初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)意識；啟蒙教育

職業(yè)是個體謀生的手段，引導(dǎo)個體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點的職業(yè)之路，是世界各國基礎(chǔ)教育階段的一個重點內(nèi)容。職業(yè)意識對個體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個體盡早學(xué)會依據(jù)自身特點確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀[1]。20世紀(jì)以來，職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。但直到1971年，美國在全國范圍內(nèi)推行生計教育，才使人們開始關(guān)注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識，從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此，對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)存的問題，找到相應(yīng)的應(yīng)對之策就顯得尤為必要。

1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念

職業(yè)意識是指個體對各類職業(yè)勞動的總體認(rèn)知，及在認(rèn)知基礎(chǔ)上對各類職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對于在校學(xué)生來說，職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識，使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。

2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析

2.1研究對象與方法

為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個清楚的認(rèn)識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農(nóng)村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農(nóng)村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農(nóng)村初中在職教師）進(jìn)行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.2調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查顯示：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下，教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面，只有29.6%的初中教師認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識。可見，教師在平時的教學(xué)中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒有給學(xué)生講授過有關(guān)職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學(xué)校方面，80.2%的初中生對學(xué)校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認(rèn)為，學(xué)校并沒有開設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程；83.2%的初中生認(rèn)為，學(xué)校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關(guān)注。

受到學(xué)校和教師影響，初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。調(diào)查顯示，僅有16.4%的初中生認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育，僅有5.9%的學(xué)生主動關(guān)注過有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績好重要”時，超過95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好更重要?？梢姡瑢W(xué)生很少主動關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績，卻不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認(rèn)真地完成此項工作還是敷衍應(yīng)付”時，有超過四分之三的學(xué)生選擇會認(rèn)真完成，只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付?？梢?，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作，另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學(xué)生能說出具體的工作，超過60%的學(xué)生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，考上好的大學(xué)，到時候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗方面，僅有29.2%的學(xué)生參加過相關(guān)的職業(yè)體驗，而且這些職業(yè)體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為自己未來能找到一個好工作。從調(diào)查結(jié)果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴(yán)重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進(jìn)行正確的職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長，并引導(dǎo)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。

調(diào)查還顯示，83.4%的初中生認(rèn)為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學(xué)生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容，讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關(guān)的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，而很少有意識地對他們進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。

3. 建議與對策

3.1 學(xué)校方面

初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認(rèn)識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展，在經(jīng)費上給予支持，初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經(jīng)驗的教師。鼓勵教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設(shè)一些生動有趣的教學(xué)活動，向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學(xué)和就業(yè)的需要。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生了解到職業(yè)活動方面的豐富信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校可以與社會上的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，通過讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩，體驗真實職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長，從而達(dá)到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。

3.2 家庭方面

家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績的錯誤思想，有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機(jī)會，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機(jī)會，仔細(xì)觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進(jìn)行總體分析，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關(guān)的活動，為孩子未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識，增加孩子直接體驗職業(yè)的機(jī)會。

3.3社會方面

隨著社會的快速發(fā)展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任，它是整個社會的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質(zhì)量將影響到未來人才的質(zhì)量，因此社會各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應(yīng)加強(qiáng)對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關(guān)注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個好的社會環(huán)境，引導(dǎo)正確的職業(yè)價值觀。其次，各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機(jī)會參與到職業(yè)啟蒙的活動中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、勞動態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。

4.結(jié)束語

在我國，每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進(jìn)入更高一級學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識啟蒙教育，他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時常難以適從。因此，對初中生進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實意義。它有助于初中生對自我進(jìn)行合理定位，踏實學(xué)習(xí)，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關(guān)問題，更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉華，馬麗群. 中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)研報告――上海樣本[J]. 中國德育， 2012， （1）： 17-20.

[2] 薄曉麗. 從英國職業(yè)指導(dǎo)計劃論及我國兒童職業(yè)啟蒙教育[J]. 職業(yè)教育研究， 2012， （11）： 79-80.

[3] 張桂寧. 基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識教育探析[J]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2007， （5）： 139.

第2篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 有效實施

伴隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育問題的尖銳性已經(jīng)逐步凸顯。很多教育方法在對初中生的教學(xué)過程中起到的作用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在素質(zhì)教育思想不斷貫徹的當(dāng)下，許多地區(qū)仍存在“成績至上”的陳舊思想，不少中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師如果未能從本質(zhì)上改善教學(xué)方式，可能使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)惡性循環(huán)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能在很大程度上激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興致，讓初中生更加主動地對知識進(jìn)行探索，更好地掌握知識。

一、導(dǎo)學(xué)上激發(fā)初中生興趣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的特點是在教學(xué)過程中擁有“導(dǎo)學(xué)”的特點。所謂學(xué)案，即將問題進(jìn)行情景和生活的規(guī)劃，讓問題變得更加清晰明確，便于初中生理解。教師將問題做出凝練，為初中生提供學(xué)習(xí)方向，使初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地對問題進(jìn)行理解，掌握解決問題的能力。提出問題需要一定技巧，一方面，教師應(yīng)明確提問的目的在于通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而不是考住學(xué)生，因此在提問前需要做好鋪墊，使學(xué)生能夠根據(jù)以往的知識儲備量回答問題并引發(fā)思考，或者通過設(shè)立問題場景，使初中生能更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而更好地獲得知識。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備

