初中歷史技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史技巧和方法范文

【關鍵詞】初中歷史;歷史教學;高效課堂;對策

眾所周知，在初中歷史教學中，包括教師和學生在內的很多人把歷史當做一門“副科”看待，而且普遍認為只要對于課本的知識點“死記硬背”就能通過考試。因此，在初中歷史的教學過程中，教師比較注重知識點的講解以及考試技巧的訓練，從而忽視學生的興趣培養(yǎng)，嚴重影響課堂的教學效率，阻礙初中歷史高效課堂的構建。故而，本文主要通過對于初中歷史高效課堂的構建進行研究，結合具體的教學情況，總結一些有益的經驗和對策，促進歷史教學獲得更好的發(fā)展。

一、初中歷史構建高效課堂存在的問題

（1）教師的教學觀念落后。歷史作為一門專業(yè)性比較強的基礎學科，對于學生的智力發(fā)展以及愛國主義情懷的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學中，很多教師都是非歷史專業(yè)轉換過來的，自身的專業(yè)水平有限，無法有效認識到歷史學科教學的重要性。在教學中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當做一門副科進行教學，幫助學生熟記一些重點知識，提升學生的應試水平。這樣就嚴重影響學生對于歷史學科的興趣，不利于高效課堂的構建。

（2）教學方式比較單一。在初中歷史教學中，教師一般采取“滿堂灌”的教學方式，向學生灌輸中考需要關注的重點和難點內容，很難從歷史學科的特點和脈絡入手，幫助學生建立歷史知識的體系，培養(yǎng)學生的歷史思維方式，這就嚴重制約歷史課堂的教學質量和效果。同時，這樣比較單一的教學方式，顯然在教學中不能突出學生的主體地位，促進學生學習興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構建。

二、初中歷史高效課堂構建的有效對策

（1）轉變過去的教學理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學中，作為發(fā)揮主導作用的歷史教師，應該轉變過去的教學觀念和思想，帶領學生樹立對于歷史課程的正確認識，從而提升學生對于歷史學習的興趣，促進學生的綜合素質得到有效提升。同時，由于歷史學科的教學，需要教師具備比較豐富的人文知識以及教學技巧，這樣才能促進初中歷史高效課堂的構建，提升歷史課堂教學的質量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強自身的文化學習和教學能力培訓，這樣才能有效實現教學目標。

（2）采用合理的教學方式，提升學生興趣。為了有效提升歷史課堂教學的效率，促進高效課堂的構建，在具體的教學中，教師需要積極采用各種各樣的教學方式和方法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學目標實現。在初中歷史具體的教學中，教師可以采用小組合作的教學方式，將學生按照4～6個人為一組，然后根據教學目標，通過一系列的問題引導，促進學生對于歷史知識開展自主學習和探究，從而幫助學生提升自主學習能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統的知識時，教師可以提問學生，漢武帝大一統的原因和背景，具體表現在哪些方面，對于漢武帝這個人怎么評價，以及漢武帝大一統對于中國歷史的影響。通過這幾個問題的設置，可以安排每個小組自主探究和學習，然后分別派出代表回答。這樣在教學中，就能讓學生自己去學習，掌握歷史學習的技巧和方法，提高學生的學習能力和興趣，促進高效課堂的構建。

情境教學法的具體應用，對于高效課堂的構建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學中，利用多媒體工具播放一些相關的圖片和影視作品，展現清政府的腐朽和無能，從而激發(fā)學生的愛國熱情，促進學生對于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學生的記憶和理解。在教學中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內容，然后進行合理的分析，通過歷史地圖幫助學生總結出外敵侵略中國的路線、方式的變化，促進學生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學效率，增強高效課堂的構建。

（3）建立合理的評價機制，開展實踐活動。在進行高效課堂的構建過程中，對于學生的各種學習進行合理的評價顯得尤為必要。通過對于學生的學習成績以及表現，幫助學生改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，這樣更加有利于調動學生對于歷史學習的熱情和積極性，從而促進教學效率的提升。

三、結論

在初中歷史高效課堂的構建過程中，教師不僅需要轉變過去的教學理念，積極采用合理的教學方式，而且還需要建立合理的評價機制，提升學生的學習興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對于學生綜合能力的提升以及高效課堂的構建，都是非常有益。

參考文獻：

第2篇：初中歷史技巧和方法范文

關鍵詞：初中歷史；教學；技巧

初中歷史教師應改變傳統刻板的授課方式，改變單一向學生灌輸知識點的教學模式，對初中歷史課堂進行改進，革新教學理念，探究教學技巧，才能達到新課標素質教育的要求。教師要分析初中生的心理發(fā)展特點，制定具有吸引力的課堂教學計劃，拉近與學生的距離，靈活運用多媒體教學手段，賦予歷史問題以新的生命力，使課堂教學的主題更加鮮明，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，鼓勵學生進行自主探究，使學生真正的掌握知識，學以致用。

1組織歷史知識競賽

初中歷史教師應抓住中學階段，學生爭強好勝的心理特點，定期組織學生參加歷史知識主題競賽，教師設定相關主題，讓學生事先做好準備，如，學生就應搜集與相關的資料，了解的背景、戰(zhàn)爭的過程以及該戰(zhàn)爭對我國歷史進程產生的影響等。在競賽中教師提問與相關的問題，讓學生進行搶答，或設定辯論題目，將學生分為正反兩方進行辯論，對表現出色的一方教師應給予一定的獎勵，對競賽過程中出現的問題及時講解。通過這種競賽方式，學生能夠在較長的準備過程中對問題有一個全面的認識，通過資料的搜集，還能培養(yǎng)學生自主學習的精神和探究精神，對學生在其他學科的學習也具有重要意義。

