中學(xué)生禮儀教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生禮儀教育范文

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是社會(huì)道德規(guī)范中最基本、最重要的組成部分，它是一個(gè)人的思想道德水平、文化教養(yǎng)、精神面貌和交際能力的綜合反映。禮儀教育是指根據(jù)社會(huì)交往活動(dòng)中的禮儀規(guī)范，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施以全面系統(tǒng)的影響，使之掌握社會(huì)生活中的禮貌、禮節(jié)、交往程序等，學(xué)會(huì)表達(dá)尊重和敬意的活動(dòng)。禮儀教育作為德育工作的一個(gè)組成部分，是增強(qiáng)德育實(shí)效性的切入點(diǎn)。在全社會(huì)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)文明禮儀的使用，提高中學(xué)生文明素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校道德建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。然而，中學(xué)生文明禮儀使用現(xiàn)狀的確不容樂(lè)觀。

一、當(dāng)前中學(xué)生的禮儀教育現(xiàn)狀

為了了解中學(xué)生的禮儀教育現(xiàn)狀，本人對(duì)某校高二年級(jí)的630名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放630份問(wèn)卷，實(shí)際回收問(wèn)卷527份，收回比例是83.7%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)合格問(wèn)卷為502份，合格比例是約79.7%。數(shù)據(jù)證明此次調(diào)查結(jié)果有效。

1. 中學(xué)生的禮儀修養(yǎng)程度偏低。通過(guò)調(diào)查中得知，有21.2%的學(xué)生遇到老師從不主動(dòng)打招呼，有21.6%的學(xué)生從不說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”、“你好”之類的禮貌用語(yǔ)，有26.7%的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)“臟話”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)前中學(xué)生的禮儀修養(yǎng)程度偏低。教育方向的偏差，家庭教育的失重，使中學(xué)生出現(xiàn)了禮儀修養(yǎng)的“盲點(diǎn)”，在部分中學(xué)生的身上難以見(jiàn)到文明的舉止，優(yōu)雅的打扮，迷人的風(fēng)度，禮貌的問(wèn)候。

2. 中學(xué)生對(duì)自身和周圍同學(xué)的禮儀水平滿意度較低。通過(guò)調(diào)查中得知，有73.7%的中學(xué)生認(rèn)為自己的禮儀水平較低，有7.6%的中學(xué)生認(rèn)為自己的禮儀水平很低；有70.9%的中學(xué)生認(rèn)為周圍人的禮儀水平較低，有12.4%的中學(xué)生認(rèn)為周圍人的禮儀水平很低。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出中學(xué)生無(wú)論是對(duì)自身還是對(duì)周圍人的禮儀水平滿意度都較低。

3. 中學(xué)生所受禮儀教育渠道偏窄，知識(shí)偏少。通過(guò)調(diào)查中得知，有15.4%的中學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的禮儀教育，有84.6%的中學(xué)生雖然接受過(guò)禮儀教育，但次數(shù)和內(nèi)容很少；有27.9%的中學(xué)生是在學(xué)校獲得禮儀知識(shí)的，有51.3%的中學(xué)生是在家庭中獲得禮儀知識(shí)的，有20.8%的中學(xué)生是自己習(xí)得禮儀知識(shí)的；在學(xué)校環(huán)境中，有26.9%的中學(xué)生是通過(guò)班會(huì)課獲得禮儀知識(shí)的，有30.7%的中學(xué)生是通過(guò)其它學(xué)科教學(xué)獲得禮儀知識(shí)的，有42.4%的中學(xué)生是通過(guò)與老師和同學(xué)的交往中獲得禮儀知識(shí)的。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)生所受禮儀教育的渠道偏窄，知識(shí)偏少。

4. 教師自身的禮儀影響偏弱。通過(guò)調(diào)查中得知，有18.1%的中學(xué)生認(rèn)為老師的禮儀水平較低，有10.1%的中學(xué)生認(rèn)為老師的禮儀水平很低。從實(shí)踐中我們可以看到，部分科任教師和班主任從來(lái)不開(kāi)展禮儀教育，或忙于自己的教學(xué)和科研而無(wú)暇顧及禮儀教育；或自身禮儀修養(yǎng)不高而無(wú)能力開(kāi)展禮儀教育；或自身不修邊幅而不能以身作則開(kāi)展禮儀教育；或自身不能嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度而開(kāi)展的禮儀教育效果較差；所有這些都影響了禮儀教育的實(shí)效。在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生與教師的接觸時(shí)間占據(jù)了學(xué)生生活的絕大部分，所以從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看教師自身的禮儀影響偏弱。

造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，既有家庭禮儀教育的欠缺，也有學(xué)校禮儀教育的不足，同時(shí)也有中學(xué)生自身不注重提高內(nèi)在修養(yǎng)等原因造成的。

二、禮儀教育的改進(jìn)策略

1. 加強(qiáng)禮儀知識(shí)的教育?！吨行W(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》和江蘇省《關(guān)于在全省開(kāi)展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見(jiàn)》，按照“以人為本”的教育理念確定了在中學(xué)生中開(kāi)展文明禮儀教育的內(nèi)容：如個(gè)人禮儀和交往禮儀。首先，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在中學(xué)生文明禮儀教育中的主渠道作用，特別是重點(diǎn)講解中學(xué)思想政治課程中涉及文明禮儀的內(nèi)容，使這些文明禮儀知識(shí)入中學(xué)生的知、行；其次，要根據(jù)語(yǔ)文、藝術(shù)等課程的特點(diǎn)，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行文明禮儀知識(shí)的教育；第三，班主任要充分利用班會(huì)課把相關(guān)禮儀知識(shí)教授給學(xué)生；第四，在新課程改革的今天，我們還要通過(guò)開(kāi)發(fā)禮儀校本課程，來(lái)加強(qiáng)禮儀知識(shí)教育。通過(guò)以上各種教育，把相關(guān)的禮儀知識(shí)教給學(xué)生。知是行的基礎(chǔ)，只有在知的基礎(chǔ)上才能談行。通過(guò)以上的調(diào)查，我們可以看出，不是學(xué)生沒(méi)有禮貌，而是學(xué)生不知道怎么去做，可見(jiàn)加強(qiáng)禮儀規(guī)范教育的重要性。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的文明禮儀意識(shí)。學(xué)校和班級(jí)要根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體要求，結(jié)合學(xué)校日常思想政治教育工作，積極引導(dǎo)中學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中注重文明禮儀，使中學(xué)生知禮、懂禮，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造良好的自我形象，不斷提高自己的禮儀修養(yǎng)。這里所說(shuō)的“日常思想政治教育”包括學(xué)校一切教育教學(xué)管理活動(dòng)，目的是使文明禮儀教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，使學(xué)校的文明禮儀教育全員、全面地開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)文明禮儀教育的常態(tài)化和規(guī)范化，努力提高中學(xué)生的文明禮儀意識(shí)和水平。

