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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;藝術(shù);實(shí)踐能力;高校
中圖分類(lèi)號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2016)12-0128-02
當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),全社會(huì)都在轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型,部分地方普通本科高校開(kāi)始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展,既與地方對(duì)接又可以對(duì)接產(chǎn)業(yè),而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來(lái)培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動(dòng)力源泉,其中學(xué)生的實(shí)踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié),特別是對(duì)于影視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收,也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)量化途徑與指標(biāo),它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1],而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性及創(chuàng)新性,如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐性的重要性
2015年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》,提出我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系,但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),人才供給與需求關(guān)系深刻變化,面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施,高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出,同質(zhì)化傾向嚴(yán)重,畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解,生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個(gè)教育體系中最高層次的教育,其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。特別是應(yīng)用型本科,以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校,因此實(shí)踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。以本學(xué)院為例,作為應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo),衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評(píng)手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力,但從近年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問(wèn)題,總結(jié)為三個(gè)方面。
(一)論文水平方面
以學(xué)院影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō),論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的必不可少的組成部分,闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過(guò)程,其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述,以畢業(yè)實(shí)踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字比比皆是的初級(jí)問(wèn)題;其次論文的語(yǔ)言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語(yǔ)言, 甚至還用了相當(dāng)分量的時(shí)髦語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;再次論文應(yīng)該有理論依據(jù),實(shí)踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的,但是很多論文只有流水賬式的單純記錄,內(nèi)容方面沒(méi)有理論闡述,沒(méi)有參考文獻(xiàn),沒(méi)有把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。另外還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有真正完成實(shí)踐作品,因此其論文可能就東抄西抄,出現(xiàn)畢業(yè)論文與實(shí)踐作品脫節(jié)的情況。
(二)畢業(yè)作品方面
畢業(yè)作品類(lèi)型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題,從近年的畢業(yè)作品來(lái)看類(lèi)型主要是MV和短片,部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時(shí)間倉(cāng)促,準(zhǔn)備不充分,特別是MV,簡(jiǎn)單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲,可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實(shí)際上如此的“實(shí)踐作品”并不是真正的實(shí)踐,對(duì)學(xué)生的能力提高沒(méi)有任何幫助,也不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多,部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇,更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項(xiàng)準(zhǔn)備中,因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了應(yīng)付差事,只要能及格就好,因此不愿意投入過(guò)多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在,而是文化課成績(jī)不理想,單靠文化課難以考上本科院校,因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類(lèi)院校,因此他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,等到四年級(jí)時(shí)無(wú)法按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(三)教師指導(dǎo)方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成畢業(yè)作品,整個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)老師及時(shí)給予指正,學(xué)生才能學(xué)到東西,才能真正提高動(dòng)手能力,才能增加綜合能力,才能有能力去創(chuàng)新。但近年來(lái)由于學(xué)生數(shù)量增加,一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝,老師會(huì)出現(xiàn)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題,不能及時(shí)的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時(shí),也無(wú)法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況,或者無(wú)法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況,這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。
三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的措施
既然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開(kāi),那么要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。
(一)畢業(yè)生指導(dǎo)分組
對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量較多的專(zhuān)業(yè),可以在大四兩個(gè)學(xué)期交替實(shí)習(xí),這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問(wèn)題了。也可以實(shí)行每個(gè)組固定一個(gè)指導(dǎo)老師的情況下,兩三個(gè)指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個(gè)組的制度,這樣既能充分利用老師各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)給學(xué)生提出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn),也能保證學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。
(二)畢業(yè)作品選題
影視專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實(shí)習(xí)期開(kāi)始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類(lèi)型,然后根據(jù)類(lèi)型提交選題報(bào)告,報(bào)告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見(jiàn),對(duì)于個(gè)別學(xué)生無(wú)法修改的選題,指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間,指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求,格式不正確或者錯(cuò)別字太多也無(wú)法通過(guò),從開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。
(三)畢業(yè)作品的分階段檢查
選題報(bào)告通過(guò)后,學(xué)生提交日程表來(lái)說(shuō)明拍攝進(jìn)度,指導(dǎo)老師按照日程表對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)且有質(zhì)量的完成作品,同時(shí)拍攝期間遇到問(wèn)題老師也可以及時(shí)的給出指導(dǎo),幫學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),即使在天南海北拍攝也可以及時(shí)與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇,如果沒(méi)有階段性的完成情況檢查,可能會(huì)有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成,這樣就無(wú)法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量,學(xué)生也沒(méi)有得到真正的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。
(四)提交作品創(chuàng)作闡述
對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),完成作品之后要根據(jù)作品寫(xiě)出論文,對(duì)于我們學(xué)校影視專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交,這是從另一個(gè)方面的實(shí)踐性的體現(xiàn),圍繞自己的作品進(jìn)行闡述,可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過(guò)程中必然運(yùn)用到理論指導(dǎo),列出參考文獻(xiàn)。實(shí)踐一定是有理論指導(dǎo)的,在實(shí)踐之前一定是有理論支持的,大量的實(shí)例作品的分析研究,然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù),這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。
(五)教學(xué)中的實(shí)踐
事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對(duì)每個(gè)學(xué)生多加關(guān)注,即使當(dāng)初是臨時(shí)抱佛腳而考進(jìn)來(lái)的學(xué)生,也說(shuō)明其是有一點(diǎn)能力的,否則是無(wú)法拿到藝術(shù)類(lèi)的合格證的,因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時(shí)找到自己的興趣點(diǎn),找到自信好好學(xué)習(xí),自然就能夠在畢業(yè)的時(shí)候交上滿意的答卷了。
總之,對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)高校來(lái)說(shuō)平時(shí)的教學(xué)就要注重實(shí)踐,不能單單在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。同時(shí)老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性,這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程,一定會(huì)提高影視藝術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理[J].高教探索,2006(4):62-64.
論文形式多樣化
《補(bǔ)充意見(jiàn)》稱,文件的出臺(tái)是為了進(jìn)一步適應(yīng)高等教育改革發(fā)展需要,遵循教育教學(xué)規(guī)律,提高學(xué)校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的需要。
學(xué)校認(rèn)可畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))類(lèi)型的多樣化?!堆a(bǔ)充意見(jiàn)》認(rèn)為,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以不僅僅是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。
這意味著,學(xué)生可以在寫(xiě)作純學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外,選擇其他多種畢業(yè)論文的形式。
評(píng)價(jià)權(quán)交給院系
川大將制定多樣化的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力,全部交給了各個(gè)院/系,《補(bǔ)充意見(jiàn)》稱,學(xué)院在相關(guān)規(guī)范出臺(tái)后,經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過(guò)后實(shí)施,報(bào)教務(wù)處備案即可。
同時(shí),學(xué)校富有開(kāi)拓性地將學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)權(quán)利下放給了各個(gè)院、系。以前,一名本科生怎樣才能畢業(yè)、畢業(yè)的環(huán)節(jié)只有大學(xué)教務(wù)處說(shuō)了算,現(xiàn)在,只要學(xué)生能按照院/系設(shè)定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作程序、學(xué)院制定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本規(guī)范和要求等就能視為畢業(yè)論文通過(guò)。
防抄襲 計(jì)算機(jī)將輔助審查
那么在學(xué)院的權(quán)力變大后,如何避免學(xué)術(shù)腐敗、暗箱操作等不良行為?《補(bǔ)充意見(jiàn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào),對(duì)畢業(yè)論文形式的改革,是進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)術(shù)道德教育和建設(shè)的需要。學(xué)校教務(wù)處每年將組織專(zhuān)家以計(jì)算機(jī)輔助審查和專(zhuān)家復(fù)審等多種形式進(jìn)行抽查。學(xué)校要求,各學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定切實(shí)可行的本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)道德規(guī)范,并對(duì)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。
應(yīng)屆畢業(yè)生趕上這次改革
對(duì)這一在全國(guó)高校具有開(kāi)拓性的做法,昨日記者邀請(qǐng)到四川大學(xué)新聞系系主任張小元對(duì)《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的補(bǔ)充意見(jiàn)》進(jìn)行了解讀。
學(xué)院有權(quán)增加類(lèi)型設(shè)定
問(wèn):對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))類(lèi)型的設(shè)定,學(xué)院還有權(quán)增加嗎?
