中小學(xué)音樂(lè)教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

1.音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響

音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂(lè)的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開(kāi)發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂(lè)教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂(lè)的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生要保持專(zhuān)注和熱情，無(wú)意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂(lè)教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無(wú)關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂(lè)課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂(lè)教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說(shuō)，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂(lè)教學(xué)的投入，日常音樂(lè)教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂(lè)教學(xué)師資不夠雄厚

由于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有收到足夠的重視，促使音樂(lè)教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說(shuō)不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來(lái)組織教師參加各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。

2.3音樂(lè)教學(xué)方法過(guò)于單一

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂(lè)教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法過(guò)于枯燥和單一，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視

要想有效提高中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重視開(kāi)始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，對(duì)于有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學(xué)音樂(lè)教育的投入

教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂(lè)教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問(wèn)題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂(lè)教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中。

3.3提升中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)

第2篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

近年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育隨著一波又一波的改革浪潮，在前人與今人對(duì)音樂(lè)教育的不斷探索和研究的道路中快速發(fā)展。不管是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還是城鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育都取得了一定的成果。音樂(lè)逐步走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，音樂(lè)教育得到了廣泛的普及。尤其是素質(zhì)教育的提出，為全面提高國(guó)民素質(zhì)作出了努力。音樂(lè)教育在其中的作用舉足輕重。音樂(lè)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還可以放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。音樂(lè)教育能夠提升學(xué)生的藝術(shù)能力，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極樂(lè)觀的心態(tài)。重視音樂(lè)教育可以讓我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

但音樂(lè)教育的發(fā)展道路并沒(méi)有那么平坦順暢。很長(zhǎng)一段時(shí)間，音樂(lè)教育因?yàn)槭苤鴳?yīng)試教育的壓迫，社會(huì)的利益誘導(dǎo)以及家長(zhǎng)和學(xué)校的忽視，音樂(lè)教育一直在艱難的匍匐前進(jìn)，甚至是止步不前。農(nóng)村對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度顯然沒(méi)有城市的高。這不僅是因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平低下，生產(chǎn)力落后，還有很多農(nóng)村人對(duì)音樂(lè)教育的忽視。他們只在乎自己的孩子好好學(xué)習(xí)文理科的知識(shí)，將來(lái)可以考上重點(diǎn)大學(xué)。音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科，在農(nóng)村的中小學(xué)沒(méi)有和文理科一樣的考試制度。音樂(lè)老師多數(shù)是其他科老師兼職代上，不然就是由班主任負(fù)責(zé)。

以目前的形式來(lái)看，城市的中小學(xué)音樂(lè)教育雖然比農(nóng)村的音樂(lè)教育條件好點(diǎn)，但對(duì)音樂(lè)教育的重視程度仍是不夠。分別體現(xiàn)在音樂(lè)器材和設(shè)備的不完善不齊全，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)上音樂(lè)課的教室上，還體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不重視上。城市中許多中小學(xué)的音樂(lè)教師人數(shù)較少，教學(xué)模式過(guò)于死板，學(xué)歷不高，學(xué)校長(zhǎng)久沒(méi)有新鮮的血液注入其中，導(dǎo)致音樂(lè)教育一直備受冷落。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題的思考

（一）對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的思考

1.專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師相對(duì)較少，多數(shù)中小學(xué)，由一名音樂(lè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課是比較常見(jiàn)的。如：小學(xué)六年級(jí)基本沒(méi)有音樂(lè)課，初三畢業(yè)班沒(méi)有音樂(lè)課。可見(jiàn)，音樂(lè)開(kāi)課率沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的要求。

2.學(xué)校的音樂(lè)器材配備不完善。大多中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)器材以電子琴為主，并且沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室。全部的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)直接是在現(xiàn)有的課堂上進(jìn)行。

3.學(xué)生的音樂(lè)課外活動(dòng)甚少。像學(xué)校合唱比賽，節(jié)日晚會(huì)，中學(xué)小歌手選拔，音樂(lè)知識(shí)辯論賽等活動(dòng)少之又少，有些基本是沒(méi)有的。

4.中小學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的知識(shí)技能沒(méi)有再培訓(xùn)。對(duì)音樂(lè)教師的各方面關(guān)注沒(méi)有比對(duì)文化老師的關(guān)注多。學(xué)校舉行的關(guān)于教職工之間的各種比賽很少能看到音樂(lè)教師的身影。學(xué)校提供給音樂(lè)教師學(xué)習(xí)再成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)太少，對(duì)鼓勵(lì)音樂(lè)教師提高自身教學(xué)技能的活動(dòng)也不夠，使得音樂(lè)教師之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有壓力。

（二）對(duì)音樂(lè)教師現(xiàn)狀的思考

音樂(lè)教師的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)工作量大，負(fù)擔(dān)重。盡管想要給學(xué)生們一節(jié)豐富多彩的音樂(lè)課也是常常感到力不從心。久而久之，音樂(lè)老師的工作熱情就沒(méi)有剛開(kāi)始的高了。學(xué)校沒(méi)有年輕的音樂(lè)老師，就沒(méi)有新鮮血液的注入，整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教育就無(wú)法多姿多彩的運(yùn)轉(zhuǎn)下去。而音樂(lè)老師運(yùn)用的教學(xué)方式又過(guò)于單一，課堂上多數(shù)都是以老師口頭來(lái)講把音樂(lè)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生顯得很是被動(dòng)，也沒(méi)有充分的參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)中去。

學(xué)校提供給音樂(lè)老師再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是少之又少，使得音樂(lè)老師的各方面知識(shí)和技能都停留在過(guò)去。學(xué)校對(duì)鼓勵(lì)音樂(lè)老師提高自身專(zhuān)業(yè)技能的宣傳力度不夠，說(shuō)明學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師的重視程度不高。學(xué)?；径及丫ㄔ诹藢W(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)上來(lái)，讓學(xué)校的音樂(lè)教育更是無(wú)法跟上現(xiàn)代音樂(lè)教育的步伐。

