，在班上做表率，班干部明確自己的職責，在活動中身先士卒，做好一般同學(xué)的榜樣，這個班級的好坪與他們息息相關(guān)，讓差距大的學(xué)生同坐一排，俗話說：“十個批判，有長有短”，由于種種原因，同一班級每個學(xué)生都存在心理及個性方面的差異，如學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，品德意志都因人而異，使得一些學(xué)生在某些方面暫時落后或暫時領(lǐng)先，形成比較認識不足，遇到疑難問題，可及時改正，讓他們從潛移默化中受到影響，這種效應(yīng)不僅能激發(fā)人的自尊自愛自強，促進人奮發(fā)向上，還有助于消除心理障礙，使后進生既能看到自己的不足，也能看到自身的閃光點，這樣為后進生提供了一個和諧而寬松的環(huán)境，例如，班上有一位學(xué)習(xí)成績差但學(xué)習(xí)態(tài)度好的女生與成績好的男生同桌，起初這位女生很自卑，成天沉默不語，不久機會來了，班上演講比賽，我特意安排了這位女生，在演講比賽中贏得了同學(xué)們的掌聲。從此她像換了一個人似的，文化成績較以前有了很大進步。

引導(dǎo)中等生，這部絕不可忽視，如果迷失了方向，那是很危險的，對學(xué)生敢于放手，實行競選制，對學(xué)生敢于放手，實行競選制，每隔一月選舉一次，真正發(fā)揮民主集中制原則，有志于提高領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以毛遂自薦，各得其所，發(fā)揮各自的特長。例如：我班的胡蓓同學(xué)，雖然成績不太好，但領(lǐng)導(dǎo)能力強，當選為班長后，工作做得井然有序，這激起了她的自信心，成績近來不斷提高。

對優(yōu)秀生從嚴要求，要求他們將好的方面繼續(xù)發(fā)揮，不斷克服自身的不足；對中等生耐心引導(dǎo)，使他們不斷轉(zhuǎn)化，步入好學(xué)生行列；對后進生高度重視，給予更多的關(guān)懷，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

第6篇：教學(xué)交流材料范文

    

    利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該從教學(xué)的實際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點，有利于幫助學(xué)生更快地構(gòu)建新的認崐識結(jié)構(gòu)，有利于取得最佳的教學(xué)效果。

    要更好地利用多媒體進行輔助教學(xué)，我覺得要注意以下一些問題：

    1、教師首先要提高自身的計算機應(yīng)用水平

    學(xué)習(xí)計算機是開展計算輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)出順應(yīng)時代的人才，不同年齡段的教師都要克服學(xué)習(xí)計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應(yīng)用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學(xué)了，這是一種錯誤的思想，實踐證明，作為非計算機專業(yè)的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學(xué)會使用一些常見的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學(xué)了，教育局現(xiàn)在正準備對鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場學(xué)校的老師進行免費培訓(xùn)計算機的使用方法，我覺得這是非常必要的一種提高鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場教師計算機應(yīng)用水平的途徑。

    2、不能把它當成“灌輸”的工具

    現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的統(tǒng)一，多媒體計算機應(yīng)服務(wù)于突出重點、突破難點，服務(wù)于提高教學(xué)效率，服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識，因為計算機教學(xué)始終只是起一個輔助作用。

    3、不能濫用多媒體

    從教學(xué)的實際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生負面效應(yīng)。如在教學(xué)測量線段長度時，教師使用教學(xué)軟件，先出示一條線段和一把尺，然后移動尺使零刻度對齊線段和一端，再讀出線段另一的刻度，就是線的長度，整個測量過程清晰明了，學(xué)生也學(xué)會了怎樣測量線段的長度，但此時屏幕上顯示的長度是經(jīng)投影放大的，并不是實際的長度，學(xué)生雖然學(xué)會了測量的一般方法，但學(xué)生此時建立了一個錯誤的長度的概念，這給學(xué)生帶來負面效果是非常明顯的。在教學(xué)實際中，只要讓學(xué)生自己動手親自測量，教師適當引崐導(dǎo)，學(xué)生就能掌握。

