初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)
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第1篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn) 生物教學(xué) 探究
一、生物新課標(biāo)的主體是探究
教學(xué)過程的組織和實(shí)施，我們要以探究作為實(shí)施課堂教學(xué)的主體，學(xué)生面對(duì)疑問不是教師的答案，而是尋找解決問題的途徑，通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)，自己找出問題的答案，同時(shí)保證探究課的數(shù)量并提高其質(zhì)量，學(xué)生的探究能力逐步得到提高，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性會(huì)逐步加強(qiáng)。
喜歡探究是中學(xué)生的天性，利用這一天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。生物課中許多實(shí)驗(yàn)，探究材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。學(xué)生自己準(zhǔn)備這些材料即可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究過程的理解，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。隨著課程的逐步深入，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究程序的逐漸掌握，教師開始實(shí)行只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材自選、實(shí)驗(yàn)方案自己設(shè)計(jì)，教師幫助分析實(shí)驗(yàn)方案中的科學(xué)性與不科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性與不嚴(yán)謹(jǐn)性，由此肯定或否定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的方法。不管表達(dá)流暢與否，盡量提供讓學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，直至學(xué)生能夠自行提出問題、作出假設(shè)，并能自行設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并最終得出結(jié)論。
二、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)
1.教師的教育教學(xué)觀念要適應(yīng)新課標(biāo)要求。能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”是“人”的素質(zhì)中的一個(gè)重要的組成部分，也是判斷一個(gè)“人”是否具有“創(chuàng)新”意識(shí)和“開拓”精神的重要尺度之一。教師要改變傳統(tǒng)教育片面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學(xué)，采取問題式教學(xué)，給學(xué)生做好榜樣。課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生廣開思路，探索求異，對(duì)習(xí)以為常的現(xiàn)象和“權(quán)威理論”敢于持懷疑、分析、批判的態(tài)度而不是一味盲從，同時(shí)不過于牽制學(xué)生的思路或用自己的思路取代學(xué)生的探索過程，使學(xué)生完全擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣。充分發(fā)揮民主、合作學(xué)習(xí)，共同探討，師生關(guān)系融洽，為學(xué)生大膽提問提供外界條件。
新課程改革的目標(biāo)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究知識(shí)的能力。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過程的教育觀念，研究性課題在生物課本中的出現(xiàn)是素質(zhì)教育不斷深化的產(chǎn)物，是突出學(xué)生主體地位的要求。教學(xué)過程就是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開啟知識(shí)大門的能力，決不是機(jī)械地傳授教材知識(shí)，更不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。研究性學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。充分運(yùn)用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探究知識(shí)的能力。
2.教法上要適應(yīng)新課標(biāo)要求，新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
把握新課標(biāo)下的教材。新的教材在整體結(jié)構(gòu)上與以往發(fā)生了很大變化，要把握知識(shí)之間的連貫性，特別對(duì)整個(gè)實(shí)如生物教材的內(nèi)容要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有把握教材，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。
體會(huì)新教材的意境，將情感教學(xué)融入課堂，課堂教學(xué)“情感化”，情景交融易升華，硬性的說教、批評(píng)教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
3.教會(huì)學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂教學(xué)是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴于學(xué)生自身的智力活動(dòng)，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)中主要的智力活動(dòng)，教師傳授給學(xué)生的不僅是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。因此，在生物教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從培養(yǎng)能力的素質(zhì)出發(fā)，確立明確的素質(zhì)教育目標(biāo)；另一方面，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維活動(dòng)解決問題，獲得知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，而學(xué)習(xí)方式的突破關(guān)鍵一項(xiàng)就是教師應(yīng)大力推進(jìn)探究民生教學(xué)，這不僅是新一輪課程改革的核心和突破口，也是新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特征。探究性教學(xué)就是要求教師轉(zhuǎn)變角色，形成新的師生關(guān)系，即改變過去“灌輸知識(shí)”為“問題探究”。在探究中使學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的獲得過程，通過一系列的探究活動(dòng)，尋找問題的答案。
4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)適應(yīng)新課標(biāo)要求，不僅要對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是要對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行必要的檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺陷，并能及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是要評(píng)價(jià)學(xué)生能否樹立正確的辯證唯物主義自然觀、科學(xué)的世界觀以及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)生觀點(diǎn)；評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新和科學(xué)態(tài)度。
對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是要對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，如觀察和設(shè)計(jì)能力、收集信息和分析、表達(dá)和交流以及合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第2篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)
在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”、“保護(hù)生物多樣性”的今天仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提。 在初一學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。
二、結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保素材
目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感,充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際,把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí)；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”、“關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收》時(shí)，可滲透到重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 作為生物教師應(yīng)不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，適時(shí)地滲透環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。
