高等教育論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高等教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高等教育論文范文
為深入了解新時期高等教育自學考試向農村發(fā)展的現狀及存在的問題，采用問卷調查法、訪談和文獻資料法的方式，主要對天津市寶坻區(qū)口東鎮(zhèn)上王各莊村和于古莊村中青年農民，就關于農村自學考試的有關問題進行調查。調查內容主要有:對自學考試是否了解及怎樣看待，學習過程中能否聯系實際學以致用，平時怎樣參與助學輔導，對自學考試的意見及建議。調查發(fā)現，自學考試向農村發(fā)展過程中存在以下問題:一是農民參加自學考試人數很少;二是專業(yè)及課程設置與農村實際需求存在差距;三是助學服務體系尚不完善;四是社會總體對農村自學考試不夠重視。
二、存在問題的原因分析
1.農民參加人數少的一個重要原因是自學考試在農村的知名度不高
調查了400人，其中上王各莊村260人，于古莊村140人，調查對象主要是初、高中畢業(yè)和少部分小學畢業(yè)的中青年。統(tǒng)計顯示，只有3．5%的農民了解或者知道自學考試。
2.專業(yè)及課程設置與農業(yè)生產結合不夠緊密，課程內容、考核方式存在理論脫離實際的現象
問卷調查顯示，自學考試專業(yè)及課程設置與實際農業(yè)生產有差距，不能理論結合實際。其他地區(qū)也存在這種現象，如湖南省，在理論教學方面，多為短線式的應試輔導，學生機械式學習，深度廣度都不夠。大多數課程內容未及時更新，忽視實踐教學，忽視高等職業(yè)技術教育，課程設置中缺乏必要的實驗、實習和專業(yè)技能的訓練，造成理論不能聯系實際，學生實驗能力和職業(yè)技能不高。
3.助學服務體系尚不完善
農村考生只能到市里參加助學輔導，距離遠、交通不便，很多時間都浪費在路上。有農民表示，當初想參加自學考試時，不知道向哪里咨詢，經多方打聽才得知，但又需要到市里，還有后期參加助學輔導、考試等，因為太麻煩就取消了參加自學考試的打算。還有農民表示，前段時間給區(qū)自考辦打電話詢問報名事項，工作人員告訴他，需要上網報名，結果自己在網上嘗試了好長時間也沒能報名成功，現在都是信息化、網絡化，這些東西以前沒怎么接觸過，一時半會兒還真弄不懂。農村大多助學輔導體系不健全，造成了考生咨詢、參加輔導、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的困難，加上農村信息化程度不高，因此，考試通過率極低，致使一些考生失去學習的熱情。
4.大學生就業(yè)難、農民個人自信心、厭學心理、經濟條件等因素影響報名熱情
近幾年，每年有幾百萬的大學生、研究生畢業(yè)，就業(yè)形勢不樂觀，在一定程度上降低了農民參加自學考試的積極性。400名中青年農民中，有農民表示對于報名參加自學考試感到自己基礎薄弱，擔心學不好，不能畢業(yè)。有農民結合自己以前的上學經歷，覺得學習很有必要，但是自己很不擅長學習，成績也不好，因此，對學習沒有興趣。有的農民根本就不想繼續(xù)學習，認為沒有時間、學費等。
三、對策與建議
1.加大宣傳力度
提高自學考試在農村的知名度和認可度，必須加大宣傳力度。通過宣傳欄、網絡、電視、報刊、廣播等各種渠道全方位宣傳，使農民了解自學考試的性質、助學服務、考核方式、畢業(yè)條件、政策、專業(yè)及課程設置等。同時，對于參加自學考試人數比較少的地區(qū)，干部可主動上門動員，耐心講解，以點帶面，逐步擴大規(guī)模?？善赣卯數赜型哪苋耍涍^崗前培訓后作為村級聯絡員，專門負責宣傳、咨詢、動員等工作，聯絡員所需工資費用由政府負責協調解決。每村聘用一名，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考辦負責管理。大力宣傳因自學考試而獲得成功的先進人物事跡，倡導終身學習理念，努力使全社會形成全民學習的氛圍，使農民明白要持續(xù)地學習才能更有能力建設新農村、推動城鎮(zhèn)化建設，以跟上正在不斷變革的社會。
2.更新專業(yè)及課程設置
專業(yè)及課程設置應突破現有模式，考慮到實用性，因地制宜，以培養(yǎng)實用性人才為目標。有些地區(qū)的農民大多以進城或村莊附近工業(yè)園區(qū)務工為生計，主考學?？梢蚤_設建筑、室內設計以及與園區(qū)產品生產相關等技術含量相對較高的專業(yè);在以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主的地區(qū)，可以開設食品加工、水產養(yǎng)殖、魚蝦病防治等專業(yè);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多的地區(qū)，就可以開設一些經營管理、市場營銷等專業(yè);旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)可開設旅游管理等專業(yè)。在教學上應借鑒職業(yè)院校的經驗，注重高等職業(yè)教育對考生動手實踐能力的培養(yǎng)，手腦并用，讓考生在“做中學、學中做”。
3.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學考試服務機構，加強師資隊伍建設，完善助學體系
原教育部考試中心主任楊學為曾指出:“自學考試面向農村的關鍵措施是助學到農村，最好到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。否則，面向農村將是一句空話。”1999年《教育部關于積極推進農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學考試服務體系建設的意見》要求把建立農村自學考試服務體系納入大教育的管理范疇。同時，明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學考試服務機構的主要職責。因此，就目前助學服務體系建設現狀來看，必須做好以下幾點:
(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學考試服務機構對于自學考試向農村發(fā)展來說，起到很重要的作用。但經調查一些地區(qū)發(fā)現，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有自學考試服務機構，如果需要助學輔導，必需到城里。農村相對城市，信息、交通、經濟等較不發(fā)達，對農村考生很不利。因此，地方教育行政主管部門務必提高認識，將自學考試服務機構建到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，有條件的可建到村上，做好協助報名、宣傳、咨詢服務、助學等，將上級文件精神落到實處。特殊情況下，沒能建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學考試服務機構的地區(qū)，可以鼓勵、引導社會力量參與助學，如開辦民辦學校等，同時自學考試主管部門要加強監(jiān)管。
