初中歷史世界史精選(九篇)

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第1篇：初中歷史世界史范文

在初中歷史教學中，不管教師的教法如何創(chuàng)新和學生的學法如何靈活，評價教師離不開學生的成績，所以，教師應該教會學生學會如何應對考試。結合平時的教學實踐和個人的反思，就如何培養(yǎng)學生的解題能力談一點自己的看法。

一、師生應辨清各種問題的“問法”

在一些歷史試題中，有些試題的問法各種各樣，五花八門，如，“認識”“啟示”“感想”“看法”“影響”“作用”“意義”等等，而同學在答卷時，往往弄不清該如何回答。我通過詞典以及網上查閱、比較和結合歷史學科整理，發(fā)現有些問法彼此之間是有區(qū)別的，如“認識”和“啟示”，但有些問法之間是有聯系的，如“影響”“意義”“作用”的意思相近。

二、學生沒有注意題干的要求。容易導致答題錯誤

1.“據材料”

很多材料解析題或者探究題的要求是“依據”材料，或者是“據”材料來回答問題，而有些同學在做此類題時，分析到了此題考查的是考點，就直接翻到資料相關的地方進行答卷(抄)，但沒有注意到，回答此類問題是要求考生依據材料來回答，也就是說，你回答的，必須是材料中含有的內容，沒含有的內容，你就沒有必要回答。同時，資料中有的內容，而在材料中有時并不含有，也就是說，你照著資料來抄，可能含有答題必須的答案，但可能會抄多。

2.“不”

在選擇題的問法當中，多數是問“正確的是”或者直接問“是……”也就是說，所問的是肯定的內容是哪一個，但是，有時也會問“不是……”或者“錯誤的是……”有些同學沒有注意到此類問題的問法是反其道而行，往往答成了肯定的問法，結果應該得分而沒有得分。

3.“選做”

有一些材料解析題或探究題，有時讓你選做一小題，如果兩個都答，會以第一小題計分。有的同學沒有注意這一要求，而是將兩道小題都答了。如果第一小題答對，那損失倒不大，但是如果第一小題答錯了，而第二小題又答對了，按照試卷規(guī)定，會不得分，那損失就大了。

三、培養(yǎng)學生的解題方法與技巧。增強學生的解題能力

1.如何捕捉材料解析題的信息點

作為材料解析題，我們首先要分析材料解析題考查的是哪部分相關考點，如何來分析呢?我認為，首先是通過材料內容的關鍵詞語、主要內容來分析判斷考查哪一方面的考點或哪一主題；其次是通過材料的“出處”來分析材料要考查的是哪一方面的內容或哪一主題；三是綜合整個材料內容來分析考查的是哪一方面的內容或哪一主題。

2.“歸納”

在試題當中，有時會問到某一國家或者某一地區(qū)的某一歷史的發(fā)展，或者問到某一主題在世界當中的發(fā)展，也就是關于“縱向”和“橫向”的問題了，這時，我們就要善于歸納。這類問題，學生在答卷中往往容易失分。因為，在歷史教材中，從總體上來說，是按照時間線索縱向安排的，但在世界史當中，總體是按照縱向來安排，可在局部是按橫向來安排的。所以，我們在復習當中應該注意，“縱向”的應該注意“橫向”的復習，“橫向”的應該注意“縱向”的復習。其實，“橫向”的也就是我們復習過程當中提到的“主題”，縱向的是我們復習過程中提到的“發(fā)展”。

3.“觀點”

很多歷史問題都有一個正確的不變的歷史觀點，如“科學技術是第一生產力”“民族獨立和國家統(tǒng)一是一個國家發(fā)展的前提”等等，那么，我們在解題時，如果讓你評價、認識某一歷史問題，那就要記住不能少了這些正確的歷史觀點。

當然，我們應該注意的問題還很多，如分值的多少和答案內容的多少、題的序號與防止漏題等。我們只有在實際的教學當中認真總結，并落實于實際的教學當中，老師的教學水平和學生的學習能力以及學生的成績才會大幅度提高，獲得優(yōu)異的成績。

四、在歷史中考的復習中。應培養(yǎng)學生應對開卷考試的能力

開卷并不意味著就是照書抄，而要體現對知識的應用和整合能力。那么，開卷考試應該注意些什么呢?