（三）對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的思考

在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)，大部分學(xué)生是沒(méi)有興趣的。關(guān)于音樂(lè)提出的問(wèn)題，基本能回答出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)。而且這些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)有許多是之前課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)的，但能記住上節(jié)課學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生卻只有那么幾個(gè)。

其實(shí)，學(xué)生們不管學(xué)校音樂(lè)環(huán)境怎么樣，音樂(lè)設(shè)備如何，只要是與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)他們都是積極參加的。多數(shù)同學(xué)是喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。這是我們當(dāng)今所有音樂(lè)教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。由于學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)比較薄弱，不會(huì)識(shí)譜，更無(wú)法唱些簡(jiǎn)單的視唱，使他們音樂(lè)欣賞方面，對(duì)音樂(lè)美的感受，顯得很是單一；他們愛(ài)流行音樂(lè)多于民間歌曲，他們懂并會(huì)唱新歌曲卻不太了解經(jīng)典歌曲；唱歌課表現(xiàn)活躍，遇到講理論的音樂(lè)課，感到很無(wú)聊，這都是由于他們自身音樂(lè)綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致的。

三、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育改革和發(fā)展的思考

（一）適應(yīng)新時(shí)代音樂(lè)教育，學(xué)校改革迫在眉睫

什么是新時(shí)期的音樂(lè)教育？顧名思義，就是新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教育的一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。隨著教育部頒布出《中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020）這一文件，為學(xué)校的藝術(shù)教育指明了方向，突出了以審美教育為核心，素質(zhì)教育為目標(biāo)的學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)，這無(wú)疑證明了音樂(lè)教育的重要性。學(xué)校的發(fā)展不能只重視文化教育的發(fā)展，音樂(lè)教育在學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中同樣占著很大的比重。因?yàn)橹匾曃幕逃?，忽略了音?lè)教育，學(xué)校的音樂(lè)教育早已無(wú)法跟上新時(shí)期的音樂(lè)教育，適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育，為了學(xué)校發(fā)展的更好，學(xué)校改革迫在眉睫！

第一，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大音樂(lè)師資，這樣不僅可以為現(xiàn)有的音樂(lè)老師分擔(dān)工作量大帶來(lái)的壓力，也可以為學(xué)校帶來(lái)新的音樂(lè)教學(xué)方式注入新的活力。音樂(lè)老師多了，自然就有了互相學(xué)習(xí)的氛圍，老師會(huì)為了更好的提高自身的音樂(lè)技能和素質(zhì)而努力。對(duì)于開(kāi)展各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)老師也會(huì)更加充滿(mǎn)干勁，把更多的精力用在音樂(lè)教學(xué)上。

音樂(lè)老師多了，不合理的音樂(lè)課程安排就會(huì)迎刃而解。學(xué)生的音樂(lè)課應(yīng)該增加以達(dá)到國(guó)家音樂(lè)開(kāi)課率的要求。初三雖然是畢業(yè)班，但他們學(xué)習(xí)壓力重，是最需要音樂(lè)來(lái)放松心情、緩解壓力。學(xué)校不該剝奪他們上音樂(lè)課的權(quán)利，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o初三畢業(yè)班安排音樂(lè)課。

第二，學(xué)校應(yīng)多購(gòu)買(mǎi)幾臺(tái)電子琴、鋼琴，光靠一臺(tái)電子琴是無(wú)法滿(mǎn)足全校使用電子琴的需求。另外，增加一些其他的樂(lè)器也是很有必要的，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的器樂(lè)。音樂(lè)教室，適當(dāng)?shù)挠袔组g，可根據(jù)學(xué)校規(guī)模來(lái)定。有了專(zhuān)門(mén)上音樂(lè)課的教室，就不用擔(dān)心課堂太活躍而影響到其他班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，并且音樂(lè)教室可以用來(lái)放音樂(lè)器材，既可以保管好音樂(lè)器材，音樂(lè)老師上課也不需要帶著琴到處跑。

第三，學(xué)校不僅應(yīng)該重視音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該多多開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)。除了平時(shí)因某些節(jié)日開(kāi)展的合唱比賽外，音樂(lè)課外活動(dòng)的形式還有好多種，如展開(kāi)一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的辯論會(huì)，演講會(huì)，校園小歌手選拔，音樂(lè)沙廊展等等。開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)，學(xué)生不但自己得到了鍛煉，享受到了參與的快樂(lè)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素質(zhì)。

第四，學(xué)校多開(kāi)展關(guān)于音樂(lè)老師技能培訓(xùn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)音樂(lè)老師多參加市里或其他學(xué)校的音樂(lè)學(xué)術(shù)交流和比賽。在現(xiàn)今這種快速發(fā)展的社會(huì)下，對(duì)音樂(lè)教育的要求多了，音樂(lè)老師就會(huì)常常感到壓力大，容易疲勞，這是在所難免的，所以多關(guān)心音樂(lè)老師的心理健康，使音樂(lè)老師可以有一個(gè)良好的心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

（二）全面提高素質(zhì)與技能，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)

國(guó)家新課程改革的實(shí)施，要求音樂(lè)老師樹(shù)立正確的音樂(lè)教育理念，全面提高素質(zhì)與技能，要以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心進(jìn)行教學(xué)。

音樂(lè)老師上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)挠靡恍┹o助教學(xué)的音樂(lè)設(shè)備或器材，像多媒體、電子琴等。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全方位的熏陶。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣。但不能過(guò)分依賴(lài)音樂(lè)器材與設(shè)備。學(xué)生應(yīng)該多與音樂(lè)老師互動(dòng)，與音樂(lè)互動(dòng)起來(lái)，而不是機(jī)械的聽(tīng)這些設(shè)備放出來(lái)的音樂(lè)。