    總之，多媒體輔助教學(xué)必須從實際出發(fā)，符合兒童的認識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點，服務(wù)于突出重點，突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識與趣味性相結(jié)合。

第7篇：教學(xué)交流材料范文

1、安心。大凡工作業(yè)績突出、有一定成就者，均是安心工作之人。這也是事業(yè)取得成功之捷徑，干事業(yè)最忌心浮。不妨回眸，哪個不安心工作者能取得好成績？教師工作的特殊性決定著教師就要安心于本職工作，甘于奉獻，樹立“甘把青春許孺子，愿為盛世做人梯”的信念。要有“十年磨一劍”的精神，保持良好的心態(tài)。切不可心猿意馬、被社會上的不良現(xiàn)象所迷惑。

2、信心。自信是取得成功的前提，可以說信心就是力量。教育工作是一項“功在當代，利在后世”的千秋偉業(yè)。教師要不斷進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以儲備滿足學(xué)生“一杯水”的“一桶水”，使自己的信心有一個堅實的基礎(chǔ)。同時要對學(xué)生充滿信心，把自己的堅定信念感染給學(xué)生。

3、恒心。恒心是每一個事業(yè)成功必備的優(yōu)良品質(zhì)?？梢哉f，恒心可以使一切困難讓路、直至達到目標，愚公移山的精神正詮釋了恒心的意義?！袄K鋸木斷，水滴石穿”，恒心的力量是天底下最大的力量，教育工作就是需要這一精神。沒有恒心，就會使自己的工作前功盡棄?！耙黄厥闭墙逃ぷ髡叩拇蠹?。有了恒心，就有了耐心，教育工作就充滿了別一種明媚陽光，師生間也有了另一種廣闊天地.

4、細心?！疤煜率卤刈饔诩殹?，“合抱之木生于毫末”。古往今來，每一位有所成就有所建樹者，都不失細心的良好品行。教師在教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴不良行為，及時予以糾正、指導(dǎo)；教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，養(yǎng)成良好品行。粗心大意，往往失去教育的最佳時機，導(dǎo)致教育失敗。

5、虛心?！俺哂兴?，寸有所長”，“三人行，必有我?guī)煛?，“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。不管新老教師，都要樹立“以人為本，終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢的需要。如果妄自尊大、墨守陳規(guī)，豈不停滯不前、怎能跟上時展的步伐？只有不斷虛心學(xué)習(xí)，汲取別人的長處，充實自己，才能永遠立于不敗之地。

第8篇：教學(xué)交流材料范文

一、豐富的學(xué)習(xí)資源——讓教學(xué)涂上生活的本色

新的數(shù)學(xué)課程標準指出：教師不應(yīng)只做教材忠實的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

㈡運用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意，已由完全地預(yù)設(shè)不斷地走向動態(tài)生成，時時在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預(yù)設(shè)之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。例如，在感受噸在生活中的運用時，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數(shù)，讓學(xué)生猜猜應(yīng)該是多少人？學(xué)生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對出現(xiàn)偏離預(yù)設(shè)的生成，沒有強行把學(xué)生的思維拖回預(yù)設(shè)的軌道，而是靜下心來，傾聽孩子的深入思考，這時第六個學(xué)生站起來說：“應(yīng)該是13人，剛才他們說的是小孩，應(yīng)該是大人?！苯處煻紫律碜涌春⒆拥氖澜?，故意反問“那小朋友應(yīng)該是33人，那我們是不是該寫小朋友33人？”這時學(xué)生想象著33個小朋友進電梯的情景，突然有同學(xué)醒悟：不行，雖然33人的重量沒超過1噸，但是33人電梯里面是裝不進去的。這時教師再請33人站起來，問道：“如果把這33人裝進電梯里，情況會怎樣？”學(xué)生看著這么多同學(xué)，一下子就明白了電梯里面為什么不寫小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，從熟悉的地方顯出新的風(fēng)景，創(chuàng)造出了精彩的瞬間。讓課堂教學(xué)在動態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向灑脫，走向睿智；學(xué)生在動態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。