(2)采用分層教學法，借助信息化手段教學。農村居民的平均文化水平相對城市較低且參差不齊，教師可有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次的教學目標。還可以利用計算機網絡、多媒體課件等信息技術輔助教學，利用數據庫資源開展探究式學習，充分發(fā)揮考生主體性作用，這樣一方面緩解部分地區(qū)師資力量較為薄弱的問題，另一方面可提高助學輔導的效率。同時還能培養(yǎng)考生的自學和運用信息技術的能力。
(3)對于師資建設，自學考試主管部門、主考學校要聯手打造一支農村自學考試的專業(yè)隊伍，廣泛吸納農業(yè)專家、學者、技術人員、在種植或養(yǎng)殖等方面有豐富經驗和獨到見解的農民為專兼職教師，認真研究自學考試的教學規(guī)律，形成一套有效的人才培養(yǎng)方式。同時，自學考試主管部門應牽頭搭建專兼職教師相互溝通交流的平臺，形成研討教學、考核等的長效機制。
4.改進考核方式
在不降低標準的情況下，適度減少理論課考試或者將考核改為考查，增加實踐課課程、過程性考核課程所占比重，降低考試難度?？梢詫⒖紙鲈O置在田間地頭，特別是對果樹修剪、拉枝整形等技術的考試，這樣在現實的環(huán)境里考核，一方面更能檢測考生的實踐動手能力，另一方面能引導考生平時學習時，注重理論結合實際。針對有些理論課考試，可以利用網絡進行考核，由自學考試主管部門、主考學校開發(fā)一套在線考試系統(tǒng)，這樣學生就可以足不出戶完成考核，不但節(jié)約了成本，而且提高了效率。
5.完善激勵機制
對于自學考試取得好成績并順利畢業(yè)的考生，應給予物質和精神獎勵，所需資金由地方政府協調解決。同時，自學考試主管部門、主考學校開表彰會，利用宣傳欄、網絡、電視、農村大喇叭廣播等媒體宣傳優(yōu)秀考生先進事跡，以形成學習先進、崇尚自學的良好氛圍。對于取得自學考試畢業(yè)證、學位證的考生，由地方政府協調，在自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、待遇等方面給予政策照顧。
6.把自學考試作為一項考核地方政府政績的指標
第2篇：高等教育論文范文
（一）處理好政府與民間投資結構之間的關系
高校融資問題能否得到良好的解決，政府是關鍵，因此一定要加大政府的財政投入。但是如果依靠政府的力量顯然是不夠的，所以在高等教育的融資過程中還需充分發(fā)揮民間投資的作用，使之與政府的投資結合起來，控制好一定的結構和比例，確立起良好的關系。高校分為“公辦”與“民辦”兩種形式，對于公辦學校，其資金應當完全由政府投入，而民辦的學校，應主要依靠民間投資，政府只需適當出資進行補貼。
（二）開拓高等教育的資金籌措渠道
首先，可以鼓勵河南省內的企業(yè)或者個人為高等教育進行捐贈和籌資；然后，可以通過社會服務來取得一定的收入。其次，可以通過興辦校辦產業(yè)以增加學校的收入。既然融資不能夠完全依靠政府，那么就要充分發(fā)揮學校自身的力量，比如學校的體育館可以在假期里對外開放，但是在規(guī)定的時間內收取一定的費用，這樣也就通過租賃獲得了資金收入。最后，可以向學生收取一定的學雜費。學生是學校的主體，在學校中學習獲得了知識，實現了自身價值的不斷提升，因此在這段時間內投放一定的教育資產也是合理的。
（三）控制教育融資風險
在整個融資過程中，政府和國家應當加強對其的管理和調控，合理的規(guī)劃，并根據高校的數量和規(guī)模進行合理的布置等。要設置相應的人員或部門對其監(jiān)管和控制，防止學校資產的使用不合理與浪費，要提高學校資產管理人員的綜合素質，設立合理的高校職能機構，杜絕浪費等。
（四）完善高等教育融資體制
為了達到融資的目的，學校收取一定學雜費的做法是合理的，但是在收取學雜費的過程中，并不是雜亂無章的，必須遵循一定合理的體制。學費標準既不能太低也不能太高，如果太低就不能體現公平，而如果太高，有一些普通的家庭就會承擔不起。因此，學費和學雜費制定過程中，必須參照多個標準進行擬定，根據不同的情況制定適合自身發(fā)展、合理公平的標準，因而要對高等教育的融資體制進行完善。
二、高等教育融資創(chuàng)新問題
（一）實行加權學費制
對于個人而言，高等教育是一種投資行為，可以獲得明顯的回報，但是必須要承擔相應的成本。政府對學校學費收費標準的制定必須參照多個條件，主要包括地區(qū)、時期、家庭的收入水平以及高校的性質等，主要依據的原則是“能力支付”和“利益所的”，要對學費進行科學制定，即實行加權學費制。
（二）發(fā)行教育債券
利用債券融資有利于高校進行管理和控制，在一般情況下，債券的持有人并沒有參與管理的權利，只能夠按照期限收取本金和利息。另外，債券的利息是從公司的稅前利潤中扣取的，所以利用債券進行籌資的成本是比較低的。因此，河南省政府應當對高校發(fā)行教育債券予以鼓勵和支持，這樣可以在一定程度上解決高校在發(fā)展過程中經費不足的問題。
（三）調整撥款比例及相關體制
就撥款的比例而言，應當有適當層次的提高。首先，要將教育支出在財政支出中所占的百分點逐年提高一個百分點；另外，政府還需做出承諾：高等教育的投資在國民生產總值中所占的比重也要逐步增加到國際平均水平；最后，河南省政府應撥款承擔高校學生的培養(yǎng)，其所承擔的款項應是人才培養(yǎng)成本中的60%。而對于改革撥款的體制而言，首先是要成立高等教育委員會，根據高校招生規(guī)模進行撥款，同時應當實行三級的財政負擔機制，三級即為中央、省和市。
（四）嘗試股票融資
高?？梢酝ㄟ^發(fā)行股票向社會進行融資，為學校的運行進一步籌集資金，而在進行股份制探索時可以通過兩種形式：教育股份有限公司以及教育有限公司。但是就目前的情況來看，這一方式的實施還是存在著很多的困難，比如發(fā)行教育股票后人們的態(tài)度和反應以及資本市場的完善程度等。
（五）吸納社會捐贈
就高校融資問題，首先是通過國家財政撥款，另外需要借助其他的方式來加以輔助，比如通過社會所募集的資金等，還可以設立教育基金等。
（六）成立教育銀行
以河南省為例，銀行發(fā)展比較良好，如果成立教育銀行，就可以通過銀行籌措更多的資金花費到教育投資中去，就高校的建設規(guī)模和數量而言，銀行肯定可以保持良好的運作。
（七）實施公辦民助
應當充分發(fā)揮社會集體的力量，充分利用民間資本進行高校建設，提高辦學的積極性。作為這種方式的典型，就是建立公辦民助的二級學院，雖然在學校的收費標準上，是按照民辦學校執(zhí)行，但是師資力量的建設學校管理和文憑發(fā)放依靠的都是母體高校。
（八）改革助學貸款
大學的學費制度進行了改革，而伴隨著改革也帶來了一些問題，如高校學費拖欠問題越來越明顯。就河南省的高校教育而言，為了讓貧困的學生也能夠上學，實現每個人擁有平等的教育機會，可對當前的助學貸款制度進行改革。
（九）引入BOT融資模式
第3篇：高等教育論文范文
(一)著眼高等教育發(fā)展規(guī)律，深刻分析高等教育階段特征