音樂(lè)老師傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式要及時(shí)的向現(xiàn)代化新型音樂(lè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。在給學(xué)生講授基本的樂(lè)理知識(shí)時(shí)，不能總是用以前的那種填鴨式的教學(xué)方法。課堂教學(xué)方式其實(shí)可以多元化、多角度、多方位的進(jìn)行。以音樂(lè)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，靈活地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去掌握知識(shí)。

提高音樂(lè)老師的技能，不單單是音樂(lè)老師基本功的加強(qiáng)，要把技巧與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)老師主要的任務(wù)是教學(xué)，是教學(xué)生如何聆聽(tīng)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的主導(dǎo)者。那如何提高音樂(lè)老師的技能呢？這要求音樂(lè)老師要做到“三多”即“多實(shí)踐，多反思，多交流”。作為音樂(lè)老師，要時(shí)刻清楚自己的職能所在，要始終保持一顆積極向上，陽(yáng)光的心態(tài)。

（三）重視豐富音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生興趣更加濃

學(xué)校音樂(lè)師資均衡了，音樂(lè)器材和設(shè)備完善了，音樂(lè)老師的技能和素質(zhì)提高了，那么學(xué)校的音樂(lè)活動(dòng)也該豐富起來(lái)。重視并豐富音樂(lè)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

第3篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

摘 要：教育的基本功能之一，就是要縮小貧富差距，促進(jìn)社會(huì)公平。近年來(lái)，作為音樂(lè)教育主渠道的學(xué)校音樂(lè)教育獲得了迅速發(fā)展，但是，由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別，這種發(fā)展在城市和農(nóng)村中存在著極大的不平衡。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教育；農(nóng)村；城市

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-01-0092-02

教育的基本功能之一，就是要縮小貧富差距，促進(jìn)社會(huì)公平。早在兩千多年前孔子“有教無(wú)類(lèi)”的思想，就已蘊(yùn)涵著社會(huì)公平的深意。如果教育不能指向社會(huì)公平，反而擴(kuò)大社會(huì)差距，豈不是背離了教育的初衷？近年來(lái)，作為音樂(lè)教育主渠道的學(xué)校音樂(lè)教育獲得了迅速發(fā)展，但是，由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別，這種發(fā)展在城市和農(nóng)村中存在著極大的不平衡。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課情況

在農(nóng)村中小學(xué)校的調(diào)查中，雖然音樂(lè)課是必修課，但每周只有一個(gè)課時(shí)，有課外音樂(lè)輔導(dǎo)的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的15％，有些學(xué)校雖有校合唱團(tuán)，但形同虛設(shè),平時(shí)處于停止排練狀態(tài)，每逢節(jié)假日，則臨時(shí)突擊，或外請(qǐng)輔導(dǎo)老師。校長(zhǎng)們也深知美育的重要性，但由于種種原因，仍然把升學(xué)率放在首位，畢竟升學(xué)率關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。因此，當(dāng)師資課時(shí)缺乏時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科教師可以隨意地與音樂(lè)課調(diào)換，甚至干脆把音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)的課時(shí)擠掉，把音樂(lè)課當(dāng)成可有可無(wú)的“副課”，因?yàn)橐魳?lè)課教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平的高低與升學(xué)率無(wú)關(guān)。由于學(xué)校和其他學(xué)科教師的不重視，導(dǎo)致新課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容無(wú)法順利完成。

2、學(xué)生對(duì)音樂(lè)與音樂(lè)課的興趣缺乏

多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身很有興趣，課余時(shí)間也常常聽(tīng)一些歌曲和音樂(lè)，但這種興趣較盲目，受社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)課內(nèi)容仍不感興趣，音樂(lè)課也不是非常受重視。因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行新課程教學(xué)中顯得左右為難，在課堂上氣氛“活”了，學(xué)生的課堂紀(jì)律影響正常的教學(xué)秩序；反之，過(guò)于嚴(yán)肅又使課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)，不積極配合，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)效果。

3、農(nóng)村合格音樂(lè)教師的缺乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷的甚少，大部分是大專(zhuān)學(xué)歷、普師、幼師畢業(yè)的。由于近幾年來(lái)，教育改革的快速發(fā)展，這些教師為了拿到大專(zhuān)及大專(zhuān)以上的學(xué)歷，不惜代價(jià)經(jīng)過(guò)七個(gè)“暑期”的奮斗，函授成為“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師”。而一些高等師范院校為了提高創(chuàng)收，對(duì)函授學(xué)生的入學(xué)考試和畢業(yè)成績(jī)網(wǎng)開(kāi)一面，可以說(shuō)敷衍了事，為了經(jīng)濟(jì)效益，不求教學(xué)質(zhì)量，使得部分教師輕松地混得了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)文憑，實(shí)際上，憑他們的專(zhuān)業(yè)水平難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

雖然高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生較多，可多數(shù)人專(zhuān)業(yè)思想不牢固，他們報(bào)考高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的初衷，并不是真正熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，而是在文化課成績(jī)較差的情況下，選擇了師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。很多人根本沒(méi)有想在畢業(yè)后從事農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育,他們深深了解農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀和音樂(lè)教育的地位,因此,畢業(yè)后想方設(shè)法離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，留在城市，即使回到家鄉(xiāng)也不安心在農(nóng)村中小學(xué)從事音樂(lè)教育。盡管近幾年來(lái)我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅度增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，但是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師仍然緊缺，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育落后，合格的音樂(lè)教師缺乏，音樂(lè)教師越缺乏，音樂(lè)教育越落后，造成惡性循環(huán)。

