初中化學教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學教學范文

解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學教學這一角度來說，教學過程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學教師的教學能力

初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而激發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性。我在初中化學教學中，通過改變和增加一系列化學實驗，包括為學生表演化學魔術(shù)，充分利用青少年好奇的心理特征，用實驗趣味激發(fā)學習興趣，進而轉(zhuǎn)化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。記得在我所任教過程中一個突出事例是：有一學生因化學實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，從中獲得了化學基本知識，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學中考時取得了滿分的優(yōu)異成績，而他的其它科成績卻都很差。

2.教師教學語言表達中的趣味性?；瘜W教學過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，結(jié)合自己語言表達能力較強，在教學中注意把枯燥的知識點和一些趣味化學故事有機穿插，逐漸形成了自己的教學風格。突出的效果就是課堂氣氛好，學生學習熱情高，以致于很多學生在畢業(yè)時戀戀不舍地對我說：“老師，升高中真不好，我們不能再聽你講課了……”

3.現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術(shù)的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術(shù)走進了課堂。剛參加工作時，有一次為了充分激發(fā)學生學習化學的興趣，我們化學教研組組織了一次化學智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術(shù)設施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。隨著計算機、多媒體和網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術(shù)手段極大地豐富了教學內(nèi)涵，也擴展了教學外延，而且效果更好了。

二、初中化學教案的內(nèi)容設置

現(xiàn)行初中化學教材經(jīng)過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年的認知特點。為取得良好的教學效果，認真寫好教案是完成教學任務的重要一步，要讓教案把教材內(nèi)容十分有效地組織表達出來又不失趣味性的確需要認真對待和不斷地完善。教學內(nèi)容的設計要契合青少年的心理與生理特點，顯示出化學教學生動有趣的特點來，令每一位初中化學教師能夠在教學過程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為？在初中化學教案設計的插圖中引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對化學產(chǎn)生高度的興趣。

2.實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設計中多增加學生參與或直接操作的小實驗，能使學生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能。可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

第2篇：初中化學教學范文

摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，要學好化學，必須從培養(yǎng)學生興趣，講練結(jié)合做起。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。

關(guān)鍵詞：初中化學教學；興趣，；精講；教學效率；教學質(zhì)量。

【中圖分類號】G633.8

初中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點體會：

一、培養(yǎng)學生興趣，引導學生樂學

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。

二、講練結(jié)合，提高教學效率

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

講：就是講解、釋疑，貫穿于教學過程的始終。教師和學生都可講。學生講，用自己的語言表達所學的知識，既可以反映出學生不解和誤解之處，又可以鍛煉學生的口頭表達和綜述能力，對學生思維、記憶和理解能力的提高也很有好處。教師講，要精講，既要講清重點、難點，又要講得透徹、精辟；既要幫助學生解疑糾錯，掃除認識上的障礙，又要引導學生總結(jié)規(guī)律、探索方法、培養(yǎng)能力。

練：就是用所學到的知識解決實際問題，這是鞏固知識和發(fā)展智能的途徑。根據(jù)實際情況，教師應以每節(jié)課的教學目標為導向，設計形成性練習，如口答練習、筆答練習、實驗練習。通過練習可以開闊學生的思路，提高學生消化和活用所學知識的水平，還可以培養(yǎng)學生的表達能力、審題能力、思辨能力和實驗操作能力。同時，通過練可以反饋學生學習上存在的問題。練，對教師研究學生的認識規(guī)律、吸收學生中的創(chuàng)見、做到教學相長有積極的促進作用。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]丁革兵《化學教育》2005第2期

[2]王磊《化學教育》2002第9期

第3篇：初中化學教學范文

。

【關(guān)鍵詞】綜合能力 教育學課程 科技意識 素質(zhì)教育

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學。古往今來，茫茫宇宙中千變?nèi)f化的物質(zhì)運動永無止歇。萬事萬物的世界離不開化學，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的方方面面，如工業(yè)農(nóng)觀宏觀、航空航天、能源環(huán)境都受惠于化學?；瘜W已經(jīng)深入到人類生活的各個領(lǐng)域，成為我們生業(yè)、微活中不可缺少的部分。