1.合理安排考試時間

政史合卷，考試時間是100分鐘，試卷總分值是100分，如果每一道題都要查閱資料，恐怕考試時間就不夠用了。比如建房，不備好磚瓦等材料，在建房時，一會兒缺這，一會兒缺那，何時才能把房子建起來?所以說，在復習過程中，對于知識，要有一定的識記量，且要達到一定的理解程度，這樣一來，并不一定每一道題都要查閱，能肯定的題可以直接解答，沒有必要查閱，這樣可以節(jié)省一些考試時間。

2.必須有一定的資料整合能力

要有一定的資料整合能力，就必須對知識有一定的運用能力。這好比都要蓋房了，還沒有拉來磚瓦等材料，而拉來了磚瓦等材料，不知磚瓦等材料如何運用也不行。而開卷考試允許帶資料，這些資料就相當于磚瓦等材料，而如何來運用，這就要考慮到如何分析題干，如何解題，從而如何組織材料，即資料的整合能力。換句話說，這就是在考查我們的知識運用能力了。

第2篇：初中歷史世界史范文

現行高中歷史教材的編寫體系，是和初中歷史教科書的編寫體系相接軌的，高中歷史的學習是建立在初中歷史學習基礎之上的，初中歷史的基礎知識一旦被弱化，高中的專題化，學術化知識就成了無本之木，無源之水，蜻蜓點水式的初中歷史學習，無疑對要求更進一層的高中歷史學習增加了難度，出現了斷崖，使學生的學，老師的教無法銜接。由于孩子在初中時缺少必要的歷史知識積淀，最基礎的歷史知識、最基本的歷史概念，孩子都沒記住，弄清，高中老師在上課時往往出現：學生要么問題答不上，要么對問題張冠李戴、教師教不下去的尷尬局面。由于初中沒有打好基礎，升入高中后才真正把歷史作為一門課程來學習時，學生就不知道該如何下手，部分學生的書使用一個月了，如同新書，出售就不用折價，讓人感慨。當然其中也有同學是想學好歷史的，這一部分孩子，上課雖能認真聽講，但從他們的表情可以看出是一頭霧水、一片茫然、不得要領以至于不知所措、無所適從。聽不懂、跟不上、學不會！其中更不不乏一部分學生認為歷史學習完全沒有用，只要教材熟悉就行了中招不也是開卷考試。

教育部進行新課改的初衷是好的，初高中歷史教科書的 編寫體系也很完整。避免老教材中初高中歷史知識重復、熱剩飯的現象。但是好的愿望，在結合到實際情況時往往出現偏差，像上面說說的初高中歷史的銜接問題。有好想法，更要有好的措施，特別是相應的配套措施。措施到位，保障有力，使良好的愿望不在成為“怨惘”！

作為高中歷史教師要不抱怨、不埋怨；不坐等，不觀望；要多為成功找方法，少為失敗找理由。要立足現實，爭取主動。針對孩子歷史基礎差，方法不當的特點，教師要努力改變傳統(tǒng)那個授課方式。變封閉式為開放式、變填鴨式為自覓食式，采用多方法、多手段，盡力彌補初中歷史的遺漏！教師要加強備課、議課、評課，力爭打造精品課堂。提高課堂效率，激發(fā)孩子學習歷史的積極性、創(chuàng)造性。

第3篇：初中歷史世界史范文

“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養(yǎng)”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。

首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續(xù)發(fā)展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養(yǎng)學生經營和開拓市場的能力。

其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養(yǎng)，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發(fā)展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現。

再次，教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。為了提高學生的學習數學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應,通過我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會，談談個人的對數學課堂教學的一些看法：

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心真誠的關懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優(yōu)良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

第二則是教學方面，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第4篇：初中歷史世界史范文

關鍵詞：懲戒教育；重要性；原則；方法

一、實施懲戒教育的重要性

1.體現以人為本的原則

當前，很多學校存在學生不遵守課堂紀律、損壞公物、打架等不良現象，如果不能及時、有效地阻止，會對行為者本人和其他的學生帶來不好的影響。所以，懲戒教育有實施的必要性及重要性。

2.對于學生的心理發(fā)展有所幫助

學生時代的自我膨脹意識很強，在成長的過程中常常表現出強制他人、以自我為中心等行為，而對于一些自制能力不強的學生實施懲戒教育是對他們自我膨脹意識的一種抑制。特別是在學生犯了錯誤之后，如果只采用平等的對話會讓學生自我中心意識增強，所以，需要適當地進行懲戒教育，讓學生對錯誤行為有規(guī)避的意識。由此可見，懲戒教育可以促進青少年人格健康地發(fā)展。