3. 開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的禮儀習(xí)慣可以通過(guò)各種活動(dòng)逐漸培養(yǎng)，離開(kāi)了豐富多彩的活動(dòng)，較難形成良好的禮儀行為。學(xué)校和班級(jí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)。一方面，開(kāi)展講禮儀故事、進(jìn)行禮儀辯論賽、進(jìn)行禮儀知識(shí)競(jìng)賽，或開(kāi)展禮儀征文活動(dòng)，或成立禮儀表演隊(duì)，或開(kāi)展以自編小品、啞劇為內(nèi)容的文藝演出，來(lái)開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的文明禮儀教育活動(dòng)。另一方面，學(xué)?？衫妹磕觊_(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)的契機(jī)，舉辦各種主題教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的文明禮儀教育。第三，可直接參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的文明禮儀教育，如參加志愿服務(wù)活動(dòng)、公益勞動(dòng)等形式來(lái)開(kāi)展文明禮儀教育。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為載體，能激勵(lì)學(xué)生去效仿好的禮儀行為，從而形成良好的禮儀行為習(xí)慣。

第2篇：中學(xué)生禮儀教育范文

關(guān)鍵詞：職中學(xué)生；禮儀；言談舉止

當(dāng)今青少年學(xué)生，特別是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，禮儀觀念淡薄，不講禮貌，滿口臟話；不敬長(zhǎng)輩，唯我獨(dú)尊，個(gè)人禮儀缺失，思想品德滑坡，這不能不引起我們的深思。

子曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！避髯右嘣疲骸叭藷o(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧?！笨梢?jiàn)禮儀教育之重要。

一、職中學(xué)生“個(gè)人禮儀”缺失的問(wèn)題探究

個(gè)人禮儀包括：儀表、言談、舉止等。儀表是一個(gè)人精神面貌的外觀體現(xiàn)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在這方面看似很講究，甚至很會(huì)“臭美”。但是從言談舉止上，往往一下子就暴露了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的身份。探究他們的問(wèn)題，大致有以下幾點(diǎn)：

（一）爭(zhēng)強(qiáng)好勝容易沖動(dòng)，口出臟話沒(méi)有遮攔

處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，在情緒特點(diǎn)上，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，逆反心理明顯。一不順意，就口出狂言、臟言，而不注意說(shuō)話的方式，因此很容易與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至做出很多過(guò)激的行為。

（二）重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視禮儀品質(zhì)的培養(yǎng)

目前，許多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，在思想上比較注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生溝通能力和禮儀方面的培養(yǎng)。但是在畢業(yè)求職中，時(shí)常遭遇尷尬：用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的適應(yīng)能力、溝通能力、禮儀素養(yǎng)的要求往往要高于專業(yè)技能。

（三）正式社交機(jī)會(huì)較少，言語(yǔ)習(xí)慣很難改正

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生平時(shí)接觸最多的就是同學(xué)和老師。因?yàn)槭烊讼嗵帲粘＝徽劜幌裾桨l(fā)言那樣嚴(yán)肅鄭重，也就不太講究用語(yǔ)的文明禮貌。平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸正式場(chǎng)合，沒(méi)有真正去應(yīng)用的機(jī)會(huì)。加上很多同學(xué)的習(xí)慣很差，養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣以后，很難對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)，即使他們認(rèn)識(shí)到交談禮儀方面出現(xiàn)了問(wèn)題，他們也是很難改正。

禮儀教育是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《職業(yè)道德與法律》學(xué)科的義不容辭的責(zé)任。我以為要改善學(xué)生的“個(gè)人禮儀”上表現(xiàn)出的種種“丑態(tài)”，應(yīng)先從糾正他們的“言談舉止”開(kāi)始。

二、“個(gè)人禮儀”教育之“言談舉止”的教育

強(qiáng)調(diào)學(xué)生禮儀教育，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只有首先具備了勇于戰(zhàn)勝自我，不斷完善自身的思想意識(shí)，行動(dòng)中才可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的自律性，自覺(jué)克服自身的不良行為習(xí)慣，自覺(jué)抵御外來(lái)的失禮行為。所以說(shuō)，個(gè)人禮儀的形成需要學(xué)生的原動(dòng)力，需要學(xué)生的自律精神。從根本上講，個(gè)人禮儀修養(yǎng)就是要求人們通過(guò)自身的努力，把良好的禮儀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化作為個(gè)人的一種自覺(jué)自愿的能力行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是進(jìn)行學(xué)生個(gè)人禮儀教育的前提。

（一）“言談”教育

言談作為一門藝術(shù)，是個(gè)人禮儀的一個(gè)重要組成部分。我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的言談問(wèn)題，從以下三方面入手進(jìn)行糾正教育。

1.日常交談中

（1）態(tài)度誠(chéng)懇、大方、樸實(shí)文雅，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，使用禮貌用語(yǔ)，保持口語(yǔ)流暢。

（2）多用敬語(yǔ)。

（3）掌握說(shuō)話分寸，在不同場(chǎng)合下選擇適當(dāng)話題，適時(shí)發(fā)問(wèn)，使用“謝謝”“非常感謝”“很抱歉”“打擾了”等等致謝和道謝的用語(yǔ)；不做不受歡迎的人，不自吹自擂，說(shuō)個(gè)沒(méi)完，滿口臟話，無(wú)事不曉，語(yǔ)言刻薄，逢人訴苦，不言不語(yǔ)等。

（4）學(xué)會(huì)委婉。

2.電話交談中

（1）打電話前，先想好要講的內(nèi)容，以便節(jié)約通話時(shí)間，不要現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，通常一次通話不應(yīng)長(zhǎng)于3分鐘，即所謂的“3分鐘原則”。

（2）要態(tài)度友好。通話時(shí)不要大喊大叫，震耳欲聾，盡量給對(duì)方留下一個(gè)好的印象。

（3）要用語(yǔ)規(guī)范。通話之初，應(yīng)先做自我介紹，不要讓對(duì)方“猜一猜”。請(qǐng)受話人找人或代轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)說(shuō)“勞駕”或“麻煩您”，不要認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3.網(wǎng)絡(luò)交談中

職高學(xué)生基本上都有手機(jī)，都會(huì)上網(wǎng)，他們利用QQ進(jìn)行交往交流、在空間內(nèi)交談交流、發(fā)送電子郵件等等。但是學(xué)生上網(wǎng)一定要注意：

（1）時(shí)間的把握，做到擇時(shí)上網(wǎng)，適度上網(wǎng)。

（2）QQ聊天必須謹(jǐn)慎言行，切不可掉以輕心。

（3）郵件用語(yǔ)要禮貌規(guī)范，以示對(duì)對(duì)方的尊重。

（4）在空間和博客上發(fā)表看法時(shí)，更要注意交談的語(yǔ)言和方式。

（二）“舉止”教育

我堅(jiān)信“細(xì)節(jié)決定成敗?！眹?yán)格要求學(xué)生從小事做起，從細(xì)節(jié)上注意。如：在教室的坐姿，在操場(chǎng)上的站姿，走路時(shí)的行姿，與人交談的話姿等都要做到端正。

在課堂上，可以通過(guò)編排小品或者短劇，在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互糾。比如：主題為“到同學(xué)宿舍做客”“招待”“電話客戶服務(wù)”的小品表演中，滲透了諸多交談禮儀方面的相關(guān)知識(shí)。編排好以后讓小組之間互相改正，老師再加以指點(diǎn)，最后拿出最成功的作品，在班內(nèi)表演。這種形式，既可以使同學(xué)們牢固地掌握交談禮儀的相關(guān)知識(shí)，對(duì)同學(xué)們也是一種很好的鍛煉。學(xué)生在言談舉止方面越來(lái)越重視，逐漸與自己的不良言語(yǔ)行為習(xí)慣一一告別。

