初中語文論文精選(九篇)

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第1篇：初中語文論文范文

1.1開展不同文學體裁教學語言的研究

初中生正處在語言學習的重要階段，教師需在語文課堂教學中合理設計課堂語言教學內(nèi)容，組織好語言變化，在課堂教學中講解出來，讓學生真實的體會到語言的魅力，進而提高學生的語言學習能力，提高教師教學語言的整體性水平。這就要求初中語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，總結(jié)課堂經(jīng)驗，將語言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語言形式。

1.2初中語文教師需努力提升自身語言修養(yǎng)

教師需不斷提高自身文學素養(yǎng)，才能更好的組織語文教學內(nèi)容，更好的引導學生學習語言知識。語文教師除了熟知心理學、教育學等學科知識內(nèi)容外，還要修習其它學科內(nèi)容，來充實自身的教學素質(zhì)。另外，初中語文教師還需認識自身語言知識結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學實踐情況，提前做好備課工作。

1.3初中語文教師需努力提高教學語言的藝術性

興趣是學習的首要前提，教師要讓學生對語文課程產(chǎn)生興趣，關鍵在于講授是否能設疑激趣，講述扣人心弦。語文教師只有不斷提高語言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學生的求知欲，強化學生學習動機，改善課堂教學氛圍，使之活而不亂，嚴而不死。同時，教師還需博采眾長，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習俗、典故、詩詞、諺語等，并將其引入課堂，以塑形象，進而吸引學生認真聽講。

1.4初中語文教師需提高自身教學語言的規(guī)范化程度

第一，語文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語。我國人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學語文教師，必須推廣普通話的使用，減少語言障礙的發(fā)生；第二，提高語言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。

2結(jié)語

第2篇：初中語文論文范文

論文關鍵詞：以生為本，中學語文，高效課堂

 

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語文課堂，全面培養(yǎng)學生是語文素養(yǎng)。

一、課前精心準備，是課堂高效的前提

1、通常我們說課前準備，不外乎教師認真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識儲備，對教學內(nèi)容爛熟于心，對教學環(huán)節(jié)精心設計。備課是教師實施教學的一個重要環(huán)節(jié)，要實施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點、難點，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學的順利進行,再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。要實施高效課堂，主要應體現(xiàn)語文教育的人文性，加強實踐性，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。語文教育要重整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中初中語文論文初中語文論文，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學生做好課前預習，教師做好課堂預設，需要積極倡導自主、合作、探究的學習方式

預習是學好語文的第一步，其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備，學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點，不會“胡子眉毛一把抓”，對教師啟發(fā)性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。

二、恰當應用多媒體教學，是提高課堂效率的重要手段

多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學內(nèi)容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調(diào)動學生學習的主動性。有利于提高課堂教學效率。

2、利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則。

3、當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產(chǎn)生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現(xiàn)課堂三維目標，達到課堂高效的目的。

三、精當?shù)慕虒W提問是高效課堂的催化劑

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程初中語文論文初中語文論文，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、引導學生合作學習，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。

在語文課堂教學中，教師要怎樣引導學生合作學習才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學生合作學習。是通過學生相互合作，解決學習中的問題。教師應該放開手腳，讓學生唱主角，因為學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。所以，要改變學生的學習方式，首先要改變教師教學方式。教師要積極倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。

五、準確及時的教學評價是課堂高效的增長點。

教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是高效教學不可分割的一部分，它發(fā)生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對課堂評價進行認真的反思和研究，構(gòu)建積極準確及時的教學評價。教師要采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質(zhì)疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況初中語文論文初中語文論文，把評價作為調(diào)動學生學習積極性的有效手段。同時語文課堂對學生的評價應準確而客觀，語言應該準確而得體，生動而實效，同時，還應給學生以激勵，讓學生從教師的評價中獲得語文學習的不竭動力。教師要不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動。教學評價還包含許多方面，諸如對學生課堂學習效果的評價，形成性評價，終結(jié)性評價等，這都需要認真研究，讓評價提高教學效率，促進學生發(fā)展。

打造語文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們在實踐中勇于探索，必有所獲。在教學實踐中，語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種教學理念的體驗場，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)高效語文課堂教學。

