初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

（一）對(duì)教案重要性認(rèn)識(shí)不足

從目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，初中英語(yǔ)教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是撰寫(xiě)教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計(jì)劃等號(hào)，但是也無(wú)法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的過(guò)程，而教案知識(shí)組成教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。另外在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，很多教師都是通過(guò)教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效備課，也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫(xiě)，例如公開(kāi)課以及評(píng)優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書(shū)本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足是目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀。

（二）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度不足

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力是非常重要的。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之中，對(duì)聽(tīng)力的教學(xué)設(shè)計(jì)能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對(duì)話(huà)，并且通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的方式對(duì)文中的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，注重通過(guò)促使學(xué)生參與到對(duì)話(huà)而為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師能有效的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在寫(xiě)作教學(xué)之中，會(huì)通過(guò)將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)納入到寫(xiě)作范圍之內(nèi)，并且注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)。但是也有很大一部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對(duì)單詞的以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。并不注重通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)二提升學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，雖然初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學(xué)生的能力不足

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教師基本上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中的困難點(diǎn)沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，并且在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒(méi)有做到差異化教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行差別對(duì)待，從而影響差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

二、初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)能力的對(duì)策

（一）強(qiáng)化初中英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是對(duì)理論的檢驗(yàn)。所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提就是將理論作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對(duì)初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過(guò)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。另外英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)之中的不足之處，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0223-02

英語(yǔ)作為世界廣泛應(yīng)用的一門(mén)語(yǔ)言，現(xiàn)如今被大多數(shù)國(guó)家作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用。中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，加入世界貿(mào)易組織，與各國(guó)家之間交往頻繁，英語(yǔ)作為主要的交流語(yǔ)言，越來(lái)越引起人們的重視。初中英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，因此，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生可以在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益，對(duì)我們初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。有效性教學(xué)是英語(yǔ)新課標(biāo)中提出的重點(diǎn)要求，開(kāi)展英語(yǔ)有效性教學(xué)的重要措施之一就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)總結(jié)歸納課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和成長(zhǎng)特點(diǎn)，遵循教與學(xué)的正常規(guī)律，策劃出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，我們不僅僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，還要將新課標(biāo)的要求落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)完善，為此，我們要抓住新課改為我們帶來(lái)的機(jī)遇，筆者將在本文中淺略談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)有效性策略的分析。

一、目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師占用的教學(xué)時(shí)間多，學(xué)生的主體地位被忽略。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中一直處于主導(dǎo)地位，這是不符合教學(xué)規(guī)律的。學(xué)生作為教學(xué)的主體部分，任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上，教師授課占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)老師講課，真正學(xué)到的東西并不多，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.應(yīng)試思想較深，實(shí)用思想較淺。通過(guò)考試的形式驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，是長(zhǎng)期以來(lái)一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)途徑，受陳舊的應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生和教師的主要學(xué)習(xí)目的就是圍繞中考這一重心，卻忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)交流語(yǔ)言的實(shí)用性。由于教師在教學(xué)目的上的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)方式和教學(xué)理念也出現(xiàn)偏差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不明顯。

3.學(xué)習(xí)方式過(guò)于機(jī)械，缺乏靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，知識(shí)記憶是必不可少的，尤其是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的詞匯較少，必須通過(guò)不斷記憶來(lái)補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。然而，部分教師和學(xué)生卻將這種記憶理解為死記硬背，并且過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背的重要性，反而忽視了理解記憶在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就具有其靈活性，過(guò)于機(jī)械化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，反而抑制了學(xué)生在理解和應(yīng)用英語(yǔ)方面的發(fā)展。

二、新課改背景下提高初中英語(yǔ)課堂有效性的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)實(shí)施什么樣的教學(xué)方案。在英語(yǔ)新課標(biāo)中明確提出初中英語(yǔ)教學(xué)具有工具性和人文性的特征。其中工具性主要指的就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重視和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。人文性就是人文素質(zhì)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和理念，在英語(yǔ)新課程教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感價(jià)值的發(fā)展。

2.突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本。著名教育家陶行知在談?wù)摻虒W(xué)法時(shí)說(shuō)道：教師教的方法要依據(jù)學(xué)生學(xué)的方法。強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)一切以學(xué)生為主的重要思想。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要研究英語(yǔ)新課程的重點(diǎn)內(nèi)容，還要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)方案都以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真了解和分析學(xué)生的內(nèi)在需求，通過(guò)了解學(xué)生的興趣所在和個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出學(xué)生可接受范圍的教學(xué)方案，通過(guò)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛力，將客觀的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀需求，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)，從真正意義上表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