（一）注重知識的結(jié)合運用

探討型學(xué)習(xí)模式的建立是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要目標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)方式的引用一方面對建立探討型學(xué)習(xí)模式具有較大影響，在課程進(jìn)行前，教師通過引導(dǎo)性的內(nèi)容復(fù)習(xí)幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，與此同時提出問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和探討。這種雙向?qū)W習(xí)的模式不僅使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容記憶更深刻，對知識的運用逐漸靈活。幫助學(xué)生學(xué)會比較分析實驗過程的結(jié)論和自身掌握的知識，對新知識進(jìn)行歸納和總結(jié)[1]。通過初中生平時對知識的積累和掌握，使初中生能夠?qū)π轮R進(jìn)行自主總結(jié)，鼓勵初中生更加積極地活躍思維，提高物理素養(yǎng)。

（二）為學(xué)習(xí)過程做溝通連接

在教材中很多章節(jié)的知識需要初中生進(jìn)行研討，然而一些情況下初中生不能利用知識對問題進(jìn)行解決[2]。在這樣的情況下，教師不能急功近利，在發(fā)現(xiàn)初中生存在掌握不牢的知識點時，要根據(jù)情況對初中生進(jìn)行引導(dǎo)。不能直接灌輸結(jié)果，需要讓初中生通過探究和研討得出結(jié)論。同時對初中生進(jìn)行鼓勵，讓初中生課后通過實踐驗證自己的結(jié)果，使其對知識的獲得充滿興趣。

三、教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力

“引導(dǎo)式”教學(xué)的提出是對中學(xué)教育的全新要求?！耙龑?dǎo)”不同于灌輸，教師在“導(dǎo)學(xué)”過程中扮演的角色是通過學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識積累進(jìn)行鼓勵性總結(jié)，同時建立對新知識學(xué)習(xí)的渴望。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生需要充分進(jìn)行自主思考、自主探究，概括而言就是自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，更好地掌握物理知識，提高物理綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。初中生需要根據(jù)教師的引導(dǎo)，對課堂上提出的問題進(jìn)行深刻的討論。一些問題在學(xué)習(xí)過程中會對初中生造成困擾，在短短的課堂時間內(nèi)不能得到妥善的理解。初中生需要將問題從課堂帶走，課下通過反復(fù)的研討和實踐對問題進(jìn)行合理地解讀，強(qiáng)化自身解決問題的能力，完善知識體系。

（二）培養(yǎng)初中生發(fā)散思維

初中生的發(fā)散性思維是在主動學(xué)習(xí)過程中極為重要的基礎(chǔ)條件。擁有更加發(fā)散的思維力，才會使初中生在探究問題過程中不斷開發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在發(fā)散思維學(xué)習(xí)的過程中，初中生需要在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行不斷的分析和研討，充實自身的知識儲存量，使初中生擁有獨立解決問題的水平。初中生要通過思維的變化，對問題進(jìn)行全方面多角度的分析，更好地對知識進(jìn)行掌握，完善自身的知識體系，在運用物理知識進(jìn)行問題的解決過程中，獲得更多的實踐經(jīng)驗，滿足初中生的學(xué)習(xí)欲望，提升應(yīng)對問題上的水平。

（三）提高初中生實踐技巧

在實踐過程中，初中生要嘗試獨立進(jìn)行實驗的設(shè)計和操作，將實驗的道具和材料進(jìn)行最合適的搭配，進(jìn)行科學(xué)合理的實驗。通過獨立實踐操作，讓初中生能夠更好地掌握知識。在不斷實踐過程中，逐漸總結(jié)出物理學(xué)習(xí)方法和竅門，在學(xué)習(xí)過程中事半功倍地吸收知識，完善自我價值。盡管實驗可能存在失敗的風(fēng)險，但在這一過程中讓初中生獲得寶貴的操作經(jīng)驗，可以更好地讓初中生體會到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感。

初中物理學(xué)習(xí)對于不少學(xué)生而言具有一定的難度，在這種背景下教師應(yīng)該從教學(xué)模式與方法的革新角度出發(fā)，利用問題導(dǎo)學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，問題導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用不能僅僅體現(xiàn)在淺顯的教學(xué)手段上，為了使其不成為“花架子”，應(yīng)該從根本著手，使學(xué)生在自學(xué)能力上、發(fā)散思維上和實踐技巧上都得到提高。從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，讓初中生在趣味性充足的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身物理素養(yǎng)，完善自我價值，獲得更強(qiáng)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李體智.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的編寫與實施[J].中國校外教育，2014，23：42.

第3篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

一、新課程給初中生物教學(xué)提出的要求

新課程改革樹立了嶄新的教學(xué)理念，給初中生物教學(xué)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。新課程更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，既要學(xué)生學(xué)會知識，又要重視他們實踐能力的培養(yǎng)，此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程目標(biāo)方面。新課程改進(jìn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)會的理論知識運用到實踐中去，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)方式方法方面。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則重視對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

二、新課程理念下的初中生物教學(xué)的策略

新課程改革給初中生物教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：

1.深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。教材是初中生物教學(xué)最重要的資源，用好教材對有效進(jìn)行教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師需要牢牢把握教學(xué)大綱的主旨，堅持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確目的，合理安排，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版七年級第二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)之后，將第二節(jié)《植物細(xì)胞》的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”和第二節(jié)《動物細(xì)胞》的“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的兩個實驗安排在同一教學(xué)時段，使學(xué)生在實踐中比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點；這樣既可以提高學(xué)生使用顯微鏡的能力，有利于各項教學(xué)活動的安排和展開，還可以減少實驗的準(zhǔn)備工作，能夠收到良好的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，采用互動合作的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生，提倡與學(xué)生平等，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，給學(xué)生以更多的實踐和思考時間，與學(xué)生一起探索相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和動手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.重視多媒體技術(shù)的運用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。第一，運用多媒體技術(shù)巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實的情境，引起學(xué)生對新知識的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究意圖。第二，優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)。在初中生物知識講解的過程中，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容演示出來，使課文內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，重視對所學(xué)知識的鞏固。利用多媒體巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決問題，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的問題情境，從而更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