答:可以增加,各個(gè)學(xué)院還可以按照實(shí)際情況自己發(fā)揮。
問(wèn):由新聞系單獨(dú)制定的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法》什么時(shí)候能出臺(tái)呢?那今年大四的學(xué)生就可以趕上這次改革了?
答:兩個(gè)月之后吧。今年大四學(xué)生就可進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
“競(jìng)賽結(jié)果”含金量須很高
問(wèn):對(duì)“競(jìng)賽取得的成果”有沒(méi)有具體的要求?“參加科研訓(xùn)練”“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指什么呢?
答:可以肯定的是“競(jìng)賽取得的成果”不是技巧性的比賽,比如什么普通話競(jìng)賽,而是在相關(guān)領(lǐng)域含金量很高的比賽,如數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人競(jìng)賽、廣告創(chuàng)意大獎(jiǎng)賽等等。
“參加科研訓(xùn)練”主要是針對(duì)吳玉章學(xué)院的學(xué)生,這有專(zhuān)門(mén)的基金,“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是學(xué)校常年性的活動(dòng),各個(gè)學(xué)院有比例限制,項(xiàng)目還需要專(zhuān)家評(píng)審。
畢業(yè)論文限制沒(méi)松動(dòng)
問(wèn):學(xué)校出臺(tái)這個(gè)方案可以理解為是對(duì)畢業(yè)論文限制的松動(dòng)嗎?
答:不是。增加畢業(yè)論文的種類(lèi)是將畢業(yè)環(huán)節(jié)多樣化。
形式不“論”
《意見(jiàn)》摘要:傳統(tǒng)論文(設(shè)計(jì))、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽成果、科研訓(xùn)練成果、發(fā)表的優(yōu)秀文章
解讀:“這一文件的出臺(tái)對(duì)文理科的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有開(kāi)創(chuàng)性意義。文件的出臺(tái),打破了幾十年的慣例,將原來(lái)針對(duì)于工科的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”這個(gè)詞泛化了,讓比如藝術(shù)學(xué)院、影視學(xué)院等文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)了?!?/p>
評(píng)價(jià)多元
《意見(jiàn)》摘要:只要學(xué)生能按照院/系設(shè)定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作程序等,就能視為畢業(yè)論文通過(guò)
解讀:“以前,我們對(duì)論文的理解,基本上是研究事物的基本規(guī)律,很神圣,對(duì)畢業(yè)論文的要求,不僅要有創(chuàng)新性,還要對(duì)某一問(wèn)題的中外最新研究成果要了解。這兩條,對(duì)現(xiàn)在的本科生來(lái)說(shuō),很難。”
考核更嚴(yán)
一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作存在的問(wèn)題
面對(duì)新形勢(shì)下高等教育面臨的挑戰(zhàn),地方高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作也遇到了新問(wèn)題,出現(xiàn)了新情況。
1.學(xué)生方面存在的問(wèn)題
(1)學(xué)生規(guī)模增加過(guò)快。近年來(lái),地方高校擴(kuò)招嚴(yán)重,學(xué)生人數(shù)增加較快,整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對(duì)本科教學(xué)投入增加較大,辦學(xué)條件有了不同程度的改善,但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學(xué)生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室資源等增加還不成比例。
(2)就業(yè)壓力、考研和公務(wù)員熱影響大。我國(guó)畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)的自主擇業(yè),隨著招生人數(shù)的增加,加上世界性的金融危機(jī)的影響,就業(yè)難度也越來(lái)越大,尤其是一些基礎(chǔ)學(xué)科,與企業(yè)需求間有一定差距,學(xué)生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作安排在本科教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期,而此時(shí)正是學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)的應(yīng)聘、面試、筆試上。招聘會(huì)越來(lái)越多,學(xué)生的期望值越來(lái)越高,而現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,學(xué)校又有就業(yè)率指標(biāo)要求,所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀環(huán)境也變得越來(lái)越不理想。另外,現(xiàn)在許多學(xué)生忙于考研及復(fù)試、調(diào)劑、司法考試、公務(wù)員考試等,這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間投入不足,準(zhǔn)備不充分,草草收?qǐng)觯|(zhì)量不高。
2.指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題
(1)師資力量匱乏,教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平提高的另一個(gè)主要因素。對(duì)地方高校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于擴(kuò)招大部分專(zhuān)業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1:15以上。高級(jí)職稱老師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重,很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。
(2)一些指導(dǎo)教師水平不高,責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)上,由于責(zé)任心不強(qiáng)等主觀因素和科研任務(wù)較重及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等客觀因素的影響,指導(dǎo)教師很少與學(xué)生見(jiàn)面,缺乏指導(dǎo),學(xué)生遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決,沒(méi)有階段性的檢查驗(yàn)收和改進(jìn)要求,使做設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程出現(xiàn)無(wú)謂的偏差而后再修正。個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不聞不問(wèn)。對(duì)論文寫(xiě)作沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo),初稿上交后,教師沒(méi)有真正花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等,甚至有的根本不看,導(dǎo)致草草裝訂。
3.管理方面存在問(wèn)題
盡管一般學(xué)校都有針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)制定的規(guī)章制度條例,但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范,缺乏可操作性,對(duì)該工作疏于檢查、監(jiān)督,實(shí)施不力。缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的有效監(jiān)控,指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核,缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。
二、完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理體系,開(kāi)展多元化模式改革與實(shí)踐
1.學(xué)生層面的改革與實(shí)踐
(1)提高思想認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的誠(chéng)信度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)始時(shí),要求各學(xué)院召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)動(dòng)員與宣傳會(huì),向?qū)W生講解做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是就業(yè)和考研的前提,如果沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將會(huì)導(dǎo)致不能按時(shí)畢業(yè),則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科研活動(dòng)和科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展科技研究,組織學(xué)生參與教師從事的課題研究,盡早參與到科學(xué)研究的過(guò)程中來(lái)。在學(xué)校層面上組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家、省、市和大學(xué)主辦的各類(lèi)科技文化競(jìng)賽活動(dòng),如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、文科類(lèi)征文比賽、外語(yǔ)類(lèi)短劇大賽、藝術(shù)類(lèi)匯演和創(chuàng)作競(jìng)賽等。通過(guò)這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,將所學(xué)基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合應(yīng)用和消化吸收,提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力和質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師層面改革與實(shí)踐
(1)建立完善的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神,注重啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,注重教書(shū)育人,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作手冊(cè)、大綱及指導(dǎo)書(shū),認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的工作進(jìn)程計(jì)劃。
(2)加強(qiáng)資格審查,嚴(yán)格限制指導(dǎo)學(xué)生數(shù),靈活選聘導(dǎo)師。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師必須由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。提倡校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合,可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專(zhuān)業(yè)人員做指導(dǎo)教師,特別是當(dāng)學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí),尤為必要,同時(shí),有效地解決了由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)多,指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。同時(shí),嚴(yán)格限制每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
(3)組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。建立指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)梯隊(duì),由相近研究方向的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),擔(dān)任相近領(lǐng)域題目的學(xué)生指導(dǎo)工作。充分發(fā)揚(yáng)老教師的傳幫帶作用,利用老教師豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良師風(fēng),感染和教育新教師。鼓勵(lì)教師積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,更多參與科研項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā),提高自身水平。
而畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識(shí)的考驗(yàn),是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后一份作業(yè),同時(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估,是測(cè)量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是,現(xiàn)階段來(lái)看學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想,在論文撰寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中,拿來(lái)主義思想嚴(yán)重,各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流,也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下,獨(dú)立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨(dú)立院校提上了日程。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 把本科畢業(yè)論文作為對(duì)獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)改革的一部分進(jìn)行了深入的探索,自2006年建校以來(lái)就本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的各項(xiàng)工作進(jìn)行了一系列大膽的探索和改革。
一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留”
近年來(lái),高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時(shí),各種的廣告鋪天蓋地。另外,畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因,導(dǎo)致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù),也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越難達(dá)標(biāo)。在這種環(huán)境下,本科畢業(yè)論文是去還是留成為學(xué)界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價(jià)值?答案是肯定的。不同的學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求不盡相同,理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文多是實(shí)驗(yàn)性研究,要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S訓(xùn)練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉,是絕對(duì)不能取消的。而對(duì)于文科類(lèi)來(lái)說(shuō)撰寫(xiě)畢業(yè)論文更是能夠提高寫(xiě)作能力,開(kāi)拓畢業(yè)生的眼界,是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)四年的一個(gè)總結(jié),更重要的是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有意義的事情。
因此畢業(yè)論文不能“走”,我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的,比如可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣,也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì),為未來(lái)走出社會(huì)做準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)論文形式的改革