二、親歷過程，主動建構(gòu)——讓學(xué)生在體驗中親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構(gòu)”的認知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當一部分學(xué)生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。

1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

㈠讓學(xué)生在活動中享受數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！闭n堂中，通過學(xué)生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動,1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。

1、充分感知，建立表象

學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，噸的認識必須建立在對“1噸的大小”深刻理解的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個同學(xué)平均體重30千克，33個共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅實的認知基礎(chǔ)。

2、 開放的活動，豐富表象

教學(xué)中，教師給予學(xué)生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓他們通過有目的的操作、估計、交流、想象等活動，經(jīng)歷1噸大小建立的過程。課堂上，老師安排了3個層次的活動。⑴通過搬一袋重25千克大米，體驗25千克的感受，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生有感而發(fā)：“太重了”“特別重，實在搬不動”、“我覺得有點象運動會里的舉重”……豐富而又真實的感受，接著老師追問：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進而推出要40袋，教師再問：如果把這40袋大米轉(zhuǎn)到一個大袋子里，你可能會有怎樣的感覺？學(xué)生根據(jù)剛才搬25千克大米時的感受，想象著可能會有的感覺，自由地談?wù)撝骸爸厮懒?，根本搬不動”、“壓扁了”“還沒搬起來，渾身的力氣都沒了”、“我渾身都散架了”。，通過搬一搬、說一說、想一想等體驗活動，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對學(xué)生來說實在是太重了。⑵利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。老師讓學(xué)生猜猜在坐的同學(xué)的體重有沒有1噸？多少個同學(xué)的體重接近1噸？最后讓33個同學(xué)起立，讓大家看一看、想象一下33個同學(xué)的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：

讓學(xué)生在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。然后教師又出示圖片：

由學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個這樣的物品重1噸？

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是一個主動在頭腦中積極建構(gòu)的過程。這里通過四個開放的活動，學(xué)生用自己的身體去經(jīng)歷體驗、用自己的心靈去親自感悟，已經(jīng)形成了豐富的表象，進一步深化了對噸的認識。

3、變式練習(xí)，深化表象

學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的分化，這也是我們不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過三個層次的變式練習(xí)達到了這一目的。⑴噸在生活中的應(yīng)用。先由學(xué)生說說你在生活的什么地方見到過寫著幾噸幾噸的呢？再由教師從實際生活中選取一些具有代表性的例子，讓學(xué)生進一步理解“噸”這一重量單位的實際運用。由1噸轉(zhuǎn)向?qū)讎嵉恼J識，深化了學(xué)生對噸的認識，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。⑵選擇合適的單位填空?？此坪唵?，卻是對知識的一個很好的整合，在讓學(xué)生回憶已經(jīng)認識了哪幾個重量單位之后，再讓學(xué)生選擇合適的單位填空，它需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對所出示的物體重量進行合理的估計，需要學(xué)生對所學(xué)重量單位有清晰的認識，才能作出正確的選擇。⑶修改數(shù)學(xué)日記。日記一般是語文里的內(nèi)容，而這里呈現(xiàn)的卻是數(shù)學(xué)日記，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，記錄生活，讓學(xué)生感到有些“新奇”。日記的內(nèi)容設(shè)計也讓學(xué)生忍俊不禁，在會心的笑聲中進一步加深了對“克、千克、和噸”的認識。