4.重視生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的初中生物教學(xué)更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，我們教師必須高度重視生物實驗教學(xué)。生物實驗要根據(jù)學(xué)校的具體情況開展，如果條件比較好，可以采用規(guī)范的實驗器材進(jìn)行實驗，如果條件比較差的話，可以采取措施，設(shè)置低成本的實驗。此外，還可以設(shè)計模擬實驗，或者運用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實驗。值得注意的是，在進(jìn)行實驗的時候，要保護(hù)好實驗器材，并加強(qiáng)自我保護(hù)意識。

5.采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。引入情境教學(xué)方法，將初中生物與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系起來。例如，在講授人教版七年級下冊第二章《人體營養(yǎng)》的第三節(jié)《關(guān)于合理營養(yǎng)與食品安全》的時候，教師可以首先讓學(xué)生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點。這種方式既親切又自然，還把學(xué)生帶入了自己的生活實際中，讓學(xué)生思考問題，營造輕松愉快的氛圍。使學(xué)生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時進(jìn)食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考和自主探究，并積極利用小組學(xué)習(xí)、活動、游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作。

6.改進(jìn)教學(xué)評價體系，促進(jìn)評價方式的多元化。改變傳統(tǒng)的單一評價模式，提倡評價的多元化，注重對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等的評價，將教師評價、學(xué)生互評、自我評價結(jié)合起來，提高評價方式的科學(xué)性和合理性，更好地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著重要的作用。作為一名生物教師，要充分認(rèn)識到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的實際情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個開放的平臺。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形勢五彩繽紛，可以采用敘事法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑法等等。比如，我在給學(xué)生講授生物課程的第一節(jié)課的時候，我會利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些生物世界的精彩視頻，并利用多媒體進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生更為直觀地感受到大自然世界中的一些生物現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地了解生物世界，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：情感教育 初中 思想品德教學(xué) 問題 策略

初中階段是學(xué)生逐漸走向成熟的過渡期，此時中學(xué)生的行為與個人思想十分容易受到外界事物的影響。為了讓初中生感受到思想品德課程開設(shè)的意義以及相關(guān)知識的重要性，一定要引導(dǎo)初中生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。只有將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才有可能幫助培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。情感教育作為一種能夠知識體系與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起的教學(xué)法，將情感教育運用到初中思想品德教學(xué)過程里是十分有必要的，對初中思想品德課程的開展也有著十分重要的意義。

一、在初中思想品德教學(xué)中運用情感教育的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

伴隨著課改的開展與實施，要求學(xué)校以及教師幫助學(xué)生構(gòu)建文化知識體系、鍛煉心理素質(zhì)、樹立一種正確的人生觀，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。思想品德作為一門注重道德素質(zhì)培養(yǎng)的基本課程，對學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)有著十分重要的關(guān)鍵作用。初中生在未來是否能夠具備良好地道德，初中思想品德課程的開展有著舉足輕重的影響。所以，教師一定要注重初中生情感態(tài)度的培養(yǎng)與改善，利用情感教育在初中思想品德課堂教學(xué)中的滲透幫助初中生樹立正確的“三觀”。只有這樣，才有可能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助初中生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

（二）提升教學(xué)效率

情感教育重在“情”，通過情感來打動學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在開展實施過程里，利用真實的情感來打動學(xué)生，能夠創(chuàng)造一種和諧融洽的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，情感教育還能夠縮小學(xué)生與教師之間的距離，消除師生之間的代溝，幫助教師構(gòu)建一種彼此融洽的師生關(guān)系。動力源自于興趣，通過學(xué)生與教師之間和諧融洽的師生關(guān)系，能夠幫助學(xué)生從內(nèi)心中消除對思想品德課堂教學(xué)的抵觸感，提升他們對初中思想品德課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動里，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，提升初中思想品德課程的課堂教學(xué)效率。除此之外，情感教育還能夠增加師生之間的互動交流，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格有著更加清晰地認(rèn)識，進(jìn)而能夠通過對初中生性格與學(xué)習(xí)情況的了解，對所有學(xué)生采取一些針對性教學(xué)策略，能夠加快教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

初中時期作為學(xué)生成長的過渡期，是形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀的關(guān)鍵階段。通過思想品德課堂的開設(shè)以及道德理念的宣講，能夠幫助初中生更加認(rèn)識基本道德規(guī)劃，提升他們對道德的認(rèn)知水平，幫助他們形成正確的“三觀”。

二、在初中思想品德教學(xué)中運用情感教育的策略

（一）新教學(xué)理念

伴隨新一輪課程改革的開展與實施，無論是對于學(xué)校還是對于教師都有著更加嚴(yán)格的教學(xué)要求。在課改中明確指出，通過教學(xué)工作，不僅要幫助初中生構(gòu)建文化知識體系，幫助他們儲存豐富地知識，同時還要培養(yǎng)他們健全地人格、積極向上的生活態(tài)度與良好地道德品質(zhì)，促進(jìn)他們實現(xiàn)全方位發(fā)展。所以，作為一名思想品德教師，一定要鄙棄以往那種傳統(tǒng)理念，不再將學(xué)生成績作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生道德素養(yǎng)都納入衡量學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，一定要嚴(yán)格按照新課改里的要求來提升初中生的成績以及文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)思想道德課程開設(shè)的意義。

