初中歷史重要知識點精選(九篇)

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第1篇：初中歷史重要知識點范文

關鍵詞：CFG樁復合地基；質量控制要點；成品保護；斷樁；褥墊層

Abstract: CFG pile composite foundation construction quality control problems, for example, long spiral drill into inclined, card distributed pipe, tube jam, channeling, allocate drill hole after breaking pile materials, pump, etc. In order to better control after CFG pile composite foundation quality problem, combined with the engineering characteristics of CFG pile composite foundation construction technology do the following summary.

Keywords: CFG pile composite foundation; Quality control points; Product protection; Breaking pile; Serveral problems

中圖分類號：O213.1文獻標識碼：A 文章編號：

一、 前言

目前CFG樁復合地基技術已在全國推廣應用，并取得良好的經濟和社會效益。大量工程實踐證明，CFG樁復合地基承載力不會有問題，可能出現(xiàn)的問題是CFG樁的施工質量控制問題，例如，長螺旋鉆成孔孔斜、卡管、堵管、竄孔、先提鉆后泵料、斷樁等問題。為了以后更好地控制CFG樁復合地基質量問題，現(xiàn)對CFG樁復合地基施工技術做如下總結。

二、工程概況

洛陽申泰公寓一期工程5#樓（26F），槽底面積約為3800㎡。CFG樁設計強度為C35，樁數(shù)678根，樁徑400mm，樁長18400mm，單樁復合地基承載力特征值為650kpa。

褥墊層的作用是保證樁、同作用，減少基礎底面的應力集中，削減地震等水平荷載影響。褥墊層材料宜用摻入20～30%中粗砂的碎石或級配砂石等，最大粒徑不宜大于30mm，夯填度不大于0.9，褥墊層厚度為250mm。

三、施工質量控制要點

1、材料控制

采用商品砼，攪拌站須提供全部所用材料合格證及檢測報告。

⑴保證砼強度設計要求（配比）；

⑵控制砼到現(xiàn)場坍落度在18cm~24cm，隨時抽查測定混凝土的坍落度。

⑶每班組做一組試塊（3塊），試塊尺寸15cm×15cm×15cm，并及時送實驗室養(yǎng)護，測定28天強度。

2、技術控制

⑴CFG樁施工允許誤差：

①樁長允許偏差＜100mm；

②樁徑允許偏差±20mm；

③垂直度誤差不超過1%；

④樁位誤差：邊樁不超過1/3樁徑，對于內部樁不超過1/2樁徑。

⑵鉆至設計樁端持力層時，須等鉆桿中孔灌滿砼后再提鉆桿，嚴禁先提鉆桿后泵入砼。設專人指揮協(xié)調個鉆機操作手和混凝土泵操作手之間泵送砼及提升鉆桿的配合。

⑶砼灌入量不得低于樁的設計體積，否則重新成樁。

⑷在鉆桿處設置醒目標記，以控制最短樁長。

⑸樁頂一般由于混合料自重壓力較小或由于浮漿影響，靠樁頂一般樁體強度較差，為保證樁體質量，施工樁頂標高超過設計樁頂標高0.5m，以樁頂與施工作業(yè)面平，確保設計樁位標高內無浮漿。

四、常見問題處理

1、樁孔位偏差、孔斜問題處理

（1）孔斜一般是由于場地原因，樁機對位不仔細，地層原因使鉆孔過程中鉆桿跑偏等。

（2）為了防止孔斜,首先平整壓實施工場地，嚴把鉆機定位關,鉆機安裝就位，做到準確、水平、穩(wěn)固，且鉆機轉盤中心和樁位位于同一鉛垂線上。開鉆前，由質檢員復核樁位，檢查鉆頭直徑及安裝對位質量，并經建設方或監(jiān)理工程師復核合格后方可開鉆。開孔時嚴格控制鉆速, 采用輕壓慢轉方法確?？卓诙蔚拇怪倍?。成孔根據不同地層隨時調整鉆機壓力及鉆速。

2、卡管、堵管事故及處理

（1）卡管、堵管是長螺旋鉆孔、管內泵壓混凝土灌注成樁工藝常見問題。影響CFG樁的施工效率、增加工人勞動強度、造成材料浪費。特別是故障排除不暢時,使已混凝土失水或結塊,增加了再次卡管、堵管的幾率,給施工帶來很多困難。

（2）產生堵管的原因有: 混凝土配合比不合理, 混凝土和易性、坍落度不好,常發(fā)生堵管；施工操作不當,泵管內空氣無法從排氣閥排出,泵滿混凝土后不及時提鉆,混凝土泵一直泵送；泵送管道安裝不合理，管道彎頭過多、線路過長，管道清洗不干凈，。

（3）控制措施：開鉆前,應自檢鉆頭活瓣卡簧是否正常，以預防泵壓灌混凝土前無法脫離，成樁前應用沙漿管道，以確保鉆桿及泵管內壁光滑；泵送混凝土前檢查混凝土和易性、坍落度控制在180±20mm；合理布設管道，減少變徑和彎折。