第3篇：初中語文論文范文

教科書中選擇的閱讀材料，要反映出社會文化思想的主流，也就是我國社會在對待外來文化，處理民族問題上的思想主流。根據(jù)傳統(tǒng)的教學體系，語文主要是培養(yǎng)學生閱讀能力和文化知識，并不是專門介紹文化及文化差異的，但是作為向?qū)W生傳達多元文化思想最好的途徑，語文課程內(nèi)容的多元化是應該且必須的。就目前文化教育狀況來看，多元文化的教學內(nèi)容的缺失對于學生的世界觀都產(chǎn)生了影響，這種負面的影響不利于學生的自身發(fā)展。結(jié)合語文閱讀獨特的思考過程，閱讀材料中融合多元文化思想，更加全面的考量語言知識和文化思想的比例，適當突出多元文化思想和民族文化理論，擴大閱讀材料的選擇范圍，增強語文閱讀材料的豐富性的同時，強化多元文化思想與閱讀的融合有其時代必要性。

二、多元文化與閱讀材料的有機融合

多元文化主要涉及到多民族文化，多種族文化，多地區(qū)文化等，為了方便將多元文化的內(nèi)容與閱讀材料有機的融合起來，既要考慮到文章的中心與主題，也要考慮到學生能夠理解的深度。在國別文化中，傳統(tǒng)的教材多通過課外擴展閱讀安排外國文學閱讀，或者通過文體介紹內(nèi)容融入西方詩文或劇本，體現(xiàn)國別文化和自然知識的較多，涉及人文方面的較少。不難發(fā)現(xiàn)，要想正確理解多元文化差異，少不了這些內(nèi)容的普及。而且涉及多元文化的文章一直處于不被重視的位置，閱讀訓練仍然是以傳統(tǒng)的文章為主，多元文化理論的傳播效果不十分明顯。實際上多元文化理論的融合，也可以從最原始層面開始，也就是以國內(nèi)地區(qū)文化差異和民族文化差異作為閱讀材料的核心。語文教材中，常以主題劃分獨立的章節(jié)，通過不同作者對于同一主題的描述，培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力。實際上，安排中外文學作品對比閱讀，不僅能夠達到培養(yǎng)能力的目的，在開闊視野的同時，也能部分的向?qū)W生傳達中外文化的差異。朱自清的抒情散文《春》，十分鮮明的描寫對象，讓學生很容易在腦海中呈現(xiàn)出一副春景。與之相對比的有英國作家威廉布萊克的散文《春》，全文節(jié)奏明快，朗朗上口，雖然只是簡單的將春天所見的人和事物素描下來，也不難看出作者對于春天的熱愛和喜悅之情。通過這兩篇文章的對比閱讀，學生很容易感受中外散文的差異，中國更注重寫意，國外則更注重寫實，這也從側(cè)面體現(xiàn)出中外文化的差異。

從思想上來看，中國人更加注重思想上的享受，國外則更加注重實際生活的物質(zhì)性。所以說對比閱讀的過程，就是學生自我思考的過程，通過合理的文章安排，學生很容易感悟到文化的差異和思想的差異，通過適量的多元文化融合對比，很容易將文化差異的理論傳遞給學生，學生也能通過自我思考建立起個人觀點。另外，中外文學融合對比，對于學生的閱讀能力也有很明顯的提升作用，對比閱讀產(chǎn)生的個人觀點更加多樣化，理解的層次也更加深入，能夠很好的培養(yǎng)學生的自主思維和創(chuàng)新意識，可見多元文化與傳統(tǒng)內(nèi)容的有機融合對于教育來說有諸多好處。不過，多元文化在融入初中閱讀材料的過程中，要注意引導與內(nèi)容控制，過多的文化引入很可能影響學生個人思想的完善，甚至出現(xiàn)弱化傳統(tǒng)文化的問題。所以在多元文化引入初中閱讀材料的過程中，要強調(diào)“有機”融合。所謂有機，就是合理安排多元文化所占有的比例，加強學生自我能力的培養(yǎng)，教師注重核心內(nèi)容的指導，只有在這些條件具備的情況下，閱讀教育水平才能得到提升。多元文化理論不僅是為了培養(yǎng)學生正確對待文化差異，更是為了幫助學生養(yǎng)成良好的文化意識，重視歷史傳統(tǒng)，以發(fā)展的眼光吸收和接納外來文化，理解“取其精華，棄其糟粕”的發(fā)展思想。多元文化與初中閱讀的有機融合，不僅是為了文化理論的傳播，更是為了突破傳統(tǒng)的閱讀界限，更加全面的培養(yǎng)學生的閱讀能力，開闊學生的視野，讓閱讀教學起到更大更深遠的作用。