（二）構(gòu)建一種和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣采用“說教”模式講學(xué)，這種教學(xué)模式的開展并沒有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，一直都是教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)工作的開展。這種教學(xué)模式必然會造成學(xué)生遇到問題沒有機(jī)會提問，長此以往會阻礙初中生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為一名現(xiàn)時代的初中思想品德教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，通過拉近學(xué)生與教師之間的距離，來與學(xué)生構(gòu)建一種師生友誼，進(jìn)而提升初中生的學(xué)習(xí)積極性。并且，思想品德課程內(nèi)容的掌握主要是依靠記憶，然而初中生之間都互有差異，他們的記憶力、個人愛好以及學(xué)習(xí)能力都有著一定的差距，所以教師一定要注重初中生具體學(xué)習(xí)情況以及個人性格的了解。通過了解，教師能夠更加很好的了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個人愛好，進(jìn)而能夠采取一些針對性措施或者復(fù)習(xí)策略來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）引導(dǎo)與激勵初中生學(xué)習(xí)興趣的提升

動力源自于興趣。初中階段作為初中生成長與發(fā)展的重要階段，他們對外界事物都有著十分強(qiáng)烈的好奇心理，因此，教師一定要注重學(xué)生好奇心理的利用。例如說，教師能夠利用視頻、動畫以及音樂等一些現(xiàn)代化教學(xué)方式在日常教學(xué)工作里滲透一些和本節(jié)課堂教學(xué)工作有關(guān)的相關(guān)事跡或者趣事，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓他們對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師能夠利用課余時間安排一些課余活動，利用活動讓學(xué)生近距離的親近大自然，讓他們在這種近距離的接觸中理解大自然，讓他們在這種接觸中理解課堂教學(xué)內(nèi)容。這種方法不但可以放松心情，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以幫助他們復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，具有十分重要的意義。

三、結(jié)語

萬物皆有情，情感教育注重“情”，因此，情感教育對提升初中生學(xué)習(xí)成績，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力具有十分重要的意義。伴隨課改的開展與實施，作為一名初中思想品德教師，一定要注重教學(xué)模式以及教學(xué)理念的改善，注重日常教學(xué)經(jīng)驗的積累，在初中思想品德教學(xué)工作里充分利用情感教育，發(fā)揮它的教學(xué)作用。通過情感教育在中學(xué)思想品德課堂上滲透利用，幫助初中生構(gòu)建文化知識體系，提升他們道德品質(zhì)，促進(jìn)他們未來的人生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁凱.在中學(xué)思想品德課中增加情感教育[J].科技視界，2015，（14）.

[2]羅瑛.新課標(biāo)下如何強(qiáng)化思想品德課的道德情感教育[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（04）.

第5篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；教育模式；研究；現(xiàn)狀；措施

隨著國內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個角度來建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對話”，可以以現(xiàn)實生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經(jīng)過溝通，使同學(xué)之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對自身的學(xué)習(xí)方法展開檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。

1．2調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識，針對于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學(xué)教育存在的問題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導(dǎo)致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實踐和生活實際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來說，這種教育方法來加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施

根據(jù)上述對現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。

3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開展?jié)B透思想講學(xué)過程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過小組競答等模式獲得問題的結(jié)論。

3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，需要指引學(xué)生展開自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4結(jié)束語

通過上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］梁春梅．初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．

［2］鄭銀萍．應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺開展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2016（08）：30－32．

第6篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生物；生物實驗；探究教學(xué)

初中生物學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實踐性。實驗，是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。做好生物實驗教學(xué)改革與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探究生物知識，有利于初中生物教學(xué)效率的提升。

一、有效導(dǎo)入實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究

課堂導(dǎo)入，對于課堂教學(xué)的順利開展有重要影響。要優(yōu)化生物實驗教學(xué)，需要教師在教學(xué)規(guī)劃過程中重視實驗導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生找到實驗學(xué)習(xí)的動力。舉個例子，比如在講解《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，教師可以給學(xué)生展示一片樹葉，讓學(xué)生說一說他們眼中的樹葉是什么樣的。之后，將樹葉切片放在顯微鏡下，并用投影展示出顯微鏡下的景象，引導(dǎo)學(xué)生探究。給學(xué)生自由，促進(jìn)學(xué)生用顯微鏡觀察微觀世界，有利于學(xué)生成為生物課堂中的實驗者，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

二、豐富實驗內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

實驗，是初中生物課堂中探究學(xué)習(xí)的最好形式。在實驗中，教師不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生的主觀能動性更好地發(fā)揮出來。教師要從初中生物課本出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計實驗，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)習(xí)得更多的生物知識。比如在講解《種子的萌發(fā)》時，為了讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的過程，教師可以讓學(xué)生種下一粒種子，觀察其萌發(fā)的全過程。教師可以讓學(xué)生自主選擇種子的類型，豐富實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多觀察一些萌發(fā)之外的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生用透明器皿種下種子，全程觀察種子的成長過程，能夠促進(jìn)學(xué)生探究意識的快速形成。

