企業(yè)實訓總結精選(九篇)
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第1篇：企業(yè)實訓總結范文
撰寫人：___________
日
期：___________
__年__月__日至__日我參加了__教育___的為期___天的中職學校教師企業(yè)意識培訓。短短的___天，每天時間都被排得滿滿的，上課、實戰(zhàn)、討論、展示、反思，一系列的體驗式活動，讓我們每天都充實而不乏味，辛苦但不心苦。短短的___天，有忙碌，有輕松；有完成任務的喜悅心情，也有準備不足的手忙腳亂。
總之，在這里，經過培訓，我的意識在轉變，我的思維在改變，我的能力在提高。
回顧這___天，收獲的太多，需要總結反思的也很多。
一、聆聽專家講座，獲取新知識，擴展知識面
《番茄鐘時間管理》講座，讓我對時間概念有了新的認識，原來時間可以用一個小小的番茄鐘來進行科學管理。通過現(xiàn)場練習，提高了對時間的管理和高效工作的認識，尤其是對近期事情，每天必辦事項的安排，會讓我們有計劃、有規(guī)律、高效率的去做好每一件事情。
《應試教育下后進生的教育》講座，夏教授深入淺出的講解，讓我對后進生的形成原因有了更全面的認識，對后進生的轉化也有更深的體會。老師給予后進生的愛，讓后進生感覺被尊重，才會更加自信。要相信后進生，注重對他們贊美，不斷激發(fā)他們的潛能。通過這些方法，我相信，如果有耐心去堅持做，后進生的轉化就不是難事。
《企業(yè)管理方___》講座，讓我從管理原理、管理目標、公司倫理等方面對企業(yè)管理方___進行有了一些認識，杜總用一些案例進行深度分析，讓我受益頗多，也有一些新想法。尤其是管理過程四個方面：制度、執(zhí)行、檢查、整改。我認為對我的班主任工作非常具有指導意義。
《關于服務領導的十大技巧》講座。通過列舉大量的案例對辦文技巧、辦會技巧、溝通合作技巧、匯報技巧、決策技巧、財務技巧、宴請技巧、出差技巧、平臺構建技巧等進行講授，實用性強，可操作性高，我覺得對于我們在生活中如何為人處事很有指導意義，有很多方法值得我借鑒和運用。
《企業(yè)績效管理》講座，改變了我對績效管理的看法，過去以為績效就是重新分“蛋糕”，聽完唐總的講座，原來企業(yè)績效就是為了提高效率，激發(fā)員工的積極性。我覺得在班級管理中，我覺得也可以借鑒企業(yè)績效管理的一些方法，對班級學生進行績效管理，提高學生的學習積極性。
《招聘面試的方法與技巧》講座，讓我學到了不少知識，也改變了一些認識，原來企業(yè)在選人、用人的時候不是那么簡單，需要考慮很多因素，也要做很多具體的工作，尤其是對人才的選擇、選拔，可以應用到班主任工作中對班干部的選拔。
《招聘工作中的禮儀》講座，鞏固了我過去學的一些關于禮儀的知識。通過賀老師的短暫培訓，學員們的互動演練，加深了我對禮儀的認識，更加注重規(guī)范自己的禮儀，同時也認識到這些知識也應該教給我的學生，提高學生的綜合素質。
《中職教師課程設計以及教學法應用》講座，鄧教授的開場提問讓我有了危機意識，年輕人應該對自己的職業(yè)生涯有謀劃，___年以后干什么，__年以后達到什么狀態(tài)，這是需要我下來冷靜思考的問題。當然鄧教授講的一些課程設計和教學法，我也很受啟發(fā)，如何把我們的教學內容通過情景導向、過程導向、效果導向教授給學生，值得我下去進行仔細琢磨。
二、參加實戰(zhàn)活動，體驗過程，積累經驗
一是企業(yè)調研活動實戰(zhàn)。
在外出調研之前，我們小組制定了可行的調研方案，在方案制定過程中，我們小組成員積極討論，讓我再次感受到了___力量的強大，___智慧的無窮，也印證了那句話：沒有___的個人，只有___的團隊。在調研方案的執(zhí)行也就是調研實戰(zhàn)中，我們進行得比較順利。通過參觀企業(yè)、和企業(yè)人員進行座談等方式，獲取了大量有用的信息，也發(fā)現(xiàn)了企業(yè)在發(fā)展中存在的一些問題，如生產能力不能滿足需求的問題，訂單長期處于積壓狀態(tài)。當然，通過調研，的是對我們的鍛煉，在體驗調研過程的同時，自身能力也有了提高。在調研前如何取得聯(lián)系，如何協(xié)商調研的相關事宜；調研過程中如何去了解認識一個企業(yè)，如何去獲取我們需要的信息；調研完后如何篩選過濾信息，如何總結發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，以及針對這些問題我們可以提供什么樣的對策等等。通過這個調研活動，既讓我們對企業(yè)的認識有了改變，也對我們的教育教學工作有了啟發(fā)。二是招聘活動實戰(zhàn)。在培訓的第八天完成了招聘實戰(zhàn)，在進入人才市場前，我們小組也制定了招聘方案、招聘流程。一天的招聘活動，經過初試、復試，最后確定了用人___，看似簡單，實際操作起來比我們想象的要復雜很多，但經歷過后，收獲卻很大，一方面增加了我們去了解人才，識別人才的經驗，另一方面啟發(fā)我們對學生的培養(yǎng)要有針對性，中職學校的學生大多畢業(yè)是直接走向就業(yè)崗位，___因此我們老師在有此體驗的基礎上，應該有針對性的培養(yǎng)和訓練學生的企業(yè)意識、求職能力，讓他們畢業(yè)能夠很快融入到企業(yè)中去。當然這次實戰(zhàn)活動也有一些不足之處，如經驗不足，對用人單位了解不夠等。
第2篇：企業(yè)實訓總結范文
關鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓練；課程改革；實踐
隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉型升級，測量新技術、新儀器不斷應用于建筑工程中，對建筑工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內實訓和綜合實訓普遍存在實訓內容與工程實際應用結合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術涉及較少、實訓內容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術技能，依托學院“產教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產教學公司，開展了課程內容對接工作內容、教學過程對接生產過程，聚焦專業(yè)崗位職務能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經過實踐取得了實效。
一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設計理念