三、結(jié)語

第4篇：初中語文論文范文

想象是在已有知識的基礎上，經(jīng)過腦部思維改造、加工的環(huán)節(jié)，從而形成新形象的過程。初中語文教師要清楚的認識到想象的價值，要運用到教學中，從而培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性思維的想象能力。在初中語文教材中，魯迅先生的作品往往會留下意義上的空白處，要善于抓住這些空白處的主要情節(jié)進行大膽的想象，這些想象往往能幫助學生可以深層次的掌握課文，理解課文。例如：學習《孔乙己》這篇課文時，魯迅先生用“大約孔乙己的確死了”來完結(jié)這篇作品，這里的空白之處給學生們留下非常廣闊的想象空間。在課堂教學過程中設計教學環(huán)節(jié)：讓學生扮演導演的角色，如果要拍攝《孔乙己》的結(jié)尾，你將怎么樣去拍？通過點撥式的質(zhì)疑，仿佛“一石激起千層浪”，學生被這樣的方式完全吸引了，完全融入到空白處所留下想象空間。學生在這樣的激發(fā)下，敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新：部分學生說，基于孔乙己的潦倒生活，可以讓孔乙己的背影慢慢模糊，最終消失；也有一部分學生說，為了突出孔乙己，要給孔乙己來一個特寫鏡頭，就以手為主題。因為，孔乙己習慣用手蘸酒寫字或者偷東西、或者書寫服辯、或者還能“行走”，這些都是“特殊”的功能，這雙手本應該讓孔乙己謀生的手，卻逐漸成為他走向死亡的手等等。學生掌握了全文的精髓，在此基礎上，大膽發(fā)揮想象，走進作者內(nèi)心世界，親身體會到作品的言外之意，將文章的每一個細節(jié)牢牢抓住，非常有效的培養(yǎng)了學生的思維想象能力。

2更新教學方法，創(chuàng)設新的教學空間

為了更好的提升學生的學習效率，教師要改善教學觀念，敢于改變傳統(tǒng)語文教學方法，教學方式要有創(chuàng)造性，要清楚的認識到學生才是學習的主體，要善于“引導”，講解要做到“精益求精”。精益求精的講是指：一是讓學生認識到帶有規(guī)律性的事物，激發(fā)學生的思維，做到舉一反三；二是文中的重點與難點，學生不容易理解的地方要精講。對文字次要的內(nèi)容教師需要恰當?shù)囊龑?，講課堂時間交還給學生，讓學生擁有主動權(quán)，督促他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)新的規(guī)律，真正讓學生學習到學習方法，實現(xiàn)會學的目的。與此同時，學生與教師在思維上出現(xiàn)矛盾的時候，不要輕易否定學生，要保護學生的心理，鼓勵他們有這種敢于創(chuàng)新的精神。

第5篇：初中語文論文范文

1.1注重形式、忽視實質(zhì)

初中語文教學過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學習上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學習只能是感受其學習的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學習，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學習的真正的意義。

1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考

在進行初中語文教學的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學生進行回答，根本沒有給足學生思考、討論的時間，導致很多學生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學生厭學、逆反的學習心理。因而，教師在開展小組合作學習時，要給足學生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學生的學習信心。

1.3合作教學不全面、偏重優(yōu)生

教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎較差的學生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學生就只能當觀眾。這樣的合作教學促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學生的學習能力呢？然而，教師在開展合作學習的時候，一定要注意給每位學生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。

2提升合作學習效率的有效策略

小組合作教學雖然是廣泛的應用于教學中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學上，造成很多教師在實施了合作教學之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學習的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應新課改的教學要求，在語文課堂教學中，我們要積極的開展小組合作學習。通過小組合作學習，給學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學習氛圍，全面的為學生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學。