我國高等教育經過20多年的大規(guī)模擴招以后，已經進入到了一個相對穩(wěn)定而有序發(fā)展的階段，即馬丁·特羅所指的大眾教育階段。從當前來看，我國的高等教育雖具備從精英化教育到大眾化教育過渡的認識基礎和科學內容，但在大眾化教育向更深層發(fā)展背景下，如何做到形成與現代化建設全局緊密聯系，能夠廣泛適應各種不同需求，并成為當前不斷成為推動經濟社會發(fā)展的核心動力，說到底，它實際上關乎到當前高等教育的發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展戰(zhàn)略在經濟社會的滲透及變革，這也是辦成人民滿意大學的方向性問題。在過去，我們在缺乏經驗的情況下，對高等教育的改革與發(fā)展采取的是摸著石頭過河，依照走一步看一步的發(fā)展路徑，沒有對高等教育的發(fā)展作出清晰的定位，其結果不僅導致學科發(fā)展緩慢、視野狹窄、學科水平落后，創(chuàng)新能力不強，也與“人民滿意大學”的辦學宗旨發(fā)生偏離。作為一個將長期存在的發(fā)展階段，大眾化發(fā)展階段要求我們要準確把握此階段的發(fā)展規(guī)律，結合不同的教育形式不斷地總結現階段高等教育發(fā)展的規(guī)律，深刻認識其階段性特征，破解高等教育發(fā)展難題。
(二)著眼當前高等教育發(fā)展規(guī)律，處理好教育規(guī)律與市場經濟規(guī)律的關系
“辦人民滿意大學”必須遵循當前自身發(fā)展規(guī)律的思維，讓教育滿足社會發(fā)展需要。在此要求下，就是要處理好教育與市場的關系，在教育與市場中協同共進。一方面，必須強調高等教育的基礎目標是育人為本，依照人的全面發(fā)展來培養(yǎng)人。高等教育如果一味以適應市場經濟發(fā)展為自身的發(fā)展要求，忽略了自身的發(fā)展規(guī)律和要求，單純地依附于“商品意識”的培養(yǎng)理念，造成的結果勢必會形成人才過剩和資源的浪費，因為市場總是先于教育的變化發(fā)展速度。在此條件下，就應該注重教育的內化功能，把教育形成的生產性勞動包括知識、技能和教育服務，經受教育者內化后，轉化為相應的生產能力，為社會創(chuàng)造出更多的財富，這也是馬克思指出的“教育會生產勞動能力”的認識要求。高等教育當前階段的發(fā)展規(guī)律，就是“辦好人民滿意大學”，這是當前高等教育發(fā)展階段的立足點，決不能丟棄。另一方面，要強調“教育與社會發(fā)展相適應”的過程，發(fā)揮市場經濟規(guī)律與教育規(guī)律共同發(fā)生作用的結果。雖然高等教育發(fā)展規(guī)律表明的是教育活動中的客觀必然性，相較于市場經濟規(guī)律反映經濟運行中的不同變量關系及其發(fā)展態(tài)勢有著本質不同，但兩類規(guī)律共同隸屬于整個社會，都是以社會發(fā)展為關鍵要素，起著相互補充的作用。而同時，市場經濟規(guī)律又通過若干中間環(huán)節(jié)與教育規(guī)律發(fā)生著聯系。由此，當前堅持高等教育與市場經濟相協調的整體思路應著手以下內容，即在遵循高等教育規(guī)律自身發(fā)展的同時，結合市場經濟規(guī)律，促成高等教育的深層改革和協調發(fā)展，特別強調高等教育的外部規(guī)模改革與發(fā)展，如積極籌措辦學資金，加大教學資源的使用效率;引入競爭機制，不斷提高教師的教學水平，充分利用利益分配機制，提高教育工作者的工作積極性等。
二、審時度勢，科學謀劃高等教育發(fā)展思路
辦人民滿意的大學，須審時度勢提出當前高等教育發(fā)展的理念，創(chuàng)新高等教育發(fā)展思路，著手當前高等教育管理方式、價值定位和發(fā)展方向中幾個問題的思考。
(一)轉變高等教育管理實踐中的“去行政化”管理方式
盡管高等教育發(fā)展的歷史在世界各國或地區(qū)各有其不同的表現，但是大學有其普適的發(fā)展規(guī)律，即以人為本、文化多元、協同并進。然而，在我國高等教育大發(fā)展的過程中，由于長期受我國傳統(tǒng)的行政管理思維影響，高等教育行政管理領域不可避免地沾染了行政人員官員化、管理方式行政化、教師邊緣化等行政管理的各種陋習［2］。這種因高等教育管理領域行政權力的擴大和濫用導致我國目前高等學校功利化嚴重，大學精神日漸淪喪。對于在民主文明和權力保護意識不斷強化的今天，特別需要政府轉變其對高等教育直接進行行政干預的傳統(tǒng)管理方式，實行未來高等教育實踐管理中的“去行政化”形式。這里的“去行政化”并非意味著不要行政管理，而其中關鍵在于“化”的解決方式上，形成在學科研究中按照科研發(fā)展規(guī)律展開研究，讓教師、學生以及社會公眾參與到教育決策中，從實質上實行決策民主化，讓公眾有序參與到教育決策中來，使得最終的決策真正體現各方的意見和要求，從而形成教育中的公平與正義，拒絕自上而下的行政指令，行政的角色是管理、是服務、就是為高等教育的發(fā)展“保駕護航”。
(二)謀劃高等教育發(fā)展上的“生態(tài)文化”價值的定位
21世紀將是生態(tài)文化繁榮的時代，對于高等教育而言，同樣需要不斷加強人文社會科學知識的教育，特別是生態(tài)文化的熏陶，增強其綜合素質，從而培養(yǎng)崇尚和諧精神的生態(tài)文化品格。［3］大學是一個多元文化的薈萃場所，其教育發(fā)展既有共同的總體目標，也有個體發(fā)展特性的追求。高等教育的發(fā)展尤其要符合“生態(tài)文化”價值觀作為指導原則，它注重整體、兼顧個體、強調特色發(fā)展的教育理念是教育追求上需要把握的目標要求。高等教育要求走“生態(tài)文化”發(fā)展之路首先應體現在高等教育管理章程上，在內容上要做到制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和機制創(chuàng)新;在綜合能力上，包括教學水平、科研水平和社會服務的目標追求是建立在以人為本的生態(tài)文化管理手段;從方法和效果上，“生態(tài)文化”價值理念拋開以往過多地關注整體，強調個體教育對象的特色發(fā)展模式，更符合時展要求。生態(tài)學認為，任何事物都有自己的“生態(tài)位”，都有屬于自己的發(fā)展空間和條件，但這些并不是一成不變的，如果外部環(huán)境發(fā)生了變化，整個生態(tài)系統(tǒng)必須適應形勢的變化適時地做出調整，不然個體在其中就可能面臨喪失“生態(tài)位”的風險［4］。這些理念對高等教育的發(fā)展而言，同樣具有啟發(fā)意義，同類型的高校應該秉持契合自己的辦學定位，適時調整在發(fā)展中的空間和條件，既要明確發(fā)展內容，又要強調綜合化能力乃至方法和效果的協調并進，同時在自己的“生態(tài)位”上發(fā)展謀劃，爭創(chuàng)“生態(tài)位”上的“首位”。只有如此，讓不同的高校在各自的“生態(tài)位”上科學謀劃、高等教育的協同并進，才能突出特色，形成高等教育系統(tǒng)的“循環(huán)共生”。
(三)推動高等教育發(fā)展上的“內涵式發(fā)展”
近10年來，我國的高等教育發(fā)展模式一直是以注重有形生產要素的投入的“外延式發(fā)展”模式，雖然這種發(fā)展模式對我國高等教育的改革和發(fā)展發(fā)揮了其應有的時代意義，但由于此種模式下對生產要素過度依賴性，導致資源使用效率低下，缺乏對高等教育發(fā)展品質的觀照等眾多后遺癥，致使現今高等教育面臨諸多的信任危機。結合現狀，黨的十報告提出“推動高等教育內涵式發(fā)展”，進一步明確了未來高等教育改革發(fā)展的方向。強調高等教育“內涵式發(fā)展”，其根本要求就是要改變過去偏重規(guī)模上的擴張和數量上的增長形勢，走以提高教育質量為核心及打造內在軟實力為內涵的發(fā)展道路。相較于過去的“外延式發(fā)展”，以提高有形生產要素的使用效率和使用結構的平衡為立腳點，高等教育中的“內涵式發(fā)展”則更加注重無形生產要素的使用。在有形生產要素的使用中更多地以發(fā)展高等教育的內涵和品質為發(fā)展方向、更加廣泛地關注無形生產要素的挖掘和利用，用綜合先進的理念、高效合理的管理制度、完善科學的學科課程、深厚的校園文化和大學精神、科學的辦學結構等全方位、立體式地促進高等教育全面發(fā)展。