建工專業(yè)依托學院“產教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術課程，培養(yǎng)學生基礎測量能力，夯實測量基礎。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設計崗位技能強化訓練項目。課程內容對接職業(yè)標準，依據(jù)建筑工程典型工作任務設計實訓項目；教學過程對接生產過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。
二、聚焦專業(yè)崗位職務能力開展技能強化訓練
（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設計
聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務工作標準，聚焦施工測量崗位職務能力要求，融合智能建造中的測量技術要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學內容，取消內容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術、Cass軟件應用、測量機器人應用等新內容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。
（二）聚焦專業(yè)崗位職務能力開發(fā)實訓項目
專業(yè)崗位職務能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務、崗位職責要求，應具備的專業(yè)技術能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應的工作任務，詳見表1。程資料，明確實訓內容與目標。學生根據(jù)任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據(jù)首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內容與職業(yè)需求對接。
（三）課程教學組織與實施
強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎施工、地下室施工、主體結構施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現(xiàn)場組織實施、課后總結三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務書，收集工程資料，明確實訓內容與目標。學生根據(jù)任務書要求熟悉實訓內容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務。課后總結階段，學生以實訓小組為單位進行總結匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務書。明確實訓目標、內容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設；根據(jù)首層地面標高、結構施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設結構0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內容。根據(jù)實訓目標進行實訓內容分解，包括如下實訓任務：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設、施工層結構0.5米線測設及檢核。二是實訓資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結構施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業(yè)崗位職務能力的實訓項目設計學院教師帶領學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務。首先，建筑物底層±0.000標高測設。學生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結構0.5米線測設。用鋼尺沿結構外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結評價。完成實訓任務后，學生以小組為單位對本次實訓內容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。
三、課程教學方法改革
以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結合，以行動為導向、任務為驅動，充分發(fā)揮校內教學與現(xiàn)場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。
（一）“雙導師”指導與評價
施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結果考核相結合，權重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質考核方式進行全方位綜合評價。
（二）“雙場地”教學
基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內教學與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現(xiàn)場實踐緊密而有效結合，使現(xiàn)場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎。
（三）“雙制度”管理
學院管理制度與企業(yè)管理制度相結合。學生在校內遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質的養(yǎng)成。
（四）行動導向，任務驅動
教學過程以行動為導向，任務為驅動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓任務設計工作要根據(jù)測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務實施、測量工作檢查、工作總結評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產過程的有效對接［5］。
（五）強弱結合，團隊協(xié)作
