大學(xué)思想政治匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 預(yù)警 預(yù)警教育方法

大學(xué)生思想政治教育面臨著新環(huán)境、新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題，把握大學(xué)生思想、行為規(guī)律，富于創(chuàng)造性地探索大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，建立預(yù)警教育新方法，對(duì)于豐富思想政治教育手段，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，有著十分重要的意義。

一、預(yù)警教育方法的理論簡(jiǎn)析

所謂預(yù)警即“預(yù)測(cè)、預(yù)防與警示，指的是事發(fā)前在思想和行動(dòng)上采取的相關(guān)措施，并不斷加以提示和強(qiáng)化”。［1］思想政治教育預(yù)警教育方法是預(yù)防教育方法的一種主要表現(xiàn)形式，是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)生身心發(fā)展及其成長(zhǎng)的一般規(guī)律，預(yù)測(cè)出大學(xué)生可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏差，事先進(jìn)行教育與警示，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施，防止思想問(wèn)題與行為偏差的發(fā)生，并將思想問(wèn)題與行為偏差消滅在萌芽狀態(tài)的教育方法。

辯證唯物主義認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，社會(huì)意識(shí)一旦形成就具有了相對(duì)的獨(dú)立性。這為我們尋找人們的思想變化規(guī)律，進(jìn)而預(yù)測(cè)人們的活動(dòng)和思想的發(fā)展趨勢(shì)，提供了科學(xué)的理論。思想政治工作者把握大學(xué)生思想變化的規(guī)律，“根據(jù)以往和調(diào)查所得知的思想預(yù)測(cè)資料，選擇科學(xué)、適用的預(yù)測(cè)方法，對(duì)人們的思想發(fā)展大致趨勢(shì)和可能出現(xiàn)的傾向作出判斷，并將判斷結(jié)果運(yùn)用在預(yù)防教育中。”［2］（P97）

預(yù)警教育方法和思想信息預(yù)測(cè)方法具有互相關(guān)聯(lián)、相互依賴(lài)的關(guān)系。預(yù)警教育的依據(jù)和起點(diǎn)是思想預(yù)測(cè)?！邦A(yù)測(cè)的目的在于認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律以及在不同歷史條件下各種規(guī)律的相互作用，揭示事物發(fā)展的方向和趨勢(shì)，分析事物發(fā)展的途徑和條件，使人們盡早預(yù)知未來(lái)的狀況和將要發(fā)生的事情，并能動(dòng)地控制其發(fā)展，使其為人類(lèi)和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。”［3］（P24）預(yù)測(cè)方法在本質(zhì)上屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法?！吧鐣?huì)的發(fā)展要求進(jìn)行正確的思想預(yù)測(cè)，正確的預(yù)測(cè)則是為了在預(yù)見(jiàn)的前景的后果面前，采取正確的決策和合理的措施，一句話(huà)，就是要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化?！保?］（P77）思想預(yù)測(cè)通過(guò)分析和掌握大學(xué)生的思想變化的規(guī)律及特點(diǎn)，借助于大量的信息資料，結(jié)合在實(shí)踐中已獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行科學(xué)分析和邏輯推理，從而預(yù)測(cè)到某個(gè)學(xué)生或某個(gè)群體將會(huì)出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)施預(yù)警教育。

預(yù)警教育方法具有以下特點(diǎn)：第一，針對(duì)性。預(yù)警教育的主要對(duì)象是人，是針對(duì)人的思想問(wèn)題和行為偏差而實(shí)施的，是一個(gè)“把準(zhǔn)脈搏、開(kāi)好處方、對(duì)癥下藥”的過(guò)程。第二，主動(dòng)性。思想政治工作者居安思危、主動(dòng)思考、主動(dòng)出擊，經(jīng)常性地在問(wèn)題發(fā)生之前開(kāi)展預(yù)警教育活動(dòng)。第三，目標(biāo)性。預(yù)警教育目標(biāo)性強(qiáng)，其目標(biāo)就是要防患于未然、防微杜漸，將思想問(wèn)題、行為偏差消滅在萌芽狀態(tài)。第四，推測(cè)性。對(duì)形勢(shì)的分析、未來(lái)的預(yù)見(jiàn)、工作的決策，只是依據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展及其成長(zhǎng)的一般規(guī)律，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，吸收他人的研究成果，進(jìn)行大膽猜想、推測(cè)和推斷。第五，發(fā)展性。面臨新環(huán)境、新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題，教育的方法和內(nèi)容也必然隨之發(fā)展、豐富。

二、預(yù)警教育方法的實(shí)踐探索

預(yù)警教育方法的常用方法一般有以下幾種：

1.普遍預(yù)警法。普遍預(yù)警法針對(duì)的是共性問(wèn)題，是指思想政治工作者針對(duì)多數(shù)學(xué)生或在常規(guī)預(yù)警時(shí)段可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏差，事先進(jìn)行教育與警示，避免大面積出現(xiàn)思想問(wèn)題的預(yù)防方法。

2.重點(diǎn)預(yù)警法。重點(diǎn)預(yù)警法也叫跟蹤教育法，針對(duì)的是個(gè)性問(wèn)題，是指對(duì)突發(fā)的人或事以及重點(diǎn)時(shí)段可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏差，適時(shí)進(jìn)行教育與警示，防止特殊思想問(wèn)題發(fā)生的預(yù)防方法。

3.黃牌警告法。思想問(wèn)題與行為偏差已經(jīng)出了，且處理好了，但為了不再犯同樣的或同類(lèi)的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤人以書(shū)面或口頭的形式提出警告、明令禁止。

依據(jù)信息學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，把握大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)生身心發(fā)展及其成長(zhǎng)的一般規(guī)律，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并提出預(yù)警教育方法的具體措施。

1. 建立暢通的大學(xué)生信息控制系統(tǒng)。

從縱向關(guān)系來(lái)看，信息互通是通過(guò)上傳下達(dá)方式實(shí)現(xiàn)的。上傳是指下級(jí)單位將采集到的信息，自下而上，向上級(jí)單位匯報(bào)。信息上傳有兩種情況，一種是對(duì)于非重大的、非急迫的信息，一般逐級(jí)逐步上報(bào)；對(duì)于重大的、急迫的信息，同時(shí)向上一級(jí)和學(xué)校核心決策部門(mén)匯報(bào)，以爭(zhēng)取處理緊急事件的時(shí)間。下達(dá)是指上級(jí)單位將掌握到的信息，自上而下，向下級(jí)單位通報(bào)。

從橫向關(guān)系來(lái)看，信息互通是通過(guò)溝通交流實(shí)現(xiàn)的。各單位將收集、掌握到的信息向同一級(jí)相關(guān)聯(lián)的單位通報(bào)，實(shí)現(xiàn)信息共享，保證信息暢通。

圖2描述了大學(xué)生思想政治教育信息采集、處理的過(guò)程。

從信息處理角度來(lái)看，各單位既是領(lǐng)導(dǎo)下一級(jí)單位工作的決策部門(mén)，又是向上一級(jí)單位匯報(bào)重要信息的信息采集部門(mén)。各單位對(duì)采集到的信息，進(jìn)行有效的篩選，信息分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是在職權(quán)范圍內(nèi)，能解決的，便成為本單位決策的依據(jù)；另一類(lèi)不在職權(quán)范圍內(nèi)，不能解決的，便向上一級(jí)單位匯報(bào)。

從信息采集方式來(lái)看，也有自下而上、自上而下兩種方式。自下而上的主要形式有口頭、書(shū)面匯報(bào)，在網(wǎng)站、論壇中發(fā)表言論等；自上而下的主要形式有調(diào)查問(wèn)卷、走訪(fǎng)訪(fǎng)談等。

2.確定重點(diǎn)預(yù)警時(shí)段、對(duì)象。

根據(jù)大學(xué)生思想變化的規(guī)律和大學(xué)生思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，可確定大學(xué)生預(yù)警教育的八個(gè)重點(diǎn)預(yù)警時(shí)段、二十類(lèi)重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象。

八個(gè)重點(diǎn)預(yù)警時(shí)段為：開(kāi)學(xué)、放假、考試、放長(zhǎng)假、畢業(yè)生離校、季節(jié)交替、重大校園事件發(fā)生、重大社會(huì)事件發(fā)生（含曾發(fā)生的）之時(shí)。

二十類(lèi)重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象為：自殺傾向者、暴力傾向者、貧困生、言行異常者、性格內(nèi)向或倔強(qiáng)者、特殊家庭者（單親、父母離異等）、家庭有重大變故者、直系親屬有自殺史者、本人有精神病史或自殺行為者、個(gè)人經(jīng)歷重大打擊者、考試成績(jī)突然下降者、失戀、失意、同性戀者、新生、畢業(yè)生、邊遠(yuǎn)山區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生、體型或體態(tài)或體重明顯改變者、好高騖遠(yuǎn)及好肇事者。