三、建立實驗小組，促進(jìn)學(xué)生探究

初中學(xué)生剛剛接觸生物知識，獨立學(xué)習(xí)生物知識的能力較低。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成實驗小組，將課內(nèi)實驗延伸到課外，讓他們在小組中相互幫助、相互監(jiān)督，有利于生物實驗效果的優(yōu)化。一些過程較為煩瑣，耗時較長的實驗，可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外實驗，發(fā)揮團(tuán)隊作用，在小組內(nèi)完成。比如在講解《食物鏈和食物網(wǎng)》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去實施實踐性實驗。鼓勵學(xué)生在生活中去觀察生物的食物鏈，通過多位小組成員的觀察，建立一個基于現(xiàn)實的食物鏈，讓學(xué)生在實踐實驗中體會到探究的成就感。

四、改革實驗方法，培養(yǎng)探究能力

加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，對于實驗魅力的彰顯以及初中生生物探究能力的培養(yǎng)有積極作用。打破教師演示，學(xué)生觀察的實驗?zāi)Ｊ?，讓初中學(xué)生真正參與到實驗中，成為生物知識的第一開發(fā)者，才能促進(jìn)課堂活動服務(wù)于學(xué)生。比如在講解《發(fā)酵技術(shù)》時，利用多媒體給學(xué)生播放一段發(fā)酵原理的視頻，讓學(xué)生了解發(fā)酵的微觀過程。再鼓勵學(xué)生討論生活中有關(guān)于發(fā)酵的現(xiàn)象，如發(fā)面、制作酸奶與啤酒等。當(dāng)學(xué)生逐漸接受了發(fā)酵這一生物原理后，讓學(xué)生用發(fā)酵原理自己設(shè)計一個實驗發(fā)明自己的產(chǎn)品，能夠激發(fā)學(xué)生的生物實驗積極性。鼓勵初中生利用課下時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找與發(fā)酵相關(guān)的食物，并動手去制作，將實驗成品帶回課堂進(jìn)行展示，能夠促進(jìn)探究教學(xué)魅力的彰顯。

綜上所述，改變傳統(tǒng)的初中生物實驗教學(xué)思想，給學(xué)生提供相對開放的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)初中學(xué)生在實驗中探究與獲取生物知識，能夠推動初中生物教學(xué)進(jìn)步。在實驗中盡顯生物學(xué)科的探究價值，才能讓初中學(xué)生建立正確的生物實驗學(xué)習(xí)觀。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 提高效率

由于日常生活中缺乏英語環(huán)境，因此課堂就成為初中生學(xué)習(xí)英語最重要也是最根本的平臺。因此，初中生要學(xué)好英語，就必須重視課堂教學(xué)效率的提升。教師作為課堂教學(xué)節(jié)奏的實際掌控者，不僅要認(rèn)識到課堂教學(xué)效率的重要性，更要采取對策提高實際效率。

一、合理利用好課堂教學(xué)時間

初中英語教學(xué)如何充分利用好課堂教學(xué)時間很重要。然而，一堂課的時間只有四十分鐘，對很多初中英語老師來說，似乎這點時間很不夠，僅講解一些基礎(chǔ)知識點，就需要花費大量的時間，再要安排一些時間給學(xué)生思考和消化就有難度。初中英語教師應(yīng)該想辦法合理利用好課堂教學(xué)的時間，既要把一些知識點講通講透，還要讓學(xué)生有一些思考、理解和消化所學(xué)知識的時間。

1.要合理利用好課堂教學(xué)時間，教師對英語教學(xué)規(guī)劃心中必須有一個整體理解和規(guī)劃，對初中英語知識的重點、難點心中有數(shù)。對于教材要認(rèn)真研究，既要深入教材，又要敢于超出教材，根據(jù)教學(xué)實際情況，隨時調(diào)整和安排課堂教學(xué)活動。比如當(dāng)學(xué)生情緒高，學(xué)習(xí)興趣濃的時候，就適度多安排一點新的或者難度高一點的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低時，就少安排一些或者安排難度低一點的教學(xué)內(nèi)容。

2.要想合理利用好課堂教學(xué)時間，還需要規(guī)劃好時間，講究時間與效率的平衡。一堂課的時間是固定的，如何獲得最好的教學(xué)效果，就需要講究效率，時間和效率之間有一個平衡，千萬不可偏廢。一個好的教師肯定會合理規(guī)劃時間，一節(jié)課講述多少內(nèi)容，每個內(nèi)容的講述花多少時間安排都是心中有數(shù)的，而且根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。教師不僅要做到自己講得透徹和簡潔，而且要留給學(xué)生一些時間讓他們琢磨和理解。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很難想象一個對英語缺乏興趣的初中生能夠?qū)W好英語，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣應(yīng)該是課堂教學(xué)效率提高的一個關(guān)鍵因素。對初中生來說，抓住他們的興趣，就等于抓住他們學(xué)習(xí)動力的主脈絡(luò)，在興趣的引導(dǎo)下，教師可以很輕松地將學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

要激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師要做不少相關(guān)的工作，比如了解學(xué)生感興趣的話題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要花時間尋找相關(guān)的趣味材料并進(jìn)行加工，讓這些趣味材料很好地融入課堂教學(xué)中?；〞r間做這些工作是值得的，因為只要學(xué)生的興趣提起來，教師后面的課堂教學(xué)工作開展就會變得順利。

