教師新年寄語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：教師新年寄語(yǔ)范文

流年似水，桃符更新。伴隨著新春的第一縷曙光，我們滿懷著希望迎來(lái)了充滿生機(jī)與希望的2011年。值此辭舊迎新之際，我們向一直關(guān)心支持我們工作的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示深深的感謝，向一年來(lái)艱苦奮斗在幼兒園工作的全體員工道一聲大家辛苦了！新的一年向我們走來(lái)，我們總是百感交集、思緒萬(wàn)千。

這一年，我們大家一起親眼目睹了幼兒園的發(fā)展歷程，我們收獲了許多快樂(lè)，積累了許多的教育經(jīng)驗(yàn)；我們一起發(fā)生了多少有趣的故事、又面臨了多少突如其來(lái)的困難；又有多少難以忘懷的辛酸，總有一種力量讓我們大家邁開(kāi)腳步戰(zhàn)勝了困難，迎來(lái)了新的希望，時(shí)光總有一些追憶讓我們?yōu)橹袆?dòng)。

回憶起點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往事歷歷在目，卻又仿佛在打開(kāi)塵封已久的日記。這一年雖走來(lái)不易，我們?nèi)匀桓卸骱妥院?。風(fēng)雨兼程的路上，我們無(wú)法留住時(shí)光，我們不會(huì)失去記憶，我們不能停止在對(duì)歲月的依依不舍。

2010，我的生命中有太多應(yīng)該感謝的人，在心中默默只許下一個(gè)愿望——全家人的平安！與我同行姐妹們的平安！幼兒園大家庭的平安！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，包含了我心底全部的祝福。

第2篇：教師新年寄語(yǔ)范文

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1 、使七年級(jí)新生盡快認(rèn)識(shí)中學(xué)、熟悉及適應(yīng)新環(huán)境。

2 、明確新生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)。

3 、幫助學(xué)會(huì)調(diào)整不適應(yīng)心理的方法，提高適應(yīng)能力。

二、活動(dòng)具體步驟：

第一階段（9月上旬，適應(yīng)性心理的問(wèn)卷調(diào)查，了解掌握學(xué)生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)。）

第二階段（9月下旬，心理教師對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行整理，歸納出學(xué)生不適應(yīng)的普遍問(wèn)題。）

第三階段（10月----12月，針對(duì)學(xué)生不適應(yīng)心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)；利用多種形式繼續(xù)了解適應(yīng)心理的提高狀況。）

第四階段（元月份，學(xué)生適應(yīng)心理的再次問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)。）

三、活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r：

（一）、學(xué)生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)：（從問(wèn)卷調(diào)查中整理）

1 、課程科目增多，作業(yè)量加大，學(xué)生適應(yīng)不過(guò)來(lái)，感到心情緊張，有點(diǎn)焦慮感。

2 、老師上課速度較快，學(xué)生跟不上思路；上課聽(tīng)懂了，課后作業(yè)卻不會(huì)做。

3 、不能有效支配時(shí)間 （過(guò)于空閑或者忙不過(guò)來(lái)兩種極端）。

4 、競(jìng)爭(zhēng)比小學(xué)更激烈，喪失原有的優(yōu)越感。

5、與同學(xué)性格有差異，交往不暢，產(chǎn)生孤獨(dú)感。

6、遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校，自理能力不強(qiáng)，產(chǎn)生生活上的不適應(yīng)。

綜上各點(diǎn)，學(xué)生不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際交往幾大方面，其中，學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)占得比重最高。

（二）、適應(yīng)方法指導(dǎo)的人員分工及其職責(zé)：

1、學(xué)習(xí)方面：

（1）各任課教師：在學(xué)生各科學(xué)習(xí)的方法上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；在作業(yè)量上予以優(yōu)化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生焦慮緊張心理。

（2）各班班主任：負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的協(xié)調(diào)工作，切實(shí)解決作業(yè)量重的狀況；開(kāi)展學(xué)生適應(yīng)方面的主題班會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

（3）學(xué)校心理咨詢教師：對(duì)重度不適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生不適應(yīng)癥狀。

2、人際交往方面：

（1）年級(jí)組多組織學(xué)生參加的活動(dòng)，在具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分交流交往，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，結(jié)交更多的朋友。

（2）班主任開(kāi)展有利于學(xué)生交往的活動(dòng)。

（3）學(xué)校心理咨詢教師對(duì)交往障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。

3、生活方面：

（1）班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的自理能力提高，特別是寄宿生，要深入他們生活，幫助解決在學(xué)校遇到的生活上的困難，深入寢室，指導(dǎo)幫助他們整理內(nèi)務(wù)，提高自理能力，適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，幫助子女逐漸適應(yīng)生活。

（三）心理咨詢教師已開(kāi)展的工作：

1、入學(xué)后的心理適應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查及整理歸納。

第3篇：教師新年寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：終身教育；高等教育；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)04－0121－02

高等教育終生化就是指在實(shí)施高等教育的過(guò)程中高校要有終生教育的思想，以終生教育的理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)的 各項(xiàng)工作，為全民終生教育理想的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高等教育是構(gòu)成終生教育的一個(gè)重 要組成部分，高校是實(shí)施全民終生教育及培訓(xùn)的最重要基地之一。終生教育在各國(guó)有不同的稱呼，在英語(yǔ)中稱為lifelong education(終生教育)，在法語(yǔ) 中稱為education permanente(繼續(xù)教育)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)議上曾使用lifelong int egrated education(終生一體化教育)這種表達(dá)法，在日本稱做“生涯教育”。

終生教育這個(gè)詞首先是在《1919年的成績(jī)》這個(gè)英國(guó)召開(kāi)的會(huì)議總結(jié)中出現(xiàn)的，隨后人 們對(duì)成人教育中的終生教育這個(gè)詞提出了各種各樣的定義，直到1949年在丹麥召開(kāi)的國(guó)家成 人教育會(huì)議上，才明確了終生教育的一些問(wèn)題。1960年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在加拿大的蒙特 利爾召開(kāi)會(huì)議，確認(rèn)終生教育不是學(xué)校公共教育結(jié)束后所進(jìn)行的補(bǔ)充教育，而是不間斷的連 續(xù)的教育過(guò)程，是一切教育領(lǐng)域之一體化［1］。終生教育作為一種理念最早形成 于20世紀(jì)6 0年代。1965年法國(guó)成人教育家保羅•郎格朗《終生教育導(dǎo)論》一書(shū)的出版標(biāo)志著終生教育 理念形成。從此以后，終生教育開(kāi)始逐步成為世界主流的教育理念，對(duì)世界教育乃至整個(gè)人 類社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使世界教育改革和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。對(duì)此，查爾斯．赫 梅爾在《今日的教育為了明日的世界》中指出：“終生教育是正在使整個(gè)世界教育制度革命 化的過(guò)程中的‘一種新的理念?！标P(guān)于這種新理念在人類教育發(fā)展進(jìn)程中的地位，赫爾梅 認(rèn)為：“可以與哥白尼學(xué)說(shuō)帶來(lái)的革命相媲美的終生教育理念的發(fā)展，是教育史上最驚人的 事件之一?！保?］

