初中生數(shù)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生方面“后進(jìn)生”的形成

其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因為我們一般認(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會小，所以個別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對未成年人的各個方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動模式等對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長過分溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，慢慢就會讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降；也有家長要求過高，甚至不符合實際，而當(dāng)孩子成績達(dá)不到他們的目標(biāo)時，就會嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會變得厭學(xué)；還有的家長不問孩子是否喜歡，就為孩子報各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學(xué)習(xí)起來很累，慢慢地就會不愛學(xué)習(xí)，而這種感覺很可能會慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會讓孩子體會不到家庭的溫暖，會給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會失去勇氣和信心；留守兒童是這一時期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們在心理上常處于半獨(dú)立狀態(tài)，心理上想依賴家長而實際上不能依賴家長。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，社會上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動就會滑向危險的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。

（二）學(xué)校方面

就目前的教學(xué)情況來看，成績依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時，不能給教師帶來榮譽(yù)感、成績感的“后進(jìn)生”則較多會受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛與賞識。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，慢慢就會對這門學(xué)科失去興趣，成績急劇下滑。總之，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對同行們有所幫助。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一）對于學(xué)生自身方面

造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)；幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，讓他們在實際的生活中去理解理解所學(xué)知識的意義。有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過各種各樣的數(shù)學(xué)問題來開闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來，避免思維的膚淺、呆板。

（二）對于教師方面

第2篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教育學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試時得個高分，考個理想的學(xué)校，而更重要的是學(xué)數(shù)學(xué)為的是解決生活中遇到的實際問題，不管將來從事什么樣的職業(yè)，都離不開數(shù)學(xué)我曾經(jīng)給學(xué)生除了這樣一道搶答題：說集市上一個賣梨的小販大聲的吆喝：“賣梨啦，賣梨啦，5塊錢4斤?！闭靡晃话⒁檀蛩阗I點(diǎn)梨，就過來挑梨，不多不少，整6斤，請問阿姨應(yīng)付多少錢，同學(xué)們，誰先計算出來誰舉手！有的學(xué)生趕緊拿紙、找筆，抓緊時間進(jìn)行計算；有的學(xué)生抓耳撓腮，嘴里嘟嘟囔囔；可是也有個別學(xué)生眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一動不動。突然一個學(xué)生站起來大聲說：“6斤應(yīng)付7塊5?！逼渌瑢W(xué)都很愕然，大部分學(xué)生剛剛算出了1斤多少錢，還沒來得及乘以6呢！我很高興的夸獎了那個學(xué)生一番，要求那個學(xué)生說出他是怎樣又快又準(zhǔn)的算出來的？原來是這樣，5塊錢4斤，2斤就是2塊5,6斤實際上是在4斤的基礎(chǔ)上加上2斤，價錢也就是5塊加上2塊5，等于7塊5。很多同學(xué)恍然大悟，看來日常生活中的數(shù)學(xué)跟課堂上的數(shù)學(xué)不完全一樣??！我趁機(jī)鼓勵學(xué)生們，剛才那個同學(xué)只不過是將課堂上的數(shù)學(xué)活學(xué)活用啦，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，注意觀察生活，將課堂上的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。大家如果都帶著紙和筆去做小買賣，那么可是要大大降低效率的??！學(xué)生們聽了以后，熱情非常高漲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一下被激發(fā)出來，紛紛要求我再出幾道題練習(xí)一下數(shù)學(xué)思維，同時還將羨慕的眼光時不時的瞥向回答問題的那個同學(xué)。

2讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，解決實際問題，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

2.1通過數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一天一位剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人通過自己的努力找到了一份工作，為了表示他能夠勝任這項工作，自作聰明的他就向老板說：“我還年輕，剛剛參加工作，還處于學(xué)徒階段，就少要一點(diǎn)工資，請老板在我上班的第一天給我5角錢，然后以第一天平方的數(shù)字遞增作為我的工資?！崩习搴芡纯斓拇饝?yīng)啦！一個月后，老板給了這位年輕人幾塊錢，說：“這個月你做的很好，我就給你100倍的工資獎勵你！”原來，5角錢就是0.5元，0.5的平方，0.5平方的平方……這樣下去，工資會越來越少，年輕人一時的自作聰明反而被老板得利，主要原因在于沒學(xué)好數(shù)學(xué)，所以大家一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過這個故事，學(xué)生們會對照定位，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.2通過生活中的初中數(shù)學(xué)問題，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