㈡讓方法在體驗中生成

課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

⑴知識引入----自由猜測，激活思維。在猜一猜在坐同學(xué)的體重合起來有沒有1噸的游戲中，開始是學(xué)生是自由猜測，分為兩派：有1噸和沒有1噸。

⑵問題探究----驗證猜測，促進理解。在學(xué)生自由猜測后，教師以問題：“到底有沒有1噸呢？有沒有辦法？”引起學(xué)生再思考，這時有同學(xué)想到了算一算的辦法，假設(shè)每個同學(xué)的體重是50千克，50個同學(xué)的體重就用50*50=2500千克，就是二噸半，超過一噸了。

⑶實踐應(yīng)用----延伸練習(xí)，啟迪思維。教師在肯定上一位同學(xué)推理方法的同時，對學(xué)生的估計作出了科學(xué)的引導(dǎo)，三年級同學(xué)的平均體重約是30千克，隨后再次讓學(xué)生猜測55個同學(xué)的體重會有1噸嗎？有了前一位同學(xué)的啟示，這里同學(xué)們很快地作出了判斷，超過了1噸，。這時教師再讓學(xué)生進行逼近估計：哪究竟要多少個同學(xué)的體重會有1噸呢？這時學(xué)生猜測的結(jié)果有37、38、39、40、45等等，到了這等火候，教師方才宣布正確結(jié)果，大約是33個同學(xué)的體重接近1噸。

整個環(huán)節(jié)中從“知識引入----問題探究----實踐應(yīng)用”，思路清晰，目標明確，充分激活了孩子們的思維，在思維相互激烈地碰撞中，學(xué)生不僅再次感受了1噸的大小，而且也學(xué)會了探究問題的方法，使課堂內(nèi)容更加豐富。

三、關(guān)注生命，傳承文化———讓數(shù)學(xué)課堂閃耀人文之光

《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”?！?數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視給學(xué)生提供足夠的機會大力加強這種人文精神、人文關(guān)懷的培養(yǎng)，以使我們的學(xué)生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力”。因此，祁老師以各種方式充分挖掘數(shù)學(xué)教育中的人文價值，加強學(xué)生科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

㈠建立平等的師生關(guān)系，形成和諧的人文學(xué)習(xí)氛圍。

人本主義教育理論認為：學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無聲。要用“心”去做，用”情”去導(dǎo)，在課堂上通過師生之間的信息交流，達到情感交融。教師在課堂上經(jīng)常問的問題就是：“有沒有不同的想法？”“還有嗎？”“談?wù)勀愕母惺堋保唤?jīng)常鼓勵學(xué)生的話就是“大膽估計，錯了也沒關(guān)系”。教師尊重學(xué)生個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，面隊學(xué)生的回答，不管答案正確還是錯誤，教師都向?qū)W生投去贊許和親切的目光，正是教師寬容的接納和理解使學(xué)生感受到老師的溫暖，從而增強對學(xué)習(xí)的信心和自信。

㈡?zhèn)鞒袛?shù)學(xué)文化，激起學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感

第9篇：教學(xué)交流材料范文

在教育改革的潮流中，以人為本，促進發(fā)展已成為教育工作者的共識，關(guān)心每一名教師，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)注每一所學(xué)校已經(jīng)成為打造和諧教育的重點課題。隨著課程改革的推廣與深入，如何滿足社會對人才日益迫切的需求，滿足社會發(fā)展對教育提出的更高的需求？因而很多教育專家通過研究，提出了學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。在松北區(qū)教育局提出學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的要求后，我校積極組織開展，先后構(gòu)建了教學(xué)研究共同體、教師專業(yè)發(fā)展共同體、家校合作共同體，我們在彼此之間的學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，體會到了共同學(xué)習(xí)成長的樂趣。