三、巧妙運用一些教學(xué)技巧

初中英語課堂教學(xué)中需要采用一些技巧提高教學(xué)效率，尤其是對語言教學(xué)來說，若是不掌握一些技巧，則課堂教學(xué)很容易陷入枯燥無味中。詞匯的記憶，是很多學(xué)生頭疼的問題，也是很多教師心煩的環(huán)節(jié)，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。本來詞匯學(xué)習(xí)和記憶是一個枯燥的過程，因為缺乏英語環(huán)境，今天學(xué)了明天忘的情況很常見，而要反復(fù)地背誦記憶，則會很累，效果也不好。教師除了在課堂上教詞匯之外，最好還要琢磨一些實用的詞匯記憶方法教給學(xué)生。

英語國家經(jīng)常用的填詞游戲可以充分利用起來，教師可以以一個單元的詞匯作為范圍，加上學(xué)生自己自由選擇一些單詞，每個人設(shè)計一個小的填詞游戲并打印或畫出來，到了上課之后，讓學(xué)生按照一定規(guī)則交換填詞游戲。這樣的話，一方面設(shè)計填詞游戲的人會學(xué)習(xí)和掌握自己填詞游戲里涉及的幾個單詞，另一方面每個學(xué)生在收到和完成別人填詞游戲的時候，也需要花時間琢磨和思考該填詞游戲涉及的單詞。通過填詞游戲的方式，學(xué)生對詞匯的掌握會變得有趣而且輕松，花費的時間也不多。

四、及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

德國心理學(xué)家艾賓浩斯在研究了人的遺忘規(guī)律后，總結(jié)出著名的遺忘曲線。根據(jù)這個規(guī)律，我們可以了解到剛剛學(xué)習(xí)完畢后，若是在一個小時之內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，大致可以鞏固百分之五十的學(xué)習(xí)內(nèi)容；若是在一天后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，就只能鞏固百分之三十四的學(xué)習(xí)內(nèi)容；若是一周之后再去復(fù)習(xí)，可能記憶的內(nèi)容不到百分之十。這就說明，當(dāng)課堂教學(xué)完成之后，必須及時復(fù)習(xí)，而且這個復(fù)習(xí)鞏固的過程，必須進(jìn)行重復(fù)安排。

比如當(dāng)天的英語課堂教學(xué)講述的內(nèi)容，在一節(jié)課下課之前的三到五分鐘提前安排出來，對學(xué)生進(jìn)行一個復(fù)習(xí)鞏固，雖然時間不多，但是效果卻是最好的；第二天上英語課的時候，在開始上新課之前，抽出三分鐘左右的時間，對頭一天的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，順便導(dǎo)入新的課程，這樣效果就出來了。每一周，每一月，老師都可以按照一定的時間比例在課堂教學(xué)中適度來安排一點復(fù)習(xí)內(nèi)容，循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就鞏固了。

語言教學(xué)是有很多記憶性的內(nèi)容的，在缺乏英語的環(huán)境下，學(xué)過之后很容易遺忘，而復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要的手段，每一堂課都要安排一定的復(fù)習(xí)時間，當(dāng)然對教師來說，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，巧妙地插入一些需要復(fù)習(xí)的知識，讓新舊知識之間達(dá)到溝通和遷移。

五、結(jié)語

每一堂課課堂教學(xué)的時間只有四十分鐘，要充分利用好這些時間，需要花費很多的時間進(jìn)行設(shè)計安排和準(zhǔn)備。課堂教學(xué)效率的高低對教學(xué)質(zhì)量高低有決定性影響，作為初中英語教師，我們應(yīng)該多思考，用各種辦法提高英語課堂教學(xué)效率，只有課堂教學(xué)效率上去了，教學(xué)成績才會上去，英語教學(xué)才會變得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉霖.中學(xué)英語有效課堂研究[J].廣東教育教研，2008，2.

[2]楊雪燕.西方有關(guān)外語課堂過程研究綜述[J].外語教學(xué)，2003，24（1）.

[3]王薔.英語教學(xué)法教程[J].高等教育出版社，2006，5.

第8篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；課程標(biāo)準(zhǔn)；地理；初中生

所謂學(xué)習(xí)需要，是指社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或影響在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生對學(xué)習(xí)力求獲得滿足和期望的內(nèi)心狀態(tài)[1]。依美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于人類實現(xiàn)自我價值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過不斷學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足過程，既是接受知識的過程，也是調(diào)適心理的過程。當(dāng)前，關(guān)注現(xiàn)實社會重大問題和學(xué)生生活實際問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展的需要，已成為國際地理教育發(fā)展的首要任務(wù)。國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也確立了“構(gòu)建開放性課程，拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”這一基本理念[2]。因此，滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要，是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是素質(zhì)教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。

一、對初中生地理學(xué)習(xí)需要的分析和把握

1.生存和生活常識習(xí)得的基本需要

初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問題，“對生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗和技能，對客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來生活。而地理是各個不同級別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識客觀世界[3]。為此，掌握一定的地理知識和技能是學(xué)生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學(xué)習(xí)天氣的知識；出差旅游，就需要有關(guān)交通路線和旅游景點的知識，還得學(xué)會查閱地圖和交通時刻表；了解國內(nèi)外風(fēng)土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟(jì)地理、人文地理等知識；野外求生，必須懂得辨識方向、尋找水源或食物。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，“提高生存與生活質(zhì)量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨特優(yōu)勢，可以滿足初中生“提高生存與生活質(zhì)量”的需要。