3.明確教學(xué)目的，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)。有了目標(biāo)才有前進(jìn)的方向，而教學(xué)目標(biāo)就是支配整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指南針。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先要明確初中英語(yǔ)教學(xué)的正確目標(biāo)是什么。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能根據(jù)主觀的認(rèn)識(shí)來(lái)判定教學(xué)方向，要在了解學(xué)生教學(xué)需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案。另外，英語(yǔ)教學(xué)具有其工具性和人文性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還要明白英語(yǔ)來(lái)源于生活，最終也要?dú)w于生活，要重視學(xué)生情感教育、語(yǔ)言文化教育、價(jià)值觀培養(yǎng)、自身素質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4.實(shí)施多元化教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他科目，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力不同，在英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)明顯的層次差異，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在鞏固其文化知識(shí)的同時(shí)，可以挖掘他們?cè)诟鞣矫娴膭?chuàng)造力，鼓勵(lì)多方面發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和關(guān)心，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的情趣和特長(zhǎng)，制定相應(yīng)的教學(xué)方式。教師要注意衡量好英語(yǔ)練習(xí)中數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。

綜上所述，新課改的深入進(jìn)行為我們初中英語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向，作為初中英語(yǔ)教師，我們要及時(shí)反思自己教學(xué)方面的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，端正教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生的利益視為首要出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，不斷豐富自身的文化知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)出全方位的新型人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

2011年2月至2011年5月，我被國(guó)家留學(xué)基金委公派英國(guó)里丁大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言和文字中心接受了為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所有的課堂都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的，尤其是導(dǎo)師Isabelle的課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系、提高語(yǔ)用能力，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展，三個(gè)月的課堂給我感受

很深。

美國(guó)教育家杜威（Dewey）提出了實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)。在他看來(lái)“教育即生活”，他提倡“做中學(xué)”。因此用微課設(shè)計(jì)符合學(xué)情的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合新課改倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的理念，把微課和英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到做中學(xué)的目的，使學(xué)生受益。新課改后的英語(yǔ)教材中編排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，而這些十分貼近學(xué)生日常生活的實(shí)踐材料全憑課堂內(nèi)45分鐘是不能完全讓學(xué)生運(yùn)用自如的，只有在實(shí)踐中大量運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就要求我們每一位英語(yǔ)教師采取多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，形成有效學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生獲取信息，提高鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。但怎樣進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效一直是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。當(dāng)前，在課堂上讓學(xué)生參與活動(dòng)容易走向另一個(gè)極端――為活動(dòng)而活動(dòng)，英語(yǔ)課堂出現(xiàn)只有活動(dòng)，沒(méi)有語(yǔ)言的現(xiàn)象，而且課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。因此，利用微課開(kāi)展高效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力有著深遠(yuǎn)的意義和使用價(jià)值。

借鑒國(guó)內(nèi)外微課以及與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的相關(guān)研究成果，我們工作室開(kāi)展了國(guó)家級(jí)課題的微課研究。我們把微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)更加高效，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，課題研究教師通過(guò)針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，以學(xué)生為主題的微課課堂教學(xué)活動(dòng)。第一步，把英語(yǔ)課分為五種類(lèi)型，聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課、語(yǔ)法課和詞匯課。第二步，設(shè)計(jì)各種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作幻燈片。第三步，反思教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行微課錄制。第四步，把制作的微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。其次，學(xué)生在有效的課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并嘗試找到解決問(wèn)題的途徑，感受成功，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并提高學(xué)生用英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

研究過(guò)程如下：

1.課題動(dòng)員、培訓(xùn)、研討階段

（1）準(zhǔn)備動(dòng)員階段：成立工作室課題組，向成員宣傳課題的目的、意義，創(chuàng)建良好的研究環(huán)境。填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，向中央電教館上報(bào)課題。

（2）課題培訓(xùn)階段：

①意識(shí)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外微課制作和英語(yǔ)課堂活動(dòng)的研究成果，整理微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)改革和研究的意識(shí)。

②技能培訓(xùn)：制定培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)集中培訓(xùn)、講座、自學(xué)等多種形式，讓全體實(shí)驗(yàn)教師掌握運(yùn)用微課教學(xué)的使用技能等。

2.初步實(shí)踐階段

（1）探究微課支持下的英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)施策略。

（2）課題組成員結(jié)合本課題研究。工作室成員根據(jù)各自分工，每人精心撰寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一堂微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)課，參加課題研究。

3.課堂實(shí)踐階段

（1）對(duì)比微課課堂和常規(guī)課堂，通過(guò)對(duì)比，考查學(xué)生在微課課堂的學(xué)習(xí)效果，做出分析。

（2）開(kāi)展“初中英語(yǔ)以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)微課教學(xué)案例研究”展示活動(dòng)。通過(guò)課堂實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性，使學(xué)生受益。

4.總結(jié)反思，得出策略

課題組成員依據(jù)微課展示活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)有分析、有改進(jìn)策略的教學(xué)反思，探究微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語(yǔ)活動(dòng)課的案例，寫(xiě)出關(guān)于本課題的論文。

5.課題提高階段

根據(jù)課題評(píng)課組提出的問(wèn)題，通過(guò)錄像課例反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題修正教學(xué)設(shè)計(jì)，完善研究成果，形成可操作的初中英語(yǔ)以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)微課教學(xué)案例形成優(yōu)秀教學(xué)案例成果。