4、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容單一

由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育改革的重視，學(xué)校的校舍在很大程度上得到了擴(kuò)充，但一部音樂(lè)資料、音響資料、音樂(lè)書(shū)籍、參考資料、圖書(shū)等的配置顯得相當(dāng)缺乏。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)上觀念新、內(nèi)容廣、要求高，但對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教師實(shí)際水平和實(shí)際條件。無(wú)法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的實(shí)際效果。

5、社會(huì)和家庭的因素

在農(nóng)村，人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)更是存在誤區(qū)。孩子學(xué)好文化課，在中考、高考榜上題名才是他們所希望的。至于是否接受音樂(lè)教育、是否懂音樂(lè)在他們眼里，不會(huì)影響孩子的發(fā)展，反之音樂(lè)課還會(huì)占用孩子的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，牽涉孩子學(xué)習(xí)文化課的精力。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上中學(xué)、高中、大學(xué)，他們關(guān)心的是孩子的統(tǒng)考科目分?jǐn)?shù)，音樂(lè)課成績(jī)無(wú)所謂。正是這些對(duì)音樂(lè)課認(rèn)識(shí)上的偏差，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

從以上情況來(lái)看，對(duì)于音樂(lè)教育新課程內(nèi)容的實(shí)施，在目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中困難較大。

二、城市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代城市家庭越來(lái)越重視孩子的素質(zhì)教育，中小學(xué)校園里“小音樂(lè)家”到處都是，這些孩子們常代表學(xué)校去參加各類(lèi)藝術(shù)比賽，教師在教學(xué)中也特別偏愛(ài)他們，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都留給他們，使別的學(xué)生受到冷落，這也違背了素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的宗旨。

1、教學(xué)形式靈活多樣

由于城市中小學(xué)擁有較好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，較強(qiáng)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，學(xué)校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神，實(shí)施高效的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師都積極嘗試各種教學(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)新課程下的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)形式有以下幾種：

①利用歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。

②開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

③注重語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。

④與學(xué)生一同聆聽(tīng)音樂(lè)。

⑤扮演角色，增添課堂氣氛。

⑥營(yíng)造開(kāi)放式氛圍，創(chuàng)設(shè)自主課堂。

⑦創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

2、師資隊(duì)伍雄厚

由于城市便利的環(huán)境條件，以及中小學(xué)教師待遇的優(yōu)厚，高校許多優(yōu)秀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都選擇在城市發(fā)展，這就決定了城市中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量。在我國(guó)一些大、中城市的中小學(xué)，多配備有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師。音樂(lè)教師作為教育資源的一部分，受到新的教育理念、教育觀念的影響，在工作中不斷地學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，完成教學(xué)素養(yǎng)的自我提升，以適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。教師的學(xué)歷層次較高、綜合能力強(qiáng)，在能較好完成教學(xué)工作的同時(shí)，多數(shù)還能勝任課外音樂(lè)特長(zhǎng)輔導(dǎo)。此外，城市中還有一批音樂(lè)教研人員、音樂(lè)教育專(zhuān)家、熱衷于音樂(lè)的各行業(yè)音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)支持國(guó)民音樂(lè)教育事業(yè)，并發(fā)揮了帶頭、引導(dǎo)、示范等骨干作用。他們對(duì)音樂(lè)教育資源的整合、對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展起著不可輕視的作用。

3、教師、家長(zhǎng)較為重視

與農(nóng)村音樂(lè)課的情況相比，城市音樂(lè)課得到了學(xué)校教師家長(zhǎng)等許多人士一定程度的關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，城市地處于交通樞紐地帶，與外界聯(lián)系較為密切，能夠較方便地獲得最新的教育信息。學(xué)生家長(zhǎng)大都是有知識(shí)有文化的人，他們了解藝術(shù)教育，音樂(lè)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)甚至還給孩子報(bào)了藝術(shù)類(lèi)的課外輔導(dǎo)班，加強(qiáng)孩子對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)藝術(shù)對(duì)孩子的熏陶。

4、教學(xué)資源較為豐富

城市經(jīng)濟(jì)科技水平較高，學(xué)校音樂(lè)課程的相關(guān)設(shè)施較為齊全。特別是樂(lè)器的種類(lèi)和數(shù)量都比農(nóng)村學(xué)校的情況要好得多。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多中小學(xué)校建立了自己的音樂(lè)教育主題資源庫(kù)。同時(shí)，城市的家庭音樂(lè)資源，社區(qū)音樂(lè)資源等也比較豐富，這些都為中小學(xué)音樂(lè)教育的順利開(kāi)展提供了良好的條件。

三、在我國(guó)目前的音樂(lè)教學(xué)中，還存在以下不容忽視的現(xiàn)象

1、教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師的熱情不斷遭遇來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒(méi)有信心去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。因此，音樂(lè)教師把音樂(lè)課程的教學(xué)當(dāng)做“任務(wù)”來(lái)完成，在每個(gè)星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂(lè)課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂(lè)教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂(lè)教師比其他主課教師矮一截，音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

2、音樂(lè)教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性。音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)“體驗(yàn)”，“使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是，面對(duì)音樂(lè)新課程，許多音樂(lè)教師不懂得怎么樣去開(kāi)展“體驗(yàn)”、“模仿”、“探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生則重復(fù)唱，這樣下來(lái)，教師教的沒(méi)有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有滋味，而且一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程比較迷茫。面對(duì)音樂(lè)新課程，許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的，所以他們更多地表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無(wú)奈。毋庸置疑，有部分學(xué)生是喜歡音樂(lè)課程的，但是這并不代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，所以出現(xiàn)音樂(lè)課堂上學(xué)生茫然很手足無(wú)措的情景是可以想象和理解的。

