大學生課堂培訓總結精選(九篇)

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第1篇：大學生課堂培訓總結范文

關鍵詞：大學生；跨文化；交際能力；現狀調查；對策

到目前為止我國堅持采用的是考試制度，但是這種考試制度給許多學生的學習帶來了許多的壓力，并且許多學生在學習的過程中僅僅是一味追求成績的提高，完全跟隨教師的步伐，完全失去了自己思考和學習的能力。尤其是在語言的學習過程中，許多學生在學習過程中僅僅是一味的練題，而忽略了自己口語表達能力以及交際能力的提高。另外，由于受傳統(tǒng)教學理念的約束，我國許多大學教師在課堂上堅持采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師一味的講解課本知識，學生則始終被處于被動學習的狀態(tài)。甚至有許多教師在課堂上根本不讓學生進行交際能力的訓練，久而久之許多大學生就會漸漸的失去學習的興趣。為了盡快的提高我國大學生跨文化交際能力，各個學校必須要提高對于跨文化交際教學的重視程度，及時的發(fā)現教學中的問題并且提出解決對策。

一、目前我國大學生跨文化交際能力培養(yǎng)的現狀

(一)僅僅注重應試語言能力培養(yǎng)

對于目前我國大學而言，在培養(yǎng)大學生跨文化交際能力教學過程中存在著諸多的問題，而其中比較顯著的問題就是學生僅僅注重應試語言能力的培養(yǎng)，而忽略了跨文化語言交流能力的培養(yǎng)。我們知道，在大學階段，學生的學習主要依靠自主學習，學生大部分的學習時間都在宿舍或者圖書館，學校對于學生的學習管理比較松懈，而正是因為如此使得許多大學生漸漸的失去學習的興趣。而他們學習語言唯一的動力就是通過英語四級，但是，我國整體英語四級題比較簡單，許多學生都可以輕而易舉通過，因此，許多學生不會花費很多時間在語言學習方面，更何況是跨文化交際語言的學習。許多學生在通過英語四級以后就完全放棄了語言的學習，而對于大部分學生而言。他們認為跨文化交際能力培養(yǎng)對于他們以后的工作沒有太多的幫助，他們不愿意進行實際的跨文化交際訓練和培訓。

(二)大學語言教學內容所涉及的跨文化內容比較少

在提高我國大學生跨文化交際能力的過程中，具備一個豐富的教材是至關重要的，但是，在我國現階段，許多大學在教學過程中存在的另一個主要問題就是大學語言教學內容所涉及的跨文化內容比較少。例如，許多大學的教學內容主要還是集中在國內文化和專業(yè)方面，在外語專業(yè)方面的課程數量比較少，對于一些理科性的大學而言，外語專業(yè)課程數量更是特別少，許多學校僅僅開設了英語專業(yè)，而英語專業(yè)的教學也主要集中在書面知識，而很少進行學生交際能力的培養(yǎng)。即使學校開設了英語聽力課程，但是在課堂上教師也只是播放一些英語電影，讓學生看電影，而根本不進行交際能力的訓練。另外，由于大學教學內容很少涉及跨文化交際的知識，學生對國外文化了解不足，他們不敢主動參與跨文化交際活動。

二、提高大學生跨文化交際能力的有效對策

(一)學校應該加大對于教師的跨文化交際能力培訓力度

首先為了更好的提高我國大學生跨文化交際能力，各個大學英語教師必須首先改變自己的教學理念，不斷的提升自己的跨文化意識水平以及跨文化交際能力。例如，學校應該定期的舉辦教師跨文化交際能力培訓會，在培訓的過程中學?？梢云刚垖I(yè)的跨文化交流人才對教師進行培訓，在培訓結束之后，還應該對他們的培訓成果進行考核，對于考核成績優(yōu)秀的教師必須要給予他們一定的獎勵。另外，教師還應該盡可能的參加各種研討會或者出國考察等、到其他國家進行進修，積極與外國人進行交流，進而不斷的提高自己的跨文化交際能力。另外，在教學過程中教師應該積極的開展各種跨文化交際活動，鼓勵所有學生積極參加活動，暢所欲言，或者也可以帶領學生參加一些跨文化的聚會等，這樣可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。

(二)不斷地改革并且創(chuàng)新課堂教學

在培養(yǎng)大學生跨文化交際能力的過程中，不斷的改革并且創(chuàng)新課堂教學也是極其重要的措施之一，因此，教師必須要不斷的根據學生的實際學習情況以及學習興趣采取相對應的課堂教學。例如，在課堂上，教師應該將所有的教學內容進行分析和歸納，對中西方文化進行分析和對比，然后總結中西方文化的異同，然后鼓勵學生通過這些異同點去更好的學習并且掌握其他國家的文化。另外，在課堂上教師應該適當的給學生布置一定的任務，如讓學生觀看某一個英語電影片段，然后自己練習這些英語口語，然后在課堂上讓學生之間相互進行交流。

(三)豐富英語教學活動，營造跨文化交際氛圍

豐富英語教學活動，營造跨文化交際氛圍對于提高學生的跨文化交際能力具有至關重要的作用。例如，可以舉辦跨文化講座、西方文學與電影等交流會，引導學生更深入地了解中西文化的差異，加強學生對西方文化的理解，同時激發(fā)學生主動通過各種資料提升跨文化交際能力的意識；還可以組織一些辯論會、演講比賽、英文歌唱比賽、戲劇表演等實踐性活動，讓學生在一定的學習基礎上加強語言的遷移能力，在跨文化交際氛圍中切實鍛煉并提升跨文化交際能力。

三、結語

總而言之，為了更好的激發(fā)大學生學習外國文化的興趣，提高他們的跨文化交際能力，各個大學教師必須要首先改變自己的教學理念，提高自身的跨文化交際能力。然后在課堂上，教師應該積極與學生進行跨文化交際訓練，組織學生參加各種跨文化交際活動?；蛘呓處熞部梢栽谡n堂上模擬跨文化交際場所，然后要求學生積極與其他人進行交流和探討。

參考文獻：

[1]趙芳.“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D].上海外國語大學,2014(08):54-60.

第2篇：大學生課堂培訓總結范文

【關鍵詞】大學生 素質教育 第二課堂 現狀 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0027-03

21世紀是一個經濟高度發(fā)達的時代，多元化、實用型的高素質人才必將成為時代的主流。面對復雜的生存環(huán)境，激烈的國際競爭，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，必須把教育工作的主題放在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，緊緊圍繞大學生綜合能力的提升，制訂合理有效的人才培養(yǎng)方案，全面實施素質教育，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。第二課堂作為高校開展素質教育、提升大學生綜合能力的重要渠道和主要途徑，應予以重視，科學設計，適時開展，務求實效。

一 當代大學生必須形成和發(fā)展的素質和能力

北京師范大學發(fā)展心理研究所的學者對大學生的社會能力進行了專項研究，研究前確定了大學生的三個基本社會能力，包括：一般的事務處理能力，即以某項具體事務為導向，調動和發(fā)掘自身潛能和環(huán)境中的有利因素，以實現問題解決的能力；人際交往的能力，即建立一定范圍的人際關系網絡，通過一定的方法手段來維持和諧的一般人際關系，建立一般性人際接納的能力；建立發(fā)展良好和諧的友誼能力，即與某個個體或少數對象建立穩(wěn)定和諧、相互理解、相互促進的友誼的能力。另外，一些國內外知名學者對世界范圍內的一些成功人士進行了調查，通過研究，認真歸納了當代大學生在青春時期需要形成和發(fā)展的、使自己受益一生的、有助于其獨立人格的形成以及生存能力和競爭能力提高的一些基本的素質能力。包括一般和特殊以及某些創(chuàng)造性能力：（1）掌握扎實牢固的本專業(yè)基本理論知識的能力；（2）不斷學習及自我發(fā)展的能力；（3）合理運用時間、自我約束及自我規(guī)劃的能力；（4）自我認知，發(fā)展良好的創(chuàng)造性的思維模式及評判性思維的能力；（5）把握機遇、戰(zhàn)勝挫折的能力；（6）堅持鍛煉、提高自身身體素質的能力；（7）自我減壓的能力。

綜上所述，一個全面發(fā)展的人必須是各方面素質能力的統(tǒng)一發(fā)展和提高，綜合素質全面發(fā)展是更好地完成某項活動的必要條件。一個具有高素質、全面發(fā)展的人也必將成為時代的主流。

二 目前高校第二課堂的現狀

第二課堂作為素質教育的一個重要組成部分，是素質教育的外化和重要體現形式。目前各高校積極響應國家關于素質教育方針，第二課堂開展得有聲有色，內容形式豐富多彩，別出新意的活動層出不窮，無不體現了高校對素質教育的高度重視。但其中也存在著一些不足之處，有待進一步探索和研究。