2.提高相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實需要

初中階段，學(xué)科門類大大分化，課程內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前加重，思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學(xué)研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)科內(nèi)容來看，地理學(xué)與生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)乃至文學(xué)均有交叉性、關(guān)聯(lián)性，部分地理知識能融入或遷移到上述學(xué)科中，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識是建構(gòu)其它學(xué)科知識的必要條件。如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國和世界各國的地理沿革；學(xué)習(xí)物理的運動定律要把握天體和地球運動規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識，就不難理解生物學(xué)的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領(lǐng)會環(huán)境學(xué)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。所以，地理與其它學(xué)科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提升初中生綜合認(rèn)知的能力。

3.塑造社會責(zé)任感的需要

隨著初中生知識經(jīng)驗的積累和生活空間的擴(kuò)大，其社會情感比小學(xué)生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務(wù)感、責(zé)任感、使命感、危機(jī)感等均有明顯的增強(qiáng)。他們渴望社會和他人的理解與尊重，同時也愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。當(dāng)前，促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展是全球的目標(biāo)，也是初中生義不容辭的職責(zé)。地理課程在形成人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度方面也有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢[4]，能滿足初中生“責(zé)任感”“成人感”及“獨立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的課程內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、大局意識；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內(nèi)容，能讓學(xué)生樹立憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、善待自然、愛護(hù)家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來的壓力，能讓初中生理解計劃生育的意義，領(lǐng)悟個人應(yīng)盡的社會義務(wù)；通過天體理論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抵制誘惑，成長為推廣科普知識的先鋒。

4.培植審美情趣的需要

審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對各種審美對象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求[5]。研究表明，初中生的審美心理活動趨于活躍，有強(qiáng)烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術(shù)品和社會生活中獲得美的體驗和享受。地理是集自然美、社會美、藝術(shù)美于一體的課程，通過地理教學(xué)，能滿足學(xué)生游覽自然風(fēng)光、欣賞各具特色的地域文化、領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情的愿望，培植高雅時尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學(xué)生對自然的熱愛；祖國河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民的熱愛之情。此外，像地貌、土壤空間結(jié)構(gòu)的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對稱性，氣候、地質(zhì)旋回的節(jié)律性等，都能讓學(xué)生享受抽象的和諧美。可見，地理學(xué)習(xí)能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。

5.著眼于未來發(fā)展的需要

首先，掌握地理知識和技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要。中學(xué)學(xué)科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎(chǔ)知識和技能，為將來進(jìn)入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如欲報考高校地學(xué)類專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生，當(dāng)然得有過硬的地理基礎(chǔ)知識和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專業(yè)如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交、外語、政治和歷史等，對地理知識的需求和依賴程度也越來越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學(xué)習(xí)或?qū)韽氖驴茖W(xué)研究的需要。因為地理思維在獲取、分析和處理自然、社會信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會發(fā)展新理念、領(lǐng)略現(xiàn)代科技新動態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護(hù)環(huán)境的實踐之中。

二、滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的方式和途徑

1.學(xué)生要增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力

首先，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)自我需要意識。需要是有效學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)志向的源泉。初中生要明確地理學(xué)習(xí)目的和意義，徹底突破“為考試而學(xué)習(xí)地理”、“地理學(xué)即為風(fēng)水學(xué)”、“學(xué)好地理就得死記硬背”等狹隘認(rèn)識。應(yīng)視地理知識為生活知識不可缺少的一部分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強(qiáng)化“地理學(xué)習(xí)是使自己具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”意識。其次，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛好。興趣是地理學(xué)習(xí)的最好老師，只有興趣得以滿足后學(xué)習(xí)需要才能穩(wěn)定和深化。如開始時通過搜集地理奇聞軼事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學(xué)習(xí)需要來源于社會生活，為此，初中生應(yīng)積極投身社會實踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問題解決的學(xué)習(xí)需要。最后，初中生要進(jìn)行適度的自我褒揚。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，只有在滿足學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上才能形成新的學(xué)習(xí)需要[1]。由此看來，初中生應(yīng)敢于肯定自己的地理學(xué)習(xí)所得，充分總結(jié)已獲得滿足的需要，及時培育新的學(xué)習(xí)需要。如當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學(xué)習(xí)需要得以滿足后，就要轉(zhuǎn)入探尋周圍環(huán)境問題根源的實踐需要。

2.教師要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的尺度

教師素養(yǎng)是影響初中生地理學(xué)習(xí)需要的外因之一，為需要而教，就必須把握好教學(xué)尺度。首先，要把握地理新課標(biāo)的精髓。教師須在吃透新課標(biāo)及新教材的基礎(chǔ)上，精選“對生活有用”、“對終身發(fā)展有用”的教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)，讓教學(xué)的全過程符合和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；更新陳舊的教學(xué)觀念，由“知識灌輸?shù)臋?quán)威”向“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需”轉(zhuǎn)變。其次，要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的具體需求。受諸多外部因素的影響，初中生地理學(xué)習(xí)需要呈多樣性、差異性特征，有應(yīng)付考試需要，有揭開自然奧秘需要，有解釋生活現(xiàn)象需要等。教師要通過課堂觀察、教學(xué)意見反饋、試卷分析等渠道，摸清摸透學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，制定適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，滿足整體需要；同時也不放棄個別輔導(dǎo)，重視特殊學(xué)生的合理需要。第三，把握滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的最佳方法。選擇討論式、探究式或案例式等教學(xué)方法，調(diào)動板書或語言的魅力，注重課堂45分鐘的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)有效教學(xué)[6]；或?qū)嵤┯嬎銠C(jī)輔助地理教學(xué)、野外教學(xué)等。最后，要把握好學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價尺度。地理學(xué)習(xí)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以學(xué)生身心發(fā)展需要的滿足程度為評價尺度。如學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣濃厚了，環(huán)境保護(hù)的自覺性提高了，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)需要的效度提高了。