終生教育的概念是不斷發(fā)展的，目前國(guó)際上對(duì)“終生教育”比較一致的理解是：在范圍 上，它是社會(huì)所有有目的、有計(jì)劃的教育與培訓(xùn)的總和，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教 育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)(社區(qū))教育等。 在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)教育，以及社會(huì)、文化生活各方面的 教育。從《學(xué)會(huì)生存》［3］這本書(shū)中，我們可以歸納出終生教育的三方面的含義 ：1. 終生教育指的是人的一生都有受教育的權(quán)利和需要，年輕時(shí)在學(xué)校里所受的正規(guī)教育只是人 一生所受的教育的一部分，在離開(kāi)學(xué)校以后的工作和生活中，人仍然是有權(quán)利和需要接受教育的，人們不斷地接受教育直至生命的最后一刻。2.“受 教育的人必須成為教育他自己的人”。終生教育要教育人學(xué)會(huì)自我教育、自我提高，要求人 們把教育的著眼點(diǎn)放在教會(huì)人學(xué)習(xí)上，放在培養(yǎng)人的自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力 上，使人能夠終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。3.終生教育的目的不是為了獲得文憑和證書(shū)， 它強(qiáng)調(diào)真正的本領(lǐng)、能力。知識(shí)勝過(guò)分?jǐn)?shù)、學(xué)分和名次，注重的是高質(zhì)量的教育，使每時(shí)每 刻所受的教育都能為人的終生服務(wù)。

二、終生教育的理論觀點(diǎn)

1975年，曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織漢堡教育研究所研究員的德國(guó)學(xué)者戴夫，根據(jù)世界各 國(guó)對(duì)于終生教育的探討，將終生教育理論概括成為20條，這成為20世紀(jì)70年代終生教育理論 建設(shè)的重要里程碑。這20條原則為［2］：1．“終生教育”這個(gè)概念是以“生活” 、“終生 ”、“教育”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的。這些術(shù)語(yǔ)的含義和對(duì)它們的解釋基本上決定了終生教 育的范圍和含義；2．教育并非在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)便告結(jié)束，它是一個(gè)終生的過(guò)程；3． 終生教育不限于成人教育，它包括所有階段的教育(學(xué)前、初等、中等及其他教育階段)；4 ．終生教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育；5．家庭在終身教育過(guò)程的初期起著決定 性的作用；6．社會(huì)在終生教育體系中也起著重要作用，這種作用從兒童與之接觸時(shí)就開(kāi)始 了；7．中小學(xué)、大學(xué)和培訓(xùn)中心之類的教育機(jī)構(gòu)固然重要，但它們不過(guò)是終生教育機(jī)構(gòu)的 一種。它們不再享有教育的壟斷權(quán)，也不再能夠脫離其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)而獨(dú)立存在；8．終 生教育從縱的方向?qū)で蠼逃倪B續(xù)性和一貫性；9．終生教育從橫的方面尋求教育的整合；1 0．終生教育與英才教育相反，它具有普遍性，主張教育的民主化；11.終生教育的特征是： 在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、手段、技術(shù)和時(shí)間方面，既有靈活性，又有多樣性；12．終生教育對(duì)教育進(jìn) 行深入探討，它促使人們能夠適應(yīng)新的變化，自行變更學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技術(shù)；13．終生教 育為受教育者提供各種可供選擇的教育方式和方法；14．終生教育有兩個(gè)領(lǐng)域，即普通教育 與專業(yè)教育，這兩者不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互相作用的；15．終生教育有助于提高個(gè) 人或社會(huì)的適應(yīng)能力和革新能力；16．終生教育發(fā)揮矯正的效能，克服現(xiàn)行教育制度的缺點(diǎn) ；17．終生教育的最終目標(biāo)是維持、改善生活的質(zhì)量；18．實(shí)施終生教育的三個(gè)主要前提條 件是：提供適當(dāng)機(jī)會(huì)、增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力；19．終生教育是把所有教育加以組織 化的一種原則；20．在付諸實(shí)施方面，終生教育提供一切教育的全部體系。

這20條原則是對(duì)終生教育所作的最為完整的論述和高度概括。

三、高等教育為什么要終生化

高等教育是整個(gè)終生教育體系的一個(gè)很重要的組成部分。由于現(xiàn)在人們生活和教育水平的 普遍提高，對(duì)高等教育的期望也越來(lái)越大。高校作為知識(shí)和教育資源的集中地，不僅要做好 大學(xué)生的終生教育工作，而且還要承擔(dān)起社會(huì)上大部分的校外學(xué)員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作。終生 教育的奠基人朗格朗在《終生教育導(dǎo)論》一書(shū)中把當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人要面對(duì)的挑戰(zhàn)分為九種［4］。

（一）變革的加速。物質(zhì)、 精神和道德領(lǐng)域內(nèi)的廣泛變革正以前所未有的速度進(jìn)行著，人們要保持現(xiàn)實(shí)生活和思想、習(xí) 慣、觀念之間的平衡就必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)，終生教育因此成了大眾的必須。

（二）人口的增長(zhǎng)。不斷增長(zhǎng)的人口表示著對(duì)教育的需求越來(lái)越多、 越來(lái)越高，教育不 僅要在數(shù)量上，而且在職能和性質(zhì)上都要發(fā)生變化，以適應(yīng)不同人的不同需要。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。許多在10年、20年前還引導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步 的先進(jìn)科研成果和工藝流程，現(xiàn)在已變成了非常普通的知識(shí)和技術(shù)。新一代的科研成果不斷 涌現(xiàn)，迫使我們要終生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以跟上時(shí)代的步代。

（四）政治的挑戰(zhàn)。國(guó)家政 治結(jié)構(gòu)隨著世界性的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化而產(chǎn)生變革。新的政治基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)要求公 民承擔(dān)新的責(zé)任和義務(wù)，而這些新的責(zé)任和義務(wù)只有在接受了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練以后才能承擔(dān)。

（五）信息。大眾傳播媒介的飛速發(fā)展，使信息在瞬間傳播成了可能 。在某種程度上，獲 得了最新信息就等于獲得了商機(jī)，獲得了戰(zhàn)機(jī)，獲得了發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。信息傳播媒介的技 術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，人們必須不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)才能掌握。

(六)閑暇?？萍嫉陌l(fā)展使人們從 繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，人們有了更多屬于自己的時(shí)間。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實(shí) 自己的一種手段。

(七)生活模式和相互聯(lián)系的危機(jī)。近代以來(lái)，人們的生活模式發(fā)生了翻 天覆地的變化，一切傳統(tǒng)的東西都受到了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實(shí)自己的一種手段。 不管是思想觀念、對(duì)事物的看法還是人們的生活方式都發(fā)生了巨大的改變，人們需要通過(guò)不 斷的學(xué)習(xí)來(lái)改變陳舊的、束縛人們思想和行為的傳統(tǒng)觀念和方式。

(八)身體。人們對(duì)肉體、身體觀念的大改變，迫使我們對(duì)靈與肉的關(guān) 系進(jìn)行重新的 思考和審視，要想不斷提升人們的思想意識(shí)，不至于陷入虛無(wú)，需要不斷得到教育和陶冶。