3、竄孔事故及處理

（1）改進鉆頭，提高鉆進速度。

（2）減少在竄孔區(qū)域打樁推進排數(shù)，盡可能減少一次移機拖打周圍樁的數(shù)量，盡快離開已打樁，減少已打樁擾動能量的積累。

（3）必要時采取隔樁、隔排跳打方案，跳打時要求及時清除成樁時排出的棄土，避免影響施工進度。

（4）發(fā)生竄孔應采取的措施：當混凝土灌注到發(fā)生竄孔土層時，停止提鉆，連續(xù)泵送混凝土，直到竄孔樁混凝土液面上升至原位為止。

4、先提鉆后泵料導致樁端有虛土承載力偏低問題

（1）由于部分施工人員缺乏對CFG樁技術的了解，在鉆孔到預定標高后，怕鉆頭活門打不開，先提30～50cm再灌料，導致樁端有虛土承載力偏低。

（2）選用適合地層的鉆頭，防止閥門打不開在同一樁位多次復鉆； CFG樁成孔到設計標高后,停止鉆進,開始泵送混合料,當鉆桿芯管充滿混凝土后開始拔管,嚴禁先拔管后泵料?；炷帘玫谋盟土颗c鉆機的提拔速度必須匹配，在施工時鉆機提拔速度宜控制在2～3米/分,根據提拔速度進行泵送量的匹配，嚴禁產生超拔。在施工時需要熟練技術人員指揮協(xié)調混凝土泵和長螺旋鉆機之間的配合。施工樁頂標高應比設計標高高0.5m。攪拌站提供混凝土時，中間可停止提鉆等待混凝土，但等待時間應遠小于混凝土的初凝時間。若因意外情況出現(xiàn)等待時間大于初凝時間 ，則應重新鉆孔成樁。

5、斷樁事故的預防及處理

（1）斷樁是由于提鉆太快泵送混凝土跟不上提鉆速度，鉆頭上的泥塊落入孔內樁，或是用大型機械清理樁間土，造成CFG樁身淺層斷樁。如果CFG樁設計標高以下斷樁，則必須采取補救措施。

（2）控制措施：保持混凝土泵送連續(xù)性，控制鉆桿提升速度；不能用大型機械清理樁間土，用小挖機配合人工清理樁間土。

（3）斷樁處理措施：斷樁面距樁頭較近，清理上部斷裂樁頭，用高一等級的混凝土接樁至設計標高；斷樁面位置較深，應在旁邊補加一根CFG樁。

6、樁徑縮頸預防及處理

嚴格控制提升鉆桿速率。拔管速率太快可能導致樁徑偏小或縮頸斷樁，而拔管速率過慢又會造成水泥漿分布不勻，樁項浮漿過多，樁身強度不足和形成混和料離析現(xiàn)象，導致樁身強度不足。故施工時，應嚴格控制拔管速率。正常的拔管速率應控制在 2～3米/分。

7、褥墊層施工

（1）褥墊層材料宜用中砂、粗砂、碎石或級配砂石等。最大粒徑不宜大于30mm。不宜選用卵石，卵石咬合力差，施工擾動容易使褥墊層厚度不均勻。

（2）CFG樁基經檢測試驗合格，樁頂處理后由甲方及監(jiān)理、上部結構設計單位、地基處理設計、勘察單位等會同驗槽后方可進行褥墊層施工，褥墊層施工要求如下：

①人工清理復合地基至設計標高，確保地基土不被擾動，避免形成橡皮土。

②褥墊層鋪設由夯填度控制，夯填度即褥墊層夯實厚度與虛鋪厚度之比，應滿足不大于0.9。

③虛鋪碎石230～250mm，用平板式振動器振實2～3遍至200mm。

8、成樁保護

（1）CFG樁成樁后等待28天混凝土強度后進行樁間土及樁頭處理。

（2）土方開挖時不可對樁頂以下的土體進行破壞，應盡量避免擾動樁間土。

（3）剔除樁頭時先找出樁頂?shù)臉烁呶恢?，用鋼釬等工具沿樁心剔除多余樁頭。在操作過程宜兩個方向同時進行，不可用重錘或重物橫擊樁體，直到設計標高，并把樁頂找平。

（4）假如在基槽開挖和剔除時造成樁斷至樁頂設計標高以下時，應進行接樁，但在接樁過程中要保護好樁間土。

五、結束語

通過本工程CFG樁復合地基施工，基本掌握了施工中常見問題有效的預防和處理措施，確保了CFG樁的施工質量。為防止施工發(fā)生質量問題，施工操作中堅持“三檢”制度，牢固樹立“過程控制，創(chuàng)造精品”的思想，做到施工操作程序化、標準化、規(guī)范化，從根源上嚴格控制施工質量問題的出現(xiàn)。

參考文獻：

［1］《建筑地基基礎工程施工質量驗收規(guī)范》GB50202-2002，主編部門：上海市建設和管理委員會，2002年5月1日。

［2］閆明禮,張東剛.CFG樁復合地基技術及工程實踐.中國水利水電出版社，2000.

［3］閻明禮編著.地基處理技術，北京：中國環(huán)境科學出版社，1996 224-260.

第2篇：初中歷史重要知識點范文

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；導入策略

課堂導入主要指的是在課堂教學開始時，利用優(yōu)秀的導入方法來將教師想要教學學生的新的課堂教學知識或者資料，導入到課堂教學當中，從而有效地激發(fā)學生的課堂學習興趣，引導學生學習新的知識點，因此，課堂導入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學的效率和質量，其就應當重點加強課堂教學導入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導入策略來有效地激發(fā)學生課堂學習興趣和質量。

一、借助“溫故導入法”導入

“溫故導入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎之上，科學地利用在課堂剛開始復習上節(jié)課學習的舊知識時，利用這些舊知識進行鋪設，引出新的課堂教學知識，從而有效地實現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實現(xiàn)新舊知識的有效連接，從而使初中學生能夠更好地、更加自然地學習新的歷史知識，加強對于各個歷史知識點之間的本質聯(lián)系和因果關系的理解，從而真正意義上地實現(xiàn)溫故而知新的科學教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學當中，由于溫故導入法非常符合初中歷史教學的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學方法和思路，因此，溫故教學法在初中歷史教學當中的應用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級歷史教科書當中關于《中國臺灣寶島的發(fā)展與收復歷史》這一歷史史實的教學為例。在剛開始上課時，秉承溫故導入法的基本理念，初中歷史教師可以教學生復習一下上節(jié)課教學的，臺灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關系和文化傳承，進而引申出新的歷史知識點，也就是本節(jié)課需要教學的荷蘭侵略者侵略臺灣和民族英雄鄭成功這兩個知識點，并向初中學生詳細地解析臺灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個領土，絕對不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導入法，初中歷史教師可以有效地在初中學生的腦海當中，幫助其建立一個完整的臺灣歷史發(fā)展知識鏈條，加深初中對生對于臺灣知識點的理解和記憶。