第3篇：中學(xué)生禮儀教育范文

[關(guān)鍵詞] 高中生 禮儀教育 學(xué)校策略

所謂禮儀教育，就是通過(guò)教育，使人學(xué)會(huì)社會(huì)生活的文明規(guī)范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何與他人相處，做一個(gè)講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。簡(jiǎn)言之，也就是教會(huì)人“如何做人”的人格教育。禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求，也是一個(gè)人生存、交往的基礎(chǔ)。因此，禮儀教育不只是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育。不僅是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。

在學(xué)校教育中，禮儀教育就是傳授學(xué)生禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的教育。與學(xué)科教育享有同等地位，通常列為德育工作范疇。

從禮儀教育與德育的內(nèi)在關(guān)系看，禮儀是社會(huì)道德水平的外顯行為。禮儀教育的內(nèi)容包括的人際交往禮儀、禮節(jié)中尊重、謙恭、大度、文明、禮貌等內(nèi)涵，與德育內(nèi)容包括的思想、政治、道德、心理等要素有著廣泛共通性，禮儀教育的作用、目的與德育的作用、目的相一致。禮儀教育和德育基于共同的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在實(shí)際過(guò)程中，彼此相互滲透、相互結(jié)合。筆者認(rèn)為學(xué)校的禮儀教育應(yīng)該從以下三方面加以落實(shí)。

一、禮儀常規(guī)教育制度化

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，落實(shí)衛(wèi)生、儀表、出勤、內(nèi)務(wù)、安全等常規(guī)管理工作。進(jìn)一步加強(qiáng)年級(jí)組、班級(jí)管理工作，建立良好的課堂秩序、自習(xí)秩序、集會(huì)秩序以及課間秩序；養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣；堅(jiān)持衛(wèi)生責(zé)任區(qū)包干保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整齊優(yōu)美；樹(shù)立遵紀(jì)守法，尊老愛(ài)幼觀念。

酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占總?cè)藬?shù)的57%。住校生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活都相對(duì)集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作為一個(gè)整體，要加大對(duì)住校生的禮儀教育力度。

具體措施有：

1．根據(jù)學(xué)校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行為規(guī)范》、《酒泉市一中住校生“十條禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍評(píng)選條件和標(biāo)準(zhǔn)等十條》，對(duì)住校生進(jìn)行禮儀教育。

2．定期組織召開(kāi)男、女生住校生大會(huì)，集中對(duì)男生公寓中個(gè)別同學(xué)身上存在的吵鬧、說(shuō)臟話、賭博、酗酒、抽煙、向窗外亂扔雜物、不按時(shí)歸宿、不按時(shí)休息、不及時(shí)做宿舍衛(wèi)生等不良現(xiàn)象或行為進(jìn)行集中整治教育；對(duì)女生公寓中個(gè)別同學(xué)身上存在的不按時(shí)休息，不自尊自愛(ài)，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象進(jìn)行及早引導(dǎo)和教育。

3．加強(qiáng)督促檢查、評(píng)比、反饋工作，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲,確保日常禮儀行為規(guī)范的貫徹落實(shí)。

二、形成學(xué)校禮儀教育合力

學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的教育網(wǎng)絡(luò)是禮儀教育的堅(jiān)實(shí)保證。單就學(xué)校禮儀教育這一維度來(lái)說(shuō)，形成強(qiáng)大的學(xué)校禮儀教育合力是很重要的。

加強(qiáng)學(xué)校禮儀教育工作隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善以校長(zhǎng)為首、班主任為主、學(xué)校管理服務(wù)機(jī)構(gòu)為支撐、全體教職工共同參與的全員育人的工作格局，要把德育工作作為重點(diǎn)來(lái)抓，要把禮儀教育作為德育工作的重中之重來(lái)抓，正確處理好德育與教學(xué)，德育和禮儀教育之間的辯證關(guān)系，促進(jìn)禮儀教育工作各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，要充分發(fā)揮班級(jí)教育主陣地的作用，切實(shí)重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等組織建設(shè)，齊抓共管，形成強(qiáng)大的禮儀教育合力。要形成學(xué)校、年級(jí)組、班主任、科任教師、政治教師“五結(jié)合”的禮儀教育體系，切實(shí)加強(qiáng)禮儀教育的實(shí)效性。

具體措施有：

1.開(kāi)發(fā)禮儀教育的第二課堂，多渠道開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)

充分利用禮儀教育報(bào)告會(huì)、政治課、班會(huì)課、值周總結(jié)、升旗儀式、國(guó)旗下講話、演講比賽,禮儀知識(shí)競(jìng)賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十.一歌詠比賽、各種紀(jì)念集會(huì)活動(dòng)，文藝演出、詩(shī)歌朗誦、主題征文、書法、繪畫比賽等多種形式的校園文化活動(dòng)進(jìn)行禮儀教育，增強(qiáng)文明禮儀意識(shí)和法制觀念，使學(xué)生學(xué)禮儀、 懂禮儀，自覺(jué)用運(yùn)禮儀。

2.正確處理好禮儀教育的形式與內(nèi)容的關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校禮儀教育工作

全面實(shí)施“思想品德教育工程”，認(rèn)真落實(shí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《酒泉市中小學(xué)生養(yǎng)成教育大綱》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到禮儀教育的全過(guò)程，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心、社會(huì)主義榮辱觀教育為重點(diǎn)、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，堅(jiān)持貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際的原則，充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，全面落實(shí)禮儀工作的各項(xiàng)任務(wù)和要求。加大對(duì)學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育的力度。整治衣著不整、語(yǔ)言行為不文明、抽煙酗酒、沉溺網(wǎng)吧的人和事及打架斗毆、聚眾搶劫、蓄意傷害人身安全等違紀(jì)違法行為。要把行為規(guī)范教育和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，相互滲透。通過(guò)養(yǎng)成教育，全體學(xué)生要在文明習(xí)慣、社交禮儀、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)公德、勤儉自強(qiáng)等多方面有所發(fā)展和提高。

3、加強(qiáng)校園禮儀形象建設(shè)，樹(shù)立“一中”良好禮儀風(fēng)貌

（1）要優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚氛圍。學(xué)校校園要普遍掛有校風(fēng)、校訓(xùn)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展示牌；樓道內(nèi)貼有名人偉人畫像、格言警句、“中小學(xué)生禮儀常規(guī)”等；學(xué)生園地、班級(jí)板報(bào)、校園廣播設(shè)有禮儀教育專欄和專題節(jié)目，經(jīng)常宣傳禮儀知識(shí)、教育動(dòng)態(tài)、典型事例等。

（2）要搞好師生的儀容儀表建設(shè)，要著力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎規(guī)范的學(xué)生，嚴(yán)格按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》要求學(xué)生，穿戴整潔大方，既要有時(shí)代性，又要有審美性。

（3）規(guī)范學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)行為，不抽煙，不喝酒，展現(xiàn)中學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文明和行為文明程度，展現(xiàn)“一中”學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，樹(shù)立“一中”良好形象。

4.以課堂為陣地，在學(xué)科教育中滲透禮儀教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ),也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的禮儀教育資源,從語(yǔ)文、政治到歷史、地理，眾多的學(xué)科內(nèi)容中滲透著不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)間段的多種多樣的精神糧食，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用。課堂教育的組織者----教師,是禮儀教育的具體實(shí)施者,在教學(xué)過(guò)程中，把教材內(nèi)容作為禮儀教育的切入點(diǎn),將學(xué)科教育與禮儀教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有意識(shí)的誘導(dǎo),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，從政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重師長(zhǎng)、孝敬父母、謙讓誠(chéng)信等方面的教育；通過(guò)政治、歷史、地理課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義，社會(huì)主義教育；通過(guò)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立了崇尚科學(xué)、注重實(shí)踐、追求真理、審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松鷳B(tài)度；通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、勞動(dòng)觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的美德。