三、突出特色優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，市場和社會對多樣化人才的需求日趨強烈，使得辦學特色愈發(fā)成為高校辦學者關注的一個重要問題，因此高校必須把辦學特色放在發(fā)展戰(zhàn)略的核心位置，并努力形成和凝練自己的特色優(yōu)勢。在此特色形成的過程中，既要處理好滿足社會需要和開發(fā)高校自身潛能的關系，同時也要兼顧學科發(fā)展規(guī)律與特色優(yōu)勢凸顯上的關系。
(一)處理好滿足需要與開發(fā)潛能的關系
辦人民滿意的大學，是一種具有中國特色的提法，但并非僅中國的大學才需要這么做，其實，它對世界上的一些著名的大學在管理和辦學中都具有普遍意義。大學要關注學生的需要、家長的需要、政府的需要和社會的需要①。這些需求實質上反映著學校的生存和發(fā)展、教育觀念的改革所帶來的利益格局的重新調整、克服不利因素積極努力的探索等方面。因此，為達到滿足需求，一方面必須結合現實需求，摒棄一窩蜂地追趕潮流、盲目攀比的做法，立足于自身和外部環(huán)境，找準自己的位置，發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢;另一方面應該有開放的、包容的胸襟來適應時代的發(fā)展和變化，借鑒和吸收時展中合理成分，創(chuàng)新原有的特色。高等教育的發(fā)展無外乎于適應兩條基本規(guī)律，即實現人的全面發(fā)展成為特色鮮明的人才以及適合社會外部環(huán)境發(fā)展需求。從個人的角度講，每個受教育者都是有差異的個體，具有不同的個性特征和不同的需求。教育就是要針對不同的個體，充分滿足他們的發(fā)展需要，為其提供成長的土壤，充分開發(fā)其潛能，最終實現個體的全面發(fā)展。從社會發(fā)展需求的角度講，教育的目的就是要培養(yǎng)適應經濟、社會和文化發(fā)展的需要。此種需求以社會分工為背景，必然會對人才的培養(yǎng)規(guī)模、學科專業(yè)的多樣化提出了更高的要求，并以此來充分滿足社會發(fā)展的需要。應該注意到，“辦人民滿意的大學”也集中體現在學科建設中，若某些學科領域形成了自己特有的優(yōu)勢，確立了學校的地位和影響，同樣也會惠及其他學科的改造和重塑，形成新的學科生長點。
(二)處理好人才培養(yǎng)模式與求真務實的關系
“辦人民滿意的大學”要從教育實踐出發(fā)，強調教育結構的協調，突出教育質量，并緊密結合時展。同時，高校作為先進文化的承載和發(fā)展的重要基地，必須認真思索、潛心研究，以求真務實的精神發(fā)現新真理，構建社會的理想模型。為達此目標須從人才培養(yǎng)模式和求真務實兩方面下工夫:一方面，調整人才培養(yǎng)模式和學科發(fā)展方向，探索自身發(fā)展的特色，最終為培養(yǎng)特色鮮明的人才和促進社會外部環(huán)境的發(fā)展服務，達到以特色求發(fā)展、以特色謀優(yōu)勢，在發(fā)展中確立個性化辦學理念、在服務中充分利用自身資源、在比較中凸顯自身特色，在教學的內容、課程體系和實踐環(huán)節(jié)等方面銳意進取、大膽革新，確定不同的培養(yǎng)方案、方式和途徑，形成獨具一格的人才培養(yǎng)體系。另一方面，應當把“求真務實”當成辦學特色道路上的首要精神驅動力，是學科教育傳承與發(fā)展的基礎，指引著人的精神世界，以批判的精神塑造和引領先進的、有生命力的東西，有利于營造優(yōu)良的社會辦學環(huán)境，促使高素質人才脫穎而出。只有“求真務實”的教育思想、觀念和行為規(guī)范作為思維定勢和氛圍存在于一所高校群體中時，其實它已成為一股力量支配著“滿意大學”的發(fā)展方向。
(三)遵循“有所為有所不為”的教育發(fā)展理念
創(chuàng)建大學辦學特色絕不是偏離大學教育中最本質、一般性規(guī)律和普遍性規(guī)律而標新立異去搞另一套東西，大學教育應該認真履行自己的基本職能，如更多地關注學術性、追求教學的科研的創(chuàng)新、始終著眼于長遠利益、注重基礎性和前沿性科技的探索和發(fā)展、注重社會的可持續(xù)性發(fā)展等，而不能急功近利，這是教育發(fā)展中普遍規(guī)律和一般屬性，是不可放棄的、“不可為的”，也是大學教育發(fā)展中的根本和核心。而辦學特色則是建立這一般性規(guī)律和普遍性規(guī)律之上的，由每個大學根據自身的歷史積淀和獨特的文化和辦學優(yōu)勢，形成鮮明的個性。大學的辦學特色說到底就是一個大學文化問題，是一種對傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新的文化。英國著名學者阿什比曾比如大學就好像一個有機體，各種類型的大學的生存和發(fā)展都依賴于遺傳和環(huán)境。大學的傳統(tǒng)文化就是這一有機體的遺傳屬性。大學辦學特色的形成，就是在繼承文化的基礎上，不斷吸收和借鑒先進思想和經驗而不斷創(chuàng)新的一種文化，這是“有所為”的。若在辦學中拋棄“有所為有所不為”理念，搞胡子眉毛一把抓，其結果是不僅不能凸顯辦學特色，也體現不出辦學優(yōu)勢，也遠離了“人民滿意大學”的辦學目標，最終定將會淹沒在大眾化辦學形式的浪潮中!
四、結語
第4篇：高等教育論文范文
近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，很多學生放棄了高考這條唯一的出路，選擇出國留學的學生越來越多。同時，隨著我國國力的不斷增強，很多留學生選擇來中國進行深造。從這些現象中可以看出全球高校間的流動、競爭將日趨激烈，我國的民辦高校教育面臨著生存危機，要想實現可持續(xù)發(fā)展，就要走國際化發(fā)展的道路。同時，教育國際化潮流的出現，國際優(yōu)質教育資源的涌入，也為民辦高校實現跨越式發(fā)展提供了契機。
二、民辦高等教育國際化發(fā)展的問題
我國民辦高等教育起步比較晚，大多數民辦高校在硬件設施、師資隊伍等方面無法與公辦高校同日而語。所以，民辦高校在發(fā)展教育國際化的道路上存在很多問題，例如：第一，缺乏經費支持。民辦高校發(fā)展初期，主要精力是放在擴大辦學規(guī)模上。大部分資金都投入到了硬件設施建設方面，以滿足不斷增長的學生數量。但是，由于辦學歷史短，很多民辦高校的發(fā)展仍然落后于整體教育事業(yè)的發(fā)展，其主要原因是缺乏足夠的經費支持。所以，民辦高校實施國際化發(fā)展項目，在沒有充足的資金扶持的前提下，一些優(yōu)質項目是無法落實的。第二，發(fā)展意識的局限性。我國大部分的民辦高校還沒能達到現代大學制度的運行標準，這就導致學校的宏觀戰(zhàn)略層面對于國際化發(fā)展尚未形成前瞻、系統(tǒng)的共識。多數學校的所謂國際化發(fā)展也只是停留在與國外高等院校的校際間接待與考察等方面的工作，整個學校各個層面并沒有形成一個統(tǒng)一的國際化發(fā)展意識，沒有把教育國際化納入學校的整體戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，更沒有將國際化融入人才培養(yǎng)工作。第三，國際化師資力量的匱乏。民辦高校的師資力量大多還停留在為了滿足辦學基本需要的層次上，教師只是對于教授本專業(yè)的知識比較了解，對本學科在國際間的發(fā)展信息還不甚了解。雙語教學及查閱外文文獻對于很多專業(yè)教師來說，仍然存在很大的難度。同時，教師已經習慣了傳統(tǒng)的教學模式，很少有機會與國外交流，所以，民辦高校的教師隊伍的知識結構和教學意識仍然未實現國際化。民辦高校的師資隊伍制約了民辦高校開展國際間科研、學術、教學等層面的交流活動。