2.1明確每個小組成員的分工情況

教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學生在合作學習中積極的開展互幫互忙、互相學習、互相支持等。

一般情況下，在小組合作學習過程中，要設置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學習情況，并對小組長進行培訓，要教會小組長在學習的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學習、共同提升、共同體驗學習的美感、成功的。

2.2教師要做好指導

第6篇：初中語文論文范文

關鍵詞：“三三六”教學模式，語文高效課堂

 

“三三六”模式杜郎口中學高效課堂的教學模式，要了解借鑒這一教學模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說法法不一，我認為高效課堂就是在有效的時間內(nèi)，即課堂教學45或40分鐘內(nèi)，充分以學生為主體的、最大限度地獲取知識、形成運用知識解決問題的能力的教學模式。實現(xiàn)語文課課堂教學的高效，學生自學能力是保障，教師的語文素養(yǎng)是前提。

一、學生自學能力是語文高效課堂的保障

1、學生自學能力在語文高效課堂中的作用

從杜郎口中學的“三三六”教學模式課堂教學觀摩中，從展示的每個環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學生的自學能力，由此說明學生自學能力在高效課堂教學中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學能力，學生在預習中就能發(fā)現(xiàn)問題，并能尋求解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問題；有了一定的自學能力，學生在課堂展示中就能體現(xiàn)對問題理解的獨到性、解決問題方式多樣性，學習的目標性更加明確；有了一定的自學能力在分組學習討論時，學生才能在學習展示中各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，說出自己對課文或其他內(nèi)容的感悟和體會?？梢哉f，自學能力是高效課堂的助推器。

由此更加說明，無論是杜郎口中學的“三三六”教學模式[課堂自主學習的三大特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學習的三大模塊（預習、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評）],還是其他高效課堂的教學模式初中語文論文，學生的自學能力發(fā)揮了重要作用。

2、語文自學能力的提高要以學生良好學習習慣養(yǎng)成為基礎

學好語文，五種學習習慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運用工具書的習慣。運用工具書的習慣養(yǎng)成能有助于學生字詞句含義的正確理解，促進學生字詞句運用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語需要查詞典解決，要鞏固小學查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運用工具書的習慣，為學生自學語文打下基礎。二是養(yǎng)成良好的預習習慣，預習習慣的養(yǎng)成使學生在課前運用已有的知識，借助工具書解決問題，有效促進學生課前獨立解決問題能力的提高。預習習慣的培養(yǎng)要有針對性、實效性，預習的問題是學生能運用工具書、已有知識、文中注釋能解決的問題，學生在預習的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更加關鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語句的記錄，這些都是增大學生知識量、為學生寫好作文打基礎的有效途徑，教師要教給學生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，增大知識容量，提高語文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨立思考的習慣，獨立思考的習慣養(yǎng)成能夠有效地促進一個人語文素養(yǎng)的提高，獨立思考習慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學的自主學習中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實現(xiàn)學生對問題理解的完善，養(yǎng)成良好習慣，提高學生運用語文知識獨立解決問題的能力。

學生自學能力的提高要以五種學習習慣的養(yǎng)成為基礎，在學習的過程中培養(yǎng)，在引導點撥中提高。

二、教師的語文素養(yǎng)是課堂高效的前提

要構(gòu)建高效的語文課堂教學模式，教師的素養(yǎng)是至關重要的。提高語文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個方面入手：

首先，以研讀《語文課程標準》為基礎，正確把握語文教育的特點，提高教師靈活運用教學方式的能力。根據(jù)語文教育的“人文性、實踐性”的特點，“遵循漢字、漢語自身的規(guī)律”，從中研究語文教學的方法、途徑。圍繞《課標》確立的總目標、年級目標，理清語文教學的總體思路，做到目標明確，思路清晰，提高語文教學的針對性和實效性。

其次，以吃透教材為主攻目標，提高語文教師準確駕馭教材的能力。教師要通讀語文教材，結(jié)合《課標》對各年級的目標要求，做到單元教學目標清楚初中語文論文，每課應掌握的知識，心中有數(shù)，讀寫聽說的要求明確，結(jié)合課后練習尋找解決問題的方法和策略，在此基礎上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，準確駕馭教材。