1.活動繁多，內容重復，活動質量不高

各高?；蚋咝Ｔ合禐榱隧憫獓液椭鞴懿块T要求，紛紛開展第二課堂，而在高校負責組織開展第二課堂的人員大部分為年輕教師。因為他們工作時間較短，對于高等教育的宗旨、規(guī)律、方式方法等掌握欠佳，再加上年輕氣盛、心浮氣躁，不能冷靜分析、深入思考，對于當前大學生的能力缺陷是什么、提升能力的有效途徑是什么等問題不能潛心研究，因此在開展第二課堂活動時，通常表現為要數量不要質量，要形式不要效果，繼而導致高校開展的第二課堂數量龐大、質量不高，形式創(chuàng)新、內容重復，強調創(chuàng)新、效果欠佳，且兄弟院校之間、二級學院之間相互攀比，應付上級檢查和年底考核評估的心態(tài)占的分量較大。

2.導向作用不明顯，無明確的活動目的性

第二課堂的目的就是引導學生重視素質培養(yǎng)、提升綜合能力。無目的地盲目開展活動，不注意學生參與活動的積極性，強制性地參加，只能適得其反。而當前諸多高校開展第二課堂活動時，只忙忙碌碌地設計新穎的活動程序、華麗的舞臺背景，而忽略了對于活動目的的考慮，從而導致活動實效性不強。第二課堂作為素質教育的重要組成成分同樣也區(qū)別于以往應試教育下的學生活動，第二課堂的目的側重于學生綜合能力的提高，讓學生自己去策劃和編排活動，使學生接受潛移默化的教育；以往應試教育下的學生活動大都以娛樂為目的，調整學生由繁重的學習任務帶來的不良情緒和心理壓力。在此情形下，高校的第二課堂就歪曲了素質教育的含義，僅僅成了以往應試教育的變形體，失去了素質教育的意義。

3.重視程度不夠，缺少專業(yè)老師的指導

目前，很多高校為開展活動而活動，為了在年終考核或檢查評估統(tǒng)計工作量或做工作總結匯報時，有豐富的內容可匯報而已，對于活動中的指導、通過參與活動學生的素質到底能否得到提升等，少予甚至不予重視，學生也多僅靠機械地模仿電視、電影等文娛活動中的語言、動作來展示自己。如一場舞蹈比賽，大部分學生對于舞蹈的相關知識并不了解，學?；蚪M織部門又沒有安排專業(yè)教師進行指導，學生只是根據自己的理解和興趣完成動作，而缺乏藝術性。長此以往，學生也是僅為了參加活動而活動，僅完成動作或任務而已，對于參與活動的收獲少予考慮，使活動濃郁文化的氛圍逐漸淡化，也就更談不上通過第二課堂系統(tǒng)地提升綜合素質了。

4.活動安排時間和形式欠妥，普及范圍偏窄

開展第二課堂活動，目的是使廣大學生均受益，無論是組織者、參與者還是智囊團、啦啦隊。但目前，有的高校在開展、設計第二課堂活動時，少有調研、考慮學生的實際情況，如廣大學生哪個階段需要什么、能做什么、怎么做效果最好等。每個學期學校開展的活動很多，但實際參加活動的卻只是為數不多的富有特長的學生，因為其中的很多活動是普通學生因參與條件、時間、形式等不合自己實際不能參與其中。也就是說，學校組織的大眾化、普及面廣的活動太少，現有的第二課堂活動平臺鮮有面向廣大普通學生的。有的學生來自于農村，因為各種條件限制，大學四年或五年期間，可能從來沒有上過舞臺、沒有化過妝、沒有當眾講過話……

三 建立規(guī)范化的第二課堂模塊（以醫(yī)學院校為例）

高校的第二課堂應以素質教育為核心，即以職業(yè)能力為核心，側重于培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質、從業(yè)能力、后續(xù)發(fā)展能力等，明確目的，合理設計，科學實施，注重實效，使第二課堂向質量化、經典化、科學化、大眾化發(fā)展。

1.思想政治素質教育活動模塊

作為醫(yī)學院校的學生，應具備過硬的思想政治素質，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀、人生觀、價值觀及對社會、對病人強烈的責任感，這些是醫(yī)學生將來融入社會、適應工作崗位、履行崗位職責所必需的基本素質。除開展好思想政治理論課教學活動外，高校可通過黨團校培訓、專題學習班、報告會、討論會、辯論會、主題班會、演講比賽等形式，組織廣大學生認真、深入地學習先進的政治理論，深入討論社會主義核心價值觀的重要內涵，如：學習十主題班會，醫(yī)療糾紛引起的法律問題及涉及的醫(yī)學倫理方面的相關問題的探討會、報告會等。

2.基礎文明禮儀的形象塑造活動模塊

大學生基礎文明與禮儀規(guī)范建設是一項基礎性工程，對于塑造個人形象、提高人際交往能力、營造良好的工作生活環(huán)境、推動社會文明進步起著舉足輕重的作用。高校應根據工作實際，廣泛開展基礎文明教育與禮儀規(guī)范培訓活動，通過公德文明常識宣傳、公關禮儀比賽、形象著裝評估、模特大賽、模擬應聘等活動，指導督促學生加強實踐鍛煉，將文明禮儀規(guī)范內化為個人道德修養(yǎng)和行為習慣，以期更好地維護校園和個人良好形象、處理好人際關系，為個人的成長發(fā)展以及更好地融入團體、適應社會創(chuàng)造寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，也為建設和諧校園做出應有的貢獻。

3.身心健康和文化素質教育活動模塊

此模塊包括身體和心理方面。身體是革命的本錢，人的一切社會活動必須以健康的身體素質為前提，自覺鍛煉身體的習慣是良好習慣形成的基礎，有助于磨煉學生吃苦耐勞的精神和堅強的意志，提高學生戰(zhàn)勝挫折的能力；心理狀況對于學生的發(fā)展也至關重要，影響到學生在實踐活動中的積極性；另外，藝術文化修養(yǎng)展現著個人的審美能力和文化內涵。高校通過開展大學生運動會、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等體育藝術類活動以及個體咨詢、團體輔導、心理健康講座、心理素質拓展等活動，著力培養(yǎng)大學生的身心及文化素養(yǎng)。

4.學習科技和創(chuàng)新能力提升活動模塊

當今和未來的競爭是知識和科技實力的競爭，新世紀大學生必須具備良好的學習能力和科技創(chuàng)新能力，方能適應時代的發(fā)展、祖國的需要，并在激烈競爭中處于不敗之地。學習能力是個人眾多能力中最重要的能力之一，包括自主學習能力、終身學習能力、融會貫通能力等；科技創(chuàng)新能力是個人發(fā)展、實現價值的必備能力，包括發(fā)現問題的能力、搜集資料信息的能力、分析問題的能力、統(tǒng)計匯總的能力、解決問題的能力等。高校應深入開展學習能力強化訓練、學習興趣小組、科技創(chuàng)新能力培育活動，通過專業(yè)知識競賽、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新課題申報、科技競賽等活動，大力提升學生的學習能力和科技創(chuàng)新能力。

5.社會實踐和志愿服務能力鍛煉活動模塊

培養(yǎng)具有志愿服務精神和實踐能力的高級專門人才是高校的中心任務。社會實踐與志愿服務活動是聯系學校與社會的橋梁和紐帶，是培育大學生志愿服務精神和社會實踐能力的主要平臺。參加社會實踐和志愿服務活動，能夠促進大學生對社會的了解，有利于書本理論知識和實踐技能的有機結合，也是為國家、社會、群眾貢獻力量的良好時機，同時能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為將來更好地適應、融入社會奠定基礎。高校應扎實廣泛開展社會實踐和志愿服務活動，通過組織社會調研活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、掛職鍛煉、志愿服務等活動，培養(yǎng)大學生強烈的社會責任感、敏銳的社會洞察力、較強的社會適應能力和奉獻精神。

6.組織協調能力培養(yǎng)活動模塊

現代社會所需的人才是既有一定專業(yè)水平又有一定組織協調能力的全方位人才，大學階段是培養(yǎng)學生組織協調能力的最佳時期。在此階段，學生有更多的時間和精力參與校院系班級和社團組織開展的各種各樣的活動，在這些組織和活動中，學生的組織協調能力便能得到很好的鍛煉，因而高校除了注重學生專業(yè)水平的提高，還應注意其組織協調能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生組織協調能力的主要途徑有鼓勵學生擔任學生干部、作為組織者開展活動等。學生組織中的學生干部崗位和學生活動是有限的，因此建議高校采取學生干部考核和輪崗制以及學生活動競標制，以使更多的學生得以鍛煉。

7.語言表達能力培養(yǎng)活動模塊

語言表達能力是大學生綜合素質的突出體現，也是素質教育不可或缺的重要方面。由于受應試教育以及學生自身因素的影響，學校在教與學的過程中對學生語言表達能力的培養(yǎng)重視不夠，既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，也缺乏必要的實踐訓練，致使學生的語言表達能力存在一定的缺陷或不足。要全面貫徹落實素質教育，高校就必須重視大學生語言表達能力的培養(yǎng)，以全面提高大學生的整體素質和綜合能力。語言表達能力包括口頭演說和文字寫作兩方面能力。高?？赏ㄟ^專項訓練活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力，如每日課前十分鐘演講、演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、征文比賽、每學期個人書面和口頭總結等。