(九)意識(shí)形態(tài)的危機(jī)?；镜奈C(jī)不僅在道德和人與人之間的關(guān)系領(lǐng)域 中明顯 存在，在思想領(lǐng)域也同樣如此。單一的信仰越來(lái)越少了，人們開(kāi)始懷疑以前的教條和信仰。 因此，必須潛心研究這些變化，心甘情愿地接受人們面臨的生存條件，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 選擇、學(xué)會(huì)適應(yīng)。

高校作為終生教育的主要實(shí)施者，必需建立與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展相一致的終生教育體系 ，為社會(huì)和個(gè)人提供比較完備的終生教育。

四、高校應(yīng)對(duì)高等教育終生化的策略

（一）高校要樹(shù)立為全體民眾服務(wù)的教育民主化觀念。高校應(yīng)面向全社會(huì)，以全社會(huì)的民眾為教育的對(duì) 象，為社會(huì)各個(gè)年齡階段的人(主要是大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)后的人)提供各種類型的、不同層次 的、各方面的教育。這需要高校在軟件和硬件上作充足的準(zhǔn)備。在軟件上，高校首先要有足 夠的、涵蓋各專業(yè)的高水平教師，為高校的終生教育實(shí)施提供最基本的智力支持。其次，高 校要盡可能設(shè)立多樣的、切合時(shí)代需要的專業(yè)，以滿足人們的不同需要。再次，高校必須要 精選教材，以達(dá)良好教育效果。除此之外，高校還應(yīng)充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)及各種軟件，以方 便和幫助提高全民教育，以利學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和實(shí)現(xiàn)。在硬件上，高校必須配備有足夠的教室、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍、以及先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)提供良 好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校要想在軟件和硬件上有保證還涉及到高校教育經(jīng)費(fèi)要有保證的問(wèn) 題，高校 應(yīng)積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生產(chǎn)，搞產(chǎn)學(xué)合作，盡可能實(shí)現(xiàn)高校資金來(lái)源多樣化。

（二）高校要樹(shù)立為學(xué)生終生服務(wù)的質(zhì)量觀。如今 人們更重視的是個(gè)人素質(zhì)的提高和人的 自我完善、自我學(xué)習(xí)能力的提高。是否具備謀生的技能，是否具備社會(huì)的各種交往能力等已 成為人們更加注重的問(wèn)題。1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)還提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造工作崗位 (創(chuàng)業(yè))的素質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)主要是指學(xué)生的全面發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。因此高校要以提 高學(xué)生能終生受用的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，使其在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，提高自我教育、 自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我創(chuàng)造的能力。

（三）樹(shù)立民主的教師學(xué)生觀。以前那種以教師為 主體、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教育教學(xué)方式已被證實(shí)是不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提高的 。高校要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立民主的教育觀。教師應(yīng)成為一位激勵(lì)思考的意見(jiàn)交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人；學(xué)生也不 再是教師的“木偶”和“傀儡”，而是一群有自己想法并能付諸實(shí)踐的人。

（四）建立健全與終生教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才能力及表現(xiàn)的多樣化問(wèn)題，不應(yīng)單純以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力和優(yōu) 點(diǎn)，考核的方式、方法與考核的內(nèi)容也應(yīng)多樣化。評(píng)價(jià)的唯一目的是使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí) 成果、進(jìn)步程度和不足之處。它應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者起積極的促進(jìn)作用，必須為學(xué)生進(jìn)一步的 、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須按照每個(gè)人的特點(diǎn)而進(jìn)行有伸縮性的評(píng)價(jià)。

（五）樹(shù)立新的課程觀。高校培養(yǎng)的人才要切合社會(huì)不斷發(fā)展的需要 ，因此要設(shè)立適合社會(huì)發(fā)展的課程，按社 會(huì)當(dāng)今和未來(lái)的需求不斷地更新課程和教材，設(shè)立各種類型的課程以滿足不同年齡、水平的 人的各種需要。課程應(yīng)根據(jù)不同年齡階段、不同水平的人的需要來(lái)設(shè)置，以適應(yīng)高教 終生化面向全社會(huì)成員、為全社會(huì)服務(wù)的復(fù)雜情況。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔相錄．《今日發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革導(dǎo)論》［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1 992：179，182．

［2］顧明遠(yuǎn)，孟繁華．《國(guó)際教育新理念》［M］．?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2001：29- 30，34．

第4篇：教師新年寄語(yǔ)范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念

教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育的基本任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)在獲取化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重進(jìn)行科學(xué)探究和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，改變教師的教法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。在新課改理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念。

二、深入鉆研教材內(nèi)容，切實(shí)制定三維目標(biāo)

1.研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，熟悉教材的單元章節(jié)名稱、主要內(nèi)容和基本概念，達(dá)到能概述教材內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的程度，從而為理解和把握教材奠定良好的基礎(chǔ)。理解和把握教材包括熟讀教材內(nèi)容、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清邏輯關(guān)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解教材編寫(xiě)的思路、明確教材在知識(shí)體系中的地位和作用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)和方法

新課改理念下的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，在教授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程、方法和情感的體驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定要切合實(shí)際，恰如其分。

3.確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，在熟悉和理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這既是教師制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本依據(jù)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是分析和研究教材的關(guān)鍵步驟。

三、重視學(xué)情研究分析，力求做到有的放矢

1.分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力

通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所具備的與該內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，來(lái)確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，做好承上啟下的自然過(guò)渡和溫故知新的有機(jī)銜接。如《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物――乙醇》一節(jié)課，學(xué)生對(duì)生活中各類白酒的色、態(tài)、味已有初步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等研究方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，從而體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并為學(xué)生提供科學(xué)、合理的研究有機(jī)物性質(zhì)的一般程序和方法。

2.分析學(xué)生的群體水平和個(gè)體差異

“多元化的社會(huì)使現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！”這是當(dāng)前教師們的一個(gè)共同的感嘆。原因是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力以及非智力因素等方面。因此，教師只有了解學(xué)生的群體水平和個(gè)體差異，課堂教學(xué)中才能做到因材施教，分類推進(jìn)。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難和障礙。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析產(chǎn)生這些困難和障礙的原因，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，及時(shí)幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展。

四、注重教學(xué)實(shí)施過(guò)程，保證課堂教學(xué)效果

第5篇：教師新年寄語(yǔ)范文

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

 

積極心理學(xué)(Positive Psychology)，興起于20世紀(jì)末，由美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼(MartinE.P.Seligman)等人首先提出。很久以來(lái)，以精神分析和行為主義為主要代表的傳統(tǒng)心理學(xué)一直把研究重心放在對(duì)個(gè)體有負(fù)面影響的心理問(wèn)題的研究上，尤其在“二戰(zhàn)”之后，其逐漸成為一門致力于治療的科學(xué)。然而，積極心理學(xué)更關(guān)注個(gè)體的積極的一面，關(guān)注培養(yǎng)個(gè)體的積極潛力，以一種欣賞的態(tài)度去看待人的能力、動(dòng)機(jī)等，更加關(guān)注人的健康、快樂(lè)、毅力、勇氣、樂(lè)觀等，并借此發(fā)掘人的積極力量，相信人是可以健康幸福地生活。