三 、在思想政治課教學(xué)中滲透禮儀教育

高中思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的主要載體。

高中思想政治課是一門科學(xué)，它有自己的一套學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值目標(biāo)。既向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本常識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德素質(zhì)的培養(yǎng)與導(dǎo)向，在教學(xué)中要求知識(shí)、能力、覺(jué)悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學(xué)科知識(shí)的正確性、科學(xué)性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學(xué)科價(jià)值目標(biāo)的時(shí)代性、針對(duì)性，政治課決不能脫離現(xiàn)實(shí)而空洞說(shuō)教，決不能僅僅為傳授學(xué)科知識(shí)而孤立存在，所以在高中政治課教學(xué)中務(wù)必要凸顯其德育功能。而滲透禮儀教育既體現(xiàn)了政治課的德育功能學(xué)科目標(biāo)，又體現(xiàn)了其教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代緊密結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者在“以禮導(dǎo)行、以禮融德、以禮育人” 禮儀教育理念的指導(dǎo)下，在政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有意識(shí)的誘導(dǎo),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)根據(jù)具體的課堂教學(xué)情景，采用了即興發(fā)揮，組織討論、課前五分鐘演講、小論文等諸多形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)利用課間、自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行禮儀知識(shí)大賽、征寫文明禮儀演講稿、上網(wǎng)查找下載張貼禮儀知識(shí)、主辦墻報(bào)板報(bào)，評(píng)比文明學(xué)習(xí)園地等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又起到了潛移默化的禮儀教育的效果。

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第4篇：中學(xué)生禮儀教育范文

關(guān)健詞：中職生；文明禮儀；教育培養(yǎng)

我國(guó)素有“禮儀之邦”之美譽(yù)。禮儀教育，自古以來(lái)就是對(duì)人進(jìn)行道德教育、完善人格的一種重要手段?？鬃诱J(rèn)為“不學(xué)禮，無(wú)以立”，強(qiáng)調(diào)的就是文明禮儀對(duì)人一生的重要性。然而目前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和教育體制的變革，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)低，綜合素質(zhì)低，中職學(xué)校學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。所以重視和加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，也是中職學(xué)校精神文明建設(shè)的重要任務(wù)之一。

一、當(dāng)前中職生文明禮儀缺失的背景與現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校的學(xué)生較普通高中學(xué)生的行為習(xí)慣要復(fù)雜得多。眾所周知，當(dāng)今的中職學(xué)生大多來(lái)自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問(wèn)題生”，他們是一個(gè)在初中階段被學(xué)校和教師“邊緣化”的群體。在中職學(xué)校就讀的許多學(xué)生的行為習(xí)慣是不符合社會(huì)發(fā)展需要的，甚至是有可能對(duì)社會(huì)造成某種危害的負(fù)面行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣大致歸結(jié)起來(lái)有：厭學(xué)情緒嚴(yán)重、不健康上網(wǎng)成癮、抽煙喝酒人數(shù)較多、人際關(guān)系淡薄、崇尚暴力、早戀以及盲目崇拜、對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的冷漠、耐挫力差、怕苦怕累、怕學(xué)厭學(xué)、輟學(xué)率高等諸多問(wèn)題等。這些不良的行為習(xí)慣的形成，對(duì)一個(gè)青少年學(xué)生的正常成長(zhǎng)是極為不利的，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的重視和關(guān)注。

二、中職生文明禮儀缺失的原因

1.家庭因素

（1）家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經(jīng)濟(jì)、性格等各種原因經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面打架、罵人，孩子看在眼里，記在心里，久而久之，一些不文明習(xí)慣自然而然地形成了。

（2）父母不良習(xí)慣影響。有些父母身上不良習(xí)慣眾多，比如父親說(shuō)話喜歡說(shuō)點(diǎn)臟話粗話，喜歡打牌抽煙喝酒；母親喜歡穿著時(shí)髦，涂脂抹粉。“父母是孩子人生中的第一位老師”。父母的言傳身教對(duì)孩子有著極大的影響。

（3）父母離異的影響。當(dāng)前的中職生，有相當(dāng)一部分學(xué)生是單親家庭，由于父親或母親忙于生計(jì)，家庭負(fù)擔(dān)大，工作繁忙，很少過(guò)問(wèn)和管理自己的子女言行。還有一部分繼父或繼母抱這樣一種觀念：孩子又不是我親生的，少管為好。對(duì)孩子的不良言行和禮儀則聽(tīng)之任之，放任自流，在這種觀念指導(dǎo)下，形成了孩子不講文明禮儀習(xí)慣。

（4）父母均外出打工，疏于管理。當(dāng)前由于多種原因不少父母紛紛外出打工來(lái)補(bǔ)貼家庭經(jīng)濟(jì)，于是將自己的孩子交給年邁的爺爺奶奶外公外婆照管，但由于受傳統(tǒng)、歷史觀念等原因的影響，又因?yàn)槭仟?dú)生子女，只有一個(gè)，多數(shù)爺爺奶奶外公外婆對(duì)自己的孫子孫女心疼還來(lái)不及，文明禮儀習(xí)慣教育自然就放松了，一部分有知識(shí)有文化的爺爺奶奶外公外婆也明白家庭教育的重要，但由于自己的年老體弱，外加孩子自己不自覺(jué)，經(jīng)常頂嘴，也是心有余而力不足，只好作罷。

2.社會(huì)因素

（1）社會(huì)環(huán)境的渲染。一些歌星影星開(kāi)專場(chǎng)演唱會(huì)穿著暴露、花哨，頭發(fā)豎起講究個(gè)性，全身的珠光寶氣，姹紫嫣紅，紋身刺青在演員身上也時(shí)有所見(jiàn)，讓人看了眼花繚亂。在耳濡目染的影響下，學(xué)生產(chǎn)生盲目崇拜心理.

（2）電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體的推波助瀾。經(jīng)常在電影電視節(jié)目中能聽(tīng)到隨意給劇中人物取外號(hào)。

3.學(xué)校因素

（1）學(xué)校、老師的歧視。中職學(xué)生大多來(lái)自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問(wèn)題生”，學(xué)校和老師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生，對(duì)于這類成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生多抱著順其自然，放任自流的“放羊式”管理，學(xué)生不講文明禮儀的習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。

（2）個(gè)別老師的不良習(xí)慣。在某些中職學(xué)校，個(gè)別素質(zhì)差的老師在講課和批評(píng)學(xué)生過(guò)程中不乏有說(shuō)臟話粗話，甚至有打罵學(xué)生的行為，存在著抽煙喝酒、講究穿著打扮的現(xiàn)象，老師的言傳身教對(duì)學(xué)生的不良文明禮儀習(xí)慣的形成也有著重要的影響。

三、中職生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法

1.禮儀應(yīng)成為中職生的必修課

禮儀，是一種理解、寬容、謙虛、誠(chéng)懇的待人態(tài)度；一種是非分明、與人為善、樂(lè)于助人的做人品行，一種彬彬有禮、落落大方、談吐文雅、風(fēng)度翩翩的行為舉止。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)禮儀方面的知識(shí)有迫切需求，因此，禮儀應(yīng)該成為每個(gè)中職生的必修課，而且應(yīng)該是學(xué)生在校前期完成的教學(xué)任務(wù)。