三、民辦高等教育國際化發(fā)展策略
雖然民辦高等教育在國際化發(fā)展進程中存在一些問題，但是民辦高校自身靈活的辦學體制和機制也為開展教育國際化帶來了先機。在全球化的背景下，民辦高校要充分整合自身的優(yōu)勢資源，結合辦學特色及人才培養(yǎng)目標深入研究各自學校的國際化發(fā)展策略，不斷地探索適合民辦高等教育國際化發(fā)展的有效路徑。第一、樹立全員國際化觀念，完善組織建設。無論是從學校董事會，校院二級領導班子還是到教學第一線的教師層面，都要轉變觀念，樹立國際化理念，擴大國際視野，并將國際化理念融入各項工作中。首先，從學校的領導決策層面要樹立國際化教育教學的理念，要把學校教育國際化工作列入學校整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，并落實到各級各項管理制度和規(guī)定中。同時要加大對國外民辦高校先進管理模式的應用。第二、尋求政府政策層面上的扶持。政府要為民辦高校走國際化之路創(chuàng)造更有利的政策扶持。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）實施以來，國家出臺的“擴大教育開放”的重大舉措和試點工程中，絕大部分是部屬、省屬的公立普通高校，如“留學中國計劃”、“留學基金委”支持的高校教師派出計劃，中外合作辦學，發(fā)展“孔子學院”等。政府應該通過平等的政策引導、扶持民辦高校積極參與到高校國際化交流與發(fā)展的進程中。第三，培養(yǎng)具有國際化能力的師資隊伍。教師是一個學校的主宰力量，一個學校教師的國際化水平直接影響著整個學校的國際化水平。提升師資隊伍的國際化能力，一是通過外派骨干教學、科研人員及管理干部出國交流、研修等手段提升現有人員的國際化交流意識和水平，二是積極引進國內知名，在國際上有一定影響的專家、學者加盟學校的師資隊伍，為現有隊伍注入新生力量，帶動整體隊伍的提高。第四、打造特色人才培養(yǎng)，拓寬國際合作模式。民辦高校要根據國際化的學科專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷尋找并完善其自身的辦學特色和人才培養(yǎng)目標，與國際接軌。在此基礎上開展多種辦學模式，如中外合作辦學、互授學歷和留學生教育等辦學活動，以此提高自身的人才培養(yǎng)水平和教學質量，并通過引進研究生及以上的優(yōu)勢教育資源，提升辦學層次。同時通過學術交流、聯合承擔科研項目等舉措提高本校國際聲望，推動國際化進程。
四、總結
第5篇：高等教育論文范文
1.1高等教育中信息技術存在的問題
眾多高校在引進信息技術后過多的依賴，對海量的信息也不加以甄別，其本質在于對信息化教育的理解和認識不夠，以為信息化可以大量取代傳統(tǒng)真人授課，這是極端化的。我們應認識到新的技術應當與傳統(tǒng)教學相結合，共同促進教育教學從而保證教學質量。另外，在信息技術應用過程中，合理高效的評價體系、信息技術與教學的相結合是極為必要的。高校的信息技術是服務于高等教育的工具，每個高校的具體情況和設施都有差別，因此引入的信息技術應當適合自身學校的情況，形成具有自身特色的信息教育系統(tǒng)。再者，合理高效的評價系統(tǒng)同樣十分重要，每學期可讓學生對本校的信息系統(tǒng)進行評價從而掌握第一手資料，不斷地改善、提高信息技術教學模式，真正實現信息技術的在高校教育中的價值。
1.2高等教育中信息技術的應用原則
首先是主體性原則。我們應當清楚地認識到學生永遠是教育的主題，我們實施教育的對象，任何教學活動都應當首先考慮學生的感受。信息技術只是課堂教學的輔助工具，不能喧賓奪主。二是目的性原則。高等教育中信息技術的應用目的主要在于為社會培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高素質人才。為實現這一目標，高校教師應不斷提升自身專業(yè)化水平、學習信息化技術，熟練利用信息化技術為自己的課堂增姿增彩，提升教學質量，增加課堂知識量。三是效益型原則。高校教育中，引入信息技術投入的成本一般較高，并且是長期性應用，高校在購置時需著重考慮此項投資在未來帶來的收益。
2高等教育中的信息技術的應用價值
2.1信息技術有利于教育理念的轉變
在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識來源的唯一途徑，學生只能從教師那里得到相關學習的解惑和吸收。但在信息化教學模式中，這種傳統(tǒng)教育顯然已不能滿足大學生對各個方面信息與知識的渴求。如今在線免費教育有很多，國外的網易公開課、國內的MOOC教育，還有多種學習外語及專業(yè)技能的免費教育渠道，這些實用而全面的新信息教育可以最大限度滿足學生課下對專業(yè)知識的深入研究和興趣的廣泛發(fā)展。如今知識更新速度如此之快、大學擴招之后每年也涌入社會大量的應屆畢業(yè)生，企業(yè)面對如此多的人才更注重其綜合素質和實際能力，這也要求高校教育能夠切實為學生帶來最新的知識、教學理念、將社會需求和教育教學相連接，為企業(yè)輸出可用之才。通過應用信息技術，大學生可以接觸除課本知識以外來自網絡各方的觀點、言論、新理論、新理念。從信息中獲取真實有用的咨詢，及時掌握社會動向和企業(yè)需求，有目標、有重點的進行學習和提高。
2.2信息技術有助于完善高校的教育資源管理
信息技術的運用可以整合網絡信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用率最大化，降低資源管理的人力成本，同時滿足高校復雜、繁瑣、多樣化的教育需求。管理信息技術將大量的信息收入其中，能夠實現管理的合理化和系統(tǒng)化，使教育資源需求更及時、高效地得以傳播，有效避免資源的浪費。同時整理形成完整系統(tǒng)給高校教育資源管理帶來極大便利，已成為不可或缺的好幫手。
2.3信息技術有利于教學模式的改革
先前的教育主要以教師講，學生被動接受為主，課上聽課、課下看書。接觸到的知識網范圍過窄，而信息技術的應用，可將課堂教學和課后教學有效結合，學生在課堂上弄不懂的問題可以通過網絡搜索得到大量的解答，這種新模式下既讓學生學到了更多知識、開闊眼界，又培養(yǎng)了學生主動尋找問題答案的能力，成功變被動接受為主動尋找。再者也能夠為學生自主學習交流提供一個平臺，從而能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，學生能夠更加主動地進行團隊討論和學習。學生通過的信息技術擴大了知識面，學會了主動學習、自主學習，極大的減輕教育教學負擔，提升學生能力水平和綜合素質。更重要的是將新的教學模式與社會實際需求結合在一起，適應時代需求，實現高校教育教學目的。