一、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是學(xué)校教育教學(xué)工作的必然選擇

我校在職教師113人，臨聘教師5人，實際一線教師92人，在校學(xué)生922人，然而就目前的師資結(jié)構(gòu)看，平均年齡接近43.1歲，35歲以下教師僅有44人，45歲以上55人，師資隊伍趨于老化。隨著新課改的逐步深入，對教師的要求不斷提高，有的村小已經(jīng)無力將所有的課程開齊，特別是信息技術(shù)、英語、美術(shù)等。而__小學(xué)集中了全鎮(zhèn)中心校優(yōu)秀教師的五分之四。長期以來，這些優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶頭作用沒有得到充分發(fā)揮，造成了一定程度上的資源浪費。

20__年9月松北區(qū)教育局號召成立了小學(xué)學(xué)習(xí)共同體。這一舉措給我們的教育教學(xué)工作帶來了很大的促進，按照“均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的原則，根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域位置、師資狀況、教學(xué)成績等綜合因素，將下屬的村小有機結(jié)合，構(gòu)建了多維度的學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)校全面發(fā)展。從而拉開了教育均衡發(fā)展的序幕。

二、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是教育均衡發(fā)展的平臺

學(xué)習(xí)共同體在內(nèi)部倡揚開放，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的滲透輻射，重在推進均衡.在共同體之間倡揚競爭，努力促進辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品位的提升，重在謀求發(fā)展，在縱向均衡、橫向競爭中充分激發(fā)基礎(chǔ)教育的強勁發(fā)展活力。

1、理順體制，明確責任。

中心校設(shè)立學(xué)習(xí)共同體辦公室，研究、部署、考核各共同體的工作，中心校校長為該共同體第一責任人，業(yè)務(wù)校長為業(yè)務(wù)負責人，具體負責共同體工作，教務(wù)處為責任科室，具體負責各項活動的開展。村小校長為小組成員。

中心校月初召開校長例會，研究部署教學(xué)共同體工作，參加人員為村小校長和相關(guān)負責人。會議的內(nèi)容主要有：總結(jié)上月的成績與不足、制定本月工作計劃。

2、建章立制，保障運行。為了調(diào)動廣大教師的熱情，一是中心校出臺了與實施方案相配套的具體制度和工作細則，將每個共同體的四個學(xué)校捆綁在一起進行綜合量化評估，中心校涉及小學(xué)的視導(dǎo)、評估、競賽、考核等活動，應(yīng)發(fā)揮共同體和龍頭校的作用。中心校依據(jù)本辦法每學(xué)年對共同體工作進行一次綜合化、捆綁式的全面考核。對共同體工作成效突出的，有關(guān)評優(yōu)等予以傾斜。共同體工作情況也作為校長工作實績考核的重要內(nèi)容。

二是要求學(xué)校建立各項工作制度（如教學(xué)共同體工作制度、校長碰頭例會制度、成員校際間開放制度、共同體校際間集體備課制度，共同體教師集體培訓(xùn)制度，教師支教制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)制度、家校合作制度）。這些制度的建立使教師的思想從“校本位”擴大到“團體本位”乃至“中心校本位”，確立了“團興我榮，團衰我恥”的理念，積極主動地參與活動。促使了學(xué)習(xí)共同體逐步納入規(guī)范化、制度化軌道。

三、學(xué)習(xí)共同體是促進學(xué)校發(fā)展的甘露

（一）、教學(xué)研究共同體

為切實加強我校校本教研工作的深入開展，在龍頭學(xué)校__小學(xué)取得實質(zhì)性突破的基礎(chǔ)上，進一步克服教師個體之間的缺失和差異，克服校校之間在突破課改難題時方法的單一與途徑的狹窄，拓寬學(xué)習(xí)視野和研究方式。創(chuàng)建了教學(xué)研究共同體，通過集體備課、教學(xué)研討、校本教研、課題實驗、教育科研等活動形式，使我校下屬的村小達到取長補短，互補互修，共同提高的最好效果。并能夠有效地達成師生的個人發(fā)展目標和學(xué)校的共同體發(fā)展目標。