注重學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調能力不斷強化，教師應分析學情，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學生知識與能力進行分組，形成強弱結合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質的共同提高。選派小組組長，明確責任義務，強調合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。
四、結語
施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。
參考文獻：
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第3篇：企業(yè)實訓總結范文
一、課程開設基礎
這門課程是一門綜合實訓課，必須開在學生學習專業(yè)技能的最后一學期，是最后的專業(yè)核心課程，我校是高職院校，學生在校學習兩年半，大三下半年去企業(yè)頂崗實習，所以我校把該門課程安排在大三第一學期的期末，是很合理的。
除了開設時間合理，前面的專業(yè)學習鋪墊也很重要。首先，學生學習了《基礎會計》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》等專業(yè)基礎課，還學習了《初級財務會計》、《企業(yè)納稅實務》、《成本會計》、《商品流通企業(yè)會計》、《報表編制與分析》等專業(yè)核心課程，這些課程的學習為最后的崗位綜合實訓打下良好的理論基礎;其次，各個崗位實訓為該門課程提供了實踐基礎。學生在大二的時候，就已經進行了各項會計崗位的實踐，比如《出納崗位實訓》、《涉稅崗位實訓》、《成本核算崗位實訓》、《報表編制》等，所以，在打下良好的理論和實踐的基礎上，來進行會計崗位的綜合實訓，保證了這門課程的學習質量，此外，我校還有一個特色實訓項目就是“會計綜合實訓室”，學生一般在大二的時候，就會被安排到“實訓室”去實習一周，“實訓室”是模擬企業(yè)運行的，分不同的工作部門，學生可以百分百模擬企業(yè)工作環(huán)境，從開支票、蓋章，到各部門之間傳遞原始單據(jù)，各位部門領導簽章等企業(yè)日常與會計相關的工作情景，在實訓室都會演練到，體會到，所以，有了這些理論和實踐的基礎，當學生拿到難度較大的該門課程的實訓資料時，可謂輕車熟路，可以馬上上手操作。
二、課程編排
以前課程開設科學、合理，學生基礎好，上手快，并不代表學生可以毫不費力的把實訓操作完，相反，學生依然覺得這套實訓很有難度，原因是本套實訓資料完全模擬一家中型制造業(yè)一個月的購進、生產、銷售、利潤分配、報表分析等業(yè)務，有些業(yè)務學生以前沒有接觸過，而實訓時間很短暫，可謂時間緊、任務重，所以這就要求任課老師帶領學生，以學生為主體，教師為指導，做好這套實訓的指導，使學生把兩年半的專業(yè)理論學習和實踐操作融會貫通，解決企業(yè)真正的財務問題，為下學期去企業(yè)頂崗實習打下一個好的基礎。那么如何編排該門課程呢，我總結了一下幾點。
1、課程時間安排和教師指導學生人數(shù)的控制。我校會計系學生多，老師少，師資很緊張，所以該門課程只安排了兩周，而且每名老師都指導100名以上學生，兩周的時間，學生經常熬夜操作賬目，而且每名老師指導學生數(shù)太多，根本照顧不到每名學生的情況，以至于一些跟不上進度的學生最后只好抄襲別的同學的賬目，少了自己思考的步驟，這樣該門課程的教學效果就大打折扣了，我認為要想真正發(fā)揮這門課程對學生的作用，課程時間安排最少三周，而且每名老師指導學生人數(shù)不能超過50人。
2、實訓方法的設計。本套實訓是模擬企業(yè)實際工作分角色的，分別是財務部、銷售部、倉庫等部門，每一個部門下設中層經理和基層員工，每一個業(yè)務都會涉及兩到三個部門，按照實訓要求，是要分角色操作的，可是分了角色，就會導致有的角色工作量非常大，有的角色工作量就相對少些，而且分了角色，每一名同學都無法完整的站在會計進行核算的角度進行憑證、賬簿、報表的流程，這是一個很大的遺憾。所以針對這種矛盾，我采取了“先分散，后集中”的方法。具體說來，就是先拿出月初前幾個案例，讓學生分角色扮演不同崗位，然后再讓每一名學生從頭至尾把所有實訓題目全部操作一遍。由于學生在大二的時候都去過我系的實訓室進行過分角色扮演，所以這對他們并不是難事，而且進行的很順利，學生經過幾個業(yè)務的角色扮演，了解了這家企業(yè)的業(yè)務流程和內部控制流程，能夠很快的熟悉了企業(yè)和企業(yè)的業(yè)務。經過一整天的角色扮演，后面就是每名學生重頭至尾把該企業(yè)該月業(yè)務全部操作一遍，每個人都要建賬、填制原始憑證、登記記賬憑證、登日記賬和明細賬、登總賬、對賬和結賬、編制報表、分析報表。經過這種“先分散、后集中”的方法，解決了上面說的矛盾，學生學習效果也很好。
3、在指導學生操作過程中，注意一定是教師指導，學生主體。每一個業(yè)務都是有學生先完成，教師可以針對共性的問題進行講解，決不能不經學生思考，就先把每一個業(yè)務都講解一遍，再讓學生操作，這樣學生少了思考分析的過程，對他們是一個很大的損失。
4、實訓資料確實有一定的難度，學生經常是操作一段時間，就厭倦了，不想再做了，針對這個問題，我一般在中間穿插一些小插曲，比如放一些與會計有關的錄像，比如點鈔比賽等，或者讓同學們練練數(shù)碼字，相互比較、學習。
三、成績考核
第4篇：企業(yè)實訓總結范文
【關鍵詞】第三方物流 教學軟件 實訓項目 課程設計
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02
21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發(fā)展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學質量，廣州科技職業(yè)技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發(fā)出適應社會發(fā)展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。
一 實訓性質與目的
1．性質
在專業(yè)教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業(yè)實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業(yè)技能訓練的重要環(huán)節(jié)。
2．目的
通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓經驗，培養(yǎng)合格的物流人才。
二 課程設計總體思路