第3篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動可以展示學(xué)科的本質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于問題的解決。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養(yǎng)。

4．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對問題和理解和知識的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1．教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個教學(xué)過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動地聽講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2．師生互動只是形式，不能從本質(zhì)上重視。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對師生互動的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過程中，教師就會為了體現(xiàn)師生互動而進(jìn)行互動，但是這種互動可能對學(xué)生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3．師生互動進(jìn)行太多，沒有目的性。

很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

1．建立師生平等的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達(dá)自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動?？梢哉f，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動的前提，必須引起重視，從實際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識水平。

2．以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動。

在教學(xué)課堂上的互動，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際的生活問題。教師和學(xué)生的互動教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識能夠生活化，使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實際生活密切相關(guān)，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語

第4篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

21世紀(jì)對人的創(chuàng)新能力要求將越來越高，人的創(chuàng)新能力成為人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才之重任。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力。如：在教學(xué)幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學(xué)生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”中，可以讓學(xué)生思考，為迎接校慶活動，學(xué)校準(zhǔn)備購買一批運(yùn)動服，應(yīng)怎樣合理地購買各種型號?為了解決這一問題，學(xué)生就要對學(xué)校每一個同學(xué)穿衣的尺寸進(jìn)行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購買數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個過程中，同學(xué)們就會加深對統(tǒng)計與概率基本知識的了解和掌握。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實際中的問題聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用運(yùn)用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)“問題”意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于“問”的意識。用一些生活中的例子教育學(xué)生提高對“問題”重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除學(xué)生不問“問題”、怕問“問題”的情緒，激發(fā)和鍛煉學(xué)生敢問“問題”的勇氣。在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導(dǎo)，推動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問題。其次，要教給學(xué)生“問”的方法。一般來講，學(xué)生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學(xué)生問“問題”的方法，站在學(xué)生角度去問“問題”。比如，在一個具體的數(shù)學(xué)問題中，要引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”三個角度提出問題。又如，在講完角的基本知識后，可以給學(xué)生設(shè)計以下問題：平角與周角應(yīng)如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關(guān)系應(yīng)如何敘述？等等。第三，要正確解答學(xué)生的“問題”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，教師要給予準(zhǔn)確及時地解答。當(dāng)然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀參考書、查閱工具書或動手做實驗，亦或互相討論完成。善于提問有利于學(xué)生學(xué)會討論，加強(qiáng)交流，有利于培養(yǎng)

自己的創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

四、激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主體參與性

按照新課標(biāo)的要求，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動調(diào)動學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很顯然，新課標(biāo)已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學(xué)生更多的自和參與權(quán)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要設(shè)計好每一節(jié)課，注重與學(xué)生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生不會畫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析一下，問題出在學(xué)生對這部分知識缺乏已有的生活經(jīng)驗，教師沒有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一個頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫一個三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過這種練習(xí)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間和一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金芝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探.教育創(chuàng)新，2008，（6）.

[2]張秀云.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.學(xué)問•科教探索，2008,（10）.

[3]程豐連.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.新課程研究•基礎(chǔ)教育，2008，（18）.

第5篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì)；意識；心理素質(zhì)；交流能力

一、引言

21世紀(jì)是一個有著更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，要使我們的學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)將成為整個人未來發(fā)展的有力工具。何謂數(shù)學(xué)素質(zhì)?有人認(rèn)為:數(shù)學(xué)素質(zhì)實質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。還有人說:數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個社會化了的人或社會成熟的個性在數(shù)方面的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，它無疑是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素，結(jié)構(gòu)及質(zhì)量水平中的數(shù)學(xué)素質(zhì)，主要是在數(shù)學(xué)教育的影響下形成和發(fā)展起來的因素。通俗來講，一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)好，與說一個人有數(shù)學(xué)頭腦的意思差不多，歸根到底是指他能從數(shù)學(xué)的角度來思考問題。

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)素質(zhì)?怎樣來培養(yǎng)這些數(shù)學(xué)素質(zhì)?正是我們作為教育者要探討的內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)

本著上述的理念，我認(rèn)為，21世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面:

1.培養(yǎng)定量化和定量思維的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是指用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識和良好數(shù)感。北師大嚴(yán)士健教授曾談到“雖然我國的數(shù)學(xué)工作取得巨大的成就，但是至今數(shù)學(xué)并沒有真正融入我們的文化傳統(tǒng)，人們的數(shù)學(xué)意識一般還相當(dāng)?shù)　！边@一問題對我們數(shù)學(xué)教育工作者來說應(yīng)認(rèn)真反思。

針對以上現(xiàn)狀，作為教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并將其貫穿于整個數(shù)學(xué)教育的過程，按照“問題情景——數(shù)學(xué)建?！忉屌c應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實際問題。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的推理意識

所謂推理意識是指推理與講理的自覺意識，即遇到問題時自覺推測，并做到落筆有據(jù)，言之有理。推理意識包括歸納推理、類比推理在內(nèi)的合理推理(似真推理)與演繹推理(論證推理)。演繹推理是一種必然性推理，它的結(jié)論絕對可靠，合情推理則往往是從經(jīng)驗事實中找出普通特征，或從類比中啟發(fā)出新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯、思維、推理與猜測總是相互伴隨。

3.培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問題。簡言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。

我們所面對的學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗和現(xiàn)實知識積累。這其中包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。每個學(xué)生都有各自生活環(huán)境、家庭教育，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題策略。我們的小學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。但是，缺乏數(shù)學(xué)與社會、數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計算，不知道購物時可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算；更沒想到生活中可以用數(shù)學(xué)知識來解決最優(yōu)化問題等等。

數(shù)學(xué)“應(yīng)用”改革勢在必行，人為的應(yīng)用題己不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用意識的需要。數(shù)學(xué)課堂要注入新的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生通過小課題(如購物問題、租車中的數(shù)學(xué)問題、互贈節(jié)日禮品、操場之謎等)學(xué)習(xí)和實踐活動，來認(rèn)識日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述理解和解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價值與文化價值對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)具有潛在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感體驗兩個方面。:

具體內(nèi)容可包括以下幾個方面。

(1)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、愛國主義、愛科學(xué)的教育。

(2)學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣和動機(jī)。包括好奇心、求知欲以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主動參與等。

(3)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。包括:探索創(chuàng)新、獨(dú)立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習(xí)慣。

這些數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在某一節(jié)課或設(shè)一節(jié)訓(xùn)練課來完成，而應(yīng)在長期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動、數(shù)學(xué)知識的探究過程等教學(xué)因素，在不斷的滲透、引導(dǎo)、啟迪中形成。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)素質(zhì)歸根到底是一種文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)素質(zhì)的上述五個方面看成有機(jī)整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)自學(xué)能力；讓學(xué)生自信的“說”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“猜”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“表現(xiàn)”，培養(yǎng)探索能力，有意識地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

(1)田萬海主編《數(shù)學(xué)教育學(xué)》浙江教育出版社

第6篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)課堂；問題思維

一、初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出初中數(shù)學(xué)“問題解決”的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價方法之間的差異；體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性；能用問題、字母或圖表等表達(dá)解決問題的過程，并解釋結(jié)果的合理性；通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗.

二、初中數(shù)學(xué)問題解決的有效策略

在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，教師應(yīng)該以提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題代替直接展示結(jié)論，為學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會. 教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納、概括 、類比和猜想等方法探究問題. 使學(xué)生在學(xué)到具體知識的同時，學(xué)會如何提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識.

1. 提出問題

在“提出問題”階段，教師最好讓學(xué)生在問題情境中自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，當(dāng)然教師也可以提出具有引導(dǎo)性或趣味性的問題，無論是教師還是學(xué)生，在提出問題時，都要緊貼教學(xué)內(nèi)容和生活實際，激發(fā)學(xué)生的思考興趣.

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂上，一位教師在講授相似三角形性質(zhì)應(yīng)用中的比例問題時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師問這名學(xué)生：“你看，窗外面的紅旗桿有多高？”學(xué)生一愣，老師為什么會問這樣的問題？教師說：“你要是學(xué)會了今天講的相似三角形性質(zhì)的應(yīng)用，你就知道怎么樣輕松地計算旗桿的高度了.”學(xué)生們一聽，對這個問題既感覺新鮮又充滿好奇，不僅僅在課堂上認(rèn)真專心聽講，還會帶著“怎么輕松測量旗桿的高度”這個問題去聽課.