二、采用“談話導入法”導入

“談話導入法”主要是指在剛開始上課時，通過自然的日常談話的方式，來與學生進行交流，然后潛移默化地將課堂教學所需的新的知識點導入到談話當中，進而將初中學生的課堂注意力轉移到談話上面，從而有效地實現(xiàn)提高學生課堂學習興趣，更好地開展學習的效果。與其他初中歷史課堂的教學導入方法相比，談話導入法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學生進行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學剛開始時，利用談話來營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，從而有效地將新的知識點導入到談話當中，輔助初中學生開展對于新知識點的了解和學習。比如，以人教版初中一年級歷史教科書當中關于《人類歷史的起源》這一歷史知識點的教學為例，首先，在剛開始上課時，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點開課堂教學：“大家好，同學們都知道，咱們是人類，從生物學的角度上來講，咱們人類屬于動物當中類人猿一種，因為高超的智力和創(chuàng)造力，使得我們人類從千百萬中地球生物當中脫穎而出，并經過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學們是否知道在千百萬年之前，我們人類文明的初始時，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學生對于人類歷史學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

三、應用“多媒體導入法”導入

“多媒體導入法”主要是指借助多媒體技術為教學工具，將多媒體技術融入到初中歷史教學當中，然后以多媒體技術的圖片、音樂視頻等功能為展現(xiàn)平臺，來有效地激發(fā)初中學生的歷史課堂學習興趣，提高初中歷史課堂教學的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學的導入方法相比，多媒體導入法具有以下幾種優(yōu)勢：第一種，強化記憶。多項教學實驗數(shù)據表明，色彩鮮艷、形象生動以及變化性較大的教學工具，能夠有效地吸引初中學生的課堂學習注意力，激發(fā)初中學生的課堂學習興趣，并且還可以很好地煉初中學生的課堂學習思維，使初中學生能夠在無形當中加強對于教學工具所展現(xiàn)的知識點記憶，而多媒體技術教學則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學生形象生動的刺激性教學效果，加深初中學生對于相關歷史知識點的記憶。第二，形象生動。對于初中學生而言，初中歷史知識點很多都是關于千百年之前的歷史，這對于初中學生而言相對較為遙遠，僅僅通過書面文字的敘述，很難從思想上激發(fā)初中學生的共鳴，而多媒體技術的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補這一不足，它可以有效地強化初中學生對于相關歷史文字敘述的理解，使得初中學生能夠更好地開展學習。綜上所述，課堂導入是一場精彩絕倫的課堂教學的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個精彩和諧的課堂教學氛圍，以及融洽的課堂師生關系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強對于課堂教學導入效果的強化，并且積極采取科學有效的課堂教學導入方法，來更好地激發(fā)初中學生對于歷史課堂教學的興趣，從而科學合理地促進初中歷史課堂教學效率和質量的持續(xù)提升。

【參考文獻】

第3篇：初中歷史重要知識點范文

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 低效化 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0046-01

進入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學的態(tài)度和學生學習態(tài)度，初中歷史課堂教學效率低下。為了解決問題，本文詳細分析原因，提出實施策略，為提高初中歷史課堂教學效率提供參考。

一、 初中歷史課堂教學低效化的原因

（一）考試的影響因素

歷史雖然作為副科出現(xiàn)在初中，但是在中考的時候是必考的科目，因此，其學習的重要性不容忽視。在學習中，由于受到教師或是往屆學生的影響，認為歷史只要考前背背就能考到很好的分數(shù)，不用花費太多的精力去學習，致使很多學生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時積累和學習，學習效率低下。

（二）教師教學方法的影響因素

學生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識點，學生們更是無法想象和理解，使得學生產生退縮和畏懼學習歷史的心理。教師的教學方法和方式陳舊，沒有吸引力，影響學生學習的積極性。

（三）學生學習態(tài)度的影響因素

初中學生喜歡哪個老師就愿意聽哪個老師的課，學生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對于問答題目缺乏邏輯思維能力，沒有形成邏輯性強的語言構架體系。

二、 提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施

（一）構建知識框架，便于學生進行預習

教師在授課之前要做足功課，把要學習的章節(jié)進行知識體系的建立，幫助學生梳理即將學習的知識點以及知識點之間的聯(lián)系。在學生的大腦里形成一種知識的脈絡，便于下一階段的學習。教師在布置預習任務的時候也要強調讓學生畫出自己的困惑點和疑難點，便于學生在課堂上重點聽這些不懂的知識點，從而提高聽課效率，提升教師的教學效率。

（二）進行專題性的復習，提高復習效率

歷史知識的復習是學生們反映最為頭疼的事情，他們用一個“背”字來形容歷史學科的復習。高效地進行歷史學科的復習，是提高歷史課堂教學效率的輔助措施。這就需要教師引導學生根據學習內容進行專題復習，學生可以根據自己的掌握水平，按照時間、事件、年代、人物進行專題性知識的總結，在總結的同時不僅能將知識點重新梳理一遍，還能鍛煉總結的能力。有的同學將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創(chuàng)新性的做法不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還能幫助學生習得學習文科知識的學習方法，便于培養(yǎng)獨立自主的學習習慣。

（三）豐富教學形式，激發(fā)學生學習歷史的積極性

教師在教學形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學生們對歷史知識點的記憶和理解，從而營造良好的課堂氛圍，增強學生們參與歷史課堂教學的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養(yǎng)學生的榮譽感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過組織學生討論話題增強學生學習歷史課程的興趣，設定與課程適宜的題目進行發(fā)散性的討論，從而鍛煉學生們分析問題、解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學低效化的問題就需要教師、學生和學校多方配合，教師不斷改進教學方法，豐富課堂教授形式，增強課堂教學的吸引力；學生要不斷地通過學習歷史了解祖國偉大的歷史，增強自豪感和榮譽感；學校要合理設置歷史學科的考查方式，以有利于學生掌握學科知識為目標，進行高效教學目標的設定，以便為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].新課程學習，2014，（3）.