2.重視教師禮儀素養(yǎng)的示范作用

教師對(duì)學(xué)生心靈及人格的塑造，是其他社會(huì)成員所無(wú)法比擬的。學(xué)生善于模仿，教師的音容笑貌、舉手投足無(wú)形中都可能為他們所效仿。教師符合禮儀要求的行為舉止，以潛移默化的方式影響、教育著每一個(gè)學(xué)生。禮儀恰恰是教師把這種“首先”和“然后”連接在一起的橋梁和紐帶。任何時(shí)候教師都應(yīng)按照禮儀的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)行事，把禮儀美和心靈美的和諧統(tǒng)一作為教師塑造自我形象的目標(biāo)，在一言一行中為學(xué)生樹(shù)立良好的禮儀示范榜樣。

3.建立適合禮儀課程的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)一貫以考試定優(yōu)劣，成績(jī)構(gòu)成通常是這樣的：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（出勤率+平時(shí)書面作業(yè)+課堂表現(xiàn)）（占總成績(jī)的60%）+期末卷面成績(jī)（占總成績(jī)的40%）。對(duì)于禮儀課，這種考核方式存在較大弊端，難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平和能力。因此，考核時(shí)要注重對(duì)學(xué)生禮儀知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力的考核，可將評(píng)價(jià)分為三個(gè)階段：一是各小組模擬后，學(xué)生分小組互評(píng)，讓他們以同學(xué)為“鑒”，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出差距，其分值占總分的30%；二是對(duì)照影像資料由學(xué)生自評(píng)，讓他們以自己為“鑒”，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，也占總分的30%；三是回放影像資料，教師總體評(píng)價(jià)，占總分的40%。實(shí)踐證明，這種師生共同參與的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)起到了反饋、調(diào)整和促進(jìn)作用。

4.營(yíng)造充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

在培養(yǎng)禮儀修養(yǎng)的過(guò)程中，環(huán)境的影響作用非常顯著，顯然在干凈、整潔而優(yōu)美的環(huán)境中，人們的不文明行為有很大轉(zhuǎn)變。因此，形成良好的校園禮儀文化氛圍，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，逐步提高文明禮儀修養(yǎng)是十分必要的。在校園內(nèi)，應(yīng)大力提倡文明言行，如通過(guò)墻報(bào)、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等傳播禮儀知識(shí)，反對(duì)一切不文明禮貌現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生關(guān)注的禮儀問(wèn)題，對(duì)發(fā)生在他們身邊的失禮言行，對(duì)社會(huì)上一些不文明現(xiàn)象，可以組織召開(kāi)討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，舉辦專題講座，或以文藝活動(dòng)的形式，讓學(xué)生多樣化、多角度地接受教育，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。

5.注重學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量的整合

從根本上說(shuō)，禮儀教育是一項(xiàng)牽涉整個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)工程，個(gè)人良好禮儀習(xí)慣的形成有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的共同努力。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中也指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚的道德必須從小開(kāi)始培養(yǎng)，從娃娃抓起?！倍Y儀作為道德的一個(gè)重要方面，也應(yīng)該從小抓起。為此，家庭教育要徹底轉(zhuǎn)變重智輕德的觀念，家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的禮儀形象，為孩子營(yíng)造充滿文明禮儀氣息的家庭氛圍。社會(huì)作為禮儀教育的大課堂，要大力宣傳必要的禮儀知識(shí)，把禮儀作為有關(guān)文化活動(dòng)的重要主題。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種形式的禮儀教育。總之，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育相互配合，必定能取得三位一體的整體化教育效應(yīng)，我們的學(xué)生也必定能成為具有技能專長(zhǎng)、特色突出、禮儀形象良好的社會(huì)人才。

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第5篇：中學(xué)生禮儀教育范文

［關(guān)鍵詞］教育心理學(xué)；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、教育心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中的意義

教育心理學(xué)是一門研究教育情境中教育學(xué)的基本規(guī)律的學(xué)科，它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是教育過(guò)程中的心理變化，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生更好地汲取知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立良好、有效的溝通。教育心理的研究，可以有助于解決如何教得更好的問(wèn)題，進(jìn)而有助于深化教育教學(xué)改革，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)能力，取得良好的教學(xué)效果。

二、教育心理學(xué)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，起著承上啟下的作用。如何在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展深度的、積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果，需充分了解學(xué)生及其心理動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合有效的教學(xué)手段和方法，才能幫助學(xué)生更好、更快地汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，更能陶冶情操，做到既教書又育人。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾方面應(yīng)用教育心理學(xué)：

（一）認(rèn)真鉆研教材

教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書，閱讀有關(guān)參考資料，明確教學(xué)目的、要求以及內(nèi)容。教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具。教師必須吃透教材，才能因材施教。

（二）做好學(xué)情分析

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，深入了解學(xué)生實(shí)際，是教學(xué)過(guò)程重要的環(huán)節(jié)。學(xué)情分析僅分析學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要增加學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、心理特征分析，充分了解學(xué)生，針對(duì)不同的對(duì)象而采取不同的要求和教法，使教材的使用和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力。

（三）營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，愉悅的課堂氣氛對(duì)獲得良好的教學(xué)效果是十分重要的。教師要以健康向上的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，控制學(xué)生在課堂上的情緒，使學(xué)生保持最佳的心理情緒狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在教學(xué)過(guò)程中保持微笑、言語(yǔ)親切、學(xué)會(huì)用詼諧幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)氣氛。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，難易適度，深入淺出，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的價(jià)值感，使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中。比如，我院的醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)安排是連續(xù)上3個(gè)學(xué)時(shí)，而學(xué)生很容易疲憊和情緒下降，出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師可穿插一些有趣的小故事或者講個(gè)笑話，重新吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞感，這樣教學(xué)才有好的效果。

（四）加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化印象

醫(yī)學(xué)生物學(xué)這門課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容多，概念雜，微觀抽象，學(xué)科進(jìn)展快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要記憶很多知識(shí)點(diǎn)和概念，透徹理解抽象微觀的內(nèi)容難度較大。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)大學(xué)生的記憶特點(diǎn)、個(gè)性差異及教學(xué)內(nèi)容等的不同而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過(guò)大量圖片、動(dòng)畫、視頻等資料加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化印象。

（五）善于運(yùn)用多種手段和方法，吸引學(xué)生的注意力

教師上課時(shí)多采用多種媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來(lái)；增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和贊許來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)、積極的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情；在課堂上經(jīng)常提問(wèn)，促使學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考的能力。例如，在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，我們采取分小組完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的備課，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為“教師”上臺(tái)授課，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，再加上有小組之間的評(píng)比，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生的參與意識(shí)特別強(qiáng)烈，在給他們自我展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大提高?？傊?，教師在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意心理學(xué)的運(yùn)用，了解并掌握學(xué)生的心理及其變化規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：中學(xué)生禮儀教育范文

問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹诳茖W(xué)日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神是人才的價(jià)值所在，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的最好開(kāi)端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法。