第三，樹立正確的語文課程理念，提高教師的教學指導能力?！度罩屏x務教育語文課程標準》提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。 語文教師的教學能力必須適應學生“四個能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學生認知水平和生活實際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對性，研究“自主、合作、探究”學習方式的引導技巧，創(chuàng)新教學方式，提高指導學生學習的能力。

三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實現(xiàn)語文課堂教學的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實踐中，尋求自身的教學模式，實現(xiàn)自己課堂教學的高效。

首先，圍繞教學內(nèi)容提出問題。問題的提出，可以是教師預設的，也可以是學生通過初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學生把這些問題帶到預習中，通過預習在解決已提出問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學中的學習目標，這樣教師教有方向，學生學有目標。

其次，圍繞學習目標實施課堂教學的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學班級和學生的實際，在預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評這六個環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運用這些教學環(huán)節(jié)。預習交流這個環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預設或?qū)W生提出的預習問題進行交流，交流的形式可以是小組合作，個人展示，主要目的是檢查學生對預習問題的理解程度、效果。明確目標這個環(huán)節(jié)是在預習交流基礎之上的，這個目標最好是學生在預習中發(fā)現(xiàn)的新問題，或者是學生自學難于解決的問題，把它們作為學生在課堂學習中的目標初中語文論文，明了具體。目標設置的內(nèi)容是結(jié)合學生已有知識、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點撥能夠解決的問題，目標設置要精要。小組合作這個環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學生圍繞學習目標、相互討論的學習活動，根據(jù)實際情況，學生能通過自學完成的，沒有必要討論，自學完成的問題可以在課堂展示中，直接由學生說出自己對問題的見解。展示或者是學生交流學習匯報這個環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學生對問題的理解程度，各抒己見，不管學生對問題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽，以此激發(fā)學生的學習積極性。評價檢測環(huán)節(jié)，教師要引導學生站在語文學科自身特點的基礎上進行。學生對問題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯的地方。既要做到使學生獲得正確的有效的知識，又要做到尊重學生個人見解，在眾多答案中，讓學生感悟如何正確理解問題。

其實過去的很多做法都是高效課堂的體現(xiàn)，洋思中學的經(jīng)驗、問題式教學模式（目標教學）都體現(xiàn)課堂的高效。真正做到高效，要在借鑒外地經(jīng)驗的基礎上，切合自身實際，切合我們農(nóng)村中小學現(xiàn)有實際，認真探索，創(chuàng)造出自己的能夠充分提高課堂教學效率的模式。

第7篇：初中語文論文范文

初中生會被教學中比較困難的內(nèi)容和極其容易的內(nèi)容挫傷學習積極性，對學習比較困難的學生來說，如果學習難度比較大，則會導致學生學習積極性不高。對優(yōu)秀的學生而言，如果學習的難度比較低，則會導致學生缺乏學習動力。因材施教可以解決這一問題。針對不同學生實際學習情況提出不同的學習任務及要求，可以讓每個階段的學生都充滿斗志，激發(fā)學習動力。

二、初中語文教學難以實現(xiàn)因材施教的原因

（一）教師素質(zhì)問題

因為教師綜合素質(zhì)不高，導致初中語文教學課堂很難因材施教，導致因材施教的綜合效率不高。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師專業(yè)素質(zhì)不足，對教材內(nèi)容的掌握不夠，當教材與文章拿到手的時候，不能對其內(nèi)容進行準確無誤的掌握，因為內(nèi)容掌握得不準確，導致教學方案制訂缺乏有效性，所以，教學中會存在很多問題。除此之外，初中語文教師教學能力的問題導致教師與學生進行溝通的時候，教師不能對學生的優(yōu)點及長處進行充分了解，導致因材施教不能良好進行。

（二）班級人數(shù)多問題

現(xiàn)在，中小學班級人數(shù)比較多，教師要想在這樣一個大容量的班級中因材施教非常困難。每一位學生都有不同想法，且性格特點大不相同，對于學習的方法和見解存在差異。在教學過程中，教師對每一位學生的學習情況及性格特點都要有所了解并據(jù)此制訂教學方案不現(xiàn)實。教師可以從學生的作業(yè)入手，制訂合理的教學方案，對學生的作業(yè)進行批改和總結(jié)。