8.安全防護和急救常識培訓活動模塊

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，人類的生活模式發(fā)生了較大轉變，影響人身財產安全的高危因素也在不斷增加、常變常新。作為學習能力較強、宣講能力較強、組織能力較強、安全防范意識薄弱的大學生群體，亟待需要全面掌握安全防護措施和急救常識與技能，一方面便于自衛(wèi)和自救，另一方面也可在一定范圍內培訓普通群眾，從而在社會中普及安全防護和急救常識與技能。高校可通過舉辦安全知識講座、現場消防演練、自救技能培訓等活動，著力培養(yǎng)大學生的安全防護與急救常識和技能。

綜合素質是大學生更好地適應社會、提高競爭意識和生存能力的前提。研究表明，素質能力提高與人的后天活動有著密切的聯系，素質能力是在活動中形成和發(fā)展并且在活動中表現出來。大學生正處于青年時期，一些素質和能力正處于形成與發(fā)展時期，青年自我的認知結構和一些心理方面的因素，加上外界環(huán)境的導向作用是青年時期能力結構的構建體制。正確引導和激勵是學生形成有競爭價值的綜合性能力的基礎，開展規(guī)范化模塊式第二課堂活動對提高大學生綜合能力具有顯著的效果。

參考文獻

[1]李華、張東旭.充分發(fā)揮第二課堂作用 拓展大學生素質教育渠道[J].高等理科教育，2004（3）：122～125

第3篇：大學生課堂培訓總結范文

關鍵詞:高校教育質量;人才培養(yǎng)模式;學科競賽

中圖分類號:G6420 文獻標志碼:A 文章編號:1002G4

國民經濟的不斷發(fā)展,對高校人才培養(yǎng)質量提出了新的挑戰(zhàn).國家和教育部近幾年出臺的有關文件都將提高教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才提高到戰(zhàn)略高度,培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才已是高?？滩蝗菥彽闹匾蝿?為此高校展開了人才培養(yǎng)模式的大討論,其中將大學生學科競賽作為人才培養(yǎng)的抓手得到了廣泛的共識[1G3].我校長期以來非常重視各類學科的大學生學科競賽,早期對教育部主辦的全國大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽、英語競賽等以立項方式,委托專門的學院(或中心)具體實施.近幾年來根據我校教改形勢需要,考慮到不同學科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,又增加了一批大學生學科競賽,目前立項賽事已達34項,在大學生創(chuàng)新設計及人才培養(yǎng)方面不斷進行有益探索與實踐.本文在總結我校多年的大學生學科競賽經驗、成效基礎上,以全國大學生電子設計競賽為例,就學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行探討與研究[4G5].

1學科競賽的主要功能與作用

學科競賽是一種群眾性學科活動,主要以學生所在學科為背景,通過開展自主式學習與創(chuàng)新設計完成作品設計任務.它與人才培養(yǎng)方案、教學計劃有著密切聯系,但又不能簡單等同,因其獨有的特點有著不可替代的作用[6G8].

1．1推進實踐教學改革與發(fā)展,調動了學生的學習熱情

學科競賽是以項目的形式組織與實施的,申報時要求負責單位制定相應的培訓計劃、實施方案以及具體措施,強調培訓的主體內容和課程知識點相結合,在“知識點”教與學過程中,徹底打破教師“滿堂灌”和學生“被動學”的現象,強調以學生為本,注重個性發(fā)展.為此,我們要求整合相關實驗課程,調整相應的學時和學分數,并按照競賽訓練知識點,對主要實驗課程設計2個左右的創(chuàng)新型實驗.同時加大實驗室開放力度,發(fā)揮“第二課堂”的作用,將大學生科研等計劃外教學活動引入學科競賽訓練.目前每年參與電子類設計競賽訓練的學生400余人,主要來自我校電子信息學院、物理學院、電氣工程學院、計算機學院等的約15個不同專業(yè)的學生.

1．2培養(yǎng)大學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類進步的源泉,沒有創(chuàng)新人類就不會進步.創(chuàng)新精神是指個體敢于求異、勇于求異的意識傾向,是一種善于創(chuàng)立新思維、新事物的精神面貌.學科競賽無論在形式或內容等方面都比較符合創(chuàng)新教育新理念,很多的賽題都與工程實際相結合,一些知識點超出了教材內容要求,顯然培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神僅靠課堂教學是無法完成的.在實施競賽培訓計劃過程中,我們鼓勵學生跨專業(yè)進行自主創(chuàng)新設計,跨專業(yè)參與電子類學科競賽,始終強調培養(yǎng)學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力,使學生的創(chuàng)新意識和能力大為提高.目前,代表我校參加全國電子類學科競賽的學生50％以上都有實用新型專利或發(fā)明專利,獲學校創(chuàng)新學分數占全?？倲?5％左右,參與科學研究和創(chuàng)造發(fā)明活動蔚然成風.

1．3學生綜合素質和動手能力得到全面提高

學科競賽多半是一種團隊組合形式參加,在學習、訓練中不僅要注重知識的積累和能力培養(yǎng),還要關注學生的人文素養(yǎng)和綜合素質提高.在競賽訓練、學習過程中,參賽學生知道了什么是團隊精神,什么是協作意識,懂得了它們的重要性,較長時期的共同學習,加深了師生情、同學情.無論是訓練或是競賽階段,人文素養(yǎng)和綜合素質的提高無不在理論課堂、工程實踐、文書表達、交流互動、協作創(chuàng)新等環(huán)節(jié)得到充分體現.通過學科競賽,學生應用知識的能力和動手能力大為提高,目前,在參賽的15個專業(yè)中,都有學生獲省級以上獎項,其中有9個專業(yè)的學生獲得過全國一等獎,全國一等獎總數40余項.

2搞好學科競賽的幾點要素

大學生學科競賽既包含了本科教學的普遍規(guī)律,同時也具備“所有競賽”賽事的特殊性.與“所有”的課程一樣,有知識點的教與學,同時需要像“競賽”賽事一樣有訓與練.總結多年來電子類學科競賽,我們認為搞好學科競賽應注重幾點要素.

2．1各級層面的關心支持以及科學管理

學科競賽是一項群體性活動,很多高校將它和人才培養(yǎng)、教學計劃緊密相連,因此勢必涉及到人、財、物.在此過程中,需要相關責任學院、中心制定完整的理論教學內容和實踐內容,還要制定科學的訓練計劃,這里面有大量的計劃外工作量要予以認可;參與的教師和工作人員要將年終考核與其掛鉤予以肯定;學生大量的課外學習、訓練學時應和他們的課程相聯系;學生的免修、免考、保研等政策的制定;訓練和競賽期間的耗材費、元器件費等,都需要學校的有關職能部門、學院給予高度的關懷、支持,并協調解決.同時還需要制定一系列的規(guī)章制度并加強科學管理[9G10].

2．2“理念先進、環(huán)境優(yōu)良、設備齊全”的全天候開放實踐平臺

電子類學科競賽的實質是學生進行自主式學習與創(chuàng)新設計,在他們掌握了一定的基本理論知識后,將其運用到作品設計中從而完成設計任務,在此期間學生需要利用一切可能的時間進行大量實踐活動,而這種時間很多是課余時間,還有很多是在周末、節(jié)假日、寒暑假等,如果按照正常的實驗室管理將無法滿足學生入室進行自主式學習和創(chuàng)新設計.因此建設一個“理念先進、環(huán)境優(yōu)良、設備齊全”的全天候開放實踐平臺對于學生學科競賽具有非常重要的意義.

2．3穩(wěn)定的教師隊伍

競賽是以學生為主體,但起主導作用的是教師.競賽因其自身的特點需要一大批有專業(yè)知識、有實踐經驗,而且還需要有奉獻精神的教師參與.不僅如此,這支隊伍還應相對穩(wěn)定,應包含較多專業(yè)在內.競賽每兩年一次,賽題也變化無窮,在訓練和競賽過程中,需要教師緊扣理論課程知識點,對賽題不斷總結和提煉,同時還要盡可能了解學生特長和習性,并在日常的訓練中及時給予指導.

2．4一批有興趣能堅持的學生參與

電子類設計競賽從專業(yè)培養(yǎng)方案來講是計劃外的教學內容,和教學有著緊密聯系,是多門課程知識的綜合運用.按照我校電子信息大類專業(yè)建設,提出了“課堂教學”、“創(chuàng)新實踐”、“第二課堂”、“學科競賽”的人才培養(yǎng)體系,為一批有興趣、有更高目標追求的學生提供了深入學習和創(chuàng)新實踐的機會,通過競賽能夠激發(fā)學生對科學的熱愛和對知識的追求.參與的學生除了要有興趣外,還需要有更多時間和精力的投入,從某種意義上講,一批有興趣、有目標追求且能夠堅持的優(yōu)秀學生是取得競賽優(yōu)異成績的根本保證.