本課程應包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)，讓學生掌握第三方物流企業(yè)的一般經營方式和服務內容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。
三 實訓技能崗位設置
職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。
四 課程實訓項目設計
對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。
1．基礎信息管理
項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。
2．客戶管理
項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。
3．供應商管理
項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。
4．訂單管理
項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。
5．倉儲作業(yè)
項目19：入庫作業(yè)；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業(yè)；項目22：流通加工作業(yè)；項目23：出庫作業(yè)。
6．運輸與配送業(yè)務
項目24：運輸出港的調度和場站作業(yè)；項目25：運輸進港的調度與場站作業(yè)；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業(yè)。
7．商務結算
項目30：應收應付管理；項目31：現(xiàn)結現(xiàn)付管理。
8．綜合業(yè)務實訓
項目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實訓；項目33：流通型配送中心作業(yè)流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實訓；項目35：中轉型配送中心作業(yè)流程實訓。
五 課時和內容安排
總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務流程的實訓，40課時。
第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內容為：實訓項目1～實訓項目31。
第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務運作，將實訓崗位設置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調度員。實訓內容為：實訓項目32～實訓項目35。
六 實訓成果要求
通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓經驗，培養(yǎng)合格的物流人才。
七 實訓成績考核及評定標準
第一，實訓結束后，學生將實訓結果等內容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。
第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。
第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分數(shù)并結合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。
第四，該實訓課程內容是對理論教學內容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。
八 第三方物流實訓情景項目設計范例
項目19：入庫作業(yè)。
1．實訓任務
以倉儲調度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細。
2．實訓步驟
第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：
客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。
在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：
庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。
在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。
第二，生成作業(yè)計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業(yè)計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。
第三，入庫調度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調度】。
在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：
貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進行選擇。
然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。
另外，還可在【資源調度】界面，根據(jù)倉儲實際情況對作業(yè)資源進行維護。
最后，點擊【調度完成】，完成作業(yè)的調度。
第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調度完成的單據(jù)，點擊【作業(yè)計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業(yè)。
3．實訓總結
第一，明確實訓任務的目的及要求。
第二，寫出實訓的具體過程。
第三，根據(jù)實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結果等內容寫入實訓報告。
第四，總結實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。
參考文獻
第5篇：企業(yè)實訓總結范文
關鍵詞 ERP 沙盤模擬 能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.027
Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.
Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation
1 ERP沙盤模擬概述
企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美國加特納公司于20世紀90年代初提出來的一種新型管理信息系統(tǒng)。它以制造資源計劃為基礎，將企業(yè)的生產、原材料、質量、銷售、財務、人力資源等方面的信息集合起來，實現(xiàn)物流、信息流、資金流、價值流和業(yè)務流的有機集成，以網絡和信息技術為平臺，面向供應鏈管理，強調人、財、物、產、供、銷的全面結合與全面控制，追求企業(yè)的最低成本和最佳效益。
ERP沙盤模擬主要通過沙盤這種直觀的形式來反映企業(yè)運營的主要環(huán)節(jié)和流程。通過ERP沙盤模擬的訓練，使學生掌握ERP的主要思想與內容，在團隊合作和實際操作中感受企業(yè)運營的過程，體會物流和供應鏈管理的思想在企業(yè)經營中的應用，對學生掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，開闊視野，大有裨益。
2 陜西科技大學ERP沙盤模擬實訓的開展情況
陜西科技大學開展ERP沙盤模擬實訓已有近十年年的時間，受到了學生的普遍歡迎，教學與實訓效果良好。下面對我校開展的ERP沙盤模擬實訓，作詳細說明。
2.1 ERP沙盤
從整體上來講，ERP沙盤分為兩部分，上半部分用來描述企業(yè)的生產過程及物流過程，下半部分主要用來描述企業(yè)的資金流過程。在ERP模擬沙盤上，企業(yè)的生產物流過程主要包括：下原材料定單、原材料采購及入庫、生產加工、產成品入庫、產品銷售等環(huán)節(jié)。企業(yè)的資金流主要表現(xiàn)在：現(xiàn)金流、銀行貸款及利息、應收應付、行政管理費用、設備變更費用及維護費用、營銷費用、廠房租金、設備價值及折舊、產品研發(fā)費用、市場開拓費用、認證費用、貼現(xiàn)及稅金等各個方面。企業(yè)的經營場地、固定設備、產品原料、現(xiàn)金流量等實物也展示于沙盤之上，各項指標的運營用移動的“籌碼”和特殊道具（模板、卡片等）來表現(xiàn)。由此，每一步決策對企業(yè)整體狀況的影響將在沙盤上一一展現(xiàn)。
2.2 ERP沙盤模擬實訓開展的情況
ERP沙盤模擬實訓主要針對陜西科技大學物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)的學生開展（20個學時，1個學分），每班30人左右，分為六組，分別代表各自經營的企業(yè)；每組5人，分別擔任企業(yè)的各個管理者角色：公司總裁CEO、財務總監(jiān)、生產總監(jiān)、營銷總監(jiān)和采購經理。企業(yè)運營時間為六年，其初始狀態(tài)是正在發(fā)展的一個企業(yè)。學生通過實訓指導書對實訓過程與主要規(guī)則有一定的了解。在企業(yè)模擬運營前，老師會帶領各個小組進行一個教學年的運營，使各個小組能熟悉運營的流程，可以獨立進行運營的模擬工作。模擬經營分為若干經營周期（會計年度），每個周期要經歷三個階段：一是年初準備階段，主要工作有支付所得稅金、召開經營會議制定競爭戰(zhàn)略、參加訂貨會爭取訂單；二是年中運行階段，運營時按季度重復進行，按順序進行，每季度運營的流程如下：廣告投放計劃，銷售訂單登記，生產計劃制定，采購計劃制定，資金預算，資金使用計劃運行執(zhí)行，記錄、反饋、總結、分析；三是年末總結階段，主要工作有更新長期貸款、付利息，支付設備維護費，支付租金/購買建筑，折舊，新市場開發(fā)/ISO認證，關賬，完成資產負債表，總結經驗教訓，教師適時點評，解讀經營要點。
陜西科技大學物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)開展ERP沙盤模擬實訓積累了豐富的實訓經驗。近年來，我們把ERP沙盤模擬實訓的專業(yè)范圍擴大了許多，如工業(yè)工程、機械制造、材料成型等專業(yè)，效果理想。
一方面，從學生的角度來看，學生總體上對ERP沙盤模擬實訓很感興趣，能夠認真地完成企業(yè)的模擬運營任務；學生通過ERP沙盤模擬實訓，對企業(yè)運營的流程有了較直觀的認識，學到了許多書本上學不到的知識，普遍感覺開設ERP沙盤模擬實訓非常必要；學生通過2～3天的沙盤模擬實訓，豐富了專業(yè)知識，鍛煉了管理能力、思維能力、動手能力和團隊合作能力，對他們走上工作崗位和今后的發(fā)展有指導意義。
另一方面，從教師的角度來看，教師通過指導學生進行ERP沙盤模擬實訓，有利于發(fā)現(xiàn)理論教學存在的問題，更好地實現(xiàn)了教與學的互動；ERP沙盤模擬實訓有助于教師拓寬思維，有助于開展創(chuàng)造性和綜合性教學，提高教學效果。
第6篇：企業(yè)實訓總結范文
關鍵詞： 高職商務日語專業(yè) 實訓教學 現(xiàn)狀 對策