3.不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展預(yù)警教育工作。

一是特殊問(wèn)題，特殊對(duì)策，建立跟蹤教育管理辦法。

在信息控制系統(tǒng)運(yùn)行中，通過(guò)收集、整理、分析信息，結(jié)合大學(xué)生預(yù)警教育的重點(diǎn)預(yù)警時(shí)段、重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象，可確定一個(gè)時(shí)期學(xué)生思想教育的動(dòng)態(tài)跟蹤對(duì)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)和內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生及其家長(zhǎng)發(fā)出《違紀(jì)預(yù)警通知單》、《學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》、《心理預(yù)警通知單》等，使學(xué)生從觸目驚心的數(shù)據(jù)中檢測(cè)自己，尋找自身的薄弱環(huán)節(jié)和潛在的危機(jī)。建立學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通渠道，共同形成學(xué)生思想政治工作的合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建大學(xué)生危機(jī)干預(yù)機(jī)制。“問(wèn)題”學(xué)生經(jīng)跟蹤教育后，仍未明顯好轉(zhuǎn)甚至趨于惡化的狀態(tài)下，通過(guò)危機(jī)干預(yù)機(jī)制的運(yùn)行，將學(xué)生個(gè)體“損失”、學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)生群體的影響降低到最小程度。危機(jī)干預(yù)機(jī)制包括“一位主管領(lǐng)導(dǎo)”、“一組工作隊(duì)伍”、 “一套工作方案”、“三個(gè)處理機(jī)制”?！耙晃恢鞴茴I(lǐng)導(dǎo)”主要是指專(zhuān)人領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)工作；“一組工作隊(duì)伍”是指危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由單位主要負(fù)責(zé)人、學(xué)工辦老師、班主任、秘書(shū)組成；“一套工作方案”是指針對(duì)危機(jī)干預(yù)個(gè)案，提出解決的具體辦法；“三個(gè)處理機(jī)制”是指信息上報(bào)機(jī)制、責(zé)任落實(shí)機(jī)制、警示教育機(jī)制。信息上報(bào)機(jī)制是確保對(duì)危機(jī)的各類(lèi)信息進(jìn)行完全掌控。責(zé)任落實(shí)機(jī)制要求“危機(jī)干預(yù)”工作隊(duì)伍成員分工明確，責(zé)任到人，層層落實(shí)。警示教育機(jī)制主要是通過(guò)“危機(jī)事件”，舉一反三，開(kāi)展黃牌警告教育。

二是共性問(wèn)題，普及教育，建立常規(guī)教育管理辦法。

經(jīng)常性地開(kāi)展警示教育活動(dòng)，如組織學(xué)生專(zhuān)題學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，了解畢業(yè)和取得學(xué)位所要具備的條件；介紹大學(xué)校園里因思想道德素質(zhì)淪落、心理畸變、戀愛(ài)情感失控等各種不良因素引發(fā)的惡性事件等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)糾正“集體主義觀(guān)念淡漠、道德理想水準(zhǔn)低下、價(jià)值取向功利化嚴(yán)重、基礎(chǔ)禮儀修養(yǎng)匾乏”等方面的思想道德問(wèn)題；“學(xué)習(xí)無(wú)興趣、技能無(wú)發(fā)展、能力無(wú)長(zhǎng)進(jìn)”等方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題；“迷戀網(wǎng)絡(luò)、傾向暴力”等方面的行為偏差問(wèn)題；“自閉、失落、抑郁、焦慮、自信心缺失、強(qiáng)迫”等方面的心理健康問(wèn)題。經(jīng)常性地開(kāi)展警示教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生辨別大學(xué)生活的是非真?zhèn)?，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，引導(dǎo)他們了解大學(xué)生活的真實(shí)概貌，熟悉掌握大學(xué)生活規(guī)律，警鐘長(zhǎng)鳴，增強(qiáng)自我“劣勢(shì)”認(rèn)知的敏感度，經(jīng)常進(jìn)行“自我檢測(cè)”，檢查自己是否存在潛在“危機(jī)”和不良苗頭，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的“弱勢(shì)”和“劣勢(shì)”所在，以求及時(shí)彌補(bǔ)。

當(dāng)然，預(yù)警教育方法作為大學(xué)生思想政治教育中的一個(gè)手段，并不是一把萬(wàn)能鑰匙，它關(guān)注的多是學(xué)生中存在的“問(wèn)題”，不利于輕松、和諧、活潑的校園文化環(huán)境的形成。開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育以正面引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)為主，以預(yù)警教育為輔，要靈活掌握預(yù)警教育的深度和力度，以達(dá)思想政治教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏良福.論大學(xué)新生的預(yù)警教育[J].教育與職業(yè)，2006年12月第35期(總第531期).

[2]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006年1月.

第2篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職;思想政治理論課

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)將思想政治理論課同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)面向全院大一學(xué)生的第一門(mén)思想政治理論課程――思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行全面改革探索并開(kāi)展有益的嘗試，將教學(xué)改革重點(diǎn)放在課堂實(shí)踐教學(xué)上。經(jīng)過(guò)幾年不斷發(fā)展與完善，形成了一套比較系統(tǒng)、行之有效的課堂德育實(shí)踐教學(xué)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

一、概念界定

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以不同專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)以及實(shí)踐能力為動(dòng)力和目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方法。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職專(zhuān)業(yè)課程中已得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，我院思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程的教學(xué)改革方面，借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況以及該課程自身的規(guī)律和要求，創(chuàng)設(shè)了德育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，老師們創(chuàng)新教學(xué)手段，整合提煉教學(xué)資源，探索適合高職學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)模式，以期望能體現(xiàn)和符合高職思想政治理論課的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)

1

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則

（1）以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)問(wèn)題和思考問(wèn)題，不要拿老師自己理想的學(xué)生水平和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，尊重學(xué)生的多元化思維和創(chuàng)新，切忌一刀切、標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）激勵(lì)原則。教學(xué)中多使用激勵(lì)的方式給學(xué)生動(dòng)力。多找學(xué)生在完成任務(wù)和實(shí)踐中閃光點(diǎn)，無(wú)論任務(wù)完成的質(zhì)量如何，只要是認(rèn)真勤奮，敢于思考問(wèn)題就要多給予正面的激勵(lì)。

（3）深化原則。思想政治理論課要培養(yǎng)高職大學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)他們的人文性和社會(huì)性，這可以說(shuō)是關(guān)鍵能力的關(guān)鍵部分。因此，要不斷提高學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，還要按照逐步深化、循序漸進(jìn)的原則，錘煉學(xué)生更高的個(gè)人修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（4）適度并快樂(lè)的原則。高職生畢竟不是重點(diǎn)大學(xué)的本科生和研究生，在深化過(guò)程中要適度。在制訂任務(wù)和探討過(guò)程中要適合學(xué)生層次和專(zhuān)業(yè)等條件，要以在高職大學(xué)生接受的范圍內(nèi)且又不斷提高他們的關(guān)鍵能力為準(zhǔn)則。同時(shí)教師要主動(dòng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生感到探討過(guò)程和完成任務(wù)的快樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感和個(gè)性得到尊重的幸福感等。只有樂(lè)在其中，才有可能有創(chuàng)新，使其可持續(xù)地發(fā)展下去。

2

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）將思想政治理論課程課堂實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，符合高職學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。目前，在校高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不夠明確、主動(dòng)性欠佳和自控力有待加強(qiáng)的缺點(diǎn);但是他們形象思維活躍，而且自我意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)。基于此，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施都要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科、生搬硬套，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。

（2）在課堂實(shí)踐教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。具體地說(shuō)就是以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主題，以小組為單位，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生在參與、互動(dòng)和演練中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和提高實(shí)踐能力。結(jié)合高職院校實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源。

（3）充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段開(kāi)展思想政治理論課的教育教學(xué)工作。在課后讓學(xué)生自己動(dòng)手充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段去完成教師布置的任務(wù)，在課上將授課內(nèi)容與信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成直觀(guān)、形象的感受。

三、在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

1

組織形式

目前，我院思想政治理論課教學(xué)采用的是合班授課形式，普遍班級(jí)人數(shù)在一百人左右。在此基礎(chǔ)上，我們按照興趣相近、特長(zhǎng)互補(bǔ)和規(guī)模適中的原則將班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，主要采用以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織形式。

1確定題目

2設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)柧聿簧儆?0題，不多于15題

3具體實(shí)地調(diào)查：利用上課時(shí)間以本班同學(xué)作為調(diào)查樣本，問(wèn)卷以PPT形式呈現(xiàn)

4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

5數(shù)據(jù)分析

1總結(jié)、得出結(jié)論

2將調(diào)查結(jié)果制作成PPT柱狀圖

3公開(kāi)匯報(bào)（課堂進(jìn)行，不少于十分鐘）

任務(wù)主題擬實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)可展示的任務(wù)結(jié)果

2整體設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分小組按照設(shè)置問(wèn)題、研究問(wèn)題、搜集資料、探求方法、得出結(jié)論和匯報(bào)交流的基本流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的課堂德育實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)任務(wù)模塊：課堂調(diào)研報(bào)告、課堂微話(huà)劇和課堂案例宣講，每個(gè)任務(wù)模塊下設(shè)不同的任務(wù)主題。

3

任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具體實(shí)施根據(jù)授課內(nèi)容按章節(jié)來(lái)展開(kāi)，比如以下是第一章《追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念》的項(xiàng)目設(shè)計(jì)（見(jiàn)下表）。

4評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)改革的同時(shí)，我們也對(duì)評(píng)價(jià)體系做了相應(yīng)改革，以適應(yīng)實(shí)際情況。具體做法是變過(guò)去注重期末書(shū)面考試為注重平時(shí)過(guò)程考核，我院從2013年開(kāi)始將思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例由30%提高到了60%;期末考試占40%，期末考試方式改為隨堂開(kāi)卷考查。其目的主要是讓學(xué)生把注意力由過(guò)去的“考好試”轉(zhuǎn)移到“上好課并完成好實(shí)踐任務(wù)”。