（三）教師在時間和精力上的限制

隨著新課改的實施，教學的難點、重點及內(nèi)容都發(fā)生了改變，針對教學時間比較長的教師而言，對教材內(nèi)容倒背如流，教師想要在新課程標準下進行高效教學，就要對教材內(nèi)容進行全面了解，在備課上浪費的時間就比較多。中學班級的容量比較大，教師還兼任班主任一職，所以，因為煩瑣事的困擾，導致教師沒有多余的時間及精力因材施教。對于年輕教師而言，對新教材內(nèi)容的掌握很容易，但是要想根據(jù)每一位學生的學習情況保證課堂教學的有效性非常不易。

三、新課程標準下初中語文因材施教的方法

（一）提高自身素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低與初中語文課堂教學效率的高低成正比。因此，教師要全面提高自身專業(yè)素質(zhì)，加深對語文課程的認識和理解，豐富自身專業(yè)知識，并將二者與語文課堂相融合，并傳授給學生，只有這樣，才可以達到因材施教的目的。為提高教學質(zhì)量，要運用不同方式提高學生學習語文的興趣，并根據(jù)不同學生對語文學習的要求進行滿足。

（二）了解學生

班級中的學生是存在差異的，語文基礎比較差的學生對語文學習的興趣比較低，語文基礎比較好的學生對語文的學習興趣比較高，因此，學習語文能力也就比基礎差的學生高，還有的學生會排斥語文學習。每一位學生的學習習慣也是不同的，因此，語文教師要了解學生的學習情況及學習水平等，從而根據(jù)學生學習情況制訂科學合理教學方案，進行有效教學。

（三）了解初中語文教材

進行因材施教的前提是教師對教材結(jié)構(gòu)及大綱有所了解。同時，教師要根據(jù)每位學生實際情況進行學習任務的安排。運用這種教學方式后，學生得到了充分發(fā)展，不僅可以讓基礎差的學生不喪失學習積極性，還可以讓基礎好的學生達到較高學習要求，從而因材施教。

（四）安排課后練習

第8篇：初中語文論文范文

“探究—體驗”式學習中，學生和教師是參與的雙方。在這個學習模式中，學生積極地知識進行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學習的組織者和設計者，對學生學習的內(nèi)容和遇到的問題進行引導，引導他們的進行積極的情感體驗。例如，在教學魯迅的《風箏》一課時，我給了學生以下探究性的題目。學生通過深入體會課文中的情感來進行探究，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴，促進教學效率得到了提高。探究一：圍繞“風箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關的語句進行朗讀，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話。體驗二：兩組學生上臺表演，并說說為什么要進行這樣的設計，并請其他學生評論。在課堂探究和體驗過程中，學生在教師的引導下被課堂學習內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進行探究和體驗過程中，學生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學習情境中，會跟隨教師提出的問題來進行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗過程中，學生對文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學設計的目標，使語文課堂效率得到了大大提高。

二、活動拓展

活動性是“探究—體驗”型學習方式的基本特征。這是由于學生在對語文知識進行探究和體驗時，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學生作為語文活動參與的個體來獲得的，所以，教師要精心設計探究和體驗活動，為學生提供探究的場所，并豐富他們的體驗。在初中語文教學過程中，教師可以根據(jù)中學生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點，適時地、有目的地、有指導地安排學生進行語文實踐活動，讓學生在活動中加深探究，強化體驗，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個性。例如，在教學《紙船》一課時，教師設計了這樣一個真情體驗活動：讓學生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達對母親的愛。學生在接受教師布置的任務之后，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動，學生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學生的情感體驗豐富了，實現(xiàn)了語文教學的高效。

三、問題引領

從認知心理學的角度看，學生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設計，且學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現(xiàn)。“探究—體驗”式學習應從學生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā)，注重為學生設計體驗性活動和探究性問題，積極引領學生深入文本，體驗感悟。教師應依據(jù)教材的特點，設計教學思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。在設計問題時，教師要考慮到學生的實際水平，使問題從易到難，引導學生進行深入思考。同時，設計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學生積極的語文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