[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].課改前沿，2013，（11）.

第4篇：初中歷史重要知識點范文

關鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-146-01

對于初中歷史教師能力評定的標準主要是看教師的課堂教學是否高效，高效的課堂教學不僅能夠更好的實現(xiàn)教學目標，而且還能增強學生自主學習能力的培養(yǎng)，滿足學生發(fā)展的需要，這也是新課改對于初中教師的要求。21世紀是一個知識經濟時代，要想獲得更好的發(fā)展，必須具有廣博的知識儲備，初中是學生學習和發(fā)展的關鍵階段，要想適應時展的需要，學生必須打造高效的課堂，使學生在課堂上獲得更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。對于初中學習來說，打造高效的歷史教學課堂具有十分重要的意義。

一、闡釋高效的初中歷史課堂

高效的教學課堂就是就是具有相當高課堂的教學效率和教學效果，隨著我國素質教育的不斷深入，打造高效的教學課堂是素質教育改革的目標。歷史是一門重要的學科，初中歷史在中學階段的學習非常重要，因此，歷史教師在教學的過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，實現(xiàn)歷史課堂的高效教學。對于高效課堂的闡釋學術界還沒有一個統(tǒng)一的定論，一般大多說人認為：優(yōu)質高優(yōu)質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學任務，達到完整實現(xiàn)教育教學的三維培養(yǎng)目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學目標，提高課堂的教學效率，教師要更新教學觀念，運用恰當?shù)慕虒W方式和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據學生的特點以及歷史學科的特點，制定有效的教學內容和教學方法，對學生要因材施教，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效優(yōu)質的初中歷史課堂。

二、實現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學策略

高效的初中歷史課堂，不僅能使學生掌握牢固的歷史基礎知識，而且還能激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的歷史情感，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀，實現(xiàn)學生的全面協(xié)調發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據多年的教學經驗，對如何構建高效的初中歷史課堂，提供一些教學策略。

1、構建和諧師生關系

在初中歷史教學中，和諧的師生關系影響著課堂教學的效果，如果師生關系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，就有利于教學效果的呈現(xiàn)，因此，教師在教學的過程中，要注意師生關系的融洽，提高教學效果，實現(xiàn)歷史的高效教學。教師在教學的過程中，要做到以學生為本，關心關愛學生，尊重學生的需求，這樣就會激發(fā)學生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團結與和諧，提高教學效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學方法，例如啟發(fā)式教學以及探討式教學等，在課堂上注重對學生的溝通和引導。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學，這樣就會使學生更加擁戴老師，在這樣一個和諧的師生關系下，有利于提高學生的學習興趣，有利于高效課堂的實現(xiàn)，另一方面，和諧的師生關系對學生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學生的全面發(fā)展。

2、積極進行備課

課前的準備工作是進行高效教學的基礎，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學的大綱為指導，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關的資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學生能夠更容易的接受各種新知識，這在一定程度上也激發(fā)了學生的學習的興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學生的了解，了解學生的學習現(xiàn)狀和知識儲備，根據學生的實際情況采取合適的方法進行教學，注意因材施教，針對不同的同學，采取不同的教學方法，使每個學生在課堂上都有收獲，提高課堂的學習效率，更好的實現(xiàn)高效課堂。

3、優(yōu)化歷史教學方法

在初中歷史的教學過程中，教師要善于運用各種教學方法，要合理的導入所學的歷史內容，可以通過歷史故事或者教學游戲的方式進行，根據學生喜好選擇學生感興趣的知識，激發(fā)學生學習的積極性，使學生進入高漲的學習狀態(tài)中，有利于高效課堂的實現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經常變換講課的思路，教師根據教學內容的特點，選用學生身邊熟悉和了解的生活，讓學生在在熟悉的環(huán)境下加深對知識點的理解和掌握，更好的理解和學習知識。

4、針對性的布置作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，教師要注重作業(yè)的重要性，對于歷史教學來說，歷史作業(yè)對于知識點的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業(yè)時，要結合課堂內容，精心的進行作業(yè)題目的設置，要注重選擇一些與所學的基本知識點聯(lián)系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學生分組合作，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的學習樂趣，有利于學生對知識點的鞏固和把握，形成學歷史、評歷史的能力，培養(yǎng)學生的歷史責任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達到高效課堂的目的。

三、結語

總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學中，要不斷的創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生歷史學習的積極性，培養(yǎng)學生的歷史責任感，使學生形成良好的世界觀和人生觀，從而實現(xiàn)歷史高效課堂教學的的最大化。

第5篇：初中歷史重要知識點范文

本文闡述了初中歷史教學應用微課的意義，分析了微課在初中歷史教學中運用存在的問題，并結合筆者多年教學經驗，針對這些問題的解決方法提出幾點個人看法，以供參考。

關鍵詞:

微課;初中歷史;應用

根據新課標與教育教學實踐標準提出的要求，所謂的微課，就是指基于視頻這一主要載體，在整個教學過程中，教師記錄的針對某一重點、難點或教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。微課教學是以課堂教學視頻或者教學案例片段為核心，并且相關知識點的一系列輔教學資源也包含其中，例如教學設計、教學素材、教學反思、學生反饋等等。