過(guò)程考核即平時(shí)成績(jī)除了一些常規(guī)的考核，如完成作業(yè)和上課出勤等之外，主要內(nèi)容就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生分組開(kāi)展的德育實(shí)踐活動(dòng)情況?？己酥形覀冎饕捎玫氖恰袄蠋熤笇?dǎo)下的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”：老師制訂和任務(wù)并指導(dǎo)每個(gè)小組的選題、實(shí)踐過(guò)程和考核;組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每個(gè)小組的管理，包括任務(wù)分工、進(jìn)度跟蹤、成果匯報(bào)等，每個(gè)小組的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)成果匯報(bào)情況、現(xiàn)場(chǎng)答辯和小組合作情況綜合打分。

5

積極推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的信息化建設(shè)

我們團(tuán)隊(duì)的教師利用“世界大學(xué)城”這個(gè)平臺(tái)積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的信息化建設(shè)，積極探索和完善“網(wǎng)絡(luò)上”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：已經(jīng)利用“世界大學(xué)城”云空間建立了包括立體紅色展館、榜樣人物館和善行館等一批具有海量信息的開(kāi)放式的德育實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化資源平臺(tái);目前正在積極探索更多網(wǎng)絡(luò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，如通過(guò)數(shù)字化資源平臺(tái)和德育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的深度整合，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和時(shí)代特征的德育實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。擬建立德育實(shí)踐教學(xué)任務(wù)庫(kù)，基于教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)向?qū)W生的云空間自動(dòng)分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可在自己的云空間中自助查閱目前的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，在指導(dǎo)老師同意的前提下，能根據(jù)自身情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可全程與指導(dǎo)老師互動(dòng)。通過(guò)任務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以在領(lǐng)取任務(wù)后實(shí)時(shí)了解自己的完成進(jìn)度，提交自己的實(shí)踐成果，教師則實(shí)時(shí)掌握學(xué)生任務(wù)的完成進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)價(jià)。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一，它的應(yīng)用有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及利用書(shū)本知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生為完成每一個(gè)模塊任務(wù)，要先研究課本，編寫(xiě)任務(wù)計(jì)劃流程，設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其結(jié)果就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

第3篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育

[作者簡(jiǎn)介]梁業(yè)勝，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，副教授，碩士；黃翠瑤，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)(社科)部主任，講師，碩士，廣西南寧530003

[中圖分類(lèi)號(hào)]D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2009)04-0160-03

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校普遍采用的一種實(shí)踐教學(xué)模式，一般是學(xué)生在校內(nèi)完成兩年的基礎(chǔ)理論和部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程之后，第三年到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)3―6個(gè)月。在頂崗實(shí)習(xí)階段，大學(xué)生從單一的校園學(xué)習(xí)生活來(lái)到紛繁陌生的社會(huì)工作生活，以不同的社會(huì)角色面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，承受著前所未有的困惑和壓力，產(chǎn)生一些思想和心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職院校的人才培養(yǎng)工作。如何做好這個(gè)階段學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于許多高職院校而言，仍然是一個(gè)有待深入研究的問(wèn)題。

一、大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作的重要性

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革和教育教學(xué)改革工作的深入開(kāi)展，畢業(yè)生到企業(yè)開(kāi)展為期半年左右的頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的一種重要教學(xué)組織形式。頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生從校園生活進(jìn)入社會(huì)生活的過(guò)渡階段，既是校園學(xué)習(xí)生活的延續(xù)，又是社會(huì)生活的前奏。在這個(gè)階段，大學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的角色在企業(yè)崗位上進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，既是學(xué)校教育教學(xué)管理對(duì)象，又是企業(yè)生產(chǎn)管理的對(duì)象。因此，這個(gè)階段的大學(xué)生思想政治教育即是學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，又是校園文化與企業(yè)文化融合與對(duì)接的需要，其目的是為了培養(yǎng)和提高畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作，既有利于大學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中掌握正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高運(yùn)用的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平；有利于大學(xué)生順利地完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；也有利于大學(xué)生在頂崗企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位上與社會(huì)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，在相互了解、相互選擇的基礎(chǔ)上順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作存在的問(wèn)題

(一)缺乏有效的管理體制，導(dǎo)致思想政治教育工作渠道不暢。由于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)一般都安排在校外企業(yè)進(jìn)行，大多數(shù)高職院校對(duì)這個(gè)階段的教育教學(xué)不夠重視，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育也缺乏周密的計(jì)劃，沒(méi)能建立起完整有效的管理體系。主要表現(xiàn)為：一是在這個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有體現(xiàn)。出思想政治教育的要求和內(nèi)容；--是沒(méi)有建立起一套能使學(xué)生與班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行思想溝通的有效載體；三是沒(méi)有建立起全校性頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育沒(méi)有形成合力；四是學(xué)生群團(tuán)組織的作用沒(méi)有得到充分有效的發(fā)揮，大學(xué)生自我教育功能難以實(shí)現(xiàn)。

(二)缺乏健全的規(guī)章制度，導(dǎo)致思想政治教育工作管理松散。一是頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制不健全，實(shí)習(xí)效果較差。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，大多依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的個(gè)人社會(huì)關(guān)系安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一般只有口頭協(xié)議而無(wú)正式協(xié)議，難以規(guī)范和監(jiān)督企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)行為。二是頂崗實(shí)習(xí)管理模式單一，頂崗企業(yè)沒(méi)有積極性。目前多數(shù)高職院校的頂崗實(shí)習(xí)往往只考慮學(xué)校的教學(xué)安排，學(xué)生實(shí)習(xí)批量安排、時(shí)間統(tǒng)一，不考慮企業(yè)的接收能力和工作需要，這自然影響了實(shí)習(xí)單位的積極性。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。四是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日常管理的評(píng)價(jià)制度不完善。目前許多高職院校對(duì)學(xué)生的日常管理評(píng)價(jià)無(wú)法依據(jù)學(xué)生在頂崗企業(yè)的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放、就業(yè)推薦等工作上，個(gè)別輔導(dǎo)員、班主任隨意性較強(qiáng)，出現(xiàn)了一些對(duì)部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不公平的現(xiàn)象。

(三)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致思想政治教育工作力量單一。由于大多數(shù)高職院校沒(méi)有與企業(yè)建立起穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，校企合作沒(méi)有形成雙贏的局面，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地的熱情。在校企合作關(guān)系中，由于沒(méi)能給予企業(yè)足夠的現(xiàn)實(shí)利益，學(xué)校開(kāi)展工作處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)，難以向企業(yè)提出更多要求，學(xué)生的思想政治教育工作難以顧及。

(四)缺乏有針對(duì)性的思想政治教育內(nèi)容，導(dǎo)致思想政治教育工作方法不當(dāng)。目前高職院校實(shí)習(xí)崗前教育，一般由教學(xué)管理部門(mén)安排安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)管理、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容的教育，沒(méi)有真正找到與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行思想政治教育相一致的教育內(nèi)容，與企業(yè)文化建設(shè)要求相銜接的思想政治教育無(wú)從談起。由于缺乏針對(duì)性，大多數(shù)企業(yè)還要花費(fèi)大量的人力物力對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，造成企業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，挫傷了企業(yè)接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。

(五)缺乏鼓勵(lì)性的政策法規(guī)，導(dǎo)致思想政治教育工作保障不全。對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校、教育行政部門(mén)和政府對(duì)頂崗實(shí)習(xí)都有著不可推卸的責(zé)任，承接實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)鼓勵(lì)企事業(yè)單位和社會(huì)各界接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī)，約定各方的權(quán)利和義務(wù)。否則學(xué)生一旦在實(shí)習(xí)期內(nèi)出現(xiàn)諸如安全事故的事件，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校互相推諉，學(xué)生的合法權(quán)益無(wú)法得到保障，從而嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)企業(yè)的積極性。

三、大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作的基本原則

(一)學(xué)校與企業(yè)共同教育的原則。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生以雙重身份分散在各個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育及管理工作必須由學(xué)校和企業(yè)共同完成，形成學(xué)校和企業(yè)共同教育、共同管理的模式。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，分別安排專(zhuān)人共同負(fù)責(zé)，定期溝通，相互配合，齊心協(xié)力共同做好頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的思想政治教育工作。

(二)思想政治教育與企業(yè)文化相銜接的原則。由于高職院校思想政治教育側(cè)重于理論，大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)只局限在理論認(rèn)識(shí)層面，缺乏職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐后，不少學(xué)生出現(xiàn)對(duì)崗位工作要求不適應(yīng)的現(xiàn)象，缺乏企業(yè)文化中普遍認(rèn)同的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守

信、熱情奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)和能力。因此，在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)企業(yè)文化的特質(zhì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育工作。

(三)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)和崗位職責(zé)雙重考核的原則。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與崗位職責(zé)學(xué)習(xí)兩方面。因此，高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和崗位職責(zé)的雙重考核，利用考核將兩個(gè)方面的任務(wù)要求有機(jī)地銜接起來(lái)，以更好地全面實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐的雙重目的。

(四)深入了解和定期匯報(bào)相結(jié)合的原則。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一方面要深入到實(shí)習(xí)單位，深入到學(xué)生中了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；另一方面要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出實(shí)結(jié)或心得，可以采用集中、分散、討論、演講、互動(dòng)等多種形式匯報(bào)。內(nèi)容包括企業(yè)的基本狀況、崗位職責(zé)、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程、實(shí)習(xí)感受、自身技能的提高等。通過(guò)掌握學(xué)生的思想變化情況作出有針對(duì)性的教育引導(dǎo)工作，提高思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