3.學(xué)校及社會要營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，地理科學(xué)理應(yīng)得到重視，假若其課程價值不被學(xué)校和社會所認(rèn)可，那就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實驗設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等方面應(yīng)予以支持和滿足，凸顯地理教育的地位。例如，保障地理教學(xué)時數(shù)，增加地理活動課時，突出實踐環(huán)節(jié)等。要及時更新地理教具和補充教學(xué)資料；條件許可的學(xué)校，應(yīng)建設(shè)多功能地理專用教室、地理觀測園或天象館等，讓知識的傳授更便捷、更有效。再者，學(xué)校要關(guān)注地理教師的正當(dāng)需要，消除一些不公正現(xiàn)象。如為地理教師提供更多的進(jìn)修培訓(xùn)、外出參觀的機(jī)會，幫助教師適應(yīng)新課改，在福利待遇上縮小與其他科任教師的差別，杜絕非專業(yè)畢業(yè)生擠占地理崗位的現(xiàn)象。從社會角度來看，目前亟待解決的是地理課程和考試制度改革等問題，其中鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)滯后是限制初中生學(xué)習(xí)需要的主要障礙。因此，組織課程專家、中小學(xué)教師甚至學(xué)生家長，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，編寫有地方特色的鄉(xiāng)土地理教材，構(gòu)建完善的課程體系。還有，地理教學(xué)目標(biāo)的多樣性，決定地理學(xué)習(xí)評價的多元性。為此，將地理實踐能力、地理科研能力、地理自學(xué)能力以及環(huán)保意識等納入地理教學(xué)評價的范疇，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳安福，張洪泰.中學(xué)心理學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，1993.84-86

[2]教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.2

[3]褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998.278

[4]陳澄，樊杰.地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.249，

[5]葉上雄.中學(xué)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.354

第9篇：初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中生物實驗教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的探究能力

在初中生物實驗教學(xué)工作中，教師主要是通過生物實驗的方式向?qū)W生闡述生物學(xué)的各項原理，讓學(xué)生了解生物學(xué)領(lǐng)域的各種變化，從而加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)知識的理解。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，在教學(xué)時能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和乏味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠在更加輕松和和諧的氛圍中獲取知識，而且實驗的過程中，教師能夠?qū)⑸飳W(xué)的理論知識更加直觀和生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行生物知識和原理的探索，使學(xué)生也能夠通過自主探究的方式獲取生物知識，提高學(xué)生的自主探究能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)屬于理科學(xué)科，其知識內(nèi)容本身就具有極高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，所以在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對于生物學(xué)知識難以有效理解，而通過實驗教學(xué)的方式，學(xué)生就能夠獲取更加直觀的生物知識。另外實驗教學(xué)過程中，生物實驗本身就是一種十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)方式，通過這種實踐的方式所獲取的知識更加科學(xué)和準(zhǔn)確，如果教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實驗，就能夠使學(xué)生也在過程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲取更加科學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)和對自然的敬畏，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有效。

二、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的策略

1.設(shè)計實驗情境

在初中生物實驗教學(xué)工作中，生物實驗是其中的核心手段，而就是想要讓學(xué)生融入到生活實踐的過程中，積極參與實驗和探究，就必須要為學(xué)生設(shè)計一個良好的實驗情境，使學(xué)生能夠更好地融入實驗活動中，增強(qiáng)學(xué)生參與實驗探究的積極性和主動性。比如最簡單的唾液淀粉酶對淀粉的作用，在該實驗中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個實驗情境，為學(xué)生準(zhǔn)備幾塊饅頭，讓學(xué)生將饅頭分為幾部分進(jìn)行分別的對照實驗，與此同時，還可以讓學(xué)生拿一塊饅頭咀嚼，更加直觀地感受饅頭在口腔內(nèi)的變化，這樣更加靈活和生活化的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

2.設(shè)計實驗內(nèi)容

在生物實驗教學(xué)過程中，實驗內(nèi)容的設(shè)計必須要以實驗?zāi)繕?biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，所以在教學(xué)的過程中，教師首先要明確實驗?zāi)康?，然后對實驗?zāi)康倪M(jìn)行拓展，設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容，這樣可以使整個實驗更加具有針對性，能夠?qū)W(xué)生的實驗進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如在探究植物的光合作用的實驗中，教師首先要明確實驗?zāi)康?，就是讓學(xué)生了解光合作用對植物葉片的影響，然后以此為依據(jù)設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在家中自行選擇一盆綠色植物，將植物的葉片設(shè)置為對照組和實驗組，然后在實驗組的葉片外部包裹一層不透光的黑布，在24小時之后揭開觀察葉片之間的不同，而在該實驗進(jìn)行之前，教師就可以告訴學(xué)生該實驗的目的是什么，并讓學(xué)生對實驗的流程和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，從而保證實驗的順利進(jìn)行。

3.完善實驗教學(xué)

初中的生物實驗教學(xué)工作中實驗的內(nèi)容和形式大都比較簡單，這主要是由于初中階段生物知識相對比較淺顯，而學(xué)生的知識儲備不足，生活經(jīng)驗也不多，但是教師如果想要進(jìn)一步提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，可以對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善，可以鼓勵學(xué)生在課余時間搜索更多的生物相關(guān)知識和原理，或者在課堂上通過多媒體拓展學(xué)生的視野。