2. 分析問題

在“分析問題”階段，教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學(xué)生的思路，教師還要對學(xué)生進(jìn)行分層次的指導(dǎo). 對于學(xué)困生，情境問題可以分階段，逐步解決. 教師還要組織學(xué)生進(jìn)行一定的談?wù)摵徒涣?，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中培養(yǎng)堅持不懈的精神.

例如，以上教師已經(jīng)提出了“測量學(xué)校旗桿高度”的問題情境，首先教師先把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組要通過測量，計算晴天同一時刻（上午9：00）一名學(xué)生的身高與影子長度的比例關(guān)系，并做好記錄. 教師自己的測量結(jié)果為：（單位：m）

其次，分析數(shù)據(jù). 通過多組測量數(shù)據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？盡管學(xué)生的身高不同，但是在同一時刻，不同學(xué)生的身高與影長之比相等.

最后，學(xué)生計算結(jié)果. 讓學(xué)生根據(jù)各組的測量數(shù)據(jù)求出旗桿的高度，學(xué)生計算后得出結(jié)果，結(jié)果基本上分布于10 m左右，如：9.99 m，9.98 m，10.01 m，10.02 m等.

3. 解決問題

在“解決問題”階段，教師要幫助學(xué)生落實解答過程，把能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)實施、基本技能的教學(xué)結(jié)合起來.

例如：針對“測量旗桿高度”，我們在提出問題和分析問題的基礎(chǔ)上解決問題.

利用相似三角形的性質(zhì)應(yīng)用求旗桿的高度. 同一時刻，旗桿及影長、旗桿的頂端和影子的端點(diǎn)連接起來構(gòu)成一個直角三角形，這兩個三角形相似，所以學(xué)生的身高比學(xué)生影長等于旗桿高度比旗桿影長. 把學(xué)生身高以及影長的數(shù)值帶入即可求出旗桿高度.

學(xué)生身高/學(xué)生影長=旗桿高度/旗桿影長

4. 總結(jié)歸納

在“總結(jié)歸納”階段教師要結(jié)合問題解答的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程進(jìn)行檢驗、評價、反思、論證，進(jìn)而上升為理論. 在這個過程中，學(xué)生會逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新精神.

例如：在對測量出旗桿的高度以后，教師要提出幾個問題供學(xué)生思考：

問：所測量結(jié)果與學(xué)生位置是否有關(guān)？

回答：沒有關(guān)系，因為DEF的位置可以隨意移動，如圖所示.

5. 推廣結(jié)論

在“推廣結(jié)論”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生查看解決問題的過程或結(jié)論是否可以進(jìn)行推廣.

例如：在對旗桿高度的結(jié)果進(jìn)行討論之后，讓學(xué)生分小組討論：如果在陰天如何測量旗桿的高度？然后各組進(jìn)行匯報，以此來充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊意識.

三、總 結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的思維和能力在初中教學(xué)中具有重要的作用，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段. 教學(xué)時我們要以新課標(biāo)的教學(xué)理論為主，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，積極地探索適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生解答問題的意識和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；提出問題

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)習(xí)的過程是教師問、學(xué)生答。學(xué)生向教師提出問題首先應(yīng)建立在不畏懼教師的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，放下嚴(yán)厲的架子，讓學(xué)生喜歡自己的科目，敢于向自己發(fā)問。首先，教師不能讓學(xué)生在心理上恐懼自己，要和他們成為朋友，生活上給他們關(guān)心，學(xué)習(xí)上給他們幫助，甚至可以和學(xué)生一起談?wù)搯栴}；其次，教師要在講課教學(xué)中做到幽默有趣、靈活多變，不能呆板，只局限于課本的教學(xué)。對于小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)目洫効梢栽黾铀麄兊淖孕判暮图ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。多稱贊學(xué)生“你這個方法真好，看還有沒有另外一種辦法來解決這個問題”等，學(xué)生就會很愿意試著從另外的角度尋找問題解決的方法。小學(xué)生心理等方面都還不成熟，這個時候教師應(yīng)該給他們多灌輸陽光、自信、堅強(qiáng)的力量，讓他們知道困難是可以解決的。不要給他們太大的壓力，要讓他們自由學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2 提高課堂教學(xué)民主性