近年來，社會和企業(yè)對商務日語專業(yè)人才的需求呈有增無減之勢，但另一方面每年涌入社會的大量高職商務日語的畢業(yè)生卻找不到與專業(yè)對口的工作。我針對這一現(xiàn)象展開研究，對其中141名商務日語專業(yè)的畢業(yè)生進行了問卷調查，并對與日本貿易相關的某企業(yè)進行了實地走訪。從調查結果中發(fā)現(xiàn)高職商務日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務日語應用能力較弱是導致上述結果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結合我院的實際情況，在高職商務日語實訓教學中進行了總結、反思，并提出解決問題的對策，以達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務日語人才這一目標。
一、高職商務日語實訓教學面臨的現(xiàn)狀和問題
1.實訓教學目標不明確。
雖然實訓教學在高職院校受到廣泛重視，使教師和學生都共同認識到實訓教學對于培養(yǎng)和提高操作技能和應用能力的重要性，但是大多數(shù)日語教師身處教學一線，沒有接觸外貿行業(yè)的機會，從而忽視了培養(yǎng)商務日語人才職業(yè)技能的要求，導致在實訓教學中較盲目，沒有明確的目標和任務。
2.實訓教學中課程缺乏體系性。
從調查中可看出，目前外貿企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質人才。以我院日語專業(yè)為例，由于各實訓項目開發(fā)的隨意性較強，相互之間沒有有機聯(lián)系，整個實訓教學缺乏體系性、完整性，導致學生難以將所學的各項技能聯(lián)系起來、融會貫通，學生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿足社會和企業(yè)需要，致使該專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。
3.校內外實訓基地不完善。
以往的實訓教學雖然也大多使用了語音室、多媒體教室等校內實訓基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽錄音，還有就是翻譯資料、編寫會話等，實訓流于形式。顯然這樣的實訓過程和結果與學生將來的工作實際相去甚遠，達不到預期的效果。許多學生感覺收獲不大，對這類實訓學習也沒有濃厚的興趣，更不要提充實感了。當然，與強調動手能力和實際操作能力的工科專業(yè)相比，展開外語專業(yè)的實訓教學活動本身的確有很大的難度，因此，要想使日語實訓教學達到預期的效果，真正做到學以致用，日語專業(yè)實訓指導老師必須認真思考和探索一種新的、可行的實訓教學模式。
二、解決問題的對策
針對目前高職商務日語實訓教學中存在的問題，我從調查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結出優(yōu)化高職商務日語實訓教學的對策，從而提高學生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的商務日語人才。
1.采取模擬工作現(xiàn)場實訓，提高學生實際運用能力。
在這方面，我院為了改善日語實訓教學，建立了日語專業(yè)的具有日式風格的實訓室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習室、日式榻榻米房間等，讓學生能夠全面了解日本社會的人文風情并且體驗公司文化。這樣我們可以更加充分利用學院已建成的共享網絡資源與現(xiàn)有的實訓教室，實現(xiàn)教師與學生的互動，模擬實際商務活動?？梢园岩粋€班級分成若干小組，模擬日本公司的若干部門，給每個學生以職位和虛擬業(yè)務，讓學生練習發(fā)送日文電子郵件，作工作報告，商談并制訂活動企劃，等等，這樣的實訓同樣可以達到提高學生實際運用能力的目的。當然，這必須有指導老師的精心策劃和有效引導，并且每次實訓實施前都要有一份詳盡周密的實施案。
2.組織校內實訓和校外實訓相結合的教學模式。
在調研過程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內實訓教學以外，可以利用長三角的地理資源，組織學生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學生利用假期去日企實習，通過現(xiàn)場訓練來提高語言的運用能力，同時提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學生到外包企業(yè)去實習，進行實際操作；談判日語方面的課程可以嘗試請企業(yè)中的專業(yè)人士直接參與訓練、授課，也可以請一些日企的一線校外專家到我院來開設講座和座談，使學生從中了解更多書本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。
3.教師隊伍素質的提升。
實訓教師隊伍建設是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的前提和保證。為了提高實訓教師隊伍的綜合能力，應通過各種渠道加大對實訓教師的培訓，鼓勵教師參加各種繼續(xù)教育，不失時機地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎較好，且理解能力和實踐能力較強的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎之上，進一步培養(yǎng)日語專業(yè)帶頭人，這是高職院校日語師資隊伍建設的核心問題，對學院日語教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺一些實質性的政策，對于“雙師型”教師進行必要的獎勵，促進教師的成長，從而提高學院的辦學能力。