如何使化學課程與實際聯(lián)系，做到貼近生活，貼近社會，貼近農(nóng)村學生的需要，開闊學生視野，培養(yǎng)學生能力，使學生認識化學與人類生活、社會發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，了解化學變化的規(guī)律，激勵更多學生努力學習、掌握這門學科，應用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務，是我們化學教育工作者永遠的研究課題。

在初中農(nóng)村化學教學中與實際聯(lián)系的具體實施可做如下探索：

1.探索在初中農(nóng)村化學教學中實施科技教育

（1）廣泛收集近年來化學科學領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果，并在教學中滲透，增強學生學以致用的觀念。

（2）充分利用各種圖片、投影、錄相等多媒體電化教學手段，最大限度地介紹給學生并指導學生學習。以使學生在接受科學文化知識的同時，增強科技意識，激發(fā)對科技的熱情，建立實事求是的科學態(tài)度，樹立科學的社會責任感和培養(yǎng)科學知識的應用能力，有效地促進教育和教學質(zhì)量的提高，有效地促進素質(zhì)教育的全面實施

2.探索在初中農(nóng)村化學教學中進行跨學科綜合能力培養(yǎng)。

（1）加強學科聯(lián)系，抓住本學科中那些聯(lián)結(jié)多個學科內(nèi)容的知識點，挖掘出隱含其中的綜合交叉因素，以形成一體化的知識網(wǎng)絡，提高學生的綜合能力。

（2）設計跨學科的專題綜合訓練，注重試題考查內(nèi)容的多樣性。

3、探索在初中農(nóng)村化學教學中進行環(huán)境教育

使學生了解人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，認識人類影響環(huán)境的性質(zhì)和含義，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，改善環(huán)境的意識。保護環(huán)境，人人有責，這是社會發(fā)展的需要，是我國全面發(fā)展教育的具體要求。

4、探索初中農(nóng)村化學教學與生活實際聯(lián)系

化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，教學中要努力把教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導學生學化學，用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識。

5、探索初中農(nóng)村化學教學與生產(chǎn)實際聯(lián)系。

（1）組織學生參觀學習，了解化學知識的具體應用。如參觀化肥廠，硫酸廠生產(chǎn)流程，純凈水制取等。

（2）通過化學講座，廣泛宣傳化學方面研究成果的應用。

（3）通過化學興趣小組，開展興趣實驗或進行實驗研究，利用化學實驗進行科學方法，科學態(tài)度教育，滿足學生探索的欲望，提高學生生產(chǎn)實踐的能力。

6、探索初中化學教學與社會實際聯(lián)系。

（1）結(jié)合社會熱點問題，布置課外學習題目，豐富學生知識，培養(yǎng)學生善于學習的好習慣。

第4篇：初中化學教學范文

一 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高每一節(jié)課的教學效率

教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)45分鐘的教學效益，盡可能減輕學生的負擔。通過課題的研究和實踐，我深深體會到：只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學效益。如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，教師應采取以下措施：

1.合理安排各階段的課堂教學，鞏固學生所學的知識

化學教學中，教師應對各階段的教學內(nèi)容，有步驟、有重點進行教學，要合理安排各階段的教學。新授課時，要以教材編排體系順序的一章一節(jié)地傳授；當單元復習或第一輪復習時，應將章節(jié)作整體安排，把分散的知識點依據(jù)相互的關(guān)系連接起來，這樣可使無序的知識條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；當?shù)诙啅土晻r，則采用專題復習和綜合復習并舉的方式，將有關(guān)的知識串聯(lián)起來分成幾個板塊或編成網(wǎng)絡，幫助學生記憶，提高復習效果。

2.精心選擇課堂作業(yè)并認真指導解題

考慮到教材的難點和重點，要求教師自己動手編題或精心選擇一些有代表性的題目，讓學生完成，避免機械重復做題。此外，要對學生進行解題指導：（1）對解題方法和解題思路的指導；（2）加強規(guī)范化解題的指導。許多學生解化學題目時，思路不清，過程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒有真正“深”下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學中，教師要有意識地在這個薄弱環(huán)節(jié)上多下工夫，幫助學生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后深思的良好習慣。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效率

心理學表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息幫助教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽覺、視覺感知活動的作用，激發(fā)并強化學生的各種心理活動，增強化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高化學教學的有效性。