6.課題評(píng)價(jià)階段

總結(jié)規(guī)律，理論提升。一是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，解決問(wèn)題。二是專(zhuān)家引領(lǐng)，提升水平。對(duì)形成的理論成果、優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀微課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

7.課題的總結(jié)及推廣階段

通過(guò)微課研究，我們把信息技術(shù)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助微課這一新型教學(xué)手段，以課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課題組教師相互交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索研究，制作了各個(gè)類(lèi)型（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)）的課堂活動(dòng)微課課例。學(xué)生通過(guò)微課開(kāi)展高質(zhì)量課堂活動(dòng)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。另外，通過(guò)微課制作，還能提升教師的教育信息化時(shí)代背景下的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的各項(xiàng)能力。在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、準(zhǔn)備，以及活動(dòng)的總結(jié)。所以，英語(yǔ)活動(dòng)課的最大特點(diǎn)就是：讓學(xué)生自己活、自己動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)課的

主人。

新課程改革專(zhuān)家余文森指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。微課支持下的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)給我們教育深度改革提供了新的機(jī)遇，以其獨(dú)特的魅力有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在新課程理念下為教師實(shí)現(xiàn)有效課堂搭建了應(yīng)用平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生主體性、合作性、探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式提供了條件，使課堂教學(xué)走向了現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；對(duì)策思考；教學(xué)反思

本文通過(guò)分析目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)案研究，進(jìn)行反思與分析，進(jìn)而提出對(duì)策思考。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏多樣化。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熡泻芏嗟幕顒?dòng)安排，表面上看教師的安排多樣化，但深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)普遍存在教學(xué)單一化的缺點(diǎn)。比如，讓同學(xué)們聽(tīng)錄音，完成課本中的練習(xí)題、讓學(xué)生閱讀文章、小組對(duì)話(huà)等。這只是一種學(xué)習(xí)技能的設(shè)計(jì)，未能統(tǒng)籌考慮學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的滲透與融合，疏忽了四方面的轉(zhuǎn)換。

（二）教學(xué)資源利用不當(dāng)，“減負(fù)”無(wú)法實(shí)施。在此，以課后作業(yè)的布置為例：英語(yǔ)課程一般除了教科書(shū)外，還會(huì)有兩本練習(xí)冊(cè)（或報(bào)紙等輔導(dǎo)資料），于是，教師授課結(jié)束后，基本會(huì)讓同學(xué)課下抄寫(xiě)單詞和短語(yǔ)，同時(shí)完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題等，英語(yǔ)作業(yè)量如此之大，并且?guī)缀跆焯煺张f，加之其他科目的作業(yè)，學(xué)生如何“減負(fù)”？

大量的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生休息時(shí)間不足，甚至課外活動(dòng)時(shí)間也拿著書(shū)本在教師外做作業(yè)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)都受到了影響。并且，如此多的作業(yè)擠占了學(xué)生本該用來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也增加了教師批改作業(yè)的時(shí)間，其根源在于教師沒(méi)有合理利用教學(xué)資源。

（三）以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。“尊重學(xué)生主體地位”的理念已逐漸被廣大教師所接受并貫徹，這也是教育學(xué)的基本要求，在實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。但在一些教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教師寫(xiě)板書(shū)時(shí)，學(xué)生只是等著老師把內(nèi)容寫(xiě)完；少數(shù)學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)，其他學(xué)生只是在聽(tīng)，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)；教室后幾排的學(xué)生很少得到教師的注意。

這些現(xiàn)象是比較普遍的，同時(shí)也說(shuō)明教師并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心，也并沒(méi)有讓所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責(zé)任也許隨著新課改也在悄然發(fā)生著變化，教師并非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更多的是在引導(dǎo)，而只有把學(xué)生放在主體的位置，教師才能剛好的發(fā)揮作用。要達(dá)到這一目的，教師唯一可做的就是在教學(xué)中時(shí)刻記起學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上有事可做，而且所做之事有利于教學(xué)效率的提高。

總之，除了上述三個(gè)主要英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題外，還有一些其它的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：大部分同學(xué)都覺(jué)得使用英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)；學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；學(xué)生語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差；學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心；學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀和口頭表達(dá)能力差。這些又都可以總結(jié)為三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，認(rèn)識(shí)不夠，目的不明。第二，信心不足，興趣不濃。第三，方法不對(duì)，基礎(chǔ)不牢。針對(duì)眾多的問(wèn)題，下文將具體探討提高英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討

（一）注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，也就成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也即多指導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體有以下幾點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析。如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)練習(xí)使得到提高，學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、自我獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)消除畏懼心理，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從心理上給予自己能力的肯定。

2.幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。讓學(xué)生在早上或者是睡覺(jué)前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，比較一下效果，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就找準(zhǔn)了各自的最佳狀態(tài)。

3.介紹一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生輕松記單詞，比如以舊變新，構(gòu)詞法等。