三、結語
實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的關鍵教學環(huán)節(jié)。要達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務日語人才這一目標，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點的實踐教學規(guī)律和方法。只有在教學中通過不斷摸索，逐步將實訓教學體系化，才能夠確保日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
［1］李錦秀.遼東學院高職商務日語實訓教學的思考［J］.湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010，（2）.
［2］陳為民.激活高職日語專業(yè)實訓課程的改革探索［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（8）.
第7篇：企業(yè)實訓總結范文
1 “五位一體”教學模式在制劑教學中的實踐
1.1 建設GMP仿真車間實訓教學平臺
高起點、多功能的實訓基地硬件建設實踐性課程的教學不僅僅是在教室，更多的應該是在實驗室、實訓基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學場所中完成，其中“工學結合”的教學內容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產GMP的內在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學類專業(yè)人才GMP實訓教學的需要。因而，符合GMP標準的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學類專業(yè)校內實訓教學基地的建設，也就成為相關院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教育質量的重中之重。
1.2 組織與實施藥物制劑“五位一體”課程
教學組織一體化具體實施過程如下：首先在班級內部建立了QA小組，它是以一種管理人員的身份出現(xiàn)的，是提高整個產品生產過程的重要手段。QA小組實行輪崗制，所以要求每次實訓課承擔QA工作的學生首先要掌握本次實訓的整個內容，包括生產流程、設備調試與使用、質量控制的關鍵工藝。這樣可以鍛煉學生分析問題解決問題的能力，學以致用。因此在實訓課程之前教師應該幫助QA制定與項目相關的一系列工作程序和工作質量標準，并在課程中貫徹實施。在實際工作中遇到的問題，QA要及時反饋并記錄，在項目結束后加以總結，并對每組的表現(xiàn)、成品質量加以評價。其次，其他學生按崗分工，各負其責，按生產工人進行管理，完全按照SOP標準操作規(guī)程進行生產。在實訓過程中QA小組將對每個制劑小組進行檢查和監(jiān)督。完成實訓后進行成果展示與評價，QA對本次實訓過程以及出現(xiàn)的問題進行總結。教師進行補充評價與總結，為下一項目的學習提供寶貴經驗，以此達到共同學習和提高的目的。
1.3 教學結果評價方法
2 成效分析
2.1 對比分析傳統(tǒng)教學與五位一體課改教學的區(qū)別（表2）
2.2 教學質量對比分析
通過藥劑學實訓教學，我們發(fā)現(xiàn)學生的分析總結能力、動手能力、對崗位了解程度以及責任意識都有顯著的提高，學生能夠對自己有一個正確的定位和評價，顯著提高了教學質量。具體情況總結表格如表3。
（1）期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動判卷。分為理論與實操兩個方面結果是實驗班優(yōu)秀率明顯大于對比班。
（2）技能大賽。在學期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對學生們進行了考核。實驗班的學生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。
（3）企業(yè)回訪。學校教學結束后，學生們分別被分配到企業(yè)進行實習工作，在實習期一個月后，我們在對比班與實驗班中分別找出20名，到他們的實習企業(yè)進行回訪。得到的結果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實驗班較優(yōu)秀。
第8篇：企業(yè)實訓總結范文
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質上說就是需要數(shù)以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè),在國民經濟中起著十分重要的作用。根據(jù)權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現(xiàn)代化企業(yè)生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法?？偨Y指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.