為了培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力,驗(yàn)證大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果,使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法,成為本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的根本目的。通過(guò)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程,使得本科生在畢業(yè)后,不管從事什么工作,都能夠具有一定的寫(xiě)作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過(guò)去的形態(tài)方法,既要保證其原有目的,又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣,以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)為例(工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等),改革方式比較“溫柔”,以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成,也就是說(shuō),畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文,還要拿出自己的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作,并在每年的畢業(yè)展上進(jìn)行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助,來(lái)讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂(lè)系,則可以更加豐富,如畢業(yè)演出、畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì)、演奏會(huì)攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來(lái)闡述一些自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí),既展示了畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)成果,又能達(dá)到以往畢業(yè)論文所要達(dá)到的目的。而作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文,可以用各類(lèi)調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)完成,讓學(xué)生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運(yùn)作,可以使學(xué)生在四年本科所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用完美結(jié)合,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。還有一些特殊專(zhuān)業(yè),如一些小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)(如日語(yǔ)、俄語(yǔ)等),不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前根本沒(méi)有任何實(shí)踐基礎(chǔ),通過(guò)四年的學(xué)習(xí),與其讓他們撰寫(xiě)畢業(yè)論文,不如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊文章進(jìn)行翻譯或解釋。通過(guò)以上這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告,可以加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性,讓學(xué)生把研究點(diǎn)落在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)改革
當(dāng)前,本科畢業(yè)論文越來(lái)越流于形式的問(wèn)題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對(duì)他人研究?jī)?nèi)容的整合,只有很少的部分是與其他人不同的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),半數(shù)以上學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴(yán)重。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新,是時(shí)下論文改革需要正視的問(wèn)題。
另外,論文指導(dǎo)失調(diào)的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文開(kāi)題部分的時(shí)候,思維固化,不能放開(kāi)選題,導(dǎo)致學(xué)生在思考和寫(xiě)作過(guò)程中,無(wú)法獨(dú)立創(chuàng)新,指導(dǎo)教師把學(xué)生的想法禁錮在自己的思維下,按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導(dǎo)方法是課堂教學(xué)中過(guò)于陳舊的教師主義思想的延續(xù),限制和約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造熱情大大消減,導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械性固化思維,很難在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。不僅僅是獨(dú)立院校,很多高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中,本科畢業(yè)論文寫(xiě)作和指導(dǎo)工作都被安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期,時(shí)間大致只有十周左右。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集和整理資料,并對(duì)選題進(jìn)行充分的思考,同時(shí)避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響,可將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)題,即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個(gè)學(xué)期定為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和研究階段,大四第二個(gè)學(xué)期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時(shí)間的延長(zhǎng)既給了學(xué)生充分的資料整理及撰寫(xiě)時(shí)間,同時(shí)又能夠使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮,讓學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間去溝通,使目前畢業(yè)論文在完成時(shí)間安排方面的問(wèn)題能夠得到解決,從而提高畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量和效率。同時(shí)在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程,并定為必修課,由論文的指導(dǎo)教師親自授課,讓學(xué)生提前做好撰寫(xiě)論文的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方法,同時(shí)使學(xué)生知道如何收集資料及論文書(shū)寫(xiě)格式等,避免學(xué)生突然接觸論文后的尷尬。在此期間,安排撰寫(xiě)畢業(yè)論文的大四學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)論文交流會(huì),避免論文寫(xiě)作的紙上談兵,讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅(jiān)持由局部指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全程指導(dǎo)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的改革中,指導(dǎo)老師使用何種身份和形式進(jìn)行論文指導(dǎo),是需要優(yōu)先解決的問(wèn)題。如果論文指導(dǎo)老師僅僅針對(duì)論文的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo),即便內(nèi)容涵蓋了論文開(kāi)題到初稿寫(xiě)作,再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié),但是由于最終目標(biāo)單一,指導(dǎo)老師并不需要投入太多時(shí)間和精力。如果論文指導(dǎo)老師換個(gè)角度介入的話就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí),面臨就業(yè)、出國(guó)留學(xué)、各類(lèi)等級(jí)考試、技能考試等諸多狀況,導(dǎo)致了在論文撰寫(xiě)方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下,也會(huì)影響指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行。因此,畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行,也在很大程度上取決于指導(dǎo)老師對(duì)自身角色的定位。通過(guò)換位思考的方式,指導(dǎo)老師能更加深入了解學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)的各種困難,同時(shí)幫助學(xué)生克服并解決困難。
通過(guò)上述改革,將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)方案、演出、調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式,既能更好地考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力,還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn),同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告在相當(dāng)程度上迎合了畢業(yè)生的寫(xiě)作需求,并能夠極大地提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的興趣。
針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題,我們要求各專(zhuān)業(yè)教師于第六學(xué)期,根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,通過(guò)論文指導(dǎo)課程來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問(wèn)題,我們制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)生手冊(cè),并為學(xué)生提供可參照的模板,而畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教師手冊(cè)中則詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范要求,主要從指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分規(guī)則以及附有具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)程要求,把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單,從多方面規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
綜上所述,通過(guò)一系列的實(shí)踐與改革,各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不會(huì)是人們常說(shuō)的“天下文章一大抄”,而是通過(guò)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)中來(lái),為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過(guò)不斷的形式改革與創(chuàng)新,提升本科獨(dú)立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地調(diào)整改革方案。
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專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)(輔修) 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類(lèi))、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類(lèi))、大學(xué)語(yǔ)文(專(zhuān))、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)(一)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)(二)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含實(shí)踐) 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理(一)、現(xiàn)代資源管理(一)、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文(專(zhuān))、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理(一)、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選(一、二)、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史(一、二)、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)(二)、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)(一)、大學(xué)語(yǔ)文(專(zhuān))、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通(實(shí)踐環(huán)節(jié))畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)(一二)、英語(yǔ)閱讀(一)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)(日/ 法)、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)(一二)、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀(一二)、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)(一二)、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)(英/法)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)(一二)、英語(yǔ)閱讀(一二)、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力,口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外(日語(yǔ))等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)(一二)、英語(yǔ)閱讀(一)、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外(日語(yǔ))等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(實(shí)踐)等 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理(一)、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法(輔修)、民法學(xué)(輔修); 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(xué)(輔修)。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)(二)、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)(電算化) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)(一)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類(lèi)) 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)(二)、、英語(yǔ)(二)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程:會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類(lèi)) 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)(一)、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)(一)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(三)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(三)、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流(二)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、數(shù)量方法(二)、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法(二) 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、物理(工)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(一)、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一)、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)、物理(工)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) (一)、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)( VI )、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)(含實(shí)踐)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(含實(shí)踐) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)(含實(shí)踐)、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)(含實(shí)踐) 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
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[7]王光文.數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)及其進(jìn)化動(dòng)因[J].現(xiàn)代情報(bào),2012,(1).