二、實行懲戒教育的原則

1.目的性

懲戒教育是為了嚴肅校內紀律，讓受到懲戒教育的學生健康成長并改過。

2.尊重性

對于犯了錯的學生要懂得尊重，只有這樣才會有正確的懲戒目的。

3.靈活性

對于不同場合、時間出現的錯誤，要根據是否是有意而為之，是初次犯錯還是多次犯錯，以及被懲戒者的類型、性格等靈活地選擇不同的懲戒教育方式。

4.平等性

按照學校的規(guī)定，要做到紀律面前人與人之間相互平等，讓受到懲戒教育的學生口服心更服。

三、懲戒教育的創(chuàng)新方法

可以采用勸告書的形式，這是學生管理的創(chuàng)新，同樣也是懲戒教育的一種有效的新方法。勸告書適用于較嚴重違反校內規(guī)定的但尚不構成紀律處分的學生，以書面的形式在學校公布，內容包括：違紀情況；違反了何種制度；懲戒的措施；建議。這樣的做法可以讓學生在思想上提高認識，提高學生的自覺性。

在學校管理學生過程中，懲戒教育是必不可少的。如果沒有這種教育作為保證，那所有的規(guī)定都只是書面形式的內容。懲戒教育是合法的教育方法，并不違背學生的發(fā)展情況，但是要做到有情、有法、有理、有度。

參考文獻：

[1]常榜扣.現代社會學生教育管理思考[J].甘肅科技，2008（23）.

第5篇：初中歷史世界史范文

【關鍵詞】土石壩施工，對接合部位，處理措施

中圖分類號：TU74 文獻標識碼： A

一、前言

土石壩施工中對接合部位的處理在施工項目實施中呈面極其重要的地位，我們不僅要努力做好各項工作，還要與其它方面協(xié)調一致、相輔相成。從而使土石壩施工中對接合部位的處理工作不斷得到完善和提高，為施工項目的順利實施提供可靠的保障。

二、土石壩施工的概述

土石壩是目前世界壩工建設工程中應用最為廣泛和發(fā)展最快的一種壩型。與其他壩型相比較，無論從經濟方面還是從施工方面，土石壩具有絕對的優(yōu)勢，據不完全統(tǒng)計世界土石壩占大壩總數的82.9%，而在中國土石壩數量占到大壩總數的93%。

因土石壩的施工所用材料一般采用就地開采，同時在施工中充分利用各種開挖料，包括當地土料、石料或混合料，土石壩的施工即是將這些材料經過拋填、輾壓等方法堆筑成的擋水壩，故土石壩又稱作當地材料壩，對于壩體材料以土和砂礫為主時，稱土壩；以石渣、卵石、爆破石料為主時，稱堆石壩；當兩類當地材料均占相當比例時，稱土石混合壩。

土石壩按施工方法的不同，土石壩可分為：碾壓式土石壩、沖填式土石壩、水中填土壩和定向爆破堆石壩等。其中應用最為廣泛的是碾壓式土石壩，其主要特點是對基礎要求低、適應基礎變形強。

三、土石壩施工中存在的問題

1、土壩體方面的問題

土壩體施工存在的問題主要有清基、削坡、結合槽的開挖與回填、壩體填筑等方面的問題。

清基方面：清基工作中最常遇到的問題就是清基不徹底，不到位，即清基范圍小、不全面、深度不夠。

削坡方面：兩岸削坡很陡，只對坡面松動的巖體或土塊進行清理，削坡后局部或大面積還留有陡坡、懸崖、甚至還有反坡面，與設計要求的坡度極為不符。

結合槽開挖與回填方面：結合槽的開挖數量上與設計條數不符，較大的土石壩結合槽常設計有2--3條，而在實際施工中發(fā)現有些施工隊伍為了投工省時只開挖一條或兩條，無形中就降低了壩體的穩(wěn)定性。結合槽采用機械開挖后沒有對過坡進行修理，橫斷面呈現矩形而不是梯形；結合槽開挖深度較淺沒有達到設計深度；合槽開挖后對基面未加整平或對基底存在的坑穴、積水等沒有進行處理，甚至未經監(jiān)理人員的檢收許可隨意進行回填。

壩體填筑方面：壩體填筑的質量好壞直接關系著土石壩整體安全，常見的問題有上壩土料含有大量的土塊、草坡、樹根、亂石等雜物；上壩土料過干，含水量明顯小于設計含水率或者出現土料含水率過高，碾壓后局部出現“彈簧土”；土料鋪設厚度不勻，起伏不平或者鋪土過厚.