通過實踐證明，實施“教學(xué)共同體”，是一項使弱校受益，師生受益、群眾滿意的舉措，能有效的促進教育均衡發(fā)展。

1、聯(lián)片教研改變方式，集體備課扎扎實實。

集體備課以中心校為單位，每月第二周的周五下午集中活動。學(xué)期初，各學(xué)年組制定出詳細的集體備課計劃報教研辦公室，審核通過后再實施。集體備課時，一般是以年級組為單位，分學(xué)科小組研討，有的學(xué)年組還采取一幫一結(jié)對子的形式進行課時備課，取得了較好的效果。

2、資源優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，為了提高課堂教學(xué)水平，我們充分發(fā)揮教學(xué)骨干的帶頭輻射作用，開展了大量工作。

（1）課堂教學(xué)對外開放。為了更好地發(fā)揮骨干教師在教研工作中的帶頭作用，各校的骨干教師每個學(xué)期對外開放課堂教學(xué)一周，這期間各校的教師可以隨時到骨干教師班級來聽課。

（2）藝體教師繼續(xù)支教。我校藝體教師師資力量薄弱，為了有效地解決這一問題，我們主要還是采取龍頭學(xué)校專業(yè)教師支教的方式，要求__小學(xué)的音體美教師每周到所幫扶學(xué)校支教。

（3）組織新教師的過關(guān)課、老教師的引領(lǐng)課、骨干教師的示范課，層層推進，促進教師共同提高。

（二）、教師專業(yè)發(fā)展共同體

教 師是教育活動的主體，教師隊伍整體水平的高低，影響著教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。我們深刻地認識到，要想使我校教育工作能持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效地向前發(fā)展，一個關(guān)鍵因素就是我們必須提高我校教師隊伍的整體水平。我們認為通過構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體來促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。

我校教師專業(yè)成長共同體，是作為教師主動研究的平臺而出現(xiàn)的，它體現(xiàn)出多元化和多層次的特點。多元化指構(gòu)成人員多元，其中涵蓋了我校各個學(xué)科的所有教師、學(xué)校管理者等；同時，各學(xué)習(xí)共同體的研究內(nèi)容和形式也是多元的。多層次指的是組織結(jié)構(gòu)包括多個層次：年級備課組、學(xué)科教研組、科研課題組、非英語教師組、骨干教師組、名優(yōu)教師組、青藍互助組等等，從而構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)狀、立體的組織結(jié)構(gòu)。

我們建立教師業(yè)務(wù)成長檔案，針對教師的學(xué)科特點我們分別組織了多個協(xié)助促進組。如：“飛鷹社”，英語教師協(xié)助非英語教師加強英語能力的提高，同時非英語教師也給英語教師一個反促進的作用，英語教師在給別人培訓(xùn)的同時自己的業(yè)務(wù)也不斷的增強。而且像班主任教師在英語能力不斷提高的同時還是輔助英語教師抓好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；“藝馨社”，藝體教師協(xié)助其他學(xué)科教師通過舞蹈、音樂、體育技能等方面提高個人才藝和綜合素質(zhì)；“清雅社”心理健康教師協(xié)助班主任做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作等等。教師們在互相促進互相學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。我校的林森老師獲得國家級賽課一等獎，而且林森剛剛被區(qū)教育局派往吉林參加骨干教師講座，許曉旭老師的課堂教學(xué)改革方法在國家級網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗交流會獲得推廣，李冬梅等20余名教師在國家、省、市賽課中獲獎。李清雪等10余名教師在各級崗位練兵等競賽中獲獎。

通過教師專業(yè)成長共同體的構(gòu)建，我們不僅可以實現(xiàn)對新課程教學(xué)問題的研究和解決，而且還會實現(xiàn)對學(xué)校、教師的發(fā)展促進作用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，教師自身專業(yè)發(fā)展與問題研究同步。使我們深入推進課程改革的工作煥發(fā)出生命的活力與光彩。