2重視情感教學

首先，教師應注意到，初中生處于青春期，對事物的思考側重于感性思考，所以，教師授課時應賦予歷史人物和事件以情感，使學生對所學知識產生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識用生動有趣的語言再現出來，加以適當的渲染，達到更鮮明的效果。例如，在講這一內容時，教師在課前應搜集大量的相關資料，在課堂上對課文內容加以補充，并且在真實還原歷史的基礎上加入自身的情感，讓學生充分認識到圓明園被破壞的慘烈景象，認清當時帝國主義列強瓜分財物的丑惡嘴臉，加深學生對這一歷史事件的印象，鼓勵學生進行自主思考和理解；其次，教師要善于構建良好的師生關系，拉近與學生的距離，將學生作為課堂的主體，用心教學，與學生進行心靈上的溝通，及時發(fā)現學生在學習過程中存在的問題并加以糾正，使情感教學真正得到落實，提升教學質量。

3充分利用多媒體教學

隨著社會信息化的進步，網絡充斥在人們生活的各個角落，學生對新生事物具有獨特的敏感性，網絡能夠充分吸引學生的注意力，同時網絡中也蘊含著豐富的教學資源，將這些資源與初中歷史結合起來將對歷史教學產生強有力的推動作用。課前，教師可以利用網絡充分收集與課本相關的知識內容，擴充學生的知識量；課上，教師通過運用多媒體的教學手段，利用音頻和視頻同時刺激學生的感官，營造出生動的課堂效果。例如，在講香港和這一內容時，教師在課堂再現港澳回歸的場景，再現五星紅旗冉冉升起的場面，配合響亮的國歌，使學生燃起濃厚的愛國情感和民族自豪感，將情感教學和知識教學相結合，達到了讓學生牢固掌握知識點和培養(yǎng)學生愛國情懷的教學目的。4增加社會實踐教學歷史與生活有著密切的聯系，初中歷史教學應以學生的認知程度為基礎、增加學生的社會實踐機會，讓學生在實踐過程中更好的感悟歷史。教師可以安排學生參加本市具有歷史意義的博物館、紀念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學進行歷史文化之旅，豐富學生的課余生活，使學生有機會更為真切的感受歷史，引發(fā)思考。教師還可以鼓勵學生向長輩請教，如在講人們生活方式的變化這一內容時，學生就可以通過向祖父、祖母以及父母詢問他們年輕時生活各個方面的狀況，對比現在的生活狀況，總結人們生活方式的變化和社會的變遷。在類似的實踐過程中，學生能夠帶著問題去研究，增加了歷史的真實性，更容易引導學生進行獨立的思考，達到了更好的學習效果。

4總結

初中階段的教育對學生知識的積累和人格的養(yǎng)成具有重要作用，其中初中歷史教學更是肩負著培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀的重要使命，應得到學校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當前的歷史課堂上存在的一些問題，及時轉變教學觀念、豐富教學方法、利用多種教學手段，使歷史教學與時展相結合，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，促進學生主動學習和自主探究，對學生在學習過程中出現的問題及時指正，對學生取得的進步加以鼓勵，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，切實提高初中歷史課的教學質量。

作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學

參考文獻:

［1］江艷梅．分析在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）

［2］李社利．五環(huán)節(jié)教學法———歷史高效課堂模式的建構［J］．現代閱讀（教育版）．2013（03）

第3篇：初中歷史技巧和方法范文

關鍵詞：初中歷史 教學 小組合作學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0031-01

初中的歷史教學與語文、數學、外語等教學不同，初中的歷史教學具有明顯的科目特點。學校一般都只注重語數外的重點教學，把大量的時間和精力也都集中在主課教學上。因此，對于初中歷史教學而言，既要讓學生們學到豐富的歷史知識，同時又要體現出新課程改革的精神，老師們在教學過程中，就需要運用到一定的技巧。初中的歷史教學課堂上，老師要讓學生們勤于動腦、多思考，因此，歷史小組合作學習就是比較適合歷史教學的一種學習方式。

1 要根據初中生的心理特點，制定出合理的小組規(guī)則

在新的教育改革體制中，都對學生的學習目標有了新的要求和標準，在初中課堂學習中，要求學生們體現出合作能力的培養(yǎng)。新的精神宗旨，是在社會發(fā)展中逐漸形成的。在社會不斷發(fā)展的今天，合作意識以及團隊精神對于日常工作乃至一個企業(yè)而言，都有著相當大的作用。更何況現在大多數家庭都是獨生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)使他們的自私性越來越強，因而，從中學開始加強他們的合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，并不是只為了應對將來的工作和學習，同時也是一種素質上的培養(yǎng)。

初中生正處于一個叛逆期，老師們不能采用壓制手段強迫他們參與某種活動。老師要在課堂上講解小組學習的目標、模式以及方法，積極鼓勵學生們去參與這種小組學習。小組的合作學習和傳統的老師直接授課有所不同，老師們要規(guī)定這種合作學習模式將和以后的成績直接掛鉤，制定出一套學習規(guī)則。小組的合作學習必須根據學生的自愿原則展開。當學習小組分組完成之后，根據學生推薦，選出一名學和學習委員。學習組的組長要負責和諧小組成員之間的關系，而學習委員則要下達老師布置的學習任務，并監(jiān)督小組成員執(zhí)行。在大家的努力下一起完成任務。

2 要結合初中歷史的特點，展開多模式的教學內容

歷史這門學科本身具有一定的趣味性，老師必須充分挖掘出其中的趣味性，把歷史知識和趣味相結合。老師在授課的時候，可以把歷史課程分成幾個部分進行，每一堂課下來之后，留幾個問題讓學生們去探討，并且要求學生們要認真完成，并且由老師和學習小組委員進行打分。具體實施方案可以采取以下幾種方式：

（1）可以進行一個歷史演講比賽，學習小組可以收集一個論題進行系統分析，讓學生根據這個論題進行演講。在歷史課堂上，當老師下達任務之后，可以根據所提供的資料，給一些參考資料供大家參閱。除此之外，老師還要交給學生們演講的技巧。這樣，不但可以讓學生們提高團隊合作意識，還可以培養(yǎng)他們的演講技巧。