三、結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展
在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如講授有關(guān)“水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世 世 界人均水資源占有情況及我國人均水資源占有量，讓事實(shí)、數(shù)據(jù)說話，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。又如，在“保護(hù)生物的多樣性”這一章節(jié)中，除了課本提供的幾種動(dòng)植物資料外，還可以播放一些珍稀動(dòng)植物的錄像片，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛動(dòng)植物的情感，也可組織學(xué)生觀看《可可西里》電影片段，這樣強(qiáng)烈的視覺和語言效果更有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到保護(hù)生物多樣性的急迫性和艱巨性。另外，在介紹環(huán)節(jié)動(dòng)物蚯蚓時(shí)，實(shí)驗(yàn)做完后，有意識(shí)地問學(xué)生：“課后該如何處置這些蚯蚓？”這時(shí)學(xué)生異口同聲地答道：“放回大自然?！蓖ㄟ^這樣一件小事又間接教育學(xué)生要保護(hù)對(duì)人類有益的動(dòng)物。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。點(diǎn)滴小事不可忽視，它才是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。
四、開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到整個(gè)社會(huì)中去
除了進(jìn)行課堂教學(xué)以外，第二課堂的活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)保教育的好場所，在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合生物學(xué)課的自身特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展式多樣的課外活動(dòng)，在各種活動(dòng)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。如可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)?；?qū)W校附近的環(huán)境，也可以組織學(xué)生去野外或去參觀動(dòng)物園、植物園，使學(xué)生在感受大自然美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為對(duì)大自然的熱愛和向往，以增強(qiáng)學(xué)生改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。也可以組織學(xué)生調(diào)查附進(jìn)居民住宅區(qū)、工廠、醫(yī)院、垃圾處理廠等，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自動(dòng)行動(dòng)起來關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。還可以向?qū)W生提出一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的問題，讓學(xué)生在課堂外尋找答案，來自己解決這些問題，最終促使其將一些環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)踐中。
五、以布置形式不同的課外作業(yè)向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)
第3篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對(duì)策研究
學(xué)困生，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。初中生物學(xué)科的“學(xué)困生”指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到《中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，他們通常對(duì)生物學(xué)科缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、上進(jìn)行不足，他們當(dāng)中有的語數(shù)外成績較好，唯有生物學(xué)科不好，或者他們當(dāng)中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實(shí)際的生物學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)困生，筆者認(rèn)為生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、在生物教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍
初中生物課豐富多彩，千姿百態(tài)，奇趣橫生。同時(shí)，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點(diǎn)，教材的可讀性較強(qiáng)，圖文并茂，生動(dòng)活潑，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)中藥注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從如下幾個(gè)方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學(xué)生，讓他們迅速集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是生物教師應(yīng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動(dòng)有趣，才能啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物；四是利用生物實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界；六是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。
二、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強(qiáng)大動(dòng)力。在生物教學(xué)中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、悉心關(guān)懷學(xué)生的高尚情操等教學(xué)情感去誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，也可以通過向?qū)W生講述生物學(xué)史上的科學(xué)軼事去喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過生物實(shí)驗(yàn)、生物課外實(shí)踐活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、尋找生物規(guī)律的良好習(xí)慣。比如在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師可以利用昆蟲標(biāo)本、圖畫、實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗(yàn)生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節(jié)假日，帶他們?nèi)ブ参飯@、動(dòng)物園參觀。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中教師也要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用分層教學(xué)的方法來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
由于學(xué)困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法來對(duì)生物學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，了解他們生物學(xué)習(xí)哪方面存在困難，把他們分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各類層次，教師在進(jìn)行備課中可以形成一個(gè)良好的梯度，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好本節(jié)課的生物知識(shí)。同時(shí)，教師在上課的時(shí)候可以將全班的同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一名生物成績較好的學(xué)生進(jìn)行幫帶活動(dòng)，并且在每個(gè)小組進(jìn)行一些列的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，讓每個(gè)小組的每個(gè)成員都積極動(dòng)腦，參與討論，為本組得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。比如，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中可以不追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，對(duì)選擇的生物學(xué)問題從易到難，讓學(xué)困生回答，同時(shí)多給他們創(chuàng)造一些提問和回答的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們思考的積極性。