 

目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要有三個(gè)層面：在主觀層面，主要關(guān)注積極的情緒體驗(yàn)和主觀體驗(yàn)，例如被大家熟知的幸福感，希望，快樂(lè)，主要研究其生理機(jī)制及獲得途徑;在個(gè)人層面，主要關(guān)注積極的人格特質(zhì)，例如勇氣、對(duì)美的感受力、愛(ài)的能力、寬容等，及這些品質(zhì)的根源及效果如何;群體層面，主要關(guān)注怎樣增加公民美德、健康的家庭、和睦的社區(qū)等良好的社會(huì)環(huán)境。

 

二、青少年心理發(fā)展特點(diǎn)

 

(一)一般心理特點(diǎn)。青少年時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的加速器與過(guò)渡期，在由童年向成年過(guò)度的時(shí)期，青少年的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，在生理上，身高體重的急劇增長(zhǎng)，第二性征的發(fā)育，使他們逐漸接近成人，他們希望扮演一種新的社會(huì)角色，獲得全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，盡快擺脫童年時(shí)的一切，進(jìn)入成年人的世界，但是他們的認(rèn)知能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展還需要一個(gè)過(guò)程，因此，雖然在外型上逐漸成熟，但想法還是帶有片面性，情緒缺乏穩(wěn)定性，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也需要進(jìn)一步的積累。所以，青少年表現(xiàn)出一些不平衡性的特點(diǎn)，既反抗又依賴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感抵觸其他成人的意見(jiàn)，但在感情和生活上對(duì)父母又有一定的依賴;既勇敢又膽怯，在某些時(shí)候表現(xiàn)得初生牛犢不怕虎，但在一些公眾場(chǎng)合不夠坦然和從容;既否定童年又眷戀童年，既有一種全新姿態(tài)的渴望，又有對(duì)童年無(wú)憂無(wú)慮的懷念;閉鎖與開(kāi)放共存，青少年內(nèi)心的活動(dòng)豐富了，但是更少的表露出來(lái)，同時(shí)一旦找到理解自己的朋友，就會(huì)推心置腹;高傲與自卑共存，青少年對(duì)自己的評(píng)價(jià)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)自己的能力、性格、潛力的評(píng)估不穩(wěn)定，因此偶然的成功會(huì)使他們感覺(jué)自己非常優(yōu)秀信心十足，偶然的失敗也會(huì)使他們覺(jué)得自己毫無(wú)能力而極度自卑。

 

(二)個(gè)性的發(fā)展。青少年的獨(dú)立意識(shí)過(guò)強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)有不平衡性和偏執(zhí)性。其中，反抗心理是青少年普遍存在的一種個(gè)性心理特征，這種對(duì)外在力量的予以排斥的意識(shí)和行為傾向使青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我。情緒表現(xiàn)也出現(xiàn)兩極性，有時(shí)候是強(qiáng)烈而狂暴的，但與童年相比，在情緒的控制方面有所提高，在情緒體驗(yàn)上比較細(xì)致而豐富?？傮w來(lái)說(shuō)，情緒體驗(yàn)還是不夠穩(wěn)定的，同時(shí)由于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，存在偏執(zhí)的特點(diǎn)，因此情緒上還帶有一種頑固性。

 

三、應(yīng)對(duì)策略

 

(一)積極的態(tài)度。傳統(tǒng)的教育是傾向于一種追求完善的態(tài)度，老師希望學(xué)生看到自己不足，嚴(yán)格敦促其改變，所謂教不嚴(yán)，師之惰。當(dāng)前的心理健康教育也是傾向于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對(duì)之進(jìn)行調(diào)整和改善。而積極心理學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注人的有潛力的一面，而不是人的弱點(diǎn)與不足。因此，在心理健康教育過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生積極的一面，看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，相信他們自己有能力變得更好，以一種鼓勵(lì)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的自我探索，發(fā)揮其潛能。從關(guān)注學(xué)生的劣勢(shì)，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并激發(fā)其潛能。

 

(二)積極的目標(biāo)。在心理健康教育的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變之后，接下來(lái)就是要確立目標(biāo)。教育的目標(biāo)應(yīng)該是積極的方向，如積極的主觀體驗(yàn)，積極的人格特質(zhì)，積極的環(huán)境。因此，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的幸福感、增強(qiáng)他們的毅力、鼓勵(lì)他們的勇氣、養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，積極去發(fā)掘?qū)W生身上所具有的美德，并給予強(qiáng)化，讓學(xué)生逐步在積極肯定的氛圍下學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，把自身的優(yōu)勢(shì)完全展現(xiàn)出來(lái)。

 

(三)積極的策略。在于青少年相處的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)注意他們的發(fā)展特點(diǎn)，在他們渴望成人感的時(shí)候，給予足夠的尊重與肯定，在他們表現(xiàn)出依賴的一面時(shí)，適當(dāng)?shù)夭扇》侵笇?dǎo)性的態(tài)度，啟發(fā)式教育，盡量減少?gòu)?qiáng)制性的要求和居高臨下的態(tài)度。對(duì)于青少年的逆反心理，應(yīng)該理解其發(fā)展特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)目臻g，以一種接納和包容的態(tài)度，不做過(guò)度干涉，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。另外不要忽視行為影響的力量，身為心理健康教育工作者，起著為人師表的作用，為人處事時(shí)多往積極的方面想;心存感激;經(jīng)常稱贊他人;不斤斤計(jì)較，有奉獻(xiàn)精神; 能接受批評(píng)，但不隨便批評(píng)他人。這樣會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，而能夠較少地引發(fā)學(xué)生的逆反心理，采用學(xué)生比較容易接受的方式對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。

 

總結(jié)

 

在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用積極心理學(xué)，適應(yīng)青少年的發(fā)展特點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的心理健康的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)積極地品質(zhì)，也有利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。當(dāng)然，在應(yīng)用的過(guò)程中還會(huì)有很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮难芯恐懈嗟靥接憽?/p>

第6篇：教師新年寄語(yǔ)范文

[摘要]學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)專業(yè)必須注重的一個(gè)問(wèn)題。文章從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱環(huán)節(jié)的原因，就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究并提出建議。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的重要性越來(lái)越凸顯，同時(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不只是傳授知識(shí)，更重要的是注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，而用人單位大多需要的是“實(shí)干”人才，而不是“研究”人才。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念就應(yīng)從“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)干型”。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此，研究會(huì)計(jì)教育模式、改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育、培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格會(huì)計(jì)人才，已成為我國(guó)會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因

(一)教學(xué)理念陳舊

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著會(huì)計(jì)教育，無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。側(cè)重于向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，會(huì)計(jì)理論知識(shí)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比重通常超過(guò)三分之二。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但在如何解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題上卻顯得不足。盡管會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

目前，大多數(shù)院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，效果不理想。另外，在校外建立實(shí)習(xí)基地一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，加之多數(shù)企業(yè)不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，因而校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。

(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看。脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象。一方面，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入教學(xué)崗位后，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐和了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況。因而其教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例。另一方面，大多數(shù)學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育提出新要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)正面臨著企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相比較而言，外部環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，以縮小教育與實(shí)際的差距。