4.堅(jiān)持日常的綜合練習(xí)。每天選少量不同的題型，主要是選擇題、閱讀、聽(tīng)力，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。

教學(xué)方法方面的教學(xué)設(shè)計(jì)從以上四方面入手，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高課堂效率。英語(yǔ)新教材的使用經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生覺(jué)得新教材生動(dòng)有趣，才更愿意上英語(yǔ)課。教師也要努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負(fù)擔(dān)、扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用，可以從以下幾方面著手：

⒈科學(xué)安排教科書(shū)內(nèi)容。因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感。這就需要將課文分開(kāi)，將最能體現(xiàn)典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精講文章，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。

⒉學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步的感知后，可及時(shí)進(jìn)行歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，而不必在每個(gè)單元后都進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

⒊練習(xí)應(yīng)該選做，太膚淺或太深?yuàn)W的練習(xí)都可以去掉，還可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的習(xí)題。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)前學(xué)習(xí)并不能引起學(xué)生的興趣，大多學(xué)生是為了應(yīng)付考試，如何喚起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，就成為教學(xué)的主要內(nèi)容。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。在英語(yǔ)教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣：

1.作為英語(yǔ)教師，要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)生活的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，只要教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷反思，重視學(xué)生的主體意識(shí)，就能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹明杰.基于任務(wù)型模式的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].吉林教育，2010，（02）

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革反思

為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地加以改進(jìn)和完善。

一、增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)，參加更多的實(shí)際訓(xùn)練，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展衍生。特別是在一些重難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語(yǔ)固定句型，讓其達(dá)到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開(kāi)口訓(xùn)練，大膽地開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時(shí)機(jī)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而來(lái)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。比如在開(kāi)展Free talk活動(dòng)的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、愉快的活動(dòng)氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國(guó)文化背景的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評(píng)價(jià)世界，并正確地使用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。比如一個(gè)很簡(jiǎn)單的的一句“That’s all right.”可以在幾種環(huán)境下使用，表達(dá)的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時(shí)可以說(shuō)，在別人向你道歉的時(shí)候也可以說(shuō)。讓學(xué)生練習(xí)類(lèi)似的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語(yǔ)言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在素質(zhì)教育模式下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)首先要盡可能多地使用多媒體、語(yǔ)言動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)造各種教學(xué)效果，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得富有趣味，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，做到因材施教。要做到三點(diǎn)：一是對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而不斷地努力，成為學(xué)習(xí)的主體；二是教師在講課的過(guò)程中，要照顧到差生，提拔優(yōu)等生。這樣差生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，而優(yōu)等生既鞏固了知識(shí)，又提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力；三是教師在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)方式，在問(wèn)題的思考和回答過(guò)程中，讓所有的學(xué)生都能夠得到提升。此外，還可以分組討論，用以?xún)?yōu)帶差的方法，來(lái)提高班級(jí)的整體英語(yǔ)水平。

三、教師應(yīng)該進(jìn)行備課，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和理解

因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)都是在已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上衍生和擴(kuò)展的。教師在教學(xué)之前，要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行整理。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，并將相關(guān)聯(lián)章節(jié)的內(nèi)容加以對(duì)比研究，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)的差距問(wèn)題。在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多樣導(dǎo)入的方法來(lái)巧妙地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“Why don’t you learn to sing English songs？”這章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好一些經(jīng)典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中切入課時(shí)話(huà)題How can singing English songs help your English？這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的興趣，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該不斷增加教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)每一位學(xué)生的現(xiàn)有水平因材施教，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1.葉瀾主，課程改革與課程評(píng)價(jià)，[M]，北京教育科學(xué)出版社，2001

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；思考；實(shí)踐；再反思

一、概念界定

什么是高效教學(xué)？怎樣做到高效教學(xué)？我認(rèn)為理想的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。光有高效是不夠的，因?yàn)楦咝П旧韼в幸欢ǖ墓?，追求效率和效益。還要是優(yōu)質(zhì)的。高效教學(xué)既是一種理念，又是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。

二、高效教學(xué)――我的思考

我認(rèn)為高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以“三頭六臂”來(lái)評(píng)判。三頭是：課程、教師自己、學(xué)生。六臂是：三課（課標(biāo)、課程資源、和諧課堂）、兩教（教師角色、教學(xué)設(shè)計(jì)）、一生（學(xué)生）。