四、重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀激勵(lì)教育
大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)一定程度的認(rèn)知和生物實(shí)踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識(shí)有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德來彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)來彌補(bǔ)?！币虼耍覀兊慕處熀图议L都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對(duì)生物學(xué)困生進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，要注意時(shí)刻給他們正向性的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中做到對(duì)學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時(shí)，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r(shí)候?qū)ζ浞糯笮栽u(píng)價(jià)，按實(shí)際情況激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步。除此之外，在教育實(shí)踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點(diǎn)”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢(shì)中找出自己的優(yōu)勢(shì)。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢(shì)、板書、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步教師要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。
總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個(gè)復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動(dòng)其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。
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第4篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
改變傳統(tǒng)“毒霸課堂”的陋習(xí)，但是又不能過度放任學(xué)生，教師要把握好這個(gè)度。簡單的來說，教師要從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況、教育教學(xué)開展的規(guī)律出發(fā)，正確把握好講，在課堂中能夠讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)還要做好點(diǎn)評(píng)，把素質(zhì)教育下學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)出來，為提高生物課堂教學(xué)效率打下扎實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。
2.教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備
側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對(duì)教師具備一定的生物專業(yè)技能知識(shí)外，還有具備生物知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對(duì)生物課程知識(shí)仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識(shí)和自身的個(gè)人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識(shí)技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對(duì)八年級(jí)生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對(duì)生命的起源加深認(rèn)識(shí)和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)。
3.完善教學(xué)方法
3.1對(duì)教材進(jìn)行探索調(diào)研。教材是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，且其對(duì)教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個(gè)必要的過程。如：在七年級(jí)生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識(shí)是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識(shí)擴(kuò)展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。
3.2引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識(shí)來源于生活,來源于實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)最終也是為了將來的生活。因此,教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的有效性。只有把知識(shí)真正落到實(shí)處,解決實(shí)際問題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。
4結(jié)語
第5篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；語文特點(diǎn)；課堂教學(xué)；策略
生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的特征進(jìn)行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對(duì)于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營造的課堂氛圍是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高生物教學(xué)的有效性。
一、初中生物課堂語文特點(diǎn)
課堂教學(xué)氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點(diǎn)要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對(duì)課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點(diǎn)主要體現(xiàn)在運(yùn)用語言的藝術(shù)性營造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識(shí)都是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為知識(shí)論證找到了大量的事實(shí)根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識(shí)理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進(jìn)而激發(fā)其心靈共鳴，提高對(duì)知識(shí)的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。
二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識(shí)地利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運(yùn)用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡單、乏味、缺乏針對(duì)性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（2）教學(xué)切入點(diǎn)選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點(diǎn)，就可以讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時(shí)機(jī)切入語文教學(xué)，從而錯(cuò)過了教學(xué)的良機(jī)，使學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師利用激勵(lì)性的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運(yùn)用的有效性
（一）找到教學(xué)切入點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生個(gè)體。不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識(shí)與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識(shí)切入點(diǎn)，為不同層次學(xué)生的難點(diǎn)突破找到思路。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用特殊的實(shí)驗(yàn)語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用