一、初中歷史教學應用微課的意義

對于初中階段的學生而言，他們在自我約束以及自主學習方面的能力仍有待提升，在學習過程中往往會存在注意力不集中的現(xiàn)象，如果再加上學習興趣的缺乏，那么他們是無法認真學習知識內容的，特別是對于歷史教學，其中包含的內容十分繁雜，需要記憶的部分較多，例如歷史背景、歷史意義、歷史過程等等，在日益繁重的課程下，學生的負擔越來越大，逐漸就會對學習產生抵觸與消極心理，而在課堂中引入微課則能夠很好的應對這些問題。微課在內容上的趣味性較強，能夠調動學生的學習熱情，在歷史教學中運用微課，能夠串聯(lián)起知識內容，采用故事的形式來吸引學生注意力，為學生在記憶與運用上提供引導與幫助，傳統(tǒng)的對教學內容的死記硬背的方式得到有效避免。歷史教學包含的題材非常廣泛，例如歷史故事、任務典故等等，很多知識的系統(tǒng)性、故事性、連貫性是非常強的，而對于這些短小而多的知識模塊而言，微課的運用具有很強的適用性。微課具有鮮明的主題與簡潔的內容，不會耗費過多時間，在歷史教學中運用微課能夠使歷史教學更具趣味性，歷史課堂的教學形式也由此更加豐富，同時還可以有效吸引學生的注意力，為其把握教學重點、難點提供很大的幫助。此外，在微課教學中，知識點可以通過更加豐富的形式得到展示，特別是隨著人們對人文素養(yǎng)對公眾的熏陶的重視程度越來越高，很多歷史題材以不同的形式展現(xiàn)在人們的眼前，例如語言節(jié)目、影視作品、名人講座等等。歷史教材包含的知識點非常多，然而教師可以尋找影片、說書、以及名師公開課等一系列形式與素材，將知識點展示在課堂之上，如此學生的注意力就可以得到集中，對于激發(fā)學生對歷史學習的主動性與積極性而言有著十分重要的意義。

二、微課在歷史教學中運用存在的問題及解決方法

目前，在初中歷史教學中微課運用存在的問題及解決方法主要有以下幾點:第一，無法合理控制微課時長。傳統(tǒng)歷史教學考慮到學生之間的個體差異，對知識點掌握的能力各有不同，在教學過程中往往會放緩節(jié)奏。而微課與這種教學方式顯然不相適應。微課教學不需要過多時間，在微課教學中，每個學生的注意力都可以相對集中，并且具有較強的積極性，對知識點的掌控相對簡單。相關調查顯示，5－10分鐘是微課教學的最佳時長，這段時間學的注意力能夠一直保持集中，因此，針對微課時長控制不當?shù)膯栴}，可以合理設置微課視頻播放之間，以5－8分鐘為宜。微課教學的時長較短，因此必須注重教學素材的選擇，必須達到精簡的要求，并且能夠調動學生學習積極性。在課堂開始時將微課視頻播放給學生觀看，以此將主題與主要知識點導出，如此學生進入學習狀態(tài)的速度更快，傳統(tǒng)課堂中的導入環(huán)節(jié)所耗費的時間就得以縮短，課堂效率能夠得到顯著提升。第二，微課教學素材內容不夠豐富，對學生之間存在的個體差異缺乏充分考慮。在微課教學開展中，盡管教師們保持著高漲的熱情，然而受限于備課條件以及對微課教學的認知程度，一般情況下教師對微課內容的準備比較單一，然而學生之間的基礎存在差異，在對新知識的接受程度上肯定無法保持一致，因此不同的學生必然無法都適合使用同一套教學內容，這往往難以有效提升學生整體，相悖于微課課程實施的初衷。針對這一問題，教師就必須認真選擇微課課程的素材，并充分考慮學生之間存在的層次性差異，選擇相應的教學素材。在設置微課時要注重靈活性，選擇豐富有趣的內容，并且新知識學習要保持連貫，不宜出現(xiàn)過多新內容，合理控制教學進度。第三，教師缺乏對微課教學的把控，對自身課堂定位沒有足夠重視。目前，微課教學普遍存在一個現(xiàn)象:有的教師忽視了自己在課堂教學中的角色，完全以微課課程中的視頻為主，整個教學活動完全用視頻來替代。由于缺乏引導，學生在理解視頻內容方面并不充分，課堂參與度也不高，課堂中教師的主導地位完全被忽視，學生的實際學習能力的提升沒有取得理想的效果。針對這一現(xiàn)象，教師必須明確自身課堂定位，合理控制微課在課堂教學中的角色。在微課教學中，必須充分發(fā)揮出教師的作用，播放微課視頻的作用僅僅是展現(xiàn)知識點以及激發(fā)學生的學習熱情。為此，在初中歷史課堂中，微課的運用要求教師注重微課素材的選擇，在課堂教學中，教師的主導地位必須達到充分體現(xiàn)，為學生提供正確的引導，才能夠使學生準確、有效的把握知識重點與難點。在微課結束之后，教師必須對整個教學進行一個總結，在學生對微課所學內容的記憶與鞏固上提供幫助，促使學生積極思考，并做好反饋與總結，如此課程學習的質量與效果才能夠達到最佳。

三、結語

綜上所述，目前初中歷史教學中對微課的運用仍然有待完善。我們必須針對此展開研究與探討，分析問題的原因，提出有效的應對方法，提高教學質量，為推動初中歷史教學的發(fā)展提供強有力的支持。

作者：陰靖娜 單位：甘肅省天水市第六中學

參考文獻:

［1］陳美婷．微課在初中歷史教學中運用的探討［J］．文理導航(上旬)，2014，(9):53－53．

第6篇：初中歷史重要知識點范文

【關鍵詞】初中歷史；結束語；基本要求；案例

作為中考科目，初中歷史學科的地位在長期的習慣思維之下并沒有得到足夠的重視，且被誤解為一門枯燥的學科，一方面，是學生心理上的輕視，另一方面，歷史課經常被安排在學生精力相對渙散的時間段，如上午的最后一節(jié)或是下午的第一節(jié)，此時學生狀態(tài)疲憊，也影響了初中歷史課的教學效果。因此，在有限條件下，把初中歷史教學變得更為豐富動人就是我們一線歷史教師的責任。

優(yōu)秀的課堂教學當然就是完成初中歷史教學的重中之重，目前，對于初中歷史課堂教學的研究也比較豐富，但這些研究大都集中在導入和課堂教學的手段與方法上，對于結束語的分析并不充分，還有許多可資挖掘的部分。因為，課堂結束語操作是否巧妙也關乎整個課堂教學的成敗，讓學生在課堂結束時能對教學內容課有一定高度的認識和理解，就要依靠課堂的這最后五分鐘。好的課堂結束語，就像朋友分開時的那聲“再見”，讓人忍不住趕緊“再見”。那么，如何設計初中歷史課堂的結束語呢？

一、設計初中歷史課堂結束語的基本要求

明謝榛在《四溟詩話》中有言：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！奔撮_頭要響亮醒目如同爆竹，使人為之一震；結尾則要有韻味，余音繞梁，三日不絕?？墒窃趺床拍茏龅饺绱四兀抗P者認為首先應當滿足如下基本要求：

1.把握節(jié)奏，有條不紊。教師在授課時，就要時刻注意把握課堂節(jié)奏，為結束語留下恰當?shù)臅r間，使得整個課堂如行云流水般自然妥帖，進入結束語順其自然，有條不紊。這就要求教師對整堂課的節(jié)奏把控，既不能松散清閑，又不能倉促敷衍，要讓學生既能順應課堂所學，又能消化理解。

2.簡潔明了，直扣中心。初中歷史課堂的時間有限，結束語更是如此，一般以三五分鐘為宜，因此，語言必須做到簡潔明了，沒有“廢話”，緊密聯(lián)系教學中心，或梳理知識，或總結要點，或架構網絡，總之要干凈利落地結束全課，就像電影最后，如果把無關緊要的資料放上十多分鐘，相信人們大都會覺得畫蛇添足，沒有意趣。

3.融會貫通，可進可退。歷史課是一門人文學科。知識點與知識點之間不是孤立的，歷史學科與其他學科之間也不是孤立的，常有文史不分家，政史不分家之說，因此，我們初中歷史課堂在做結束語的時候也要聯(lián)系縱橫向的知識點和不同學科，形成知識網絡。

4.關注學情，緊跟潮流。就像《資治通鑒》告訴我們的一樣，歷史課有著以古鑒今的價值。怎樣把過去的歷史和今天的生活聯(lián)系在一起呢？我們教師要做到關注學情，了解學生現(xiàn)階段的日常，用學生熟悉的生活知識激發(fā)其興趣，把眼光擴展到課外，使學生自覺地去課外尋求知識。

二、設計初中歷史課堂結束語的案例

案例1：《貞觀之治》一課的小結：本課主要從三個方面介紹了唐太宗李世民統(tǒng)治時期的基本情況。政治方面，完善三省六部制，精簡機構，重視人才，善于納諫，簡法輕刑；經濟方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產；教育方面，完善科舉制度，興辦學校；民族關系方面，實施恩威并施的政策。

點評：這種小結的方式是按照課堂板書對一課的內容以提綱形式進行回顧，強調重要的知識點。引導學生對零散的知識點有系統(tǒng)化的認識。

案例2：講《》一課，可以這樣進行小結：

沒有使中國走上富強的道路，也沒有改變中國積貧積弱的局面，那么中國應該怎么辦？誰能站在時代的前沿，為中國尋找新的出路？假如我們把自己置身于歷史當中，我們會思考些什么、做些什么呢？從下節(jié)課開始我們就探索這些問題，請同學們預習下節(jié)課內容。

點評：這種懸念質疑式的小結，可以很快抓住學生的心。下課了，若有所思的學生很多，有的學生已經開始相互討論了，有的已經在翻看下一節(jié)課的內容。主要因為他們腦海中懸起了好多疑問，急于尋找答案。

案例3：青銅器是人類學家公認的三大文明起源之一，它與古代文字、城市比肩齊名。它們是歷史進程的指向標，代表的是一個時代。它們是社會發(fā)展的里程碑，代表的是一個進步。它們是值得我們現(xiàn)代人好好保存的精神文化景觀。

案例4：《第一次世界大戰(zhàn)》可以用一、二、三、四、五這五個數(shù)字來概括，即：一個原因：帝國主義為重新爭奪世界霸權的斗爭；二個侵略集團：即當時的三國同盟和三國協(xié)約；三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線；四大戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役和日德蘭海戰(zhàn)；五年跨度：即1914――1918年共五個年頭。

第7篇：初中歷史重要知識點范文

關鍵詞：初中歷史；教學；技巧

初中歷史教師應改變傳統(tǒng)刻板的授課方式，改變單一向學生灌輸知識點的教學模式，對初中歷史課堂進行改進，革新教學理念，探究教學技巧，才能達到新課標素質教育的要求。教師要分析初中生的心理發(fā)展特點，制定具有吸引力的課堂教學計劃，拉近與學生的距離，靈活運用多媒體教學手段，賦予歷史問題以新的生命力，使課堂教學的主題更加鮮明，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，鼓勵學生進行自主探究，使學生真正的掌握知識，學以致用。