綜上所述，音樂(lè)教育一方面要立足于現(xiàn)實(shí)，以我國(guó)音樂(lè)教育的需要和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，努力探索音樂(lè)教育面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的新途徑；另一方面又要以可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)社會(huì)的需要和條件為著眼點(diǎn)，更新教育觀念。當(dāng)前隨著教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育一是需要得到全社會(huì)更大的支持與教育部門(mén)更多的投入；二是作為音樂(lè)教育工作者，也應(yīng)從自身做起努力轉(zhuǎn)變教育思想，更加充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)音樂(lè)課為培養(yǎng)新世紀(jì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國(guó)，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究[J]，中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年。

[2]，普通音樂(lè)教育的德育功能研究[D]，吉林：東北師范大學(xué)，2005年。

第4篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

人類(lèi)幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,而且是人類(lèi)文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此,發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我針對(duì)目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想觀念落后。目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂(lè)教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂(lè)課不統(tǒng)考,音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué),打擊了音樂(lè)教師的授課積極性,而且造成了音樂(lè)教師流失,遏制了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

2.音樂(lè)教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。

3.對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂(lè)教育上就更是微乎其微,要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

4.音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng),教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體性,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況,首先教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

3.加大音樂(lè)教育投入,增加音樂(lè)設(shè)施。在中小學(xué)音樂(lè)教育中,音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此,國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室,豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息,豐富學(xué)生的視野。

4.因地制宜,改革音樂(lè)教材。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng),同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù),增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

然而伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革,教育部出臺(tái)了新的國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中,觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,又是課程改革必須面對(duì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),有必要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育進(jìn)行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來(lái)推進(jìn)課程改革。

多年來(lái),我國(guó)的普通音樂(lè)教育過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,一些音樂(lè)課只能與極少數(shù)音樂(lè)尖子產(chǎn)生共鳴,大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越感到恐懼。唱歌教學(xué)幾乎是一個(gè)模式:練聲―節(jié)奏訓(xùn)練―視唱(識(shí)譜)―唱歌。這樣安排,沒(méi)有給學(xué)生持久的審美體驗(yàn),沒(méi)有給他們帶來(lái)愉悅感,音樂(lè)教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出:“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。”這些目標(biāo)要通過(guò)精心設(shè)計(jì),把孩子們對(duì)音樂(lè)的理解,把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)教育的重點(diǎn)不能再放在技術(shù)操作上,而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上,要特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的音樂(lè)性。

第5篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

我國(guó)戲曲文化具有這非常悠久的歷史，能夠展現(xiàn)出我國(guó)民族文化的魅力。而隨著流行音樂(lè)的興起和發(fā)展，戲曲文化不再是當(dāng)下學(xué)生所喜愛(ài)的一種文化形式。對(duì)于漢調(diào)二黃來(lái)說(shuō)，為了能夠使?jié)h調(diào)二黃能夠很好的傳承下去，漢調(diào)二黃必須融入到中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中才能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)戲曲文化的內(nèi)涵。本文筆者通過(guò)分析漢調(diào)二黃的起源以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要作用來(lái)探討漢調(diào)二黃融入到中小學(xué)音樂(lè)教育中的措施。

關(guān)鍵詞：

漢調(diào)二黃；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；中小學(xué)音樂(lè)；措施

漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，能夠反映出更多的地方特色和人們的生活文化。近年來(lái)，大部分的地方戲曲文化都出現(xiàn)了傳承危機(jī)，甚至瀕臨滅絕。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施將漢調(diào)二黃融入到中小學(xué)音樂(lè)教育中，弘揚(yáng)我國(guó)的地方非遺劇種的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲曲的興趣，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

一、漢調(diào)二黃的起源

漢調(diào)二黃也稱(chēng)陜二黃、山二黃、“靠山黃”，或“二黃戲”，陜西省漢族戲曲劇種之一。流行于陜南和隴東。是二黃腔調(diào)從湖北沿漢水進(jìn)入陜西而形成的，漢調(diào)二黃因它是在漢水流域由西皮、二黃結(jié)合形成，故又多稱(chēng)“漢調(diào)”。解放初期，為與皮黃系統(tǒng)各劇種通用名稱(chēng)相統(tǒng)一，在安康地區(qū)又有“陜西漢劇”之稱(chēng)。在陜西，唐代的黃幡綽擅長(zhǎng)用黃管體調(diào)，后被成為二黃。到了明清時(shí)期，舞臺(tái)延長(zhǎng)大戲由陜西流傳到了北京甚至到了臺(tái)灣。這些地方的人們習(xí)慣稱(chēng)為秦腔或者西調(diào)等。早在1805年，楊家六世就開(kāi)始通過(guò)招生來(lái)演藝漢調(diào)二黃。到了1860年，范仁保返回到安康將漢中和額西北方融合進(jìn)行演唱，這使得人們感覺(jué)到了劇種的新穎。另外，范仁保又通過(guò)開(kāi)辦科班來(lái)產(chǎn)生了漢調(diào)二黃的安康派。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要作用

1.促進(jìn)傳統(tǒng)文化的多樣性

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的最重要的組成部分，蘊(yùn)藏著大量的精神財(cái)富。因此，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繁榮以及精神文化的弘揚(yáng)。另外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的多樣性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。

2.增強(qiáng)民族凝聚力

文化對(duì)于人的思想和行為有著非常重要的作用。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著非常豐富的文化內(nèi)涵，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的民族情感。因而，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠增強(qiáng)人們的民族凝聚力，維系國(guó)家的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。

3.豐富人們的精神文化生活

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠表現(xiàn)出人們的精神文化，在一定意義上豐富了人們的精神生活。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠使人們的精神文化生活變得豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了人們的精神文化生活的多樣化。因此，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承是弘揚(yáng)人們精神文化生活的一種體現(xiàn)。

三、漢調(diào)二黃融入到中小學(xué)音樂(lè)教育中的措施

1.提高教師的戲曲文化修養(yǎng)