學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)”和“問”結(jié)合的過程，遇到不懂的問題及時提出，并尋找解決方法是有效掌握知識和技能的措施。小學(xué)生抽象思維能力較差，而數(shù)學(xué)理論性知識多，較為枯燥，因而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難多。但在目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)生不會做作業(yè)時不敢問的問題，日積月累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力漸漸下降，不僅難以提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至出現(xiàn)不想聽數(shù)學(xué)教師講課的情況。因此，在實踐教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，要在課堂上營造一種開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生都踴躍回答問題，相互討論問題，營造一種友好的課堂氛圍，使學(xué)生覺得“答錯問題并不丟人”，有了錯誤才能糾正，辦法總比困難多。這樣學(xué)生就會大膽地、積極地提出各種問題。一個課堂是否活躍民主極大地影響了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如一個課堂特別壓抑，這種抑郁的環(huán)境就可能造成學(xué)生思想的抑郁，壓抑的課堂氛圍下是不可能產(chǎn)生問題的，學(xué)生的思想抑郁、不開闊，是沒有辦法思考、更沒有辦法產(chǎn)生思維的火花的。只有在友好、民主、活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的心情才會愉悅，他們的思維才會活躍，才會敢于提出問題，大膽討論。

3 積極拓展學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，可以利用學(xué)生豐富的想象力。比如：教師可以給學(xué)生一個已知條件，讓學(xué)生自己設(shè)問題，任意發(fā)揮，每個學(xué)生都可以設(shè)多種問題，然后同桌兩人互換解答，相互討論和交流，有助于思維的開闊。又如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”時，課本中有“觀察思考翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”這一活動，教師可在課前準(zhǔn)備一副紙牌，在課堂中進(jìn)行實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題。通過這一實踐活動，學(xué)生能夠明白偶數(shù)位比奇數(shù)位多1，因此，得出9張牌并不能夠全部翻到反面，而10張牌、12張牌就能夠全部做到。當(dāng)學(xué)生紛紛匯報自己的活動成果后，教師可針對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生更為深刻、準(zhǔn)確地了解相關(guān)的知識。學(xué)生在課堂實踐活動的過程中雖然會犯錯誤，或者是涉及的內(nèi)容較為幼稚，但其中不乏創(chuàng)新創(chuàng)造的火花，同時學(xué)生的活動熱情很高，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有著十分重要的意義。

4 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

在學(xué)習(xí)過程中，問題的內(nèi)容、性質(zhì)是多種多樣的，提問時只有切中要害，運(yùn)用正確的提問方法，才能揭示問題的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力時，教師應(yīng)注意教會學(xué)生提問的方法，使學(xué)生善于提問。一般來說，提問的方法有趣味法、追問法、反問法等。趣味法主要是把問題趣味化，以有趣的方法提出問題，吸引對方的注意力；追問法是在得到一個答案后，順著對方的思維進(jìn)一步提問，刨根問底，深入探究；反問法是從與教學(xué)內(nèi)容或教師講解的知識相反的方向出發(fā)提出問題等。在教學(xué)過程中，教師要將提問的基本方法教給學(xué)生，從而提高學(xué)生提出問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)。

總而言之，發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5 指導(dǎo)方法，使學(xué)生會問

學(xué)生不敢提問題的一個重要原因是不知道怎樣提問，不知如何表達(dá)，因此，教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問。

1、運(yùn)用觀察、比較、猜測法發(fā)現(xiàn)問題。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的靈活性與敏捷性，通過比較兩處以上事物尋找異同，從而發(fā)現(xiàn)問題，或從某題中猜有沒有可能是什么結(jié)果從而提出問題，都是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的好方法。課堂上教師可讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的定義、定律、法則、公式加以觀察、比較、猜測來尋找問題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題。如：教學(xué)進(jìn)位加時，可讓學(xué)生觀察進(jìn)位加和不進(jìn)位加，然后進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生問題。再如在教學(xué)小數(shù)的讀寫法時，可先復(fù)習(xí)整數(shù)的讀寫法，后讓學(xué)生猜想，小數(shù)的讀寫法與整數(shù)的讀寫法的異同，提出問題，逐一驗證。教學(xué)平行四邊形、梯形、三角形面積是通過轉(zhuǎn)化成已學(xué)習(xí)過的圖形推導(dǎo)出來的，猜測圓面積公式是否也可通過轉(zhuǎn)化法來推導(dǎo)呢？