1組織歷史知識競賽

初中歷史教師應抓住中學階段，學生爭強好勝的心理特點，定期組織學生參加歷史知識主題競賽，教師設定相關主題，讓學生事先做好準備，如，學生就應搜集與相關的資料，了解的背景、戰(zhàn)爭的過程以及該戰(zhàn)爭對我國歷史進程產生的影響等。在競賽中教師提問與相關的問題，讓學生進行搶答，或設定辯論題目，將學生分為正反兩方進行辯論，對表現(xiàn)出色的一方教師應給予一定的獎勵，對競賽過程中出現(xiàn)的問題及時講解。通過這種競賽方式，學生能夠在較長的準備過程中對問題有一個全面的認識，通過資料的搜集，還能培養(yǎng)學生自主學習的精神和探究精神，對學生在其他學科的學習也具有重要意義。

2重視情感教學

首先，教師應注意到，初中生處于青春期，對事物的思考側重于感性思考，所以，教師授課時應賦予歷史人物和事件以情感，使學生對所學知識產生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識用生動有趣的語言再現(xiàn)出來，加以適當?shù)匿秩荆_到更鮮明的效果。例如，在講這一內容時，教師在課前應搜集大量的相關資料，在課堂上對課文內容加以補充，并且在真實還原歷史的基礎上加入自身的情感，讓學生充分認識到圓明園被破壞的慘烈景象，認清當時帝國主義列強瓜分財物的丑惡嘴臉，加深學生對這一歷史事件的印象，鼓勵學生進行自主思考和理解；其次，教師要善于構建良好的師生關系，拉近與學生的距離，將學生作為課堂的主體，用心教學，與學生進行心靈上的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題并加以糾正，使情感教學真正得到落實，提升教學質量。

3充分利用多媒體教學

隨著社會信息化的進步，網絡充斥在人們生活的各個角落，學生對新生事物具有獨特的敏感性，網絡能夠充分吸引學生的注意力，同時網絡中也蘊含著豐富的教學資源，將這些資源與初中歷史結合起來將對歷史教學產生強有力的推動作用。課前，教師可以利用網絡充分收集與課本相關的知識內容，擴充學生的知識量；課上，教師通過運用多媒體的教學手段，利用音頻和視頻同時刺激學生的感官，營造出生動的課堂效果。例如，在講香港和這一內容時，教師在課堂再現(xiàn)港澳回歸的場景，再現(xiàn)五星紅旗冉冉升起的場面，配合響亮的國歌，使學生燃起濃厚的愛國情感和民族自豪感，將情感教學和知識教學相結合，達到了讓學生牢固掌握知識點和培養(yǎng)學生愛國情懷的教學目的。4增加社會實踐教學歷史與生活有著密切的聯(lián)系，初中歷史教學應以學生的認知程度為基礎、增加學生的社會實踐機會，讓學生在實踐過程中更好的感悟歷史。教師可以安排學生參加本市具有歷史意義的博物館、紀念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學進行歷史文化之旅，豐富學生的課余生活，使學生有機會更為真切的感受歷史，引發(fā)思考。教師還可以鼓勵學生向長輩請教，如在講人們生活方式的變化這一內容時，學生就可以通過向祖父、祖母以及父母詢問他們年輕時生活各個方面的狀況，對比現(xiàn)在的生活狀況，總結人們生活方式的變化和社會的變遷。在類似的實踐過程中，學生能夠帶著問題去研究，增加了歷史的真實性，更容易引導學生進行獨立的思考，達到了更好的學習效果。

4總結

初中階段的教育對學生知識的積累和人格的養(yǎng)成具有重要作用，其中初中歷史教學更是肩負著培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀的重要使命，應得到學校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當前的歷史課堂上存在的一些問題，及時轉變教學觀念、豐富教學方法、利用多種教學手段，使歷史教學與時展相結合，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，促進學生主動學習和自主探究，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題及時指正，對學生取得的進步加以鼓勵，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，切實提高初中歷史課的教學質量。

作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學

參考文獻:

［1］江艷梅．分析在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）

［2］李社利．五環(huán)節(jié)教學法———歷史高效課堂模式的建構［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）

第8篇：初中歷史重要知識點范文

人教版初中《歷史》教材設置了綜合探究活動課的內容。初中歷史綜合探究活動課普遍低效。如何才能更好開展歷史綜合探究課程教學活動是歷史教師面臨的新課題。文章基于教學實踐中存在的問題及其原因分析，提出關于促使初中歷史綜合探究課有效開展的建議。

［關鍵詞］

初中歷史；綜合探究活動課；有效方式；探索

歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設有探究活動課（以下簡稱探究活動課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動課是個值得不斷探索的問題。

一、初中歷史探究活動課存在的問題

1．探究活動內容形式化

初中《歷史》教材中有比較多的探究活動設計，這樣有為“探究”而設“探究”的嫌疑。探究活動重復大部分課堂內容，其中有一部分內容與課堂內容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質的教學內容羅列到探究活動之中，讓人感覺探究活動內容沒有太大的意義。

2．探究活動答題化

問題是探究活動的起點、著力點。目前有不少教師將探究活動演變成問題解答活動，“師問生答”成為探究活動開展的主要模式，提出的知識訓練型的問題比較多，啟發(fā)思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學。

3．探究活動淺層化

探究活動在內容上的形式化以及形式上的答題化導致探究活動的淺層化。如果學生不主動探究問題，只是順著教師預設的問題來學習，那就在很大程度上偏離了探究活動的主要目的。

二、解決初中歷史探究活動課存在問題的教學策略

初中歷史探究活動課應向何處去？這已成了初中歷史教學中的一個無法回避的現(xiàn)實問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學實踐提出以下策略，試圖提高探究活動課的實效。

1．恰當運用探究活動課強化知識重難點

新課程《歷史》教材的知識點多但往往是概括性過強，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學生對知識點掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動課來幫助學生突破知識重難點。

2．激發(fā)學生主動參與探究的興趣，設計開放多維的問題并加以正確引導

探究活動課不單單是向學生傳授知識，最重要的是教師要激發(fā)學生參與探究活動的興趣，畢竟學生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強啟發(fā)誘導，設計開放的、多維的問題幫助學生思考，應該是教師在上探究活動課時特別需要關注的問題。