(一)用人單位需求的變化要求高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才

以前，用人單位往往是根據(jù)應(yīng)聘者是否具備要求的學(xué)歷而作出選擇，現(xiàn)在用人單位的要求越來(lái)越高。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況所作的調(diào)查可看出，用人單位在重視求職者全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更注重其實(shí)際工作能力。注重會(huì)計(jì)求職者應(yīng)具備的素質(zhì)能力依次為：溝通能力、整體平均成績(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)科成績(jī)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間其社會(huì)會(huì)計(jì)兼職情況或經(jīng)驗(yàn)。而據(jù)已經(jīng)參加工作的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生反映，校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)嶋H工作的需要。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)要求創(chuàng)新型人才

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

(三)企業(yè)需求要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)有更強(qiáng)的適應(yīng)能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員開(kāi)始關(guān)注其核心素質(zhì)能力和應(yīng)變能力。例如，要求會(huì)計(jì)人員理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉相關(guān)法律制度，等等。此外，由于長(zhǎng)期受重理論、輕實(shí)踐思想的影響，在會(huì)計(jì)教育中始終沒(méi)有很好地解決高效地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的問(wèn)題。所有這些，都要求我們教育工作者認(rèn)真思考，改變?cè)薪虒W(xué)模式，探索會(huì)計(jì)教育的新路子，突出會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐性。如何應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，成為學(xué)校應(yīng)認(rèn)真面對(duì)并切實(shí)解決好的重大課題。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

(一)更新教學(xué)觀念

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。所以，更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵所在。

更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重點(diǎn)就是要設(shè)計(jì)出適應(yīng)于會(huì)計(jì)實(shí)際工作特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。未來(lái)的會(huì)計(jì)人員必須具有傳遞和接受信息的能力、與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。因此，像英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、演講技巧、數(shù)碼字和文字書(shū)寫(xiě)技巧等都要進(jìn)入實(shí)踐技能項(xiàng)目作為會(huì)計(jì)人才的硬件素質(zhì)之一。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)。幫助學(xué)生了解企業(yè)負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的加速，會(huì)計(jì)工作與國(guó)際慣例接軌的速度的加快，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法不斷發(fā)展、完善，教師要隨時(shí)學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，更新知識(shí)，拓展視野，不斷提高會(huì)計(jì)理論修養(yǎng)水平，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練。要定期到企業(yè)單位調(diào)研和實(shí)踐，使理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。要爭(zhēng)取通過(guò)參加相應(yīng)的資格考試，取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)教師“雙師型”的要求。

1.采取校企結(jié)合的方式，進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企業(yè)、單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

2.采取教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對(duì)未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉、動(dòng)手操作能力差的教師，安排到企事業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

3.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)際操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合和分析會(huì)計(jì)信息的能力。會(huì)計(jì)教師的講授應(yīng)立足于“走向社會(huì)”這一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，掌握新的會(huì)計(jì)信息，可以建立“教師聯(lián)系企業(yè)制度”，這樣不但能使教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能有助于學(xué)生得到第一時(shí)間的會(huì)計(jì)信息。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，也感到一種緊迫感，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的需要與興趣。

(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)

必須將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣；另一方面，通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生實(shí)踐的充足環(huán)境

加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)加強(qiáng)校企聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因?yàn)椋旱谝?，這類企業(yè)是學(xué)生求職的主要去向。第二，企業(yè)會(huì)計(jì)比較貼近現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。教師通過(guò)調(diào)查和收集資料有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的要求。

(五)改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)在學(xué)校授課仍然是以教師為中心，教師按選定的教材講，學(xué)生記筆記，作業(yè)是教師怎么講學(xué)生怎么做，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是強(qiáng)調(diào)教師的重要性，但實(shí)踐過(guò)程中以教師為中心的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是，教師所說(shuō)的都是對(duì)的，要以教師說(shuō)的去完成，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成碰到問(wèn)題不是自己如何解決，而是找教師幫忙解決的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)很不利。

因此，必須改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法，改變過(guò)去教師中心的偏向，由關(guān)注教法變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，即不是要學(xué)生學(xué)什么，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟怎么學(xué)。

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)“以學(xué)生為中心，學(xué)生參與為主”。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段到結(jié)束階段，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施階段和結(jié)束階段，學(xué)生可以分組分崗位或單獨(dú)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)操作，從原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制到財(cái)務(wù)分析整個(gè)業(yè)務(wù)處理流程完成一次會(huì)計(jì)循環(huán)，碰到問(wèn)題也應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣自己想辦法解決。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題將是高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

2.教師講授為輔。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，輔以適當(dāng)?shù)慕處熤v授是必要的，但教師在實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是直接幫助解答問(wèn)題。指導(dǎo)教師不應(yīng)該提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的會(huì)計(jì)知識(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式，找到最佳的解決辦法。

在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前，對(duì)指導(dǎo)教師可先行進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)方法而不是給出答案，指導(dǎo)教師更多的時(shí)間是放在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，而不是每天都被學(xué)生包圍無(wú)休止解答問(wèn)題。當(dāng)然，指導(dǎo)教師也可以精講部分難點(diǎn)內(nèi)容，但更多的是學(xué)生自己練，既動(dòng)手又動(dòng)腦，既有師生互動(dòng)又有學(xué)生問(wèn)互相討論。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，而不是問(wèn)會(huì)了會(huì)計(jì)知識(shí)。

第7篇：教師新年寄語(yǔ)范文

yīnɡ　xiónɡ jìnɡ　ài yǔ　 dī　 yě　 cài

shì　jiè mào　shènɡ　 liǔ shù pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面劃“——”線(6分)

黑白相間(jiān　jiàn)　盛米飯(shèng　chéng)　水分(fèn　fēn)

好學(xué)(hào　hǎo)　 垂著頭(chuícuí)吃骨頭(gǔ　gū)

三、比一比，組成詞語(yǔ)(10分)

澆( )　扮( )　壽( )　未( )　搭( )

繞( )　芬( )　濤( )　末( )　塔( )

勾( )　摘( )　另( )　陣( )　提( )

溝( )　滴( )　別( )　陳( )　題( )

四、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使詞語(yǔ)完整。(20分)

一(　 )風(fēng)一(　 )珍珠一(　 )雨衣 一(　 )旗桿

一(　 )燈光　 一(　 )橋 一(　 )葡萄 一(　 )清泉 (　)的枝葉　(　)的燈光　 清新的(　)

(　)的城市 　 清脆的( )　 (　)的春風(fēng)

燈光(　 )(　 )湖水(　 )(　 )　名勝(　 )(　 )

(　 )(　 )不息(　 )(　 )秀麗　 金碧(　 )(　 )

五、我會(huì)用正確的詞語(yǔ)說(shuō)話。(6分)

仍然 忽然

1、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，( )吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。

2、過(guò)了幾百年，郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在( )在使用。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1、我( ) 蜻蜓低飛就要下雨。

2、科學(xué)家的( )為人民作出了偉大的貢獻(xiàn)。

提高 問(wèn)題

1、小紅的成績(jī)( )很快。

2、這個(gè)( )很復(fù)雜。

六、照樣子，我也會(huì)寫(xiě)。(10分)