（2）根據歷史故事，讓學生們表演話劇，進行小組學習。學生可以根據老師所講的歷史故事，滲入合理想象。給每一個學習小組一定的時間，讓他們自己寫劇本。老師根據提供的例子指導學生們表演。比如在講到孔子的故事時，可以選春秋時期和孔子有關的故事，讓學生們進行演出。如果條件允許，老師可以播放一些視頻，讓大家觀看，給學生一個示范。

（3）老師可以讓學生們展開一個辯論會，根據某個歷史故事或者事件展開正方和反方的辯論比賽。當老師講完一堂歷史課堂之后，可以根據學生觀點的不同，給學生時間，讓他們在課后收集資料，堅持自己的觀點，然后展開辯論會。

3 在初中歷史教學中，小組合作學習要選擇適當的選題

小組合作的學習模式并不見得是每堂課所必用的，想要提高它的有效性，應該將其貫穿于整個課堂內外。這就要求老師在選擇題目的時候需要有針對性，達到一定的成效。在初中的歷史教學中，可以在以下教學內容中側重于小組合作學習模式。

（1）在具有活動探究性課程上，可以使用合作學習模式。

比如，在《探訪絲綢之路》這章教學的準備過程中，可以把全班分成六個學習小組，指導每個學習小組確定好學習的主要任務。老師要為他們搭建一個合作學習的平臺，讓小組同學集思廣益，這樣不但幫助他們拓寬了思維、提高了探究能力，同時還幫助他們提高了整個初中歷史的學習效率。

（2）在課堂上需要學生們動手獲得最終結論，同樣可以使用小組合作學習的方式，通過這樣創(chuàng)設情境，采用小組合作學習的方式，可以培養(yǎng)學生加強分析、綜合以及正確認識事物的能力，提高整體的學習效率。

4 在對初中歷史課堂進行小組合作學習模式時，需要老師進行引導

在新課程教學的要求下，主要是重視學生的主體作用，并不是忽略老師的引導作用，同時還對老師的主導作用提出了更加嚴格的要求：老師們必須更加深入的了解教材、教法和學生。因為學生的知識有限，當他們在接受一個新知識的時候，要么就會出現各種困難，要么就只是停留在其表面，所以當學生們在預習、討論的時候，老師要給予一定的點拔和引導，啟發(fā)他們的思維，拓寬他們的思路，把他們的自主學習引向更深的層面，最終達到突破教學困難和重點的目的。

在初中歷史課堂上，使用小組合作學習并不是一朝一夕的事情，必須通過每節(jié)課的積累，才可以走向成功。

5 要激發(fā)出學生們的學習興趣，教給他們合作學習的方法

在初中的歷史課堂上，通常會出現這樣的情況：總是那么幾位學生在與老師之間產生交流或互動，而其他大部分學生都埋頭干自己的事。這主要是兩種原因造成的：

（1）厭學，對初中的歷史教學不感興趣，沒有良好的學習習慣。

（2）部分學生并不是不想說，只是他們不會討論，面對老師提出的各種提議不知從何開口。

對于以上這兩種情況，可以從下面幾方面入手：

①在進行討論時需要有明確的目標。

老師要明確告訴每位學生討論的目標，這樣才可以讓學生們在學習的過程中有效放矢。

②在進行討論過程時，應該注重方式方法。

這是關系到整個學習小組合作學習成敗的關鍵因素。老師們必須要求學生們做到：獨立學習在前，合作學習在后。學生要在辯論前先進行獨立學習，認真查閱各種相關資料，在小組內相互議論、相互答辯，這樣在討論時就有話可說了。

參考文獻

[1] 張宗美.初中歷史教學與小組合作學習[J].現代教育科學（普教研究），2010（12）：145.

第4篇：初中歷史技巧和方法范文

關鍵詞 小學；數學教師；專業(yè)發(fā)展；現狀分析；制約因素；策略分析

中圖分類號 G633.51

文獻標識碼 A

在初中歷史教學中不斷進行創(chuàng)新是初中歷史教學不斷發(fā)展的需要；運用新的教學方式和理念指導學生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學發(fā)展的必然趨勢，也是時展的客觀要求。為了順應當前初中歷史教學發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學目標，使歷史教學原則、教學思想、教學方式和師生關系得到不斷更新。

一、歷史教學原則要更新

歷史教學原則的內容有多方面的聯系性特點，主要包含：從古代到現代歷史發(fā)展的縱向聯系，同一歷史時段物質文明和精神文明建設的橫向聯系等。這些聯系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識別并判斷歷史。為順應現代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現代化的思維模式，使多方面的歷史教學任務得以完成，歷史教學原則就一定要更新，要采取多元教學法，也就是從多個角度、多個方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導思想，使初中歷史教學肩負著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務。

二、歷史教學思想要更新

思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺，教學思想對教學起著領導作用。當前的初中歷史教學還沒有消除應試教育的影響，應試教育還沒有完全轉變?yōu)樗刭|教育，還占有相當大的比例。新課程理念下的教育教學強調歷史教學要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個人文化素質。所以，我們要盡可能快地轉變教學思想，實現以老師為主導、學生為主體的教學理念，時刻關注孩子們在課堂活動中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學習興趣為前提，提倡自覺、主動的學習，全面推行素質教育，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。舊的教學思想過于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學”的方法，這已不順應新時代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉變舊的教學思想，改變舊的“以老師為核心”的教學思想，逐步樹立起“以學生為中心”的新思想。在以往的課堂教學中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對知識點死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識，還助長了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒有背過的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應當以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。