3我們的主要經驗

電子類學科競賽主要有大學生電子設計競賽、嵌入式技術邀請賽、模擬電子技術作品設計競賽、SOPC片上系統(tǒng)專題競賽等,我們通過對各項競賽進行分析、研究,并結合我校相關學院學科建設、專業(yè)建設及大學生學科競賽實際情況進行探索與實踐.

3．1以本科人才培養(yǎng)計劃為根本,努力構建電子類學科競賽培訓新機制

電子類學科競賽與所有的競賽一樣,要想取得優(yōu)異成績,一定要在“技能技巧”和“強度”方面加強訓練.我們以本科人才培養(yǎng)計劃為根本,按照我校電子信息大類專業(yè)建設提出的“課堂教學”、“創(chuàng)新實踐”、“第二課堂”、“學科競賽”人才培養(yǎng)體系,將涉及競賽的幾門主干課程的主要內容和知識點進行提煉,結合工程實際制訂了包含理論課程、實驗課程、專項訓練、專題講座的競賽培養(yǎng)方案.同時,我們還根據競賽的時間節(jié)點和本科教學計劃,將一些課程在內容方面進行精簡,在時間方面提前.例如單片機技術課程,按照教學計劃該課程在大三才上,從競賽角度來說顯然太晚.另外長期跟蹤分析競賽題型的基本特征和不同變化,將它們歸類總結,并設計成既包含了理論課程知識點,又概括了賽題特點的實驗項目,應用在競賽培訓中.

3．2加強開放式實驗室平臺建設和科學管理

實驗室是學生完成實踐教學的主要場所,實驗室是學生進行自主式學習、創(chuàng)新設計的重要平臺,實驗室是學生成長、成才的必由之路[11G12].競賽涉及內容多、學生來源廣,造成實驗室資源短缺的問題,因此實驗室開放則尤顯重要,它關系到競賽培養(yǎng)計劃的實施和落實,直接影響培訓效果和競賽成績.在建設開放實驗室平臺過程中,我們專門規(guī)劃400m2專用于電子類學科競賽,其他基礎實驗室、專業(yè)實驗室按照競賽培訓計劃接納學生,同時力爭學校設備處、教務處、相關學院等給予人力、財力及其他資源的支持,相對電子類學科競賽涉及的實驗室,目前完成了50％的實驗室全天候開放.加強實驗室科學管理對于學科競賽也至關重要.在日常的管理中我們除執(zhí)行學校、學院制定的規(guī)章制度外,還專門制定了“實驗室開放管理規(guī)定”、“開放實驗室元器件、耗材管理辦法”、“實驗教師、技術人員實驗教學管理條例”、“學生入室規(guī)范要求”、“實驗室管理人員基本職責”等一系列規(guī)章制度,確保日常實驗教學和競賽培訓任務完成.另外,我們還吸引一部分研究生、本科生參與,采取“研究生助教、本科生助管”的實驗室輔助管理模式,彌補了因實驗室開放力度大造成管理人員不足的問題.

3．3將學科競賽與年終績效考核、質量評估檢查及學生利益相結合

目前我校將各類學科競賽以項目的形式進行管理,在年終績效評定、本科教學質量檢查的過程中對培訓計劃實施、學生參與程度、培訓效果和競賽成績等進行綜合考核.對于取得優(yōu)異成績的給予獎勵;認可競賽培訓中產生的計劃外工作量;競賽工作與項目責任單位年終效益掛鉤;對參與競賽指導工作的教師發(fā)放工作勞酬等.此外,還要考慮學生的切身利益,如:訓練時的相關內容和實驗課程掛鉤,給予免修、免考;設立“創(chuàng)新學分”,鼓勵學生取得標志性成果;在獎學金評定、保研方面給予加分優(yōu)惠、對于取得優(yōu)異成績的學生直接保送攻讀碩士研究生等.

4存在的主要問題

大學生學科競賽在人才培養(yǎng)、實驗教學改革等方面發(fā)揮了重要作用,受到教育界和社會各界的高度認可,已經成為增強學生創(chuàng)新意識、鍛煉學生創(chuàng)新精神、提高學生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體,人們一直在不斷地探索與研究.就電子類大學生學科競賽而言,目前還存在一些問題,主要表現在:一是大學生學科競賽歸根到底是一個人才培養(yǎng)的教學活動,許多高校重科研輕教學、重學科建設輕人才培養(yǎng)的現象沒有徹底改變,因此在某些高校得不到應有的重視;二是沒有建立完整、科學的考評體系,涉及到工作量計核、教師晉職考核等,學校職能部門之間缺乏溝通,相關政策缺乏權威性、統(tǒng)一性,以致影響了學科競賽;三是部分教師重學輕術的思想較為嚴重,對競賽工作敷衍塞責,沒有將育人職責放在首位,因此缺乏一批有專業(yè)知識、有競賽經驗,同時具有一定奉獻精神的教師參與學科競賽工作,師資不足的現象普遍存在.

5結語

多年來我們通過省部級、校級教改項目將學科競賽與人才培養(yǎng)作為研究重點,努力探索學科競賽培訓計劃的科學性和實用性,通過研究學科競賽的普遍規(guī)律來重新審視我們培養(yǎng)計劃中不足之處,以此促進實驗教學改革,并按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強技能”的人才培養(yǎng)理念進行了有益的探索與實踐,取得了優(yōu)異成績.培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才是我們長期的奮斗目標,任重道遠,我們將繼續(xù)不斷研究與探索,為培養(yǎng)更多、更好的優(yōu)秀人才做出新貢獻.

參考文獻(References)

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3]吳旭,陳仁安,魏德志,等．論高校創(chuàng)新型實驗教學體系的構建[J]．實驗室科學,2012,15(1):5G8．

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[11]王海峰．以能力培養(yǎng)為核心,深化實驗實踐教學改革[J]．中國高等教育,2011,22(2):29G31．

第4篇：大學生課堂培訓總結范文

關鍵詞  畢業(yè)生 社會實踐 就業(yè)能力 促進作用 

        近幾年大學生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學生時就要注重社會實踐對大學生就業(yè)能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產實踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。 

        一、社會實踐對提高大學生能力培養(yǎng)的作用 

        1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力 

        社會實踐是學生的社會大課堂，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。很多學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經濟的發(fā)展和各種社會現象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業(yè)。大大減少了學生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發(fā)生。 

        學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。 

        經常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業(yè)抗挫力。學生通過組織安排、協調管理、處理應急突發(fā)事務，各司其職，經受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業(yè)觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。 

        2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力 

        在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業(yè)，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。 

        同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發(fā)現自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。 

        3.社會實踐有利于提高大學生的創(chuàng)新能力 

        學生在社會實踐過程中，經常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產生豐富的聯想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。 

        通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

        4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力 

        現代社會，無論學生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。 

      同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現和提高。 

        二、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學生就業(yè)能力的作用 

        1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制 

        政府要充分認識到社會實踐對大學生就業(yè)能力提高的作用，協調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經?；?，制度化，有效化。 

        社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統(tǒng)全面的指導和培訓。使得在校大學生經過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。

        高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創(chuàng)作更多的社會實踐機會，如與企業(yè)建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿班”，“迪拜班”。

        2.專業(yè)教師、就業(yè)指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制 

        專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進社區(qū)”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數量進行考核，作為學生完成學業(yè)的一項重要參考指標。 

        專職的就業(yè)指導老師要根據學校和學生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數量，把社會實踐劃入學生評優(yōu)評獎的考核范圍之內，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。 

第5篇：大學生課堂培訓總結范文

【關鍵詞】學習者自主 英語聽力自主學習 大學英語教學

長期以來，由于英語科目授課的特殊性，大學英語教學改革側重于教師的言傳身教而忽視了學生的自主學習。眾所周知的是，大學生的自主學習才是提高英語聽力水平的最有效方法之一。

因此，想要提高大學生英語聽力水平，最重要的應該是從學生的自主學習入手，也就是培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，只有大學生開始自主學習了，才能從本質上改變學習心態(tài)，從而達到良好的學習成果。如果我們僅僅依靠老師的帶領，而不從自身出發(fā)，盡自己最大的努力進行英語聽力的自主學習，從而提高大學生的音樂聽力水平，在完成課堂學習的同時，在自己的課余時間也要對自己的英語聽力水平進行磨練。

如何能最大限度地調動學生的自主能動性呢？這就需要我們對自己的學習時間有著充分的掌握與安排，在這個環(huán)節(jié)中，大學生與老師之間的交流也必不可少，為了促進大學生英語聽說能力以及其他實踐能力的提高，大學生聽力教學改革勢在必行。