壩端排水渠方面：壩兩端內外側排水渠的設置有利于及時排除因降雨而產生的坡面徑流對壩坡的沖刷，若不及時處理或處理不好就危機壩體的安全。

2、放水建筑物方面的問題

放水建筑物主要由臥管、消力井，涵洞、陡坡及消力池組成，其基礎由漿砌石和混凝土澆筑而成。其存在的問題有土基開挖與處理、漿砌石砌筑與混凝土澆筑方面的問題。

土基開挖與處理方面：基礎開挖面過小、基面松軟、存在裂隙、坑穴、積水等不良現象而未作處理或處理不扎實就在其上進行下一道工序施工。

漿砌石砌筑方面：漿砌石砌筑時坐漿不飽滿，塊石大小面倒置，上下層塊石未騎縫，內外石塊不搭接，砌石表面附有大量的泥塊，砌筑時未做清洗；砌石間的縫隙過大，砌石層面不平整；砌石養(yǎng)護不到位。

混凝土澆筑方面：混凝土配合比不符合設計要求、強度低；混凝土坍落度偏大或過小，振搗不均勻；模板架設不牢固，剛度不夠；混凝土表面不平整、蜂窩、麻面多、露筋、掉角；養(yǎng)護不及時，養(yǎng)護時日不夠就進行下一道工序。

涵管安裝方面：涵管安裝不平穩(wěn)，未按設計要求設置管座，相鄰兩管之間沒用混凝土管帶澆筑，涵管內壁也沒有用細石砂漿填縫、壓實、抹光處理。

放水建筑物表面與壩體接觸處的處理及回填方面的的問題：放水建筑物表面與壩體接觸處是最薄弱也最關鍵的部位，對這部分應做好防滲處理，機械碾壓不到位時應采用人工夯實處理，而在實際工作中往往會忽視這一道程序，盲目堆土回填，導致壩體蓄水后沿管壁外側泄漏，甚至引發(fā)事故。

3、溢洪道方面的問題

溢洪道由進口段、陡坡段、出口段組成。溢洪道施工存在的問題與放水建筑物基本相同，但因溢洪道具有下泄流量大、流速快的特點，施工中也常出現如下方面的問題：引洪渠進口處和溢流堰堰底靠上游端未設砌石齒墻或齒墻深度達不到設計深度，從而出現滲流和降低進口段的穩(wěn)定性；進口段地基只用素土翻夯處理以代替水泥土或3：7灰土處理，引發(fā)底板出現沉降裂縫；溢流堰兩端沒有布設與岸坡連接的邊墩；溢流堰兩側墻外壁與壩體及岸坡的連接處處理不扎實，造成洪水沿側墻外壁滲漏；陡坡段底板未設置砌石齒墻或齒墻深度、寬度達不到設計深度，致使底板失去穩(wěn)定性而出現斷裂裂縫。

四、土石壩施工中對接合部位的處理措施

1、土石壩與壩基的接合

在斜墻、黏土心墻等設有防滲結構的土石壩中，當需要進行壩基與壩體防滲結構的接合處理時，只要徹底清除壩基表層的雜物和腐殖土即可，根據需要決定是否修建混凝土齒墻。在進行黏性土壩體與壩基的接合部位處理時，則需要按照要求在壩基底部沿著壩軸線開挖幾道淺溝，同時回填相應的壩體填料。淺溝、齒墻的尺寸設計時，應結合土石壩與壩基接合面的實際滲流速度來確定，當滲流面的直徑擴大時，可以采取增加壩底總寬度的處理方法，其基本原則是減少滲流對于土石壩與壩基接合面的沖擊。對均質的土石壩而言，如果壩體土壩基之間距離過近，可以在進行壩基清理后，直接進行填土處理。而當壩基的土質不同時，則需要在土石壩與壩基的接合面設置相應數量的槽，然后進行填土處理。如果土石壩的壩體與巖基完全連接時，則要將巖石的表面徹底清洗干凈，并且經過仔細的檢查后，使用水泥漿、素混凝土、水泥砂漿等進行表面缺陷的處理，當巖石表面的縫隙完全填實后，方可進行土料的填筑，以保證接合面的穩(wěn)定性。另外，在土石壩與壩基接合部位的處理中，要注意各種工藝和技術的合理選用，特別是對于不同構造形式的壩基，一定要合理區(qū)分其接合面的實際情況，從而進行有效的處理。

2、土石壩與岸坡的接合

土石壩與岸坡的接合面是工程中的較軟弱的環(huán)節(jié)，應妥加處理，避免沿接面面發(fā)生集中滲流、土壩裂縫等現象。在土石壩的設計中，應盡量避免岸坡出現垂直的臺階面，而是要將其設置為傾斜面、傾斜折面等形式，這樣就有效減小了結合面的坡度。通常情況下，土石壩與岸坡接合面的坡度應小于1：0.75，在特殊情況下也要嚴格控制在1：0.5。由于岸坡上部壩體的填土壓力相對較小，極易發(fā)生裂縫現象，所以，盡量減小接合面的坡度是極為重要的。