三、歷史教學方法要更新

教學方法的不斷更新是整個歷史教學創(chuàng)新的重要內容。歷史教學方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發(fā)展和技術的進步不斷發(fā)展變化的。當前的初中歷史課本與內容和以前相比，都做了相應的調整，這就要求初中歷史老師在教學方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對歷史做出的科學正確的判斷，需要擴散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對歷史上因果關系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進行思考。孩子們學習歷史的過程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴散性和創(chuàng)造性思考能力。

課堂教學活動不僅需要老師和學生共同完成，更需要憑借先進的網絡技術或其他媒體來增強課堂教學的效果。所以，老師在授課前要做精心的準備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學生的情況做詳細的了解，也就是備學生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動地進行探索，利用網絡技術搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發(fā)展孩子們對歷史資料的進一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學創(chuàng)新的任務。

四、師生關系要創(chuàng)新

傳統的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位，被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發(fā)展，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高，因此教師要和學生構建新型的師生關系。首先，在新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。其次，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能得到開發(fā)。教師應鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？傊處熢诮虒W實踐中要不斷改善師生關系，建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

第5篇：初中歷史技巧和方法范文

啟示。

關鍵詞：初中歷史；課堂導入；技巧；啟示

文似看山不喜平，課堂教學也是如此。精彩的課堂導入，猶如樂曲中的“序幕”。好的導入可以幫助學生醞釀情緒、集中注意力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！本实膶?，為學生創(chuàng)設情景，更有效地激發(fā)學生的學習興趣。所以，一個優(yōu)秀的教師，一定不能忽視課堂導入的重

要性。

營造課堂氛圍不是一件容易的事情，但只要能找準學生的最愛、激發(fā)他們的興趣，就可以得到“凈水投石”的效果。著名特級教師于漪說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半?！?/p>

在課堂教學中為營造良好的課堂氛圍，實施興趣導入，我注重從以下幾個方面入手：

一、播放歌曲，渲染氣氛

歷史雖是已經過去的事情，但它不是干癟枯燥的文字，它是有血有肉充滿活力的，為了體現歷史的真實性、生動性，可以通過播放音樂視頻的方式為學生創(chuàng)設情境，自然把學生帶入事件發(fā)生的情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學八年級下冊《第2課最可愛的人》一課時，我播放了《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江……”一首歌曲將學生帶入抗美援朝那段令人難忘的歷史中，激起學生的探究欲望，自然進入本課的學習主題。

二、觀看圖片，形象導入

歷史圖片具有直觀、形象的特點，能夠很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在歷史課堂中如果教師能恰當地運用圖片進行導入，就能達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如，我在九年級歷史下冊第9課《西歐和日本經濟的發(fā)展》中就采用了圖片導入法導入新課，出示《德國婦女清理廢墟》《原子彈爆炸后的廣島》和漫畫《二戰(zhàn)后美國、西歐、日本實力變化》請學生仔細觀察，前兩幅圖片和漫畫內容形成巨大反差，學生自然想知道其中原因，自然便進入到本課的學習內容。這樣的導入既符合初中生的認知心理，又符合初中歷史課程的特點。

三、生動講述，故事導入

學生在上課前幾分鐘精力比較分散。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故事對于學生來講具有很強的吸引力，如能恰當講述故事便能將學生的無意注意吸引到課堂情境中。講述歷史名人的小故事，如，在教學九年級上冊《第18課美國南北戰(zhàn)爭》一課的教學中，我課前搜集了林肯的生平事跡，用簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于課文學習，而且使學生增長了多種背景知識，提高了綜合素質。學生由此對林肯其人產生了濃厚的興趣，因此，學起來知識來更加興致勃勃。

四、設置懸念，問題導入

正所謂：“好奇之心，人皆有之?！闭n堂教學教師如能精心構思，巧設問題便可以有效激發(fā)學生興趣，自然將學生帶入教師設置的情境中，以便學習新知。教學九年級上冊第21課《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，向學生提出問題：第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次空前的災難，它席卷了三十多個國家和地區(qū)，那么這場大世界戰(zhàn)因何而起？交戰(zhàn)雙方到底是誰？大戰(zhàn)的結果怎樣？它對人類社會的發(fā)展又產生了哪些深遠影響呢？利用懸念激發(fā)學生的好奇心，此時學生心里充滿了焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟，從而形成教學所需要的“憤”和“悱”。

課程導入方法很多，重在精益求精?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高效課堂令人心馳神往，每一節(jié)課都精心設計導入便可營造和諧、溫馨的教學氛圍，有利于學生在瞬間就呈現出生命活力，有利于激發(fā)學生共同參與探究新知的熱情，有利于學生真正體會到在學習中快樂，在快樂中學習。

作為教師只要我們能樂于奉獻，勤于思考，勇于實踐，善于總結，堅持做一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”，在探索的過程中不斷地總結經驗，并且堅持不懈，就一定能不斷進步，贏得

成功。

參考文獻：

[1]逯彩霞.初中歷史作業(yè)創(chuàng)新設計新思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（15）.

[2]劉思遠.新課程改革背景下初中歷史教師培訓的實踐探索[D].四川師范大學，2012.

第6篇：初中歷史技巧和方法范文

關鍵詞：初中歷史課程；素質教育；創(chuàng)新模式

初中歷史教學當中教師起著非常重要的作用，因為教師的認知程度會很大程度上影響著學生對于歷史的認知態(tài)度，這種教學會讓學生覺得歷史課程只是一種說課的教程，和現在的社會和現實離得非常遠，不會很好地傳承歷史文化。所以，創(chuàng)新初中歷史課程教學模式就顯得非常重要而有意義了。

一、初中歷史課程素質教育創(chuàng)新的必要性

第一，提高素質教育創(chuàng)新模式會更加有助于培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維。初中歷史的課程教育階段是對培養(yǎng)學生的思維能力影響非常大的一個階段，這種歷史性的知識和文化會激發(fā)出學生對于知識的渴望，促使學生更有興趣地去學習，而且對歷史文化進行學習的同時也會讓學生分析問題的能力得到很大程度上的提高。通過對歷史知識的學習會更加了解中華文化的意志和精神，這種精神能促使學生自身的品質提升，也會直接影響學生在實際的生活中對待問題和困境的態(tài)度。