1.課程

我先說(shuō)三課中的課標(biāo)。它提出的三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。我認(rèn)為其中的過(guò)程與方法最為重要，它對(duì)怎么教提出要求。教師恰當(dāng)選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)與形態(tài)，使過(guò)程目標(biāo)和終結(jié)目標(biāo)一致，是高效教學(xué)的標(biāo)志。在教學(xué)中，老師要體現(xiàn)新課標(biāo)界定的英語(yǔ)課程的工具性和人文性這一雙重屬性，要處理好三個(gè)關(guān)系，即死與活的關(guān)系、入與出的關(guān)系、內(nèi)與外的關(guān)系。死與活的關(guān)系是：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的關(guān)系。要有語(yǔ)言的必要模仿和機(jī)械訓(xùn)練， 才能過(guò)渡到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。二者相輔相成，缺一不可。入與出的關(guān)系是語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)系。只有足夠的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，讓學(xué)生理解、模仿、內(nèi)化之后，才能活用、輸出。打個(gè)比方，如果輸入的是一個(gè)杯子，輸出的卻是一個(gè)碗，就沒(méi)有處理好二者的關(guān)系。語(yǔ)言的學(xué)科素養(yǎng)就是應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。內(nèi)與外的關(guān)系是：課內(nèi)與課外的關(guān)系。既要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)，又不局限在教材上。香港大學(xué)校長(zhǎng)程介明講課堂教學(xué)的核心是：應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂。

我再說(shuō)說(shuō)課程資源。最好的課程資源就是教材。對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)及文本再構(gòu)，多從語(yǔ)言欣賞的角度挖掘文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。我們要在準(zhǔn)確地把握總的教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，深入研究和梳理教材的內(nèi)在體系，要研究教材的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立教材學(xué)科資源庫(kù)。要充分挖掘教材的內(nèi)涵，多從語(yǔ)言欣賞和文化的角度來(lái)入手，努力為學(xué)生打開(kāi)一扇能看見(jiàn)域外風(fēng)景的窗戶(hù)。

和諧課堂是指建立民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。這是高效教學(xué)的重要條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。

2.教師自己

我先說(shuō)說(shuō)教師角色。我記得臺(tái)灣作家林清玄說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一塵不染不是不再有塵埃，而是塵埃讓它飛揚(yáng)，我自做我的陽(yáng)光。”老師要做照亮少年成長(zhǎng)的縷縷陽(yáng)光，以獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格詮釋自身角色。

我再說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：備課時(shí)眼中要有學(xué)生，要符合學(xué)生審美要求。我想讓學(xué)生明白什么（目標(biāo)），我怎么知道學(xué)生明白。高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)：想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有自己的思想，有了思想，就有了希望。要遵循以下原則：

（1）體現(xiàn)學(xué)生（學(xué)生為中心）：就是一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，這也是素質(zhì)教育的核心理念。考慮學(xué)生思維，設(shè)的目標(biāo)學(xué)生能不能完成。

“If you want to teach the 14-year olds， you must think like 14-year olds.”

“If you want to catch fish， you must know what the fish want.”

（2）體現(xiàn)任務(wù) （具體、明確、符合實(shí)際）：通過(guò)這一節(jié)，學(xué)生會(huì)什么

（3）體現(xiàn)發(fā)展（i+1）：就是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上再給一點(diǎn)難度。i是學(xué)生原有基礎(chǔ)，難度不能低于或平于學(xué)生現(xiàn)有水平，高于就是+1。

（4）體現(xiàn)人文（有底線(xiàn)，不封頂）：體現(xiàn)人文并不是一味的遷就，而是我們要有一個(gè)原則，那就是有底線(xiàn)，不封頂。這個(gè)底線(xiàn)就是班里最差的那個(gè)學(xué)生。教學(xué)難度起點(diǎn)以中間學(xué)生是錯(cuò)誤的，那就放棄了三分之一的學(xué)生，我們的高效教學(xué)對(duì)象要以最差學(xué)生為基準(zhǔn)，我們要關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。

3.學(xué)生

一堂課，適合學(xué)生就是高效的。理想的課堂是通過(guò)一些課下來(lái)，學(xué)生興趣越來(lái)越高；學(xué)生問(wèn)題在上完課后越來(lái)越多；給學(xué)生敢于發(fā)表想法的空間。要面向全體學(xué)生，通過(guò)激活智趣讓學(xué)生站起來(lái)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功標(biāo)志是看有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在這節(jié)課上獲得了多少?？紤]學(xué)生有效參與的深度和廣度。參與深度要靠問(wèn)題引領(lǐng)。

總之，理想的英語(yǔ)高效教學(xué)是簡(jiǎn)約中蘊(yùn)含著奢華，充滿(mǎn)智慧和品質(zhì)的。

三、高效教學(xué)――我的實(shí)踐

從2010年起，以“高效課堂”教學(xué)模式為切入點(diǎn)，全面深化我區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革；以打造一支“創(chuàng)新型”教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的精細(xì)化管理，進(jìn)一步提升我區(qū)初中英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力；把學(xué)區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)全區(qū)初中英語(yǔ)教育教學(xué)均衡發(fā)展的有效載體，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)區(qū)運(yùn)行機(jī)制，并將高位均衡、共同發(fā)展作為學(xué)區(qū)管理的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)信息的溝通和教學(xué)資源的共享，保障高效教學(xué)的順利實(shí)施。