3．充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵學生參與社會實踐，提高解決實際問題的能力

探究活動課是讓學生真正動起來，積極參與社會實踐。教師在教學活動中，可將綜合探究內容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結合。比如可以輔導學生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護情況。

4．增強學生探究的信心和勇氣，運用有效的激勵評價方式打造民主的課堂

在教學中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強學生對知識探究的信心和勇氣，讓學生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經驗的共享，讓學生收獲探索歷史的成就感。

5．運用多媒體教學方式開展探究活動課，積極拓展學生視野，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

第9篇：初中歷史重要知識點范文

【關鍵詞】“四步驟四重視”教學法初中歷史講評課舉例論證

一、四步驟在初中歷史講評課的應用

（一）習題練習

講評課并不是簡單意義上的告訴學生答案，對題目進行簡單地分析?？茖W的講評課要從做題抓起，為下一步的教學奠定基礎。老師要對考題進行科學的設計，科學的考題是上好講評課的前提。老師在設計考題時，不僅自己會做，知道每個題目考查的內容是什么，還要知道考查的內容主要是加強學生哪方面的學習。老師只有這樣才能夠上好講評課。學生在做題的時候知道出題人的目的，勤于思考。這樣老師在分析講解題目時才能夠更好的學習，鞏固知識點。學生只有做題練習，才有利于老師上好講評課。

（二）分類統(tǒng)計

學生在完成考卷后，老師對學生在考試中的問題進行分類統(tǒng)計。對學生出現(xiàn)的錯誤以及學生名字進行詳細的記錄，了解學生的知識掌握程度。在上講評課時有針對性地對學生經常出現(xiàn)錯誤的知識點進行分析講解，這樣才能有效地提高講評課的效率。

（三）分析原因

有了上一步的統(tǒng)計記錄，老師對于學生的錯誤有清楚的認識。老師針對這些問題進行分析，關于學生由于自己的大意，例如將年份記混的情況，只需要對學生進行強調即可。但是對于學生因為對知識點的不理解導致的錯誤，老師就需要進行詳細的講解，讓學生掌握沒有搞懂的知識點。分析出錯的原因是歷史講評課的關鍵，只有進行了有效地分析，才能夠真正實現(xiàn)講評課的目的。

（四）得出結論

經過分析之后，對于整張試卷的難點、重點和疑點進行分類。難點的問題學生要加強學習；重點的問題老師要重點進行講解，學生要重點掌握；疑點的問題學生首先要自己理清思路，老師要對學生容易產生疑惑的問題進行分析，正確引導學生學習，真正發(fā)揮講評課的效用。

二、四重視在初中歷史講評課的應用

（一）重視學生不理解的知識點，在講解中讓學生掌握知識點

例如，考察對于近代民主有促進作用的事件時，出題者可能會設置干擾項，讓學生無法進行正確的選擇。要想正確完成這個題目，需要學生真正理解近代民主這個概念。老師在進行講解時，可以對近代民主的發(fā)展歷程進行介紹，讓學生了解到什么是近代民主，近代民主的發(fā)展道路，這樣學生就對近代民主有了整體的認識，下次再碰到類似的問題就可以輕松的解決。

（二）重視歸納總結，學會拓展

一個題目考察特定的節(jié)日是因為什么事件出現(xiàn)的。例如中國的國慶節(jié)，五四青年節(jié)，美國的國慶節(jié)等等。對于這類問題，老師不僅需要對相應的事件進行講解，還可以對類似的問題進行拓展，不僅僅只是局限于題目的幾個節(jié)日和事件，可以將與知識點相關的節(jié)日都進行講解，并讓學生對重大的事件的具體發(fā)展情況有大致的了解，這樣學生再遇到類似的問題就可以迎刃而解了，在進行知識點的拓展時，不僅擴寬了學生的知識面，同時還讓學生學會了如何更好地學習歷史知識。

（三）重視學生提取信息的能力

例：西歐是世界經濟和文化發(fā)展的發(fā)達地區(qū)，在16世紀和17世紀期間西歐發(fā)生了哪些重要的事件，奠定了西歐在世界上的地位并說明這些事件的作用。在這個題目中學生可以根據關鍵詞來確定解題的方向。地點和時間，還有重大的事件都是學生應該重視的重點，是解決的思路。老師在上歷史講評課時，有意識地重視學生提取信息的能力，加強學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生找到審題和解題的關鍵，這樣有利于提高學生的理解能力和解題能力。

（四）重視學生思維能力的提高

思維能力的培養(yǎng)對于學生歷史有很重要的作用。老師在講評歷史材料題時要特別注意，讓學生在解答材料題有明確的解題思路，根據所有的歷史知識對材料題進行解答。例如：摘取拿破侖語錄中的幾句話，來對法國大革命的相關內容進行考察。學生要對材料中的語句認真的分析，明確材料中所說的對應的是法國大革命哪方面的內容，學生要認真的審題。老師在講解這類問題時，要針對學生的具體錯誤進行分析，不是簡單的告訴學生題目的答案，是讓學生學會如何來解決這類似的問題，重視學生思維能力的培養(yǎng)。老師在分析試卷時，還要強調學生規(guī)范答題，避免不必要的扣分。這樣的講評課才能真正提高學生解題的能力，提高學生的歷史水平。

三、總結

“四步驟、四重視”教學法對初中歷史講評課有很大的幫助，提高了歷史講評課的效率，真正發(fā)揮了講評課的作用。老師要改變傳統(tǒng)的講評課模式，不是簡單的告訴學生答案，應該按照“四步驟、四重視”教學的指導正確地進行歷史教學。要想真正提高學生的歷史水平，提高學習效率，需要老師和學生的共同努力。