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收稿日期:2014-01-15
山東省高校教學(xué)項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新研究與實(shí)踐》課題組于2010年-2011年對(duì)全國(guó)30多所不同層次高校的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)高校雖然普遍重視對(duì)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo),但是,管理不善、窮于應(yīng)付、效果不佳的現(xiàn)象仍然存在。我校中文專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在選題和寫(xiě)作方面也都存在不少問(wèn)題,近些年來(lái)論文質(zhì)量持續(xù)走低。
面對(duì)這種情況,作為高校創(chuàng)新教育活動(dòng)中最活躍因素的高校教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,從選題到寫(xiě)作規(guī)范,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo),通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。
本課題組對(duì)我校漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)兩個(gè)中文本科專(zhuān)業(yè)2008至2012屆畢業(yè)生(不包括專(zhuān)升本、第二專(zhuān)業(yè))1755人的論文及相關(guān)材料進(jìn)行整理、研究,從學(xué)生預(yù)選題目到在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下寫(xiě)作,中國(guó)古代文學(xué)方向歷來(lái)是本科畢業(yè)論文選題的重點(diǎn),這個(gè)方向更改為其他方向的人數(shù)也很少。從這五屆學(xué)生1755篇畢業(yè)論文的題目來(lái)看,中國(guó)古代文學(xué)(包括文獻(xiàn)學(xué))方向420篇,約占24%;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向598篇,約占34%;比較文學(xué)與世界文學(xué)方向139篇,約占8%;語(yǔ)言學(xué)(包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué))方向349篇,約占20%;文藝學(xué)與美學(xué)方向70篇,約占4%;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向136篇,約占8%;選其他方向(包括秘書(shū)學(xué)、新聞學(xué)等)者約占2.5%,見(jiàn)下表:
曲阜師范大學(xué)2008屆至2012屆漢語(yǔ)言文學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)本科畢業(yè)論文分方向統(tǒng)計(jì)
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代
文學(xué) 中國(guó)古代
文學(xué) 比較文學(xué)
與世界文學(xué) 語(yǔ)言學(xué) 文藝學(xué)
與美學(xué) 教學(xué)論 其他
篇數(shù) 比例 篇數(shù) 比例 篇數(shù) 比例 篇數(shù) 比例 篇數(shù) 比例 篇數(shù) 比例 篇數(shù) 比例
2008屆 401 166 41.4% 96 23.9% 38 9.5% 85 21.2% 6 1.5% 10 2.5% 0 0.0%
2009屆 445 164 36.9% 116 26.1% 34 7.6% 78 17.5% 23 5.2% 18 4.0% 12 2.7%
2010屆 284 83 29.2% 73 25.7% 26 9.2% 67 23.6% 12 4.2% 16 5.6% 7 2.5%
2011屆 253 74 29.2% 53 20.9% 25 9.9% 55 21.7% 14 5.5% 20 7.9% 12 4.7%
2012屆 372 111 29.8% 82 22.0% 16 4.3% 64 17.2% 15 4.0% 72 19.4% 12 3.2%
總 數(shù) 1755 598 34.1% 420 23.9% 139 7.9% 349 19.9% 70 4.0% 136 7.7% 43 2.5%
筆者對(duì)其中420篇中國(guó)古代文學(xué)方向論文進(jìn)行了研究,針對(duì)該方向畢業(yè)論文在選題方面存在的問(wèn)題,提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)和合理建議。
一、充分認(rèn)識(shí)選題的重要性,克服應(yīng)付和依賴思想
畢業(yè)論文的選題至關(guān)重要,是學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、落實(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練過(guò)程,是檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié),是論文分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要前提。選題環(huán)節(jié)做不好,從很大程度上說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有欠缺;不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的學(xué)生,也很難稱之為好學(xué)生。對(duì)于這一點(diǎn),經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生都有清晰的認(rèn)識(shí)。在我們做過(guò)的《曲阜師范大學(xué)文學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查》中,2012屆372份有效問(wèn)卷對(duì)第21項(xiàng)“你認(rèn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量與你的選題有關(guān)嗎”的回答,100%選擇的是肯定答案“有”。但在每屆論文初選題目時(shí),學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不到位,存在應(yīng)付和依賴指導(dǎo)的思想。
考察我院中文專(zhuān)業(yè)2008至2012屆畢業(yè)論文,雖然預(yù)選題目的方向與實(shí)際論文方向變化不太大,但是,具體題目更改和變化比例卻很大,達(dá)到80%以上。以2012屆古代文學(xué)方向?yàn)槔?2篇論文中有68篇題目有更改,更改率近83%,很多學(xué)生在預(yù)選題目時(shí)只是草草地考慮了一個(gè)大致范圍,并沒(méi)有深入、細(xì)致地思考題目是否合適,經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)自己所定題目并不妥當(dāng),不得不進(jìn)行修改,如下表:
序號(hào) 原題目 修改后的題目
1 魏晉南北朝文學(xué)中的山水精神 謝靈運(yùn)的山水情懷
2 淺議以禪喻詩(shī) 謝靈運(yùn)山水詩(shī)的佛學(xué)因素
3 陶淵明思想淺論 淺析陶淵明人格精神及其當(dāng)代意義
4 從漢樂(lè)府看漢代的婦女問(wèn)題 花木蘭與劉蘭芝不同命運(yùn)的對(duì)比分析
5 論納蘭性德愛(ài)情詞詞風(fēng) 淺析納蘭性德詞中的“月”意象
6 中國(guó)古代小說(shuō)悍婦形象的文化意蘊(yùn) 明清小說(shuō)悍婦形象的文化意蘊(yùn)