(五)教師引導(dǎo)與學(xué)生自我教育相結(jié)合的原則。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生大部分時(shí)間是自我管理。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)的具體情況，充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的帶頭作用，正確引導(dǎo)學(xué)生黨團(tuán)組織開(kāi)展優(yōu)秀實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，解決實(shí)習(xí)生工作生活中，的實(shí)際困難，鼓勵(lì)他們制定個(gè)人奮斗目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)自我教育、自我批評(píng)、自我修養(yǎng)、自我反思的教育作用。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作的思路和措施

(一)建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，明確頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)齊抓共管、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)至關(guān)重要。在學(xué)校，要建立起學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌安排、各職能部門(mén)協(xié)同配合，各系各教研室層層落實(shí)的實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門(mén)在頂崗實(shí)習(xí)階段大學(xué)生思想政治教育工作的具體職責(zé)，制訂出具體可行的考評(píng)獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)合作成立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，形成學(xué)校(企業(yè))―帶隊(duì)教師―企業(yè)班組長(zhǎng)一學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理網(wǎng)絡(luò)，共同制定教學(xué)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任，確保整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。

(二)建立完善的實(shí)習(xí)管理制度，確保管理育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律管理制度。大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的“雙重”管理。如果紀(jì)律渙散，輕則影響實(shí)習(xí)效果，重則造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失和生產(chǎn)事故。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)和廠(chǎng)規(guī)廠(chǎng)紀(jì)教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位，杜絕遲到、早退、曠工現(xiàn)象，嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)，嚴(yán)禁私自換崗和頂崗、缺崗現(xiàn)象。其次，要實(shí)行契約化管理制度。大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間走出校門(mén)到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去，育人環(huán)境和育人主體都發(fā)生了變化。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)實(shí)行契約化管理，通過(guò)協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。作為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等，作為學(xué)生也應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，并認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。學(xué)生履約的過(guò)程，既是接受誠(chéng)信教育的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)維權(quán)的過(guò)程。最后，要建立獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)制度。對(duì)于在思想道德踐履方面做得好的實(shí)習(xí)生要表?yè)P(yáng)，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、入黨、就業(yè)評(píng)價(jià)上給子充分肯定；對(duì)于在思想道德方面表現(xiàn)不好的實(shí)習(xí)生，要嚴(yán)肅批評(píng)、教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予必要的處分。通過(guò)鼓勵(lì)措施在實(shí)習(xí)生中樹(shù)立高尚思想道德的學(xué)習(xí)榜樣，鞭策措施則約束實(shí)習(xí)生的不良行為，可以普遍提高實(shí)習(xí)生的思想道德素質(zhì)。

(三)建設(shè)一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。促使企業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)化的思想政治教育。頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。為此，應(yīng)找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下，將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，建立良好的校企合作關(guān)系。長(zhǎng)期合作、穩(wěn)定雙贏的實(shí)習(xí)基地，有利于學(xué)校針對(duì)不同企業(yè)情況、不同企業(yè)文化特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育；同時(shí)，也有利于企業(yè)根據(jù)不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)特點(diǎn)，選擇有企業(yè)文化特色的思想政治教育內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育工作。

第4篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；思想；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；高校研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-183-2

思想政治理論課是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，是提高大學(xué)生思想覺(jué)悟的重要手段，是貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合實(shí)際教學(xué)的重要表現(xiàn)。想要完善思想政治教學(xué)的保障機(jī)制，探索出實(shí)踐育人的新方式，要充分理解《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）的思想指導(dǎo)方向，要讓《概論》課成為大學(xué)生踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的思想理論基礎(chǔ)。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大部分高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育理論的教學(xué)中都采用《概論》課程，但是在結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)熱情不高

對(duì)思想政治理論課進(jìn)行實(shí)踐的檢測(cè)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)必要的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)評(píng)估和鑒定對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行有效跟蹤。但是在教學(xué)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)往往都是注重形式而忽略了內(nèi)涵，實(shí)踐的局限性阻礙了大學(xué)生參與的熱情，他們往往不愿意參加流于表面的活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，沒(méi)有了大學(xué)生的積極參與，教學(xué)實(shí)踐的目的就沒(méi)有辦法達(dá)到，教學(xué)計(jì)劃就沒(méi)有了進(jìn)一步實(shí)施的意義。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有普遍開(kāi)展

很多高校對(duì)于思想政治理論實(shí)踐的開(kāi)展都是間斷的，并沒(méi)有作為一種常態(tài)模式普及，很多活動(dòng)都是為了配合某些重大紀(jì)念日活動(dòng)而進(jìn)行的，比如紀(jì)念、紀(jì)念建黨日、紀(jì)念九一八、紀(jì)念雷鋒活動(dòng)日等等，只有在紀(jì)念日到來(lái)的前后才會(huì)在校園內(nèi)熱火朝天的開(kāi)展活動(dòng)，比如一些座談會(huì)、演講比賽、詩(shī)朗誦比賽或者參觀(guān)紀(jì)念館等，但是紀(jì)念日的氣氛一經(jīng)消退，就又回到了最初的樣子。這樣的時(shí)間活動(dòng)沒(méi)有持久性，不利于大學(xué)生形成獨(dú)立的思維意識(shí)，不能對(duì)思想政治理論的實(shí)踐活動(dòng)提高重視，只會(huì)覺(jué)得這是在應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)校安排而已。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)是在課外開(kāi)展的，本應(yīng)該比課堂更具備嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性，需要投入更多的人力進(jìn)行組織、布置和安排。在高校的實(shí)踐教學(xué)中，隨意性較為嚴(yán)重，不具備規(guī)范性，很多大學(xué)生都會(huì)以各種借口逃避實(shí)踐活動(dòng)。一般情況下都是老師安排任務(wù)，學(xué)生們自主分成小組自行進(jìn)行活動(dòng)，比如參觀(guān)、社會(huì)調(diào)查，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交活動(dòng)匯報(bào)，老師對(duì)思想?yún)R報(bào)進(jìn)行一定的成績(jī)?cè)u(píng)定就結(jié)束了。這樣實(shí)踐模式下的成績(jī)?cè)u(píng)定是不公平的，因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)老師的跟蹤指導(dǎo)、講解、歸納總結(jié)等必備環(huán)節(jié)，更多學(xué)生的態(tài)度只是應(yīng)付，有的學(xué)生索性到網(wǎng)站上直接下載報(bào)告草草了事，而老師因?yàn)榫τ邢抟矝](méi)有盡到職責(zé)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真的審查，進(jìn)而真正了解大學(xué)生的思想動(dòng)向。思想政治理論課教學(xué)缺乏一定的規(guī)范性，導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這將嚴(yán)重的降低教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)方式在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中的開(kāi)展方法

在教學(xué)的實(shí)踐中，教師既充當(dāng)著引導(dǎo)者又充當(dāng)著參與者，因此要在具體的實(shí)踐設(shè)計(jì)上結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套有特點(diǎn)又豐富多彩的教學(xué)方案，這樣才會(huì)吸引學(xué)生們的興趣，提高積極參與的熱情，進(jìn)而提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)《概論》的認(rèn)知。

（一）課堂教學(xué)法

課堂教學(xué)法一般都會(huì)在室內(nèi)進(jìn)行，有固定的場(chǎng)所、固定的人員，整個(gè)場(chǎng)面和過(guò)程比較容易控制。但是受到場(chǎng)地的限制，使得活動(dòng)形式較為單一，不容易創(chuàng)新。

1.角色的互換。在課堂教學(xué)上可以采取角色互換的形式，讓學(xué)生參與備課、查閱資料、講授課程并分析總結(jié)的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)于《概論》的理解和掌握。教師站在學(xué)生的角度學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)充分了解到課程上需要改進(jìn)的方面，找到教學(xué)的欠缺之處，另一方面還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述的獨(dú)到之處，可以在今后的教學(xué)中運(yùn)用。比如在講述“社會(huì)主義的改造理論”時(shí)，要預(yù)先設(shè)計(jì)出授課內(nèi)容，列舉出四個(gè)問(wèn)題，即社會(huì)主義改造的含義；社會(huì)主義進(jìn)行改造的原因；社會(huì)主義進(jìn)行改造的方式；對(duì)社會(huì)主義進(jìn)行改造的評(píng)價(jià)。然后在每一個(gè)小組中選取一名學(xué)生講課代表進(jìn)行輪流講課，小組內(nèi)其余同學(xué)幫助查詢(xún)資料，還要在班級(jí)中選舉出幾名評(píng)審員，這幾名同學(xué)不能參與任何一個(gè)小組的準(zhǔn)備工作，在比賽過(guò)程中要將相應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，在比賽結(jié)束后教師要對(duì)這些小組的每一次表現(xiàn)都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，提出獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)和對(duì)錯(cuò)誤的指導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新授課模式，會(huì)令學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義改造”的知識(shí)學(xué)習(xí)有更深刻的印象和理解，利于銜接之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.情景模擬。在《概論》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排一些實(shí)際情景的模擬演練，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，不僅掌握了知識(shí)還能夠鍛煉隨機(jī)應(yīng)變的能力。在《概論》課程“國(guó)際間戰(zhàn)略和外交政策”這一節(jié)中，教師可以按照學(xué)生意愿將其分成不同小組，每組列舉出一個(gè)感興趣的外交問(wèn)題，將問(wèn)題打亂進(jìn)行抽簽，再選取兩個(gè)小組分別扮演記者與外交官的角色，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解答。這樣做的目的不僅可以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自身思維能力的平臺(tái)，教師就可以清楚的看到學(xué)生對(duì)于《概論》課的掌握程度。