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

關(guān)鍵詞： 以學(xué)定教 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能是英語(yǔ)教學(xué)重要目的之一。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)課通常被安排在每個(gè)單元的起始階段，體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)先行的教學(xué)理念，這也符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。針對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，Homer（1983）提出“輸入、練習(xí)、輸出之間的平衡”的教學(xué)主張。他認(rèn)為首先要讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入。其次，將輸入的語(yǔ)言材料及相關(guān)的知識(shí)在各種活動(dòng)中反復(fù)操練內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。最后，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)重新組織，在新的交際情境下以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，并形成有效的交流以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能?；诼?tīng)說(shuō)課教學(xué)的特點(diǎn)，本文以新目標(biāo)Go for it七年級(jí)下Unit7What does he look like？第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)探究以學(xué)定教對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并以此為出發(fā)點(diǎn)，遵循從易到難的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材的編排先呈現(xiàn)發(fā)型，再呈現(xiàn)身高和體重，可是描述頭發(fā)的需要用到動(dòng)詞have或has，而描述體形和身高用的是be動(dòng)詞。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受考慮，have，has的使用難度高于be動(dòng)詞，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，改為先呈現(xiàn)身高和體重，再呈現(xiàn)發(fā)型，而且在呈現(xiàn)過(guò)程中充分圖片的直觀特點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)詞匯。在呈現(xiàn)身高的詞匯及相關(guān)句型時(shí)，先呈現(xiàn)tall和short，然后利用圖片和數(shù)據(jù)的對(duì)比，再輔以英文解釋He is not tall or short.來(lái)介紹medium height，最后把問(wèn)句交給學(xué)生：Who is of medium height in our class？并引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子“***is of medium height.”來(lái)回答。真實(shí)情景之下，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課詞匯教學(xué)難點(diǎn)medium發(fā)音的突破，而且有助于學(xué)生在使用詞匯medium的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)medium的含義。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。

本課導(dǎo)入部分以介紹何炅的朋友為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)三組具有明顯特征的明星圖片并配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分別學(xué)習(xí)描述身高，體形和發(fā)型的句型。然后設(shè)計(jì)活動(dòng)“為自己設(shè)計(jì)新發(fā)型”，看似不錯(cuò)的活動(dòng)在實(shí)踐中使課堂顯得很安靜，除了幾個(gè)大膽些的學(xué)生，愿意舉手的人寥寥無(wú)幾。反思一下，以學(xué)生的身份，學(xué)校是不允許燙發(fā)染發(fā)的，大多數(shù)人對(duì)自己現(xiàn)在的發(fā)型還比較滿(mǎn)意或者出于不想破壞自己的形象，不愿改變自己發(fā)型。第二次設(shè)計(jì)時(shí)，把活動(dòng)改成“為你的同學(xué)或好朋友設(shè)計(jì)新發(fā)型”，只是這樣一個(gè)微調(diào)，學(xué)生的表現(xiàn)馬上活躍起來(lái)，有的女生愛(ài)時(shí)尚：Tina has long straight hair.I want her to have short curly hair.有的男生拿自己的同學(xué)開(kāi)起玩笑來(lái)：Jim has short straight hair.I want him to have long curly hair.盡管這樣設(shè)計(jì)聽(tīng)上去有些滑稽，但是不妨礙學(xué)生在愉快的氛圍中運(yùn)用所學(xué)的句型。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與度和廣度。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中去接受新知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)Guessing game，準(zhǔn)備幾張班級(jí)里長(zhǎng)相較有特點(diǎn)的學(xué)生照片，請(qǐng)一位同學(xué)到教室前部并背對(duì)屏幕，通過(guò)聽(tīng)其他同學(xué)敘述屏幕照片中人物的外貌及性格特點(diǎn)等猜出他或她是誰(shuí)。要求學(xué)生不能提及對(duì)方的名字，先描述外貌，再談?wù)撈渌攸c(diǎn)。強(qiáng)調(diào)一位學(xué)生一次只能說(shuō)一句。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，猜出一個(gè)同學(xué)至少有4-5位同學(xué)的發(fā)言才能順利完成。這樣4張圖片下來(lái)，參與人數(shù)達(dá)到20多人次，游戲的參與度大大提高，執(zhí)教者通過(guò)聽(tīng)不同層次學(xué)生發(fā)言，了解各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。