在進行岸坡巖石的表面處理時，設計方案中應明確標注涂抹的材料。如果設計方案中選取涂抹材料在實際應用中效果不理想，則應在施工中及時進行更換，以防止完工后出現各種質量問題。在設計斜墻、黏土心墻等土石壩構造與岸坡的接合時，應根據需要適當加寬斜墻、黏土心墻的截面，同時在岸坡處修建牢固的混凝土齒墻，以保證接合部位的安全性與可靠性，并且減小水力的坡降，增加滲徑的長度。

對于較陡的岸坡，應先在巖石面上涂刷黏土或水泥漿，以期回填黏土時能更緊密地接合。必要時，可用素混凝土將岸坡陡巖鑲填成較緩的斜坡，然后在混凝土上部填筑土料。黏土心墻或斜墻與岸坡接合時，通常應將心墻或斜墻截面加寬，并在岸坡上修建混凝土齒墻，以加強連接處的可靠性，增加滲徑長度，減小水力坡降。

3、新舊壩體結合部位的處理

原壩體坡面為干砌石，砌石間孔隙較大。為防止新填筑料中的細砂礫進入舊壩體，造成填筑料不密實，因此在舊壩坡面鋪設無紡布一層，起到隔離層作用。在舊壩坡面空隙處填滿碎石，無紡布平鋪于坡面上。無紡布結合處用縫包機縫合嚴密、牢固，無紡布的搭接寬度達到50M。

原壩體瀝青混凝土心墻與新壩體的連接是防止壩體不滲漏的關鍵。在舊壩頂上游擋水面瀝青心墻向下挖開2米深，將復合土工膜緊貼在瀝青心墻上。表面用泡沫塑料板保護，接頭處用現澆混凝土包裹。諸多措施的實施將有效的把兩種不同性的防水材料結合在一起。

五、結束語

從實踐出發(fā)對當前土石壩施工中對接合部位的處理中所遇到的問題以及措施等相關知識，進行了粗略的分析和研究。綜上分析，土石壩施工中對接合部位的處理工作的主要任務是運用管理的職能和科學的方法，促進工作的開展。

參考文獻

[1]顧淦臣，孫明致，等.土壩設計[M]1北京：中國水利電力出版社，2010

第6篇：初中歷史世界史范文

關鍵詞：個性差異；激勵；階梯教學法；反饋評價

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0146-01

任何一個學生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的。所以，教法應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”來開展教與學的活動。如何在教學中發(fā)揮教材特點，適應學生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？帶著這個問題，我們經過多年探索，初步形成了“激勵式階梯教學法”的理論與教學模式。

一、定好起跑線

先向學生宣傳激勵式階梯教學法的目的。使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學生現有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。之后，公布學生雙基考查成績，學生根據自己的實際申報A、B、C三個學習小組。教師宣布備組課堂學習和課外學習的不同標準和要求：C組學生在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求，完成練習題以及A組習題；B組學生在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習題、A組習題及部分B組習題；A組學生獨立達到基本要求，主動學習“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內容，在完成A、B組習題中總結歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學生完成學習任務，共同進步。

二、分階梯授課

1.備課設階梯。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯：形象記憶性內容設為第一梯級，保證C組學生“吃得了”；抽象理解性內容為第二個階梯，使B組學生“吃得好”；知識擴展性內容為第三個梯級，滿足A組學生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學的三個梯級為：（1）實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復理解；（2）定義應用，充分理解“化簡后，被開方數相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。安排作業(yè)時，教師可將課外習題分為以課外習題集和教材B組習題為主的超基本題；以A組習題為主的基本題；以練習題和大部分A組習題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個學習小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習題全部落到實處。

2.講課沿階梯。激勵式階梯教學法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個階梯既獨立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學生都明白自己在該梯級學習中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階梯的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學生聽懂吃透。第三個階梯只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學生學有余味，即下有界（使每個學生都掌握最基本的內容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習能異于常規(guī)教學。各個學習小組的練習內容和標準應有所不同。既要明確不同梯級學生回答相應梯級的問題，又要激勵低組學生回答高組問題，完成高組的任務。教師還可將重點內容設置幾個有梯度的問題，交給學生討論，以求自己獲取知識。

三、分梯級評估

成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學習也是如此。在以上分級授課的基礎上，學生順利完成了本梯級的學習任務，而且經常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的分數。