3.視頻賞析。在課堂上教師和學(xué)生可以一同觀(guān)看關(guān)于《概論》課程的視頻片段，對(duì)于大事件的發(fā)生有更為直觀(guān)的了解，觀(guān)看之后進(jìn)行內(nèi)容討論。可以分為幾個(gè)步驟：第一可以讓學(xué)生自主上臺(tái)進(jìn)行感想講述，與大家分享。第二可以由同學(xué)分小組進(jìn)行探討，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣在討論的過(guò)程中學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，擇其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)上控制時(shí)間，觀(guān)看影片的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就不能有充分的時(shí)間進(jìn)行討論，留下的印象就會(huì)不深刻。

4.主題辯論。辯論賽是教學(xué)實(shí)踐中常用的一種活動(dòng)形式，參與人數(shù)相對(duì)較多，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。辯論賽主題的確定，要圍繞《概論》知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取，要讓《概論》的政治思想滲透在日常的社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題中，比如設(shè)計(jì)的辯論主題可以是“當(dāng)今社會(huì)要法治還是德治”，辯論的過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用《概論》思想結(jié)合時(shí)代現(xiàn)象加以分析，更好的學(xué)會(huì)利用書(shū)本知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題加以解答。辯論賽的氣氛熱烈，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)能力，無(wú)論比賽的結(jié)果怎樣，學(xué)生們都會(huì)在比賽過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)知，加深自己的理解。

（二）課外教學(xué)法

課外的教學(xué)實(shí)踐具有創(chuàng)新性、自由性和啟發(fā)性等多重特點(diǎn)，教學(xué)方式多種多樣，內(nèi)容靈活多變，學(xué)生們可以擁有更自主的選擇權(quán)，選擇適合自己的并且感興趣的活動(dòng)參加，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性還能同時(shí)創(chuàng)造出更佳的教學(xué)方案。

1.組織召開(kāi)專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座是一種具備濃郁政治氣息的課外教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)政治思想和理論有一個(gè)更直觀(guān)的感知。專(zhuān)題講座的舉辦一部分是本學(xué)校的專(zhuān)題主講教師，另一部分是校外的知名學(xué)者。每個(gè)學(xué)期本校的思想政治理論課教師都應(yīng)該根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，并且結(jié)合《概論》的知識(shí)內(nèi)容和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中開(kāi)展一次有針對(duì)性的專(zhuān)題講座。而邀請(qǐng)校外的知名學(xué)者會(huì)加強(qiáng)同學(xué)們的興趣，會(huì)有更好的教學(xué)效果，筆者在一次“紀(jì)念雷鋒紀(jì)念日”的專(zhuān)題講座上，聆聽(tīng)了雷鋒生前兩位戰(zhàn)友的講述。兩位老者生動(dòng)的敘述了與雷鋒生前相處時(shí)的點(diǎn)滴小事，贊揚(yáng)了雷鋒舍己為人的奉獻(xiàn)精神，唱著那個(gè)年代的紅歌，回想起那個(gè)年代的辛酸，讓在場(chǎng)的學(xué)生們特別的感動(dòng)，深深地被那個(gè)年代的情感所震撼。像這樣開(kāi)展的專(zhuān)題講座會(huì)促使學(xué)生們?nèi)谌敕諊?，切身感受到思想政治理論所帶?lái)的積極向上的力量。

2.實(shí)地參觀(guān)紀(jì)念館。國(guó)內(nèi)有許多類(lèi)型的紀(jì)念館，比如抗戰(zhàn)紀(jì)念館、歷史文物紀(jì)念館等等，帶領(lǐng)學(xué)生到這些紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生們親眼看看當(dāng)年艱苦的生存條件，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情誼，培養(yǎng)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)的偉大目標(biāo)而奮斗的決心，堅(jiān)定為社會(huì)主義建設(shè)出力的勇氣。

三、在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)的方案雖然多種多樣，但是為了有效提高思想政治理論課的實(shí)用性，在《概論》具體的教學(xué)中還存有一定的缺點(diǎn)，需要教育工作者進(jìn)一步改善。

（一）注意大學(xué)生層次的區(qū)分

高校要求所有的學(xué)生都要對(duì)《概論》這門(mén)課程進(jìn)修，但是由于高中分為理科生和文科生的緣故，導(dǎo)致大學(xué)生的水平參差不齊。在這樣的情況下就不能一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，要分別對(duì)待，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的難易程度。即使在一個(gè)班級(jí)中的教學(xué)，不同學(xué)生的認(rèn)知能力也存在著差異，這時(shí)就需要教師充分考慮到各種因素和層面，因材施教，要照顧到每一位學(xué)生。

（二）增加參與的范圍

有很多學(xué)生在對(duì)教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)時(shí)表示，覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)的方式的確很不錯(cuò)，但參與范圍比較狹窄，一些實(shí)地參觀(guān)或是專(zhuān)題講座的活動(dòng)不能讓每一個(gè)人都參與其中，一般都只是在學(xué)校任職學(xué)生干部或是班級(jí)骨干成員才有機(jī)會(huì)參與。造成這種情況的原因有幾點(diǎn)：第一是學(xué)校內(nèi)師資力量的欠缺；第二是沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)；第三是時(shí)間不夠充足；第四是課外實(shí)踐存在著一定的安全隱患。

（三）建立獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)基地

學(xué)校在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的時(shí)候會(huì)選擇不同的地點(diǎn)作為實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地。在教學(xué)基地的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與校外各個(gè)實(shí)踐單位的聯(lián)系，確定固定的教育基地，這樣就可以定期在基地進(jìn)行多次數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增加參與的學(xué)生人數(shù)，還可以設(shè)計(jì)不同的側(cè)重點(diǎn)滿(mǎn)足不同教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生學(xué)習(xí)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》提供有力的依據(jù)，在實(shí)際的教學(xué)工作中要抓住新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生獨(dú)特的心理和特點(diǎn)，提出有利于大學(xué)生在思想和心理上健康成長(zhǎng)的教育方式，體現(xiàn)思想政治理論課在大學(xué)生活中普遍開(kāi)展的意義，完善新時(shí)代下的創(chuàng)新教育改革。

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第5篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 高校突發(fā)事件 案例分析

隨著21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改革的不斷深化，自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生、社會(huì)安全等問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注，這些問(wèn)題和矛盾也不斷地影響和沖擊著高校，高校也頻頻發(fā)生突發(fā)危機(jī)事件。這些事件對(duì)大學(xué)生的生命安全、心理安全和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成很大的威脅，影響了校園的安全和穩(wěn)定。

高校突發(fā)事件，是指高校受?chē)?guó)內(nèi)外形勢(shì)、高校管理等因素的影響，涉及在校大學(xué)生切身利益的，各種突如其來(lái)的、意外發(fā)生的、緊急的，并在高校范圍內(nèi)造成后果或重大影響的學(xué)生行為事件，如學(xué)生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校如何進(jìn)行必要的案例分析預(yù)防突發(fā)事件，在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)采取哪些有效的措施來(lái)解決都是當(dāng)前高校重要的研究課題，特別是處于高校學(xué)生工作一線(xiàn)的輔導(dǎo)員，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)更應(yīng)講究策略和方法，以達(dá)到穩(wěn)定高校安全的要求，對(duì)高校達(dá)到長(zhǎng)治久安的目標(biāo)具有指導(dǎo)性的建設(shè)意義。

一、突發(fā)事件在高校產(chǎn)生的影響

1.造成當(dāng)事人的多重傷害

突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)高校的正常教學(xué)工作、學(xué)生生活和學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)帶來(lái)一定的影響，其中最直接也是最主要的受害者無(wú)疑是事件當(dāng)事人。突發(fā)事件給當(dāng)事人帶來(lái)了不可避免的人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)當(dāng)事人今后的工作、學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展等方面都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。首先，突發(fā)事件打破了當(dāng)事人的原有生活規(guī)律，擾亂了其正常的工作、學(xué)習(xí)和生活，使其生活處于無(wú)所適從的狀態(tài)。其次，突發(fā)事件處理之后會(huì)給當(dāng)事人留下一定的心理陰影，使其心理處于浮動(dòng)的狀態(tài)，甚至在事后回憶時(shí)仍心有余悸，更有甚者會(huì)出現(xiàn)心理障礙。最后，突發(fā)事件的發(fā)生會(huì)引發(fā)學(xué)生的群體討論和猜疑，如果學(xué)校對(duì)突發(fā)事件采取“消息封鎖”的態(tài)度，那么各種流言蜚語(yǔ)對(duì)當(dāng)事人無(wú)疑就是更大的傷害。突發(fā)事件給直接當(dāng)事人和間接當(dāng)事人都帶來(lái)了不同程度的傷害，需要輔導(dǎo)員給予針對(duì)性的安撫、引導(dǎo)和教育。

2.傷害學(xué)生心理

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論，在突發(fā)事件發(fā)生后的一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)和個(gè)人都將處于一種危機(jī)的狀態(tài)。面對(duì)突如其來(lái)的高校突發(fā)事件，學(xué)生往往缺乏足夠的分辨是非、認(rèn)清本質(zhì)的判斷力，以至于一段時(shí)間內(nèi)陷入一種當(dāng)事人缺乏安全感，學(xué)生之間缺乏信任的狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致逆反、埋怨等不良情緒。近年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，不少大學(xué)生都存在一定的心理壓力，倘若處理不當(dāng)將會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，給大學(xué)生心靈帶來(lái)更大的沖擊。大學(xué)生心理的教育和引導(dǎo)是高校思想政治教育工作的重要使命，在突發(fā)事件中輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用掌握的心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生的心理健康障礙等問(wèn)題，以減少突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生造成的心理傷害。