7 中國(guó)古代詩(shī)歌游子主題研究 《古詩(shī)十九首》游子思婦主題探析
8 宋人精神之“雅”與詩(shī)歌之“俗” 從蘇、黃詩(shī)作看宋詩(shī)的以俗為雅
9 中國(guó)古代文學(xué)中的異類(lèi)文章研究 中國(guó)古典文學(xué)中的“反面教材”――明清反傳統(tǒng)文章個(gè)例研究
10 宋詞中的離愁別恨 歐陽(yáng)修詞中的離情別緒
11 竹林七賢與魏晉玄學(xué)思潮 嵇康與阮籍詩(shī)文的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格比較
12 從《鶯鶯傳》到《西廂記》 從《鶯鶯傳》到《西廂記》張生形象轉(zhuǎn)變?cè)蛱接?/p>
13 《論語(yǔ)》研究 突破傳統(tǒng) 逼視人性――談《西游記》中女妖形象
14 李商隱“無(wú)題”詩(shī)探究 晏幾道與秦觀詞中“淚”意象的比較研究
15 論古代詩(shī)歌中的愛(ài)情詩(shī) 淺談李清照詞中的女性情懷
16 論我國(guó)男性詞人的女性書(shū)寫(xiě)傾向 從蘇、秦詞之比較看秦觀詞的情韻兼勝之美
17 唐傳奇中的女性形象 《水滸傳》中女性的進(jìn)步意識(shí)
18 魏晉社會(huì)背景對(duì)詩(shī)人文學(xué)風(fēng)格的影響 淺析《論語(yǔ)》中孔子的交友觀
19 柳永艷詞與宋代市井生活 《水滸傳》和《金瓶梅》中的武松形象比較
20 論杜甫詩(shī)歌中的沉郁情調(diào) 試論《聊齋志異》中的模式化結(jié)構(gòu)
上表中前10篇基本上屬于題目范圍變化問(wèn)題,后10篇的題目變化可以說(shuō)是翻天覆地,論文題目與原定題目風(fēng)馬牛不相及。也有原題目被指導(dǎo)教師后,學(xué)生自己找不到合適題目,教師給出的題目學(xué)生又做不了,最后不得不應(yīng)付了事,或勉強(qiáng)及格,或重新補(bǔ)作,從而影響了論文質(zhì)量和成績(jī)。中等及以下成績(jī)的論文都存在對(duì)選題不重視、不認(rèn)真的情況。
為了有效解決學(xué)生對(duì)選題不重視的問(wèn)題,文學(xué)院在管理上也嘗試著改革:一是加強(qiáng)思想教育。通過(guò)召開(kāi)全體應(yīng)屆畢業(yè)生參加的畢業(yè)論文工作會(huì)議和指導(dǎo)教師會(huì)議,講清楚畢業(yè)論文的重要性,使師生從思想上重視畢業(yè)論文工作。二是改變選題方式。以往雖然安排學(xué)生預(yù)報(bào)題目,但在指導(dǎo)教師安排方面并不考慮學(xué)生所報(bào)題目的方向,出現(xiàn)學(xué)生所選方向和題目并非指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)擅長(zhǎng)的情況,帶來(lái)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不便、學(xué)生更改方向等問(wèn)題的產(chǎn)生,并在很大程度上造成學(xué)生在選題方面產(chǎn)生依賴指導(dǎo)教師的思想和等待、應(yīng)付的做法。從2009級(jí)開(kāi)始,文學(xué)院實(shí)行“三年三段,三選三結(jié)合”的方式,“三選”即學(xué)生選方向――選導(dǎo)師――選題目,“三結(jié)合”即學(xué)生自選題目、指導(dǎo)教師給出題目、教研室征集題目相結(jié)合,更寬范圍、更大程度地滿足學(xué)生的選題需要。三是提前安排選題環(huán)節(jié)。“三年三段”即:二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段――三年級(jí)的準(zhǔn)備階段――四年級(jí)的寫(xiě)作階段。第一階段的學(xué)習(xí)階段,不僅通過(guò)《應(yīng)用寫(xiě)作》必修課程了解學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的性質(zhì)和學(xué)術(shù)規(guī)范,而且通過(guò)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程論文(大型作業(yè))的訓(xùn)練,開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);第二階段的準(zhǔn)備階段,通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課程培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn),在學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣重點(diǎn)閱讀原作、積累有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,第六學(xué)期期末,安排學(xué)生預(yù)選方向,然后根據(jù)學(xué)生所選方向安排指導(dǎo)教師,安排學(xué)生在假期中自己思考并預(yù)選題目;在四年級(jí)新學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi),通過(guò)自選題目、指導(dǎo)教師給出題目、教研室征集題目三結(jié)合的方式選題、開(kāi)題,使學(xué)生有比較充分的時(shí)間進(jìn)行選題,使開(kāi)題工作更加順利,為畢業(yè)論文的順利撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
二、選題要有一定創(chuàng)見(jiàn)
本科畢業(yè)論文選題陳舊、缺乏新意,簡(jiǎn)單重復(fù)他人的勞動(dòng),這是通病,在古代文學(xué)方向選題上表現(xiàn)尤為突出。比如:
2009屆畢業(yè)論文學(xué)生自己預(yù)選題目:《五柳先生帶月荷鋤歸――論陶淵明的歸隱生活》、《論〈水滸傳〉中的女性形象》、《頑石賈寶玉的情感人生》、《成也諸葛,敗也諸葛――淺析〈三國(guó)演義〉中諸葛亮的性格》、《蘇軾的人格魅力》、《論豬八戒之懶惰與勤奮》、《李清照詞的凄涼意境》、《論〈三國(guó)演義〉中劉備形象》、《〈西游記〉中豬八戒形象分析》、《可憐紅顏多薄命――林黛玉性格初探》、《李清照前后詞風(fēng)比較》、《論中的女性形象》;
2010屆學(xué)生自己預(yù)選題目:《紅樓夢(mèng)人物分析――悲情公子賈寶玉》、《漫談蘇軾的曠達(dá)》、《人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東――一代詞帝李煜的才情和失意人生》、《李清照詞風(fēng)》、《〈水滸傳〉中女性形象分析》、《〈儒林外史〉的諷刺藝術(shù)》、《〈詩(shī)經(jīng)〉的藝術(shù)特色》、《王熙鳳的人物形象淺析》、《試論李清照的人生經(jīng)歷與其詞作》;
2011屆學(xué)生自己預(yù)選題目:《宋江之忠義分析》、《〈三國(guó)演義〉諸葛亮形象》、《男人心目中理想的女人形象――紅樓夢(mèng)黛玉與寶釵的對(duì)比分析》、《以文觀人――從蘇軾詩(shī)詞看蘇軾其人》、《唐傳奇中的俠義精神》;
2012屆學(xué)生自己預(yù)選題目:《襲人和晴雯形象初探》、《論杜甫詩(shī)歌中的沉郁情調(diào)》、《探討〈水滸傳〉的忠義思想》、《淺談李白的詩(shī)歌特色及影響》、《論李清照的情感世界》、《論林黛玉》。
以上題目基本上屬于老生常談,毫無(wú)創(chuàng)新可言,其結(jié)果是絕大多數(shù)被指導(dǎo)教師否掉了,學(xué)生重新選題。本科畢業(yè)論文工作本身就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,要求學(xué)生撰寫(xiě)的論文不能人云亦云,要有一定的創(chuàng)新性。如果學(xué)生只是一味地去重復(fù)別人的勞動(dòng),不動(dòng)腦筋,不做研究,何談發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?何談培養(yǎng)創(chuàng)新能力?