教學(xué)實(shí)踐既是知識(shí)的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對(duì)知識(shí)的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而影響了學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對(duì)語文特點(diǎn)的運(yùn)用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，進(jìn)而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言激勵(lì)
課堂上的語言激勵(lì)可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。
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第6篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；教育教學(xué)；有效；途徑
引言
生物學(xué)科在隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，涉及到人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域并且發(fā)揮著不可逾越的作用，是推動(dòng)科技發(fā)展的動(dòng)力源泉。近幾年來，生物科學(xué)受到世界各國的廣泛關(guān)注，成為一個(gè)國家科技發(fā)展的象征性標(biāo)志。初中生物是替代小學(xué)教學(xué)中自然科學(xué)，開啟學(xué)生重新對(duì)自然、人文、社會(huì)進(jìn)行思考的必備學(xué)科。它不僅僅是要求學(xué)生對(duì)生物世界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓他們樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的奮斗意識(shí)，成為我國未來生物學(xué)科的棟梁之才。作為一名初中生物教師，就必須立足課堂、改革創(chuàng)新，不斷提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓他們有更堅(jiān)定的信念和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提高教育教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效性工作勢(shì)在必行。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物課程與生活息息相關(guān)，作為一名生物教師，我們就要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，從生活實(shí)例入手來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造“我愛學(xué)”的氛圍，讓他們能夠愉快的接受新的知識(shí)，潛移默化的領(lǐng)悟到生物學(xué)中的種種樂趣，從而愛上生物學(xué)。打破傳統(tǒng)以教師灌輸為主的教育教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的自主性，采用做實(shí)驗(yàn)、猜謎語、公益廣告、游戲等等教學(xué)手段來吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，營造良好的氛圍。
二、知識(shí)系統(tǒng)化策略
在學(xué)習(xí)中，知識(shí)組織的好與壞對(duì)解決問題的過程有很大影響。每一個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生成績的個(gè)體差異，成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績略顯不足的學(xué)生在知識(shí)的組織上是不一樣的。在成績稍微落后的同學(xué)腦中知識(shí)是零散孤立的，然而優(yōu)等生腦中存在一套有組織的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。在運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)，有層次的知識(shí)網(wǎng)鏈必然處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，教師必須幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)鏈。目前比較流行的“概念圖法”可以在很大程度上解決這個(gè)問題。它主要是在表現(xiàn)概念之間的相互聯(lián)系時(shí)采用綜合、分層的形式，將某一個(gè)主題、概念層次化，用連線的方法將相關(guān)的知識(shí)連在一起，這樣形成命題網(wǎng)絡(luò)。這種方法可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于思考、表達(dá)。概念圖法正好適用于學(xué)習(xí)生物學(xué)科，因?yàn)樯飳W(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，概念繁多，通過此方法繪制概念知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在初中生物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這就要求教師要給學(xué)生提供一個(gè)和諧、平等的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，通過實(shí)踐來掌握知識(shí)要點(diǎn)。徹底根除灌輸式的教學(xué)方法，抵制偏重講授、偏重演繹的課堂模式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，將課堂講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，總體把握知識(shí)的整體性，促進(jìn)思維、技能的有效遷移。例如在初中二年級(jí)生物課程中有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“動(dòng)物的先天和學(xué)習(xí)行為”，然而在課本的設(shè)計(jì)中采用了“菜青蟲的取食和繞道取食行為”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料很不容易準(zhǔn)備，觀察也有一定的難度，所以在課堂上我就積極引導(dǎo)他們聯(lián)系生活的實(shí)際，尋找生活中的相似實(shí)例。最后通過大家討論得出了：狗、小雞、小鴨游泳的行為是先天還是后天學(xué)習(xí)行為來替代上述實(shí)驗(yàn)。在過程中我讓同學(xué)們根據(jù)自己的想法提出自己的假設(shè)，這樣學(xué)生們?cè)黾恿讼胂蠛徒涣鞯目臻g，通過自己的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合的方法，既增強(qiáng)了興趣，又提高了創(chuàng)新能力。
四、與時(shí)俱進(jìn)，有效運(yùn)用科技成果與教學(xué)手段
生物科技在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用，也會(huì)給未來社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。正如一位偉人所說，21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期，生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此，初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。讓學(xué)生們意識(shí)到生物學(xué)的無窮力量與重要性。其次，教師還應(yīng)該使用多種教學(xué)設(shè)備，選擇有效的多媒體資料，利用視頻、漫畫、圖片等把知識(shí)、概念變得更加直觀、形象，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得簡單，抽象問題具體化。對(duì)于不同學(xué)生間的個(gè)體差異，教師可以制作不同的課件讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，是他們能夠接受，讓學(xué)習(xí)變得輕松、快樂。
五、結(jié)語
有效，一個(gè)課堂教學(xué)的永恒主題，一個(gè)學(xué)校深化教育教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。加強(qiáng)生物課程教育的有效性就要協(xié)調(diào)好學(xué)生的腦、手、口的全面參與，積極從感性材料入手，從思想上抵消學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的排斥感。任課教師也應(yīng)該用心教學(xué)，改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)真研究體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂中生動(dòng)形象的講解，對(duì)學(xué)生有耐心。真正的做到讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，師生間互相交流、探討，在有限時(shí)間內(nèi)得到最有效地成果。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-325
隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，新課程在現(xiàn)代教育中相對(duì)于傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式都發(fā)生了巨大改變。而初中生物學(xué)，是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)于該學(xué)科相關(guān)的理解與掌握，由此來提高學(xué)生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后提出自己的想法，親身感受實(shí)驗(yàn)中的變化，從而提高相關(guān)知識(shí)的掌握水平。