（三）、家校合作共同體

一所優(yōu)秀的學(xué)校，需要具備四個方面的條件：有一位優(yōu)秀的校長、有一群優(yōu)秀的教師、有一批優(yōu)秀的學(xué)生、有眾多懂教育的家長。我校地處松北區(qū)西部，屬于比較“落后”的地區(qū)，在松北區(qū)教育迅速發(fā)展的今天，卻發(fā)現(xiàn)家庭教育或多或少地影響著學(xué)校的發(fā)展。有些家長漠視子女的教育，有些家長與學(xué)校教育產(chǎn)生了反作用力，有些家長本身素質(zhì)問題，直接影響著孩子的品質(zhì)養(yǎng)成教育，更不要說什么家庭教育的方法、技巧等等了，這些與學(xué)校教育相違背的家庭教育問題，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于他們良好品德的形成。為此我們積極構(gòu)建家校合作共同體，通過家校合作，調(diào)動了社會各種資源形成教育合力，多方位、多元化形成對學(xué)生教育的體系。家校合作，構(gòu)建教育共同體，不僅能在思想和認識層面上拓寬了學(xué)校德育管理的途徑，而且學(xué)校如能抓住這一寶貴資源的開發(fā)，還能擴大社會辦學(xué)的途徑，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。家校合作的資源開發(fā)，真正從實處拓寬了社會辦學(xué)的途徑，做到了“一石三鳥”，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會多元化教育的共同體。

1、家長學(xué)校——為孩子的成長奠基

認真配合學(xué)校做好“家長學(xué)?！惫ぷ鳌２捎眉袑W(xué)習(xí)和分散自學(xué)，以及廣播教學(xué)相結(jié)合的形式，爭取有效的家庭教育。家長學(xué)校做到了“有教材，有教師，有學(xué)員，有計劃，有記錄?！蓖瑫r組織開好每學(xué)期一次的全校學(xué)生家長會，共同探討有效教育好下一代的有力途徑，以爭得家長、社會對學(xué)校教育最大的支持。

本學(xué)期我校聘請著名家教教授來校為家長講座，10月26日家教導(dǎo)報副主編，曾任黑龍江大學(xué)副院長的鄭新春教授來我校進行家庭教育講座，鄭教授結(jié)合研究和咨詢案例，通俗易懂，明白曉暢，講座從正反兩方面深入淺出的對家庭教育中的幾個問題進行剖析，家長們中途沒有離場，一直是很認真的聽講，部分家長還在會后與鄭教授做了交流。

2、學(xué)校開放周——讓家長走進學(xué)校的捷徑

為了搞好“開放周”活動，我們要求各完小分別制定了“開放周”活動方案，每天都有家長參與的內(nèi)容，每天都有記錄。在各完小精心準備周密的安排下，活動的項目豐富多彩。

學(xué)校為家長精心準備了班級隨堂聽課、優(yōu)質(zhì)觀摩課、參觀校園文化建設(shè)、“讓我們一起分享快樂”游戲活動、家教講座、課間活動展示等。

3、家訪——成為家校聯(lián)系的紐帶

為了讓家訪工作取得實效，我們組織了“百師進千家，家校合力助成才”活動，并設(shè)計了家訪記錄單，保證每學(xué)期對每一名學(xué)生家訪一次。尤其對特殊家庭學(xué)生（貧困生、單親生等）和學(xué)困生、后進生要完全掌握。學(xué)校要求教師在家訪過程中樹立“六種”意識，即樹立主動意識，讓家長感受到教師的熱情與真誠，建立學(xué)校與家庭教育緊密結(jié)合的感情基礎(chǔ)；樹立研究意識，了解和掌握學(xué)生家庭的組成結(jié)構(gòu)、家庭背景、生活環(huán)境、教育情況等第一手資料，為學(xué)校教育提供依據(jù)；樹立溝通意識，與學(xué)生家庭不斷加強聯(lián)系，使教師與家長統(tǒng)一認識，形成教育合力；樹立實效意識，留心觀察，細致分析，把握家訪最佳時機，爭取達到最好的教育效果；樹立平等意識，注意交流方式，把握談話分寸，努力創(chuàng)設(shè)和諧的家訪氛圍；樹立服務(wù)意識，上門為家長提供科學(xué)的家庭教育方法，幫助家長客觀分析子女的思想道德現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師細致入微的工作也得到了家長的認可，邱瑩老師、張文文、牟鳳艷、張少紅等很多優(yōu)秀的老師都 收到了家長贈送的錦旗。