一、英語聽力自主學習的必要性和重要性

“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝挥性趯W習的過程中，不斷思考，不斷磨練才能使我們的學習能力更上一層樓。大學生只有通過自己的努力才能獲得想要收獲的成果，在學習的過程中，老師往往起一個引導的作用，具體的方法學習以及探索還是需要學生自己來的。教師將自主學習的理念傳授給大家并將大致的自主學習方案提供給學生，學生可以根據自己的實際情況來選擇最適合自己的自主學習方案。只有大學生按照自己的方式學習英語知識，并且運用英語知識與技能在實際生活中解決問題才能達到教與學的結合。

而想要達到英語聽力能力的提高在很大程度上依賴于學生自己接觸英語的頻率，在大學生的英語學習中，與其說是老師教會的不如說是學生自己在自主學習的過程中學會的。在社會經濟高速發(fā)展的今天，大學生可以接觸到的學習工具豐富多樣，如同廣播、電視、電腦甚至于互聯網絡，這些工具無疑都給大學生自主學習聽力帶來了極大的便利。只要學生愿意調動自己的自主學習能力，在課堂上跟隨英語老師的指導，提高課堂效率。在課外時間，有規(guī)律地進行大學英語聽力的自主學習，在這樣一個學習節(jié)奏下，大學生的英語實踐能力將會得到十分大的進步。

此外，大學課堂上老師所授內容往往雜而深奧，一些語法以及語言技能很難在短短的課堂上被學生完全掌握，這就對我們大學生課外的學習提了較高的要求。學生需要在課余時間中，通過自主學習對聽力中的語法、關鍵單詞進行消化和吸收。想要完成對一門外語的完全掌握，對外語的聽說能力是必不可少的，只有在課后多去吸收語言聽說的精華內容，才能具有更多的語言鍛煉機會。

二、英語聽力自主學習能力培養(yǎng)的方法和途徑

（一）制定合理的學習目標

在老師制定好英語聽力學習計劃的同時，學生要依據英語學綱來確定自己的學習目標以及學習任務，對自己每個階段的學習進行總結以及下一個階段學習的新目標的提出。學習計劃的提出既要根據學校對學習成果的要求又要根據學生自己的實際情況。大學生必須對自己英語學習中的長處以及不足擁有清醒的認識，明白自己目前階段最大的問題是什么，才能在正確的方面實現自己英語聽力成績的提高。

學生在制定自主學習計劃之前，可以對自己的英語聽力做一個簡單的自我測評。測試完成后，根據答案對自己每一個部分的成績進行歸納與總結，在反思之后根據自己的實際情況制定一個學習目標，科學的學習計劃的制定能使得大學生的英語學習事半功倍。我們大學生在課堂學習之外還可以訂購相關的數目2以及刊物，圖文并茂的書刊雜志能夠幫助我們消化課堂上老師所傳授的知識點，并在潛移默化中提高我們的英語聽力水平。

（二）選擇合適的聽力材料

對合適的聽力材料的選擇也是我們在自主聽力學習過程中所需要面對的問題之一。目前我們可以學習《新概念英語》、《英語聽力入門》、以及《走遍美國》等等。其他電視媒體的自主選擇就要看學生的個人愛好了。

三、創(chuàng)設良好的聽力自主學習環(huán)境

為了提高學生的英語聽力水平，一個良好的自學英語的氛圍必不可少。只有處在英語的環(huán)境中，大學生的聽說能力才能得到一致的提升。在課外時間，班長可以組織大學生們抽出一段時間，大家都來進行英語的交流。在這樣一個環(huán)節(jié)中，大家可以分小組，也可以以寢室為單位，對一天中所發(fā)生的開心的、不開心的事情，或者在學習過程中遇到的困難、對新型語法的掌握都可以進行英語的交流。在無形之中還能增強同學與同學之間的關系，調動課堂氣氛。

封閉的語言自學中心能夠滿足學生們對知識的訴求以及他們內心對于交流的渴望，在交流的過程中也可以使他們根據各自的特點選擇自己喜歡的方式以及合適的實踐方法。根據自己的節(jié)奏對英語聽力進行自主學習。這種氛圍下的學習能充分調動大學生對聽力的學習熱情，在充分發(fā)揮大學生的主管能動性之后，大學生的聽力成績的提高也是理所當然的。

四、結論

在自主學習的過程中，大學生可以獲取到更多的知識，且學習效果也比傳統(tǒng)的體力學習模式更好。從學生的學習反饋來看，盡管大學生的自主學習主動性還不是特別高，但是某種程度上來說，他們已經意識到自主學習聽力的重要性以及優(yōu)點，相信在不久的將來，大學生的自主學習模式將會得到最大的普及。在大學生自主學習聽力的過程中，大學生最大限度地實現了自己學習能力的提高，最大程度上實現了學習過程的自主。大學生對英語聽力的自主學習，能真正提高大學生的英語學習質量，為社會早就高素質的人才。

參考文獻：

第6篇：大學生課堂培訓總結范文

關鍵詞：素質消耗 素質普及 校園文化

綜觀高校素質教育的推進過程，由于傳統(tǒng)教育的影響，第二課堂還沒有形成規(guī)范的體系和人才素質缺乏成熟的評價尺度等原因，“第二課堂”教育活動始終未能真正進入或未被完全納入整個學校素質教育體系，素質教育活動得不到廣泛的社會認同。

在大學校園里，當務之急是削弱以“素質消耗”為導向的校園文化活動，加強大學生校園文化建設中的素質普及因素。這只會調動小部分學生群體的積極性，消耗甚至是壓榨少量群體的素質，最終導致失去群眾基礎而失去活動本來開展的意義。

強調校園文化活動中素質普及，調動學生參與活動的積極性，運用豐富多彩的形式進行開展。

1 在素質教育大系統(tǒng)中謀篇布局，進行政策性引導

在高校進行素質普及教育，必須立足于長遠，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一部署。學校黨政領導高度重視，學校相關部門通力合作，形成合力。在經學校研究決定，在學校一些重大比賽項目中加強普適性的元素，提高廣大學生群體參與的積極性。比如在一年一度的校運會中加入“十人十一足”、“集體跳繩”等項目；設置精神文明獎，以鼓勵和表彰在校運會期間在紀律、衛(wèi)生、風貌等方面表現突出的單位；在新生軍訓中，摒棄以系部為單位評選先進的方法，以班級為單位，同時設置軍事訓練和內務整理兩項獎項，這樣就大大增加了獎項的設置數目，讓更多的班級拿到榮譽，從而增強班級集體榮譽感。

2 提倡專業(yè)教育和素質教育并舉，提高第二課堂的重要性

把大學生素質教育與課堂教學有效結合起來，正確處理課堂教育與課外教育、團學組織和教育教學部門之間的關系。加強第二課堂學分認定，凡是第二課堂學分不夠，都不能予以畢業(yè)，目的就是為了鼓勵全部的學生參與第二課堂教育，達到全員育人，素質普及的目的。在推進第二課堂教育中，把第二課堂融入第一課堂，要求教師將講臺變?yōu)閷W生展現自我學習能力的“舞臺”，把傳統(tǒng)的“教-學”模式變?yōu)椤爸?學-論”的模式，教師可以確定每次授課的主題，并在班級內部建立學習興趣小組，學習興趣小組自主開展學習，通過小組內部討論，小組間討論得出結論，讓學生成為課堂的主角。這樣就把第二課堂搬進第一課堂。

3 充分調動學生的主觀能動性，自覺規(guī)劃職業(yè)生涯

調動學生積極參與的主動性，必須讓學生從認同素質普及到接受并積極參與。大學院校應當積極開展職業(yè)生涯教育，為新生講授大學生職業(yè)生涯指導課的教師，必須是從各院系選撥的優(yōu)秀人才，通過競聘獲得授課資格。任課教師應當定期接受先進理論（如TTT）的培訓，并把這些理論在實踐中進行操作，內容涉及學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、經驗介紹等各方面。在職業(yè)生涯教育過程中，引導廣大學生都積極參與，進行自我評價，達到自我認知，在實踐的過程中培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立良好職業(yè)價值觀。

4 及時進行經驗總結

在校園文化建設的過程中進行素質普及教育，除了一些理論闡述之外和校園活動的多元化，更重要的是要切實把活動本身融入普適性的元素，而不是為開展活動而開展活動。要從政策引導并且肯定、兩個課堂相互融合、學分認定、形式探索等多個方面進行努力，通過這些措施對學生發(fā)出一個明確而且積極的信號：鼓勵所有的大學生參與校園文化建設，堅信我們每一個大學生都有自己潛力有待挖掘，肯定每一位學生在校園活動中做出的成績，調動的是全部而不只是“精英”的積極性。把素質普及教育融入職業(yè)生涯教育，開展大學生職業(yè)導航，需要完善導師制，建立考評機制，進行跟蹤評估，保證教育教學的質量。但是，在校園文化活動中開展素質普及教育，在一定程度上對學校、各系部在各種選拔式項目中造成了沖擊，這需要學校堅定信念，而且在一定程度上“忍痛割愛”，讓這種普適性教育不至于半途“夭折”。在素質普及過程中也不能完全取締少部分具有特長學生精英式的競賽，注意每個學生特異性，因材施教，既要照顧大多數，又要發(fā)現和培養(yǎng)突出個體。