一、教學(xué)之效率性
在全國新課程推廣的時(shí)候，教學(xué)有效性對(duì)于新課程的效果起到加強(qiáng)作用，能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)在校學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
（一）高效率理念及意義
教學(xué)的高效率是運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師而言，在原有的基礎(chǔ)上，更加出色、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，因而讓學(xué)生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)的“授之以漁”，形成讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在真正意義上完成自主學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響
對(duì)于現(xiàn)在新課程的推行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在以多元教學(xué)為目的的教學(xué)目標(biāo)，不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而教師通過改變教導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所得到、有所改變、有所進(jìn)步，教師通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從以前的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的興致學(xué)習(xí)，從以前對(duì)于學(xué)習(xí)是應(yīng)付心態(tài)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的熱愛學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)在教師手下學(xué)習(xí)的人的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的良好改變。
二、關(guān)于提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械單一
現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式中所存在的問題，是由于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教師的綜合素質(zhì)能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言，教師的機(jī)械性的灌注教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)于實(shí)際問題的解決能力。
（二）改革傳統(tǒng)教師教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用教學(xué)，因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，刺激學(xué)生的腦細(xì)胞進(jìn)行思考，在教學(xué)前期，教師充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，精彩的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學(xué)生真正意義上投入到學(xué)習(xí)的海洋中來。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)
根據(jù)人的好奇心理，生物教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親手操作感受生物實(shí)驗(yàn)的全過程，相對(duì)于只是在以前僅僅觀察教師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際親身操作是在更多的感官中熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從以前的觀望實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)如今參與實(shí)驗(yàn)，成為真正的主導(dǎo)者，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容記得更加牢固。
（四）多安排自我探究型試驗(yàn)
自主探究型實(shí)驗(yàn)是教師給學(xué)生在本身基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)，給予一個(gè)研究課題與方向，讓學(xué)生自我去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展自我探究式實(shí)驗(yàn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)現(xiàn)如今學(xué)生的自主獨(dú)立思考性、學(xué)生綜合素質(zhì)性有重要作用。學(xué)生自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察和理解，會(huì)從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。通過學(xué)生的自主探究，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去涉獵到別的方向?qū)嶒?yàn)，從而加深實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自我頭腦中對(duì)于實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)真正的系統(tǒng)，加深對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)知。
（五）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想
對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生一味地去做實(shí)驗(yàn)，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)情況，在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析、研究、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題，首先讓學(xué)生去探查實(shí)驗(yàn)過程，思考實(shí)驗(yàn)是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學(xué)生多操作幾組實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證產(chǎn)生的問題。然后教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的討論思考，教師親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一組，在學(xué)生出現(xiàn)問題處進(jìn)行深刻講解，找出問題所在。讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)上一定相信科學(xué)、尊重客觀真理、尊重事實(shí)，讓在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生具有凡事都要尊重事實(shí)的科學(xué)精神，不要對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)以只是偶然現(xiàn)象，回避實(shí)驗(yàn)過程的失誤操作問題。
（六）迅速、有效地在教學(xué)后進(jìn)行思考
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)、有效地進(jìn)行教學(xué)課后總結(jié)和反思，教學(xué)課后反思是提高生物教學(xué)有效性的有力手段。教師課后對(duì)于自己教學(xué)中的教學(xué)行為進(jìn)行匯理、探討、研究、查錯(cuò)，從而達(dá)到改進(jìn)提高的目的，從真正意義上來提高教學(xué)有效性，教學(xué)反思也是教師對(duì)于自身的提高，讓教師的專業(yè)水平也得到良好的提高，有利于使生物教學(xué)理論與實(shí)際統(tǒng)一，讓生物教學(xué)一體化，增強(qiáng)生物教學(xué)有效性。教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成在課后反思的良好作為，學(xué)生的課后反思，有幫助于現(xiàn)代學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解能力、提高他們實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)于問題的探究發(fā)展能力，真正提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化與推廣，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足初中學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需求了，我們要對(duì)初中生物教學(xué)方式及手段進(jìn)行相應(yīng)的改變，以適應(yīng)初中生物教學(xué)發(fā)展的新要求。本文將以在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為著手點(diǎn)，分析目前初中生物教學(xué)中所存在的問題，著重闡述應(yīng)該如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。希望可以為初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用提出可行的建議，從而促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)手段