第二，提高歷史課程素質教育模式對學生綜合能力的提升有著重要的作用。歷史課程當中所涉及到的知識是非常全面的，它是整個社會進步文化和知識的結晶，對于歷史課程的深入學習和思考能使學生的道德品質以及綜合素質得到很好的提升。

第三，提高歷史課程素質教育模式對初中歷史課程改革的全面開展非常有利。初中歷史課程素質教育模式，不僅會讓教師更全面地以全新的教育創(chuàng)新方式進行探討和學習，而且還會讓歷史教師對于創(chuàng)新性的教學模式進行研究，從而提高自己的能力。這種模式的開展會使初中歷史課程的教學更加精彩。

第四，提高初中歷史課程素質教育模式對初中歷史課程教學效果有很大程度的提升。在這種創(chuàng)新模式下，教學過程中增加了創(chuàng)新性，就會使原來枯燥無味的課堂教育變得更加有活力了。這樣會使學生更加積極并且主動地去學習，而且學生和教師之間可以更好地進行交流。同時還會對歷史問題進行更加深入的分析和探討，這樣就增加了學生對于初中歷史課程學習的意義和教學效果。

二、初中歷史課程素質教育模式創(chuàng)新的方法

初中歷史課程素質教育模式的創(chuàng)新主要應該做到以下幾點：

第一，要運用啟發(fā)式教學，提高創(chuàng)新度。傳統的教學模式都是“教師教、學生聽”，這樣的課堂教學枯燥無味，學生不會更好的思考，創(chuàng)新思維能力也不會有很好的鍛煉。而在素質教育模式下，教師應該對學生對于歷史事實的認知能力進行更好的啟發(fā)，這樣就會更好地培養(yǎng)出學生的獨立思考能力。對事實的思考有自己的一定的辨別能力，這樣讓學生在歷史的課程學習過程中不斷進行思考、分析，學生的思維和認知水平就會在很大程度上得到提升，不僅能提高初中歷史課堂教學的質量，同時還會使學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

第二，要合理地利用多媒體教學資源，創(chuàng)設出思維場景。初中課本里面所學習到的歷史事實應該是非常豐富的，教師應該在教學的過程中多使用多媒體資源進行教學，這樣就會豐富學生的視野，同時還會對材料有更深入的了解。在一些有爭議的問題中，通過多媒體教學使學生的思維更好地深入其中，這樣就有助于學生思維能力的拓寬和對問題分析思考的能力，教師也會更好地掌握學生對于問題的理解度，更有助于教師把握學生的學習狀態(tài)。

第三，教師要注重問題創(chuàng)設的技巧性和創(chuàng)新性。在初中歷史課堂的教學過程中，好的問題的創(chuàng)設可以讓學生很快進入思考和討論的氣氛中，尤其是對于一些有爭議的歷史人物的看法，教師應當能夠充分考慮到所創(chuàng)設出的問題、所涉及的范圍和意義。同時教師在創(chuàng)設問題的時候還要考慮到與時俱進，不要過于陳舊，讓學生覺得問題離現在太遙遠，那樣就會使學生對于問題的理解有難度，說不出自己的看法，因而對問題失去興趣。

第四，鼓勵學生的質疑，創(chuàng)設出民主的教學環(huán)境。學生敢于大膽地說出自己的質疑，就會更加獨立地進行思考，從歷史問題中提出自己獨特的看法，還要鼓勵學生從不同的角度進行思考，這樣學生就會在學習的時候不斷進行創(chuàng)新。

第五，進行開放性教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。初中歷史課程應該盡可能地使學生的思維得到很好的發(fā)散，打破傳統思維的局限性，這樣才會使素質教育的目標更好地實現，學生才能在現實生活中出現問題的時候更加游刃有余地去解決，同時在這個過程中學生的個人綜合素質也得到很好的提升。在課堂教學的過程中，教師應該積極地帶領學生開展一些開放性的活動，讓學生從課本中走出來，走進活生生的歷史。

總之，初中歷史課程教育模式是提高學生創(chuàng)新思維能力以及綜合素質的必要手段，以使學生對歷史文化有更好的理解，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]呂仲.淺談初中歷史教學與創(chuàng)造性思維[J].科海故事博覽·科教論壇，

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[2]方俊田.淺談初中歷史教學的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育（基教版），

2010，（0l）.

第7篇：初中歷史技巧和方法范文

【關鍵詞】初中歷史；課堂管理；問題

究竟什么是課堂管理？一些人把課堂管理僅僅理解為是課堂控制、對課堂紀律的管理，沒能真正理解課堂管理的內涵。華東師范大學戚業(yè)國教授在《課堂管理與溝通》一書中提出課堂教學的關鍵是掌握課堂教學中的管理與溝通的規(guī)律和技巧，實現與學生有效的課堂交往，在交往中調動起學生的學習興趣和動機，進而提高學生的學業(yè)成績。隨著課改的深入，歷史課堂中表現出來的很多問題行為也引起了教師們的關注。如何改善歷史課堂管理，提高課堂教學效率成為中學教學研究的重要課題之一了。

一、初中歷史課堂管理中存在的問題

在經濟飛速發(fā)展、信息大爆炸的時代，學生獲取信息的途徑很多，學生的價值呈多元化，有自己的思想，對老師和家長不再盲從，老師的權威日漸下降。由于社會風氣的影響，一些學生在拜金主義、錢權交易、行賄受賄、網上不良信息的影響下，迷失了方向，對豐富的歷史文化不屑一顧，顛覆傳統、崇尚自由、推崇后現代。加之課改要求要活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，歷史課堂“活”起來了，但是，由于教師在課堂上對“活”和“動”的真正內涵沒把握好，結果熱鬧了課堂，但課堂的管理卻出現了問題。