一、認(rèn)識(shí)質(zhì)疑的重要性，使學(xué)生愿意質(zhì)疑

古人云：學(xué)費(fèi)有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？梢?jiàn)，要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑，首先要讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性，理解質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要作用，變質(zhì)疑為內(nèi)需。在平時(shí)，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些科學(xué)家小時(shí)候因?yàn)閷?duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，而去積極思考和探索，最終獲得發(fā)明創(chuàng)造的事例，如：瓦特因?qū)φ羝破饓厣w感到好奇，繼而積極思考，發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓受蘋果落地的啟示而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律……讓學(xué)生懂得沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性而愿意質(zhì)疑。

二、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的前提下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。因此教師應(yīng)放下架子，以朋友的身份融入課堂，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種感覺(jué)、懷疑在課堂上釋放出來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不管是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。我對(duì)學(xué)生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。同時(shí)，對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予鼓勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑。

三、創(chuàng)設(shè)疑惑情景，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

興趣是兒童入門的先導(dǎo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)。”兒童有了熱愛(ài)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維更加主動(dòng)、積極。學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問(wèn)題情境的設(shè)置。例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》引入新課時(shí)，課件出示：新“龜兔賽跑”。森林中召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜和兔子正爭(zhēng)奪冠軍，烏龜跑的是邊長(zhǎng)60米的正方形跑道，兔子跑的是直徑60米的圓形跑道，它們倆同時(shí)從各自跑道的起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道跑了一圈，又同時(shí)回到起點(diǎn)。這下可難住了狐貍裁判：他們倆同時(shí)出發(fā)，又同時(shí)回來(lái)到起點(diǎn)，到底誰(shuí)是冠軍?學(xué)生看到這里疑問(wèn)頓生：烏龜所跑的路程是正方形，也就是240米；兔子所跑的路程是圓形，怎樣求圓形的周長(zhǎng)?這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

四、提供時(shí)空，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑

“問(wèn)”源于思。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)問(wèn)題的提出往往需要時(shí)間和空間，只有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作探究的時(shí)間和空間。讓他們?cè)趺聪刖驮趺磫?wèn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)質(zhì)疑。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先給每個(gè)小組提供一個(gè)材料袋(1分米長(zhǎng)的毛線、1張正方形紙、4個(gè)小方塊、6根小棒、10粒圍棋子)讓學(xué)生選擇喜歡的材料，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在小組里交流。在每個(gè)小組充分交流之后，教師讓學(xué)生上臺(tái)展示分的過(guò)程和得到的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：“把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折再對(duì)折，一份是1/4，另外3份是多少?”、“5粒圍棋子為什么是1/2呢?”“2根小棒是2/6也可說(shuō)是1/3?！薄虼耍@節(jié)課學(xué)生積極參與的熱情很高，提得問(wèn)題也很深刻有價(jià)值。

五、教給方法，使學(xué)生善于質(zhì)疑

第7篇：中學(xué)生禮儀教育范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)；翻譯能力；培養(yǎng)

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重提升學(xué)生的全面能力發(fā)展，尤其應(yīng)提升對(duì)其翻譯技能的注重程度。由于高中生即將面臨高考，進(jìn)一步提升翻譯能力也利于高考英語(yǔ)試卷的解答，同時(shí)良好的翻譯能力也可以促進(jìn)高中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用。

1、充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理分配翻譯任務(wù)

高中教師在對(duì)學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)及肯定學(xué)生，并且結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行分配任務(wù)。教師應(yīng)尋求最佳的引導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生的翻譯興趣培養(yǎng)其積極解決問(wèn)題的習(xí)慣，還可令學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，由此能夠讓學(xué)生在解決翻譯任務(wù)時(shí)將自己所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、詞組、句子結(jié)構(gòu)充分運(yùn)用。學(xué)生的翻譯能力是建立在大量的詞匯量基礎(chǔ)之上的，同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生要有一定的閱讀量以積累自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師切忌給學(xué)生繁重的任務(wù)或難度較大的翻譯選段，應(yīng)給與學(xué)生更多的自由空間，使其可以根據(jù)自身對(duì)所掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行創(chuàng)新翻譯，并給其發(fā)表自身翻譯的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。高中英語(yǔ)教師還可開(kāi)展趣味化主題班會(huì)的課堂活動(dòng)，充分結(jié)合學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生遇到的翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)一步探討解決、鞏固。此外，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其內(nèi)容需要符合高中生的理解水平，且要貼近學(xué)生生活。教師在翻譯任務(wù)劃分中需做好充分的前提工作，結(jié)合學(xué)生不同領(lǐng)域的興趣進(jìn)行，教學(xué)中其應(yīng)擅于深入剖析及挖掘教材中的翻譯題目及內(nèi)容，畢竟在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主要目的還是在高考中取得良好的成績(jī)。

例如，教師可將課本中的翻譯題作為任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。如經(jīng)典句式的表達(dá)：Female students constitute the majority of our class.（相比之下，他們班全由男生組成），再有He is a person who keeps his words. How could he not turn up？ We should do what we can to please and satisfy our parents.等。教師需指導(dǎo)學(xué)生在此些句式中尋找關(guān)鍵詞匯、詞組、句子結(jié)構(gòu)，并能準(zhǔn)確理解句子內(nèi)涵。

2、創(chuàng)新翻譯教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

高中英語(yǔ)教師在翻譯的教學(xué)中應(yīng)注意融合創(chuàng)新思維教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)翻譯中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，使學(xué)生能形成相互交流的良好習(xí)慣，如分小組劃分句子結(jié)構(gòu)并講解，提升學(xué)生合作的能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是學(xué)生必備的重要素質(zhì)之一。教師在高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)注重全面提高學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這也是為其將來(lái)大學(xué)階段參加CET4、CET6奠定語(yǔ)言翻譯與運(yùn)用的基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，翻譯占有相當(dāng)大的比重，這勢(shì)必決定高中生英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯能力組建的重要性。高中生與小學(xué)生、初中生不同，其較為了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)自身英語(yǔ)詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)較為全面。在同學(xué)之間彼此學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中學(xué)生更能逐漸養(yǎng)成合作意識(shí)，同時(shí)在此過(guò)程中也可以認(rèn)識(shí)到自身的不足。英語(yǔ)教師需加以正確引導(dǎo)，進(jìn)而為高中生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)，使其在不斷學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)翻譯能力。教師也需全面提升自身能力，在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能為學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平打下良好的基礎(chǔ)。教師需提前制定好完整的教學(xué)計(jì)劃，使合作翻譯式教學(xué)方法能順利進(jìn)行下去。教師還應(yīng)令學(xué)生認(rèn)識(shí)到翻譯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分析句子結(jié)構(gòu)和不同單詞在不同的語(yǔ)境中的含義充滿興趣。

例如，教師在高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，可令學(xué)生多觀看諸如National Geographic Channel和 Discovery Channel的節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和豐富其詞匯量，令其勤于練習(xí)翻譯成英文，然后和譯文對(duì)照，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的很多問(wèn)題，及自身未能掌握的知識(shí)。如：“保護(hù)”有多種譯法，“保護(hù)權(quán)利”是safeguard，“保護(hù)資源”是conserve，“保護(hù)人民財(cái)產(chǎn)”是protect，根據(jù)具體語(yǔ)境不同還可以譯為 forestall，save，keep等等。高中階段是英語(yǔ)翻譯的最關(guān)鍵、最重要學(xué)習(xí)階段，教師需加以正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為高中生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。