音樂(lè)教師作為學(xué)生的帶領(lǐng)者，首先應(yīng)當(dāng)體會(huì)到漢調(diào)二黃的文化底蘊(yùn)。因此，教師必須通過(guò)各種方法來(lái)提高自身的戲曲文化修養(yǎng)。在備課的過(guò)程中，教師可以找到一些記載關(guān)于漢調(diào)二黃的資料，并通過(guò)多媒體來(lái)觀看漢調(diào)二黃的視頻，從各方面來(lái)感受漢調(diào)二黃的魅力。這樣能夠使自身感受到漢調(diào)二黃的不同人物的個(gè)性以及人們賦予不同人物的臉譜以及唱腔，加深自身對(duì)于漢調(diào)二黃的了解，提高自身對(duì)于戲曲文化的喜愛(ài)程度。教師只有提高自身的戲曲文化修養(yǎng)，才能使?jié)h調(diào)二黃真正融入到學(xué)生的音樂(lè)教育當(dāng)中，使?jié)h調(diào)二黃真正的被傳承下去。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣

漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，有著非常濃厚的地方特色和地方文化。但是，隨著流行音樂(lè)的發(fā)展，學(xué)生更熱衷于對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)于戲曲并沒(méi)有多大的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣，教師一方面可以使學(xué)生了解地方的風(fēng)土人情和文化，另一方面也可以通過(guò)開(kāi)展講座來(lái)使學(xué)生了解漢調(diào)二黃的起源、發(fā)展、創(chuàng)作背景以及漢調(diào)二黃的傳承的意義。這些都可以加深學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的了解，提高學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣。另外，教師可以使學(xué)生來(lái)真正的體驗(yàn)以下漢調(diào)二黃的唱腔，使?jié)h調(diào)二黃能夠在學(xué)生中間得到廣泛的傳唱。

3.漢調(diào)二黃與音樂(lè)課本有效的結(jié)合

校本課程是新課程改革之后大力提倡和積極踐行的一種教材模式，目的是將國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行有效的整合和融合。在課堂上，教師可以將漢調(diào)二黃與音樂(lè)課本有效的結(jié)合，通過(guò)對(duì)于漢調(diào)二黃的唱腔的范唱來(lái)加深學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的理解。教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生播放漢調(diào)二黃的舞臺(tái)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣。

4.以流行歌曲的形式來(lái)學(xué)習(xí)漢調(diào)二黃

在當(dāng)下，學(xué)生對(duì)于戲曲存在著一種厭煩心理，而更熱衷于流行歌曲。針對(duì)這種情況，教師可以將流行歌曲和漢調(diào)二黃進(jìn)行有效的結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的好奇心。教師可以將一些流行歌曲通過(guò)漢調(diào)二黃的唱腔來(lái)演唱出來(lái)，有效的將傳統(tǒng)戲曲唱腔融入到流行歌曲當(dāng)中。這種全新的結(jié)合方式一方面能夠刷新學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的看法，另一方面也是音樂(lè)當(dāng)中的流行元素與傳統(tǒng)元素的有效融合。這樣能夠使?jié)h調(diào)文化得到很到的傳承。

5.了解漢調(diào)二黃的地域特色

漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，具有非常濃郁的地方特色。教師可以組織學(xué)生到漢調(diào)二黃的發(fā)源地進(jìn)行采風(fēng)，直接深入到漢調(diào)二黃的內(nèi)部來(lái)進(jìn)行演唱和了解。這樣能夠使學(xué)生在了解了漢調(diào)二黃的特色的同時(shí)也能夠加深對(duì)于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民族文化的了解。這樣也可以更好的了解漢調(diào)二黃的唱腔和人物的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的將漢調(diào)二黃運(yùn)用到現(xiàn)代的流行歌曲中，對(duì)漢調(diào)二黃起到了一定的傳承作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的許多地方非遺劇種都出現(xiàn)了傳承危機(jī)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的多樣性，增強(qiáng)民族凝聚力，豐富人們的精神文化生活。而漢調(diào)二黃作為一種地方非遺劇種，必須有效的融入到中小學(xué)音樂(lè)教育中才能使?jié)h調(diào)二黃很好的傳承下去。因此，我們教師必須通過(guò)提高自身的戲曲文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢調(diào)二黃的興趣，將音樂(lè)課本上的知識(shí)與漢調(diào)二黃有效的結(jié)合，以流行歌曲的形式來(lái)學(xué)習(xí)漢調(diào)二黃、了解漢調(diào)二黃的地域特色等方式來(lái)將漢調(diào)二黃融入到學(xué)生的音樂(lè)教育中，傳承漢調(diào)二黃的魅力，展現(xiàn)漢調(diào)二黃在民族藝術(shù)中的輝煌。

作者：佘小紅 單位：陜西省旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]譚宏.構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承體系的探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2015(01)

第6篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

一、落后的經(jīng)濟(jì)拖緩了音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展

1.封閉的地域制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于湘西地處中國(guó)中部?jī)?nèi)陸，雖然受到了經(jīng)濟(jì)改革與“西部大開(kāi)發(fā)”風(fēng)潮的影響，經(jīng)濟(jì)得到了相對(duì)快速的發(fā)展。但是，由于湘西地勢(shì)復(fù)雜，交通、信息閉塞，這就造成了湘西在實(shí)現(xiàn)全國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，成為一個(gè)銜接?xùn)|部與西部經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的灰色地帶；再加上這地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的弱點(diǎn)，使得這地區(qū)的經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)其它各地。

2.落后的經(jīng)濟(jì)拖緩了音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，制約了各行各業(yè)的發(fā)展，自然使得這地區(qū)對(duì)于教育事業(yè)的資金投入顯得相形見(jiàn)絀。這樣，便造成了在教育事業(yè)上的師資力量，教學(xué)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的局面，從而也使得在這地區(qū)被視為“副科”的音樂(lè)教育學(xué)科形同虛設(shè)。