2.4信息技術可以造就應用型人才
隨著大學的擴招，越來越多的學子完成了大學夢，但是基于大學所學課程大多偏向于理論缺乏應用實踐，造成每年畢業(yè)生所具備的知識才能與社會對崗位和人才的需求嚴重脫節(jié)。中國正遭遇西方國家發(fā)展的90年代時的情況，應用型人才在市場上有很大缺口。2014年來我國已經改革部分學校名稱，將職業(yè)教育與學習型教育區(qū)分開來，同時取締了大量不切實際的各類專業(yè)、級別的證書認證機構。由此可見，國家也十分關注填補應用型人才缺口，加強對高校學生技能教育。而信息技術恰恰能及時實現和完成應用型人才的塑造。目前多媒體技術已經從大學到中學并走入小學教室，生活中隨處可見信息技術的身影，它正以不可忽視和阻擋之勢走入千家萬戶，徹底改變我們的生活方式。同時在工作和學習領域帶來前所未有的改革，將課堂上教師難以形容、模仿和三維空間想象的知識通過信息化全面、真實、詳細的傳授給學生。從而提高學生理解、解決問題的能力。信息技術的應用將對高校教育產生長久深淵和超乎想象的作用。
3高等教育中信息技術應用的發(fā)展趨勢
3.1信息技術將會進一步應用到高校教育的各個方面
信息技術在高等教育中扮演著重要角色，在未來的教育中也會繼續(xù)被應用到高校教育的各個方面，并且將會更加系統(tǒng)化和全面化。隨著新技術的更新換代，高校信息技術也應緊隨時代潮流、拓寬教育范圍、增加教師的在線教育比例、加快知識更新周期，同時鼓勵在校大學生自學、組隊研究，更好的利用網絡信息資源。這就需要高校在信息技術方面提升精準信息獲取和篩選的能力，從而有效保障信息技術可以對大學生學習起到真正的輔助作用，為最終培養(yǎng)出可用之才打好堅實基礎。
3.2信息技術將進一步促進學校和社會的互動
如果說網絡讓我們變成了地球村，信息技術則切實的連接了高校和社會。目前很多高等院校的學生工作處和信息管理中心都與其他高校之間保持密切聯系，使得資源得到共享、信息得以及時傳播，從而加強彼此間的聯系和互動。除此之外，更多的高校開始尋求與企業(yè)間的合作，為應屆畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)信息，同時也為各個企業(yè)尋找到了職業(yè)新人的來源渠道，并且這種聯系沒有地域的限制，信息技術把我們緊密聯系在一起。雙贏的效果和局面會進一步完善化、系統(tǒng)化、高效化信息技術的應用，并在使用和探索中不斷改進、提升和創(chuàng)新。通過信息技術，高校和社會雙方都能及時了解掌握彼此的動向和發(fā)展，從而更好地合作、協調并最終促進社會的發(fā)展和進步。
第6篇：高等教育論文范文
1.不鮮明。高校成人高等教育的教育資源多半依賴全日制教育教學資源，沒有或很少有專任教師，這使高校成人高等教育教學無論在教學模式、教學內容和教學層次上都沒有或缺乏特色，甚至變成普通全日制教育教學的“山寨”，很少或根本沒有形成具有成人特色的品牌課程和品牌培訓項目，校與校之間培訓層次不清楚、培訓項目雷同、專業(yè)特色不鮮明、不時出現同行業(yè)內惡性競爭等問題。
2.功利性。表現在一是學校管理者的功利性，部分高校對成人教育的認識還不到位，沒有把成人教育放在和普通全日制本專科學生教育同等重要位置看待，缺乏成人教育的長遠規(guī)劃、近遠期目標和戰(zhàn)略發(fā)展思路，在實際工作中自覺不自覺地把成人教育當作學校創(chuàng)收的工具；成人教育的一線工作者太過浮躁，只重視招生規(guī)模的數量指標，辦學規(guī)模求大不求強，亂設點、亂建站，做虛假招生宣傳，以承諾少上課或不上課來迎合個別學習者的不當要求，部分學校的函授教學成了走過場，學員參加不參加學習沒有嚴格要求，教師上課變成了劃題和圈重點考試范圍，表現出沒有教育者人格和尊嚴的功利化傾向。二是社會和學習者的功利性，相當一部分企業(yè)和用人單位不愿投入大量資金用于員工的培訓和素質的提高上，而是釆取短、平、快的短訓形式，把著力點更多地放在員工實際技能而不是綜合素養(yǎng)的提高上；從學習者個體來講，一項調查表明，有66.3%的學習者為了拿文憑而參加函授學習，54.3%的學習者“愿意”花錢買個真文憑，由此不難看出，近一半以上的學習者有功利性學習動機。
3.合作少。成人高等教育本應是全社會共同關注和通力合作的大教育，但由于受政策以及體制、機制的限制和制約，特別是經濟效益因素的影響，多數高校的成人教育存在著單打獨斗、關門辦學的現象，不僅缺乏校內間的院院合作，而且難以建立校與校、學校和政府、學校和企業(yè)間長期互利合作的溝通協調機制，在各種培訓資源開發(fā)建設上不同程度地存在著部門分割和壟斷、資源分散、重復建設等效率低下、資源浪費的現象。
4.無評估。由于成人高等教育教學和學習者學習的特殊性，各省、地區(qū)存在的辦學差異性，使成人高等教育目前還沒有統(tǒng)一權威的評價標準和評估機制，高校成人教育教學存在著一定的隨意性和盲目性，個別學校甚至出現把關不嚴、濫發(fā)文憑的較混亂局面，造成社會上對成人教育文憑認同度普遍不高，嚴重影響了學校的形象和辦學聲譽。
二、解決高校成人高等教育促進社會發(fā)展瓶頸的對策
1.以改革促服務，突破體制機制障礙、優(yōu)化政策空間，建設成人高等教育服務于社會發(fā)展的良好環(huán)境。高校管理者要把成人高等教育當作高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，當作高校履行四大職能的重要途徑，當作社會轉軌變型、調結構、轉方式、學習型社會建設的生力軍，當作實現人力資源強國、國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的重要力量；成人高等教育要明確發(fā)展定位，堅持科學的辦學理念，既要主動服務于經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略大局，又要服從服務于高校發(fā)展戰(zhàn)略大局；高校成人高等教育工作者要把職業(yè)當作事業(yè)做，要以服務社會為宗旨，樹立為終身學習者服務的理念，努力成為區(qū)域成人高等教育的舉辦者、區(qū)域終身學習平臺的建造者、服務區(qū)域社會發(fā)展的組織者、區(qū)域社區(qū)教育的積極參與者、高校與社會各種教育培訓資源的整合者、高校體制機制改革創(chuàng)新的先行者和力行者。要完善政策體系,創(chuàng)造發(fā)展好環(huán)境。完善成人高等教育制度和政策體系是服務于社會發(fā)展的重要保障。要努力突破教育行政管理體制和學校內部組織體制以及激勵機制障礙，對外從法律上完善學校辦學的自力，教學權還給教師，學習權還給學生，讓成人教育面向社會、市場尋找生存空間；對內通過體制機制改革，集中力量進行結構調整、資源整合，改變校內自成壁壘、各自為政、散兵游勇的混亂局面，努力創(chuàng)造事有人想、事有人干、想事、干事、成事的和諧發(fā)展環(huán)境，從制度上保障成人教育的質量、公平和效率。