3、結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英美文化

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生英美文化的培養(yǎng)也具有重要作用。在學(xué)生練習(xí)翻譯過(guò)程中，自然涉及大量英語(yǔ)單詞、句子及文化背景知識(shí)方面的相關(guān)內(nèi)容，若學(xué)生不了解，則易造成許多笑話。教師需注重學(xué)生對(duì)文化的整體理解及把握，這也涉及影響高中生未來(lái)英語(yǔ)文章翻譯能力的發(fā)展。教師需充分將多媒體、PPT課件等加入到英美文化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中。如加入英美等國(guó)家的名著作品的經(jīng)典選段的翻譯訓(xùn)練，在賞析及翻譯中指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)懂得吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生翻譯英文文章的興趣。高中英語(yǔ)教師還需引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加大對(duì)翻譯的重視度，進(jìn)一步尋求更為合理的教學(xué)方式，這樣才能保持對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的興趣，也從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可充分利用多媒體教學(xué)方式組織學(xué)生課堂觀看經(jīng)典的英文電影、著名的英美節(jié)目，如通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看Meg Jay 站在TED演講臺(tái)上的視頻，令其分析其表達(dá)的主要意思：Leonard Bernstein said that to achieve great things，you need a plan and not quite enough time. Isn't that true？ So what do you think happens when you pat a twenty something on the head and you say，可先為學(xué)生播放無(wú)字幕視頻，使學(xué)生嘗試翻譯，令其在原汁原味的環(huán)境中感受英文翻譯的魅力。再如Jay Walker談中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狂熱時(shí)的表達(dá)：“If you are a Chinese student you start learning English in the third grade，by law. That's why this year China will become the world's largest English-speaking country. Imagine a student taking a giant test for three full days.” 使學(xué)生在地道的英語(yǔ)表達(dá)中感受中英文對(duì)譯的樂(lè)趣。

總之，高中英語(yǔ)教師可從以上三方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。即充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理分配翻譯任務(wù)；創(chuàng)新翻譯教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英美文化。除此之外，長(zhǎng)期積累反復(fù)訓(xùn)練也是非常重要的，只有通過(guò)刻苦學(xué)量實(shí)踐，才能使英語(yǔ)翻譯能力得到提高。

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第8篇：中學(xué)生禮儀教育范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 記憶力 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.182

首先，科學(xué)研究證明，在眾多影響學(xué)生智力水平的因素中，記憶力是非常重要的一個(gè)。因此，教師研究有益于優(yōu)化學(xué)生記憶力的教學(xué)策略是非常必要的。其次，回歸到我們初中英語(yǔ)這門功課上來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要記憶大量的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)。因而，學(xué)生的記憶力水平直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的牢固。很多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常被記憶單詞的低效率困擾、學(xué)習(xí)的斗志被逐漸消磨殆盡，所以我們也可以說(shuō)記憶優(yōu)勢(shì)未能全面地開(kāi)發(fā)也間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課余時(shí)間多閱讀和研究有關(guān)發(fā)展記憶力的書籍，努力幫助學(xué)生們優(yōu)化記憶力、輕松學(xué)英語(yǔ)。本篇文章即結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)，詳細(xì)闡述筆者親身實(shí)踐中有益于學(xué)生記憶力優(yōu)化的教學(xué)策略。

一、幫助學(xué)生們樹(shù)立信心的教學(xué)策略

樹(shù)立信心這一步驟在增強(qiáng)學(xué)生記憶力發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要的角色。很多學(xué)生在課下常常跟我抱怨到：“老師，我真的對(duì)自己很失望，我背單詞總是背一遍忘一遍，最后到考試的時(shí)候，看到這個(gè)單詞覺(jué)得很眼熟，就是想不起它的意思來(lái)，我肯定學(xué)不好英語(yǔ)了?！逼鋵?shí)，這不僅是很多初中生遇到的一個(gè)苦惱的問(wèn)題，而是一個(gè)人類記憶的普遍規(guī)律：遺忘。遺忘是人類記憶的一個(gè)基本規(guī)律之一，很少有人是可以跨過(guò)這個(gè)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)過(guò)目不忘的。但是遺忘只是記憶的規(guī)律之一，并不意味著我們沒(méi)有能力記憶事物。我們完全可以按照遺忘曲線的指示，科學(xué)地重復(fù)記憶。因此，我們首先需要幫助下學(xué)生們樹(shù)立信心，幫助他們建立足夠的自信來(lái)迎接學(xué)習(xí)中的一切挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)生在“我可以高效記憶單詞”“我可以學(xué)好英語(yǔ)”的一系列心理暗示下，在潛意識(shí)中就具備了積極的心理狀態(tài)。當(dāng)然了，教師幫助學(xué)生樹(shù)立信心只是一個(gè)前提，但是它是一個(gè)非常具有影響力的前提。

二、引導(dǎo)學(xué)生們集中精神的教學(xué)策略

權(quán)威的心理學(xué)研究表明，一個(gè)人處在不同的年齡階段，記憶能力是有明顯的差別的。相對(duì)而言，一個(gè)人在十二到十四歲左右的時(shí)間內(nèi)是記憶力最強(qiáng)的。換言之，初中時(shí)期就是就是人們一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期。既然初中時(shí)期是學(xué)生們記憶力飛躍的黃金時(shí)期，但是為什么很多學(xué)生還是在記憶方面存在各種各樣的問(wèn)題呢。非常關(guān)鍵的一個(gè)原因就是：學(xué)生們?cè)谟洃浻⒄Z(yǔ)知識(shí)的時(shí)候精神不集中。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候很可能出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，注意力也許一下子就集中到旁邊的事物上了。在注意力不集中的情況下，學(xué)生花費(fèi)在記憶上的時(shí)間與其真正記牢的知識(shí)是不成正比的，學(xué)生記憶的效率是比較低下的。因此，我們一定要告知學(xué)生們集中精神記憶知識(shí)的重要性，引導(dǎo)他們建立正確的記憶習(xí)慣。最好在課堂上，我們教師就抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生們記憶剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣不僅可以趁熱打鐵，而且還能夠監(jiān)督學(xué)生們是否全身心地進(jìn)入了高速記憶的狀態(tài)?？傊?，在記憶的時(shí)候保持專心致志的狀態(tài)是很重要的，是一個(gè)影響學(xué)生們記憶效果的關(guān)鍵因素。

三、鼓勵(lì)學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)感官的教學(xué)策略

調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官全面參與到英語(yǔ)知識(shí)的記憶中來(lái)是一個(gè)老生常談的話題了。大多數(shù)的英語(yǔ)教師在課堂上都會(huì)不止一次地強(qiáng)調(diào)邊讀、邊寫、邊記憶單詞的記憶方法的可行性。然而，很多的學(xué)生在實(shí)際的記憶單詞和其他英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中還是會(huì)選擇采取默讀的方式。這是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先我們教師不能夠強(qiáng)制他取消這一種習(xí)慣，我們可以鼓勵(lì)喜歡默讀的學(xué)生嘗試不一樣的記憶模式，然后讓他們自己記錄哪一種方式記憶的單詞更多，學(xué)生親身實(shí)踐、對(duì)比兩種記憶模式的不同效果，往往更具有說(shuō)服力。其次，在使用鼓勵(lì)學(xué)生們使用調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)記憶的教學(xué)策略時(shí)，我們教師自己也要給學(xué)生做出榜樣示范作用，在早自習(xí)的時(shí)候，在學(xué)生們讀背的時(shí)候，我們教師也在黑板上一邊寫、一邊讀來(lái)記憶知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生們找到知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)的教學(xué)策略