二 小組探究，有效提高群體的總體學習質(zhì)量

素質(zhì)教育要求面向全體學生，讓每個學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、自主學習能力、自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)和鍛煉。但不可否認，學生之間存在著差異，要科學地對待學生之間客觀存在的差異。開展分層遞進課堂教學研究，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發(fā)展需要，將不同層次學生分三大類，組成含有不同層次學生的學習小組，即異質(zhì)分級分組。在此基礎上，從好、中、差各類學生的實踐出發(fā)，確定不同的教學目標進行不同層次的教學指導，給予不同層次的輔導訓練，組織不同層次的檢測反饋，使各類學生的學習個個有興趣，人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到應有的發(fā)展，在具體的課題研究中，要求化學老師做好以下工作：

1.分層次分級編組

在實施分層教學之前，首先必須了解學生情況，按前期的課堂提問表現(xiàn)，平時形成性測試情況，學習能力等數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析、分類建檔。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差三個層次的學習小組。

2.按級定標異步達綱

具有客觀性和可測性的教學目標使教學過程具有多向性和科學性。制定分層目標必須精心鉆研大綱，精心研究教材，精心了解學生，三者缺一不可。層次目標要明確具體，從教材內(nèi)容上來說可分為記憶性目標、理解性目標和運用性目標。

3.通過“自主探索”、“精講導練”調(diào)動學生的積極性

第5篇：初中化學教學范文

一、在課堂上讓學生動手操作，體驗實驗成功的快樂，提高教學質(zhì)量

化學實驗一般分為演示實驗和學生實驗。在過去的實驗教學中，為了節(jié)省實驗藥品，預防實驗器具損壞及擔心安全問題等，演示實驗一律由教師來完成，學生在教師的指導下觀察。學生實驗，也不太重視學生自主探究能力的培養(yǎng)，只是把它當作實證實驗讓學生去進行實證，要求學生按照規(guī)定好的實驗步驟來進行實驗操作，缺乏探究性，不能滿足學生的好奇心，激不起學生學習化學的興趣。筆者針對這一情況，在確保安全的前提下，對那些可以由學生來操作的演示實驗，在預習階段就把演示實驗當作預習的考核內(nèi)容來要求，把學生分為幾個小組，讓各組集體制訂實驗方案。上課時，先讓各組代表介紹各自的實驗方案，然后由每個小組派出一名代表來參與進行演示實驗。筆者與其他同學一起觀察實驗和記錄反應的現(xiàn)象。由學生設計、操作、觀察、記錄，把演示實驗變成探究性實驗，課堂因此而變得異?；钴S，人人參與，熱情高漲。然后總結(jié)和歸納實驗結(jié)果，并將之與教材結(jié)論進行比較。學生經(jīng)過實驗之后，已經(jīng)形成了一定的新知識思路，筆者再在黑板上有條理地演繹了概念、定理、規(guī)律的形成過程，學生能夠深入地了解并掌握概念、定理、規(guī)律。同時，筆者指出學生在實驗中出現(xiàn)的問題，提醒學生在實驗中應該注意的事項，提高學生的實驗能力。演示實驗對教學效果至關(guān)重要，如何把演示實驗的示范效能發(fā)揮出來呢？著名的教育實踐和教育理論家蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要———總感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。筆者改變了過去演示實驗只能由教師做、學生看的教學方法，把演示實驗變成師生共同探究的實驗。因此現(xiàn)在每次上課，當學生看到筆者拿著實驗用品走進教室時，臉上都會露出期待的神情，希望自己能夠動手實驗，展示自己的實驗能力。這種變化說明化學實驗對學生有極大的吸引力。把演示實驗改成師生互動、共同參與的探究實驗，既符合學生的認知心理，也可以調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質(zhì)量。對學生實驗，也用同樣的方法，讓學生先探究并設計實驗方案，再與教師一起討論所設計的方案中哪些是合理的，哪些是不合理的。然后，讓學生對照課本，在實驗操作前初步領(lǐng)悟到哪些實驗步驟更科學、合理。最后才讓學生進行實際操作，完成實驗。比如，在《金屬的化學性質(zhì)》實驗教學中，把全班分成8個小組，給每個小組相同的實驗用品：鋅、鐵、銅、稀硫酸、三支試管。筆者簡單地提示之后，讓學生自己動手做實驗，并要求學生把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來。每一個學生都踴躍參加到實驗活動中，自主分工合作。實驗中，每個小組都觀察到這樣的現(xiàn)象：（1）鋅、鐵與酸反應有氣泡產(chǎn)生，但鋅與硫酸反應較鐵劇烈；（2）鐵與稀硫酸反應后溶液由無色變?yōu)闇\綠色；（3）銅與硫酸不反應。從而證明各個小組的實驗都比較規(guī)范，達到了預期的實驗目標。難能可貴的是，有兩個小組觀察發(fā)現(xiàn)，鐵與稀硫酸反應后試管底部有黑色沉淀。這說明學生觀察得非常仔細。當學生們分析實驗結(jié)果，得到實驗的結(jié)論跟書本上的是一致時，都異常高興，心中充滿著快樂。在這樣的課堂氣氛下，筆者對實驗現(xiàn)象進行講解與討論，把學生學習的積極性調(diào)動起來，把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生學習化學的熱情更高了。學生以這樣良好的精神狀態(tài)和愉悅的心情來投入學習，學習效率提高了，教學質(zhì)量也提高了。