四、聽(tīng)說(shuō)課并不排斥對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解。

聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分凸顯重點(diǎn)的落實(shí)及難點(diǎn)的突破。本課時(shí)教材的2a，2b聽(tīng)力設(shè)計(jì)為：2a是聽(tīng)對(duì)話(huà)并圈出is或has.2b為聽(tīng)對(duì)話(huà)，寫(xiě)出3個(gè)人各自的身高體型及發(fā)型特點(diǎn)。在做2a的聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生可以不聽(tīng)就直接完成，使這個(gè)任務(wù)失去了聽(tīng)的意義。而2b寫(xiě)的量較大，只適合速記能力較強(qiáng)且單詞拼寫(xiě)能力強(qiáng)的學(xué)生去完成。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把2a刪除，并把2b的聽(tīng)力改為選擇題。這樣的設(shè)計(jì)能更有效考查學(xué)生聽(tīng)記關(guān)鍵詞能力，達(dá)到能聽(tīng)懂用目標(biāo)談?wù)撊宋锿饷驳膶?duì)話(huà)并提取要點(diǎn)、記錄主要信息的技能目標(biāo)。然后，要求學(xué)生根據(jù)圖表的內(nèi)容，總結(jié)出be動(dòng)詞和have/has在描述人的外貌時(shí)的不同用法，再設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生用be動(dòng)詞和have/has進(jìn)行填空。這樣的設(shè)計(jì)，不僅達(dá)到了聽(tīng)力訓(xùn)練目的，給學(xué)生足夠的輸入為后面的Guessing game環(huán)節(jié)的輸出做準(zhǔn)備，而且充分利用聽(tīng)力材料內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞和have/has在描述外貌時(shí)的區(qū)別有了更明確的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)本課時(shí)重難點(diǎn)突破。

五、給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生的生成會(huì)超乎想象。

教師要充分利用教材提供的素材，尤其是每個(gè)單元SectionA第一課時(shí)出現(xiàn)的單元主圖。利用教材中1a的主圖檢測(cè)詞匯的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間完成詞匯和圖像配對(duì)，教師著重強(qiáng)調(diào)字母可多次使用后，沒(méi)有固定的唯一答案束縛，學(xué)生更能放開(kāi)思維，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和比較圖片人物的外貌特征后，生成很多不同的細(xì)節(jié)，如A is heavy.B is of medium height.G is short.等，超出參考答案的內(nèi)容。再如在Guessing game環(huán)節(jié)，選擇的被猜測(cè)的人物特征夠典型，學(xué)生甚至用了She is the shortest in our class.Her favorite subject is English.He is strict.等超出目前所學(xué)范圍的句子。

總之，以學(xué)定教的指導(dǎo)思想下，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)提出更具體更明確的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)。判斷一節(jié)課是否成功，不是看教師能否演好獨(dú)角戲，而是看全體學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上能否“動(dòng)”（動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦）起來(lái)。課堂教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體同學(xué)，教師應(yīng)該盡量使自己說(shuō)的時(shí)間得到適度的控制，盡可能為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，盡可能讓所有人都能參與其中，引領(lǐng)全體學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋國(guó)鋒.以學(xué)定教的十年研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2007（12）.

[2]韋國(guó)鋒.以學(xué)定教——凸顯主體的課堂教學(xué)思想[J].廣西教育，1997（3）.

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

    一、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

    1.調(diào)整學(xué)生情緒,強(qiáng)化學(xué)生興趣

    興趣是由外界事物對(duì)人產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生的主要?jiǎng)恿?。學(xué)生只有具備興趣才能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),但是并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?！昂闷妗笔敲恳幻麑W(xué)生都具備的,他們對(duì)于新鮮的事物感興趣,要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,就一定要滿(mǎn)足他們的這些要求。但是以往的教學(xué)都只是單純的依照教學(xué)大綱,將學(xué)生完全的封閉在了枯燥的課堂上,使他們與現(xiàn)實(shí)隔離,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減少。將多媒體技術(shù)引入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)聲像并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,能夠很好的激發(fā)學(xué)生各種感官的參與,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,調(diào)動(dòng)他們的興趣。

    2.創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

    對(duì)于英語(yǔ)教學(xué),其實(shí)是學(xué)生在教師的指引之下,對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行分析的過(guò)程。因此,教師怎樣才能夠設(shè)計(jì)出英語(yǔ)問(wèn)題,選擇合適的問(wèn)題成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。但是問(wèn)題又產(chǎn)生于情境。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師與學(xué)生處于同等的地位。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有一個(gè)很好的途徑,就是再現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生能夠?qū)τ谝阎慕Y(jié)論進(jìn)行猜想,發(fā)現(xiàn)定理,從而真正提高他們的創(chuàng)新能力,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生克服困難的勇氣。

    3.應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減輕工作量,增加課堂容量

    教師在傳統(tǒng)的備課當(dāng)中,需要查閱大量的文字材料,需要一本一本的找,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中耗費(fèi)了教師很多的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為英語(yǔ)教師提供了大量的教學(xué)資源,同時(shí)也為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條道路。只要在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找,教師就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得自己需要的材料,極大的節(jié)省了教師的時(shí)間。

    二、多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的模式研究

    1.形象展示的教學(xué)模式

    因?yàn)槎嗝襟w是集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體的,所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中依靠多媒體,能夠通過(guò)聲行來(lái)刺激學(xué)生的大腦皮層,不斷增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),從而理解抽象的英語(yǔ)概念。諸如初中英語(yǔ)立體幾何,以往的教學(xué)基本上是教師通過(guò)抽象的語(yǔ)言講解,而學(xué)生又不能夠達(dá)到掌握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)目的,但是通過(guò)多媒體演示,學(xué)生對(duì)于空間概念、對(duì)幾何圖形知識(shí)理解能夠從抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖文記憶中來(lái)。在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,計(jì)算機(jī)只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間并沒(méi)有交互過(guò)程,但是計(jì)算機(jī)演示的教學(xué)過(guò)程,特別是其他教學(xué)方法不能夠達(dá)到的。初中英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)自己動(dòng)手制作課件或者是在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件,在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行演示,必將使教學(xué)過(guò)程得到一個(gè)很好的效果。