2.以需求促服務,以學習者為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升成人高等教育服務于社會發(fā)展的能力。以學習者為中心，要求成人高等教育實現轉型。以學習者為中心，就要把學習者的根本利益和需求作為成人高等教育的出發(fā)點和落腳點，建立以“服務”為核心的價值取向，從“教學型”向“服務型”轉變，由完成學歷補償式的我教你學的教育轉變成你需要的就是我要服務的教育，為社會各界提供更多高層次、多類型的教育服務；要從“封閉型”向“開放型”轉變，社會是開放的大系統(tǒng)，高校成人教育只有融入社會，才能了解社會，服務社會；要加大數字資源建設力度，建立開放的信息化教學服務平臺，實現時時可學、處處能學，充分滿足社會不同群體對成人教育的需求，解決政府和學校重點兩層皮、“一頭熱”“跟不上”的問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是全面提升教育教學質量、增強自身辦學實力、滿足社會對不同類型人才需求的根本所在。要根據學習者不同的學習需求，確定培養(yǎng)目標，對于以取得學歷為目的的“文憑型”學習者，重點應放在具有扎實的專業(yè)基礎知識、提高綜合專業(yè)素養(yǎng)提高上；對于以提高各種技能為目的的“能力型”學習者，重點應放在區(qū)分提升不同專業(yè)類型的綜合素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務上；對于以自娛自樂為目的的“休閑型”學習者，重點應放在提高生活品位、綜合文化素養(yǎng)和生活質量提高上；通過多元化的人才培養(yǎng)模式，不斷提升服務社會發(fā)展的能力。
3.以特色促服務，打造品牌教師、品牌專業(yè)、品牌課程，增強成人高等教育服務于社會發(fā)展的核心競爭力。培養(yǎng)一流特色人才，必須有品牌教師。成人高等教育要有生命力，必須在教師資源配置、教師聘用、考核、技能訓練和綜合業(yè)務發(fā)展上下功夫，必須提升教師的服務意識和能力。成就一支有社會責任感、有團隊合作意識、既有專業(yè)知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。成人高等教育的特色在于差異化和多樣化，通過品牌教師打造品牌專業(yè)、開設獨特的品牌課程，開發(fā)包裝品牌項目，而項目和課程的研發(fā)，走“標準化、專業(yè)化、精細化”的道路，堅持“有所為、有所不為”，才能形成核心競爭力。專業(yè)的設計、課程的設置、項目的開發(fā)，既要獨特，也要多樣，以滿足社會不同行業(yè)、不同崗位、不同受眾的多樣化學習需求。
4.以合作促服務,協同創(chuàng)新,搭建全方位合作的培訓平臺,提高成人高等教育服務于社會發(fā)展的效率和效能。交流合作、協同創(chuàng)新，是新時期成人高等教育發(fā)展的必然趨勢，高校成人高等教育必須積極應對，加強校校合作、校政合作、校企合作、校政企合作、與國際成人高等教育組織和機構的實質性合作，增強服務社會能力。成人高等教育的合作要以誠信為基礎，以互利雙贏為前提，才能使合作可持續(xù)。要不斷研究協同創(chuàng)新的新模式。通過合作整合分散資源，打破行業(yè)和專業(yè)的分割、壁壘；通過建立學習成果認證、積累、轉換制度，實現學校、政府、行業(yè)、企業(yè)的緊密聯系，搭建學習者學習的“立交橋”；合作既可以“走出去”，開闊視野、擴大交往、提升素質，又可以“請進來”，借用外腦、發(fā)揮優(yōu)勢，形成以共同參與、共享成果、共擔風險為特點的，以提升創(chuàng)新能力為目標的，如高水平師資互聘、項目開發(fā)、課程研發(fā)、網絡資源共享、訂單式人才培養(yǎng)等合作聯盟，相互助力、優(yōu)勢互補，提高成人高等教育服務于社會發(fā)展的效率和效能。
5.以管理促服務,完善評價標準,建立多向評估機制,在成人高等教育為社會發(fā)展服務中,擴大學校辦學聲譽和學校影響力。要建立“政府主導、多方聯動，頂層設計、人財保障，績效鮮明、評估科學，行業(yè)監(jiān)管、保證質量”的成人高等教育管理制度。
三、總結
第7篇：高等教育論文范文
（一）重寫生輕創(chuàng)作
以美術學專業(yè)為例，美術學有國畫，油畫，壁畫，雕塑等學科，國畫與書法密不可分，油畫更強調材料的探索運用，雕塑的材料內容更多，壁畫也需要一定的國畫基礎。但是很多學校用了過多時間讓所有學生畫素描，練寫生，練基礎。最后出現了一個非常奇特的現象，很多人畫得一手優(yōu)秀的素描，真實程度甚至不輸相機，卻畫不出自己的作品。過長時間的基礎訓練，讓學生越來越接近一臺重復勞動的機器，失去了思考和感受的能力。很多四年級的學生在面對畢業(yè)創(chuàng)作時不知所措，腦子里空白一片，對作品的構思，設想，用何種材料能達到何種效果，哪個階段會遇到哪些問題一無所知。很多本來很喜歡繪畫的學生，在基礎訓練階段取得了驕人的成績，可是奇怪的是畢業(yè)之后便不再有作品，一部分人繼續(xù)從事美術教育，還有很多人放棄了自己的專業(yè)。少部分人能繼續(xù)從事藝術創(chuàng)作，甚至有很成功的藝術家坦言，自己進行創(chuàng)作時，在形成自己的藝術語言的過程中“第一個想忘掉的就是學校教給我的那些東西”甚至是“學院是我最大的敵人”。我們應該好好去思考，我們是否忘記了訓練的目的而把訓練當成了目的。
（二）重手頭操作輕理論
很多高校美術專業(yè)的課程設置都是兩大塊，公共課，專業(yè)課。專業(yè)課則以寫生訓練為主，石膏，風景，人體，著衣繪畫練習過多。與此相比，只有少部分的美術史論課程，時間占所有專業(yè)課程的十分之一甚至更少，內容則是文字為主，考試時要求以語言文字列舉某時代代表畫家代表作及主要風格特點為主要方式。學生學習時間少，內容多，來不及深入學習，很多所謂油畫專業(yè)的學生甚至都沒見過自己試卷上寫出的某張畫。沒有真實的視覺感受，談不上懂美術史，別說創(chuàng)新，連繼承都是憑想象，這樣的心理準備去創(chuàng)作，高質量的作品稀少是可想而知的。
（三）重學院輕民間
自有學院教育以來，學院與民間藝術的分野就顯現出來，古今中外都有這種情況。學院派看不起民間藝術，認為后者沒有技術含量，沒有學術傳承，比不上學院藝術的正統(tǒng)地位，難登大雅之堂。而民間藝術往往源于自然，感受天真活波，想象力新奇大膽天馬行空，不囿于傳統(tǒng)審美，正統(tǒng)觀察方式。許多優(yōu)秀藝術家出身于民間藝人，之后能學習學院藝術中對自己有用的內容，成為集大成者也不在少數。學院藝術與民間藝術有合作，在國外的高等院校屢見不鮮，比如德國的藝術設計院校的鼻祖包豪斯。但在國內，學院藝術與民間藝術仍存在很強的壁壘。
（四）重基礎輕材料
這一點從教師構成上可以看出來，我們的寫實基礎教師很多，多年的大規(guī)模寫實教育，為我們培養(yǎng)了很多擅長素描色彩的專業(yè)教師，因為每個人教的內容都差不多，學生會很適應，學習起來目標比較明確。但是擅長材料的教師少之又少，因為掌握某種材料的性質，效果，是需要花費大量時間和金錢的事情，只有具有相當專業(yè)水平的人才有這種能力，而這樣的人差不多都已經是小有成就的藝術家，人數少，不能滿足學校教育的需要。這方面的改善是需要學校，教師，學生，共同去努力的。
二、改善美術基礎教學現狀的應對措施
雖然現實情況存在這么多的問題，但是只要我們轉變思想，情況是會逐漸改善的。
（一）思想上不要避重就輕