二、培養(yǎng)學生的操作技能，激發(fā)學生的實驗興趣，提高教學質(zhì)量

初中化學新教材的特點是實驗活動多，許多概念和結(jié)論都需要通過實驗來驗證，因此，培養(yǎng)學生的實驗操作技能變得異常重要。要讓學生學會獨立進行實驗操作，必須教會學生掌握實驗的基本方法和操作技能。實驗技能大多是從實驗操作細節(jié)上表現(xiàn)出來的，能否掌握實驗技能，決定了實驗的成敗。比如用量具量取一定的液體，一般不能把盛有液體的瓶子直接倒到量具中，而是先用滴管從瓶子里吸取液體，然后再滴到量具中，當液面準備達到所需的刻度時，減緩滴管的滴液速度，慢慢地一滴一滴地滴，當液面的凹處正好與刻度線重合時，就能得到精確的量。這個量取的技巧就在于“當液面的凹處正好與刻度線重合時，得到的量才是精確的”。有些學生雖然也用同樣的辦法來量取液體，但由于沒有掌握好操作技巧，當液面的凹處正好處在刻度線上時不小心多滴了一滴，使得量取得到的量比要求的多了那么一點點，或者因害怕控制不了這個恰當?shù)牧浚好娴陌继庍€沒有完全與刻度線重合就停止滴液，使得量取得到的量比要求的少了那么一點點，而這一點點有可能就會影響實驗結(jié)果。這也說明了為什么同樣的實驗有時會產(chǎn)生不同的結(jié)果。一次，筆者用量取液體的這個實驗操作來考查學生的實驗技能，讓四個學生在課堂上用量具量取一定量的液體，要求學生把各自裝好液體的量具放在指定的架子上，然后讓大家觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有兩個量具里的液面的凹處正好與刻度線重合，有一個量具里的液面的凹處高出刻度線一點點，有一個量具里的液面的凹處在刻度線下一點點。這么簡單的操作，竟然也會產(chǎn)生這么大的誤差，這是學生所沒有想到的?？吹竭@個結(jié)果后，學生個個都露出疑惑的神色。筆者根據(jù)觀察后面這兩個學生在量取液體時的操作動作，適當?shù)乜浯髞韽椭扑麄兊牟僮鬟^程，同學們發(fā)現(xiàn)，這兩個同學的操作步驟、方法都沒有問題，出現(xiàn)誤差的原因是他們在觀察液面時，一個同學沒有拿好量具，沒有讓量具保持在垂直的狀態(tài)；另一個同學在觀察液面時，沒有把液面提高到與視線在同一水平面上來進行觀察。因此，他們得到的結(jié)果出現(xiàn)了誤差。筆者對同學們說：“這么一個簡單的實驗，就使得實驗的結(jié)果出現(xiàn)這么明顯的誤差，如果做復雜的實驗呢？那問題不是更大嗎？”全班同學都很震驚，也陷入了深思。此時，筆者讓學生一個一個重做這個量取液體的實驗操作，一下子就把學生的實驗興趣激發(fā)出來了。因為有了前面教師的示范和提醒，學生體悟到掌握實驗技能的重要性，并由此養(yǎng)成了注意提高自己的實驗技能的良好習慣，每做完一次實驗，都能掌握到新的不同的實驗技能，同時鞏固了已經(jīng)掌握的技能，提高了課堂質(zhì)量。這只是一個很簡單的實驗操作技能，但它蘊含著豐富的科學道理?？茖W實驗講究細節(jié)，講究技巧，如果不掌握必要的實驗技能，很難完成化學實驗。由此培養(yǎng)了學生的實驗技能，調(diào)動學生的實驗興趣，提高學生的科學研究素質(zhì)。實驗教學能驗證化學結(jié)論、培養(yǎng)操作技能，更重要的是能給予學生獨特的學習體驗，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。在化學教學中，教師應充分挖掘和利用實驗教學的教育功能，給學生提供聽、看、講、想、做的舞臺，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，把教學過程變成師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程，不斷提升教學質(zhì)量。