第9篇：企業(yè)實訓總結范文
Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.
關鍵詞： 軟件開發(fā)；項目經驗；實訓
Key words: software development；program；training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、良好團隊合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學改革應該立足于提高學生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團隊協(xié)作能力，在具體的課程安排上應突出體現(xiàn)實踐課程所占的學時比例，在教學過程中應實施理論與實踐一體化的專業(yè)教學方法，盡可能的模擬軟件公司的運作模式，使學生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發(fā)經驗。
根據(jù)上述指導思想，四川信息職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)一直以來不斷探索新的實踐教學方法，在改革中積累總結，不斷吸取軟件公司的軟件開發(fā)經驗使之融于平常的教學活動之中來完善提高，現(xiàn)在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程”的實踐教學體系，并取得了較好的效果。
1 構建過程
根據(jù)四川信息職業(yè)技術學院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，軟件技術專業(yè)的學生每學期都將進行為期幾周的軟件類課程的校內實訓。在過去的實訓過程中，本人在不斷的探索、總結，考察了不少兄弟院校的實訓模式，吸納了企業(yè)實訓的經驗以及企業(yè)軟件開發(fā)團隊的運作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程體系。該體系的拓撲圖如圖1所示。
1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經理），再為組內的每個成員分工，分別分派任務。每天早晨組長在組內開一個早會，安排當天的任務，每天實訓結束前，組長向實訓指導老師匯報當天的實訓進度和實訓情況，總結存在的問題，找出解決的方案。實訓指導老師則將實訓每個階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務，同時還在實訓室里不停的巡查，過問實訓進度。
1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓指導老師處選擇由指導老師事先收集的實訓題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經過實訓指導老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預留一定時間。然后將項目計劃上交指導老師處，指導老師根據(jù)項目計劃監(jiān)督每組項目進度和指導每組的實訓。
1.3 需求分析 在這個階段，實訓指導老師首先給學生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓指導老師在每組巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進度，督促其按計劃完成任務，并為每組的平時表現(xiàn)給一定的平時成績。
1.4 需求評審 當每組的需求文檔完成之后，則進入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調一名學生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導老師發(fā)給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學習評審的要求和該次評審的評審點。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據(jù)匯報給出相應的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審通過或修改后通過的小組就可以進入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導老師的督促、指導下重新進行需求分析的相關工作，到二次評審通過后才能進入下一階段的項目任務。指導老師根據(jù)評審記錄表給予每組一定的成績。
1.5 數(shù)據(jù)庫設計 對于評審通過的小組或經過二次評審通過的小組就進入數(shù)據(jù)庫設計這個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實訓指導老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項，并補充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說明書來完成數(shù)據(jù)庫的概要設計和物理設計，同時撰寫數(shù)據(jù)庫設計說明書。指導老師在這個環(huán)節(jié)重點把握學生的數(shù)據(jù)庫設計是否與需求相符以及數(shù)據(jù)庫設計是否符合規(guī)范。在數(shù)據(jù)庫設計說明書完成之后，每個組織數(shù)據(jù)庫設計的評審，然后依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。然后學生進入下一個階段的項目實訓。
1.6 詳細設計 在該階段，是整個實訓花時間最長的一個階段。該階段的任務是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實訓報告。指導老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據(jù)需求規(guī)格說明書來完成項目編碼。指導老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學生遇到的各種問題。當每組編碼任務完成之后，組內要組織成員進行系統(tǒng)功能測試，測試完成之后再進行實訓報告的撰寫。當實訓報告完成后，在進行一次評審，主要評審系統(tǒng)的運行和實訓報告。指導老師則依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。
2 考核方式
對于課程教學而言，考核是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進學生的學習、提高學生的積極性和主觀能動性，從而達到可考核的目的。在上述構建中的考核點如表1所示。
3 總結
實踐證明，我院通過“基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓”課程的實踐，學生能夠初步掌握軟件開發(fā)的流程，了解軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，積累類了項目開發(fā)和項目管理的經驗，提升了團隊協(xié)作的意識，從而達到了實訓的目的。同時也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎。
參考文獻：