于是，我們采取如下考查方法：

（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計分方法是：A組學生實得分＝100分一扣分，B組學生實得分＝（120分－扣分）×100/120.C組學生實得分＝120分－扣分。（此種方法常用于綜合考查）。

（2）題同評分標準不同?；A題對低組學生基分高，對高組學生的基分低：以部分知識拓廣題補足A、B組學生的基分滿100分；允許C組學生做拓廣題，作為升級的參考因素?？疾槌煽?0分以上者為該組優(yōu)秀學生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學生升級的量化依據。

四、激勵跨梯

第7篇：初中歷史世界史范文

    一、學生學習方法的銜接與融合

    初、高中是學生成長的兩個重要階段,這兩個階段跨度比較大。升入高中的學生在思維方式、學習態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個質的飛躍,才能適應高中學習要求。因此教師要引導學生迅速轉變對知識學習的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學生主動學習,引導學生從本質上理解所學內容。

    (1)學習態(tài)度與方法的轉變

    高一新生來自不同的初中,各初中地理教學情況不一,因此首先可通過各種方式了解學生初中地理學習的內容,掌握的程度,及對地理的認識與態(tài)度,尋找學生地理學習中普遍存在的問題。同時要告誡學生遇到初中學過的知識,千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學生看到,新知識是怎樣在初中知識基礎上發(fā)展獲得的;通過對比使學生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學習方法。如氣候知識,在初中只要求掌握主要氣候的主要的分布區(qū)域,而高中教學不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律,還要根據文字描述或圖表等相關資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎上適時對學生加以正確地引導,教給他們良好的學習思想和學習方法,協(xié)助學生找到正確的學習途徑,如果能及時進行適當的誘導和點撥,他們將很快適應高中知識的學習,并可能會受益終身。

    (2)地理學習興趣的培養(yǎng)

    地理知識不是孤立的,它與其他學科聯系交融,在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等,還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設身心愉快的學習氛圍。如講地形對氣候的影響時,詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”,運用到相關的數學知識,“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識來解釋等。這些讓學生發(fā)現,原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系,地理知識有著如此豐富的內涵。

    比起其他學科,地理更貼近我們的生活,許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關,教師在課堂教學中,可以結合相關課本知識,多聯系社會實際,啟迪學生思維,開闊學生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候,可以結合早春的寒潮到來時,如何防止作物凍傷等實例入手提出問題,然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關知識,還能夠激發(fā)學生的求知欲和探索精神,從而達到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

    社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點,也是調動學生情感的調料,而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識和基本技能。因此,在平時的教學中,要關注與地理學科相關的社會熱點,并切實將熱點、焦點問題與教材相結合,從中找出相關的地理素材,用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題,真正做到學以致用。例如講到“西北地區(qū)”時,可聯系酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位優(yōu)勢。這樣不僅有助于學生從地理學科的角度分析問題,并能意識到本學科與其它學科的聯系。一些傳統(tǒng)的熱點問題,如合理開發(fā)能源、優(yōu)化資源配置(南水北調、西氣東輸、西電東送)、“三峽工程”、“東北老工業(yè)基地的振興”、人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展、“生態(tài)農業(yè)”等問題,在學習時要求教師適時引導學生將地理知識與這些生產生活中的問題聯系起來,引導學生從地理的角度去發(fā)現、解釋、解決這些問題,不但能調動學生學習興趣,提高學生學習能力,還能加強環(huán)保與發(fā)展意識。

    二、教學內容的銜接與融合

    (1)要做到初高中知識有效的銜接與有機的融合,教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌,同時也要熟悉初中《課程標準》和教材,這樣才能完整地把握學科體系,高屋建瓴,對整個學科知識體系做到成竹在胸。在教學前教師應對初、高中教材和課程標準進行對比分析,了解在初中哪些知識已經講過,哪些知識是重點,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數,必要時作適當的記錄。然后,根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”,結合高中教材的教學要求,確立高中教學目標。如地球的運動及地理意義,在初中地理中只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現象、四季的劃分等意義。而在高中地理課,則要求學生進一步理解和運用,并且加入一些抽象的分析判斷及計算題,知識顯得瑣碎而深奧,給了高中地理初學者一個下馬威。教學時應在已有的基礎上結合生活實例進行教學設計,盡量地將知識系統(tǒng)化、簡單化,對難掌握的要細化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應用的問題,學生理解起來很費力,教師通過多畫圖、多分析、多練習,善誘導,使學生牢固掌握判斷方法。