（一）歷史課堂管理中存在的問題

上課鈴響了，一些學生卻充耳不聞，各玩各的，還在瘋鬧，沒有做好課前準備的意識。課堂中，一些學生書不帶、輔導資料不帶，課堂不做筆記；課堂上，旁若無人，想說就說，想動就動，對老師的講解胡亂插嘴；脫離主題、高談闊論；玩手機，聽MP3；頂撞老師，不把教師放在眼里。出現這些問題的原因除了學生自身素質外，教師的教學管理工作也存在一些問題。

（二）歷史教師缺乏課堂管理的意識，責任心不強

課堂管理意識是指教師在課堂上能夠自覺運用科學管理的思想方法和原理去認識、分析和解決管理中存在的問題，在長期的管理過程中形成的一種特殊的智慧。初中一些歷史教師把管理學生的任務看成是班主任的事缺乏課堂管理的意識，有了這種想法，就常常會出現當自己的課堂有問題時，總怪班主任管理不當，班級的學習風氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。誠然有些班班風確實不好，學生缺乏學習熱情，影響老師上課，但也有些歷史老師無論上哪個班課堂都會出現問題，這就要我們老師找找自己的原因了。教師本身事業(yè)心不夠強，教學態(tài)度不端正。初中歷史學科因不是中考必考科目，在一切為了考試的功利主義驅使下，被認為是豆芽學科，在學校的地位較低，學生和家長也不重視，一些習慣較差的學生把歷史課當成了情緒調節(jié)課，上課隨意說話，擾亂課堂紀律，歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低。不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨，教學工作不思進取，得過且過。

（三）歷史教師對課堂管理的內涵缺乏認識

課堂管理牽涉的的內容是豐富多彩的，從上課開始到整個課的結束，涉及到整個課堂教學的方方面面。一些歷史教師片面地認為課堂管理就是對課堂紀律的管理，對學生的管理。于是認為管理得學生服服帖帖，乖乖聽話，課堂不敢隨意發(fā)出聲響就是成功的管理。面對課堂管理存在的問題不是去認真分析，要么暴跳如雷，對學生大吼大叫，要么就聽之任之，難得管。當老師把課堂管理僅僅看成是課堂紀律，是約束好學生時，我們的課堂就會真正出現問題。影響課堂管理的問題很多，歷史老師如果不去分析課堂出現問題的原因，不會去洞悉學生心靈深處真正所需，優(yōu)化自己的教學，提高自己的管理技巧，那么久而久之，老師與學生之間的關系將越來越緊張，課堂管理走向兩個極端，要么專制、要么放任。

二、提高初中歷史課堂管理的策略

我國學者馬彥宏認為“課堂問題行為是指妨礙自己的學習，有時還干擾教師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量提高的行為”。[1]教師作為課堂教學活動的組織者，學生學習的引導者和促進者，面對無效的課堂管理更要承擔起責任來，努力探索，尋找提高初中歷史課堂管理的策略。

一是要建立良好的師生關系。在新時期，教師一定要擺正自己的角色。學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者和策劃者。權威式、命令式和強制式的管理方式容易導致學生產生對抗，激化師生間的矛盾，不利于教學開展。教師要把握學生的心里，了解他們的內心需求，轉變自己的學生觀。學生是具有獨立意識，發(fā)展中的人。學生有自己的思想和意識，教師不能把自己的觀點強加進學生的頭腦里，教師只能引導學生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學生又是一個身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據學生身心發(fā)展的規(guī)律運用恰當的教育策略來幫助學生。每個學生的環(huán)境、經歷都不同，要讓每位學生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的橋梁，用用真情來營造良好的實施關系。

二是歷史教師要組織好教學內容，愛崗敬業(yè)，把教學當作一門藝術?！敖虒W是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體。”既然選擇了教師這個行業(yè)，就要對得起這份職業(yè)，為學生負責，愛崗敬業(yè)。教師有了強烈的責任心，就能夠想學生之所想，急學生之所急，認真鉆研教材，精心設計每一個教學場景，努力讓自己的教學充滿藝術味，具有激情，讓歷史事件絲絲入扣，歷史人物活靈活現，整個課堂充滿了美的享受，促使學生從中體驗到學習歷史的快樂，最終變得樂學、想學、愛學。教師要把握好學生的心理特征和認知規(guī)律，在教學內容的選擇和組織上要明白先教什么，后教什么，要控制好課堂的節(jié)。制定有效的充滿人文關懷的課堂管理制度，讓學生體會到制度的人文關懷，主動去遵守。

三是歷史教師要提高機智應對突發(fā)事件的能力。突發(fā)事件是教師在備課的時候沒有想到的，在課堂上突然發(fā)生的，教師要掌握一些應對的技巧。比如對課堂上出現的打架事件，可適當采用冷卻處理法；對學生突然提的刁鉆的問題，教師要機智地因勢利導法，等等。

總之，作為初中歷史教師，要面對自己課堂管理中存在的問題，采取行之有效的措施來提高課堂效率。只要歷史老師們積極地投入到對課堂管理的研究中，相信初中的歷史課堂會有一個很大的改觀。

第8篇：初中歷史技巧和方法范文

【關鍵詞】初中歷史課堂教學；活動設計創(chuàng)新思維

隨著初中歷史新課標的實施，教師的角色已經轉變成初中生課堂學習的“引導者”、“參與者”、和“合作者”，課堂教學必須堅持“以學生為本”，讓初中生真正“活動”起來，引導他們在“活動”中學歷史、體驗歷史和感悟歷史。形象、生動豐富多彩的課堂情景會使初中生產生積極的情感，這些活動會讓初中生的情感得到釋放，有利于初中生掌握歷史知識和學習方法。一些再現的歷史情景給初中生印象會更深刻，有利于培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。下面結合本人近幾年初中歷史教學經驗談談設計課堂教學活動的方法和意義。