5 需要加強和改進的環(huán)節(jié)

5.1 進一步加強素質普及教育的政策性引導和支持 素質普及取得良好效果， 離不開政策的引導，為了廣大的學生能夠持續(xù)的、全面的得到健康發(fā)展，需要學校的領導決策部門暫時犧牲一些眼前利益。同時減少一些硬性的任務和活動，給學生更多的思考和選擇的空間。

5.2 加強職業(yè)指導任課教師的培養(yǎng)培訓，拓寬導師制工作范圍 素質教育融入職業(yè)生涯教育的過程中，教師還需要提高自身的理論和實踐水平，教師水平直接制約著先進理論應用于實踐的效果，教師必須在不斷的探索中提高理論和實踐水平，可以邀請校外知名職業(yè)指導講師對我校教師進行指導交流。

參考文獻：

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第7篇：大學生課堂培訓總結范文

一、全面培養(yǎng)強素質，讓大學生村官提升能力工作好

大學生村官是一個年輕的群體，要讓他們更好地服務基層、服務發(fā)展，就必須提高他們的綜合素質，提升他們的工作能力。我們通過構建學習培訓、多崗鍛煉、溝通交流等三大平臺，增強了他們服務基層的本領。一是構建學習培訓平臺，提升理論水平。充分整合各種培訓資源，為大學生村官開設黨校課堂、基地課堂、流動課堂等，把大學生村官培訓納入全縣干部教育培訓規(guī)劃，做到年初有計劃，年終有總結。對大學生村官進行崗前集訓和各類專題培訓20__多人次，開闊了他們的視野，提升了他們的能力。今年，我縣將舉辦村務管理、創(chuàng)業(yè)富民、科技服務等多種形式的培訓班不低于6次，實現每人每年至少接受6次不同形式培訓的目標。二是構建多崗鍛煉平臺，提高處理復雜問題的能力。創(chuàng)設“以村工作為主、多崗鍛煉為輔”的大學生村官培養(yǎng)模式，幾年來，分期分批選派了50余名大學生村官到、綜治、拆遷安置、招商引資等一線崗位歷練，讓他們直接負責一件實事，獨立解決一件難事，牽頭完成一件大事，不斷提高他們應對復雜局面的能力。三是構建溝通交流平臺，激發(fā)隊伍整體活力。開通“XX大學生村官QQ群”，建立移動飛信平臺，為大學生村官提供良好的交流機會，讓他們更好地交換工作心得，總結工作經驗，找出工作不足，形成奮勇爭先、比學趕幫的工作局面，為更好的推動工作開展激發(fā)隊伍整體活力。

二、創(chuàng)設富民大舞臺，讓大學生村官服務基層干得好

大學生村官一無資金，二無經驗，創(chuàng)業(yè)富民談何容易，這就要求我們必須加大對大學生村官的扶持引導力度。近年來，我們始終堅持組織引導與典型帶動相結合，政策扶持與模式創(chuàng)業(yè)相結合，鼓勵大學生村官在創(chuàng)業(yè)富民中大顯身手。一是激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。激勵大學生村官在創(chuàng)業(yè)路上不當“看客”當“干將”，我們先后舉辦了創(chuàng)業(yè)富民成果展、創(chuàng)業(yè)富民匯報等活動，評選大學生村官創(chuàng)業(yè)富民先進個人，同時通過電視臺、睢寧日報、政府網站等渠道，大力宣傳大學生村官投身創(chuàng)業(yè)富民的典型事跡，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。二是構建扶持體系。讓大學生村官創(chuàng)業(yè)“不差錢”，縣財政每年設立了XXX萬元的“大學生村官創(chuàng)業(yè)專項基金”，為投身創(chuàng)業(yè)的大學生村官提供貸款貼息支持，同時通過“創(chuàng)業(yè)富民，陽光育才”再擔保融資工程為10余名大學生村官提供創(chuàng)業(yè)擔保貸款XX萬元；成立大學生村官創(chuàng)業(yè)指導中心，組建專家服務團開展上門服務，提供創(chuàng)業(yè)指導。三是探索創(chuàng)業(yè)模式。注重分析各種創(chuàng)業(yè)類型，重點培育“大學生村官+專業(yè)合作組織+技能培訓基地”創(chuàng)業(yè)模式。目前，全縣已有XX名大學生村官參與創(chuàng)辦20個專業(yè)合作組織、經濟實體，為村民提供了XX多個就業(yè)崗位，幫助XX多個貧困戶增收脫貧。強化對大學生村官創(chuàng)業(yè)富民工作指導，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成大學生村官“一鎮(zhèn)一品”的創(chuàng)業(yè)格局。四是打造三大創(chuàng)業(yè)富民載體。通過優(yōu)化環(huán)境，加大投入，打造三大創(chuàng)業(yè)富民載體，即依托“沙集模式”，為大學生村官提供政策支持、技術支持等，做大大學生村官“沙集模式”網商創(chuàng)業(yè)園，培育一批大學生村官網商；依托“商貿流通”，為大學生村官提供企業(yè)幫扶、管理幫扶等，做強大學生村官商貿流通示范點，打造一批小商品加工創(chuàng)業(yè)者；依托“高效農業(yè)”，為大學生村官提供對口扶持、銷路扶持等，做優(yōu)大學生村官高效農業(yè)合作社，帶動一批帶民致富能手。

三、編織成長關愛網，讓大學生村官扎根基層有保障

把大學生村官當成自家孩子，讓他們在睢寧感受到了“家”的溫暖，促使他們安心扎根基層建功立業(yè)。一是政治上充分信任?？h委、縣政府堅持把大學生村官工作擺到全縣新農村建設的大局中一并謀劃，積極推薦參選各級黨代表和 人大代表，提高他們的參政議政能力。目前，我縣已有XX名大學生村官分別當選為鎮(zhèn)黨代表和人大代表。二是生活上提供保障。大學生村官享受全額撥款事業(yè)單位工資待遇，直接轉正定級，薪級工資高定一級，并辦理醫(yī)療、養(yǎng)老等四種保險，統(tǒng)一繳納住房公積金，對符合條件的大學生村官給予助學貸款和學費財政代償等政策，要求鎮(zhèn)（園區(qū)）盡可能地解決好村官的食宿問題，為每名大學生村官配齊配好生活和工作用品，在交通、安全方面提供便利條件，用真情關心他們。三是工作上全力支持。鼓勵大學生村官圍繞加快推進新農村建設大膽實踐，精心組織實施“四幫一帶”結對幫扶工作機制，每位鎮(zhèn)領導班子成員至少聯系一名大學生村官，幫助指導工作，積極引導大學生村官干事創(chuàng)業(yè)。各級黨政領導要定期深入大學生村官中進行交談或邀約大學生村官談心談話，幫助大學生村官解思想疙瘩、解實際問題、解后顧之憂。其次，通過真情關愛促進大學生村官又好又快成長成才，讓他們堅定奉獻農村的理想信念，進而釋放出建設社會主義新農村的巨大能量。四是健全管理服務機制。逐步規(guī)范考核程序，加大“三個考核”即季度考核、年度考核、聘期考核的工作力度，實現考核結果與績效工資、繼續(xù)任職、續(xù)聘簽約及推薦選優(yōu)等工作相掛鉤，對考核不稱職的村官進行解聘。做好全面推進大學生村官工作的規(guī)劃方案，引導好、組織好、培訓好、服務好大學生村官，讓他們更好地走進農村、融入農民、助推農業(yè)發(fā)展。

第8篇：大學生課堂培訓總結范文

[關鍵詞] 高等教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新基地

[中圖分類號] G642.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0051-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！秉h的十提出，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。隨著信息時代和知識經濟時代的到來，當代大學生只有具備創(chuàng)新實踐能力和掌握終身學習的能力，才能適應時代的發(fā)展[1-3]。為適應新形式下的經濟背景，各高校應以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才為主要目標，培養(yǎng)更多具有實踐和創(chuàng)新思維的人才[4-5]。

創(chuàng)新能力是一個人綜合能力的具體體現，其內涵包括對問題的認知、觀察、記憶、判斷、分析、抽象、實驗能力，還包括自學能力、數據分析、文獻檢索與歸納等綜合能力。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內涵包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新意識培養(yǎng)使學生產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮新潛力和聰明才智；創(chuàng)新思維培養(yǎng)是整個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新力的核心；創(chuàng)新技能主要培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結問題、解決問題的能力；創(chuàng)新興趣培養(yǎng)是使學生在創(chuàng)新活動中得到極大滿足，是創(chuàng)新培養(yǎng)的原動力，實現從老師引導到自我學習的轉變。大學生創(chuàng)新能力的外在體現形式表現為學科競賽獲獎、學術論文、專利、軟件著作權等，但是這些不是學生創(chuàng)新能力體現的全部形式。