    (2)教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌,也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中。好的教學與學習,應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理,以及選修必修教材的知識有機地結合起來,因為地理事實的空間分布,地理事物的空間聯系和結構變化,地理現象的產生、發(fā)展、變化,都是在一定的空間進行的,都需要一定的空間位置來呈現。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿,許多原理內容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后,也需要通過區(qū)域地理的事實來印證,所以在學習地理原理和地理規(guī)律時,都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯系,將兩方面知識精練提出,重新剪裁,合理搭配,融合在一起。

    中國地理分區(qū)包括北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)、臺灣省、香港和澳門六部分內容。這些內容有一個共同的特點:都是從位置范圍、人口和民族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、經濟、生態(tài)問題等方面進行講述的。由于教材是為初中學生編寫的,內容有些淺顯粗略,這時應適時地把高中地理選修第二冊的內容融入教學中。既可加深教學內容的深度,使學生學到的知識形成完整的體系。

第8篇：初中歷史世界史范文

[關鍵詞]初中物理虛擬實驗實驗教學

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0077

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學，更關注學生的個性特征，注重培養(yǎng)學生質疑、探究與創(chuàng)新的能力。眾所周知，物理實驗是實現以上基本要求最直接、最有效的途徑。物理實驗教學方法的靈活運用是實現物理實驗高效教學的重要方式，這也是一線物理教師關注的焦點。在物理課堂教學中，“虛擬實驗”是一種借助現代多媒體技術的實驗教學方法，能夠有效提升物理實驗教學質量。

一、緊扣原則。有序開展“虛擬實驗”的開發(fā)制作

虛擬實驗的運用必須適合教師的“教”和學生的“學”，這樣才能促進初中物理實驗課堂教學效益的提升。虛擬實驗開發(fā)與制作的工具主要為：Powerpiont、Flash、Authorware等。作為一線的初中物理教師，在虛擬實驗的制作中應該遵循：科學性、仿真性、易操作性、實用性等原則，靈活運用制作工具制作虛擬實驗。在開發(fā)制作虛擬實驗時，應注意信息真實可靠，符合學生的最近發(fā)展區(qū)特征，要能夠有效激發(fā)學生的探究興趣與熱情。

例如，在M行“光的直線傳播”相關知識的教學時，涉及“小孔成像”實驗教學，物理教師可以借助Flash或Powerpiont軟件進行虛擬實驗的開發(fā)。實驗的設計需要讓學生懂得小孔成像的基本原理和影響成像大小的因素，并且要達到“輕松、認真、仔細、高效”地完成物理實驗的教學目的。當然，虛擬實驗的開發(fā)與制作還要注重實用性和易操作性，讓學生簡單拖動鼠標就能輕松完成“小孔成像”的每一個步驟，讓學生通過電腦操作虛擬實驗，享受親臨物理實驗的真實體驗。

二、激發(fā)興趣。巧用“虛擬實驗”進行仿真演示

初中生剛剛接觸物理學科，由于物理學科知識的抽象性，給不少學生的學習帶來了一定困難。物理實驗一直是初中生學習物理的難點；在物理課堂教學中，部分教師遇到物理實驗時，自己動手實驗，讓學生觀察實驗，學生的觀察相對于教師的演示，有滯后性，當學生經過仔細觀察依然難以掌握實驗步驟和實驗現象時，其學習積極性便會驟減，這樣不利于學生的物理學習。若能用虛擬實驗來仿真演示，通過軟件操作的重復性，讓學生多次觀察與思考，不僅能夠有效解決上述問題，而且能激發(fā)學生學習物理的興趣，從而收到事半功倍的教學效果。

例如，在學習“測量物體的質量”章節(jié)時涉及“天平的使用”這一物理實驗，該實驗的目的是培養(yǎng)學生科學準確使用天平的能力。若采用傳統(tǒng)方式，物理教師在講臺上進行實物儀器的測量演示實驗，就不能保證教室內每一個角落的學生都能清楚地觀察實驗現象，這不利于學生學習。此時，教師若能借助多媒體技術進行虛擬實驗演示，學生就有足夠的時間進行觀察與思考。在實驗的過程中，教師應確定好虛擬實驗目標，即會調節(jié)使用天平，會運用天平稱量固體、液體質量，并學會增減砝碼，科學記錄測量結果。另外，要從學生的興趣愛好和認知能力角度進行分析思考，控制好虛擬實驗與講解的次數。

三、提升能力?；钣谩疤摂M實驗”