1、牛奶 — 奶牛

蜜蜂—( ) 上山—( )

展開(kāi)—( ) ( )—( )

2、照相 照相機(jī)

火車 作業(yè) 飛機(jī)

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

七、按課文內(nèi)容填空。(9分)

1、到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下,有( )的、( )的、紫的、暗紅的、淡綠的，( )，美麗極了。

2、楊柳綠 ，春風(fēng)暖 。

3、 能叫石頭落淚， 能叫枯木發(fā)芽。

八、你能把描寫(xiě)關(guān)于春天的古詩(shī)背下來(lái)嗎?(9分)

草

離離，

。

，

。

九、我會(huì)閱讀短文，回答問(wèn)題。[8分]

小 紅 傘

· ·

·

有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑(mó)菇(gu)去了。

她來(lái)到果園里，看見(jiàn)小刺猬怎么也摘不到樹(shù)上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來(lái)，小刺猬連聲道謝。

·

·

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見(jiàn)一只大灰狼正朝這邊走來(lái)。逃跑是來(lái)不及了，怎么辦呢?小白兔連忙撐(chēng)開(kāi)小紅傘，成了一個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。大灰狼沒(méi)看見(jiàn)小白兔，就走過(guò)去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過(guò)了危險(xiǎn)。她高興地采起了蘑菇。這時(shí)天下起了小雨，小白兔打開(kāi)小紅傘，高高興興回家了。

1、這篇文章共有( )個(gè)自然段。[1分]

2、請(qǐng)照例子寫(xiě)詞語(yǔ)。[4分]

又鮮又嫩 又 又 又 又

高高興興(AABB)

3、小白兔的小紅傘用處可大了：它可以 ，

可以 幫小白兔躲過(guò)大灰狼 ，還可以 。[2分]

第8篇：教師新年寄語(yǔ)范文

經(jīng)營(yíng)教育資源的前提是樹(shù)立新的教育資源觀。教育資源是個(gè)很寬泛的概念，主要分有形資源和無(wú)形資源兩大塊。有形資源包括：物質(zhì)資源（校舍、場(chǎng)地、設(shè)施、儀器、圖書(shū)等）、人力資源（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校友、社區(qū)成員等）、財(cái)力資源（教育經(jīng)費(fèi)）、信息資源（校本教材、教案、教學(xué)軟件、學(xué)術(shù)論文等）。無(wú)形資源包括：教育理念資源、社會(huì)聲譽(yù)資源、社會(huì)文化氛圍資源等。經(jīng)營(yíng)教育資源就是對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，根據(jù)教育的需要變資源為資產(chǎn)，并實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增殖，實(shí)現(xiàn)教育自身的良性循環(huán)和創(chuàng)新發(fā)展。

運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育是一個(gè)全新的理論和實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)和成熟的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本文嘗試對(duì)深化青島市市南區(qū)教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。 一、運(yùn)用資源經(jīng)營(yíng)理念，做好教育的整體規(guī)劃

1.規(guī)劃調(diào)整布局，優(yōu)化教育環(huán)境

規(guī)劃調(diào)整學(xué)校、幼兒園布局，優(yōu)化配置教育資源，是一項(xiàng)關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，對(duì)于形成與人口布局相適應(yīng)的學(xué)校布局，減少教育資源的閑置和浪費(fèi)，提高辦學(xué)的整體效益和教育質(zhì)量的整體水平有著重要的意義。

由于歷史發(fā)展和城市開(kāi)發(fā)的種種原因，現(xiàn)在市南區(qū)小學(xué)和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學(xué)校過(guò)密，東部則過(guò)稀，既造成學(xué)生就學(xué)的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費(fèi)。

為了解決這一不平衡發(fā)展的局面，建議利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，重新調(diào)整市南學(xué)校和幼兒園的布局，加大東部地區(qū)學(xué)校、幼兒園的開(kāi)發(fā)，并應(yīng)在東海路建立一所或幾所小學(xué)、幼兒園，可以辦成某個(gè)名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學(xué)方式和靈活經(jīng)營(yíng)的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.盤(pán)活教育閑置資源，拉大教育發(fā)展半徑

資源閑置或利用不利是一種極大的浪費(fèi)。市南在盤(pán)活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀(jì)學(xué)校的校址原是一個(gè)校辦企業(yè)，經(jīng)營(yíng)情況很差，市南針對(duì)東部少學(xué)校的情況，果斷的對(duì)資源進(jìn)行重組，利用名校效應(yīng)，與國(guó)有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，現(xiàn)在，新世紀(jì)學(xué)校已成為青島東部的熱點(diǎn)學(xué)校，生源爆滿。

教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場(chǎng)地資源，盤(pán)活利用。大沽路小學(xué)和北京路小學(xué)合并一年多了，大沽路小學(xué)原18個(gè)班的校舍，現(xiàn)在只有兩三個(gè)班級(jí)的場(chǎng)地給市南中專使用，而7/8的校舍場(chǎng)地被閑置，這是資源的極大浪費(fèi)。而合并后的北京路小學(xué)校園和其他場(chǎng)地均捉襟見(jiàn)肘，極大的束縛著學(xué)校的發(fā)展，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議在市南城市規(guī)劃中，允許把大沽路小學(xué)原校址進(jìn)行土地置換，贏得一整塊土地，擴(kuò)大北京路小學(xué)的規(guī)模，優(yōu)化市南教育環(huán)境，充分提高資源的利用率。對(duì)市南區(qū)閑置的廠房、地皮也應(yīng)加以盤(pán)活，利用城市建設(shè)改造的契機(jī)，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。

3.實(shí)行校（園）際聯(lián)合，資源共享

鼓勵(lì)各校（園）在相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的觀念，拆開(kāi)圍墻，實(shí)行校（園）際聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面均衡發(fā)展，提高市南基礎(chǔ)教育的整體水平。

特色在某種意義上說(shuō)就是優(yōu)勢(shì)，“特色興校”已成為市南區(qū)人的共識(shí)，也取得了很大成效，如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陶藝窯”，市實(shí)驗(yàn)幼兒園的“開(kāi)放教育”特色，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的海洋特色，金門路小學(xué)的涉臺(tái)教育特色，基隆路小學(xué)的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議各校、園應(yīng)依托自己的特色，創(chuàng)建學(xué)生、幼兒課外活動(dòng)基地，讓全區(qū)的孩子和家長(zhǎng)自由選擇，享受各校的特色教育，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)化家庭的形成。另外，各校各園的先進(jìn)儀器、教學(xué)軟件等與兄弟學(xué)校共享，孩子在每個(gè)學(xué)校都能借閱優(yōu)秀圖書(shū)等等都是提倡的做法。目前，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、峽小學(xué)及莘縣路小學(xué)，已邁出了校際聯(lián)合的第一步，嘉峪關(guān)學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校及北京路小學(xué)也已經(jīng)制定了周詳?shù)膾煦^計(jì)劃書(shū)，在教育硬件（如電腦等）和軟件（如教師培訓(xùn)、科研等）各方面實(shí)行共享。教育領(lǐng)域相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互聯(lián)合的良好局面正在形成，為市南基礎(chǔ)教育的整體提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激活教育無(wú)形資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的增值