由于狹窄的地域性限制與師資力量的不足，使得兩河中心小學(xué)的教師隊(duì)伍有著極度的不穩(wěn)定性。兩河中心小學(xué)四面環(huán)山，地域狹窄，可發(fā)展的空間極度有限，從而使得這地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也相對(duì)的極其落后。這樣，便限制了教育部門(mén)對(duì)于教育事業(yè)的資金投入，使得這地區(qū)現(xiàn)今依舊欠缺專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)教師，完整的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。

現(xiàn)今的兩河中心小學(xué)，全校竟沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，在音樂(lè)這門(mén)課程上，教授學(xué)生的也只是一些兼職或者干脆兼任教授幾門(mén)課程的“音樂(lè)教師”，其水平根本就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生的地步。這樣，便使得學(xué)生連最起碼的識(shí)譜，都成了可望而不可及的事情，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)從談起。

而在教學(xué)設(shè)備方面，因?yàn)槭艿搅擞邢拶Y金投入與“升學(xué)率第一”為目標(biāo)的限制，學(xué)校通常都會(huì)把資金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)所謂主科的各種儀器（生物，化學(xué)），而音樂(lè)這門(mén)課程根本就不會(huì)從中得到相應(yīng)的資金投入，像錄音機(jī)，多媒體這些最基本設(shè)備的解決便遙遙無(wú)期。這樣，便使得音樂(lè)教學(xué)變得更加困難、艱巨。在上一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，老師們?nèi)孕栌谩袄蠋熃桃痪?，學(xué)生學(xué)一句”的模式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。如此，不僅使得音樂(lè)教學(xué)效率極低，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美觀念得不到充分的體現(xiàn)，限制了音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、教育觀念陳舊

由于湘西地處內(nèi)陸，交通、信息閉塞，又因教育改革起步比較晚，使得這地區(qū)的人們受到了傳統(tǒng)文化，應(yīng)試教育的模式的禁錮，升學(xué)率成為學(xué)校的首要教學(xué)目標(biāo)，從而忽略了音樂(lè)教育的發(fā)展。

兩河鄉(xiāng)中，其大部分人都是屬于少數(shù)民族的原著，由于狹窄的地域與落后經(jīng)濟(jì)，再加上受到了教育改革起步較晚的限制，使得這地區(qū)的教師們教育觀念陳舊，對(duì)于傳統(tǒng)的古老文化有著根深蒂固的崇尚，從而忽略了素質(zhì)教育的教育改革。在現(xiàn)如今的兩河中心小學(xué)中，依舊是以學(xué)生的升學(xué)率為主要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，依舊有著主副科之分。在安排課程時(shí)，雖然也安排有音樂(lè)課，但是，由于受到了應(yīng)試教育模式思想的制約，音樂(lè)課時(shí)也會(huì)被主科的內(nèi)容所代替，這樣，音樂(lè)課程便形同虛設(shè)。如此，音樂(lè)教育在學(xué)生的腦中便一片空白，再加上缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，便使得這一地區(qū)的音樂(lè)教育發(fā)展蕩然無(wú)存。

三、對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏認(rèn)識(shí)

湘西具有山多、民族多的特點(diǎn)，又受到了楚文化影響，便造就了這一地區(qū)的人民自由奔放，能歌善舞。由于這地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境，受到外來(lái)的文化影響相對(duì)較弱，其歌舞無(wú)論是在情感表達(dá)的方式上，文化背景的創(chuàng)造上，都具有濃郁的、獨(dú)特的民族特色。如歌舞《苗山趕秋歌》、《歌聲陣陣象飛泉》等，這些歌曲都獨(dú)特的呈現(xiàn)出湘西少數(shù)民族人民的文化傳統(tǒng)、價(jià)值取向與心理素質(zhì)。

由于這一地區(qū)的民族音樂(lè)文化歷來(lái)受到人為災(zāi)害，使其在傳承與發(fā)展上遭受?chē)?yán)重的挫折，很多音樂(lè)典籍已經(jīng)失傳。而受到了國(guó)家政策的影響，為了弘揚(yáng)少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，各級(jí)政府都極力倡導(dǎo)發(fā)展特色的民族文化，使其得到了有效的傳承與發(fā)展。

然而，隨著這一地區(qū)不斷受到應(yīng)試教育的觀念在教學(xué)中實(shí)行，外來(lái)流行音樂(lè)的不斷沖擊，又因?qū)Ρ镜貐^(qū)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化認(rèn)識(shí)不夠，便使得這一地區(qū)的民族文化逐漸的被“漢化”，民族音樂(lè)文化在傳承發(fā)展中嚴(yán)重脫節(jié)。如這一地區(qū)中，中老年人人能歌善舞，但是，在受到嚴(yán)重“漢化”影響，并擔(dān)當(dāng)傳承與發(fā)展重任的青少年中，能繼承這一地區(qū)民族歌舞的，卻是寥寥無(wú)幾。

四、缺乏科學(xué)的教育理念

按照音樂(lè)課程基本理念（即，以音樂(lè)審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制）的要求，“以音樂(lè)審美為核心”是音樂(lè)教育的基本理念。

然而湘西這一地區(qū)，由于缺乏科學(xué)的教育理念，從而忽略了對(duì)于中小學(xué)生的音樂(lè)教育，使得音樂(lè)教育在這一地區(qū)的開(kāi)展受到了嚴(yán)重的影響。