    2.網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)型設(shè)計(jì)模式

    一般來(lái)講,初中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的是自主探索、合作交流等方式,此種模式能夠很好的體現(xiàn)這樣一種理念。在課堂之上給各個(gè)小組的學(xué)生分配好任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。各個(gè)小組的學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展討論,用合作的方式解決問(wèn)題,最終將交流出來(lái)的成果制作成演示文稿在課堂之上進(jìn)行總結(jié),從而完成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接收,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)當(dāng)前條件有限,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)型方式還沒(méi)有教學(xué)的經(jīng)歷。同時(shí)此教學(xué)模式在應(yīng)用論壇、搜索及其制作簡(jiǎn)單的演示文稿等技能方面對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求。

    總而言之,教師一定要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在制作多媒體課件時(shí),一定要遵循主體性、互補(bǔ)性、實(shí)時(shí)性等原則。同時(shí),教師一定要不斷提高自身多媒體課件制作的能力,正確發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助作用。只有將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合,才能夠優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),最終提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃夏炎.初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用[J].新西部(下半月),2007(3)

    [2]陳榮莉.多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].成功(教育版),2010(5)

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)；有效教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅包括單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還要掌握一定的西方文化背景，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，進(jìn)行有效教學(xué)不僅有利于高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)、技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

一、有效教學(xué)準(zhǔn)備階段采取的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)有效教學(xué)的開(kāi)始首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是以教師為教學(xué)中心，進(jìn)行灌輸式的講授，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣在新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師會(huì)更加關(guān)注每一位學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其次是要明確教學(xué)目標(biāo)，新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)既有知識(shí)技能的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣才能使初中英語(yǔ)教學(xué)更有目標(biāo)性，教學(xué)效率更高。

2.做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)行高效備課

淇位方謔淺踔杏⒂锝行有效教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)備教材明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；通過(guò)備學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)This is my sister進(jìn)行備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，老師可以在教學(xué)中選擇采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使學(xué)生先圍繞“sister”這一話(huà)題進(jìn)行討論，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)sister的印象，進(jìn)而教師對(duì)英文進(jìn)行總結(jié)，這樣在備課環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一定的預(yù)設(shè)，但是會(huì)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，使預(yù)設(shè)和生成相輔相成，進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

二、有效教學(xué)實(shí)施階段采取的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施階段需要在良好的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，所以這就需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不再畏懼老師，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，老師要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑要給予更多的耐心和信心，這樣學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中會(huì)更加積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)How do you get to school？時(shí)，老師可以和學(xué)生一起討論交通工具有哪些，哪些適合作為到達(dá)學(xué)校的交通工具，然后以自己為例用英語(yǔ)表達(dá)自己是如何來(lái)到學(xué)校的，接著讓學(xué)生說(shuō)出自己到達(dá)學(xué)校的方式，這樣不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與性，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的教學(xué)氛圍。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)有效教學(xué)需要改變單一的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，所以這就需要教師不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Where would you like to visit？時(shí)，老師在課堂教學(xué)的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考自己想去哪里旅行，具體的原因是什么，這樣一個(gè)有效的教學(xué)開(kāi)始可以使學(xué)生積極投入教學(xué)中，然后采取多媒體教學(xué)法，將一些世界性的名勝古跡或旅游景點(diǎn)的圖片直觀形象地展示出來(lái)，更能使學(xué)生想象自己置身其中的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中也為學(xué)生提供一些名勝古跡或旅游景點(diǎn)的背景文化，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)更加了解西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

三、有效教學(xué)評(píng)價(jià)階段采取的策略

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體

初中英語(yǔ)的有效教學(xué)還需要進(jìn)行客觀科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，而教學(xué)主體不能僅是教師，所以要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)主體，既要有教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中會(huì)采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生以小組的形式相互討論，進(jìn)行交流，因而會(huì)對(duì)同一小組的學(xué)生更加了解，所以評(píng)價(jià)起來(lái)也比較客觀。對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的反思找到自己的不足之處，然后選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法加以提高。這樣通過(guò)多元化評(píng)價(jià)主體的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更加客觀地把握自己的學(xué)習(xí)情況，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括評(píng)價(jià)主體的多元化，還要使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，所以要不斷完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，既要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)來(lái)使初中英語(yǔ)進(jìn)行有效教學(xué)。

初中英語(yǔ)有效教學(xué)不僅是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的需要，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，更加需要高素質(zhì)的全面人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的初中教學(xué)已經(jīng)不能再滿(mǎn)足社會(huì)的需要了，所以要進(jìn)行有效教學(xué)，不僅提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：