3.激化校園矛盾

伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)各大高校擴(kuò)大招生規(guī)模，使得高校在辦學(xué)、管理和服務(wù)等各領(lǐng)域面臨著更多的難題。近年來(lái)高校突發(fā)事件的時(shí)有發(fā)生就是其外在體現(xiàn)，它已引起社會(huì)的高度關(guān)注，使各種潛伏的校園矛盾激化，既破壞了校園的穩(wěn)定，又?jǐn)_亂了學(xué)生的正常生活，甚至?xí)绊憣W(xué)校的名譽(yù)和聲望，對(duì)學(xué)校的招生和畢業(yè)生就業(yè)造成一定的沖擊。

4.考驗(yàn)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力

高校突發(fā)事件是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的一個(gè)重要契機(jī)。為了達(dá)到良好的思想政治教育效果，輔導(dǎo)員要具備敏銳的預(yù)測(cè)能力、快速的反應(yīng)能力和高效的處置能力。敏銳的預(yù)測(cè)能力是指輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)突發(fā)事件要有提防意識(shí)，還要從以往突發(fā)事件中尋找規(guī)律，對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而做到充分預(yù)測(cè)、準(zhǔn)確把握、及時(shí)處置?？焖俚姆磻?yīng)能力要求輔導(dǎo)員能準(zhǔn)確把握社會(huì)思想動(dòng)向和學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注帶有苗頭性的問(wèn)題，把潛伏的危機(jī)解決于“萌芽階段”，從而避免突發(fā)事件給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)的不良影響。最后，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)輔導(dǎo)員要保持沉著冷靜，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，迅速處理事件，及時(shí)控制局勢(shì)。這就要求輔導(dǎo)員具有高效靈活處理突發(fā)事件的能力。這些能力要求輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作實(shí)踐中加強(qiáng)修養(yǎng)、善于總結(jié)、不斷提升能力。

二、校園典型案例分析

2005年政府教育部門(mén)開(kāi)始在高校開(kāi)展平安校園建設(shè)活動(dòng)，尤其將對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制建設(shè)納入考核體系，各高校都初步建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，普遍建立了校園110等危機(jī)管理的應(yīng)急指揮系統(tǒng)，突發(fā)危機(jī)事件管理意識(shí)有了明顯的提高。

對(duì)上海某高校兩起典型案例的分析。

案例一：張同學(xué)，女，河南生源，2005年9月入校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。2006年年底有同學(xué)向輔導(dǎo)員匯報(bào)，稱(chēng)張同學(xué)近期身體突然發(fā)胖，因曾經(jīng)有夜不歸宿現(xiàn)象，故懷疑有懷孕的可能。輔導(dǎo)員接到此報(bào)告后，立即展開(kāi)查訪(fǎng)，并且找該女生談心，目測(cè)中發(fā)現(xiàn)張同學(xué)雖然身體較以往肥胖，但腹部隆起較明顯。當(dāng)提及關(guān)于例假的情況時(shí)，張同學(xué)提出自己已經(jīng)5個(gè)月沒(méi)來(lái)例假，因以前也有例假日期的不準(zhǔn)時(shí)，故沒(méi)放在心上。獲此重要信息后，輔導(dǎo)員立即向?qū)W生總支書(shū)記報(bào)告此事。總支書(shū)記親自帶領(lǐng)該生去中心醫(yī)院做B超檢查，當(dāng)檢查報(bào)告明確表示已懷孕5個(gè)月時(shí)，張同學(xué)掩面而泣。在盡力安慰她情緒的同時(shí)，輔民員將此事上報(bào)了校黨委副書(shū)記。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)討論研究，決定讓張同學(xué)直接回家做好流產(chǎn)手術(shù)后再返校繼續(xù)學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)后，由輔導(dǎo)員送張同學(xué)去火車(chē)站，家長(zhǎng)在目的地接站。經(jīng)過(guò)手術(shù)休養(yǎng)，半年后張同學(xué)順利返校讀書(shū)。這起案例讓我們想到的是，首先，學(xué)生們有主動(dòng)的匯報(bào)意識(shí)，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生的突發(fā)狀況，其次，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指揮也是非常必要的。這個(gè)突發(fā)事件幸好發(fā)現(xiàn)比較及時(shí)，否則可能對(duì)張同學(xué)的生理和心理造成更深遠(yuǎn)的傷害。

案例二：馬同學(xué)，男，山東生源，2005年9月入校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。2007年11月某晚，輔導(dǎo)員突然接到學(xué)生生活園區(qū)派出所電話(huà)，稱(chēng)學(xué)生宿舍樓有男生打群架，一位姓馬的男生被送往中心醫(yī)院接受緊急救治。在向領(lǐng)導(dǎo)作初步匯報(bào)后，輔導(dǎo)員立即趕往醫(yī)院，見(jiàn)到了病床上的馬同學(xué)，左側(cè)眉骨上方因打擊裂口被縫7針，很可能有破相的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)向周?chē)瑢W(xué)的詢(xún)問(wèn)，知道事件的發(fā)生是因?yàn)樵诨@球比賽中，與其他院系男生發(fā)生口角，之后回宿舍，對(duì)方男生糾集一群人過(guò)來(lái)打擊報(bào)復(fù)。在毆打中，馬同學(xué)受傷至此。輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在校保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)方輔導(dǎo)員的出面下，肇事者及受害人雙方家長(zhǎng)面對(duì)面溝通此事，雖然馬同學(xué)家長(zhǎng)的情緒比較激烈，但是為維護(hù)校園穩(wěn)定，學(xué)生安全等考慮，最后通過(guò)道歉經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确椒ㄊ贡臼录咨平鉀Q。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)高校突發(fā)事件的思路與方法

1.積極預(yù)防是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的前提

掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是有效預(yù)防突發(fā)事件的前提條件，是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有構(gòu)建暢通的信息交流和信息反饋渠道，才能使輔導(dǎo)員及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想各方面動(dòng)態(tài)，而學(xué)生特別是學(xué)生干部的情況匯報(bào)是輔導(dǎo)員了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的重要途徑。輔導(dǎo)員要善于通過(guò)學(xué)生干部會(huì)議、黨支部會(huì)議等多種途徑，從關(guān)心、幫助同學(xué)的角度出發(fā)，向廣大學(xué)生闡明“匯報(bào)意識(shí)”在預(yù)防處理突發(fā)事件工作中的積極意義，從而引導(dǎo)學(xué)生干部、黨員，甚至是普通同學(xué)在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)異常情況時(shí)能從大局出發(fā)，以主人翁的意識(shí)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況，從而使輔導(dǎo)員能隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握主動(dòng)，及時(shí)開(kāi)展思想政治教育工作，進(jìn)而有效預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

2.互動(dòng)機(jī)制是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的措施

信息上報(bào)是處理危機(jī)事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于突發(fā)事件總是防不勝防的，而且輔導(dǎo)員個(gè)人的能力及職權(quán)是相對(duì)有限的，因此輔導(dǎo)員要明確信息的及時(shí)上報(bào)在處理危機(jī)事件中的重要性。只有信息及時(shí)地上報(bào)才能讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握情況，爭(zhēng)取主動(dòng)作出正確決策，從而有助于凝聚全校的力量做好危機(jī)事件的處理和善后處置工作。因此，輔導(dǎo)員要提高警惕，時(shí)刻保持對(duì)事件的敏感度，在學(xué)生群體當(dāng)中出現(xiàn)異常情況時(shí)，不能自行處理，要在事件發(fā)生的第一時(shí)間趕往危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，聽(tīng)從指揮，配合學(xué)校積極開(kāi)展工作。

家?；?dòng)是化解危機(jī)事件的長(zhǎng)效機(jī)制。在日常的工作中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，特別是對(duì)于那些需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，輔導(dǎo)員更應(yīng)該與家長(zhǎng)密切配合，共同行動(dòng)。

正確且及時(shí)的信息是應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的科學(xué)做法。突發(fā)事件的發(fā)生如果以非官方消息的形式迅速在校園蔓延，就會(huì)在學(xué)生群體當(dāng)中引起恐慌，因此，在突發(fā)事件發(fā)生的第一時(shí)間，輔導(dǎo)員要以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)確把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，采取有力措施，及時(shí)作出反應(yīng)；要通過(guò)召開(kāi)年級(jí)大會(huì)、黨支部會(huì)議、學(xué)生干部會(huì)議等不同層次會(huì)議的方式，同時(shí)應(yīng)利用各類(lèi)等網(wǎng)絡(luò)載體準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞真實(shí)信息。這樣不僅能獲得學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解、信任和支持，而且能使廣大學(xué)生以此為戒，從而更好地預(yù)防同類(lèi)事件的發(fā)生。

3.恢復(fù)重建是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的延續(xù)

心理恢復(fù)是危機(jī)干預(yù)的必要步驟。突發(fā)事件的及時(shí)處理并不代表危機(jī)干預(yù)任務(wù)的全部完成，事實(shí)上，突發(fā)事件的發(fā)生在帶來(lái)人員的非正常死亡或財(cái)產(chǎn)巨大損失的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)事人甚至是學(xué)生群體往往會(huì)造成不同程度的心理創(chuàng)傷。因此，輔導(dǎo)員既要在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)迅速采取有效措施，又要在事件處理過(guò)后通過(guò)個(gè)體或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)需要輔導(dǎo)的學(xué)生群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其獲得心靈上的支持與慰藉，盡快恢復(fù)往日有序的學(xué)習(xí)和生活。