在初中生物教學(xué)的過程之中，多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)手段，能在一定程度上促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展，提升初中生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的課堂參與度，增強(qiáng)課堂的趣味性。但同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程之中也存在了較多的問題，本文將針對(duì)目前初中生物教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行簡要的分析，從而為加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的措施，以促進(jìn)初中生物教學(xué)手段的進(jìn)步與教學(xué)水平的提升。
一、目前初中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
在初中生物教學(xué)過程之中存在的最大問題就是教學(xué)手段往往較為單一，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容往往較為枯燥，學(xué)生們很難完全融入教學(xué)課堂之中，課堂參與度普遍較低。并且初中生物教學(xué)的這一學(xué)科特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給學(xué)生給予理論性的灌輸更為重要。但是在目前的初中生物教學(xué)過程之中，往往忽視了這一目的。所以如何轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富教學(xué)手段，是目前初中生物教學(xué)過程之中所要攻克的重要問題。
二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，多媒體技術(shù)會(huì)帶給初中學(xué)生更為直觀、更為具體的感受。因?yàn)樵诔踔羞@一個(gè)階段，學(xué)生們的自我控制能力較差，并且正是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的重要階段，通常會(huì)更能接受新奇些的事物。而初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能在很大程度上增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生們對(duì)于生物教學(xué)課堂的參與度，將較為抽象的生物概念及生物理論化為較為具體的事物，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于初中的生物知識(shí)的理解程度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還具有反復(fù)多次利用的特點(diǎn)，使教學(xué)成本普遍降低。
三、如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
(一)針對(duì)不同的教學(xué)課程使用不同的多媒體技術(shù)應(yīng)用
以初中生物的《基因控制生物性狀》一課為例，在對(duì)這一課進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過課件展示學(xué)生家長與學(xué)生的照片及相應(yīng)生物對(duì)比照片，去了解基因的遺傳問題。通過動(dòng)態(tài)的演示，向?qū)W生們展示基因和細(xì)胞核內(nèi)染色體DNA的具體狀況。在進(jìn)行教學(xué)過程之中也要注重學(xué)生們的反饋?？梢酝ㄟ^課件的形式向大家展示出相應(yīng)的測(cè)試選擇題，如可遺傳的性狀是否能直接傳給后代，基因與性狀之間存在什么樣的關(guān)系等。所以在多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用過程中，我們要注重針對(duì)不同的教學(xué)課程使用不同的多媒體技術(shù)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至不同的課型及實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，調(diào)整使用不同的多媒體技術(shù)，以適應(yīng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
(二)多媒體技術(shù)要與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不意味著要全部放棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，而是要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。在生物教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備應(yīng)用與課件展示不能成為教學(xué)的主要手段。同時(shí)，其模型制作，實(shí)際標(biāo)本展示以及相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)踐活動(dòng)也是同等重要的。我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)的同時(shí)，也要避免完全依賴多媒體技術(shù)，要注重實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要性。
(三)利用多媒體技術(shù)及教學(xué)資源，以教材為中心進(jìn)行輻散式教學(xué)
第9篇：初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 興趣
由于中考的指揮棒作用，從社會(huì)到家庭，倒至學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了極大的難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師眼前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)
教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取高校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、用心靈與之交往
教師對(duì)事業(yè)的熱愛，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生做朋友，使學(xué)生敞開心靈，體會(huì)到和藹與親切，愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，相互信任，將心比心、以情換情，才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生心靈共鳴。這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)各不相同，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。優(yōu)秀的教師不僅僅在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要的是是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如何讓初中生物課變得生動(dòng)有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。
4、不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法。課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂內(nèi)授課；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。
積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
5、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。
6、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
6.1充分利用好實(shí)驗(yàn)室,制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后,教師就有義務(wù),有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。
6.2利用生活常識(shí)，維持學(xué)生的注意
講無氧呼吸時(shí)，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因。
6.3用新聞熱點(diǎn)事件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
民以食為天，食又是很多生物的深加工產(chǎn)品，人們每日三餐都離不開它。從很多食品中我們看到了不該有的化學(xué)物質(zhì)，比如：從大米里我們認(rèn)識(shí)了石蠟，今天奶粉又讓大家知道了三聚氰胺。2008年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學(xué)物質(zhì)，長期以劣質(zhì)奶粉為主食的嬰兒會(huì)得程度不同的腎病，嚴(yán)重危害人體健康，從該處入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?？勺寣W(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，同學(xué)們開始發(fā)言了，大家情緒激動(dòng)，都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現(xiàn)了人情味，學(xué)生的人格得到了升華。