英語(yǔ)單詞在建構(gòu)方面有很多的技巧和規(guī)律，這些規(guī)律包括詞匯的前綴、后綴、詞根等很多方面，它們普遍是有益于學(xué)生輕松記憶單詞的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生只要知道了詞根“possible”是“可能的”的意思，他就可以根據(jù)構(gòu)詞的規(guī)律輕松推測(cè)出“possibly”是副詞形式的“可能地”、“possibility”是名詞形式的“可能”的意思、“impossible”是否定形式的“不可能”的意思等等。英語(yǔ)中諸如此類構(gòu)詞法的單詞非常多，這就意味著學(xué)生只需要記憶一個(gè)單詞，就可以掌握三個(gè)以上的單詞，是一件事半功倍的事情。因此，可以說(shuō)學(xué)生記憶單詞的效果并不完全取決于學(xué)生花費(fèi)時(shí)間的多少，而在于學(xué)生是否找到了一定的記憶技巧、是否找到了找到知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生之間就記憶力的問(wèn)題展開(kāi)交流

第9篇：中學(xué)生禮儀教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)

“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師無(wú)疑起著主導(dǎo)作用。學(xué)生提出的問(wèn)題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性，這是由學(xué)生對(duì)教材不同的理解所決定的。鑒于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)有質(zhì)量的問(wèn)題，有意識(shí)地建立一種“提問(wèn)”的課堂氣氛，學(xué)生提出的問(wèn)題，教是要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問(wèn)題和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)得給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和良好的讀書習(xí)慣

很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在著一些不良習(xí)慣一課書讀一兩篇，大致了解了內(nèi)容，就讀不下去了。這種不良習(xí)慣不糾正，就會(huì)嚴(yán)重影響閱讀能力的形成和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“不懂”或“似懂非懂”的地方質(zhì)疑，就是要指導(dǎo)學(xué)生耐心地一句一句地讀書，一邊讀一邊想，想不明白的地方就要問(wèn)一個(gè)“為什么”，這樣就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的“主體”位置上，使他們的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

如：細(xì)讀《難忘的一課》，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)主要問(wèn)題：(1)年輕的臺(tái)灣教師為什么要教孩子們一遍一遍地讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”? (2)作者“崇高的敬意”是什么? (3)走進(jìn)教室后孩子們本來(lái)發(fā)現(xiàn)了“我”，他們?yōu)槭裁礇](méi)有感到意外? (4)課題是《難忘的一課》，為什么課文第三段寫作者參觀學(xué)校的小禮堂呢?

指導(dǎo)學(xué)生在“不懂”或“似懂非懂”的地方質(zhì)疑，關(guān)鍵要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。一要培養(yǎng)仔細(xì)讀的習(xí)慣，要使學(xué)生既能坐得住，又能讀得進(jìn)去。要指導(dǎo)學(xué)生逐詞、逐句地細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)；二要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)仔細(xì)想，學(xué)習(xí)從字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)要素中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三要培養(yǎng)對(duì)遇到的問(wèn)題先自己思考，嘗試解決，實(shí)在弄不懂再質(zhì)疑的習(xí)慣。堅(jiān)持在細(xì)讀中質(zhì)疑，既能克服學(xué)生讀書時(shí)粗枝大葉、不求甚解的不良習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)善于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，還能使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的主要問(wèn)題有更準(zhǔn)確的了解，從而及時(shí)調(diào)控“最近發(fā)展區(qū)”，使自己的教學(xué)更加有的放矢，取得更大的成效。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師要做好示范。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，質(zhì)疑也是如此。授課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處進(jìn)行質(zhì)疑。

質(zhì)疑的途徑很多，課文題目、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及反復(fù)、過(guò)渡甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)等，都可以用來(lái)質(zhì)疑。例如，啟發(fā)他們根據(jù)不同類型題目采用不同的提問(wèn)方法。如以人命題的課文可問(wèn)：文章寫他（他們）什么，為什么寫？以中心事件命題的課文，可問(wèn)：“誰(shuí)去做什么事，時(shí)間地點(diǎn)是什么，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？”由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，小學(xué)生提問(wèn)往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問(wèn)題中歸納出主要問(wèn)題，要求提問(wèn)圍繞中心，抓住要點(diǎn)，有思考價(jià)值。

又如，可以結(jié)合文章中的一些詞句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，因?yàn)檎Z(yǔ)文總是通過(guò)語(yǔ)言詞句表達(dá)思想內(nèi)容的。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子含義，體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想和情感的。如學(xué)習(xí)《古井》一文，有的學(xué)生提出：“我家門前的路面總是濕漉漉的，為什么說(shuō)它‘像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨’而不像秋雨、冬雨呢？”對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，還可以讓學(xué)生多讀課文，然后讓他們思考文章寫什么內(nèi)容，為什么這樣寫，給學(xué)生作示范性的提問(wèn)。如學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》這篇課文時(shí)，提出：李時(shí)珍到各地去采藥，怎樣不怕苦和累？并告訴學(xué)生，對(duì)此問(wèn)題的理解，與體會(huì)李時(shí)珍崇高品質(zhì)有內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生明白這樣提問(wèn)的原因。在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)這種方法，能夠提出一些值得思考的問(wèn)題。

三、注重講評(píng)，提高質(zhì)量

學(xué)生提出問(wèn)題后，如果教師不加以重視，只是寫個(gè)成績(jī)走過(guò)場(chǎng)，那只能使學(xué)生越來(lái)越無(wú)心這項(xiàng)工作，學(xué)生質(zhì)疑的熱情及能力就會(huì)減弱，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)難以形成。我想既然自己打算在這方面做一些研究，就必須舍得花時(shí)間，花精力。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的講評(píng)，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)課文，逐步提高問(wèn)題的質(zhì)量。因此對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，我都仔細(xì)批閱，覺(jué)得哪一個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂并理解課文的，就在一旁注上一個(gè)小五角星，并將這些問(wèn)題記錄在提問(wèn)紙上布置在提問(wèn)欄里，每過(guò)一段時(shí)間，看看誰(shuí)提的問(wèn)題最多，誰(shuí)就當(dāng)選為“提問(wèn)大王”。新課之前，我總是將打上五角星的問(wèn)題讀給孩子們聽(tīng)，并且贊揚(yáng)提出這些問(wèn)題的小朋友讀書真仔細(xì)，真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，被表?yè)P(yáng)的小朋友成就感大增，質(zhì)疑熱情高漲，不大會(huì)提問(wèn)的小朋友通過(guò)講評(píng)也慢慢學(xué)會(huì)了怎樣問(wèn)。

其實(shí)，在批閱和講評(píng)的同時(shí)，教師本身也獲益匪淺，怎樣才算得上有價(jià)值的問(wèn)題呢？孩子們理解課文的難點(diǎn)究竟在哪呢？只有通過(guò)批改，教師方能了解學(xué)生的疑惑，才能逐步提高教師對(duì)問(wèn)題質(zhì)量高低的判斷能力。

另外，我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中還要努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方式，多贊揚(yáng)、肯定和勉勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激起提問(wèn)的興趣?？傊處熢诮虒W(xué)上要始終把質(zhì)疑這環(huán)節(jié)放在重要位置，積極引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)學(xué)善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。

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