一、活動設計要引導初中生學習歷史的學習方式發(fā)生積極轉變

新課改的實施，我們的教學方式要發(fā)生質的轉變，初中生的學習方式也要有相應的轉變。新課程標準要求在教學過程中，要積極營造能引導初中生積極參與的學習環(huán)境，激發(fā)初中生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)初中生掌握知識、積極實踐的態(tài)度和能力。 我們首先應該讓初中生積極參與各種課堂“活動”，讓初中生真正明白他們已不再是被動接受知識的機器，而是把自己當做課堂主動學習、積極探究的主人。

二、有利于高效完成課堂教學任務

讓初中生在歷史課堂中真正“活動”起來，我們要當好“導演”， 要真正做到我們搭臺，讓初中生唱戲。許多歷史課堂因為有了初中生的積極參與，如朗讀、表演、探究等，才是我們課堂教學變得豐富多彩、生動形象，有了初中生的踴躍參與，教學可謂“熱鬧非凡”。但是初中生的活動不應該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動”，不能“華而不實”追求形式主義。我們課堂教學“活動”必須要有針對性和目的性，也就是我們要引導初中生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的目的，既要保證初中生的積極、有效、全員參與，又要防止初中生偏離中心。并在初中生“活動”中隨時提醒初中生本次“活動”的目的和意圖。如講“明清專制集權的加強”一節(jié)中八股取士時，我安排了初中生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評史等活動，把課堂還給了初中生，其中印象最深刻的是讓初中生表演八股取士歷史劇和看劇評史的活動，初中生非常踴躍，積極發(fā)言。我對初中生的發(fā)言都做了積極肯定和鼓勵，初中生觀察仔細，想象豐富并允許他們保留自己的意見，這樣留有余地又尊重了初中生的差異性，也避免了初中生太偏離主題。結果初中生很快高效地完成了學習任務，深深理解了八股取士的危害性。 因此我們要引導初中生在課堂教學活動中不能重形式而輕內容，不能因活動而偏離中心和拋棄重點。讓歷史課堂中初中生的活動既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務清楚。

三、有利于初中生自主意識的培養(yǎng)

初中歷史教學過程中“學生活動”不是簡單的要求初中生對歷史知識的閱讀、記憶等，而是我們要引導初中生在“活動”中探究和思考，讓初中生在感知歷史中不斷思考、探究和積累。讓初中生在活動中不斷開拓進而培養(yǎng)初中生學習歷史的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)初中生自信心以及團結合作的精神等。歷史教學中的“活動” 形式不是單一的，而是具有開放性和創(chuàng)新性的。我們在引導初中生積極活動時要盡可能的讓他們自主有序進行，同時不要局限活動的形式和內容，鼓勵初中生大膽開拓和創(chuàng)新。 例如 ：“小老師”的活動我們都不會陌生，在講《近代前夜的盛事與危機》一課中我就組織了“小老師”上課的活動，具體方法把初中生分為三個組，分別負責“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”和“危機”的教學。第一節(jié)課進行分工準備，每一小組的組長負責布置具體任務，并讓他們的每個組員分別都有具體的任務；第二節(jié)課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發(fā)揮了初中生的主體性，表演歷史劇、說快板、講故事等豐富的活動，使課堂氣氛非?；钴S，初中生聽的也非常入神。通過這樣的“活動”，初中生不僅有效掌握了歷史知識，還懂得了團結合作的重要性，還體驗到了老師的苦與樂，那種對歷史敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂的學生“活動”就具有很強的開放性和自主性，當然初中生不可能達到我們的素質和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前準備，給予初中生必要及時的指點和幫助。

四、活動設計要符合初中生的實際

不同年齡、不同年級的孩子的心理特征和認知水平是有所不同的，因此我們初中歷史課堂中的學生活動要針對不同的孩子設計符合他們自身特點的“活動”。課堂中的學生活動還應該盡量讓全體孩子積極參與，活動中的分組和任務分工都要具體、合理、充分。既要面向全體初中生，又要關注他們的個體差異。例如七年級、八年級的孩子表現欲望非常強，我們就可以設計初中生表演、背誦大比拼、歷史故事比賽等活動；而九年級的孩子不再喜歡那些過于表現的活動，他們的能力思維已經更加深入，所以我們應該讓他們組織演講、專題討論、記者采訪等形式的歷史活動。所以我們歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號初中生實際，對階段的孩子組織相應的學生“活動”，以收到事半功倍的功效。

第9篇：初中歷史技巧和方法范文

關鍵詞：歷史教學；素質；農村

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0110-02

一、農村初中歷史教學特點

農村，尤其是偏遠的農村，由于經濟發(fā)展相對比較落后，相應的歷史博物館及歷史文物設施較為稀少，因此，農村的孩子對于歷史這門學科了解很少。另外，由于教材的改革，目前的農村只有在初中教學中才有歷史課程，這兩方面的原因形成了農村初中歷史教學的獨特特點。

1.學生興趣濃厚。初中的教學對象以14～15歲少年為主，這個年齡段的孩子思維最為活躍、興趣廣泛、好奇心勝。而從未接觸過的歷史教學內容，極大的滿足了他們那份好奇心、那份豐富的想象力，對于歷史學科充滿濃厚的學習興趣。

2.知識內容豐富。由于從未接觸過，所以什么內容對孩子們來說都是新奇的，課堂上老師講的每一句話，都在大大滿足了他們的好奇心，每節(jié)歷史課都能學到豐富的知識。

3.老師講解為主。由于大多數農村初中教育院校缺少現代化的多媒體輔助教學設備，導致都是以歷史老師的課堂講解為主要教學方式，學生只是安靜地聽取、記憶老師講解的知識點，再輔以查閱課外書籍，或者收看收聽有關報道來學習歷史知識。