事后教育是思想教育的良好契機(jī)。突發(fā)事件在給高校的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)一定沖擊和潛在威脅的同時(shí)，也帶來(lái)了良好的教育機(jī)遇。輔導(dǎo)員要因地制宜，在每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，做到當(dāng)機(jī)立斷，慎行施教，讓學(xué)生們對(duì)于事件的成因和影響有正確的認(rèn)識(shí)和合理的評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員結(jié)合事件的實(shí)際開(kāi)展工作能使思想政治教育找到落腳點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，心靈更容易得到震撼。總結(jié)反思是危機(jī)干預(yù)的重要環(huán)節(jié)，突發(fā)事件結(jié)束后對(duì)于事件發(fā)生的原因、過(guò)程及結(jié)果等方面的總結(jié)反思是整個(gè)突發(fā)事件管理當(dāng)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此外，要進(jìn)一步建立健全相關(guān)規(guī)章制度，提升學(xué)校整體應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。

高校突發(fā)事件固然不會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，但輔導(dǎo)員必須時(shí)刻保持高度的警惕性，以高度的責(zé)任感，將關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件方面要采取“防治結(jié)合，重在預(yù)防”的原則。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以人為本，切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧，求真務(wù)實(shí)，促進(jìn)實(shí)踐與交流的相互作用，共同構(gòu)建和諧校園。

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第6篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

1心理疏導(dǎo)在思想政治工作中的作用

首先，心理疏導(dǎo)遵循了大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生從思想觀(guān)念的提升。能夠使思想政治工作更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，能夠更加滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理訴求，重在解決其內(nèi)心的困惑，使思想政治工作成效和價(jià)值的最大化。從思想問(wèn)題和心理問(wèn)題的關(guān)系來(lái)看，心理問(wèn)題的解決有助于大學(xué)生思想問(wèn)題的解決。當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的思想困惑、心里苦惱、情緒阻塞，一般都通過(guò)找輔導(dǎo)員談心、交流等方式進(jìn)行排解，所以注重心理疏導(dǎo)是高校思想政治工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。它在一定程度上，起到了化解人們思想困惑、消除人們心里苦惱、疏通大學(xué)生情緒阻塞等作用，發(fā)揮了心理疏導(dǎo)的功能。搞好心理健康教育的目的是為思想政治教育服務(wù)的，增強(qiáng)思想工作的實(shí)效性，促進(jìn)思想教育的科學(xué)性，但這一切要以思想政治工作者廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，掌握心理疏導(dǎo)方法為前提。思想政治工作者學(xué)習(xí)心理知識(shí)，有利于思想政治工作者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，有利于現(xiàn)代思想政治工作的順利展開(kāi)。當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理都非常復(fù)雜，而且思想問(wèn)題和心理問(wèn)題常常交織在一起，相互作用，相互影響。通過(guò)心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用，思想政治教育工作者不僅可以了解到大學(xué)生的一般心理特點(diǎn)和情緒，情感乃至氣質(zhì)，性格等方面的具體情況，而且還可以從更深層次上了解大學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，為最終實(shí)現(xiàn)化解矛盾，消除障礙，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知，提高心理健康水平和行為選擇能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，掌握心理疏導(dǎo)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作者的本質(zhì)要求。

2加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作的途徑

第7篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

Abstract: Thanksgiving is the traditional virtue of Chinese people and is also a quality of people's living way. In a materialistic world today, some students' value, ideological beliefs and moral behavior have distorted and there are so many such examples. Therefore, there is the pressuring need for strengthening the thanksgiving education. As the backbone of the college ideological and political education, the school counselors should be innovative in their work and conduct thanksgiving work into students' management and guide students to better return on their parents, society and the nation.

關(guān)鍵詞：學(xué)生；感恩；教育；工作

Key words: students; thanksgiving; education; work

中圖分類(lèi)號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0282-01

1當(dāng)今大學(xué)生感恩缺失的主要現(xiàn)狀

2007年8月中旬，襄樊市總工會(huì)、市女企業(yè)家協(xié)會(huì)聯(lián)合舉行的第九次“金秋助學(xué)”活動(dòng)中，主辦方宣布：五名貧困大學(xué)生被取消繼續(xù)受助的資格，其原因是主辦方在他們?nèi)雽W(xué)之前，該市總工會(huì)給每名受助大學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)了一封信，希望他們抽空給資助者寫(xiě)封信，匯報(bào)一下學(xué)習(xí)生活情況，但他們?cè)谑苜Y助的一年里，沒(méi)有主動(dòng)給資助者打過(guò)一次電話(huà)，寫(xiě)過(guò)一封信，更沒(méi)有一句感謝的話(huà)。一些貧困生通過(guò)國(guó)家的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的助困體系完成學(xué)業(yè)，然而他們卻利用獲得的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金肆意揮霍、大吃大喝，講究穿著品牌。諸如此類(lèi)的例子比比皆是，我們不禁會(huì)問(wèn)當(dāng)代大學(xué)生到底是怎么了？這不得不讓新時(shí)期高校思想政治教育工作者深思。

2加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育的途徑

2.1 強(qiáng)調(diào)德育教育，培育學(xué)生的感恩意識(shí)當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我為中心的思想泛濫，關(guān)心愛(ài)護(hù)他人意識(shí)泛談，對(duì)待他人冷漠，缺奉獻(xiàn)精神。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)把感恩教育納入日常思想教育過(guò)程中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)深入到學(xué)生中，大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德及社會(huì)主義核心價(jià)值體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀(guān)，是非觀(guān)，使其關(guān)愛(ài)社會(huì)、心懷仁愛(ài)。目前高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)擔(dān)任思想政治教育方面的課程，借此加以引導(dǎo)學(xué)生的感恩意識(shí)，充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道的作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的感恩思想，把感恩教育融入到教學(xué)當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)德育教育。

2.2 營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的感恩環(huán)境以學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校，家庭和社會(huì)三方教育關(guān)系的和諧，是實(shí)施感恩教育環(huán)境的基礎(chǔ)。感恩教育屬于情感教育，注重的是感受與體驗(yàn)。

首先，高校政冶輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立高尚情操的榜樣，言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。政冶輔導(dǎo)員在進(jìn)行有聲語(yǔ)言教育的同時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮自己身教的作用。2010年4月16日我國(guó)青海省玉樹(shù)縣發(fā)生了7.1級(jí)強(qiáng)烈地震，造成了重大的人員傷亡，由于絕大部分傷員為藏族同胞，醫(yī)護(hù)人員與患者交流出現(xiàn)困難，據(jù)此，西北民族大學(xué)緊急組織了300多名藏族學(xué)生志愿者做藏族翻譯，成為溝通傷者和醫(yī)護(hù)人員的“橋梁”，這些當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)報(bào)效國(guó)家、幫助有需要的人。在最近兩年我國(guó)屢次遭受?chē)?yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，而就是在國(guó)家處在水生火熱中，也涌現(xiàn)了許多知恩圖報(bào)的典型例子，如四川汶川大地震的“敬禮娃娃”，三歲的小郎錚對(duì)照顧他的的醫(yī)護(hù)人員說(shuō)：“我也要當(dāng)警察，和爸爸一起去救叔叔阿姨”，因此，輔導(dǎo)員可以抓住社會(huì)中熱點(diǎn)新聞，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生知恩圖報(bào)。我們還可以利用廣播臺(tái)，播放感恩的詩(shī)歌、散文、感恩的小故事、感恩的歌曲，可以懸掛各種以感恩為主的橫幅、標(biāo)語(yǔ)牌，利用各種宣傳手段，使校園洋溢著濃濃的感恩之情；其次，要充分發(fā)揮家庭在教育中的作用。家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)者、教育者和服務(wù)者，家長(zhǎng)的角色是一種責(zé)任，更是一項(xiàng)使命。家長(zhǎng)不只是關(guān)心孩子的衣、食、住、行，還要關(guān)注孩子的人格成長(zhǎng)，幫助樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何處事。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，但并不是把所有的教育權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)校，這就要求我們政治輔導(dǎo)員要積極配合家長(zhǎng)作好教育工作，可以利用電話(huà)、QQ和博客時(shí)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)行溝通，把學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。感恩教育主要的課堂在于日常，重在“情感滲入”因而，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)培植“感恩的氛圍”。

2.3 建立感恩行為的評(píng)價(jià)體系在日常生活中，人們普遍重視道德的自律性，忽視道德的他律性。實(shí)際上，無(wú)論是道德觀(guān)念的形成，還是道德功能的實(shí)現(xiàn)，都是自律性和他律性相結(jié)合的結(jié)果。在進(jìn)行感恩教育中，輔導(dǎo)員不但要加強(qiáng)大學(xué)生感恩的意識(shí)，營(yíng)造濃郁的感恩的氛圍，還要建立感恩行為的評(píng)價(jià)體系。各高校每一學(xué)年度都會(huì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，我們?cè)谥贫ㄔu(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以把學(xué)生感恩行為作為一項(xiàng)很重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)“大學(xué)生道德標(biāo)兵”、“大學(xué)生精神文明建設(shè)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。輔導(dǎo)員可以在日常工作中建立每個(gè)學(xué)生的感恩電子檔案，作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)定、入黨積極分子考察、發(fā)放助學(xué)貸款等內(nèi)容的重要依據(jù)，這對(duì)大學(xué)生在校期間有很好的他律性的作用。因此，在感恩教育中，我們不只是要進(jìn)行思想上的教育引導(dǎo)工作，還可以合理運(yùn)用感恩評(píng)價(jià)體系做到自律性和他律性相結(jié)合。