無(wú)形資源是有形資源的延伸，激活教育的無(wú)形資源，把可以市場(chǎng)化的資源市場(chǎng)化，可以實(shí)現(xiàn)資源的從無(wú)到有，由有變優(yōu)，確保資源增殖。

1.推介品牌戰(zhàn)略

青島的教育特別是市南區(qū)的基礎(chǔ)教育，近幾年取得了全國(guó)矚目的突破性進(jìn)展，全國(guó)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省義務(wù)教育示范區(qū)、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)區(qū)等一系列榮譽(yù)，已經(jīng)造就了青島基礎(chǔ)教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)教育品牌，繼續(xù)做大做好市南基礎(chǔ)教育這塊“蛋糕”，通過(guò)推介會(huì)、交流會(huì)、招待會(huì)及多媒體宣傳等形式，向省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外宣傳我區(qū)教育，吸引外地生源，吸納外來(lái)教育資金，以教育興教育，促進(jìn)青島教育的大發(fā)展。

2.膨脹名校（園）戰(zhàn)略

采取均衡發(fā)展與非均衡膨脹相結(jié)合的策略，既要改造相對(duì)薄弱學(xué)校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校（園），擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

名校、名園有科學(xué)創(chuàng)新的辦學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量，先進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，健康濃厚的校園文化底蘊(yùn)，還有有口皆碑的社會(huì)美譽(yù)，它們本身是一個(gè)品牌，是一種巨大的無(wú)形資產(chǎn)，充分利用這一資產(chǎn)，是拓展優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)途徑。一方面，要鼓勵(lì)名校名園繼續(xù)對(duì)學(xué)校特有的資源進(jìn)行挖掘、整理、延伸、優(yōu)化、組合、創(chuàng)新，力求營(yíng)造出人無(wú)我有，人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢(shì)。另一方面，要充分發(fā)揮名校名園的“大樹(shù)效應(yīng)”，以點(diǎn)帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開(kāi)始，我區(qū)利用名校的品牌效應(yīng)采取“母雞下蛋”的方法，通過(guò)名校裂變，擴(kuò)大名校的數(shù)量，先后創(chuàng)辦了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校育宏小學(xué)、嘉峪關(guān)小學(xué)的分校新世紀(jì)學(xué)校、太平路小學(xué)的分校海利豐學(xué)校，這三個(gè)學(xué)校共享著“母體”學(xué)校在師資、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有自己體制靈活的優(yōu)點(diǎn)，受到全區(qū)孩子和家長(zhǎng)的青睞。

3.借雞生蛋戰(zhàn)略

充分利用良好的社會(huì)美譽(yù)，積極吸納社會(huì)資金，用社會(huì)的錢辦教育的事，擴(kuò)大教育供給，實(shí)現(xiàn)教育的低成本、高效益發(fā)展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動(dòng)多由企業(yè)、公司等冠名，產(chǎn)品獲得了學(xué)生的信任，取得了廣告效益，教育節(jié)省了一筆資金，這就是雙贏。

市南少年宮每年都有很多活動(dòng)，如美術(shù)比賽、書(shū)法比賽和文藝演出等，也可以跟企業(yè)、公司合作，讓他們冠名贊助。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期都有“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”，有的學(xué)校還有“游戲節(jié)”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。 三、多元化辦學(xué)，滿足人們多層次的教育需求

我們要把企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產(chǎn)力，有利于最大限度的滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育需求的原則，探索多元化辦學(xué)的新路子。

1.經(jīng)營(yíng)好現(xiàn)有的改制學(xué)校，做好經(jīng)驗(yàn)推廣工作

市南區(qū)已成功創(chuàng)辦了三所改制學(xué)校、兩所改制幼兒園；一是1999年國(guó)有民辦的育宏小學(xué)，學(xué)校由教體委貸款60萬(wàn)元，實(shí)行學(xué)校國(guó)有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主的模式，聘任了省特級(jí)教師擔(dān)任校長(zhǎng)，選聘了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)及部分小學(xué)的優(yōu)秀教師任教。二是2000年市南區(qū)政府與國(guó)有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新世紀(jì)學(xué)校，由區(qū)政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關(guān)學(xué)校出品牌、校長(zhǎng)和師資，國(guó)有企業(yè)青島華青發(fā)展有限公司出資金，實(shí)行國(guó)家所有，董事會(huì)投資和承辦，按照獨(dú)立法人、獨(dú)立核算、獨(dú)立辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)自籌的機(jī)制運(yùn)行。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在全省屬首創(chuàng)。三是2001年民辦公助的海利豐學(xué)校，學(xué)校由民營(yíng)企業(yè)青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學(xué)出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。

2.尋求多元化辦學(xué)的新路子，為社會(huì)提供多層次教育

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校、幼兒園只有適應(yīng)形勢(shì)需要才能贏得先機(jī)，只有適應(yīng)家長(zhǎng)需要才能贏得支持，只有適應(yīng)市場(chǎng)需要才能獲得市場(chǎng)。我們要繼續(xù)尋求多元化辦學(xué)助學(xué)的新路子。筆者認(rèn)為青島東部的小學(xué)、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學(xué)校。

我們要積極吸納國(guó)內(nèi)外資金，利用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育事業(yè)注入新的活力。市南區(qū)已與澳大利亞、意大利合作，創(chuàng)辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)好這兩所幼兒園，并將國(guó)外先進(jìn)幼教管理模式與中國(guó)學(xué)前教育相結(jié)合的新思路進(jìn)行推廣。

四、形成學(xué)習(xí)化社會(huì)，塑造人才型的居民素質(zhì)

現(xiàn)代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動(dòng)的“立交橋”。市南的學(xué)習(xí)化社會(huì)正在形成之中，學(xué)校的“圍墻”已被打破，教育已不是學(xué)校的專利，各類教育資源開(kāi)始流動(dòng)互通，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐。

1.盤(pán)活社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)創(chuàng)特色

所謂優(yōu)勢(shì)資源就是各個(gè)社區(qū)所能利用的特色資源、“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的資源，我們要盤(pán)活社區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建特色社區(qū)，使社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高居民的整體素質(zhì)。如有的社區(qū)內(nèi)有醫(yī)院，就可以利用醫(yī)院的教育資源，隨時(shí)隨地向居民提供醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，開(kāi)展醫(yī)療咨詢和服務(wù)活動(dòng)，辦成健康教育特色社區(qū)；再如有的社區(qū)有文化館或其他文化社團(tuán)，就可以辦成文化特色社區(qū)等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質(zhì)和水平。

此外，各個(gè)特色社區(qū)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)聯(lián)合互通，利用參觀、舉行活動(dòng)、培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效流動(dòng)和充分利用。

2.學(xué)校、幼兒園對(duì)外開(kāi)放，服務(wù)全社會(huì)

學(xué)校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，還應(yīng)該對(duì)外開(kāi)放，向全社會(huì)提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育的緊密結(jié)合，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。