造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè),一是學(xué)生對(duì)本科論文創(chuàng)新缺乏正確而清晰的認(rèn)識(shí),二是缺少學(xué)術(shù)積累,對(duì)學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)也缺乏應(yīng)有的了解,這兩個(gè)問(wèn)題是相互關(guān)聯(lián)的。因此要注意以下兩個(gè)方面:
1.注意在繼承原有研究基礎(chǔ)上尋求新方法、新角度,不因循舊說(shuō)而影響探尋新發(fā)現(xiàn),要形成新觀點(diǎn)、新成果。
任何科學(xué)成果都是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新而來(lái)的,創(chuàng)新就是指研究者在研究過(guò)程中具有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新成果,創(chuàng)新思維離不開(kāi)對(duì)已有結(jié)論的懷疑,關(guān)鍵是找到從懷疑向創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的契合點(diǎn),做到不迷信權(quán)威,不盲目從眾。
很多大學(xué)生往往認(rèn)為別人研究過(guò)的題目沒(méi)有再研究的必要了,再研究也不能出新成果,因而造成膽怯和畏縮心理,更不敢對(duì)前人的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑。
[關(guān)鍵詞]德國(guó);應(yīng)用技術(shù)學(xué)院;幼兒園師資培養(yǎng);新趨勢(shì)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G619[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2011)01/02-0083-04
一、德國(guó)以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主培養(yǎng)幼兒園師資的原因
德國(guó)的幼兒園師資傳統(tǒng)上由專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng),學(xué)習(xí)時(shí)間一般是3年(只有下薩克森州為2年),包括為期1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育。德國(guó)目前共有447所專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園師資,每年畢業(yè)人數(shù)為12000~15000人。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“國(guó)家承認(rèn)幼兒園教育者”證書(shū)。德國(guó)的幼兒園教育者不屬于國(guó)家公務(wù)員系列,不能進(jìn)入中小學(xué)任教,因?yàn)橹行W(xué)的任課教師都要求獲得碩士及以上學(xué)位。因此,嚴(yán)格說(shuō)來(lái),德國(guó)的幼兒園教育者不屬于教師(Lehrer),而是教育者(Erzieher)或保育員(Kindergartner)。
直到2004年,德國(guó)才有一部分高校開(kāi)始培養(yǎng)幼兒園師資。德國(guó)目前開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的65所高校中,40所屬于應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院已占主體地位。這40所應(yīng)用技術(shù)學(xué)院中,36所的畢業(yè)生獲本科學(xué)位,4所獲碩士學(xué)位。
出現(xiàn)以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主培養(yǎng)幼兒園師資這一新趨勢(shì)的原因如下。
1 社會(huì)原因
腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),早期發(fā)展對(duì)兒童今后的成長(zhǎng)有重要影響。兒童在早期獲得健康發(fā)展,有利于其成年后與和衰老有關(guān)的精神疾病作斗爭(zhēng)。根據(jù)腦科學(xué)研究的新結(jié)論,一些國(guó)家調(diào)整了早期教育政策,增加了對(duì)0~6歲兒童教育的投入。進(jìn)入21世紀(jì)后,德國(guó)興起了大規(guī)模的教育改革。在學(xué)前教育階段,德國(guó)各界更加強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)。而德國(guó)的幼兒園師資學(xué)歷水平一直偏低,幼兒園教育者的工作一直側(cè)重于護(hù)理與游戲陪伴??梢?jiàn),德國(guó)要想用學(xué)歷水平較低的幼兒園師資來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)前教育的新需要,顯然不太可能。因此,提高幼兒園師資水平受到全社會(huì)的關(guān)注。
2 歐洲高校改革
以往,德國(guó)實(shí)科中學(xué)的十年級(jí)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)在專(zhuān)科學(xué)校3年的社會(huì)教育學(xué)學(xué)習(xí)后即可以成為幼兒園教育者,而完全中學(xué)的十二年級(jí)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)4年半后可獲碩士學(xué)位,成為中小學(xué)教師。二者之間的學(xué)歷差距很大。1999年,歐洲29個(gè)國(guó)家在意大利博洛尼亞舉行會(huì)議,簽署了《博洛尼亞宣言》,確定了到2010年建立“歐洲高等教育區(qū)”(European Higher Education Area)的發(fā)展目標(biāo),博洛尼亞進(jìn)程(Bologna Process)正式啟動(dòng)。德國(guó)的高校根據(jù)這一進(jìn)程的要求設(shè)置了本科課程,為幼兒園師資的培養(yǎng)創(chuàng)造了客觀條件,避免了從專(zhuān)科直接到碩士的巨大跨越。
3 經(jīng)濟(jì)原因
專(zhuān)科學(xué)校、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、普通本科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園師資的時(shí)間都是3年,培養(yǎng)費(fèi)用分別為9754歐元、10992歐元、12682歐元,獲得的學(xué)位分別為專(zhuān)科、應(yīng)用類(lèi)本科、普通本科。專(zhuān)科與應(yīng)用類(lèi)本科的培養(yǎng)費(fèi)用差別不大。所以說(shuō),幼兒園師資培養(yǎng)的高校化(主要通過(guò)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng))需要增加的財(cái)政投入并不多,是政府能夠承受的。
4 職業(yè)威信與職業(yè)忠誠(chéng)
由于幼兒園師資的學(xué)歷水平低,幾乎沒(méi)有晉升機(jī)會(huì),導(dǎo)致這一職業(yè)對(duì)年輕人,尤其是年輕男性缺乏吸引力。目前德國(guó)的幼兒園師資中只有2.5%是男性。幼兒園師資培養(yǎng)的高?;梢蕴岣哌@一職業(yè)的社會(huì)地位,吸引更多的男性從業(yè)。研究顯示,專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)的幼兒園師資的職業(yè)忠誠(chéng)度只有65%,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、普通本科學(xué)校培養(yǎng)的幼兒園師資的入職率達(dá)到90%,忠誠(chéng)度達(dá)到83%。可見(jiàn),結(jié)合培養(yǎng)費(fèi)用看,依靠應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)幼兒園師資的收益最高。
5 提高幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)的要求
德國(guó)目前的45000名幼兒園園長(zhǎng)中。只有5%擁有本科及以上學(xué)歷。在重視學(xué)前教育發(fā)展的大背景下,德國(guó)非常重視幼兒園園長(zhǎng)的學(xué)歷和素質(zhì)提升。由于專(zhuān)科學(xué)校無(wú)法為園長(zhǎng)提供相應(yīng)的培養(yǎng)和培訓(xùn),園長(zhǎng)的培養(yǎng)與在職進(jìn)修必須由本科院校來(lái)提供?,F(xiàn)任幼兒園園長(zhǎng)的學(xué)歷要求主要是由專(zhuān)科提升到本科,而將來(lái)在幼兒園師資普遍達(dá)到本科學(xué)歷后,幼兒園園長(zhǎng)則需要有碩士學(xué)位。這也只能通過(guò)高校來(lái)解決。
6 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與專(zhuān)科學(xué)校的歷史淵源和相似性