作者：盧美芳工作單位：玉林市玉州區(qū)第五中學

第6篇：初中化學教學范文

隨著教育改革的不斷深入，教學方式和教學理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學的教學改革也在不斷地進行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學生在積累生活常識、自主學習化學以及主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學信息、掌握與運用科學知識到生活中的能力還有待提升，初中化學教學工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標，這對初中化學的教學產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學生化學實驗動手能力的培養(yǎng)，這樣學生也不能更好地將化學知識有效融會貫通。在這種教學模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學生，即考試得分高，而實際動手能力差。

2．不注重實驗教學?；瘜W教學本身就是建立在實驗基礎之上的，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生科學素養(yǎng)，需要將實驗教學放在重點，在“教學硬件四配套”工程的開展下，有些學校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設，抑制了學生的學習興趣與積極性。

3．約束學生思維。針對化學的教學內(nèi)容，教師應該提供學生發(fā)散思維的機會，而不是使學生被動接受化學理論知識，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴格、標準，使學生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學生的個性思維與創(chuàng)造力。

4．把握不準教學內(nèi)容與課時?；瘜W教學的內(nèi)容應深入研究新課程標準與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學生的認知為基礎進行學科知識循序漸進的引導，在新課的教學中，要不斷幫學生重溫、消化、鞏固之前所學的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學內(nèi)容廣泛，缺乏重點，無視學生的階段性認知，使教學內(nèi)容加深，教學難度加大，新課進度快，增加了學生的學習負擔使學生的學習效率大大降低。

5．課中學習與課后練習的嚴重脫節(jié)。很多教師由于教學的節(jié)奏快密度大，對教學內(nèi)容的鞏固與訓練便都留在了課后，而課后作業(yè)大多又是各地化學考試題，無法有針對性的對化學課程進行訓練，不能及時真實的提高訓練成果，無法鞏固與提高課堂講授的內(nèi)容，學生極易產(chǎn)生抄、逃作業(yè)，對化學產(chǎn)生懶怠與厭煩心理。

二、初中化學教學中問題的改進策略

為了更好地提高化學教學效率，提高學生的學習興趣，使學生能夠活躍思維，自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與實踐能力，提高教學效率，針對化學教學中出現(xiàn)的問題進行探討，提出一些新的教學方法，使教師的教學效率大大提高。

1．教師考評機制改革。制定教師考評機制時，應當摒棄傳統(tǒng)的以考試分數(shù)論英雄的理念?？荚u機制應當有利于激發(fā)教師的教學工作主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變和改革。教師應當轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)新教材對教學大綱進行深入分析，制定合理有效的教學方案，同時注重學生系統(tǒng)知識和實驗能力的培養(yǎng)。