在兩河中心小學(xué)中，音樂(lè)這門(mén)課程便是被視為一種僅能用來(lái)娛樂(lè)的學(xué)科。在大部分人的眼中，音樂(lè)只不過(guò)是人們?cè)跇I(yè)余時(shí)間用來(lái)作為消遣的一種工具。這樣，音樂(lè)教育在人們的眼中，理所當(dāng)然的也變得可有可無(wú)了?；诖?，人們便忽視了音樂(lè)之美，音樂(lè)教育的作用與目的，音樂(lè)的教學(xué)理念也就無(wú)從談起了。

五、學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的認(rèn)識(shí)不夠

第7篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊??？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代 中小學(xué) 音樂(lè)教育 思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶(hù)千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類(lèi)精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專(zhuān)家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿(mǎn)了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’?！薄?/p>

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開(kāi)端；

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

第8篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教育；重要性

從古至今，人類(lèi)的生活都不曾離開(kāi)過(guò)音樂(lè)，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育最有效的途徑。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性

1.有利于中小學(xué)生能力的培養(yǎng)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，常見(jiàn)的心理問(wèn)題就是學(xué)習(xí)焦慮，音樂(lè)可以有效地緩解中小學(xué)生的負(fù)面情緒。音樂(lè)教育還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的注意力。在音樂(lè)教育中，需要學(xué)生全身心投入。音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育，需要學(xué)生的各個(gè)器官來(lái)配合，音樂(lè)的優(yōu)美旋律能使學(xué)生的身心全面發(fā)展。中小學(xué)生可以隨著樂(lè)曲展開(kāi)想象，鍛煉創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)注意力的同時(shí)，音樂(lè)對(duì)中小學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。

2.有利于中小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

人們對(duì)于音樂(lè)的喜好由來(lái)已久，在中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，音樂(lè)教育占有重要的地位。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是塑造人的性格和內(nèi)涵的，通過(guò)陶冶情操提高學(xué)生審美水平。以人為本的教育要注重人的全面發(fā)展，開(kāi)展音樂(lè)教育為中小學(xué)生審美能力的挖掘提供了良好的途徑，幫助中小學(xué)生完善品格個(gè)性，豐富精神生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.有利于中小學(xué)生了解音樂(lè)教育的價(jià)值

第一，音樂(lè)教育的核心價(jià)值在于審美能力的提高。審美能力不只是一個(gè)空泛的概念，它作用于人的情感世界，并對(duì)情感產(chǎn)生重要的影響。音樂(lè)教育的基本目的是通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)來(lái)陶冶性情，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。音樂(lè)教育的最終目的是為學(xué)生與音樂(lè)之間產(chǎn)生共鳴提供幫助，為學(xué)生抒發(fā)自己的情感提供渠道，而這些都離不開(kāi)審美的作用，因此音樂(lè)教育的核心價(jià)值在于審美能力的提高。第二，音樂(lè)交流中體現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值。音樂(lè)的交流不受?chē)?guó)界、種族和語(yǔ)言的限制，在許多群體性的音樂(lè)表演中人們之間是一種互相配合的關(guān)系。開(kāi)展音樂(lè)教育不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相溝通和學(xué)習(xí)，還能積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。第三，音樂(lè)教育中的文化傳承價(jià)值。我國(guó)自古以來(lái)就有許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品流傳于世，這些作品不僅提高了中華民族整體的文化修養(yǎng)，也是我國(guó)文化影響力的重要表現(xiàn)。開(kāi)展音樂(lè)教育可以增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解本國(guó)音樂(lè)和世界音樂(lè)的發(fā)展歷程，為我國(guó)音樂(lè)的傳承發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、音樂(lè)教育的作用

1.有利于人們溝通交流

世界上存在很多國(guó)家，各國(guó)人民的生活方式、語(yǔ)言、文化習(xí)慣各不相同。然而，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，美妙的旋律可以使用任何國(guó)家的語(yǔ)音進(jìn)行演繹，可以讓全世界的人們更好地交流，對(duì)拉近人與人之間的距離有很大幫助。

2.陶冶情操

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前不知道的關(guān)于音樂(lè)世界的美妙事物，無(wú)論是舒緩的音樂(lè)還是激情類(lèi)音樂(lè)，都有其獨(dú)特的魅力。舒緩的歌曲可以使我們安定心神，透過(guò)歌詞和旋律可以探知演唱者當(dāng)時(shí)的心境；而激情類(lèi)音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)就讓人興奮，覺(jué)得干勁十足。音樂(lè)可以提高人的欣賞能力，拓展視野，將聽(tīng)者帶入音樂(lè)的世界里任意遨游，聽(tīng)者的心境也會(huì)隨之變化，這就是音樂(lè)的魅力所在。

3.發(fā)掘?qū)W生的潛能

良好的音樂(lè)教育卻能夠發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生在某一領(lǐng)域沒(méi)有取得好的成果，但是可以在音樂(lè)或者其他方面發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，并通過(guò)努力最終獲得成功。

4.教會(huì)學(xué)生認(rèn)知生活

年輕人的世界里，事物沒(méi)有那么復(fù)雜，他們認(rèn)為事物都是客觀的、可以量化的。然而在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以讓年輕人更加清楚地認(rèn)識(shí)到，生活不全部都是客觀和量化的，很多事情需要有主觀方面的努力。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生情感強(qiáng)烈，情緒變化快，而且不夠穩(wěn)重成熟，特別需要通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶情操，滿(mǎn)足他們情感上的需要，使他們對(duì)于情感有更豐富和深刻的理解。音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生養(yǎng)成良好性格有極大促進(jìn)作用，因此中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸.我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育學(xué)研究綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2015，1（3）：1-18.

第9篇：中小學(xué)音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國(guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線(xiàn)教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

1.師資隊(duì)伍緊缺。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。

2.教師素質(zhì)低下。

為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

3.重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。

各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。

筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

1.高度重視，提高認(rèn)識(shí)

我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中，開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)才能，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn):

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藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

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