市南區(qū)福林小學(xué)在這方面有成功嘗試的經(jīng)驗(yàn)。他們本著“學(xué)校大家建，開(kāi)放為大家”的原則，將學(xué)校的操場(chǎng)和室內(nèi)體育館實(shí)行對(duì)外有償開(kāi)放，一年來(lái)，福林進(jìn)行健身活動(dòng)的居民、學(xué)生達(dá)1000多人次，收到了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。建議各學(xué)校、幼兒園建立有償使用學(xué)校場(chǎng)地的管理辦法，在課余或假期向全社會(huì)開(kāi)放，如圖書(shū)館、體育館、語(yǔ)音室、多媒體室、玩具室等都可以對(duì)外有償開(kāi)放，既可以為學(xué)校節(jié)省一部分教育經(jīng)費(fèi)，又可服務(wù)于社會(huì)，是高效利用教育資源的好做法。

3.挖掘教育人才資源，走向?qū)W習(xí)化社會(huì)

市南區(qū)在利用教育人才資源加快社區(qū)教育方面已經(jīng)有很多成功做法，1998年開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)教育助理進(jìn)社區(qū)的先河。教育助理帶著“學(xué)校、家庭、社會(huì)教育如何相互溝通”這一課題來(lái)到社區(qū)，充分利用社會(huì)資源在社區(qū)進(jìn)行讀書(shū)演講、助殘幫困等多種教育活動(dòng)，形成了人人支持社區(qū)教育，人人參與社區(qū)教育，人人受益社區(qū)教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒和家長(zhǎng)做全方位的交流，既有利于幼兒的成長(zhǎng)，又有利于家長(zhǎng)更好的教育孩子，形成社區(qū)、家庭、幼兒園相互結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

教師作為教育事業(yè)的“工程師”，不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為社會(huì)服務(wù)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型的城市風(fēng)氣，營(yíng)造創(chuàng)新型的城市文化，加快形成學(xué)習(xí)化社會(huì)。在校教師可以利用休息時(shí)間，根據(jù)居民的需求開(kāi)辦美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、健美等各種學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)居民爭(zhēng)做學(xué)習(xí)化的個(gè)人。鼓勵(lì)退休老教師發(fā)揮余熱，開(kāi)辦講座或?qū)W習(xí)班，在學(xué)習(xí)化社區(qū)的進(jìn)程中起模范帶頭作用。

4.成立社區(qū)學(xué)校，搭建終身教育的平臺(tái)

市南區(qū)教體局已著手成立市南區(qū)社區(qū)學(xué)院，依托市南區(qū)干部職工中等專業(yè)學(xué)校完備的教學(xué)設(shè)施和師資力量，為城市居民開(kāi)設(shè)時(shí)事政策、思想道德、民主法律、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、歷史人文、文體娛樂(lè)、外語(yǔ)等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學(xué)校。社區(qū)學(xué)校是全社會(huì)成員享受終身教育的平臺(tái)，是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育模式的突破性成果。我們要指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)好市南社區(qū)學(xué)校，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、深化教育體制改革，提供政策保障

第9篇：教師新年寄語(yǔ)范文

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三(3)(4)班的語(yǔ)文老師。

總算改變了以往頻繁換班的命運(yùn)，我不由得松了口氣。要知道去接別人的班級(jí)，付出的代價(jià)是雙倍的，我真的有點(diǎn)厭煩了。

一切都按計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行著。

第一階段：我主要是完成第六冊(cè)的語(yǔ)文課程并配以xx年的九地市中考卷。

教授新課程，我主要是利用教材進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中捕捉語(yǔ)言信息，提高他們的閱讀能力。

上課的方式也加以改變，主要是以學(xué)生分析文章為主。我讓語(yǔ)文成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生自行分析課文，學(xué)生分析完以后，我再針對(duì)他們上課中存在的不足加以補(bǔ)充。親自實(shí)踐后，很多學(xué)生對(duì)于分析文章，有了自己獨(dú)特的思路。這樣的教學(xué)方式不僅讓他們個(gè)人受益良多，而且也讓下面聽(tīng)課的學(xué)生有新鮮感。當(dāng)然，這也讓我要更認(rèn)真的備課，因?yàn)閷W(xué)生上課的思路與我是有很大區(qū)別的。

xx年的九地市中考卷主要目的是訓(xùn)練培優(yōu)班學(xué)生的答題速度及答題技巧。我們必須分批完成學(xué)校定的指標(biāo)，如果沙縣一中的提前批考試錄取了他們，那么我們的任務(wù)就更輕了。所以，我將試卷的批改及個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在了這些學(xué)生身上。經(jīng)過(guò)大家的努力，(3)(4)班學(xué)生在一中提前批考試中取得了優(yōu)異成績(jī)(3班7名;4班12名)，4班名列年段第一，3、4班總數(shù)也位居年段第一?？梢哉f(shuō)，我們打響了第一炮。

第二階段，我主要是圍繞三明市考試大綱分塊復(fù)習(xí)。

針對(duì)三明卷考試內(nèi)容進(jìn)行答題指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)考試有明確的目標(biāo)。并輔以大綱外的專項(xiàng)練習(xí)，如五本名著專項(xiàng)練習(xí)、課外文言文專項(xiàng)練習(xí)、常見(jiàn)文言一詞多義、開(kāi)放性古詩(shī)詞默寫(xiě)(風(fēng)花雪月、春夏秋冬等)。

第三階段，我主要是根據(jù)質(zhì)檢考試的成績(jī)，狠抓邊緣生。

我想，完成學(xué)校定的指標(biāo)應(yīng)該是輕而易舉的了(3班差4個(gè)、4班差3個(gè)，合計(jì)7名學(xué)生即可)。但是我覺(jué)得：有希望的學(xué)生我一個(gè)也不應(yīng)該放棄，于是我利用周一第四節(jié)、周四第七節(jié)下課后義務(wù)為他們24個(gè)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這期間我主要是抓他們背誦默寫(xiě)、字詞拼音，文言注釋等，這些基礎(chǔ)的東西是中等生最薄弱的，但是也是最能見(jiàn)成效。我希望他們能在這幾方面有新的突破。當(dāng)然，不管最終結(jié)果怎樣，我已經(jīng)努力過(guò)了。

當(dāng)然，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一些教學(xué)常規(guī)工作仍持續(xù)進(jìn)行著。如每周四上午第三節(jié)的教研活動(dòng)我從不缺席;所編寫(xiě)的教案被評(píng)為優(yōu)秀教案等。

此外，除了正常的教學(xué)常規(guī)工作外，我還額外承擔(dān)了培優(yōu)b2班的班主任工作并兼任培優(yōu)b1、b2班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

班主任工作水到渠成，沒(méi)有什么特別的難度。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)深刻了解我的行事作風(fēng)，很配合我的工作。)

至于語(yǔ)文教學(xué)，我主要是對(duì)上個(gè)學(xué)期分塊未完成的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如對(duì)歷屆中考文言文練習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)、歷屆中考話題作文薈萃、中考對(duì)聯(lián)題集等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

特別是五次的提前批模擬考試對(duì)學(xué)生幫助很大。通過(guò)考試讓他們加快了答題速度、掌握了答題技巧以及提高了應(yīng)試作文的能力，這些努力都為他們參加提前批考試打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。