2、發(fā)散思維法尋找問題。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的思維更敏捷、更全面。所提的問題更有思考的空間、更有深度和廣度。個人認(rèn)為發(fā)散思維訓(xùn)練最好的方法是設(shè)計開放性的問題。如：一位老師在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘法后，出了這樣一道題：一旅行團(tuán)有30人住宿，女17人，男13人，賓館住宿標(biāo)準(zhǔn)：2人間120元、3人間150元、4人間160元。請幫助設(shè)計旅行團(tuán)的住宿方案。這樣的習(xí)題，會讓學(xué)生在幾種方案中做出選擇，進(jìn)行思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，從而選擇最適合的方案。

3、在討論中尋找問題。討論的過程實質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對習(xí)題一題多解、多題一解的討論，均能吸引學(xué)生思考，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問題，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，新時代需要具有創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新人才必須具備問題意識，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師來講，在教學(xué)工作中尤其要鼓勵學(xué)生“勤學(xué)好問”。我們要不斷更新教育教學(xué)觀念，營造和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維，，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力并點(diǎn)燃其創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在愉快、充實而有意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中真正的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞非智力因素、興趣、意志、自信心

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多中基礎(chǔ)教育中的弱勢群體，他們中有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好并非智力水平低，大部分由于非智力因素影響所致。非智力因素它屬于人的非認(rèn)知性心理系統(tǒng)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動機(jī)興趣情感性格意志習(xí)慣。他們求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服困難的堅強(qiáng)意志。課堂上對老師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，缺乏積極思考的動力;課后對老師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事;對考試缺乏競爭意識，馬虎應(yīng)付，考場上“臨場發(fā)揮”。而非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起著動力性作用，能使學(xué)生形成堅定意志，頑強(qiáng)毅力，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣乃至情感，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須將非智力因素的培養(yǎng)放在首位，以非智力因素的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)活動順利的開展。

一培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情動力

興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識掌握某種事物，并力求參與該項活動的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有人就興趣對學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行調(diào)查（調(diào)查對象為初中生），結(jié)果表明，在語文、數(shù)學(xué)、外語三科中，學(xué)習(xí)興趣與成績的相關(guān)系數(shù)均達(dá)顯著水平。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受興趣影響最大。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科的價值喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中可將社會就業(yè)對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求，用學(xué)生易于接受的方式，結(jié)合具體形象事例介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己今后就業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，獲得發(fā)展非智力因素的內(nèi)動力。其次，老師有意識將現(xiàn)實中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)之中，如分期付款、體育彩票，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感和濃厚興趣，從而體會到在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認(rèn)識邏輯的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。這樣的感受就能使學(xué)生增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二鍛練學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，形式化的抽象內(nèi)容，精確、簡潔、通用的數(shù)學(xué)語言。這些基本特點(diǎn)既是對人的智力訓(xùn)練，也是對人意志力的考驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上必然會碰到許多困難，而良好的意志對學(xué)生的智能發(fā)展有強(qiáng)化和推動作用。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。中專生處于智、情、意發(fā)展的重要時期。他們都具有可塑性大、上進(jìn)心強(qiáng)、精力充沛等特點(diǎn)，但他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心和毅力。經(jīng)常表現(xiàn)為下定決心要好好學(xué)習(xí)，但沒多久又被各種欲望代替，無法集中學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)有目的介紹一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)軼事，用榜樣言行產(chǎn)生的范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志，提高自我控制力。如：歐拉時常抱著孩子寫數(shù)學(xué)論文，雙目失明后堅持用記憶和心算研究數(shù)學(xué)達(dá)十七年之久。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生將自己計劃和誓言寫在醒目處，確定一個個小目標(biāo)，從聽懂一節(jié)課，會解一道題開始。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)守計劃，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，自我監(jiān)督，自我鼓勵的習(xí)慣。給學(xué)生提供獨(dú)立活動克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，對于意志力較弱的學(xué)生教師在課堂內(nèi)及課后多給予關(guān)注和監(jiān)督。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性、堅持性、自制性。

三培植學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。