在20世紀(jì)60年代的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大發(fā)展浪潮中,德國(guó)大量的技師學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,70年代許多高級(jí)社會(huì)教育學(xué)校也轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。即使在今天,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和專(zhuān)科學(xué)校的主要生源也都間接或直接來(lái)自實(shí)科中學(xué)。實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)職業(yè)高中的提升學(xué)習(xí)可獲得應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)類(lèi)高校的入學(xué)資格。專(zhuān)科學(xué)校的生源同樣來(lái)自實(shí)科中學(xué),只不過(guò)無(wú)需高校入學(xué)資格,可以在實(shí)科中學(xué)畢業(yè)后直接入學(xué)。也有相當(dāng)多的專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生通過(guò)考試獲得應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)類(lèi)高校的入學(xué)資格,從而進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。許多應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與專(zhuān)科學(xué)校類(lèi)似,只不過(guò)前者的培養(yǎng)層次更高,屬于大學(xué)層次。鑒于歷史淵源和類(lèi)似的辦學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容,再加上前文分析的經(jīng)濟(jì)原因等,德國(guó)在高校層次培養(yǎng)幼兒園師資,自然選擇了以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主。
二、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院幼兒園師資的培養(yǎng)措施
與專(zhuān)科學(xué)校相比,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)幼兒園師資更加注重專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化和科研化,具體體現(xiàn)在入學(xué)條件與教師配置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)時(shí)間、學(xué)生科研等方面。
1 入學(xué)條件與教師配置
進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的前提條件是獲得高校入學(xué)資格,即取得完全中學(xué)畢業(yè)文憑或通過(guò)職業(yè)高中學(xué)習(xí)取得等同于完全中學(xué)畢業(yè)文憑的資格。
應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師均為博士畢業(yè)后取得大學(xué)任教資格,承擔(dān)研究任務(wù),教學(xué)與研究相結(jié)合。教師每周授課26課時(shí),每25~30名學(xué)生配備一名教師。
2 課程目標(biāo)
柏林艾利斯?索羅門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2005年對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)作了如下描述。
(1)課程目標(biāo)是向?qū)W生傳授內(nèi)容廣泛的、以科學(xué)性為基礎(chǔ)的知識(shí),以便作為學(xué)生日后在兒童教育和社會(huì)教育領(lǐng)域從事相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)課程應(yīng)使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和支持兒童發(fā)展的能力。具體應(yīng)該獲得以下能力。
?跨學(xué)科的、以科學(xué)性為基礎(chǔ)的關(guān)于來(lái)自不同階層和文化背景的男孩、女孩社會(huì)化基本過(guò)程的知識(shí)。
?針對(duì)不同的兒童群體(考慮到階層、性別、健康、民族、人種等因素)進(jìn)行教育的方法。
-運(yùn)用教育知識(shí)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)、藝術(shù)才能、多媒體等幫助兒童適應(yīng)周邊世界的能力。
?辨別發(fā)育滯后和行為異常,了解不同教育方
法的作用和局限。
?與不同階層和文化背景的教育責(zé)任人開(kāi)展合作和互動(dòng)的能力。
?自我反省的能力。
?對(duì)兒童教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)的能力。
?應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
這意味著應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的幼兒園師資不再僅僅是保育員,而是要承擔(dān)更多、更重要的責(zé)任,要保教并重。
3 課程內(nèi)容設(shè)置
在課程內(nèi)容的設(shè)置上,通過(guò)對(duì)弗萊堡基督教應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2006)、德雷斯登基督教應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2006)、柏林艾利斯?索羅門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2008)的課程分析,大致可以把課程內(nèi)容分為10個(gè)模塊,總學(xué)分為180~210。
(1)語(yǔ)言與溝通(10~25學(xué)分):語(yǔ)言,與個(gè)別兒童、兒童群組的溝通,理解多元文化。
(2)教育理論(10~25學(xué)分):兒童的教養(yǎng)、教育與發(fā)展理論(一般教育理論、發(fā)展心理學(xué)、腦科學(xué)、人類(lèi)學(xué)),幼小銜接理論,國(guó)內(nèi)和國(guó)際的教育制度比較。
(3)反思與專(zhuān)業(yè)化(10~16學(xué)分):自我反思與職業(yè)認(rèn)同,專(zhuān)業(yè)化與個(gè)性,專(zhuān)業(yè)化行為的社會(huì)、政治和法律框架。
(4)教學(xué)論(35~45學(xué)分):對(duì)兒童教育過(guò)程的觀察、理解與記錄,游戲理論與游戲教育學(xué),全納教育學(xué),沖突協(xié)調(diào)與暴力預(yù)防等。
(5)藝術(shù)與創(chuàng)造性(6~25學(xué)分):美學(xué)教育,運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、音樂(lè)與游戲,媒體教育學(xué)。
(6)世界與自然(0-20學(xué)分):語(yǔ)言與文學(xué),邏輯,自然科學(xué),數(shù)學(xué)等。
(7)健康與運(yùn)動(dòng)(0~15學(xué)分):健康、疾病與障礙,運(yùn)動(dòng)促進(jìn)。
(8)管理與組織(15~20學(xué)分):法律基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)、方案制定與財(cái)務(wù)保障,質(zhì)量管理、人事管理與監(jiān)管等。
(9)實(shí)習(xí)階段與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備(25~52學(xué)分):實(shí)習(xí)研究,理論學(xué)習(xí)中的職業(yè)實(shí)習(xí)等。
(10)本科論文/學(xué)術(shù)論文(20~42學(xué)分):實(shí)習(xí)研究報(bào)告,評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)督,本科論文,學(xué)業(yè)綜合。
需要說(shuō)明的是,與專(zhuān)科學(xué)校相比,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院雖然增加了以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容,但這些內(nèi)容尚未受到較多重視。這與德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)前教育領(lǐng)域重游戲、輕學(xué)習(xí),重社會(huì)、輕自然的傳統(tǒng)有關(guān)。鑒于德國(guó)幼兒園里有大量移民兒童的現(xiàn)狀,多元文化教育受到了普遍重視,語(yǔ)言與溝通能力成為畢業(yè)生今后應(yīng)對(duì)移民背景兒童的不可或缺的職業(yè)素質(zhì)。另外,以培養(yǎng)幼兒園園長(zhǎng)為主的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在管理與組織模塊上的學(xué)分會(huì)多一些。