因為家校合作共同體的構(gòu)建，使家校形成了教育合力。學(xué)校的教育教學(xué)工作得到了家長最大限度的支持。運動會上學(xué)生整齊的服裝、大型課間操上學(xué)生手中耀眼的太極扇、教室中擦玻璃，操場上掃雪時忙碌的身影……無不展現(xiàn)出家長甘心為學(xué)生為學(xué)校奉獻一切力量的質(zhì)樸心情！

四、有效學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

教學(xué)研究共同體、教師專業(yè)成長共同體、家校合作共同體是相互促進相互支撐的，教學(xué)研究促進教師專業(yè)成長，教師綜合素質(zhì)的不斷提高促進了與家長的溝通和對家長教育方法的指導(dǎo)，家校形成教育合力也就會打造出和諧的優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)校、教師與家庭的有機結(jié)合，最大的受益者就是學(xué)生。無論在學(xué)校還是在家庭，我們都在倡導(dǎo)一種理念：那就是關(guān)注學(xué)生的自主選擇和主動實踐，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中成長。大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，讓學(xué)生在實踐活動中，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。真正實現(xiàn)教師和學(xué)生在活動中一起成長。以巨寶小學(xué)為例，我們?yōu)榱藦娀瘜W(xué)生的團隊精神，確定中隊名、制作中隊牌、布置班級展板……讓每一名學(xué)生都有參與的機會，從而使有限的中隊空間成為無限的教育資源。現(xiàn)在，該校每個中隊不僅有響亮甚至“古怪”的名字，如“小松鼠中隊”、“雛鷹中隊”、“喜羊羊中隊”、“鴻鵠中隊”、“小蜜蜂中隊”等，這些中隊的名稱并不是單一的名字，而是蘊含著一種精神一種文化，在中隊中形成了一種凝聚力。而且還有催人奮進的班訓(xùn)或口號，極富育人氛圍，使學(xué)生得到了有益的熏陶，獲取了前進的動力。

因為中隊文化的有效創(chuàng)設(shè)大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。積極踴躍的活躍在各項活動之中，像“愛家鄉(xiāng)贊家鄉(xiāng)建設(shè)美好家園”演講比賽、“班班唱紅歌人人唱好歌”合唱比賽、“書寫時代華章描繪祖國江山”書畫大賽、“放飛夢想快樂無限”“六一”文藝匯演暨表彰獎勵大會、“祖國您好”校園藝術(shù)節(jié)展示活動、“英語歡樂周”活動、數(shù)學(xué)科的“小小神算手”，“解題精英”競賽、語文科百字百詞競賽等等，學(xué)生在學(xué)校為他們搭建的一個又一個的平臺中展示自我鍛煉自我。

我校曾派3名同學(xué)參加哈市“紅領(lǐng)巾迎奧運冰城娃盼大冬”知識競賽獲得二等獎；王月等20多名同學(xué)獲得中華魂讀書活動省、市級先進個人；有10多名同學(xué)在哈市書信活動周“給爸爸媽媽的一封信”中獲獎；蔣宇航等23名同學(xué)獲得市區(qū)校園藝術(shù)節(jié)各類單項比賽的獎勵，我校合唱隊被選入?yún)⒓邮屑壓铣荣??？吹綄W(xué)生的不斷成長我們倍感欣喜與感動，這就是學(xué)習(xí)共同體折射出的無窮魅力。