2．啟發(fā)學生的思維。教師應多鼓勵學生完成化學內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實驗與學生實驗相融合，有些化學物品比較危險，教師在保障學生使用化學物品的安全前提下，進行實驗流程與實驗目的的詳細講解，照顧到每個學生的實驗操作，引導學生認真觀察，做好筆記，歸納知識點，具體了解親身感受化學現(xiàn)象，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識，如果學生的實驗安排確有困難可以分批次分階段的安排學生進入實驗室對相關(guān)的實驗進行操作，同時加強與實際生活的聯(lián)系。例如，在學習氣體的溶解度時，教師可以聯(lián)系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時為什么會出現(xiàn)溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題;教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題;通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進行書寫，從而引入碳的性質(zhì)等。通過聯(lián)系生活的方式，可將枯燥乏味的知識變得生動活潑，而且還可激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，開拓學生的思維。

3．幫助學生系統(tǒng)歸納知識點。初中化學的難點一般有化學用語與化學方程式等，這些需要記憶的知識容易使學生的學習興趣降低，如何幫助學生記憶突破這些難點與知識的分化點，是教師需要重點研究與思考的問題，在初中化學教學過程中有些教師采用小組討論，教師將設置的問題通過學生的交流，指導各小組進行討論，闡述討論結(jié)果以活躍課堂氣氛，增強學生興趣。例如在講解常見酸根和離子時，教師可歸納總結(jié)出完整的酸根及離子體系，常見酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高錳酸根)、PO43－(磷酸根)等，常見離子包括:Cl－(氯離子)、K+(鉀離子)、Ca2+(鈣離子)、Na+(鈉離子)等。為了便于學生記憶，教師在歸納總結(jié)后，可用一些順口的語句將這些知識點串聯(lián)起來，如一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅;一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。將元素化合價編成口訣幫助學生加深記憶與識別，靈活運用各種方法對學生的化學知識進行鞏固與強化，可達到達到理想的教學效果。

4．把握教學進度。教師應結(jié)合各種教材，如將人教與湘教、上教、魯教等多種版本進行資源整合，以重點內(nèi)容的傳授為主，輔以拓展性知識，把握好教學進度，結(jié)合學生的階段性認知進行新知識的傳授與以往知識的溫習。

三、結(jié)束語

第7篇：初中化學教學范文

【關(guān)鍵字】化學教學 興趣教學 學習興趣 培養(yǎng)學生

所謂的興趣教學，就是指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心里，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳教學效果。而針對化學學科的學科特點，研究對象，采取興趣教學的方法是非常必要的。如何才能正確的上好初中化學課呢？這就需要采取不用的興趣教學法。

一、上好第一堂化學課，激發(fā)學生興趣

第一堂課是決定一個學科是否受到學生歡迎，能否激發(fā)學生興趣的重要時段，而初中階段的化學，又是學生第一次真正接觸到化學，這時候的學生已經(jīng)有了判斷喜惡的能力，所以采用有效的教學方法激發(fā)學生學習的興趣是有可能的。教師的第一堂化學課可以給學生演示一些簡單的跟生活有關(guān)的化學實驗，比如：現(xiàn)在很火的魔術(shù)表演，我們可以利用化學實驗給學生表演一個魔術(shù)，“魔棒點燈”讓學生也看看；老師獨特的魔術(shù)，其實這是也簡單的魔術(shù)，只要取少量的高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈就會立刻被點著。教師可以給學生留下一個懸念，不要首先就道破其中的奧妙，如果開始就進行講解，深奧的化學名詞反而會讓很多學生退縮，所以需要教師掌握第一堂課的度，這樣才能有效的激發(fā)學生的興趣。還有就是可以在第一堂課中安排一些精美的圖片、視頻，采用一些能夠吸引學生眼球的信息，激發(fā)學生的學習興趣。

三、積極開展實驗，培養(yǎng)學生興趣

第8篇：初中化學教學范文

【關(guān)鍵詞】初中化學；教學有效性；問題；策略

新課程改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學方式和教學理念已經(jīng)是大勢所趨。在初中化學教學中，不斷提高課堂教學效率，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學的重點和難點。有效的教學課堂，能夠讓教師在有限的教學時間里，取得最好的教學成果，達到國家素質(zhì)的教育目的和新課程改革的要求。但是，在目前的初中化學教學中，教學方法陳舊，應試教育思維普遍存在已久是提高課堂教學有效性的攔路虎。如何摒棄陳舊落后的教學方式，創(chuàng)新課堂教學方式，提高課堂教學效率是教師需要研究和解決的問題。初中化學是很重要的學科，初中化學學習的效果直接影響學生今后的學習和生活，因此，教師更應當不斷創(chuàng)新教學方式，提高初中化學課堂教學效率。