2.4 通過(guò)各種活動(dòng)，讓大學(xué)生進(jìn)行感恩實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)生活中，部分大學(xué)生常常處于緊張的學(xué)習(xí)和生活中，往往忘記對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人說(shuō)聲“謝謝”，也有部分學(xué)生內(nèi)向，不善于與人交往，不善于表達(dá)自己內(nèi)心的感激之情。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)他們保持一顆感恩的心，感恩父母給予生命，感恩老師的培養(yǎng)之情，感謝社會(huì)和親朋好友的支持和幫助；要讓他們知道其實(shí)言語(yǔ)表達(dá)不需要華麗的詞藻，不需要爐火純青的交往技巧，只需要一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一張感謝的笑臉，一下會(huì)意的點(diǎn)頭。在學(xué)生日常管理中，輔導(dǎo)員可以結(jié)合“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日作為感恩日，在這些日子里，倡議學(xué)生通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)家書(shū)向父母、老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心辛勤勞苦的父母親；輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生做自己一天的工作內(nèi)容，開(kāi)展“我是老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和無(wú)私付出，讓學(xué)生明白教師節(jié)一聲輕輕的問(wèn)候、一張賀卡同樣是感恩老師的表現(xiàn)；輔導(dǎo)員還可以通過(guò)開(kāi)展各種關(guān)于感恩的團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、三下鄉(xiāng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走出校園體會(huì)國(guó)家、社會(huì)給予大學(xué)生的恩情，并讓他們把自己學(xué)到的知識(shí)去幫助他人、關(guān)心他人，從而實(shí)施感恩的行為。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

來(lái)到廣大，等于一切從新開(kāi)始，新的環(huán)境，新的同學(xué)，讓我既興奮又緊張。比如這里的班干部就比以前的學(xué)校多設(shè)了一個(gè)職位——心理委員，這充分體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)我們的人文關(guān)懷。我認(rèn)為這樣也是對(duì)學(xué)生各方面人格完善非常重要和必要的。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，需要在堅(jiān)持黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索建構(gòu)民主、疏導(dǎo)、尊重、關(guān)懷的思想政治工作新模式，更好地做到尊重人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人。同志在黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！边@一重要論述，體現(xiàn)了我們黨以人為本的執(zhí)政理念，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要途徑。

思想政治工作注重人文關(guān)懷，必須堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活。思想政治工作貼近實(shí)際，就是從人們的現(xiàn)實(shí)處境和切身利益出發(fā)，關(guān)注人們的價(jià)值、權(quán)益和需求，關(guān)注人們的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)，有效緩解人們的思想矛盾、心理沖突和情感困惑；就是跟上生活變化的新節(jié)奏，傳遞生活變化的新信息，針對(duì)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、成才、交友、婚戀、求職、就業(yè)、健康、生活等方面遇到的問(wèn)題開(kāi)展教育并根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，講究教育的層次性，注意工作的漸進(jìn)性，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性、人情味和親和力。

我認(rèn)為注重心理疏導(dǎo)，促進(jìn)心理和諧，可以在我們中間大力營(yíng)造助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛(ài)親的道德風(fēng)尚，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，促進(jìn)家庭和美、鄰里和睦、人際和諧，在全社會(huì)形成和衷共濟(jì)、和諧相處的良好氛圍；加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)社會(huì)成員學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)；完善心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)成員心態(tài)的預(yù)測(cè)和預(yù)警，加強(qiáng)社會(huì)溝通，暢通交流渠道，防止不良心態(tài)積累惡變，營(yíng)造良好的社會(huì)心理環(huán)境。

第9篇：大學(xué)思想政治匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 思想政治教育 措施

上世紀(jì)九十年代末，獨(dú)立學(xué)院最為一種全新的辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且顯示出前所未有的活力和生命力。獨(dú)立學(xué)院在短短10年的時(shí)間里，在校生的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了全國(guó)高校本科層次在校生總?cè)藬?shù)的三分之一，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)高校一樣，也面臨著許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。隨著學(xué)校的辦學(xué)模式逐漸的改革的深入，與社會(huì)的融合性進(jìn)一步加強(qiáng)，校園已經(jīng)不再是“凈土”，“象牙塔”也逐漸褪去原有的光澤。在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生群體中，一些不文明、不道德甚至違紀(jì)違法的現(xiàn)象不同程度地存在著。許多事情看似很小，但如果都不加注意與約束，就易造成嚴(yán)重的后果。畢業(yè)后走上社會(huì)，就會(huì)形成不良的行為習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的中堅(jiān)力量，在校生人數(shù)必然會(huì)繼續(xù)增加。這就給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教育、管理、后勤等方面帶來(lái)不少壓力，尤其在“德育為先”的教育理念下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育工作提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的原則

獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作是學(xué)院教育的重要組成部分，是培養(yǎng)實(shí)用型本科人才的教育的重要方面，在全面發(fā)展教育中占主導(dǎo)地位。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的目標(biāo)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高等教育的政治發(fā)展要求，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題,時(shí)刻體現(xiàn)著“以人為本”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)。在新的歷史條件下，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作的地位更加顯著，作用更加重大。學(xué)院的辦學(xué)方向要依靠思想政治教育工作來(lái)保證，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)要依靠思想政治教育來(lái)提高，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性可以通過(guò)思想政治教育工作來(lái)調(diào)動(dòng)。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作的具體措施

輔導(dǎo)員是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想政治教育工作的主要組織者和具體實(shí)施者，在獨(dú)立學(xué)院的整個(gè)學(xué)生思想政治教育工作體系中占據(jù)著非常重要的地位。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員最主要的工作內(nèi)容，是其工作的重點(diǎn)。教育部24號(hào)令對(duì)于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)做出了明確的規(guī)定，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要內(nèi)容就是學(xué)生思想政治教育工作，其他的工作職責(zé)也是圍繞著學(xué)生思想政治教育而展開(kāi)的。下面結(jié)合日常工作的實(shí)際，提出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的具體措施：

第一，積極進(jìn)行學(xué)生“三觀(guān)”教育、政治理論及形勢(shì)政策的思想政治教育工作。在工作中積極利用主題班會(huì)、座談會(huì)及專(zhuān)項(xiàng)政治學(xué)習(xí)等形式加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作。例如可以召開(kāi)主題為“在正確人生觀(guān)，明確屬于自己的價(jià)值取向”的系列班會(huì)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的全方位的教育?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)項(xiàng)的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)們一起交流和學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)定“以人為本”的教育觀(guān)念?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展“訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)拉近學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展?？梢岳脠F(tuán)支部會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式政策教育，并引導(dǎo)團(tuán)支部自主開(kāi)展形勢(shì)政策學(xué)習(xí)。還可以利用傳閱學(xué)習(xí)文件、討論交流心得、進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的途徑進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作。

第二，認(rèn)真做好學(xué)生的安全穩(wěn)定教育。要認(rèn)真制定危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案，要具體落實(shí)到班級(jí)和每一名學(xué)生身上，積極進(jìn)行預(yù)防工作，突發(fā)事件發(fā)生后的應(yīng)急工作。切實(shí)落實(shí)責(zé)任制，以班級(jí)為單位進(jìn)行分組，每小組人數(shù)控制在5-10人，由班級(jí)學(xué)生干部或?qū)W生黨員負(fù)責(zé)一個(gè)小組，對(duì)于小組內(nèi)人員出現(xiàn)安全穩(wěn)定問(wèn)題及時(shí)上報(bào)和必要的處理，同時(shí)負(fù)擔(dān)一定的管理責(zé)任。班級(jí)內(nèi)的所有黨員、入黨積極分子、班委、學(xué)生會(huì)干部等也都有責(zé)任對(duì)班級(jí)、宿舍的危機(jī)事件進(jìn)行匯報(bào)，知情不報(bào)應(yīng)負(fù)有相關(guān)的責(zé)任。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)職輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入宿舍，不定期檢查，了解學(xué)生情況，將安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)班委會(huì)、宿舍長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)進(jìn)行逐一排查，對(duì)班級(jí)個(gè)別性格孤僻、情緒化較重的同學(xué)，安排專(zhuān)人特別關(guān)注。通過(guò)班委、宿舍聯(lián)系人保障信息暢通，爭(zhēng)取及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的一手信息。

第三，穩(wěn)健推進(jìn)班級(jí)的日常管理工作。日常工作內(nèi)容十分繁瑣，內(nèi)容很多，主要的工作內(nèi)容有：穩(wěn)步做好班委選舉換屆工作，在充分調(diào)研前提下，認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主選舉的方式選舉了各班級(jí)的學(xué)生干部；加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化班級(jí)的自主管理。通過(guò)定期召開(kāi)的班委會(huì)，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思想政治、工作、生活等多方面的教育；積極進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)多種多樣的形式開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，這包括體育比賽、文藝交流等；做好班級(jí)的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)工作。通過(guò)日常的考勤檢查、主題班會(huì)及學(xué)生座談，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；積極做好班級(jí)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，做好班級(jí)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，可以為學(xué)生思想政治教育的工作提供很好的導(dǎo)向作用；公正、公平、公開(kāi)的做好班級(jí)貧困補(bǔ)助評(píng)定工作，結(jié)合學(xué)生貧困補(bǔ)助工作，可以對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行很好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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