本文以湖北民族學院為例，探討普通高等民族院校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并對促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出若干意見。

1 創(chuàng)新教育存在的問題

1）課堂教學理念認識不足。傳統(tǒng)教學活動中，教師占主導地位，學生被動式的學習模式不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學內容上，教師過多的進行理論知識傳授，輕實踐教學和綜合能力培養(yǎng)。教學模式以傳統(tǒng)的應試教學為主，缺乏明晰深入的創(chuàng)新教育教學理念。在實踐教學上驗證性實踐比重過大，缺乏向創(chuàng)新實踐與應用的轉變。

2）部分教師對創(chuàng)新教育缺乏正確認識。在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，教師的引導與指導非常重要。教師不僅要精心準備課程，而且還要耗費大量時間和精力在學生綜合實踐能力培養(yǎng)上。同時由于學?？己撕吐毞Q評聘的因素，進一步導致了部分教師重科研輕教學，忽略學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3）忽略實踐教學對學生的培養(yǎng)。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。但是，由于部分教師傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，加之高校招生規(guī)模不斷擴大，致使教師資源相對匱乏，學校無法抽身于創(chuàng)新教學中，學生的暑期社會實踐及課外社會調查活動幾乎流于形式。

4）大學生課外科技活動開展力度欠缺。大學生課外科技創(chuàng)新活動以開展科學研究和開發(fā)為載體，研究內容涉及各學科研究方法，主要有調查分析、理論研究、模型制作等。活動過程中要引導學生構建豐富的知識結構，促進多種學習分析方法及學習人員之間的交流，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而高校的擴招、高校教學內容與機制的滯后、教學設施的不完善導致課外活動開展的局限性很大。

湖北民族學院2010年成立了數理基礎大學生創(chuàng)新基地（以下簡稱“基地”），開始對大學生課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索?；貓猿帧耙詣?chuàng)新項目為驅動，以學科賽事為抓手”的管理理念。經過5年多的探索和實踐，基地培養(yǎng)出了一批較高素質的創(chuàng)新性人才，并逐步形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 湖北民族學院理學院大學生創(chuàng)新培養(yǎng)探索

為了彌補課堂教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，實現大學生從被動學習向主動學習的轉變、從模仿驗證實踐向創(chuàng)新實踐的轉變，湖北民族學院理學院數理基礎大學生創(chuàng)新基地開展了一系列學生創(chuàng)新教育的改革與探索。

2.1 建立大學生創(chuàng)新基地

2010年，湖北民族學院理學院建立數理大學生創(chuàng)新活動基地，開始探索學生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。依據理學院所開設的數學與應用數學、信息與計算科學、統(tǒng)計學、物理學、機械電子工程5個本科專業(yè)，分別設置學生創(chuàng)新活動管理部門，包括數學建模與論文部、數據挖掘與程序部、機械設計部、單片機開發(fā)部、物理實驗與論文部和師范技能部。基地采用學生自主管理、教師指導的教學模式，為理學院所有愿意從事創(chuàng)新活動的同學提供場所。經過近5年的探索和發(fā)展，基地建有三維仿真實驗室、生物仿真實驗室、機械工程訓練實驗室、數學建模實驗室、微格教室等開放性實驗室，設備總資產150萬元，現有常駐學生300余人。為了更好的管理和運行大學生創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，2011年學校下文專門成立了大學生創(chuàng)新實踐教學團隊，負責基地各部門的日常運轉。每個部門配置2～3名指導教師，負責各部門規(guī)章制度的建立、實驗室建設以及創(chuàng)新活動日常督促與指導。理學院創(chuàng)新基地管理模式如圖1（2011年完善后的管理模式圖）所示。

2.2 構建學生創(chuàng)新活動平臺

為了讓學生更好的在大學生創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新活動，搭建了創(chuàng)新項目實踐平臺、學科競賽平臺、研討課程平臺。堅持“以創(chuàng)新項目為驅動，以學科競賽為抓手，以創(chuàng)業(yè)工作室為導向”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新項目實踐平臺上，主要通過國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃和學校創(chuàng)新項目計劃，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過以問題驅動和課題驅動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。在學科競賽平臺上，結合理學院所設專業(yè)，鼓勵學生參加了全國數學建模競賽、全國3D數字化設計大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽、湖北省師范技能競賽和湖北省物理實驗技能大賽。通過學科競賽培養(yǎng)學生團隊合作精神和利用計算機解決實際問題的能力。在研討課程平臺上，根據學生考研、就業(yè)等不同層次的需求，開設三種不同類型的研討課程，即學科競賽型研討課、學術前沿性研討課，職業(yè)技能型研討課，讓學生積極參與。其中學科競賽型研討課和職業(yè)技能型研討課依托湖北民族學院大學生創(chuàng)新基地，分別在暑假和周末時間進行。學術前沿型研討課針對高年級學生，作為專業(yè)選修課，由創(chuàng)新實踐教學團隊在課堂上完成。對于研討課課程考核合格的學生，大學生創(chuàng)新中心將給予相關創(chuàng)新學分認定。理學院創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺如圖2所示。

2.3 建設具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師管理隊伍

為了充分的利用大學生創(chuàng)新基地，加強教師指導，2011年，學校成立了湖北民族學院理學院創(chuàng)新實踐教學團隊，主要負責大學生創(chuàng)新基地建設、管理與學生創(chuàng)新活動的組織、指導等工作。創(chuàng)新實踐教學團隊由來自理學院不同專業(yè)背景的老師組成，是集教學、科研、創(chuàng)新教育于一體的、獨具特色并長期堅持在創(chuàng)新教育一線的教師隊伍。團隊中有高級職稱人員3人，博士5人。針對創(chuàng)新實踐項目和創(chuàng)業(yè)工作室，教學團隊會推薦實踐經驗豐富和責任心強的老師來指導項目的開展，同時邀請科研和教學一線的教師加入指導教師團隊。采用總教練負責制，由教練組具體負責每個學科賽事的推廣、組織、培訓、指導和經費使用。創(chuàng)新中心還每學期召開由主管院長主持的創(chuàng)新教育總結與教育改革會議，主要內容是總結每年度基地發(fā)展過程中出現的問題，獎勵在各方面表現優(yōu)異的老師和學生團隊。集思廣益，共同對基地存在的問題提出建設性意見，力爭把基地建設好，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

2.4 健全了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、制度和獎勵措施

經過近5年的改革與實踐，湖北民族學院創(chuàng)新教育取得了很好的成績。為了響應國家戰(zhàn)略和社會需求，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要地位，學校規(guī)范了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各項規(guī)章制度和創(chuàng)新成果獎勵文件。并從2012級大學生開始，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定所有學生需取得8個課外創(chuàng)新學分方可順利畢業(yè)，從制度上促進廣大學生利用學校創(chuàng)新基地開展各類創(chuàng)新活動。數理基礎大學生創(chuàng)新基地在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制上采用項目有扶持、培養(yǎng)有機制、創(chuàng)新有激勵的措施。對申報學校和國家大學生創(chuàng)新項目的同學，創(chuàng)新基地在前期給予資金、場地、教師指導的扶持。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺上，分別制定了創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)工作室和學科賽事管理的規(guī)章制度，并制定了創(chuàng)新成果的獎勵辦法、創(chuàng)新學分認定的管理辦法。

3 湖北民族學院理學院創(chuàng)新培養(yǎng)的成果與 經驗

理學院大學生創(chuàng)新中心依托學生創(chuàng)新活動平臺，以學生為中心，改變了傳統(tǒng)的 教師“滿堂灌”、學生“填鴨式”的課堂教學模式，讓學生變被動學習為主動學習。創(chuàng)新中心通過積極鼓勵、引導學生跨學科、專業(yè)和年級參加創(chuàng)新項目和各類學科競賽，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生面向有應用背景和應用潛力的實際問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和團結協作的精神，達到鍛煉和提高實踐能力的目的。經過近5年探索與改革，理學院創(chuàng)新中心在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了一定的成效。（1）學生創(chuàng)新成果較過去而言得到了顯著提高，學生賽事不僅獲獎數量大幅度提升，而且獲獎等次和層級都有很大提高；（2）學生創(chuàng)新成果多樣化，學生公開和申請專利都得到了很大的突破；（3）通過創(chuàng)新活動的開展，學生參與面、受益面、覆蓋面都得到了廣泛延伸。表1為理學院創(chuàng)新中心近5年以來所取得的創(chuàng)新成果統(tǒng)計。

表1 創(chuàng)新中心近5年所取得的成績

年份 學科賽事獲獎 創(chuàng)新項 成果 學生參

國家級 省級 目論文 專利 與人次

2009 0 1 0 0 21

2010 0 5 0 0 30

2011 1 16 1 1 100

2012 1 43 5 3 300

2013 2 94 14 7 500

理學院創(chuàng)新實踐基地建立之初，場地狹小、設備缺乏、學生參與熱情低下，依靠老師要求學生參與學科競賽，學生創(chuàng)新成果寥寥無幾。經過理學院創(chuàng)新教學團隊的不懈努力，基地在硬件、場地和創(chuàng)新成果上都取得了巨大進展，學生主動、積極參與，在這個過程中主要堅持了以下方面。