藝術教育界有句著名的笑談叫做“技術能教，藝術不能教”。這話有對的地方也有不對的地方，就目前的情況來看應該說成“技術好教，藝術不好教”。我們的技術教育，已經具有相當規(guī)模和水平，而且有了很豐富的相關經驗，這已經是有目共睹的。對有志于學習寫實繪畫的學生來說，這是個幸運的時代。但是我們的審美教育，任重而道遠。審美教育之難，在于內容多而龐雜。百花齊放，如何讀懂每朵花的美，需要深厚的文化修養(yǎng)，美學修養(yǎng)，甚至心理學修養(yǎng)，因為所謂美，不一定是甜的，甚至是苦的，辣的。手上功夫了得，心里卻空白一片，這很可拍。我們要追回的是天真并不是癡呆，只有敢對癥結所在下手，我們才能從根本上扭轉這種藝術教育上重手輕心，本末倒置的局面。
（二）在實施時需要多方面的努力和配合
學校在課程設置上，應該偏重美術史的學習，加長學習時間，豐富學習資料，改變考核方式。我們的網絡資訊已經如此的發(fā)達，美術史教材卻還是多年前的那幾本，干干巴巴，少的可憐的幾張彩圖，是時候投入人力物力去編寫更好的史類教材，這比浪費大量的時間顏料閉門造車收效大得多好得多。美術館的作用也是必不可少的，很多外國小朋友在小學就可以到自己國家的國寶面前去臨摹。我們也不必總是關在教室里閉門造車，應該讓學生去學習，去實習，去為游客講解介紹，讓美術館時間成為課程的一部分，讓心靈真正與杰作對話。專業(yè)教師也應注重自己的知識更新，成為教學材料的收集者，組織者，成為學生修心的引導者，讓學生能更好的吸收這些知識。在教學中轉變思想，善于發(fā)現學生寫實能力以外的創(chuàng)作能力，鼓勵學生發(fā)展屬于自己的藝術語言，在作品評價上更多元，就能避免千人一面的可怕下場，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)造力，不是照相機。我們不必先把自己訓練成照相機再去成為真正想成為的人。
三、總結
第8篇：高等教育論文范文
《食品添加劑》課程中講授這樣一個問題，為什么食品中要加入防腐劑？原因是可以延緩食品的腐敗變質。那么食品變質因素有哪些呢？有微生物和食品自身生理生化反應兩個方面因素。微生物因素又包括細菌、霉菌、酵母菌三方面。食品自身生理生化反應又包括食品氧化等因素。把一個蘋果切開，蘋果果肉的顏色會由白色變?yōu)楹稚簿褪侨藗兂Ｕf的變“銹”。蘋果果肉為什么會變?yōu)楹稚?？原因就是蘋果果肉里含有多酚氧化酶，它們在空氣的作用下，將果肉中的酚類物質氧化為醌類物質。醌類物質所顯現出來的褐色，就使果肉呈現出褐色。講解這個問題，必須對這個知識點中所有相關知識都熟悉掌握。如果教師沒有該課程的知識體系，很難講好這門課。所以，在講授任何一門課程之前，要搭建好這門課程的知識體系。
二、科學的內容通俗化
《食品營養(yǎng)學》中講授這樣一種觀點，使用節(jié)食的方法減肥法相當于自殺。這是什么機理呢？這是由碳水化合物、蛋白質、脂肪等營養(yǎng)素間的功能所決定的。碳水化合物、蛋白質、脂肪是人體三大供能營養(yǎng)素，人體的能量大部分由它們供應。人體在能量消耗時，首先消耗碳水化合物，然后是蛋白質，最后是脂肪，也就是說只有在消耗掉部分碳水化合物、蛋白質后人體才會消耗脂肪，才能起到減肥的效果。而蛋白質是構成人體組織的成分，很多重要的機體成分都是蛋白質。不吃飯，人體就會消耗掉蛋白質，對身體不好。對于這樣一個知識點，本身是一些營養(yǎng)學知識，有些枯燥，如果能夠使用通俗的話講出來，學生可能更容易理解。如果把人體比作房子，人體內的蛋白質就是搭成房子的木材，人活著就要保持體溫，這要消耗能量，就像想讓房子保持一個比較高的溫度，就要在屋子里生一堆火，燒火的材料從哪里來？你吃飯，消耗的是碳水化合物，就像你去外面撿了一些木頭回來燒，你不吃飯就像把屋里的木頭（蛋白質）取下來燒一樣，有一天房子會垮掉，人體會出問題。借助這樣的比喻，學生更容易理清三大供能營養(yǎng)素間的關系。把科學的知識、乏味的內容用通俗的語言講出來需要一定的授課技巧，要善于使用比喻等方法，使課程的講解更容易讓學生接受。
三、通俗的語言幽默化
《食品營銷學》的第一節(jié)課我是這樣引入該課程的。什么是營銷？營銷就是更好地滿足客戶的需求。現在，客戶的需求是很高的，是在不斷變化的，怎樣才能滿足客戶的需求呢？你對待客戶就要像追女朋友一樣。女朋友想要什么，你滿足了，你才能贏得女朋友的芳心。她喜歡“三高”--高個子，高學歷，高收入。你身高一米八，大學畢業(yè)，年收入五十萬，你能滿足她嗎？你可能說差不多，但我說不一定，因為這還要看你的情敵是什么情況，如果除了你以為還有五個人在追求她，五人中，身高最低一米九零，還有兩米二的；學歷最低碩士，還有是博士后的；年收入最低五百萬，還有過億的?，F在你再判斷你能追上嗎？不能。營銷也是一樣，不僅要看客戶的需求，也要看你競爭對手的實力。一個簡單的比方介紹清了營銷的本質以及營銷各群體間的關系。通過使用幽默的語言來提高學生對該課程的學習興趣。如果所有的教學內容都可以這樣講，學生上課的積極性應該會有大的提高。上課不是即興演講，幽默也不是天生就具備的，幽默地講好課，需要教師長期的積累和不斷地推敲和鉆研。
四、總結
第9篇：高等教育論文范文
首先，網絡技術不僅增強了高等教育組織內部協同辦公的能力，部門與部門、上級與下級之間，都可以用內部的電子信息系統(tǒng)來交流信息，既可提高工作的效率，又能節(jié)省開支。而傳統(tǒng)上下級之間布置、報告工作，同事之間溝通協調問題，文件等等都可以用此代替。
其次，通過網絡進行信息溝通，加快了信息的傳遞速度，縮短了信息交流路線?，F代大學紛紛建立內部網頁，人們從高校內部網站能查閱到各種相關的信息資料。而且有的大學在內部主頁上集成了知識管理，學生和老師在網頁上就能尋求更多幫助和在線培訓。
最后，傳統(tǒng)高校內部面對面交流、會議、廣播等都采用口頭的方式，高等教育內部的組織發(fā)文、業(yè)務報告、宣傳欄等都只能使用紙介質的溝通方式。網絡使溝通行為趨于標準化、規(guī)范化。
二、網絡內部溝通行為的負面影響
首先，盡管信息傳遞的全方位、多層次，使高等教育系統(tǒng)中的每個組織成員都可以比以往更容易地獲取組織內的信息并及時相互交流，但是這就形成了一個輿論網。輿論網的形成會進一步加快信息傳播的速度，這其中雖然包括良性信息，也包括不良信息的傳播。而且領導者的指導地位也與權威也會受到威脅。盡管現代管理中已經不是淡出依靠權威管理的時代，但是在某些理性選擇的組織層次中，權威管理也是一種較合理的方式。網絡時代信息溝通速度快，來源廣，方式多，組織中的每個成員既可接受信息，也可信息，組織的領導者難以再通過獨占信息資源來維護其權威地位，從而導致組織中領導權威的確立不再是由最初信息占有的多寡來決定，而是由其整合信息的能力來決定。因此，領導不僅要注重對人的管理，更要加強對信息的管理，并將管理的重點從對“人”的管理變?yōu)閷Α靶畔①Y源”的管理。
其次，在網絡出現以前，人們長期以來都是靠面對面的交往產生相互之間的親密感和信任感，并培養(yǎng)自己同他人打交道的能力，學會相互尊重與合作。而采用網絡交往方式卻很難給人以親密感，網絡溝通的自由性、開放性、自主性，部分地改變了傳統(tǒng)組織管理的秩序原則。如果不采取應對措施，必將使組織群體缺乏凝聚力，使人們對組織的公共事務漠不關心。
最后，網絡化、信息化提高了人們使用電子溝通媒介的頻率，但長期對網絡溝通媒介的依賴，也有可能導致人際交往障礙，如多疑、害羞、閉鎖、社交恐懼等。所以，高等教育組織管理者在采用網絡溝通方式的同時，應該認識到，組織溝通行為方式中傳統(tǒng)溝通方式存在的必要性，要善用兩者之長，對組織溝通進行全方位的管理。