4 實(shí)習(xí)時(shí)間
專(zhuān)科學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng),一般為40周。而在應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,由于增加了理論學(xué)習(xí)的比重,實(shí)習(xí)時(shí)間縮減為22~31周。實(shí)習(xí)時(shí)間分配在各個(gè)學(xué)期。第一、二年以了解幼兒園的工作為主,每次實(shí)習(xí)都有不同的重點(diǎn)。第三年的實(shí)習(xí)則要參與幼兒園的具體教學(xué)活動(dòng),確定某一主題并進(jìn)行深入觀察、記錄和反思,以此作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生需要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。除了專(zhuān)門(mén)設(shè)置的實(shí)習(xí)時(shí)間外,在每個(gè)模塊的教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生大量使用實(shí)踐研究成果。
5 學(xué)生科研
一般而言,專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生科研能力有限,因此對(duì)專(zhuān)科生的畢業(yè)論文不作科研要求。專(zhuān)科生的畢業(yè)論文篇幅約為20頁(yè),需要143個(gè)課時(shí)。而應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生需要接受450個(gè)課時(shí)的相關(guān)教育,再加上300個(gè)課時(shí)的撰寫(xiě)時(shí)間,論文內(nèi)容為持續(xù)2個(gè)學(xué)期的教學(xué)研究項(xiàng)目。這就要求學(xué)生要依據(jù)教育理論對(duì)研究專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)踐研究。評(píng)分時(shí)主要依據(jù)論文的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、理論反思、個(gè)體反思、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新性/特色等評(píng)分。
可見(jiàn),應(yīng)用技術(shù)學(xué)院由于招收的學(xué)生水平更高,學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中還要參加教學(xué)研究項(xiàng)目并撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文,同時(shí)還增加了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科,如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等的學(xué)習(xí),因此,應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的幼兒園師資可以較好地滿足社會(huì)對(duì)幼兒園師資的專(zhuān)業(yè)化要求。
三、德國(guó)幼兒園師資培養(yǎng)的發(fā)展前景
關(guān)鍵詞:按部就班;藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu);創(chuàng)新人才;培訓(xùn)
藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu),如大學(xué)、研究生院等,創(chuàng)新人才的培訓(xùn),絕不能按部就班地進(jìn)行!為什么?我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)藝術(shù)課中,尚可以搞機(jī)械的、灌輸式的、填鴨式的培訓(xùn),那是在學(xué)習(xí)基本藝術(shù)知識(shí)的階段,也確實(shí)就需要那樣按部就班地進(jìn)行所有教育工作。然而,在更高一層次的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)或領(lǐng)域里,特別是本科生普高、研究生院以上級(jí)別,再進(jìn)一步施展這樣的培訓(xùn),就是誤人子弟。
試以本科層次為例,有人認(rèn)為,在普高,也就是本科階段,由于普招,素質(zhì)下降或說(shuō)不齊,故此不必放開(kāi)自由教育,仍以按部就班的模式比較穩(wěn)妥。于是,大量的固定藝術(shù)作業(yè),繁瑣的模式訓(xùn)練,機(jī)械的規(guī)定思考程序,一并傾瀉而下,弄得學(xué)員精疲力竭疲于奔命地晝夜作業(yè),人困馬乏,苦不堪言。這樣的藝術(shù)教育,不僅不可以培訓(xùn)出什么創(chuàng)新人才,甚至連具備比較正常情緒的學(xué)員都培養(yǎng)不出來(lái)。藝術(shù)教育者,若要繼續(xù)不斷如此這樣搞下去,從中想硬性地磨出敢于挑戰(zhàn)新課題,敢于懷疑一些問(wèn)題疑點(diǎn),敢于設(shè)問(wèn)設(shè)答,敢于面對(duì)新問(wèn)題,敢于重新思索,敢于創(chuàng)新改進(jìn),敢于發(fā)明創(chuàng)造的高端人才,將都是十分奢侈的幻想。我們想想就知道,種瓜得瓜種豆得豆,種黃瓜怎么可能結(jié)出茄子?機(jī)械狀態(tài)下培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)員,怎么可能內(nèi)心自由,大膽解放地進(jìn)行作業(yè)和放手思維?這個(gè)道理恐怕在教育界并不是人人所意識(shí)到的。如果是意識(shí)到了,怎么可能十幾年如一日地連續(xù)這樣搞下去呢?所以企圖辯解清楚,則一定是沒(méi)有道理可供挖掘的。
至于研究生院里面,藝術(shù)教育就更加應(yīng)該放開(kāi)雙手,除了思想端正需要強(qiáng)調(diào)一下之外,純粹理論、技術(shù)和闡述方面的教育內(nèi)容,應(yīng)該完全放開(kāi),甚至“放任自流”才行。連一段論文格式都要細(xì)致到“亦步亦趨”程度的研究生們,怎么可能有什么創(chuàng)新的念頭,怎么可能敢于有創(chuàng)新的念頭?想象一下,假設(shè)一位本來(lái)很有智慧的人,在寫(xiě)論文的過(guò)程中,卻須付出大量時(shí)間,一個(gè)勁兒苦苦反復(fù)地糾結(jié)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大小或字符大小的糾正,全文正文前后精確呼應(yīng)等問(wèn)題,不斷受此大大困擾并且不改不行,遇到這樣的災(zāi)難性莫名阻隔的牽制,那么研究成果,索性就算是有了成果,還闡述得得下去嗎?還有心去闡述嗎?如果還有,這個(gè)人一定不是真正搞學(xué)術(shù)的,而充其量就是個(gè)受虐狂式的準(zhǔn)傻子,因?yàn)?,他根本不在乎自己是否還有正常思維,還有沒(méi)有基本本性和逆反良知?只是以符合了別人的標(biāo)準(zhǔn)為樂(lè)事。
藝術(shù)高等教育,就是高等教育,它不是街巷鄉(xiāng)間應(yīng)時(shí)培訓(xùn)班,不是以培養(yǎng)技術(shù)人員為主流方向的一種中層教育。藝術(shù)高等教育,應(yīng)當(dāng)面向高層工作領(lǐng)域的需要去培訓(xùn)人才。說(shuō)得白了,藝術(shù)高等教育不可以把目標(biāo)定在沒(méi)有創(chuàng)新性!會(huì)有人一定說(shuō),不,我們現(xiàn)在的藝術(shù)高校等藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)不正是在提倡創(chuàng)新嗎?并沒(méi)有拒絕投入資金精力進(jìn)行對(duì)創(chuàng)新人才的選拔和大量培養(yǎng)啊?甚至急人所急,應(yīng)社會(huì)所需,培養(yǎng)工作正進(jìn)行得如火如荼且還從未停歇???
冷靜一下看看,我們的藝術(shù)高等教育過(guò)程具體是什么樣的?麻木、機(jī)械的藝術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)和操作細(xì)節(jié)繁瑣主義控制、程序化的英語(yǔ)過(guò)級(jí)的困擾、過(guò)度的學(xué)生活動(dòng)和班會(huì)等雜會(huì)甚至不必要的各級(jí)攀比賽事、熄燈時(shí)間的嚴(yán)格控制、班主任或輔導(dǎo)員制度的古板嚴(yán)酷看管等等。在這種環(huán)境下,任何原本想創(chuàng)新的頭腦,一定會(huì)選擇停止思索,順?biāo)浦?,得過(guò)且過(guò)。
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