四、通過讀寫練習促進知識內(nèi)化

在初中語文教學中，朗讀課文是學生需要進行的一項學習內(nèi)容。在對課文進行朗讀過程中，教師要讓學生運用正確的情感，流利地讀下來。要提高學生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運動過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度，體會到作者在進行創(chuàng)作時的心理，感受作者當時的情感。通過閱讀，學生能學會和掌握遣詞造句的技巧，并能運用到寫作中。寫作是學生運用文字來表達內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學生在不斷提高自身素質(zhì)，對自我進行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應了學生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學中，教師要讓學生喜歡寫作，樂于動筆，并善于用文字進行表達。學生在寫作過程中可以提高對語文知識的運用能力，使他們學到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高，從而提高學生學習語文的信心。

五、結(jié)語

第9篇：初中語文論文范文

1.教師以身作則，讓學生體驗“感恩”

感恩教育的目的在于使學生學會珍惜，對“珍惜”產(chǎn)生認知需要學生首先“被珍惜”，這就要求教師在教學中堅持以學生為本，以關懷學生的成長為目的，尊重學生、理解學生、信任學生，使學生的身心得到全面發(fā)展。因此，教師可以運用感恩教育理念指導語文教學，寬容地對待學生的失誤，潛移默化地影響學生。如采用正確的評價手段，使學生擁有健康的心態(tài)；善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，不吝嗇表揚；采用多元化和發(fā)展性的評價方式，多角度、多層面地肯定學生；當學生學習退步或出現(xiàn)失誤時，教師可以用激勵性的語言來鼓舞學生。

2.靈活使用教材，拓展“感恩”教育

語文教材都是文質(zhì)兼美的作品，其本身就是很好的感恩教材。如在《我的母親》中這樣寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！彼兄x母親，是因為母親之前對他的嚴格教導、培養(yǎng)以及愛。這讓學生明白了，教師、父母對自己的嚴格要求也是出于愛；朱自清在《背影》中描寫父親遭遇雙重災禍，祖母死了，差事也交卸了，喪母的悲痛加上生存的危機，使父親陷入了困境，但他仍然強忍著悲痛寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子，愛子之心的強烈、父愛力量的巨大，催人淚下。在教學這類課文時，教師可以采用“角色扮演”和“表演情景劇”的方式，請學生揣摩課文中的人物和人物心理，再閱讀和分析課文，經(jīng)過角色扮演，學生不難發(fā)現(xiàn)課文中包含的“母愛”“父愛”“師生情誼”，體會到“恩情”的真正含義，領悟到“感恩”的真諦。

3.巧妙布置作業(yè)，給學生表達“感恩”的空間

無論哪種教育，都應重視教學效果的反饋，感恩教育也是如此。學生并非冷漠自私，他們只是對感恩的領悟較少，疏于表達感恩的心。當學生領悟到感恩之后，筆者精心布置了作業(yè)，讓學生表達自己的“感恩之心”。如在布置作文時，筆者要求學生發(fā)現(xiàn)一件值得你感動的事情，并從感恩的角度來寫，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、表達生活中的感恩情節(jié)，使他們深深地體會到感恩和幸福。

二、在初中語文教學中滲透感恩教育的作用

1.能改變學生的學習態(tài)度

教師以身作則，會讓學生感受到“感恩”的重要性，并對當前的教育條件和教育環(huán)境有所認知。在感恩教育的影響下，學生不再認為學習是一件“無聊”的事情，他們會更加珍惜學校的學習經(jīng)歷，尊重教師的勞動。在經(jīng)過半個學期的感恩教育后，課堂紀律明顯有所改善，不交作業(yè)、頂撞教師的情況也大大減少，學生的學習態(tài)度也發(fā)生了根本性的改變。

2.拓展語文教學的實際作用

感恩教育除了能使學生收獲知識和能力之外，也使他們的日常行為發(fā)生了變化。很多家長都表示“孩子更懂事了”。而筆者也發(fā)現(xiàn)，學生使用禮貌用語的頻率越來越高，同學之間的交流也越來越友善。在以“感恩教育”為主題的作文中，一位學生這樣寫道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城；是社會溫暖之所在，是人性本善的表現(xiàn)。因此，感恩不是學習的結(jié)果，而是本能，這種本能將讓我們的生活充滿陽光和希望?！?/p>