第9篇：初中歷史世界史范文

關鍵詞：水利工程；泥結碎石；道路

中圖分類號： TV93 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2014.23.0046

隨著我國經濟的全面發(fā)展，水利工程中的道路施工已然有了突飛猛進的發(fā)展。其中，對泥結碎石道路施工不斷的探索，使該領域上的技能已有了不小的突破，尤其是對道路的硬化建設方面卓有成效。筆者淺談在對泥結碎石道路施工前應做足哪些準備和在對泥結碎石道路進行施工的過程中，要注意哪些細節(jié)問題。

1在施工前要對地質進行勘探

通常來講，要施工的道路面層厚度大約在8～12厘米范圍之內，其中土含量最好保證在14%以內，塑性指數以18～27為宜。施工所需材料主要包括石灰石（花崗巖也可以）、泥漿、石料。石灰石、花崗巖等質地堅硬的石材碾碎后，可以很好地被利用來對路面進行鋪設，對路面進行填充；泥漿是由水土按等體積1∶1混合而成，值得注意的是，在對泥漿的混合過程中，要確保水土的體積比不會出現太大的偏差，如果水的體積過大會導致路面下層很松軟，造成路面上層與下層無法進行高度的契合，如果沙的含量過大，會使路面上下層不能進行粘合，在鋪設的過程中，極有可能出現路面不平整。石料的選取中以正方體為宜，切記石料中不可參有雜物，會影響道路施工的整體效果。

2施工測量放線需要注意的問題

在施工測量放線的過程中，測量控制樁的距離不能超過10米，否則會增大測量誤差；固定好測量控制樁后，就需要在施工端打入適量且規(guī)格標準的鋼筋樁，而后將拉力器的一端綁在鋼筋樁上，另一頭綁與鋼絲相連，然后對鋼絲進行拉伸，并且保證牽引力不低于15牛頓，這樣做的目的是接下來要固定鋼絲，同時也間接測試了鋼筋樁的穩(wěn)定性，特別需要注意的是每個區(qū)間的鋼絲不可以過長或過短，如果鋼絲過長會出現下沉的情況，會影響測量準確性，鋼絲過短可能會出現無法固定在鋼筋樁的凹槽內、鋼絲斷裂等問題，因此，給予一個合適的長度是非常有必要的。一是恢復線路中線；二是對中心樁進行測設，嚴格按照每20～25米整樁號的暗樁、以及曲線起止點對路基中心點進行控制性測設，并且在暗樁內以紅漆表明里程；三是各樁高程測量，并做好記錄，將各樁號左右側路基填筑高度計算出來；四是根據路基設計方案中的頂標面寬度加余寬50里面，來確保路面設計寬度和、壓路機碾壓質量，在放邊線點以后，用白灰沿邊線形成兩條白色邊線，并以此作為填土標記。

3要在預鋪設路面進行卸料

首先是碎石料的卸載過程中，需要施工現場有專人進行指揮操作。因為鋪料的快慢是可以決定工期的提前完成或延誤滯后的最重要因素，因此，需要場內指揮人員與輔料卸載人員做到默契溝通與配合，這就會大大減少后期因輔料不均而重新整改所浪費的時間。卸料完成后就需要推土機將其推平，同時有多臺推土機可以投入工作，工作效率將會直線上升。如果推土機的數量不多，也可以在施工主路面運用推土機工作，而局部位置則可以采用人工鋪設的方法，這也是將資源合理利用，繼而提升工作效率。路面的鋪設也需要灑水車的跟進，灑水車的工作內容也比較嚴謹，在要鋪設路面灑水要嚴格控制灑水量，路床不可太干，更是不能出現灑水過多造成的嚴重積水，這會對路床的質量有影響。

4穩(wěn)壓與灌漿的操作

用壓路機對碎石路面進行碾壓，這個過程同時也需要灑水機的幫助，其作用是起到了作用，使得石子之間的摩擦不會太過生硬。建議碾壓3～4遍，這樣做可以最大程度地保持路面平整性。碾壓完碎石之后，就要進行灌注泥漿了。在灌注泥漿的時候，要將碎石之間的縫隙填滿，灌注的時候，寧多勿少，因為泥漿多可以清除，而泥漿灌注不足，也就意味著碎石之間是有縫隙的，久而久之就會造成局部路面凹陷。

5對路面進行最終鋪設

由于灌注了泥漿，碎石之間處于松軟的狀態(tài)，因此最后的軋平整穩(wěn)的過程建議是從路面的兩側開始，逐步向中間靠攏，這樣做的目的是可以充分讓碎石之間的泥漿占據縫隙，保證了路床的無縫。此過程應該重復3～4次，以確保路面的平整。在最后的施工過程中，也是需要灑水車的配合，對碾壓位置撒入適量的水，避免路面太過干旱。

6結語