4.課堂為主要學習場所。一方面，大多數農村沒有歷史博物館和歷史文物遺跡；另一方面，限于經濟條件，農村的初中院校無力組織師生去外地觀看歷史博物館和相關歷史文物遺跡。因此，農村的初中歷史教學還是停留在課堂講解上，通過展示歷史影像照片或者老師手書版畫的形式給學生進行講解。

二、農村初中歷史教學存在的問題

2001年我國頒布了新課改通知，開始了教育改革，普及九年義務教育，發(fā)展素質教育，使得我國的教育行業(yè)取得了很大發(fā)展。眾多農村初中教育院校也采取了一系列教育理念、教學方式的變革，比如師資力量得到提升、信息技術的加以應用、新型教學設備的建設等，整個教育水平上升了一個大臺階，取得了不小效果。可是由于傳統應試教育思想以及農村經濟發(fā)展的影響，依然存在不少問題。

1.新型教學設備沒有得到合理應用。由于農村經濟發(fā)展相對落后，而新型教學設備的維護費用比較高昂，再加上缺乏專業(yè)的設備調試人才，以致很多農村初中院校配備的新型教學設備，都是鎖在實驗室或辦公室里，擱置一旁，或只是簡單的操作一下，沒有得到合理的應用。

2.歷史教學流于表面講解，缺乏創(chuàng)新。限于不能參加歷史博物館及相關歷史文物遺跡的實地觀察，只是以歷史老師的課堂講解為主，造成不少歷史老師只是簡單的將歷史教材讀解一遍，教學內容枯燥、單一，缺乏知識的創(chuàng)新。

3.學生以死記硬背為主，缺乏靈活性。沒有實地的觀察，以歷史老師的課堂講解為主，造成學生只能拿筆記下老師所講內容，然后死記硬背，把老師講的歷史人物、歷史事件、歷史時間以及相關歷史影響、意義等強記下來，缺乏知識應用的靈活性，不了解歷史思考問題的方法，對于同性質的歷史事件缺乏分析能力，只會照搬記住的歷史知識。

4.偏離歷史教學的本質。推行素質教育以來，我國教育界普遍倡導，開展以培養(yǎng)學生綜合素質為目的的多樣化教學方式?？墒窃趶V大農村初中教學中，尤其是在傳統思想認作副課的歷史教學中并未得到重視，依然是以考試分數為最終目的。歷史教學是培養(yǎng)學生人文素質的主要課程，在人文素質教育中有著重要意義，然而，受傳統應試教育思想的影響，農村初中歷史教育偏離了素質教育歷史教學的本質，依然片面的追求分數，導造成學生對歷史知識運用能力的缺失，歷史思維的欠缺。

三、農村初中歷史教學存在問題的對策

農村是我國人口分布最多的聚集地，占據我國五分之三的人口，因此做好農村的教學工作對我國實施“科教興國”人才戰(zhàn)略有著重要意義。農村初中教育更是重中之重，它是人才培養(yǎng)的關鍵階段，有著承上啟下的重要作用。農村初中歷史教育作為現代農村初中教學中問題較為突出的學科，我們必須要做好它。

1.加強師資力量建設，合理利用教學新設備。強化師資隊伍，提升教師的辦學、教學能力。尤其是現代多媒體輔助教學，對于一些老教師來說都是“一竅不通”，新來的老師也是一知半解。要加強新型教學設備使用技能的培訓教育，開展教師補習班，通過專業(yè)人士的講解提升教師的教學設備使用技能，合理的利用教學新設備，提高課堂講學效率。組織課外實踐，提升學生運用歷史知識分析問題、解決問題的能力。

雖然沒有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是歷史老師可以組織學生進行歷史事件的調查互動，比如中國近代史部分的，可以找村子中的年長者進行提問，收集課本上沒有的史料，加以分析、整理提升自己的歷史知識，并嘗試給自己的調查結果做結論，最后由歷史老師做評測。不僅可以提升學生的歷史知識，還增長了學生的歷史探索、歷史史料收集以及對史料進行分析總結的歷史思維能力。

2.加強思想培訓，回歸歷史教學本質。加強農村初中歷史教學思想的培訓，打破傳統應試教育思想的錯誤觀念，推行現在的素質教育觀念。以培養(yǎng)學生人文素質為出發(fā)點和根本，合理設置歷史課程和歷史知識點，做好備課工作，以學生為教學主體，參與師生互動，積極引導學生進行歷史事件、歷史人物、歷史問題的調查活動，并輔導學生進行歷史調查結果總結，在歷史調查中提高人文素養(yǎng)，全面提高學生的歷史學習能力、歷史知識運用能力。

3.建立有效的教學規(guī)范章程。建立有效的教學規(guī)范章程，通過規(guī)范的章程明確農村初中歷史教學的各項內容，使課堂教學有章可循，達到學生綜合素質培養(yǎng)和教學目標的雙贏。

4.家長互動教學。完善的歷史教學不應該只是停留在課堂上，尤其是在廣大農村，教育資源本來就相對短缺，因此，農村初中歷史教師一定要努力發(fā)掘各項教育資源。通過與學生家長建立聯系，讓學生家長開展互動教學，讓學生在家里通過家長的輔導進行額外的歷史知識補充，這也是提升歷史教學水平的有效方法。

農村教育是我國教育發(fā)展相對比較落后的地方，限于經濟、文化等條件影響，師資、教學設備、教學理念以及教學方式都存在一些不足，造成新時期推行的素質教育取得的效果甚微。但是我們不能氣餒，產生敷衍的思想，相反，我們廣大教育工作者應該發(fā)揚艱苦奮斗的精神，積極參與對外界的交流，學習新的教育理念、教學方法，積極探索、大膽嘗試、努力開發(fā)各方面的教育資源，主動與領導進行溝通，開展教學理念、教學方法改革，這樣不僅使我們農村初中歷史教育的問題得到解決，教學質量得到提升，而且我們農村的整個教育水平都可以得到提升。

參考文獻：

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