1）注重激發(fā)興趣、監(jiān)控學生參與過程。在創(chuàng)新基地開展之初學生對參與的學科比賽不了解，沒有興趣，參與不積極，主要由教師要求學生參與，因此，初期創(chuàng)新成果寥寥無幾。創(chuàng)新中心教學團隊經過討論，決定從培養(yǎng)學生興趣入手，擴大創(chuàng)新活動平臺，改變培訓和指導模式，重點監(jiān)控學生參與創(chuàng)新活動的過程。例如在數學建模競賽培訓上，選用歷年真題，將相關實際問題簡單化后，分析實際問題所需要用到的數學方法，指導學生完成實際問題，讓學生體驗成功后的喜悅。事實也說明，每個學生都有展示成功的欲望，讓學生從實際和簡單問題中體會到成功，學生興趣就會提高。

2）參與教學研究改革，切實改變培養(yǎng)模式，獲得學校支持。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要有創(chuàng)新的教學手段。作為從事創(chuàng)新教育的教學團隊，要求每個老師積極參與到教學改革的過程中去，并將其落到實處。創(chuàng)新中心教學團隊主持的省教育廳的教學改革項目研究2項、學校創(chuàng)新教育改革類項目3項，從政策上得到了學校和各級領導部門的支持。

4 湖北民族學院理學院創(chuàng)新培養(yǎng)模式今后 的改革方向

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項復雜的工程，不只是在大學生創(chuàng)新平臺上的培養(yǎng)，而應該擴展到人才培養(yǎng)計劃、課程設置、課堂教學、專業(yè)實習等各個層面，貫穿大學教育始終。建立多層次、多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以期在未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做一個導航。其具體內容如下。

1）逐步改變應試課堂教學，開展研討式教學。高校應試教育現象尚未根本改變，學生課堂上只注重課程課本內容，實踐訓練照搬說明書，考試靠死記硬背。這種應試課堂教學不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在后續(xù)課程改革中，將在專業(yè)方向課程上推進研討式教學。將知識傳授、思維訓練、綜合實踐能力進行有機結合，建立有利于學生自主學習、集體討論、教師點評的教學模式，以實際問題、課程綜合設計等為手段，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，真正達到參與、合作、探究、實踐的目的。

2）依托教師科研平臺，提高學生科研創(chuàng)新能力。選擇科研能力強、有責任心的教師，讓本科生參與他們科研項目的子課題。在教師科研平臺上，學生不僅能了解教師科研方向的前沿知識，還能與教師科研團隊的研究生、教師進行有益的討論。借助這個平臺上，學生在查閱文獻、獨立思考、論文寫作方面都能得到很大的提高。

參考文獻

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第9篇：大學生課堂培訓總結范文

傳統(tǒng)的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學生真正將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，從而實現自身的全面發(fā)展。社會實踐活動的輻射范圍廣，形式不受年級與專業(yè)的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點，能夠吸引學生廣泛參與。同時，社會實踐活動的影響程度深，學生置身于真實的社會環(huán)境，面對并解決書本以外的問題，直接接受社會的教育。社會實踐為大學生提供了思想交流的平臺，鼓勵學生進行思想碰撞，促使學生融入社會、獲得全面發(fā)展。社會實踐能夠滿足大學生的利益訴求，為大學生提供多樣化的實踐平臺，創(chuàng)造諸多工作實習機會，為大學生未來的人生規(guī)劃提供物質與精神支持。上述特質使得大學生社會實踐能夠成為高校培育和踐行社會主義核心價值觀的一條重要途徑。

二、在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀的方案建構

1.社會層面

在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，社會各方力量也應參與其中。政府應深化教育課程改革，落實立德樹人的根本任務，形成更加完善的德育體系；積極推動《意見》中所列舉的涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動得以具體實施，使之與大學生社會實踐形成互動；倡導基礎教育、高等教育、職業(yè)技術教育、成人教育等各領域結合，形成統(tǒng)一連貫的社會實踐育人系統(tǒng)。社會各機構尤其是企業(yè)、非政府組織、社會團體應當參與到完善社會實踐的工作中，為大學生在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀提供必要支持。

2.學校層面

對在校學生而言，核心價值觀的養(yǎng)成非一日之功；對高校而言，核心價值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應形成一體化的實踐育人系統(tǒng)：一是高度重視在社會實踐的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，彌補以往社會實踐工作對思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設計、立項規(guī)劃、開展實施、總結評價等環(huán)節(jié)，牢固樹立培育和踐行社會主義核心價值觀的意識；放眼全球，吸收國內外的先進經驗；積極開發(fā)實踐課程，創(chuàng)新實踐形式，找準社會主義核心價值觀教育與社會實踐教育的結合點，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入社會實踐活動的全過程。二是完善整個社會實踐的課程體系。在第一課堂中著力建設一門專門講授社會實踐相關內容、指導進行社會實踐的課程，為社會實踐的具體實施提供理論支持與專業(yè)指導；在第二課堂，即社會實踐的具體實施中深化思想引領，加強組織管理，完善評價體系；促進兩個課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達到使學生在課堂教學和社會實踐過程中認識價值觀、培育價值觀、踐行價值觀，實現自身全面發(fā)展的理想教育效果。三是建設完整的社會實踐教育平臺。加強社會實踐活動基地的建設，積極與社會單位進行工作對接；關注大學生的現實需求，將社會實踐同促進大學生學業(yè)深造、擇業(yè)就業(yè)等方面結合；調動地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺，為社會實踐引入社會資源，打造共建、共育一體化格局。

3.負責部門層面

一是強化主題設計。緊扣社會主義核心價值觀精神內涵，依據“三個倡導”從三個層次上確定社會實踐的主題。開展有助于培育學生國家責任感和民族自豪感的主題實踐活動，積極引導學生密切關注、深入了解國情，在實踐活動中堅定理想信念，樹立遠大志向；開展有助于學生正確認清社會形勢與現實的主題實踐活動，引導學生對社會問題進行深入的思考；開展有助于學生提高自身思想道德素養(yǎng)的活動，讓學生在實踐活動中不斷反思自身，使其自發(fā)地對社會主義核心價值觀產生認同，并將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。二是強化過程指導。加強立項指導，確保各項實踐活動具有可行性和成果價值，將活動本身的思想政治教育意義作為立項的考核項目之一；加強理論培訓，在社會主義核心價值觀的培育和踐行方面做好思想動員；完善總結與評價機制，建立更為科學的實踐成果評審制度，注重社會實踐對學生思想品質的提升，避免過多強調技術性成果；建立長期的培養(yǎng)機制，追蹤學生在社會實踐之后的成長發(fā)展情況，對學生的思想發(fā)展予以持續(xù)性的關注與引導。三是強化典型示范。遴選出一批質量較高的社會實踐項目作為社會主義核心價值觀教育的示范項目，在這些項目中率先開展社會主義核心價值觀教育，在活動設計、人員安排、資金籌措、總結宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質量的社會實踐品牌活動。通過品牌項目的示范效應，帶動其他社會實踐活動質量的提升，并輻射全體實踐成員，吸引更多大學生積極參與到多樣化的實踐活動中，引領學生以不同方式在不同的實踐活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。四是強化宣傳引導。一方面，將宣傳社會主義核心價值觀作為各實踐團隊活動內容之一，促使實踐團隊勤學習、勤思考，在向社會傳播社會主義核心價值觀的同時，加深自身對這一理論體系的理解和把握；另一方面，加大對圍繞社會主義核心價值觀開展的社會實踐成果的宣傳力度，現身說法，積極利用微博、微信等新媒體平臺宣傳優(yōu)秀的社會實踐活動項目，通過生動的事例和人物，傳達培育和踐行社會主義核心價值觀的理念。五是強化志愿服務類項目拓展。志愿服務倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的精神與社會主義核心價值觀具有高度一致性，活動本身也是社會主義核心價值觀的踐行方式之一。志愿服務活動涉及領域廣泛、服務形式多樣，活動的規(guī)模和時間相對靈活。開展豐富多樣的志愿服務活動不僅能夠涵蓋不同專業(yè)、不同興趣的學生，而且能夠打破傳統(tǒng)社會實踐集中在假期進行的格局，將社會實踐活動延伸到日常生活中。六是強化團隊建設。積極培育團隊成員形成朋輩教育、同伴教育的意識，引導團隊成員之間互相學習、互相幫助，營造相互鼓勵、共同進步的氛圍。積極宣傳引導，使學生在社會實踐中自覺注意言行舉止，自覺思考所學所獲，自覺將實踐內容同提升自身思想道德素質和培養(yǎng)社會責任感結合起來，在潛移默化中認同并踐行社會主義核心價值觀。

4.個人層面