一、初中化學課堂教學現(xiàn)狀

目前，在初中化學教學中，存在的主要問題有兩方面，一方面在于理論教學，另一方面則是實驗教學，主要如下：

1.理論教學方面

國家新課程改革強調(diào)教師在教學中，要形成以教師為主導學生為主體的課堂教學模式。教師在教學中要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據(jù)學生的個性需求和興趣需要設計教學內(nèi)容和教學模式。但是，在實際的課堂教學中，尤其是理論教學上，教師對所有學生基本是采取統(tǒng)一的教學方式，沒有創(chuàng)新沒有改變。

2.實驗教學方面

眾所周知，化學學科中的很多理論知識，都是通過實驗得出結(jié)論的。因此，相比較其他學科而言，化學學科的實驗課程較多。初中化學教學改革也強調(diào)教師在教學中要重視化學實驗，讓學生通過化學實驗不斷提高探索知識的熱情和興趣，不斷提高學生的研究能力、探索能力和實踐能力。

二、提高初中化學課堂教學有效性的策略

1.分層教學，激發(fā)學生的學習興趣

學生由于各自出身不同，家庭背景及所受校外教育不同，認知能力不同，面對相同的內(nèi)容時理解力也不同。教學中如果

（下轉(zhuǎn)第190頁）

（上接第189頁）

按同樣的標準面對不同特點和能力水平的學生，勢必使一些學生不能適應。這種情況下實施分層教學就有著重要的現(xiàn)實意義和必要性。

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學是一種比較新穎的教學模式。它通過對學生的合理分組，并采用適宜的教學方式，從而使教學達到最理想的效果。在初中化學教學中，教師可以適當采取分層教學的方式，根據(jù)學生的學習能力和理解能力進行分組，通過差異化的教學方式，達到最好的教學效果。要想達到理想的分組效果，教師首先需要充分關(guān)心和了解學生的個性，了解學生的長處和不足，在分組教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高課堂教學效率。

2.充分尊重學生在課堂教學中的主體地位

教學應當以“學”為中心，“教”不是目的，只是為學生更好地“學”而服務。要體現(xiàn)這一點，就要把學生的主體價值突顯出來，讓學生在教學活動之中始終能充分發(fā)揮自己的主體作用，調(diào)動主觀能動性參與活動和思考。

3.教學設計要充分和完善

俗話說：將軍不打無準備的仗。同樣道理，教師在教學過程中，也不能上無準備的課。臺上一分鐘臺下十年功，一堂完整的課堂，離不開教師精心的教學設計。完善的教學設計是有效教學課堂的前提和基礎。因此，教師在教學之前，就應當進行充分的準備，對即將講授的課堂教學內(nèi)容，所采用的教學方式等等，都必須精心設計和準備，這樣，教師在課堂教學中才能夠做到有的放矢，有條有理。

總之，在初中化學教學過程中，教師要注重課堂教學的有效性。有效的教學課堂，能使教師在單位時間內(nèi)取得最好的教學效果，從而提高課堂教學效率，達到國家素質(zhì)教育的目的。社會在不斷向前發(fā)展，教學方式也應當順應時代變化做出相應的變革，教師應當樹立與時俱進的教學理念，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的后備人才。

【參考文獻】

[1]陳黎芬.“非平衡特征”在初中化學有效教學中的應用[J].中國校外教育，2010（S2）

[2]郝亞杰，王喜貴.建構(gòu)主義理論下的初中化學酸、堿、鹽教學[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（8）

[3]張玉杰.探究初中化學課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（ 教育版），2013年（3）

[4]高晴.新課標下提高初中化學課堂教學有效性初探[J].神州，2013（32）：191-191

第9篇：初中化學教學范文

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學； 經(jīng)驗

課堂教學是提高初中化學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學效果如何，除學生本身的素質(zhì)外，還要取決于教師的教學目標、教學方法、教學手段及教學過程等方面的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化。下面結(jié)合筆者切身教學體會，分享了強化初中化學課堂教學的經(jīng)驗。

第一、明確教學目標

初中化學的特點是知識點零碎、記憶點多，是化學教育的啟蒙階段。新課程初中化學教學目標要求把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力，情感態(tài)度的過程中。這就要求初中化學教師在知識與技能目標的設定上有兩個方面：一是學生應了解，知道或理解的基礎知識，基本原理等方面的學習目標；二是學生必備或必須達到的實驗技能目標。如果是為了學習知識而學習知識，僅強調(diào)對知識本身的理解和貯存，學生學到的知識也許不少，其結(jié)果卻不會用它。在設定過程與方法目標上，一方面是突出了化學科學的探究過程和探究方法；另一方面是優(yōu)化學生的學習過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度價值觀目標貫穿于教學的全過程，是知識后面更有價值的東西。

第二、運用適當?shù)慕虒W方法

初中生學習化學，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化。所以教師在課堂教學中要有適當?shù)慕虒W方法。 初中化學教學方法主要有講授法、提問討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法和邊講邊實驗法等，它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段,充分發(fā)揮教師的主導作用, 培養(yǎng)學生的技能、技巧, 系統(tǒng)地傳授化學知識。在教學中化學教師要應堅決摒棄“填鴨式”的教學方式, 應使教師的 “教”致力于“導”, 服從于學生的學。教師還應特別重視學習方法的指導, 如采用 “啟發(fā)式綜合教學法”, 滲透情景教學思想, 積極引導學生自主學習, 主動探索,協(xié)作研究, 使學生通過自己的實踐獨立的思維,領(lǐng)悟化學原理, 并掌握化學學科的研究方法。例如初中化學 “性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)中, 有關(guān)氧氣的化學性質(zhì), 可采用邊學邊實驗的方法, 由學生分組實驗, 氧氣可用雙氧水 ( 二氧化錳作催化劑) 來制得, 這樣操作起來比較簡便, 教師可先演示, 也可邊討論邊演示, 得出操作中的注意點,然后讓學生自己實驗, 進一步鞏固所學的知識,效果顯著。

第三、創(chuàng)設形象化的學習情境

初中化學課堂教學中要善于用各種直觀手段，找出與教材內(nèi)容的最佳“切入點”，善于以學生熟悉的日常生活現(xiàn)實，生活情境素材進行加工或創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。如使用生活展觀、實物展示、演示實驗、新聞媒體、電視錄像等方式刺激學生的感知器官，調(diào)動學生的思維和學習興趣，使學生在驚喜和感嘆中實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，有利于學以致用。例如，在有關(guān)“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“化學材料”的教學中展示古代石器、瓷器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)“環(huán)境保護”的教學中組織學生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料等。教師也可以通過精心設計的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”來設置學習情景，對于“鐵的性質(zhì)”的學習，教師可引入貼近學生實際生活的問題，以獲得情感體驗為目的，獲得知識和技能，培養(yǎng)探究能力和應用能力。學生從觀察家中鐵鍋的顏色，用鐵做碗架、鐵勺安木柄、用鐵架設電線網(wǎng)等歸納出鐵的物理性質(zhì)，指導學生認識金屬的物理性質(zhì)的一般方法，突出學法指導。

第四、注重實驗教學優(yōu)化

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是學習化學知識的有效手段之一。在教學中，要優(yōu)化實驗教學，著力培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力、動手能力和思維能力，激發(fā)學生的探究精神。在課堂教學中，在演示實驗時，教師可以設計優(yōu)秀的、恰當?shù)?、有必要的問題，供學生討論。同一問題還可設置討論的層次和深度，供學生探究，讓學生在探究的過程中，對自己的解題有一種反思，培養(yǎng)學生科學的學習方法。當通過探究使問題明確后，教師有必要進行規(guī)范描述并明確目標，使學生在小組內(nèi)、小組間展開競賽，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗。另外，教師要將部分演示實驗改為學生自己設計、分組實驗，就是在教師的啟發(fā)指導下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學生獨立地運用實驗去探討知識、獲取必要的感性知識，進而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過程。如一些氣體的制備實驗，可讓學生自己搭建裝置，制備并收集氣體，最后拆卸裝置，教師作適當指導。

第五、培養(yǎng)學生學習主動性